三年級數學(xué)說(shuō)課稿通用15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿1
教材分析：
在現實(shí)世界中，有些事件的結果在一定的條件下可以預知，即確定現象;有些事件的結果在一定的條件下無(wú)法事先預知，即隨機現象(不確定現象)。為了幫助學(xué)生認識現實(shí)生活中的確定現象和隨機現象，《課程標準》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內容《可能性》。旨在引導學(xué)生觀(guān)察分析生活中的現象，初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定現象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì )上抽簽表演節目”的現實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習內容。通過(guò)主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
設計思路：
1.用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
2.引導學(xué)生經(jīng)歷做數學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗不確定現象和可能性。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;
2.學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現象;
3.學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解可能性，建立正確的隨機的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
元旦節快到了，東方超市為了吸引顧客，準備舉行一次摸獎活動(dòng)。摸獎的規則是：在一個(gè)盒子里放一些球，凡是一次購物滿(mǎn)50元的顧客，都有一次摸獎機會(huì )。摸到紅球有獎，摸到白球沒(méi)有獎。如果請你設計，你能想出幾種放球的方案?
板書(shū)學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球
[設計意圖]把教材中呈現的“新年聯(lián)歡會(huì )上抽簽表演節目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現實(shí)的摸獎的情境，為更好的引導學(xué)生經(jīng)歷將現實(shí)問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用作好心理上的準備。
二、第一次摸球活動(dòng)，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性
�。ㄒ唬⿲W(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。
提問(wèn)：根據你們的方案，會(huì )出現什么結果呢?
小組合作，用老師提供的學(xué)習材料(摸球用的盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、試驗結果記錄單)依次進(jìn)行摸球試驗，并把試驗的結果記錄下來(lái)。
小組合作要求：1.小組長(cháng)組織，確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下，摸時(shí)不能看，按一定順序來(lái)摸，次數不定;3.每摸一次，就把結果記錄下來(lái);4.摸完后，觀(guān)察記錄單，能發(fā)現什么。
試驗結果記錄單：
�、湃偶t球
摸球次數
球的顏色
�、迫虐浊�
摸球次數
球的顏色
�、羌确偶t球又放白球
摸球次數
球的顏色
�。ǘ┙M織學(xué)生交流，認識“一定”、“不可能”、“可能”。
學(xué)生匯報試驗結論，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時(shí)，說(shuō)一說(shuō)放了幾個(gè)紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎?為什么?
根據學(xué)生的匯報完成板書(shū)：
可能性
一定
結果確定{
不可能
結果不一定─可能
�。ㄈ┯谩耙欢ā�、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結論。
[設計意圖]為學(xué)生創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習空間，學(xué)生沒(méi)有老師的限制，只有根據學(xué)習目標的自主學(xué)習活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過(guò)程中的引導學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過(guò)第一次摸球活動(dòng)，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球;如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會(huì )確定事件和不確定事件。
三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性
用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結論，還可以描述現實(shí)世界中的自然想象和社會(huì )現象。出示P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”，還是“可能”?
組織匯報，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些現象的結果是確定的，哪些現象的結果是不確定的。
[設計意圖]借助現實(shí)世界中的自然現象和社會(huì )現象，讓學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認識。
四、第二次摸球，進(jìn)一步認識可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化
�。ㄒ唬┱J識前一次摸球的結果不影響后一次摸球。
出示摸球的盒子，放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球，說(shuō)一說(shuō)會(huì )摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?
學(xué)生猜一猜會(huì )摸到什么顏色的球?請猜的同學(xué)摸一摸
再猜一猜，摸一摸……當學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會(huì )摸到白球，這時(shí)讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結果不影響后一次摸球;
�。ǘ└惺堋耙欢ā�、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉化。
繼續猜一猜，摸一摸，當學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球拿出，讓學(xué)生再猜會(huì )摸到什么顏色的球，并摸一摸;當學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球又拿出，讓學(xué)生再猜會(huì )摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì )變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會(huì )變成“可能”。
[設計意圖]可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀(guān)愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念，我設計了第二次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的認識，并讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來(lái)說(shuō)，會(huì )摸到什么顏色的球，事先是無(wú)法確定的，并且前一次摸球的結果不會(huì )對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過(guò)逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會(huì )變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會(huì )變成“可能”。
五、學(xué)習總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲?
六、組織練習，深化對確定和可能性的認識
�。ㄒ唬┯谩耙欢ā�、“不可能”、“可能”描述現實(shí)世界中的自然想象和社會(huì )現象。
�。ǘ└鶕Y果設計放球方案，，說(shuō)一說(shuō)怎么想的，并摸一摸。
1.一定能摸到紅球;
2.可能會(huì )摸到紅球;
3.不可能摸到紅球。
�。ㄈ┎乱徊拢簴|方超市的老板會(huì )怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?
[設計意圖]設計第三次摸球和猜一猜的練習，讓學(xué)生對可能性的認識又有新的認識，學(xué)生的思維能提升到一個(gè)新的層面，并且為下一節課學(xué)習可能性的大小埋下伏筆。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導、老師大家好：
很高興有機會(huì )和大家坐在一起共同交流學(xué)習，今天，我說(shuō)課的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。這一課是人教版三年級上冊《數學(xué)廣角》中的一個(gè)內容。本節課通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生有序思考的能力和用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)，以及解決生活中類(lèi)似搭配的實(shí)際問(wèn)題都起著(zhù)重要的作用。
三年級的學(xué)生在生活中會(huì )遇到有關(guān)搭配的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無(wú)法進(jìn)行有序的搭配。所以，我根據教學(xué)內容、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設計以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習慣。
3、感受數學(xué)在日常生活中的作用，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復也不遺漏。
教學(xué)方法：
在本節課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為問(wèn)題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數—文字游戲等素材巧妙的串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)獨立思考、自主探究、合作交流的學(xué)習方式探索搭配的方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，從而更深地體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得良好的數學(xué)學(xué)習體驗。
教學(xué)手段：
多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節課中我精心制作了多媒體課件，直觀(guān)形象的展現了搭配的全過(guò)程，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習，更直觀(guān)地理解新知，更深切地感受到數學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)流程：
第一部分：談話(huà)交流、拉近距離
新課一開(kāi)始，我先向大家介紹了一個(gè)新朋友—貝貝，通過(guò)談話(huà)的形式，拉近了小主人與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識的積極性。
第二部分：借助活動(dòng)，體驗搭配
這一環(huán)節，圍繞服裝搭配這一主題，我設計了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)討論的方式主動(dòng)獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
在匯報時(shí)，學(xué)生可能會(huì )出現找不全或是重復的情況，這時(shí)，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生那種答案對，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過(guò)程中出現的問(wèn)題，找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用T恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學(xué)生看出來(lái)搭配時(shí)有先有后，適時(shí)引導，讓學(xué)生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。
第三部分：運用知識，拓展搭配
在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學(xué)生掌握了搭配的方法就不難說(shuō)出早餐搭配的方法，但是我并沒(méi)有停留在模仿的知識層面，而是進(jìn)行了拓展、提升，通過(guò)不斷增加飲料的數量，讓學(xué)生找出規律，即：多一種飲料就會(huì )多三種搭配方法，飲料的數量乘以點(diǎn)心的數量就是搭配方法的數量。
第四部分：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)興趣
