三年級數學(xué)說(shuō)課稿(精選15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1.《長(cháng)方形和正方形的面積計算》是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第82-83頁(yè)的內容。在此之前學(xué)生知道了面積的含義，初步認識面積單位，以及學(xué)會(huì )用面積單位直接量面積的方法。這節課就在這個(gè)基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習其他平面圖形面積計算的方法打下堅實(shí)基礎。于是，我對教材進(jìn)行了認真地研究。
2.本課教材主要分成四個(gè)部分。第一部分教材例1通過(guò)先讓學(xué)生用若干個(gè)1平方厘米的小正方形擺成3個(gè)不同的長(cháng)方形，并填好表格，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)操作初步體會(huì )長(cháng)方形的面積與它的長(cháng)與寬之間的關(guān)系。第二部分例2通過(guò)測量面積及試一試，探索并歸納出長(cháng)方形的面積計算公式。第三部分從正方形與長(cháng)方形之間的關(guān)系，從而推導出正方形的面積計算公式。第四部分練一練主要目的在于鞏固新知，讓學(xué)生能利用新知解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng )造性的思維。
3.由此我根據教學(xué)內容把推導長(cháng)方形和正方形面積計算公式的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、發(fā)現長(cháng)方形的面積公式的過(guò)程又是教學(xué)的難點(diǎn)。
4.教學(xué)正方形的面積計算公式時(shí),我沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習中，先計算長(cháng)方形面積，再演示寬不變，逐次縮短，最后演變成長(cháng)與寬同樣長(cháng)。學(xué)生從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。
二、教學(xué)目標
基于本課的教學(xué)內容及新課程標準的要求，確定本節課的教學(xué)目標如下：
�、僖龑W(xué)生有序觀(guān)察，動(dòng)手實(shí)驗，自主探究發(fā)現、驗證并歸納出長(cháng)方形面積計算的公式，會(huì )運用公式正確地計算長(cháng)方形的面積，利用知識的遷移由長(cháng)方形面積的計算公式推導出正方形面積的計算公式。
�、谂囵B學(xué)生用數學(xué)眼光去發(fā)現問(wèn)題的意識，積極思考解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力
�、圩寣W(xué)生在實(shí)驗操作中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，在合作與交流中，培養學(xué)生的參與意識和合作能力，并通過(guò)實(shí)際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學(xué)生學(xué)以致用的應用意識和創(chuàng )新意識。
三、教法與學(xué)法：
三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此，本節課的教學(xué)盡量運用直觀(guān)教具、學(xué)具、操作、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過(guò)程。我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導者。
基于以上分析，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入,激發(fā)興趣：
在這里我安排了3道題，第1題用數面積單位的方法求面積。
第2題用面積單位去量的方法求面積。第3題出是一道既難數有難量面積單位的情景下引入新課，這樣設計有梯度的問(wèn)題層層導入，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望,激發(fā)學(xué)習興趣。
第二個(gè)環(huán)節
�。ǘ⿲�(shí)踐探究，發(fā)現方法
1.動(dòng)手操作。
先讓學(xué)生用1平方分米的小正方形，小組合作，在紙上擺一擺，擺出3個(gè)你們最喜歡的長(cháng)方形，并填寫(xiě)下表。
2．反饋交流。
填完表后，老師帶領(lǐng)學(xué)一起觀(guān)察擺成的每個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是多少厘米？寬是多少厘米？用了多少個(gè)1平方厘米的小正方形？面積是多少？
老師著(zhù)重引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方形的的面積與它的長(cháng)和寬有怎樣的聯(lián)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3.初步發(fā)現
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步發(fā)現：長(cháng)與寬積正好等于長(cháng)方形的面積
教師抓住長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬這個(gè)發(fā)現進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)驗、驗證方法
師：這位同學(xué)的發(fā)現對不對呢？下面我們再來(lái)做第二實(shí)驗。
請各小組測量例2的第一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)、寬，
再用1平方厘米的正方形去量，面積是多少？
學(xué)生操作完后小組交流
1、交流測量結果
長(cháng)4厘米，寬3厘米，面積12平方厘米。
2、交流測量方法。你是怎樣去測量的？
�。á倜颗艛[4個(gè)，擺3排，共有12個(gè)1平方厘米的正方形，面積是12平方厘米。②可以沿著(zhù)長(cháng)擺一排，共可以擺4個(gè)小正方形，沿著(zhù)寬擺3行.說(shuō)明每行4個(gè)面積單位，可以擺3行，一共有12個(gè)面積單位，面積是12平方厘米），如果沒(méi)有第二種測量方法，教師運用多媒體引導出第二種測量方法。
并比較哪種方法簡(jiǎn)便？（這里通過(guò)比較培養學(xué)生從多種方法中學(xué)會(huì )選擇最佳方法。培養學(xué)生合理選擇不同策略的能力。）
在出示例2的第二個(gè)長(cháng)方形，要求學(xué)生量出長(cháng)和寬后用簡(jiǎn)便的測量方法測量它的面積，并說(shuō)出面積是多少？
讓學(xué)生用這兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)乘寬是不是也等于它的面積
第四個(gè)環(huán)節
�。ㄋ模w納評價(jià)，總結方法
�。�1）通過(guò)剛才的驗證，你們發(fā)現長(cháng)方形的面積和什么有關(guān)呢？怎樣計算長(cháng)方形的面積呢？
通過(guò)同學(xué)們的討論，我們可以得到：
長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬。隨后老師介紹用字母表示公式。
接下來(lái)老師出示兩道題，用剛剛學(xué)到的新知來(lái)解決。
1、第82頁(yè)的試一試
2、解決一開(kāi)始出現的求游泳池的面積題目。經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習你有辦法求出面積嗎？
練習完畢后就進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節.
(五）靈活應用，遷移方法
在推導正方形面積公式時(shí)，正方形的面積計算公式?jīng)]有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習計算長(cháng)方形的面積時(shí)，把一個(gè)長(cháng)7分米、寬3分米的長(cháng)方形，漸變成長(cháng)3分米、寬3分米的正方形，讓學(xué)生從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長(cháng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(cháng)×邊長(cháng)，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長(cháng)×邊長(cháng)。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。
緊接著(zhù)我們進(jìn)入第六個(gè)環(huán)節
(六)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
1、出示書(shū)第83的第1題。
2、出示書(shū)第83的第2題。
本節課采用實(shí)驗—發(fā)現—驗證-歸納總結的教學(xué)模式。長(cháng)方形的面積計算公式是通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境提出問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己去實(shí)驗發(fā)現，自己去求證，自己去總結，自己去推行，吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中理解數學(xué)知識，積累學(xué)習方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗自主學(xué)習的快樂(lè )和成功。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿2
各位評委、各位領(lǐng)導：你們辛苦了！我叫***今天我說(shuō)課的題目是《小樹(shù)有多少棵》，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級數學(xué)上冊第一單元的內容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設計、板書(shū)設計、等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。
教學(xué)內容：
《小樹(shù)有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)第五冊第一單元第2、3頁(yè)的內容。
教材分析：
本節課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上，新學(xué)期的第一節課。教材利用三捆小樹(shù)的具體情境，引導學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法，也是學(xué)習兩位數乘一位數口算方法的基礎，為第四單元、第六單元學(xué)習筆算乘除法打基礎�？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄�(zhù)廣泛的應用。通過(guò)口算訓練，既能培養學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習筆算的基礎。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習已經(jīng)能熟練掌握一位數乘一位數的表內乘法，能運用已學(xué)乘法解決生活中的問(wèn)題，并對用乘法解決生活中的問(wèn)題有著(zhù)濃厚的興趣。
教學(xué)目標：
�、盘剿鞑⒄莆照�、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
�、平Y合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確計算整十、整百、整千數乘一位數的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現規律，將乘數是整十數的口算方法，遷移到乘數是整百、整千數的口算乘法中。
教法學(xué)法：
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。
1．發(fā)現法，學(xué)生是學(xué)習的主體，是個(gè)“發(fā)現者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，發(fā)現方法，發(fā)現規律，體現學(xué)生的主體作用。
2．練習法，練習在數學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節課在新課后設計不同層次的練習，通過(guò)一系列靈活多樣，一定量化的訓練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。
3．遷移法，由于數學(xué)知識的內在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應當運用遷移規律，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，以舊引新。乘數是整百、整千數的口算方法，就可以從乘數是整十數的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識遷移，最后轉化為技能技巧，從感性認識上升到理性認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
首先我用激勵的語(yǔ)言祝賀孩子們成為三年級的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。
以美化身邊的環(huán)境為契機引出情境圖。
1.探索新知
�。�1）仔細觀(guān)察并說(shuō)出數學(xué)信息。（2）根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。（3）試著(zhù)解決問(wèn)題：3捆小樹(shù)一共有多少棵？
�。ò鍟�(shū)課題：小樹(shù)有多少棵）引出：20×3=
【設計意圖】創(chuàng )設情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并鞏固復習乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎。
2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，交流算法）
�。�1）20+20+20=60（2）2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60.
