小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿【推薦】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿1
一、教材
1、教學(xué)內容：
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75的內容《分數的基本性質(zhì)》。
2、教材與前后知識間的聯(lián)系：
《分數的基本性質(zhì)》是以分數的意義、分數與除法的關(guān)系以及整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。同時(shí)又是后面學(xué)習約分和通分的理論依據，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此這部分內容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習也有重要影響。
3、教材重點(diǎn)：
探究分數的基本性質(zhì)的過(guò)程。理解分數的基本性質(zhì)，能運用分數的基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：自主探究出分數的基本性質(zhì)。
4、知識與技能目標：
理解和掌握分數的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分數基本性質(zhì)的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、類(lèi)推及動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
5、過(guò)程與方法目標：
是學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對分數基本性質(zhì)的理解。
6、情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生在主動(dòng)探索新知的過(guò)程中獲得成功的體驗，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力強化主體意識。
2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，變學(xué)數學(xué)為做數學(xué)。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受猜想、驗證、轉化等數學(xué)思想方法
三、說(shuō)教法
主要采用創(chuàng )設情境，引導探究，引導自學(xué)，合作探索相結合等教法。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生主要的學(xué)習方法是自主發(fā)現、操作體驗、合作交流，有順序的觀(guān)察題、對比分析、概括總結。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將創(chuàng )設情境，動(dòng)手體驗、自主探索的教學(xué)方式，指導學(xué)生運用“操作――發(fā)現法”、“觀(guān)察、歸納”法進(jìn)行探究。為此，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
我覺(jué)得如果根據教材的安排來(lái)導入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我設計了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋(píng)果的故事。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋(píng)果的1/2、2/4、4/8，分得的結果看似不公，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來(lái)評一評，看誰(shuí)分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣就會(huì )提高，學(xué)習的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分數的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì )恍然大捂。原來(lái)，三個(gè)兒子分得的蘋(píng)果實(shí)際上是一樣多的，只不過(guò)是平均分的份數不一樣的，其中表示的份數也不一樣，但大小卻是相等的，誰(shuí)也沒(méi)有吃虧。這樣的設計，不僅使教學(xué)結構更加完整，前后呼應，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二個(gè)環(huán)節是動(dòng)手體驗，形象感知。
分數的基本性質(zhì)，是以分數的大小相等這一概念為基礎的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長(cháng)方形紙代替蘋(píng)果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復習了分數的意義，又為學(xué)習新知識作了準備。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察比較涂色部分的大小，再請學(xué)生交流，匯報實(shí)驗過(guò)程及結果，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結論讓學(xué)生自己“做出來(lái)”，而不是老師講出來(lái)。這充分體現以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念。
這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個(gè)整數對應一個(gè)大小的習慣性思維，初步體會(huì )到分數“形變值不變”的獨特之處，提高學(xué)生的認知能力。
第三個(gè)環(huán)節是深入探究，得出規律。