通過(guò)貝貝的抽獎活動(dòng)，讓學(xué)生幫助她解決數字搭配的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在記錄這些數字的過(guò)程中可能有遺漏或重復的時(shí)候，或者是數字寫(xiě)全了但沒(méi)有規律。這時(shí)，可以用大屏幕展示幾種不同的結果，讓學(xué)生比較找出記錄的最清楚明了答案，最后得出數字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既清楚明了又不重復遺漏。最后一個(gè)環(huán)節是文字搭配，我選擇了“讀、好、書(shū)”三個(gè)文字，讓學(xué)生進(jìn)行有趣的搭配，因為在前面一個(gè)教學(xué)環(huán)節中學(xué)生學(xué)會(huì )了數字搭配的方法，所以，為了考驗學(xué)生的反應速度，在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)我要求學(xué)生口頭說(shuō)出這三個(gè)字能組成的六個(gè)不同的詞語(yǔ)，然后通過(guò)有趣的填詞活動(dòng)，將數學(xué)知識與語(yǔ)文知識聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識應用的廣泛性，提高學(xué)習數學(xué)的積極性。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材分析：
本節課選自北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊P53～55《分一分（一）》。從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，每人分到半個(gè)蘋(píng)果。讓學(xué)生討論用什么方式來(lái)表示“一半”呢？在這個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生一方面可以意識到原來(lái)學(xué)過(guò)的數不夠用了，要另想辦法表示“一半”，體會(huì )學(xué)習分數的必要性；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng )造，感受表示“一半”的方式其實(shí)是很多的，引出分數。進(jìn)而，讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”等操作活動(dòng)過(guò)程中“創(chuàng )造”分數，理解簡(jiǎn)單的分數所表示的具體意義，認識分數各部分的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分數的寫(xiě)法和讀法。
如何在本課教學(xué)時(shí)做到位而不越位呢？根據以上分析及《課標》要求，我將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：
1、結合具體情境使學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分名稱(chēng)。
2、通過(guò)“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，使學(xué)生初步理解分數的意義。
3、培養學(xué)生自主探索精神，體會(huì )分數與生活的聯(lián)系。
為了更好實(shí)現動(dòng)手操作這一教學(xué)目標，我將請學(xué)生在課前自帶一些長(cháng)方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。
二、說(shuō)學(xué)情
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分數的概念是初次接觸，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對應的上位或下位概念。而其實(shí)學(xué)生在正式學(xué)習分數以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號來(lái)表示它們。
三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
依據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡(luò ),以課標精神為指導，我將在教學(xué)活動(dòng)中注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考能力，通過(guò)讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”等動(dòng)手操作中理解分數的意義。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，我預設如下三個(gè)教學(xué)環(huán)節，首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節“創(chuàng )設情境、激起興趣”。在這一環(huán)節中我設計了“互動(dòng)”游戲。我設計這一環(huán)節，目的是讓學(xué)生體會(huì )：有些數不能用整數來(lái)表示的，使教學(xué)從整數很自然的過(guò)渡到分數。
游戲介紹：老師和大家做個(gè)互動(dòng)游戲，游戲規則是回答問(wèn)題不用嘴，答案是幾用拍手表示。老師把4個(gè)蘋(píng)果平均分給笑笑和淘氣兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？如果把2個(gè)蘋(píng)果平均分給笑笑和淘氣，每人分得幾個(gè)?如果只有一個(gè)蘋(píng)果給兩個(gè)人分，每個(gè)人分幾個(gè)？用什么方式表示呢？
“用什么方式表示‘半個(gè)’呢？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節“主動(dòng)參與，積極探究”。
“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”根據理念，我把此環(huán)節分成四個(gè)知識進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)知識點(diǎn)認識二分之一。
第一個(gè)知識點(diǎn)我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個(gè)？”接著(zhù)再組織學(xué)生交流匯報，把有代表性板書(shū)出來(lái)，然后進(jìn)行對比這些表示方式，哪種更簡(jiǎn)便，更合理？最后我向學(xué)生介紹全世界通用的“一半”用1/2來(lái)表示，并揭示課題。
《課標》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，依據這一理念，我設計了以上教學(xué)過(guò)程，在這過(guò)程中，展示了學(xué)生不同的思維過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運用自己符號表示到運用數學(xué)符號表示的過(guò)程，感受學(xué)習分數的必要性。
在學(xué)生認識分數之后，我開(kāi)始講解1/2的讀寫(xiě)法、分數各部分名稱(chēng)。
把后面的知識先學(xué)了，目的是讓學(xué)生在頭腦中對分數形成一個(gè)初步的表象，為下面加深分數學(xué)習奠定一定基礎。
在當學(xué)生對分數有了一定的認識之后，我預設了第二個(gè)知識點(diǎn)“找一找”。
在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？設計此環(huán)節主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分數”概念的外延，使學(xué)生對“分數”概念的理解更加深刻。
為了加深學(xué)生對分數意義認識，我預設了第三個(gè)知識點(diǎn)：提高認識，強化平均分。
這個(gè)環(huán)節我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個(gè)張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時(shí)注重引導學(xué)生明確“一半”也就是說(shuō)分成的兩份要一樣大小。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，在這一理念指導下，我從學(xué)生的現實(shí)學(xué)習狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成，通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調動(dòng)自己的各種感觀(guān)，鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，加深體驗分數的意義。
為了加深認識與體驗分數的產(chǎn)生過(guò)程，我預設了第四個(gè)知識點(diǎn)：進(jìn)一步探索研究,拓展分數的意義。
師：你還想認識哪些分數呢？請拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認識的分數，并和小組內同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意義。匯報時(shí)，我請有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認識的分數讀、寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，基于這一理念，我設計以上環(huán)節，其作用是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作自己想認識的分數，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義。
評價(jià)的目的在于激勵，在學(xué)生對分數有了初步認識基礎上，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：通過(guò)練習，進(jìn)一步感知、認識分數。
我用課件出示教材第53頁(yè)——54頁(yè)的“涂一涂”、“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”。
我預設以教材題目為練習，體現以教材為主的教學(xué)理念。通過(guò)設計“折一折”這活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。
為了對分數有更深層次的理解，我預設了第四個(gè)環(huán)節課堂延伸，拓展體驗。
此環(huán)節我設計了2個(gè)伸縮式的習題：第一題是，同學(xué)們創(chuàng )造的分數是十拿九穩，我們這樣的班集體真是百里挑一，同學(xué)們今天的表現簡(jiǎn)直是十全十美。用搶答式說(shuō)聯(lián)想到分數。體現了學(xué)科的整合。第二題：讓同學(xué)們觀(guān)看生活中用分數表示的圖片。體現生活中處處有數學(xué)。給學(xué)生一個(gè)思維開(kāi)放的空間，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現。
小孩子學(xué)得快，遺忘得也快，及時(shí)回顧所學(xué)知識，可以使加深對新知的印象。為此我預設了第五個(gè)教學(xué)環(huán)節：反饋與總結，這一環(huán)節通過(guò)說(shuō)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)一節課學(xué)習之后的收獲，再請學(xué)生找一找生活中用分數表示的事物，讓學(xué)生明確生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數學(xué)的精
不足之處，學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分數的意義時(shí)，語(yǔ)言還要再規范一些，在明白理論的同時(shí)加強實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些，給練習的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì )把教學(xué)內容達到更好的效果。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導、各位老師：大家好
我說(shuō)課的題目是《簡(jiǎn)單的小數加減法》
一、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數加減法》這個(gè)內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個(gè)內容，包括《小數的認識》和《簡(jiǎn)單的小數加減法》，這個(gè)內容是在以前學(xué)習的整數加減法的基礎上安排的。
教學(xué)目標：使學(xué)生在具體情境中體會(huì )小數加減法的算理，會(huì )正確計算一位小數加減法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：總結并理解算理
教學(xué)用具：
二、說(shuō)學(xué)情
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認識了小數，了解了小數中各個(gè)數位的含義，并且學(xué)習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個(gè)知識的學(xué)習并不會(huì )感到困難。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據我區的教學(xué)實(shí)際設計如下內容
1、教學(xué)模式：三段一思
2、教學(xué)方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯(lián)系所以采用遷移類(lèi)比法引入，并根據這個(gè)教學(xué)內容的特點(diǎn)所以采用問(wèn)題引導法引導學(xué)生自主學(xué)習。
3、學(xué)習方式：自主、合作、探究
四、說(shuō)教學(xué)程序
一段：學(xué)什么
1、復習導入：出示兩道整數加減法計算題83+59 83-59同學(xué)們前面我們學(xué)習了整數加減法，你能準確又快速的計算出得數嗎？
�。�1）學(xué)生用豎式計算
�。�2）你是怎樣計算的？（說(shuō)算理）
師導入：今天我們來(lái)學(xué)習《小數加減法》師板書(shū)