3.優(yōu)化算法：以上算法你認為哪種更簡(jiǎn)單？
由于學(xué)習過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì )根據已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機會(huì )及時(shí)總結、強化。
4.小結：在乘的時(shí)候先不看乘數末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
5.師生共同將題目補充完整，教師板書(shū)為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
6.追加問(wèn)題：4捆小樹(shù)有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨立完成題目進(jìn)一步強化口算的方法。）
二、 遷移應用，探索規律。
1.出示練習
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學(xué)生通過(guò)獨立計算，得出算式的結果，引導學(xué)生觀(guān)察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規律，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？學(xué)生能夠發(fā)現，一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十數乘一位數的方法遷移到整百數乘一位數，此時(shí)進(jìn)行方法的強化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計算的方法，既訓練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
2.拓展訓練
1、3000×2 5000×4 6×7000
在學(xué)生總結出整百數乘一位數口算方法的基礎上，隨即出示整千數乘一位數的口算，學(xué)生能夠類(lèi)推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達到內化的目的。
2．數學(xué)游戲
教師事先準備好卡片，以同桌為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)。
游戲規則：一位學(xué)生取一位數，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數，然后兩個(gè)學(xué)生都計算這兩個(gè)數相乘的結果，看誰(shuí)算得又快又準確。
�。ㄔO計意圖創(chuàng )設游戲環(huán)節，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養學(xué)生的思維獨立性和靈活性。）
三、 變式練習，積累內化。
1.口算練習：（學(xué)生獨立計算，指名說(shuō)說(shuō)算理。）
2頁(yè)3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4
3頁(yè)2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800
90×5 8×50 700×4
2.歸納鞏固
整十數、整百數、整千數乘一位數，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。
2、布置作業(yè)。
解決問(wèn)題：3頁(yè)3題（利用新知解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固復習乘法的意義）
四、說(shuō)板書(shū)設計
小樹(shù)有多少棵
20×3=
�、� 20+20+20=60
�、� 2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。
�、� 2×3=6，20×3=60
【設計理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來(lái)，方便學(xué)生自由練習�！�
三年級數學(xué)說(shuō)課稿3
教學(xué)內容：可能性
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“猜測——試驗——分析試驗數據”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、培養學(xué)生的猜測、實(shí)驗和觀(guān)察能力。
3、在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗事件發(fā)生可能性的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教學(xué)準備：
課件、棋子（兩種顏色）、小球（三種顏色）、大盒子、反饋練習、統計表格。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：實(shí)物投影展示轉盤(pán)，讓學(xué)生親自體驗一下轉盤(pán)得獎活動(dòng)，初步感知事件發(fā)生的可能性大小。
一、激發(fā)興趣，導入新知
看來(lái)像轉盤(pán)的獎、抽獎等等許多事情發(fā)生的結果是不確定的，有可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這節課我們進(jìn)一步研究可能性問(wèn)題。（板書(shū)：可能性）
二、自主探索，獲取新知
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)探究欲望
師：通過(guò)剛才的轉盤(pán)得獎活動(dòng)，你有什么想法？
生：獲得一等獎的可能性小，獲得紀念獎的可能性大。
師：為什么呢？
生：因為一等獎?wù)嫉拿娣e大，紀念獎?wù)嫉拿娣e小。
師：是這樣嗎？下面通過(guò)大家的試驗，驗證一下是不是有這種規律存在。
2、設計摸棋子抽獎活動(dòng)
師：我們共同設計摸棋子抽獎活動(dòng)。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等獎，白棋子表示紀念獎，根據你的生活經(jīng)驗，你打算怎樣設計這次摸獎活動(dòng)？
師：自己想一想，同桌兩個(gè)人相互說(shuō)一說(shuō)。
3、匯報自己組的想法
生：黑棋子放1個(gè)，白棋子放9個(gè)，讓中一等獎的人少一些。
生：黑棋子放3個(gè)，白棋子放7個(gè)，讓中一等獎的人多一些。
師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中。
4、小組合作實(shí)驗
明確要求：
1、每人各摸10次，一人摸另一人記錄，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。
2、把每次摸得的結果用畫(huà)“正”字的方法進(jìn)行統計并把結果填入表中，同時(shí)思考你發(fā)現了什么？
5、展示、匯報、交流
�。�1） 把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上。
�。�2） 師:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。
�。�3） 解決反例問(wèn)題
師：為什么黑棋子少，摸出黑棋子的次數卻多呢？說(shuō)一說(shuō)這是這么回事？
生再次實(shí)驗（黑棋子1個(gè)白棋子9個(gè)或黑棋子2個(gè)白棋子8個(gè)）
師：通過(guò)我們的再次實(shí)驗，看來(lái)黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就大。（板書(shū)：小 大）
6、 師：可能性大小于什么有關(guān)呢？
生：可能性大小與數量有關(guān)。、
師：與在總數量中所占數量的多少有關(guān)。在總數中占的數量越多，摸到的可能性就越大，占的數量越小，莫大的可能性就越小。（板書(shū)：數量 多 少）
7、師：橫著(zhù)觀(guān)察一下，你有什么新的發(fā)現？
生：隨著(zhù)黑棋子數量的逐漸增加，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了。
8、師：放5個(gè)黑棋子和5個(gè)白棋子會(huì )有什么樣的結果呢？（觀(guān)察摸到的結果）
生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。
師：如果繼續摸下去會(huì )怎樣呢？猜一猜。
生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。
師：正如你們的猜想，在很久以前科學(xué)家們就做了此項實(shí)驗（介紹貝努力實(shí)驗）
9、小結
通過(guò)剛才我們摸棋子的實(shí)驗發(fā)現，袋中放幾種顏色的棋子，就可能摸出幾種顏色的棋子，但可能性的大小是有變化的。
三、拓展聯(lián)系，深化新知
1、（出示一個(gè)盒子，上面標有共14個(gè)球，白球8個(gè)，黃球4個(gè)紅球2個(gè)）
師：如果老師只摸出1個(gè)球，可能是什么顏色的球，為什么？
生：因為盒子中只裝有3種顏色的球，所以可能是白球，也可能是黃球或者是紅球。
師：摸出什么顏色球的可能性大？什么顏色球的可能性��？
2、數學(xué)書(shū)第85頁(yè)1題：連一連
3、通過(guò)游戲，再次體驗可能性大小
8個(gè)分別標有1、2、3、4、5、6、7、8的球
要求：1、甲乙二人，輪流從口袋中摸球，每次摸出一球。
2、摸出球的號碼大于4，甲得到1分。
摸出球的號碼小于3，乙得到1分。
3、甲乙各摸10次后，得分高的獲勝。
問(wèn)：如果你來(lái)參加這個(gè)游戲，你將怎樣選擇？
�。�1）當甲 （2）當乙 （3）甲或乙都可以
4、師小結：這節課過(guò)得愉快嗎？
三年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本節課是學(xué)生在初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，學(xué)好這部分內容，能為以后系統的學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數是十進(jìn)分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數學(xué)知識的契合點(diǎn)，利用小數與分數之間的聯(lián)系，重視直觀(guān)、引導、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。
三、教學(xué)目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
2、能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
3、通過(guò)對一位和兩位小數的初步認識，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生認識小數在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式，而兩位小數是百分之幾的另一種表現形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾；兩位小數表示百分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
五、說(shuō)教、學(xué)法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，張老師選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動(dòng)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
《數學(xué)課程標準》指出，教師要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身邊的數學(xué)，體現學(xué)習數學(xué)的現實(shí)意義，感受數學(xué)的應用價(jià)值。教師在設計本課教學(xué)時(shí)開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行數字游戲活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們身邊的小數同時(shí)教師展示自己收集的小數并作為本課課題的切入點(diǎn)。揭示出本節課的課題。
2、自主探究 ， 認識小數
小數的含義屬于概念教學(xué)，較為抽象、教學(xué)例題時(shí)，教師結合商品的價(jià)格并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商品的價(jià)格所表示的意義，使學(xué)生在觀(guān)察、分析中發(fā)現規律，形成正確的表象，從而概括出小數的概念，歸納讀寫(xiě)小數的方法。本節課的重點(diǎn)也是本節的難點(diǎn)是以米為單位的小數的含義
教師緊緊結合教材在初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫(xiě)法。通過(guò)觀(guān)察、對比、總結出規律。此處采用有意義的接受學(xué)習和探究學(xué)習相結合的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認知規律和建構主義的學(xué)習理論。
3、探究新知，教學(xué)例題
4、應用新知，解決問(wèn)題結合身高實(shí)例，鞏固小數的認識
為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，教師在組織練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。
5、拓展延伸
三年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、教材分析