這一節環(huán)節我提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：既然這三個(gè)分數大小相等，那這三個(gè)分子、分母都不相同的分數之間藏著(zhù)什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規律變化嗎?首先，讓學(xué)生自己觀(guān)察，把自己的發(fā)現在小組內討論交流，引導學(xué)生觀(guān)察：從左往右得出什么規律，反過(guò)來(lái)從右往左又得出什么規律。然后請學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子，進(jìn)行交流，有了這些較為豐富的感性認識，再總結出規律。最后學(xué)生們會(huì )概括得出：分數的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數，分數的大小不變。(老師板書(shū))預計學(xué)生不會(huì )把相同的數中的0除外，因此我會(huì )問(wèn)同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問(wèn)題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分數的意義來(lái)說(shuō)明分數的基本性質(zhì)，這個(gè)性質(zhì)能不能根據分數與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分數的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結本節課的學(xué)習方法。
最后一個(gè)環(huán)節是鞏固新知，拓展延伸。
學(xué)以致用是探究學(xué)習的又一個(gè)基本特征《分數的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿教學(xué)反思。因此我精心設計了練習題。首先是題型變化豐富
練習中，我除了安排一些基本根據分數的基本性質(zhì)來(lái)填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分數的大小，把分數改成分母是30的分數的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次是練習難度的層次性。數學(xué)題目經(jīng)常出現有些學(xué)生吃不了，同時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現象。為此，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力，如：分數的分子加上10，要使分數的大小不變，分母應該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實(shí)處。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿2
一、教學(xué)目標的確定
1、知識性目標：使學(xué)生掌握一個(gè)最簡(jiǎn)分數能否化成有限小數的規律，并能應用規律靈活、熟練地進(jìn)行判別。
2、發(fā)展性目標：在探索知識的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察分析、推理判斷能力，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng )新性目標：通過(guò)觀(guān)察、操作，小組合作等學(xué)習策略的應用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，求異思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)模式的更新
本節我選用了“猜想——探究——發(fā)現——引伸”的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。以猜想提出為起始，大部分時(shí)間是學(xué)生在“動(dòng)”，檢驗——質(zhì)疑——發(fā)出1——舉例——質(zhì)疑——發(fā)現2——最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”，即知識讓學(xué)生去探索，規律讓學(xué)生去發(fā)現，結論讓學(xué)生去歸納，培養學(xué)生具有創(chuàng )造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不僅掌握規律，還學(xué)會(huì )數學(xué)的思想。
三、教學(xué)內容的創(chuàng )新處理及教學(xué)過(guò)程
1、提出問(wèn)題————“猜”
創(chuàng )設：老師能一下子“看出”練習題中哪些分數能化成有限小數的情境，與學(xué)生做練習計算的費時(shí)費勁對比，讓學(xué)生知道可以用“看”的方法，判別一個(gè)最簡(jiǎn)分數能否化成有限小數，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生猜一猜：老師能判別的方法是看什么，怎么看?
2、自主探究————“探”
⑴給學(xué)生自由的猜想與討論：
看什么?(分子)怎么看?
(分母)(奇數、偶數、質(zhì)數、合數?)
⑵過(guò)程分兩塊：
一探一發(fā)現：
是在學(xué)生發(fā)現發(fā)看分母的基礎上，引導討論到底看分母的什么特點(diǎn)?(老師必要時(shí)加以引導，使學(xué)生探索中獲取新知：一個(gè)分數，分母中含有2或5兩個(gè)質(zhì)因數外，不含有其他質(zhì)因數，這個(gè)分數就能化成有限小數。
二探二發(fā)現：
讓學(xué)生在再舉的例證中檢驗、修改得出一個(gè)分數必須是一個(gè)最簡(jiǎn)分數。
學(xué)生參與了探索規律的全過(guò)程，體現了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的創(chuàng )新精神。
3、引伸問(wèn)題————“引“
討論⑴：
為什么一個(gè)最簡(jiǎn)分數，分母除2和5外，不含有其它質(zhì)因數，這個(gè)分數能化成有限小數?反之，這個(gè)分數不能化成有限小數呢?
在這個(gè)環(huán)節里讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，不僅知其然，更能知其所以然，使學(xué)生的思維活動(dòng)達到高潮，體現了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣所在。
討論⑵：
一個(gè)最簡(jiǎn)分數里所含的質(zhì)因數2、5的個(gè)數與它化成小數時(shí)，所得的小數位數有什么關(guān)系呢?