2、出示學(xué)習目標：
�。�1）通過(guò)計算探索出小數加、減法的計算方法；
�。�2）能正確地列豎式計算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來(lái)學(xué)：
1、用情境導入法出示——購物情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)知道了那些數學(xué)信息。
2、出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)和價(jià)格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學(xué)習提示：
�。�1）根據已有信息提出一個(gè)加法問(wèn)題和一個(gè)減法問(wèn)題。（口頭提出問(wèn)題）
�。�2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
�。�3）小組討論：列豎式時(shí)要注意什么？試著(zhù)總結出計算方法。
�。�4）時(shí)間為10分鐘左右。
設計理由是：首先培養學(xué)生自己提出問(wèn)題的能力，然后先獨立學(xué)習，再同伴互助然后小組交流。
4、學(xué)習后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示，老師針對共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和強調。
三段：我來(lái)用
因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問(wèn)題練習等系列練習活動(dòng)。
1、填空：列豎式計算小數加減法時(shí)，要將（ ）對齊，也就是（ ），再從（ ）位算起，得數里的小數點(diǎn)要和橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)（ ）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過(guò)來(lái)。
5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說(shuō)說(shuō)每道題錯哪了，應該怎么做。
3、列豎式計算
98頁(yè)3題選4道題（同桌互查后說(shuō)出結果，錯的改過(guò)來(lái)）
4、解決問(wèn)題：《動(dòng)腦筋》6.8元 《童話(huà)故事選》3.4元。
�。�1）《動(dòng)腦筋》和《童話(huà)故事選》一共多少元？
�。�2）《動(dòng)腦筋》比《童話(huà)故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長(cháng)檢查一下有錯的嗎？如果有改正過(guò)來(lái)。
5、根據實(shí)際提出數學(xué)問(wèn)題并解答（學(xué)生要認真讀題目選擇合適的條件）
一件上衣：27.9 元 一條裙子：54.6元 一條褲子：38.7元
四段：我來(lái)思
學(xué)生根據學(xué)習目標和自己的學(xué)習情況談?wù)劚竟澱n的收獲。
板書(shū)：板書(shū)：
簡(jiǎn)單的小數加、減法
小數點(diǎn)對齊 ，從末位算起。
學(xué)生板演 學(xué)生板演
三年級數學(xué)說(shuō)課稿5
教材說(shuō)明：
本內容是在學(xué)生認識了鐘面，學(xué)習了時(shí)、分、秒有關(guān)知識的基礎上學(xué)習的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動(dòng)探索24時(shí)計時(shí)法的規律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法之間的聯(lián)系和區別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的。通過(guò)鼓勵學(xué)生收集相關(guān)知識的內容來(lái)培養學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
說(shuō)教學(xué)目標：
24時(shí)記時(shí)法在時(shí)間這部分內容中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通記時(shí)法之間的相互轉化，學(xué)生在理解、表述的過(guò)程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，知識點(diǎn)掌握得又好。特制定如下的教學(xué)目標；
1、通過(guò)具體的生活情景，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì )用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在認識24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活里的應用；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念，會(huì )合理地安排作息時(shí)間，養成珍惜時(shí)間的良好習慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生理解和發(fā)現普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區別，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。
說(shuō)教法與學(xué)法：
根據教學(xué)內容和學(xué)生的認識規律，我覺(jué)得在這節課的教學(xué)中應該注重生活化、活動(dòng)化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣中。因此，要讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，創(chuàng )造新知識，并在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)習興趣，發(fā)展智慧，增長(cháng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式， 現實(shí)生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結合課堂教學(xué)內容，去捕捉生活數學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有知識經(jīng)驗，也激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《擺一擺》是三年級數學(xué)下冊第四單元面積的內容，長(cháng)方形與正方形的面積計算公式是重要的知識，是后續學(xué)習平行四邊形、三角形以及梯形面積計算的基礎。而掌握長(cháng)方形與正方形的面積公式，解決一些簡(jiǎn)單圖形求面積的實(shí)際問(wèn)題，是本單元重要的教學(xué)目標之一。因此，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識與技能：掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作，探究出長(cháng)方形、正方形面積公式，并能熟練進(jìn)行運用。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式。
教學(xué)難點(diǎn)：探索面積公式的發(fā)現過(guò)程。
二、說(shuō)教法
《標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，教師為學(xué)生提供充分從事數學(xué)和交流的機會(huì )，組織學(xué)生開(kāi)展“測量卡片面積、舉例驗證猜想”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，經(jīng)歷探究長(cháng)方形、正方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生為主體，采用小組合作學(xué)習的形式，引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、交流，經(jīng)歷探究長(cháng)方形和正方形面積的發(fā)現過(guò)程.
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入階段，以故事引入，讓學(xué)生估一估兩塊草地的大小，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后又讓學(xué)生估一估所準備的長(cháng)方形的面積，在交流估計的面積時(shí)，教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己估計的依據，以幫助學(xué)生形成良好的估計方法。
探究長(cháng)方形面積時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作，拿邊長(cháng)為１厘米的小正方形量一量這三個(gè)圖形的面積．讓學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上的表格.通過(guò)觀(guān)察、比較表內的數據,讓學(xué)生從中發(fā)現長(cháng)方形的面積計算公式。得出公式后，再一次組織學(xué)生檢驗公式的適用性。這是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗操作，建立數學(xué)模型的過(guò)程，這一過(guò)程對學(xué)生理解數學(xué)會(huì )有很大的幫助，甚至會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。
而對正方形面積，由于有了對長(cháng)方形面積的探究過(guò)程，直接讓學(xué)生猜一猜，再讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺，發(fā)現正方形的面積計算公式。
練習部分，設計成闖關(guān)游戲，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習，也讓學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿7
我所上的這節課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》人民教育出版社教材小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節課是在學(xué)生掌握了因數是一位數的口算乘法和初步掌握了一位數乘二、三位數筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問(wèn)題．即：滿(mǎn)十進(jìn)一，和滿(mǎn)幾十進(jìn)幾的問(wèn)題．課前學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、擺小棒，理解了進(jìn)位的道理，通過(guò)不同的擺法，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后通過(guò)討論，取得了共識．學(xué)生參與了學(xué)習的全過(guò)程。
一、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)擺小棒及提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的觀(guān)察能力與解決問(wèn)題的能力。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序：
在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數乘一位數的不進(jìn)位乘法，這節課主要是學(xué)習兩、三位數乘一位數的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的.基礎上，教學(xué)用豎式計算，重點(diǎn)解決乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法，因此，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學(xué)設計：
(一)循序漸進(jìn)，探究新知
數學(xué)知識的形成有著(zhù)固有的規律，邏輯性很強，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結合數學(xué)知識的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：
(1)簡(jiǎn)化導入部分，把更多的時(shí)間放在學(xué)生探索算法上。因為這是一步算式的應用題，學(xué)生列起算式來(lái)不會(huì )有太大的困難，因此，我在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先引導學(xué)生仔細觀(guān)察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問(wèn)題，在這上面并沒(méi)花太多的時(shí)間和精力。
(2)在探究?jì)�、三位數乘一位數的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：第一是通過(guò)小棒圖來(lái)說(shuō)。也為“兩、三位數乘一位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題，對于第一步如何計算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過(guò)學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫(xiě)？這樣，既能充分調動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。
(3)在教學(xué)兩、三位數乘一位數的乘法計算時(shí)，我把探究?jì)�、三位數乘一位數的計算方法的主�?dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現問(wèn)題，總結規律、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，能學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的目的。