本課時(shí)是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準試驗教課書(shū)《數學(xué)》三年級上策第六章多位數乘以一位數中第一課時(shí)口算乘法，本章節的學(xué)習內容建立在表內乘法的基礎上，而通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習整百乘以一位數，也為后續節次進(jìn)行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數乘以一位數時(shí)看成整百、整十來(lái)進(jìn)行計算，所以本節課非常重要。
二、學(xué)生分析
學(xué)生進(jìn)入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時(shí)也有部分學(xué)生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現拖欠現象。對基礎知識，學(xué)生的主要問(wèn)題，還是靈活運用的問(wèn)題，而往往當學(xué)生碰到幾次難題后，學(xué)生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺(jué)得難。有幾個(gè)后進(jìn)生前面抓得不夠，與自學(xué)性強自學(xué)能力好的學(xué)生相比，有不少差距，令老師擔心。三年級的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學(xué)習的重要性，所以在上課時(shí)應經(jīng)常鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
掌握整十、整百乘以一位數的計算
掌握整十、整百乘以一位數口算算理
提高學(xué)生計算能力、培養學(xué)生歸納、概括、遷移的能力
過(guò)程與方法
在具體的情境中理解計算方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生獨立思考、體驗計算方法的多樣化，培養學(xué)生從數學(xué)的角度看待問(wèn)題
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節課時(shí)開(kāi)展是圍繞著(zhù)整十整百乘以一位數展開(kāi)的，可以說(shuō)都是以此為基石的，所以整十、整百的乘以一位數的計算是本節課的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：整十、整百的計算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數對學(xué)生而言是有難度的。
五、教、學(xué)法分析
教師以情境引導法、討論指導法，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師積極引導過(guò)程中，引導學(xué)生積極參與討論，再通過(guò)適當的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成技能。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
教師：我們平時(shí)是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買(mǎi)香煙，爸爸給了我30塊錢(qián)，買(mǎi)兩包香煙。
學(xué)生描述…
今天小明碰到這樣的問(wèn)題？你們幫小明一個(gè)忙
演示一個(gè)簡(jiǎn)單的FLASH：今天媽媽讓小明買(mǎi)洗衣粉，7元一袋買(mǎi)三袋，媽媽給了他25元，夠嗎？
1、學(xué)生探討如何得知是否足夠
2、得出先計算三袋洗衣粉的準確價(jià)格，然后跟25元進(jìn)行比較
通過(guò)設計一個(gè)生活中實(shí)際存在的情境，使學(xué)生這樣一個(gè)貼近生活情境當中，開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)想，快速的融入學(xué)習，提高學(xué)生的積極性。
�。ǘ┻m當練習鞏固探究方法
1：小明在大家幫助下，非常準確是的買(mǎi)到了洗衣粉，媽媽決定在星期天的獎勵小明去游樂(lè )園玩，小明非常高興，他問(wèn)了媽媽一個(gè)問(wèn)題：如果有20個(gè)人坐旋轉木馬要多少錢(qián)？媽媽非常準確的說(shuō)出了答案，你們說(shuō)媽媽說(shuō)的是多少？
討論：十個(gè)人坐，也就是10個(gè)2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
討論結果：1×2=2 推出10×2=20
10×2=20（元） 板書(shū)（由學(xué)生歸納總結所得，教師引導讓學(xué)認為是他們自己的討論結果）
答：乘旋轉木馬需要20元。
練習：P69、做一做，通過(guò)練習對以上的探討結果來(lái)進(jìn)行鞏固。
通過(guò)此環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)設計好的環(huán)節，在教師的積極引導下，在學(xué)生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數的計算方法，使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點(diǎn)，并在后設置幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習，樹(shù)立學(xué)生的信息，使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會(huì )、掌握、理解該項知識點(diǎn)。
�。ㄈ┥罨R，著(zhù)重總結
學(xué)生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問(wèn)題。
例如50人坐碰碰車(chē)需要多少錢(qián)？
練習：50×9= 900×9=
小結：計算方法
計算過(guò)程
通過(guò)此環(huán)節,開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，深化知識點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行鞏
三年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
【說(shuō)課內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊64-65頁(yè)的教學(xué)內容。
【教材簡(jiǎn)析】
學(xué)生認識分數，是從三年級（上冊）開(kāi)始的，已經(jīng)認識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分數的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認識，同時(shí)為下面學(xué)習幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。教材首先創(chuàng )設小猴分桃的現實(shí)情境，根據4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問(wèn)題。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分數的角度來(lái)研究和認識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過(guò)具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4”來(lái)表示�！跋胍幌搿卑�4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說(shuō)出每只猴分得“這盤(pán)桃”的1/2。通過(guò)例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì )到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。想想做做著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對剛才學(xué)習的幾分之一的認識，進(jìn)一步體會(huì )、理解幾分之一的實(shí)際意義。
【教學(xué)目標】
根據學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
1、認知目標：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，進(jìn)一步認識分數。
2、能力目標：通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過(guò)程，從而培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、概括等邏輯思維能力。
3、情感目標：引導學(xué)生積極參與具體的數學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探索和發(fā)現把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。
【教學(xué)準備】多媒體課件，紙桃片、小棒。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結合本課內容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀(guān)演示法，情境教學(xué)法，引導歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用農遠資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀(guān)形象體會(huì )部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達到良好的教學(xué)效果。還利用農遠資源中的圖片創(chuàng )設小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來(lái)枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數學(xué)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來(lái)表示的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ū竟澱n，我通過(guò)上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結合本班的實(shí)際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習的教學(xué)案例）
第一環(huán)節：復習鋪墊，導入新課
�。�1）情境：老師帶來(lái)了一個(gè)桃子，準備把它分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）
根據學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復習分數各部份的名稱(chēng)及各部份表示的意義。
�。�2）課件出示復習題1：用分數表示紅色部分。（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法）
�。�3）課件出示復習題2：請學(xué)生用分數表示紅色部分（說(shuō)說(shuō)想法）
此題主要復習一個(gè)物體的1/4，為下面學(xué)習一些物體的1/4做好鋪墊。
小結：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過(guò)的知識。今天我們繼續研究分數。（揭示課題）
�。◤土曇粋�(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過(guò)的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學(xué)習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）
第二環(huán)節：操作交流，探索新知
這一環(huán)節的教學(xué)就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。我主要創(chuàng )設三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、初步體會(huì )（課件出示例題情境圖）
情境：孫悟空給小猴們準備了一盤(pán)桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？ 你知道嗎？請你拿出4個(gè)紙桃片片幫小猴分一分！
我先引導學(xué)生運用紙桃片片分一分，同學(xué)之間互相交流，估計學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，根據已有的知識經(jīng)驗很快會(huì )得出每只小猴分得這盤(pán)桃的1/4,再運用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤(pán)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來(lái)表示。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生初步認識一個(gè)整體的幾分之一，初步體會(huì )分數幾分之一也可以表示1個(gè)物體。）
2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）
�。�1）提問(wèn)：如果把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？為什么？
�。�2）先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙桃片分一分，交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生可能出現1/2和2/4兩種情況。引導學(xué)生通過(guò)比較，使學(xué)生發(fā)現用1/2表示更符合題意
再用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，是要把這盤(pán)桃平均分成2份，每只小猴分得這盤(pán)桃的1/2.