這題僅做為課后的思考題，讓我們學(xué)生的思維能延續拓展到課外去，使學(xué)生永保一顆求索的心。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內容學(xué)習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學(xué)生已學(xué)習過(guò)角的認識，有了一定的基礎，本節課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。依據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察認識量角器，知道角的度量單位，會(huì )在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數。
2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習，學(xué)會(huì )正確使用量角器量角，并讀出度數。
3、通過(guò)一系列的觀(guān)察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習、勇于探究的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識量角器，并正確使用量角器。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，我將設計五個(gè)環(huán)節達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境、激趣引入；
2、合作交流，觀(guān)察研究；
3、嘗試量角，探求方法；
4、趣味練習，拓展延伸；
5、歸納小結，升華認識
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣引入。
出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圖形是由線(xiàn)段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識，用自己的語(yǔ)言加以總結，為學(xué)習新知做好準備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機會(huì )，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。在此環(huán)節根據小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，順利導入新課的學(xué)習。
�。ǘ┖献鹘涣�，觀(guān)察研究
首先出示量角器，讓學(xué)生觀(guān)察量角器的組成，師問(wèn)，仔細觀(guān)察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現通過(guò)小組的形式表達出來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，并使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認識了量角器的結構和計量單位，并觀(guān)察1度角的大小，觀(guān)察量角器的刻度，重點(diǎn)認識內圈和外圈。通直觀(guān)演示，使學(xué)生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認識規律；接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找幾個(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30°、150°你認為應該讀哪個(gè)才正確，為什么？根據學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線(xiàn)，讀一讀大小不同的角的度數，來(lái)突破內外圈刻度容易讀錯的難點(diǎn)，為后一環(huán)節做了充分的準備。
�。ㄈ﹪L試量角，探求方法
這一環(huán)節一開(kāi)始，教師提出：試著(zhù)量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導學(xué)生嚴格運用數學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對難點(diǎn)，設計兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？2�？炊葦禃r(shí)，有兩個(gè)數，應該怎么看？什么時(shí)候看內圈，什么時(shí)候看外圈？，引導學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎上進(jìn)行總結方法，并電腦課件重現量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。
整個(gè)環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的方法，并充分利用
�。ㄋ模┤の毒毩�，拓展延伸
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個(gè)層次：
�。�1）量一量，排排隊
動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
�。�2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個(gè)角的度數，并擺出75120135180
�。�3）剪一剪，量一量
動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數
整個(gè)練習環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現，去創(chuàng )造，不僅調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的應用過(guò)程。
�。ㄎ澹w納小結，升華認識
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習的信心。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿4
各位老師好!今天我說(shuō)課的課題是
一、說(shuō)教材（教材分析）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《 》是 版數學(xué)教材第 冊第章第節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了基礎，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在中，占據 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎。
2. 教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
�。�2）能力目標：通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
�。�3）情感目標：通過(guò)的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ɑ蛄矸殖扇齻�(gè)層次目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是 ；難點(diǎn)是
下面，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法（教學(xué)策略）
1. 教學(xué)手段：
在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作�；诒竟澱n的 特點(diǎn)，著(zhù)重采用 的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，教師主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確學(xué)習目標，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生主體的內驅力。
3. 說(shuō)學(xué)法（學(xué)情分析）
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析： 年級的學(xué)生認知處于發(fā)展階段是，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識 ，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
�。�3）動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4. 說(shuō)教學(xué)流程：
�。�1）由引入：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
�。�3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
�。�4）能力訓練。課后練習使學(xué)生能鞏固并自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。�6）變式延伸，進(jìn)行重構，重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�7）板書(shū)
�。�8）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
教學(xué)程序：
課堂結構：復習提問(wèn)，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿5
一、簡(jiǎn)析教材