(二)深化練習、鞏固新知
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )兩、三位數乘一位數的計算方法，我設計了相應的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的內容是認識分數，本節課選自蘇教版數學(xué)三年級上冊第十單元第一課時(shí)。下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這5個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
在本冊本單元學(xué)習之前，學(xué)生認識的數都是整數，而認識分數是數的概念的第一次拓展。并且分數的意義比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
本節課認識分數，是認識一個(gè)圖形或物體的幾分之一。幾分之一既是一個(gè)分數，又是一個(gè)分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標
基于本課教學(xué)內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學(xué)目標為：
1.知識目標：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能直觀(guān)比較幾分之一的大小。運用自主探究，合作學(xué)習的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
2.能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)經(jīng)驗。
3.情感目標：通過(guò)具體實(shí)例，體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數，建立幾分之一的表象。
三．教學(xué)方法
課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習不能單純依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！被谶@一理念，本節課我采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、操作實(shí)驗法、觀(guān)察法和討論法等教學(xué)方法，通過(guò)設計豐富多彩的分食物、折紙片、涂顏色、找分數等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)構建數學(xué)知識。教學(xué)準備：多媒體課件，長(cháng)方形紙、圓片等圖形的圖片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課 由小朋友到郊外游玩引入分食物。
�。�1）有四個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友分幾個(gè)？
�。�2）有2瓶水，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾瓶？這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很自然的用2、1等整數來(lái)描述分的結果，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：
1個(gè)蛋糕平均分給兩給小朋友，每個(gè)小朋友分多少？學(xué)生會(huì )說(shuō)每個(gè)小朋友分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數來(lái)表示呢？
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng )生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，此時(shí)教師揭示本節課教學(xué)內容并板書(shū)課題：認識分數（板書(shū)）
�。ǘ┳灾魈剿�、合作學(xué)習
1.認識1／2 （1）課件演示，初步認識：多媒體課件演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份的過(guò)程。指出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是這個(gè)蛋糕的一半。用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是這個(gè)蛋糕的二分之一，寫(xiě)作1／2。（板書(shū)： 1/2 ） 接著(zhù)引導學(xué)生明白：中間短短的橫線(xiàn)叫分數線(xiàn)，表示平均分；分數線(xiàn)下的“2”表示平均分成兩份，分數線(xiàn)上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助分蛋糕說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的，明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。
�。�2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內化：
�、僮寣W(xué)生動(dòng)手用長(cháng)方形紙來(lái)表示出1/2，體驗不同折法。
�、谧寣W(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)學(xué)生思考：不同的圖形，只要是把它平均分兩份，，每一份都可以用1/2表示。
�、叟袛嗤可糠质遣皇�1/2，引導學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。 這一環(huán)節著(zhù)眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識的引導，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學(xué)生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法。
2.認識幾分之一 出示一個(gè)1/3的圖形，讓學(xué)生交流指出：把一個(gè)物體平均分成3份，每份是它的1/3，追問(wèn)4份、5份·······又應該怎樣用分數來(lái)表示？課件出示已經(jīng)分好的圖形，讓學(xué)生試著(zhù)用分數來(lái)表示�？偨Y：把一個(gè)圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。
3.比較分數的大小 課件出示課本的例2，通過(guò)讓學(xué)生折一折進(jìn)一步感知分數的比大小。先折出圓片的1/2，1/4，直觀(guān)比較大小，再猜猜看與1/8比較誰(shuí)大誰(shuí)小，并且通過(guò)折紙驗證自己猜想的對不對。引導學(xué)生觀(guān)察和思考，使學(xué)生體會(huì )和感悟：同一個(gè)物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認識。
�。ㄈ⿷眯轮�，解決問(wèn)題
針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
1.基本練習：把一張紙條平均分成三份，用紅色線(xiàn)表示的那一部分可以用什么分數表示，分成六份呢？加深對分數的認識。
2.找出下圖中生活中的分數。提供生動(dòng)有趣的畫(huà)面，讓學(xué)生感知并找出其中藏著(zhù)的分數。并引導學(xué)生從不同的角度思考并解決問(wèn)題。
�。ㄋ模┛偨Y提高，拓展延伸
老師做簡(jiǎn)單總結，激發(fā)學(xué)生學(xué)習分數更濃厚的興趣，為下面的學(xué)習打基礎。讓學(xué)生找出多美滋廣告里藏著(zhù)的分數，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級下冊第91-92頁(yè)的內容， 完成練習二十中的1-2題。
二、教學(xué)目標：
基礎知識：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱(chēng)，知道整數和自然數。
基本技能：能正確地認讀寫(xiě)一位小數，并用小數解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
基本思想：讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗小數的含義過(guò)程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉化“等推理的數學(xué)思想。
基本活動(dòng)經(jīng)驗：在經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程中，獲得通過(guò)觀(guān)察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數學(xué)學(xué)習和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
情感與態(tài)度：進(jìn)益步體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱(chēng)。 能正確地認讀寫(xiě)一位小數，并用小數解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
難點(diǎn)： 知道十分之幾可以用一位小數表示，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，并用小數解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
四、教學(xué)準備： 多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，揭示課題
師：同學(xué)們,請看大屏幕,誰(shuí)能說(shuō)一下,下面這些數是什么數？
1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、
生： 1/2 是分數；2是整數； 35是整數 ； 100是整數； 2/4 是分數； 1/3是分數。
師：我們以前學(xué)過(guò)像 2、35、100這樣的整數，還學(xué)過(guò)像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分數。生活中你還見(jiàn)過(guò)什么數？
生:數字中帶小圓點(diǎn)的數
師：數字中帶小圓點(diǎn)的數我們叫做“小數”，你在哪里見(jiàn)到過(guò)小數呢？
生：在超市，每樣物品多少錢(qián)有小數；
也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數
量身高時(shí)，我的身高是1.35米。
量體溫時(shí)，我的體溫是38.5度
師:同學(xué)們真的很善于觀(guān)察,生活中有許多的小數，小數和我們的生活聯(lián)系很緊密，今天老師就和大家一起來(lái)研究小數，好不好？(板書(shū)課題)
二、自主合作，探究新知
�。ㄒ唬┙Y合情景，認識小數的讀寫(xiě)。
1、小數的認識
師：老師也找到了一些有關(guān)小數的信息，請大家觀(guān)察這些數，有什么共同特點(diǎn)？
生1：這些數中間都有小圓點(diǎn)
生2：小數點(diǎn)前面有數，小數點(diǎn)后面也有數。
師:同學(xué)觀(guān)察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數，叫做小數。
師：下面誰(shuí)在能說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)小數？
生1：我的視力是1.5
生2：數學(xué)書(shū)的價(jià)錢(qián)是7.20元
生3：我看到大瓶飲料是1.5升
師總結：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多小數，說(shuō)明小數就在我們身邊，我們的生活也離不開(kāi)小數。
2、以3.45為例介紹小數的讀法
師：我們認識了小數，這些小數你會(huì )讀嗎？誰(shuí)能試一下？
生：3.45（根據學(xué)生回答板書(shū)：讀作：三點(diǎn)四五）
師：小數的中間這個(gè)小圓點(diǎn)叫做"小數點(diǎn)"，讀作"點(diǎn)"，小數點(diǎn)是小數的重要標志。我們以小數點(diǎn)為界，小數點(diǎn)前面的部分是整數部分，小數點(diǎn)后面的部分是小數部分。
多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片，
師：請同學(xué)們來(lái)試讀其它的小數
生：學(xué)生讀出小數。（結合具體的情境，學(xué)生讀出小數，體會(huì )小數在實(shí)際生活中的應用）
師：剛才我們讀了這么多小數，誰(shuí)能說(shuō)一下我們應怎么讀小數呢？
生：整數部分按照整數的讀法去讀，小數部分要按照順序讀出每個(gè)數字。
�。ㄈ┙虒W(xué)例1。
師：學(xué)校組織同學(xué)們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流
生1：1米我們會(huì )用1米來(lái)表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會(huì )了。
生2：應是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米 ，加起來(lái)就是1.3米
師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？
生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米
師：剛才這名同學(xué)說(shuō)的非常好，其實(shí)小數和我們以前學(xué)過(guò)的分數有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書(shū)）
生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米
師：1/10米我們還可以寫(xiě)成0.1米。請同學(xué)們一邊觀(guān)察米尺，一邊思考下面的問(wèn)題：
教師在大屏幕上出示：
把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫(xiě)成（ 0.1 ）米。
3分米是（ ）/（ ）米，還可以寫(xiě)成（ ）米。
師：你還能仿照上面的例子，說(shuō)幾個(gè)小數嗎？