�。�3）對比1/4和1/2.（課件出示4個(gè)桃的1/4和4個(gè)桃的1/2）
引導學(xué)生通過(guò)對比知道同樣是把4個(gè)桃平均分，分成的份數不同，表示的分數也不同。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體）
2、 加深體會(huì )：（課件出示情境圖）
提問(wèn)：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？
�。▽W(xué)生交流，指名回答，教師演示）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤(pán)桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一�！盁o(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過(guò)觀(guān)察演示，動(dòng)手操作，討論交流來(lái)獲得具體的感性認識，并且通過(guò)引導學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )幾分之一的意義。）
第三環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦提出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，如此來(lái)了解他們在學(xué)習中的疑點(diǎn)并及時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：
1、基礎練習
課件出示“想想做做”第1題
�。�1）先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，完成填空，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�2）比一比，說(shuō)一說(shuō)，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）
小結：這兩行的兩幅圖都是把一個(gè)整體平均分，第一行每份是一個(gè)的情況，第二行每份是幾個(gè)的情況，每份都是整體的幾分之一。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一。）
2、比較練習
課件出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生自己觀(guān)察填寫(xiě)，填完后再交流，指名回答。
交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：這2副圖雖然都是12個(gè)小方塊，但平均分成的份數不一樣，表示的分數也不一樣。
3、操作練習
�。�1）、涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖
教師指導學(xué)生先根據分數的含義確定平均分成幾份，說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。
�。�2）、小棒游戲
拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？
學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，既可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解分數的意義。）
第五環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸
1、今天這節課我們學(xué)習了什么？通過(guò)今天的學(xué)習，你對分數又有了哪些新的認識呢？
總結：今天我們進(jìn)一步學(xué)習了分數，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來(lái)表示。
2、拓展延伸：你還能用分數來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的一些生活現象嗎？使學(xué)生了解數學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說(shuō)板書(shū)設計
以下是我的板書(shū)：
這樣的板書(shū)設計，力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，便于學(xué)生歸納小結，突出教學(xué)重點(diǎn)。
以上說(shuō)課，僅是我對現代遠程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。如何在信息
化的今天把遠程教育資源運用到農村小學(xué)數學(xué)課堂中，還有待于我們農村教師進(jìn)一步學(xué)習和探討。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿7
教學(xué)目標：
1、在具體、生動(dòng)的情境中，探究口算多位數乘一位數的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、引導學(xué)生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。
3、培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的數學(xué)興趣。
重點(diǎn)：理解多位數乘一位數的口算算理，正確掌握口算方法。
難點(diǎn)：探索多位數乘一位數口算的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，預伏鋪墊
1、口算練習，要求直接說(shuō)出得數，并說(shuō)一說(shuō)你用的是哪句口訣。
6×4= 9×3= 5×3= 9×7=
2、口答練習
1)、6個(gè)十是多少?10個(gè)十是多少?150是幾個(gè)十?
2)、8個(gè)百是多少?10個(gè)百是多少?1200是幾個(gè)百?
二、創(chuàng )設情境，復習表現乘法
1、課件出示教材第56頁(yè)主題圖。
師：3個(gè)小朋友來(lái)到了游樂(lè )園，你瞧，這么多的游玩項目!有過(guò)山車(chē)，碰碰車(chē)……不過(guò)這幅圖中還蘊藏著(zhù)許多數學(xué)信息，你發(fā)現了嗎?
(引導學(xué)生找出價(jià)格信息：旋轉木馬5元，激流勇進(jìn)10元，過(guò)山車(chē)12元，登月火箭15元，碰碰車(chē)20元。人數信息：3人)
2、課件出示問(wèn)題：玩旋轉木馬每人5元，3人要多少元?
3、指名列式計算。(口答)
師：在計算5×3時(shí)只要用我們二年級學(xué)的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?
根據學(xué)生反饋，貼圖呈現問(wèn)題：
問(wèn)題一：玩激流勇進(jìn)每人10元，3人要多少錢(qián)?
問(wèn)題二：玩過(guò)山車(chē)每人12元，3人要多少錢(qián)?
問(wèn)題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢(qián)?
問(wèn)題四：玩碰碰車(chē)每人20元，3人要多少錢(qián)?
三、探究口算方法
1、探究整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。1)解讀題意，列出算式。
師：我們先一起來(lái)研究第四個(gè)問(wèn)題：坐碰碰車(chē)每人20元，3人要多少錢(qián)?誰(shuí)來(lái)列式
2)指名口答列式。
師：為什么要用乘法計算?
(引導學(xué)生說(shuō)出：求3人坐碰碰車(chē)一共要多少錢(qián)，就是求3個(gè)20是幾)
3)探究20×3的計算方法。(板書(shū)課題)
師：這個(gè)乘法可不能直接用我們學(xué)過(guò)的乘法口訣來(lái)解決了，你會(huì )計算嗎?看誰(shuí)的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學(xué)生獨立嘗試計算。
反饋：
方法一：20+20+20=60
方法二：2×3=6 20×3=60
投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法。
教師小結方法一：這位同學(xué)將20×3利用乘法的含義轉化成20+20+20來(lái)計算，將不會(huì )的知識轉化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，真是一個(gè)好辦法!
教師引導交流方法二：和這位同學(xué)計算方法一樣的學(xué)生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?
方法三：(若學(xué)生沒(méi)有呈現這種方法則教師呈現)
結合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個(gè)十，3表示有3個(gè)20，6表示有6捆小棒，即6個(gè)十。
�、苤干f(shuō)計算含義。
(引導學(xué)生：20×3，20表示有2個(gè)十，2個(gè)十乘3就是6個(gè)十，6個(gè)十就是60)
教師小結：通過(guò)將20×3看作是2個(gè)十乘3得到6個(gè)十，從而找到正確的得數，這個(gè)方法真不錯，接下來(lái)我們就用這個(gè)方法來(lái)試一試。
3)溝通整十、整百、整千的數乘一位數的口算算理。
解決問(wèn)題一：玩激流勇進(jìn)生人10元，3人要多少錢(qián)?
師：誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么計算10×3?你是怎么想的?
(引導學(xué)生說(shuō)出10×3就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30)
課件依次出示：
20×7= 200×7= 20xx×7=
師：直接說(shuō)出得數，并說(shuō)怎么想的?
歸納整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。
師：老師發(fā)現有幾個(gè)學(xué)生算得特別快，看來(lái)他已經(jīng)找到計算這類(lèi)整十、整百、整千的數乘一位數的口算的訣竅了，誰(shuí)愿意把好方法跟大家分享呢?
(交流討論得出：計算整十、整百、整千的數乘一位數的口算時(shí)可以將一位數與整十、整百、整千數中的第一個(gè)數相乘，再看看乘數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上相應個(gè)數的0)
2、探究?jì)晌粩党艘晃粩档目谒?/p>
1)解讀題意，列出算式。
師：接下來(lái)我們一起來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題：玩過(guò)山車(chē)每人12元，3人要多少錢(qián)?誰(shuí)來(lái)列式?
2)指名口答列式。
3)探究12×3的計算方法。
師：你是怎么來(lái)計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來(lái)告訴我們，看誰(shuí)的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學(xué)生獨立嘗試計算。
反饋：
方法一：12+12+12=36
方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36
方法三：12×3=36
投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法。
教師小結三種方法
�、芙Y合小棒圖理解算理
�、葜该f(shuō)計算含義。
師：在計算12×3時(shí)，我們可以先算什么，再算什么?
(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來(lái)就是36)
4)嘗試計算，歸納算法。
課件依次出示算式，學(xué)生搶答，歸納算法。
12×4= 21×4= 23×2=
(交流討論：計算兩位數乘一位數時(shí)，一位數分別與兩位數中的個(gè)位和十位相乘，把乘得積寫(xiě)在相應的數位上。)
四、鞏固內化
完成練習十二的第1和第4題。
五、闖關(guān)游戲
第一關(guān)
1、判斷
1)計算300×4時(shí)，可以想300表示3個(gè)百，3個(gè)百乘4得12個(gè)百，12個(gè)百是1200 。( )
2)5×800的積，末尾有兩個(gè)零。 ( )
3)60是2與30的乘積。 ( )
2、張宏每個(gè)月節省20元零花錢(qián)，請填寫(xiě)下表。
2個(gè)月
3個(gè)月
4個(gè)月
5個(gè)月
6個(gè)月
錢(qián)數/元
第二關(guān)
3、一輛兒童三輪車(chē)的價(jià)錢(qián)是90元，幼兒園買(mǎi)了4輛，一共用了多少錢(qián)?
4、每箱蘋(píng)果30千克，運來(lái)8箱，一共運來(lái)多少千克蘋(píng)果?
第三關(guān)
5、每瓶飲料是2元，買(mǎi)24瓶需要多少元?
6、整十數乘一位數且積是240的乘法算式，你能寫(xiě)出多少個(gè)?