循環(huán)小數是個(gè)新知識。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過(guò)例7和例8，先讓學(xué)生做除法。通過(guò)實(shí)際計算，發(fā)現這些除法無(wú)論除到小數點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據學(xué)生計算出的除法豎式，讓學(xué)生觀(guān)察它們商和余數的關(guān)系，由于余數是重復出現，商也重復出現，而且這樣的重復是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數的概念。進(jìn)而簡(jiǎn)單介紹循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)。接著(zhù)，教材通過(guò)兩個(gè)數相除時(shí)商的兩種情況介紹有限小數和無(wú)限小數的概念。最后簡(jiǎn)單教學(xué)循環(huán)小數的近似值。
以前學(xué)生對小數概念的認識僅限于有限小數，學(xué)了循環(huán)小數等概念，小數概念的內涵進(jìn)一步擴展了，學(xué)生認識到除了有限小數以外，還有無(wú)限小數。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：理解和掌握循環(huán)小數的概念;掌握循環(huán)小數的計算方法。
2、能力目標：培養觀(guān)察能力，提高計算能力。
3、思想目標：引導學(xué)生探索知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
三、教法學(xué)法
依據新課程的理念和學(xué)生的認知規律，我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。
1、以趣激趣，引入新課
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“如果教師不設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì )帶來(lái)疲倦;沒(méi)有歡欣鼓舞的情懷，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔�！笨梢�(jiàn)，新課導入中激趣的重要性。新課開(kāi)始，我采用故事情境法，讓學(xué)生體驗“循環(huán)”的意思，從而說(shuō)說(shuō)生活中的“循環(huán)現象”，深入理解循環(huán)的意義，為后面學(xué)習新知作個(gè)好的鋪墊。
2、主動(dòng)探索，建立認知
新課程指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。依據這一理念，在教學(xué)過(guò)程中我設計一個(gè)小組計算的動(dòng)手情境，讓學(xué)生動(dòng)手計算，引導學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)讓學(xué)生試算、觀(guān)察、比較、討論等充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生更深入理解小數還可以分成有限小數和無(wú)限小數，無(wú)限小數中還有循環(huán)小數等。
3、練習中滲透數學(xué)思想
好的練習設計能夠鞏固學(xué)生的知識，進(jìn)而延伸知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教學(xué)完新知后，我設計了三類(lèi)練習，一類(lèi)是填“有限小數、無(wú)限小數、循環(huán)小數”，在學(xué)生填完后我適當進(jìn)行總結，深入滲透“循環(huán)小數是無(wú)限小數，但無(wú)限小數不一定循環(huán)小數;有限小數一定不是循環(huán)小數”的思想。第二類(lèi)是練習循環(huán)節的近似值，這也是本課的教學(xué)內容之一，主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)形式時(shí)進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過(guò)的求近似值，加強知識間的聯(lián)系。最后我設計了一道“趣味數學(xué)” 題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數的規律，另一方面感受數學(xué)給我們帶來(lái)的內在美。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)故事引入
1、講故事“從前有座山……”讓生說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)故事講不完?
2、揭示“循環(huán)”，讓生舉例生活中的循環(huán)現象。
3、引入到數學(xué)現象中。
以故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。這也是現在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結合生活說(shuō)說(shuō)循環(huán)現象，為新知教學(xué)架梁鋪橋。
(二)探索新知
1、小組合作計算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織討論：將這些商分分類(lèi)，你們發(fā)現了什么?
2、交流總結得出：有限小數和無(wú)限小數以及循環(huán)小數。
3、重點(diǎn)研究：循環(huán)小數的特征(得出定義及探索是怎樣發(fā)現它是循環(huán)小數的)
4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數，加強理解循環(huán)小數的定義。
5、深入得出：循環(huán)小數一定是無(wú)限小數，無(wú)限小數不一定是循環(huán)小數，有限小數一定不是循環(huán)小數。(并舉例證明)
6、看書(shū)并教學(xué)循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。
這部分內容是本課的重點(diǎn)，我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數的兩種形式：有限小數和無(wú)限小數及循環(huán)小數。這充分體現新課標提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節的設計DD看書(shū)質(zhì)疑，對新知及時(shí)進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生提出想學(xué)習循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)形式，體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿6
【說(shuō)課稿】小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿模板
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1。教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《》是中數學(xué)教材第冊第章第節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了基礎，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在中，占據的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎。
2。教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
�。�2）能力目標：通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力，
�。�3）情感目標：通過(guò)的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3。重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1。教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟澱n的特點(diǎn)：應著(zhù)重采用的教學(xué)方法。
2。教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3。學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
�。�3）動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4。教學(xué)程序及設想：
�。�1）由引入：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
�。�3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
�。�4）能力訓練。課后練習使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。�6）變式延伸，進(jìn)行重構，重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�7）板書(shū)
�。�8）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，
教學(xué)程序：
課堂結構：復習提問(wèn)，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