生1：8分米是8/10米，還可以寫(xiě)成0.8米
生2：6分米是8/10米，還可以寫(xiě)成0.6米
師：小紅身高1米3分米，寫(xiě)成小數是多少米？為什么？
生 ：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。
4、通過(guò)分數和小數之間的關(guān)系，理解小數的含義
師：1分米是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米，1分米和0.1米的關(guān)系是什么？
生： 1/10米＝0.1米
師：3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成0.3米。怎樣用式子表示？
生： 3/10米＝0.3米
師：如果老師去掉每個(gè)式子中的單位名稱(chēng)，左右兩邊還相等嗎？
1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板書(shū)）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)式子。
師：根據上面的規律，誰(shuí)能很快地告訴老師：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）
生：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9）
師：通過(guò)觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點(diǎn)幾
生2：十分之幾就可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾
師：在線(xiàn)段圖上，你能很快的找到0.2 0.9 嗎？ （學(xué)生理解分數和小數的關(guān)系后，脫離分數，理解小數的意義。）
師：請同學(xué)們完成課本92頁(yè)做一做
三、實(shí)踐應用，鞏固提高
1、朋友聚會(huì )，小數進(jìn)入藍房子，不是小數的進(jìn)入粉房子。
師：動(dòng)物朋友舉行聚會(huì )，小數進(jìn)入藍房子，其它的數進(jìn)入粉房子，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物都應進(jìn)入那個(gè)房子呢？
2、多媒體出示課件練習二十課件
師：請同學(xué)們讀出下面的小數，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)讀這些小數的？
3、我來(lái)填小數
(1)用小數表示陰影部分的面積
師：誰(shuí)會(huì )來(lái)填這些小數呢，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？
四、了解歷史,拓展知識
我國古代用小棒表示數。為了表示小數，就把小數點(diǎn)后面的數放低一格。如3.12的表示。在西方，小數出現很晚。最早使用小圓點(diǎn)作為小數點(diǎn)的是德國數學(xué)家克拉維斯。 還有一部分國家是用逗號表示小數點(diǎn)的。
五、課堂小結
師：同學(xué)們這節課表現得非常不錯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你這節課有什么收獲呢？
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少，今天我們又認識了“數”家族的一個(gè)成員---小數，小數在我們生活中應用廣泛，對于小數你還想知道哪些？下課后同學(xué)們可就感興趣的問(wèn)題查查資料。在以后生活中，請同學(xué)們多觀(guān)察小數并正確使用小數。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一 說(shuō)教材
《集合》是三年級上冊數學(xué)廣角的內容，它主要是介紹和滲透一些數學(xué)思想方法，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。在本節課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習過(guò)分類(lèi)的思想方法，但《集合》這部分內容比較抽象，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的例子去初步體會(huì )集合思想，為以后繼續學(xué)習打下必要的基礎，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。
二 說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀(guān)圖，體驗利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：通過(guò)小組合作設計集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng )新能力、評價(jià)說(shuō)理能力。
情感目標：通過(guò)生活情景的課堂再現，讓學(xué)生在探究、應用知識中體驗數學(xué)的價(jià)值。
三 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。
四 說(shuō)教法
本節課劉老師主要采用游戲法、直觀(guān)演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達到教學(xué)目標。
五 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，根據集合圖直觀(guān)形象的解決問(wèn)題。
六 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生對集合圖的理解。
2在游戲中引起矛盾沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復。
3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀(guān)地理解集合圖各部分所表示的意義。
4 借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數競賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問(wèn)題的計算方法。
5小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來(lái)設計集合圖，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認識。
6 在解決問(wèn)題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。
總之，數學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗中去感悟數學(xué)道理、培養數學(xué)素養。本節課學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng )新，體驗到了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與成功。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿11
整十數加減整十數，它位于新課標實(shí)驗教材人教版第二冊第六單元“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”的第一節。我先進(jìn)行簡(jiǎn)單的單元分析，再就整十數加減整十數的第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。
學(xué)情分析：
在這之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現有的認知基礎：
�、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成；
�、谡當导右晃粩导跋鄳臏p法；
�、圻B加、連減、加減混合計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區。
說(shuō)教材分析：
整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。
教學(xué)內容的編排，分三個(gè)層次：
一、以實(shí)際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚(yú)等，并呈現算法的多樣化；
二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒、撥計數器等）、理解、掌握算法；
三、脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，引導學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養計算能力。
這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視�？傊�，教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
根據教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認知基礎，我認為本課時(shí)的教學(xué)目標是：
教學(xué)目標：
1．運用直觀(guān)手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2．創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習空間。
3．培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確地計算整十數加、減整十數。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。
教學(xué)準備：多媒體課件、小棒。
說(shuō)教材和學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
說(shuō)教學(xué)程序：
為了達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)策略有二：①打破傳統教學(xué)計算時(shí)的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創(chuàng )設情景，把計算置入生動(dòng)有趣的情景中，給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。
教學(xué)流程：
1、創(chuàng )設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問(wèn)：你看到了什么？（有三種花，說(shuō)出每種花的盆數，教師板書(shū)。）
�。墼O計意圖：結合教材創(chuàng )設“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學(xué)生滲透愛(ài)護他人勞動(dòng)成果的思想品德教育。］
2、合作學(xué)習、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一環(huán)節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（全班學(xué)生交流后教師板書(shū)出問(wèn)題）
第二環(huán)節：小組討論先解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時(shí)是怎樣想的？教師參與學(xué)生的討論）
第三環(huán)節：小組匯報討論的計算方法：一個(gè)一個(gè)地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來(lái)的……小組互評。多媒體直觀(guān)演示，驗證計算結果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡(jiǎn)便。體現算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問(wèn)題。
第四環(huán)節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數減整十數計算的問(wèn)題，學(xué)生思考計算并且說(shuō)明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。
[設計意圖：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現并提出了多種數學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養學(xué)生的合作精神。]
3、解釋?xiě)�，鞏固練習�?/p>
�。ㄕn件演示課本上的練習題）
1、擺一擺，算一算。出示第57頁(yè)的“做一做”
304070—30
2、看58頁(yè)第一題圖，計算。
402060—20
3、對比練習。
32456—4
3020405060—40
師：同學(xué)們，發(fā)現這兩組數有什么不同嗎？
�。òl(fā)現第一行是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加或相減，第二行是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加或相減。）
4、玩摘蘋(píng)果的游戲
�。ㄔO計意圖：將“枯燥”的計算練習用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)給多些學(xué)生參與的機會(huì )，做到寓教于樂(lè )，寓學(xué)于樂(lè )，“樂(lè )在活動(dòng)”中。）
四、評價(jià)體驗
你們學(xué)到了什么？
三年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
“24時(shí)記時(shí)法”是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第四單元的內容。這部分內容的教學(xué)，是在學(xué)生認識普通計時(shí)法的基礎上進(jìn)行的。教材充分利用了時(shí)間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng )設了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟24時(shí)計時(shí)法的含義。對于怎樣理解與運用24時(shí)計時(shí)法，其教學(xué)應把握兩點(diǎn)：（1）要利用時(shí)間的變化過(guò)程，讓學(xué)生明白24時(shí)計時(shí)法是怎樣得來(lái)的；（2）能讓學(xué)生利用多種方法計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習基礎，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的生活情境，了解24時(shí)記時(shí)法，并會(huì )運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，樂(lè )于和同伴合作交流的習慣。