三年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第5單元第二課時(shí)內容時(shí)間的計算。時(shí)間的計算是在學(xué)生認識了時(shí)、分、秒的基礎上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算，可以加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認識，培養時(shí)間觀(guān)念。教材先通過(guò)例1及做一做第1題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習兩位數的乘除法計算，所以只出現數目較小的，能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時(shí)等于多少分，由1時(shí)＝60分，就可以推出2時(shí)就是60加60（分），等于120分。再通過(guò)例2及做一做第2題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供下列信息：7：30離家，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。在具體的計算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數格的，也有列算式的，體現了算法多樣化的思想，做一做第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景，用生動(dòng)的畫(huà)面提供了兩條信息，即商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間和該學(xué)生到達商店的時(shí)刻，要求算出早到了多少時(shí)間。本課時(shí)內容是后面運用時(shí)間解決較繁問(wèn)題、計算時(shí)間的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上認識，我將教學(xué)目標定為：
1、知識與技能:使學(xué)生學(xué)會(huì )一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算，加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認識。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀(guān)察能力，逐步培養學(xué)生初步的數學(xué)思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時(shí)間的教育，培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算。(因為這是本節課的主要教學(xué)內容)
2、教學(xué)難點(diǎn)：退一小時(shí)當60分的時(shí)間的計算。（與其它單位十進(jìn)制進(jìn)率之間的不同）
四、說(shuō)教學(xué)法：
1、教法：
1)游戲法：兒童的生活是快樂(lè )無(wú)邪的，學(xué)習也應該是美好、愉悅的。這節課我采用了愉快式教學(xué)方法，用激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，用游戲、活動(dòng)、童話(huà)吸引學(xué)生，用色彩鮮艷、形象生動(dòng)的課件激發(fā)學(xué)生的興趣。真正使學(xué)習變得快樂(lè )起來(lái)，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。例如：本節課開(kāi)始的猜謎語(yǔ)游戲，口答競賽等環(huán)節對學(xué)生學(xué)習新知、鞏固新知無(wú)疑起著(zhù)非常大的潛移默化的作用。
2)情境教學(xué)法：課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。本節課中，學(xué)生處在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中，例如，從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。最后回顧一節課40分鐘的經(jīng)歷，認識珍惜時(shí)間的重要性。
2、學(xué)法
1)小組合作、探究的方法，如在學(xué)習例1簡(jiǎn)單的單位之間的換算，學(xué)生在已知1小時(shí)=60分的基礎上用自己的思維方式通過(guò)生生互動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造新知識。這樣子的學(xué)習就會(huì )是主動(dòng)的，高效的。
2)動(dòng)手操作的方法。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥，學(xué)生輪流操作，驗證自己的計算方法是否正確。學(xué)生在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解不同的計算方法，及算法的多樣性。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
教學(xué)準備：多媒體課件、鐘面
六、說(shuō)教學(xué)流程設計
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設計了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)游戲引入
1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。
2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：
�、侔又傅氖鞘裁�？高個(gè)指的又是什么？
�、诜轴樧咭恍「竦臅r(shí)間是多少？分針走一圈的時(shí)間是多少？時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少？時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少？
�、�1時(shí)等于多少分？1分等于多少秒？
3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：11時(shí)20，12時(shí)05分，4時(shí)15分，5時(shí)25 分等。
4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )看時(shí)間，但如何計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節課我們一起學(xué)習時(shí)間的計算。（板書(shū)課題）
[設計意圖：鞏固已有的知識，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復習，加深對時(shí)間單位的認識。發(fā)展時(shí)間觀(guān)念。]
（二）探究新知
1、教學(xué)例1：2時(shí)=（ ）分
�。�1）教師：1時(shí)=？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？
�。�2）學(xué)生小組合作、自主探究。
�。�3）反饋
a) 60+60=120分
b) 2時(shí)就是2個(gè)60分，即602=120分
�。�4）教師小結。
2、讓學(xué)生做P62的做一做中的題目1和補充題：3時(shí)=（ ）分 2分=（）秒
先獨立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結出時(shí)間轉換的方法。
[設計意圖：引導學(xué)生在頭腦中提取已有的知識概念：1時(shí)=60分，再通過(guò)合作探究得出2時(shí)=120分的計算方法，并學(xué)會(huì )運用。]
3、教學(xué)例2：
�。�1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。
�。�2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？
�。�3）學(xué)生討論回答，試著(zhù)讓學(xué)生歸納出計算時(shí)間的各種方法：
a) 分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b) 45－30=15，是15分鐘。
�。�4）小結
�。�5）請一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)習例2，使學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活當中進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間的計算。鼓勵學(xué)生想出各種計算時(shí)間的好辦法，實(shí)現算法多樣化。]
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、完成P62做一做中的第2小題，
集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。
2、填空：
�。�1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。
�。�2）一節課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1時(shí)。
3、競賽：
教師口頭報時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎勵。
[設計意圖：通過(guò)一系列的鞏固練習、做游戲，讓學(xué)生從練習當中找到知識的影子，并懂得運用到實(shí)際中去。]
�。ㄋ模┤n總結，回歸評價(jià)
教師：現在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現在經(jīng)過(guò)了幾分？一節課40分鐘很快就過(guò)去了，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(cháng)大更好地建設祖國。
[設計意圖：告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道時(shí)間是無(wú)處不在的，結合思想教育，培養學(xué)生遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識和習慣。]
七、說(shuō)板書(shū)設計：
時(shí) 間 的 計 算
例1、 2時(shí)=（120）分
a) 60+60=120分
b) 602=120分
例2、小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。經(jīng)過(guò)了（15）分鐘
a) 分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b) 45－30=15，是15分鐘。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿9
尊敬的評委老師和在座的同仁們，大家好！我說(shuō)的這節課是：（蘇教版）小學(xué)數學(xué)三年級上冊《認識分數》的第一課時(shí)《認識幾分之一》。
這節課我借助了電子白板等多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在信息技術(shù)與數學(xué)課程整合的前提下設計了本節課。學(xué)生第一次接觸到分數，從整數到分數是數的概念的擴展，孩子們在生活中已有平均分的經(jīng)驗。
基于以上對教材和學(xué)生的分析，我確定了本節課的三維教學(xué)目標：知識目標（結合具體的情境和直觀(guān)操作初步理解幾分之一的意義，會(huì )正確的讀寫(xiě)分數，知道分數的各部分組成，會(huì )比較簡(jiǎn)單的分數大小。）、能力目標（通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、比較，培養觀(guān)察分析能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展思維；并在討論、交流的過(guò)程中，使探究意識、創(chuàng )新意識得到發(fā)展。情感目標（感受到分數在實(shí)際生活中的必要性，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)獲得積極的情感體驗。同時(shí)確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。為落實(shí)三維目標，突破重難點(diǎn)，我設計采用了情境教學(xué)法，通過(guò)電子白板的視頻播放功能，創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。以啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性。同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)的方法讓孩子們更積極的參與這節課。
在本節課教學(xué)過(guò)程中，對于“平均分”概念的理解作為第一個(gè)整合切入點(diǎn)。通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，以小猴子的口吻提問(wèn)，更能激發(fā)孩子們的求知欲。利用白板的直線(xiàn)工具讓學(xué)生自己操作分蛋糕，體會(huì )平均分的必要性。通過(guò)聚焦放大“平均分”，從而強化平均分，體會(huì )其重要性。在教學(xué)分數組成及其含義時(shí)，通過(guò)借助白板里的工具尺子及書(shū)寫(xiě)批注等功能，并利用遮擋拉幕聚焦等功能，及時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習結果。
在同學(xué)們動(dòng)手折一折等活動(dòng)的基礎上，進(jìn)行巧妙的遷移，由平面的圖形到生活中的鐘面上的.分數。直接通過(guò)白板的資源庫調出鐘面，讓孩子們“撥動(dòng)鐘面上的分針和時(shí)針，表示鐘面的1/2,1/4等�！睂W(xué)生通過(guò)先思考再操作，這樣可以深化對分數意義的理解，學(xué)生在操作的同時(shí)提升信息素養。另外，分數大小的比較是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。我沒(méi)有直接讓孩子們比較分母是一的分數的大小，而是，采用讓學(xué)生先把圓的其中一份畫(huà)上斜線(xiàn)，然后通過(guò)在白板上進(jìn)行操作、觀(guān)察、討論并總結出比較的方法。緊接著(zhù)出示分層練習題，加強鞏固應用。
整節課是在引發(fā)學(xué)生認知沖突的基礎上，利用電子白板輔助教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的操作探究獲取知識，在靈活應用中發(fā)掘創(chuàng )新能力。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、教材分析：
《長(cháng)方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數學(xué)下冊第77、78頁(yè)的內容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識面積和面積單位的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形的有關(guān)知識，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長(cháng)方形的面積計算與長(cháng)和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長(cháng)方形的面積都可用長(cháng)×寬=面積的方法計算。
根據新課標的要求及教材的編排特點(diǎn)以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習能力等情況，我確定了本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：
�。�1）使學(xué)生初步理解長(cháng)方形和正方形的面積計算方法。
�。�2）會(huì )運用長(cháng)方形和正方形的面積計算公式正確地計算長(cháng)方形和正方形的面積。