3、體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活中的應用，建立時(shí)間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè )。
2、直觀(guān)教學(xué)法�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習：
1、實(shí)踐探索法。充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現資源共享，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
設計理念：有位科學(xué)家說(shuō)“喜歡和好奇心比什么都重要�！睌祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)應該努力成為學(xué)生喜歡和好奇的源泉。要實(shí)現這一目標，數學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開(kāi)始，從直觀(guān)的和容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)。數學(xué)課程標準也指出：數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現知識的意義建構。本課教學(xué)的設計充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)，根據學(xué)生的認識規律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現知識的意義建構。
鑒于對以上的認識，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構，設計以下五個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、師：同學(xué)們，我們一起來(lái)瞧瞧。（課件出示課本52頁(yè)圖）
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家百貨的營(yíng)業(yè)時(shí)間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計時(shí)的方法都能表示出重慶百貨的營(yíng)業(yè)時(shí)間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時(shí)習慣的說(shuō)法，用了“早上、晚上”表示時(shí)間的詞，這是普通計時(shí)法。
�。ㄖ�9：00—21：00）是用什么方法計時(shí)的？你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種計時(shí)方法？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）
24時(shí)計時(shí)法在生活中隨處可見(jiàn)。那為什么要采用24時(shí)計時(shí)法來(lái)計時(shí)呢？24時(shí)計時(shí)法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來(lái)研究和學(xué)習24時(shí)計時(shí)法。（板書(shū)課題。）今天我們利用鐘面來(lái)認識24時(shí)計時(shí)法。
二、新課
1、學(xué)生動(dòng)手撥鐘感受一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
�。�1）你知道一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的，什么時(shí)候結束的？（引起一天的開(kāi)始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）
�。�2）出示倒計時(shí)的場(chǎng)面：見(jiàn)過(guò)這個(gè)場(chǎng)面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時(shí)，當我們倒數到1的那一瞬間，鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指到了幾？這個(gè)時(shí)刻意味著(zhù)什么？（舊的一天結束了，新的一天開(kāi)始了，新的一年開(kāi)始了。）
�。�3）現在該知道一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的，什么時(shí)候結束的了吧？深夜12時(shí)也叫做0時(shí)。0時(shí)是白天還是夜晚？
�。�4）咱們一起將時(shí)針、分針撥到0時(shí)，聽(tīng)清老師的要求，第一：請在鐘面上撥出你一天的作息時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你在做什么；第二：請思考：時(shí)針在一天里走幾圈，一天共多少小時(shí)？另外：撥鐘時(shí)只撥時(shí)針，分針不動(dòng)。（學(xué)生撥鐘，師巡視）
�。�5）一天里時(shí)針走了幾圈？第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候？第二圈呢？誰(shuí)來(lái)?yè)芙o大家看看？請你撥給大家看看，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)時(shí)刻你在干什么。
�。�6）對，一天里時(shí)針走了兩圈，一天共是多少小時(shí)？那你能在鐘面上把24小時(shí)數出來(lái)嗎？（請一生上來(lái)?yè)�、數。�?/p>
2、課件演示和老師講解一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
�。�1）咱們也來(lái)數一數。（課件演示一日里時(shí)
針走動(dòng)的情況，同時(shí)師生共同數出一天有24小時(shí)。）
�。�2）一天一共是24小時(shí)，我們把從0時(shí)到24時(shí)的計時(shí)法，叫做24時(shí)計時(shí)法。（板書(shū)：從0時(shí)到24時(shí)的計時(shí)法叫做24時(shí)計時(shí)法。）
3、研究?jì)扇档年P(guān)系，得出用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻的方法。
�。�1）孩子們通過(guò)撥鐘知道了一天里，時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)，那仔細觀(guān)察，外圈的數表示什么？它和內圈的數有什么關(guān)系？先獨立思考，再四人小組交流交流。
�。�2）抽生匯報。（鐘面外圈的數字表示中午12時(shí)到夜里的24時(shí)，是時(shí)針走第二圈時(shí)對應的時(shí)刻。問(wèn)：第二圈的數具體表示什么？你能找一個(gè)數舉例嗎？（時(shí)針從0時(shí)起共走了幾小時(shí)）
外圈的數和內圈的數相差12。相差12是什么意思？（外圈比內圈多12）
�。�3）在實(shí)際生活中，鐘面上只有第一圈的數，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時(shí)計時(shí)法來(lái)表示時(shí)刻呢？（出示一個(gè)9時(shí)的鐘面）：這是什么時(shí)候？（學(xué)生引起爭論：上午9時(shí)和晚上9時(shí)）師：這個(gè)時(shí)刻既可以表示上午9時(shí)，也可以表示晚上9時(shí)。板書(shū)（上午9時(shí)晚上9時(shí)）。
�。�4）上午9時(shí)和晚上9時(shí)用24時(shí)計時(shí)法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認為嗎？怎么想的？）（板書(shū)答案）
�。ㄕn件演示）上午9時(shí)是時(shí)針時(shí)走第一圈所指的時(shí)刻，表示一天過(guò)去了9小時(shí)，所以用24時(shí)計時(shí)法表示就直接說(shuō)9時(shí)。（板書(shū)：9時(shí)）
�。ㄕn件演示）：晚上9時(shí)是時(shí)針走第二圈的時(shí)刻，從0時(shí)起，時(shí)針走過(guò)了中午的12時(shí)，進(jìn)入了第二圈后又走了9小時(shí)，所以用9加上第一圈走了的12小時(shí)就等于21小時(shí)，表示一天過(guò)去了21小時(shí)，所以，用24時(shí)計時(shí)法表示是21時(shí)。
�。�6）討論、提煉方法：我們用24時(shí)計時(shí)法表示了上午9時(shí)，晚上9時(shí)，還用不用說(shuō)上午幾時(shí)，晚上幾時(shí)？（就直接說(shuō)幾時(shí)）。那么怎樣用24時(shí)計時(shí)法準確表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻？（學(xué)生討論）
請學(xué)生回答。
師小結：用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針指幾就是幾時(shí)，表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針所指的數加上12就是24時(shí)計時(shí)法的時(shí)刻。
�。�7）下午5時(shí)用24時(shí)計時(shí)法表示幾時(shí)？怎樣算的？（板書(shū)）
師小結：24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻時(shí)，這個(gè)時(shí)刻從0時(shí)起過(guò)了幾小時(shí)，就直接說(shuō)幾時(shí)。
4、（1）P53的“做一做”：認識了用24時(shí)計時(shí)法計時(shí)的方法，現在咱們就運用知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。請你連一連。
學(xué)生翻書(shū)第P53頁(yè)，先獨立完成，再講評：15時(shí)30分用普通計時(shí)法怎么說(shuō)？怎么知道的？23時(shí)呢？
�。�2）書(shū)P54第1題
5、教學(xué)24時(shí)計時(shí)法的優(yōu)越性。
�。�1）今天老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)小節目呢：（視頻：大風(fēng)車(chē)），是什么時(shí)候播出？對于這個(gè)節目的播出時(shí)間有兩個(gè)小朋友發(fā)生了爭論：（課件出示）誰(shuí)說(shuō)得對？誰(shuí)又不對呢？學(xué)生判斷。再出示第三個(gè)用24時(shí)計時(shí)法的，這樣說(shuō)對嗎？他也沒(méi)說(shuō)是上午還是下午��？
�。�2）師：孩子們想一想，24時(shí)計時(shí)法的優(yōu)點(diǎn)在哪一點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔，不易出錯）所以，生活中好多地方都用24時(shí)計時(shí)法來(lái)計時(shí)。（課件出示）24時(shí)計時(shí)法的簡(jiǎn)潔、不易出錯的特點(diǎn)使它在生活中的應用非常廣泛。它是國際通用的一種計時(shí)法。
6、教學(xué)P53、例3（計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間）
�。�1）我們工作室的老師們今天下午2時(shí)40分乘列車(chē)從北京出發(fā)，離開(kāi)咱們在16時(shí)45分正點(diǎn)就能到達三石家莊。（出示兩個(gè)鐘面），算一算，乘列車(chē)從北京到石家莊要用多長(cháng)時(shí)間？
�。�2）要求乘乘列車(chē)從北京到石家莊要用多長(cháng)時(shí)間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學(xué)生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書(shū)：下午2時(shí)40分——————19時(shí)45分）
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣解決？
�。�3）學(xué)生回答，師：對，你的方法可以用圖來(lái)表示：（出示線(xiàn)段圖）。師在線(xiàn)段圖上說(shuō)詳細點(diǎn)：出發(fā)時(shí)刻是14時(shí)40分，到達時(shí)刻是16時(shí)45分，要求乘乘列車(chē)從北京到石家莊要用多長(cháng)時(shí)間就是求14時(shí)40分到16時(shí)45分中間這一段經(jīng)過(guò)的時(shí)間，就用結束時(shí)刻減開(kāi)始時(shí)刻。
�。�4）你能算出百貨商場(chǎng)全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間嗎？
三、鞏固練習
四、全課小結：通過(guò)今天的學(xué)習，你們知道了些什么？有些什么收獲？
�。ㄕn的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化掌握，培養反思自己學(xué)習方式的習慣，通過(guò)評價(jià)激勵，激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習中去。）
三年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容：
本課的教學(xué)內容是六年制小學(xué)數學(xué)教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習題。這部分的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級的所有計數單位的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的高一級數(萬(wàn)級)的讀法，教材在原有的基礎上進(jìn)一步拓展數級的學(xué)習，讓學(xué)生明白生活中較大的數用個(gè)級來(lái)計數是不能滿(mǎn)足的，從而理解學(xué)習億以?xún)葦档谋匾浴?/p>
2、說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以?xún)葦档淖x法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數的讀法。為學(xué)習億以?xún)葦档膶?xiě)法和億以?xún)葦档募訙p法打下基礎。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn);
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導學(xué)生弄清億以?xún)葦档挠嫈祮挝挥心男┖蛿滴槐?引導學(xué)生正確讀億以?xún)容^大的數，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數時(shí)所出現的錯誤。
4、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現在各數級中間或未尾有0的數的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。
5、教材編排的特點(diǎn)：
本課教材是本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則來(lái)編排的，首先教材列舉生活中較中的數據，如北京的人口數量一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等，這些都是很大的數，用個(gè)級的計數單位來(lái)表示很困難，從而引出萬(wàn)級數的學(xué)習，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習億以?xún)葦档谋匾�。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數單位個(gè)位、十位、百位和千位，然后引出萬(wàn)級的計數單位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位等計數單位，由于萬(wàn)級數都小于億，所以教材把此部分的內容稱(chēng)為億以?xún)葦�，既符合學(xué)生的認識規律，又既有數學(xué)的科學(xué)性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個(gè)典型內容和一些相關(guān)練習題，不僅加深學(xué)生對本課的理解，還有助于學(xué)生對本節內容的消化及鞏固。
6、教具準備：計數器或算盤(pán)一個(gè)。
二、說(shuō)教法
1、本課的教學(xué)方法主要采用觀(guān)察法和發(fā)現法，老師要適當地設計教學(xué)內容，讓學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現數的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個(gè)級數讀法而設置的，用原有的經(jīng)驗和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題，應該是可行的。
2、本課在提問(wèn)方式上，應多用啟發(fā)式提問(wèn)，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我的學(xué)生情況，我認為本課的學(xué)法，應該是以自主探究式學(xué)習方法為主，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以及總結來(lái)解決問(wèn)題，在這節內容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時(shí)作適當的引導。為什么采用此種方法，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級數讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來(lái)解決本課問(wèn)題是很自然的，大多數的學(xué)生是可以獨立完成的。
四、說(shuō)教學(xué)設計
根據本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標，以及本課的教學(xué)內容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認為本課教學(xué)應按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
(一)設置問(wèn)題，巧妙導入
為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數，如：北京市的人口一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等較大的數，然后讓學(xué)生用口頭來(lái)描述，學(xué)生覺(jué)得用原來(lái)學(xué)的計數單位(個(gè)級)很難正確描述這些數據，從而引出新的課題，教師可以不失時(shí)機地導入新課內容。并板書(shū)：億以?xún)葦档淖x法。
(二)復習舊知，先立后破
1、在這一環(huán)節中教師先以復習舊知為基礎，先喚起學(xué)生對個(gè)級(千位、百位、十位、個(gè)位)的印象，為達到這個(gè)目標，教學(xué)可以這樣設計：
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)個(gè)級的計數單位，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。然后板書(shū)：一萬(wàn)。
由于學(xué)生以前學(xué)過(guò)一萬(wàn)，對這樣的知識不會(huì )感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計數單位。
2、教師接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：十個(gè)一萬(wàn)是多少?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以得結論，知道是十萬(wàn)。根據回答板書(shū)：十萬(wàn)。
3、教師可用類(lèi)似的辦法，讓學(xué)生繼續觀(guān)察，得出后面的更大的計數單位：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等計數單位。
在這個(gè)環(huán)節中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。為什么采用這樣的方法，是因為學(xué)生已經(jīng)認識計數單位，在此教師只不過(guò)引導他們提升對更高一級計數單位的認識，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結。
4、引學(xué)生看數位表，并說(shuō)明個(gè)級和萬(wàn)級。個(gè)級有四個(gè)數位(個(gè)、十、百、千)，萬(wàn)級也有四四個(gè)數位(萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn))。
(三)通過(guò)觀(guān)察，找出規律
教師可以這樣設計，用計數器演示，個(gè)級的各個(gè)數位，然后讓學(xué)生觀(guān)察找出萬(wàn)級的計數單位，學(xué)生很快從中找出萬(wàn)級的計數單位，知道萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位，這時(shí)為了加深對本節課內容的理解，可以通學(xué)習例1和例2的內容。
學(xué)習例1，教師出示例題內容：470000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀(guān)地看出以上數所占的數位，可以用計數來(lái)幫助，把相應數位相互對齊。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察可能發(fā)現其中的道理，以470000為例，4對應十萬(wàn)位、7對應萬(wàn)位、后面全部是0，學(xué)生很快讀出這個(gè)數，讀作47萬(wàn)。用相似的方法來(lái)學(xué)習其它內容，學(xué)生會(huì )總結出這些數的讀法。
接著(zhù)學(xué)習例2，情況和教學(xué)內容雖然稍有不同，但經(jīng)過(guò)教師適當地引導，學(xué)生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開(kāi)討論。
通過(guò)以上兩個(gè)例題的學(xué)習，學(xué)生應該明白了億以?xún)葦档淖x法了，不過(guò)由于0在各種情況下出現，其也有不同的讀法，教師要引導學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數，這是本課學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，必須讓學(xué)生掌握。
最后要引導學(xué)生總結億以?xún)葦档淖x法，總結出億以?xún)葦底x數的方法。
根據學(xué)生回答，教師找出學(xué)生補出學(xué)生的錯誤，并加以糾正，最后總結億以?xún)葦档淖x法：
先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級;萬(wàn)級的數，要按照個(gè)級的數的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;不管每級未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數位有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。
(四)加深理解，巧設習題
適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。
五、說(shuō)板書(shū)
例1
470000讀作：四二七萬(wàn)
3080000讀作：三百零八萬(wàn)
40500000讀作：四千零五十萬(wàn)
例2
24600讀作：二萬(wàn)四千六百
6407000讀作：六百四十萬(wàn)七千
10030040讀作：一千零三萬(wàn)零四十
板書(shū)簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，列舉了億以?xún)葦档母鞣N情況下的讀法，對學(xué)生對億以?xún)葦档淖x法有很大的幫助。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿14
說(shuō)教材：
“等量代換”是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，它是數學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數思想方法的基礎。通過(guò)蹺蹺板平衡的原理，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì )等量代換的數學(xué)思想方法，為以后學(xué)習簡(jiǎn)單的代數知識做準備，等量代換的理論是比較系統的、抽象的思想方法，在這節課中只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材，初步體會(huì )這種思想方法，為后繼學(xué)習打下基礎。
說(shuō)學(xué)生：
由于“等量代換”需要抽象地想象替換，對還處在以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的困難。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，應邊引導邊讓學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體的情境中體驗什么是等量，等量可以怎樣代換，讓學(xué)生親歷解決問(wèn)題的整個(gè)探究過(guò)程，在這一過(guò)程中感知、體驗等量代換的數學(xué)思想。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、初步認識等量代換的數學(xué)思想，學(xué)會(huì )根據已知信息尋找事物間的等量關(guān)系，能解決日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、交流、驗證等活動(dòng)，能用一個(gè)相等的量去代換另一個(gè)量，初步體驗等量代換的數學(xué)思想方法。
3、在豐富的學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的意識和合作學(xué)習的習慣。培養學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達能力，發(fā)展學(xué)生的思維。4、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受等量代換與生活的密切聯(lián)系及應用價(jià)值；體驗成功，增強自信心。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)使學(xué)生初步體會(huì )等量代換的思想方法。難點(diǎn)：能應用等量代換的思想解決問(wèn)題。
設計理念：
三個(gè)大的環(huán)節。一是，結合典故，引出等量代換的思想；二是，創(chuàng )設情境，將等量代換不同類(lèi)型的三種情況，融入到三個(gè)不同的情境中，使學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中，逐步體會(huì )等量代換的思想方法；三是，圖形之間的代換，從實(shí)物過(guò)渡到圖形。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一部分：結合歷史故事，引出等量代換的思想。讓學(xué)生回顧我國古代非常聰明的孩子曹沖，他稱(chēng)象的故事。讓學(xué)生簡(jiǎn)要的概括曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，通過(guò)大象的質(zhì)量和石頭質(zhì)量相等的這個(gè)關(guān)系，引出數學(xué)中重要的思想“等量代換”，由此引入新課，并激勵學(xué)生在生活中能像曹沖那樣敢于挑戰生活中類(lèi)似的難題，初步讓學(xué)生感受到等量代換在解決問(wèn)題時(shí)的必要性和重要性。