�。�3）培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、歸納、推理、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，滲透實(shí)驗——發(fā)現——驗證的學(xué)習方法，在學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生充分感受事物之間存在著(zhù)聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：滲透“實(shí)驗—發(fā)現—驗證”的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識和科學(xué)探究精神。
根據教材的要求，確定本節課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)方形面積計算公式的推導過(guò)程，并會(huì )應用公式計算長(cháng)方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自行探索，概括出長(cháng)方形的面積計算方法，并理解長(cháng)方形所含的平方厘米數正好等于長(cháng)方形所含的厘米數與寬所含的厘米數的乘積。
本節課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長(cháng)方形面積的基礎上進(jìn)行推導的。所以，這節課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法：
三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此，本節課的教學(xué)盡量運用直觀(guān)教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過(guò)程。教法的選擇以直觀(guān)教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。
教具和學(xué)具：邊長(cháng)1厘米的方格紙、兩個(gè)長(cháng)方形紙片、表格等。
在學(xué)法上可歸納為：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
2、創(chuàng )設操作情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生會(huì )學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中有意培養學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
3、運用直觀(guān)教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
三、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)，復習導入
通過(guò)復習面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話(huà)來(lái)導入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么，知道用已有的知識來(lái)解決新的問(wèn)題。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、自主探究
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習新知識，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識特點(diǎn)，讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎上，教學(xué)長(cháng)方形面積計算公式的推導時(shí)，采取以下的方式進(jìn)行：
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，從而引出探究長(cháng)方形面積的計算方法是什么，再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作并完成表格。并將長(cháng)方形的長(cháng)，寬，以及面積的數據統計出來(lái)。
2、在探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生交流發(fā)現計算長(cháng)方形面積與長(cháng)方形長(cháng)和寬之間的關(guān)系，并引導學(xué)生初步發(fā)現了長(cháng)方形的長(cháng)所含厘米數×寬所含厘米數=長(cháng)方形所含的平方厘米數。初步得出“長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬”
3、運用結論，抽象歸納。問(wèn)：是不是所有的長(cháng)方形面積都可用它的長(cháng)乘以寬來(lái)計算呢？讓我們來(lái)驗證一下好不好？以此提問(wèn)引起學(xué)生強烈的求知欲望。
要求學(xué)生通過(guò)現有的材料，小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現，驗證、推導出長(cháng)方形的面積計算方法。這樣既加強了學(xué)生基礎知識的教學(xué)，同時(shí)又培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，充分體現出學(xué)生的主體作用。通過(guò)進(jìn)一步的驗證，讓學(xué)生歸納出長(cháng)方形的面積計算方法，即長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬這一結論。
�。ㄈ┱n堂練習，鞏固新知。
教學(xué)正方形的面積計算公式時(shí)，我沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是通過(guò)出示下面幾個(gè)圖形，讓學(xué)生計算每個(gè)圖形的面積。長(cháng)3厘米、寬2厘米；長(cháng)5厘米、寬3厘米；長(cháng)4米、寬3米；長(cháng)3米、寬3米（實(shí)際上是邊長(cháng)3米的正方形）指著(zhù)最后的圖形：這個(gè)長(cháng)方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計算呢？
學(xué)生從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長(cháng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(cháng)×邊長(cháng)，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長(cháng)×邊長(cháng)。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。
�。ㄋ模╈柟虘�。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握知識情況，讓學(xué)生完成如下練習：
1、P79練習十九第1題：計算黑板的面積？
2、P79練習十九第3題：計算籃球場(chǎng)的面積？半場(chǎng)的面積？
�。ㄎ澹�、提高延伸
李小林要從下面的長(cháng)方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形。剩下部分是什么圖形？它的面積是多少平方厘米？
通過(guò)這一基礎練習，使學(xué)生能夠熟練運用長(cháng)方形面積公式來(lái)解決一般問(wèn)題。
�。�、總結評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
師：這節課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注學(xué)生的知識與技能的同時(shí)也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對一節課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價(jià)。）
最后，教師以提問(wèn)，學(xué)生自行小結的方式結束：這節課你們學(xué)了哪些知識？這一部分在學(xué)生小結的基礎上我在進(jìn)行補充，使這一節課的內容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。
為了讓學(xué)生學(xué)好《長(cháng)方形和正方形面積的計算》這課知識，我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：人教版全日制聾校數學(xué)第六冊第一單元，乘數是一位數的連續進(jìn)位乘法（第16頁(yè)例7）
2、教學(xué)內容的地位和作用
連續進(jìn)位乘法是在學(xué)習了不連續進(jìn)位乘法的基礎上繼續學(xué)習的，要比不連續進(jìn)位的計算更復雜。如果學(xué)生沒(méi)有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計算不熟練，會(huì )造成計算上的錯誤。通過(guò)這個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解每位積都滿(mǎn)10都要向前一位進(jìn)位的道理，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進(jìn)行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律，又利于建構起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò )。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生掌握連續進(jìn)位的一位數乘二、三、四位數的筆算乘法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
�。�2）培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生能夠正確地計算連續進(jìn)位的一位數乘法。
�。�3）使學(xué)生愉快的學(xué)習，體會(huì )成功的喜悅。
4、教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是指導學(xué)生準確地進(jìn)行連續進(jìn)位的一位數乘法計算,某一位上的乘積加上進(jìn)上來(lái)的數又要進(jìn)位的情況是一位數乘法計算中的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，并在教學(xué)中要引導學(xué)生理解算理，掌握法則，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程。教學(xué)時(shí)要善于引導學(xué)生堅持由已知到未知，由具體到抽象的認知規律，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生通過(guò)計算、觀(guān)察、探究、表述、練習等方式積極參與教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生因材施教，進(jìn)行整體教學(xué)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，培養和保護學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒；體驗自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會(huì )成功喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中，要求學(xué)生應熟練掌握乘法計算法則，切實(shí)提高各自的計算能力。
1、要求學(xué)生嚴格依照法則進(jìn)行計算。
運算法則是對計算過(guò)程實(shí)施細則所作出的具體規定，為了提高學(xué)生運用法則的自覺(jué)性和法則的掌握水平，在計算中尤其是剛總結出法則之后的計算中，教師要注意提醒學(xué)生嚴格依照法則進(jìn)行計算，讓他們自我意識到法則對其計算的指導，一方面用法則保證計算過(guò)程及其結果的正確性；另一方面進(jìn)一步強化學(xué)生的法則意識，使他們逐步養成自覺(jué)依照法則去規范自己的計算過(guò)程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎。
2、逐步提高學(xué)生靈活運用法則的水平。
為了讓學(xué)生能靈活運用乘數是一位數的乘法法則，形成良好的計算能力，在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進(jìn)行計算，要注意引導他們運算法則的普遍規定性和計算過(guò)程中的具體靈活有機地結合起來(lái)，使他們逐步擺脫運算法則的依賴(lài)性。
四、教學(xué)程序設計
共有四個(gè)環(huán)節：鋪墊導入→探究新知→鞏固練習→總結歸納→游戲
�。ㄒ唬╀亯|導入
1、乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。
3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=
2、筆算（全班齊練，指名板演）：
321×4=2418×3=424×4=
3、這組題各是你所學(xué)過(guò)的什么內容？指名學(xué)生說(shuō)出第三題的計算過(guò)程，并
說(shuō)出乘數是一位數的乘法法則是什么？（用投影片出示其法則）本節課要繼續學(xué)
習“一位數乘多位數的筆算乘法”。（板書(shū)：一位數乘多位數的筆算乘法）
�。ǘ┨骄啃轮R
1、出示第16頁(yè)例7，創(chuàng )設買(mǎi)牛奶的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也對學(xué)生提出了要求，“誰(shuí)能運用已學(xué)過(guò)的知識將這個(gè)圖用應用題形式表述出來(lái)”。既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又讓學(xué)生在具體的情境中直觀(guān)地感受到生活中處處有數學(xué)。
2、學(xué)生看圖后能正確列式：454×4=
3、學(xué)生嘗試計算，計算過(guò)程中遇到困難，可以同桌商量著(zhù)完成．同桌互查，反饋信息。
指名板演，說(shuō)出計算的順序和過(guò)程，集體訂正．
這題的計算完成了嗎？為什么？（還得在橫式的等號后填上得數和單位）。以此培養學(xué)生觀(guān)察仔細，辦事嚴謹、認真，從不敷衍了事的好作風(fēng)。
4、比較：剛才同學(xué)們做424×4時(shí)，既快又正確，做例題454×4，怎么有的同學(xué)覺(jué)得有點(diǎn)困難呢？這兩道題在計算中有什么不同的地方？(不同點(diǎn)是：424×4是一次進(jìn)位，454×4是連續進(jìn)位)（板書(shū)：連續進(jìn)位）
5、用乘數乘被乘數的十位時(shí)，要看個(gè)位上乘得的積有沒(méi)有進(jìn)位，如有進(jìn)位，不要忘記加上進(jìn)上來(lái)的數。同樣地，用乘數乘被乘數的百位時(shí)，也要注意進(jìn)位問(wèn)題。
�。ㄈ╈柟叹毩�
完成教材第16頁(yè)下面的"做一做"中的兩道題。
教師巡視，且及時(shí)級予個(gè)別輔導。全班完成后，指名說(shuō)出每題計算的全過(guò)程，予以共同訂正。
�。ㄋ模┛偨Y歸納
引導學(xué)生觀(guān)察例7和"做一做"的板書(shū)，讓學(xué)生思考，計算乘數是一位數的連續進(jìn)位乘法要注意什么？讓學(xué)生回答后，教師著(zhù)重指出：“連續進(jìn)位”這就是我們今天所學(xué)的新的知識點(diǎn)．在一位數乘法中，不論數字多大，數位多高，計算的法則都是一樣的，計算中一定要仔細認真。重點(diǎn)強調每位上乘得的積都要加上前一位進(jìn)上來(lái)的數。
�。ㄎ澹┯螒�
游戲以“給小動(dòng)物喂食”的形式出現：把各類(lèi)食物上的算式算正確，喂給小動(dòng)物們。使枯燥的計算變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習數學(xué)。
板書(shū)設計：
一位數乘多位數的筆算乘法（連續進(jìn)位）
454×4=1816（克）
三年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
“24時(shí)計時(shí)法”是青島版小學(xué)數學(xué)三年級下冊的內容，屬于“數與代數”領(lǐng)域“常見(jiàn)的量”的知識�！�24時(shí)計時(shí)法”作為計時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動(dòng)了解24時(shí)計時(shí)法的規律，理解和發(fā)現12時(shí)計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法之間的聯(lián)系和區別，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)時(shí)間方面的計算打下基礎。教材涉及的另一個(gè)內容是，通過(guò)解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間有多長(cháng)？學(xué)習計算一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。學(xué)生在前幾冊教材里已認識了鐘表，學(xué)習了時(shí)、分、秒，知道了它們之間的關(guān)系，本單元繼續學(xué)習年、月、日，他們就基本掌握了常用的時(shí)間單位。學(xué)習這部分知識有助于學(xué)生認識較大的時(shí)間單位，有利于學(xué)生養成合理安排時(shí)間的良好習慣。
教材呈現的是三位同學(xué)來(lái)到壯觀(guān)漂亮的天文館前的情景，呈現的信息是售票處天文館的開(kāi)館時(shí)間，還有一張今日放映科教片的海報。這一素材的選取，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了新奇，具有吸引力和挑戰性，有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的愿望。教材從情境創(chuàng )設到數據的提供都是現實(shí)的、科學(xué)的。通過(guò)真實(shí)的素材，引導學(xué)生解決現實(shí)的問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生對數學(xué)的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)準備
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習基礎，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的生活情境，了解24時(shí)計時(shí)法，并會(huì )運用24時(shí)計時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能夠計算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
2、能正確地把24時(shí)計時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，樂(lè )于和同伴合作交流的習慣，提高解決問(wèn)題的能力。
3、體會(huì )24時(shí)計時(shí)法在生活中的應用，建立時(shí)間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)計時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同，能夠準確計算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。由于學(xué)生在生活中絕大多數用12時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運用24時(shí)計時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為更好的實(shí)施教學(xué)，應作以下教學(xué)準備：教師準備多媒體課件，學(xué)生準備鐘表模型學(xué)具。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè )。
2、直觀(guān)教學(xué)法�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習：
1、實(shí)踐探索法。充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現資源共享，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對以上的認識，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構，設計以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
奧蘇貝爾認為，有意義的學(xué)習必須具有兩個(gè)條件，即認知基礎和情感動(dòng)力。課始，談話(huà)引入：小明、小芳、小華三個(gè)好朋友都是天文愛(ài)好者，星期天他們一起去參觀(guān)天文館，在門(mén)口遇到了一些問(wèn)題，你能幫幫他們嗎？引導學(xué)生交流情境圖中的信息，并根據信息提出感興趣的問(wèn)題：15:00是幾時(shí)？&
nbsp;15：45是幾時(shí)幾分？天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是多長(cháng)？等問(wèn)題。
指定學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗回答“15：00是幾時(shí)？”并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
師：大家可真不簡(jiǎn)單，看到15：00就知道是下午3：00，連15：00這樣一種新的計時(shí)方法都能看懂，海報上的其他時(shí)刻，你們也能
看懂嗎？同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)，好嗎？學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)。
興趣是最好的老師，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎，設計這一環(huán)節喚起已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生初步感知兩種計時(shí)法在生活中的存在，同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
�。ǘ�、合作探究，探索新知
現代教學(xué)論認為，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著(zhù)特定的活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程展示得愈充分，學(xué)生的體驗就愈深，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識起點(diǎn)和生活經(jīng)驗，通過(guò)以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構。
1、認識24時(shí)計時(shí)法
結合黑板上出現了兩種記時(shí)法，這兩種記時(shí)法有什么不同？分別給他們起個(gè)名字，你更喜歡哪種記時(shí)法？向學(xué)生提出探究性的問(wèn)題，為學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生投入到富有挑戰和探索的數學(xué)活動(dòng)中去。
在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng )設平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出“12時(shí)計時(shí)法”（普通計時(shí)法）和“24時(shí)計時(shí)法”的名稱(chēng)。并說(shuō)說(shuō)為什么不叫25計記時(shí)法或26時(shí)計時(shí)法，強化一天24小時(shí)。
在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí)，適時(shí)結合鐘面，結合學(xué)生的作息習慣，引導學(xué)生探索24時(shí)計時(shí)法的記時(shí)規律，并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示隨著(zhù)鐘面的變化，周?chē)h(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對0時(shí)的討論，強化對0時(shí)的理解，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。
并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白，使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要，要根據具體情況選擇記時(shí)法。溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、探究24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的互換規律
讓學(xué)生試著(zhù)把24時(shí)計時(shí)法表示的時(shí)刻，很快的用12時(shí)計時(shí)法表示出來(lái)，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認識。
本環(huán)節根據學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導學(xué)生自己去系統探索兩種記時(shí)法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區別，找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀(guān)的優(yōu)勢，讓學(xué)生親歷“數學(xué)化”的建構過(guò)程，突破重難點(diǎn)。
3、學(xué)習計算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間
結合提出的問(wèn)題：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是多長(cháng)？引導學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行合作學(xué)習，尋找解決方法。全班交流時(shí)，只要學(xué)生計算出正確的時(shí)間，都給予肯定。最后組織學(xué)生討論：你認為哪種方法更簡(jiǎn)便？由于直接計算的方法更直接，所以大多數學(xué)生都會(huì )選擇這一算法，從而實(shí)現算法的優(yōu)化。
這一環(huán)節采取小組合作的方式，集合集體的智慧，探究到解決的方法，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力，又體驗到了探究的樂(lè )趣與成功的喜悅。
�。ㄈ�、回歸生活，應用拓展
學(xué)以致用是數學(xué)學(xué)習的重要目的，數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，本環(huán)節結合書(shū)中的“自主練習”，設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗成功。
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手撥一撥、算一算等活動(dòng)，引導學(xué)生在不同形式的練習中鞏固所學(xué)知識，體會(huì )應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
本節課的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化掌握，培養反思自己學(xué)習方式的習慣，通過(guò)評價(jià)激勵，激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習中去。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，即24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的互相轉化以及計算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間，力求簡(jiǎn)潔明了，體現主要內容，便于學(xué)生掌握和梳理知識。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材分析：
(一)、教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級下冊第六單第70-76頁(yè)內容。
(二）、教材的地位和作用
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長(cháng)的基礎上學(xué)習的，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對幾個(gè)面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。學(xué)好這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現實(shí)生活來(lái)體驗面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對幾個(gè)面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。
�。ㄈ�、教學(xué)目標的確定：
學(xué)習目標：
1、通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)使學(xué)生認識
面積的含義。
2、學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的
必要性，認識常用的面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并形成表象。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識面積含義，認識常用的面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：面積單位和長(cháng)度單位的區別。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
直觀(guān)操作法：空間與圖形的教學(xué)，提供認知是起點(diǎn)，因此在教學(xué)中我注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗。
自學(xué)輔導法：面積單位的制定不需要學(xué)生探究，我放手讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)，迅速了解面積單位的含義，再通過(guò)各種活動(dòng)充分認識他們，并形成表象。
多媒體輔助教學(xué)法：借助形象直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更直觀(guān)的學(xué)生數學(xué)知識，掌握數學(xué)方法，培養數學(xué)思維。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
本節課我設計了三個(gè)教學(xué)流程：
一、激趣定標
二、學(xué)生自主活動(dòng)
三、鞏固練習拓展延伸
第一個(gè)環(huán)節是激趣定標
我首先提出問(wèn)題，導入新課：
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習“面積單位”，看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？