第二部分：創(chuàng )設情境，體會(huì )等量代換的思想方法。這是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，創(chuàng )設了三個(gè)不同的情境，一是動(dòng)物園中小動(dòng)物們的水果交換大會(huì )，在同學(xué)們的幫助下小動(dòng)物們成為好朋友，高興地相約到游樂(lè )園里玩耍，玩的種類(lèi)很多，通過(guò)過(guò)聚光燈的效果聚焦在了玩蹺蹺板的兩個(gè)小動(dòng)物身上，自然地過(guò)渡到第二個(gè)情境，蹺蹺板游戲；隨著(zhù)時(shí)間的推移，到了中午時(shí)分，小動(dòng)物們戀戀不舍的離開(kāi)游樂(lè )園去餐廳去吃漢堡、薯條和可樂(lè )去了，從而引出第三個(gè)情境，快樂(lè )的餐廳。三個(gè)情境串聯(lián)了起來(lái)，讓學(xué)生在小動(dòng)物們快樂(lè )的氛圍中，逐步地學(xué)習新知。
三個(gè)情境，前水果交換大會(huì )和蹺蹺板游戲突出了等質(zhì)的兩個(gè)量之間的交換，而快樂(lè )的餐廳則是等價(jià)的兩個(gè)量之間的交換。在教學(xué)中側重點(diǎn)不同，下面做具體的說(shuō)明。
情境一：水果交換大會(huì )。三個(gè)層次，首先換的是菠蘿和蘋(píng)果，體會(huì )天平平衡時(shí)，兩個(gè)量之間相等的關(guān)系，體會(huì )只有兩個(gè)量相等才能代換，得到“1個(gè)菠蘿的質(zhì)量和3個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量相等”，形成第一個(gè)條件；第二次換的是蘋(píng)果和香蕉，得到第二個(gè)條件“1個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量和2根香蕉的質(zhì)量相等”；這兩次交換都是可以直接換的，第三次是用菠蘿換香蕉，讓學(xué)生體會(huì )到它們之間必須通過(guò)中間量“蘋(píng)果”進(jìn)行代換，并要求小組合作在作業(yè)紙上畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，清楚地體現出代換的過(guò)程，匯報交流時(shí)，利用視頻臺展示學(xué)生的成果，交流換水果的方法。并利用白板在演示中的強大的互動(dòng)優(yōu)勢，讓學(xué)生在白板上自由的拖拽，演示把蘋(píng)果換成香蕉的過(guò)程，學(xué)生邊說(shuō)邊演示，不僅形象的再現了替換的過(guò)程，而且鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力，互動(dòng)交流，形象的再現，是白板賦予了課堂以生機和活力。另外，通過(guò)對比換前圖中有蘋(píng)果和換后圖形中只剩下了菠蘿和香蕉，讓學(xué)生明顯的感受到蘋(píng)果這個(gè)中間量在前后代換中所起的作用，
總之，在換不同水果的過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì )到解決問(wèn)題的不同策略，同時(shí)強化了“質(zhì)量相等，可以代換”的思想，而且讓學(xué)生在換的過(guò)程中想一想、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，利用白板的互動(dòng)作用，體會(huì )中間量的作用，逐步體會(huì )等量代換的方法。
情境二：蹺蹺板游戲。首先，是兔子和猴子玩蹺蹺板，蹺蹺板平衡，得到2只兔子的質(zhì)量和1只猴子的質(zhì)量，然后，直接引出問(wèn)題：2只熊貓要和幾只兔子玩才能使蹺蹺板平衡？在這里故意留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生明確要想解決這個(gè)問(wèn)題，缺少條件，也就是熊貓和猴子的關(guān)系。接著(zhù)教師隨著(zhù)學(xué)生提出的建議，補充條件“4只小猴子的質(zhì)量和1只熊貓的質(zhì)量相等”，讓學(xué)生小組合作在作業(yè)紙上，用比較簡(jiǎn)捷的方式，體現等量代換的過(guò)程，在視頻展示學(xué)生做法后，仍然借助白板讓學(xué)生演示代換的過(guò)程，清晰明了，并標注算式，將演示過(guò)程抽象出算式，指導今后的學(xué)習。
總之，在蹺蹺板游戲的過(guò)程中，一是重點(diǎn)突出，讓學(xué)生尋找、補充缺失的條件，感受要找到必要的等量關(guān)系才能進(jìn)行代換，體會(huì )中間量在等量代換中的作用和重要性；二是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，用不同的方式展示出代換的全過(guò)程，從不同等量關(guān)系入手進(jìn)行等量代換，展示出學(xué)生靈活思考解決問(wèn)題的能力。三是重視語(yǔ)言表達、推理說(shuō)明，通過(guò)語(yǔ)言，將操作逐步內化為學(xué)生的認知，為建構完整的解決問(wèn)題的策略體系打下基礎。
情境三：快樂(lè )的餐廳。重點(diǎn)是讓學(xué)生運用“推理聯(lián)想”的方法，解決等量代換的問(wèn)題。當課件呈現了“4個(gè)漢堡的價(jià)錢(qián)等于8份薯條，3份薯條的價(jià)錢(qián)等于6杯可樂(lè )”兩個(gè)條件時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，為解決下面的問(wèn)題創(chuàng )設條件，使問(wèn)題趨于簡(jiǎn)單化，由于有聯(lián)想作為基礎，學(xué)生很快的解決了“1個(gè)漢堡，3個(gè)漢堡可以換成幾杯可樂(lè )”的問(wèn)題，
最后小結：“中間量”就像是一座橋，它溝通了兩個(gè)量之間的關(guān)系。
第三部分：鞏固應用，提升等量代換思想的現實(shí)意義。通過(guò)圖形代換，貓，狗，雞玩蹺蹺板的游戲，以及古人換物。設計意圖：用現代生活和古人換物的不同事例，對比出等量代換思想的重要性，體現其現實(shí)意義，增強運用知識解決問(wèn)題的能力。
第四部分：回顧總結，交流提升認識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習的收獲，明確今天所學(xué)的“等量代換”中的“等量”，可以是同等質(zhì)量，也可以是同等價(jià)錢(qián)、同等數量……，我們可以用這種方法解決更多的問(wèn)題。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：人教版全日制聾校數學(xué)第六冊第一單元，乘數是一位數的連續進(jìn)位乘法（第16頁(yè)例7）
2、教學(xué)內容的地位和作用
連續進(jìn)位乘法是在學(xué)習了不連續進(jìn)位乘法的基礎上繼續學(xué)習的，要比不連續進(jìn)位的計算更復雜。如果學(xué)生沒(méi)有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計算不熟練，會(huì )造成計算上的錯誤。通過(guò)這個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解每位積都滿(mǎn)10都要向前一位進(jìn)位的道理，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進(jìn)行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律，又利于建構起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò )。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生掌握連續進(jìn)位的一位數乘二、三、四位數的筆算乘法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
�。�2）培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生能夠正確地計算連續進(jìn)位的一位數乘法。
�。�3）使學(xué)生愉快的學(xué)習，體會(huì )成功的喜悅。
4、教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是指導學(xué)生準確地進(jìn)行連續進(jìn)位的一位數乘法計算,某一位上的乘積加上進(jìn)上來(lái)的數又要進(jìn)位的情況是一位數乘法計算中的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，并在教學(xué)中要引導學(xué)生理解算理，掌握法則，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程。教學(xué)時(shí)要善于引導學(xué)生堅持由已知到未知，由具體到抽象的認知規律，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生通過(guò)計算、觀(guān)察、探究、表述、練習等方式積極參與教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生因材施教，進(jìn)行整體教學(xué)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，培養和保護學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒；體驗自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會(huì )成功喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中，要求學(xué)生應熟練掌握乘法計算法則，切實(shí)提高各自的計算能力。
1、要求學(xué)生嚴格依照法則進(jìn)行計算。
運算法則是對計算過(guò)程實(shí)施細則所作出的具體規定，為了提高學(xué)生運用法則的自覺(jué)性和法則的掌握水平，在計算中尤其是剛總結出法則之后的計算中，教師要注意提醒學(xué)生嚴格依照法則進(jìn)行計算，讓他們自我意識到法則對其計算的指導，一方面用法則保證計算過(guò)程及其結果的正確性；另一方面進(jìn)一步強化學(xué)生的法則意識，使他們逐步養成自覺(jué)依照法則去規范自己的計算過(guò)程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎。
2、逐步提高學(xué)生靈活運用法則的水平。
為了讓學(xué)生能靈活運用乘數是一位數的乘法法則，形成良好的計算能力，在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進(jìn)行計算，要注意引導他們運算法則的普遍規定性和計算過(guò)程中的具體靈活有機地結合起來(lái)，使他們逐步擺脫運算法則的依賴(lài)性。
四、教學(xué)程序設計
共有四個(gè)環(huán)節：鋪墊導入→探究新知→鞏固練習→總結歸納→游戲
�。ㄒ唬╀亯|導入
1、乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。
3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=
2、筆算（全班齊練，指名板演）：
321×4=2418×3=424×4=
3、這組題各是你所學(xué)過(guò)的什么內容？指名學(xué)生說(shuō)出第三題的計算過(guò)程，并
說(shuō)出乘數是一位數的乘法法則是什么？（用投影片出示其法則）本節課要繼續學(xué)
習“一位數乘多位數的筆算乘法”。（板書(shū)：一位數乘多位數的筆算乘法）
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1、出示第16頁(yè)例7，創(chuàng )設買(mǎi)牛奶的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也對學(xué)生提出了要求，“誰(shuí)能運用已學(xué)過(guò)的知識將這個(gè)圖用應用題形式表述出來(lái)”。既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又讓學(xué)生在具體的情境中直觀(guān)地感受到生活中處處有數學(xué)。
2、學(xué)生看圖后能正確列式：454×4=
3、學(xué)生嘗試計算，計算過(guò)程中遇到困難，可以同桌商量著(zhù)完成．同桌互查，反饋信息。
指名板演，說(shuō)出計算的順序和過(guò)程，集體訂正．
這題的計算完成了嗎？為什么？（還得在橫式的等號后填上得數和單位）。以此培養學(xué)生觀(guān)察仔細，辦事嚴謹、認真，從不敷衍了事的好作風(fēng)。
4、比較：剛才同學(xué)們做424×4時(shí)，既快又正確，做例題454×4，怎么有的同學(xué)覺(jué)得有點(diǎn)困難呢？這兩道題在計算中有什么不同的地方？(不同點(diǎn)是：424×4是一次進(jìn)位，454×4是連續進(jìn)位)（板書(shū)：連續進(jìn)位）
5、用乘數乘被乘數的十位時(shí)，要看個(gè)位上乘得的積有沒(méi)有進(jìn)位，如有進(jìn)位，不要忘記加上進(jìn)上來(lái)的數。同樣地，用乘數乘被乘數的百位時(shí)，也要注意進(jìn)位問(wèn)題。
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完成教材第16頁(yè)下面的"做一做"中的兩道題。
教師巡視，且及時(shí)級予個(gè)別輔導。全班完成后，指名說(shuō)出每題計算的全過(guò)程，予以共同訂正。
�。ㄋ模┛偨Y歸納
引導學(xué)生觀(guān)察例7和"做一做"的板書(shū)，讓學(xué)生思考，計算乘數是一位數的連續進(jìn)位乘法要注意什么？讓學(xué)生回答后，教師著(zhù)重指出：“連續進(jìn)位”這就是我們今天所學(xué)的新的知識點(diǎn)．在一位數乘法中，不論數字多大，數位多高，計算的法則都是一樣的，計算中一定要仔細認真。重點(diǎn)強調每位上乘得的積都要加上前一位進(jìn)上來(lái)的數。
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游戲以“給小動(dòng)物喂食”的形式出現：把各類(lèi)食物上的算式算正確，喂給小動(dòng)物們。使枯燥的計算變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習數學(xué)。
板書(shū)設計：
一位數乘多位數的筆算乘法（連續進(jìn)位）
454×4=1816（克）
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