請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)今天的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)吧！
興趣是最好的老師在導入時(shí)，我直接點(diǎn)出課題然后引導學(xué)生提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲。緊接著(zhù)展示目標讓學(xué)生齊讀目標、了解本課的學(xué)習目標。
第二環(huán)節是學(xué)生自主活動(dòng)
在這環(huán)節我分成三個(gè)步驟來(lái)完成：
第一步是探索面積的含義，我首先讓學(xué)生找一找、并用手摸一摸數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看黑板的面及電視機的屏幕，來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)平面圖形，然后同桌互相比一比圖形的大小，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，最后師生共同總結面積含義，教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計，是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感官參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。我還及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導學(xué)生概括出面積的概念。
第二步，比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，我借助多媒體先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(cháng)方形，學(xué)生用觀(guān)察法比較，會(huì )有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小，我根據學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng )新，有意培養學(xué)生的求異思維，接著(zhù)我再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數小方格的數量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統一的標準。接著(zhù)我巧妙引出面積單位這一概念。測量長(cháng)度要用長(cháng)度單位，測量面積要用什么單位？并告訴學(xué)生今天先學(xué)習三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
第三步、自學(xué)課本，認識常用的面積單位。首先，我先讓學(xué)生自學(xué)課本。其次是分層次來(lái)學(xué)習三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著(zhù)1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà)，畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀(guān)念。最后是用單位面積測量物體表面的面積。把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
第三環(huán)節、鞏固練習拓展延伸主要設有填空題和操作題。目的讓學(xué)生明白
�。�1）正確運用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）滲透長(cháng)度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
面積和面積單位
物體的表面
或叫做它們的面積。
封面圖形的大小
常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
這個(gè)環(huán)節：面積的概念和常見(jiàn)的面積單位，是本節課的學(xué)習重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿14
第二課時(shí)：
教學(xué)內容：長(cháng)度單位和面積單位的比較。教學(xué)課本例1。
教學(xué)目標：區別長(cháng)度單位和面積單位，并能正確運用到時(shí)機生活中。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：由直觀(guān)到抽象正確區分長(cháng)度單位和面積單位。
教學(xué)策略：同圖示法和直觀(guān)演示法幫助學(xué)生區別長(cháng)度單位和面積單位�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了哪些長(cháng)度單位、哪些面積單位。然后再看圖、畫(huà)圖或比劃相應的長(cháng)度與面積單位，進(jìn)行對比。除了強調兩種單位的區別，也應提醒學(xué)生注意它們的聯(lián)系。如1平方厘米正方形的邊長(cháng)是1厘米等。區分了兩種單位的含義、圖形之后，還可以引導學(xué)生從應用的角度加以區別，即讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，什么時(shí)候使用長(cháng)度單位，什么時(shí)候使用面積單位。這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強記憶的有效措施。一是加強不同大小面積單位之間的比較，二是加強面積單位與相應的長(cháng)度單位之間的辨析。
第三課時(shí)：
教學(xué)內容：長(cháng)方形、正方形面積的計算。教學(xué)例2、例3。
教學(xué)目標：在理解面積意義的基礎上，推導出長(cháng)方形、正方形面積計算方法，并能正確運用于解決問(wèn)題中。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：由長(cháng)方形面積的計算方法推導出正方形面積的計算方法。運用所學(xué)的計算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)策略：沿著(zhù)實(shí)驗→猜想→驗證→概括的方向學(xué)習。長(cháng)方形面積的計算等內容探究的難度不大，結論比較容易發(fā)現，而且便于展開(kāi)直觀(guān)的操作實(shí)驗，可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流，在用小正方形拼擺大長(cháng)方形大正方形中，猜想長(cháng)方形正方形面積的計算方法，在數小正方形中，在觀(guān)察討論中驗證猜想，在圖形的變換練習中概括出長(cháng)方形正方形的面積計算方法。再運用長(cháng)方形的面積計算方法解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對公式的理解，提高應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第四課時(shí)：
教學(xué)內容：練習十九的內容。
教學(xué)目標：復習鞏固長(cháng)方形、正方形面積的計算，及對比周長(cháng)與面積。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：運用所學(xué)的知識解決源于現實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。
教學(xué)策略：以源于現實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題為主，通過(guò)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)、面積的對比練習，以及稍有變化的變式練習和引導學(xué)生發(fā)現規律的探究練習對本節內容進(jìn)行梳理與鞏固。
第五課時(shí)：
教學(xué)內容：面積單位之間的進(jìn)率，教學(xué)例4。
教學(xué)目標：掌握面積單位之間的進(jìn)率，并運用進(jìn)率進(jìn)行單位之間的換算。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄清面積單位之間的進(jìn)率的算理，掌握單位換算的方法。
教學(xué)策略：按1∶1的比例，運用多媒體直觀(guān)演示在1個(gè)1平方分米的正方形內畫(huà)出1平方厘米的小方格，然后引導學(xué)生根據正方形面積的計算方法，推算出邊長(cháng)1分米即邊長(cháng)10厘米的正方形面積是多少平方厘米。再讓學(xué)生在理解的基礎上類(lèi)推出1平方米與1平方分米之間的關(guān)系。
第六課時(shí)：教學(xué)內容：公頃、平方千米。
教學(xué)目標：認識公頃和平方千米兩個(gè)土地面積單位，了解它們的實(shí)際大小，掌握它們之間的進(jìn)率，會(huì )用進(jìn)率進(jìn)行換算。
教學(xué)策略：公頃和平方千米兩個(gè)土地面積單位比較抽象，為了使學(xué)生具體了解1公頃有多大，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測量，量出邊長(cháng)是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來(lái)，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。并向學(xué)生說(shuō)明，100塊這樣大的土地就是1公頃。如果有條件，可以再量出邊長(cháng)是100米的正方形土地，讓學(xué)生看一看1公頃的土地有多大。
第七課時(shí)：
教學(xué)內容：練習二十。
教學(xué)目標：鞏固梳理本單元知識，提高綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)策略：先進(jìn)行基本知識的復習梳理，再結合生活實(shí)際設計各種練習，鞏固本單元知識，培養學(xué)生數學(xué)思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材背景
本課的學(xué)習內容是義務(wù)教育階段整數乘法的最后一個(gè)知識塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。學(xué)習這節課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)這三個(gè)知識點(diǎn)：
1、三位數乘一位數，第一個(gè)因數中間有0或末尾有0的乘法。
2、整十數乘整十數的口算。
3、三位數乘兩位數。因些這節課的教學(xué)應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平出發(fā)，引導學(xué)生由舊知遷移到新知。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷因數中間或末尾有0的計算的過(guò)程，掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡(jiǎn)便方法，進(jìn)一步認識0在乘法運算中的特性。
2、培養學(xué)生知識遷移的能力和計算的能力
3、培養學(xué)生認真計算的良好學(xué)習習慣。
重點(diǎn)：掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，由其是0和非0數字的對位問(wèn)題。
難點(diǎn)：這種簡(jiǎn)便寫(xiě)法的算理
三、說(shuō)設計理念
1、在生活情境中進(jìn)行計算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習計算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。
2、以自主探索的學(xué)習方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。
3、注重算法多樣化，和算法簡(jiǎn)便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。
四、說(shuō)教學(xué)設計
計算課的教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達到提高學(xué)習興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習計算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。但三位數乘兩位數，因為結果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計算背景，學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設計時(shí)也為這個(gè)問(wèn)題而煩過(guò)，如果不創(chuàng )設情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實(shí)際的造一個(gè)情境，那又有背數學(xué)和生活相聯(lián)系。應該說(shuō)我還是幸運，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看，所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開(kāi)。課前談話(huà)我也有意出示了前一天學(xué)生看書(shū)的照片，然后談?wù)勗谛麻営[室的感想，然后自然的引入課堂。接著(zhù)我出示了一組閱覽室信息，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)，并列出解決這些問(wèn)題的算式。達到從生活情境中提練出學(xué)習內容。
接著(zhù)我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習的區別，明確這節課學(xué)習的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn)，特別是復習了三位數乘一位數，第一個(gè)因數中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數乘整十數的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。
然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，并為學(xué)生設計了一張表格，表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二，體現算法多樣化。然后讓學(xué)生自己上臺來(lái)給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡(jiǎn)便，從而總結出末尾有0的乘法列豎式的簡(jiǎn)便方法。為了解決這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節里又有針對性的設計了兩個(gè)練習，一個(gè)是0和非0的對位，還有一個(gè)是積末尾補0。在教學(xué)因數中間有0的乘法，因為學(xué)生有了前面的基礎，所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強調了因數中間0不能漏乘。
在練習方面，我設計了看誰(shuí)的眼睛亮，通過(guò)找錯誤，再次突破本課的重點(diǎn)。一題是因數末數一共有二個(gè)0，而積的末尾應該有三個(gè)0。還有一題是因數中間0不乘的。第二練習的圍繞課開(kāi)始的生活情境，讓學(xué)生對閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個(gè)合理的建議，并滲透了數學(xué)問(wèn)題。培養學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，在最后一個(gè)問(wèn)題還滲透了乘法的估算和13乘105，兩位乘三位數第二個(gè)因數中間有0有乘法。因為新教材的乘法第二個(gè)因數只學(xué)到兩位，所以我本來(lái)想這塊內容當作是拓展內容的。
五、反思
1、在列豎式時(shí)用口算的方法來(lái)列可不可以。
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