我授課的內容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察，操作等活動(dòng)中發(fā)現知識，形成技能。
“認識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標：
培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標：
通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。(依據是課標對低段學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長(cháng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現在：認識1厘米和量手掌與數學(xué)課本的寬度、一柞的長(cháng)度。)
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。(依據是課標的要求與學(xué)生的認知水平。)(體現在：找1厘米長(cháng)的物體。)
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：
長(cháng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導：
在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。
三、說(shuō)教法
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。
課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物——可愛(ài)的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認知規律，結合教學(xué)內容，恰當設置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說(shuō)教具學(xué)具
根據學(xué)生認識特點(diǎn)，本節課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(cháng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng )設情景，誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習，有一天，它就沿著(zhù)我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(cháng)?你有沒(méi)有辦法給它量一量?”調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認識厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習。]
二、自主參與，探索新知。(用時(shí)1 6分鐘)
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：
感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學(xué)生觀(guān)察比較尺子的共同點(diǎn)，認識長(cháng)短不同的豎線(xiàn)--刻度線(xiàn)，以及不同的數，厘米(CM)，使學(xué)生對尺的認識更深刻。
(2)認識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察自己尺上的1厘米長(cháng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線(xiàn)段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(cháng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎上，學(xué)生列舉。這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。
(4)認識幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(cháng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(cháng)度，同時(shí)介紹認的方法。滲透量長(cháng)度的方法。
第二塊：
學(xué)習測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長(cháng)度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長(cháng)度，然后用多媒體驗證量的過(guò)程。在初步測量的基礎上，在讓學(xué)生當小評委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養了學(xué)生的協(xié)作精神。]
(2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學(xué)生當小評委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準確地量出了小棒長(cháng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測量活動(dòng)，請小朋友們當評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應用，理解掌握。(20分鐘)
應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
[通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]
第二層次：開(kāi)放性練習。
1、估測：開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現在能知道長(cháng)多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長(cháng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，同時(shí)為后面的學(xué)習埋下伏筆。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。
[這一層次的練習，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。]
四、總結課堂，評價(jià)學(xué)生。(1分鐘)
及時(shí)總結本課知識，評價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(cháng)度單位，我們今后還會(huì )學(xué)習他們。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率。
本節課板書(shū)設計如下：
認識厘米
測量工具----尺子
長(cháng)度單位：厘米
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)第十二冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)(課本35頁(yè)，例題2、例題3、及做一做。)
2、教材分析
《解比例》教學(xué)設計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機會(huì )，從而受到了良好的教學(xué)效果。
3、教學(xué)目標：
根據大綱要求和教材的特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的實(shí)際水平，確定以下教學(xué)目標：課時(shí)教學(xué)目標分三個(gè)圍度：
(1)、認知：使學(xué)生認識解比例的意義，學(xué)會(huì )應用比例的基本性質(zhì)解比例。
(2)、能力：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義，進(jìn)一步認識比例的基本性質(zhì)。
(3)、情感：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材的安排特點(diǎn)，和本節課的教學(xué)內容確定以下教學(xué)重難點(diǎn)1、認識解比例的意義。2、應用比例的基本性質(zhì)解比例。
5、說(shuō)教法：
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“計算——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
6、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法：
學(xué)生是在學(xué)習了比、比例和比例的基本性質(zhì)后學(xué)習解比例的，對比例的內項和外項已經(jīng)認識，為了更好的體現學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生主要采用了以練習法、講解法和自學(xué)輔導法等。
二、說(shuō)程序設計
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；诖�，我設計了如下的教學(xué)設計。
(一)導入新課
師：同學(xué)們想不想去旅游?(想)現在跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!(課件出示相關(guān)圖片，并讓學(xué)生說(shuō)圖片的認識，適當教育)(這樣設計主要是引起學(xué)生對這節課的注意。)
復習引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，實(shí)際高度是146.5米的金字塔圖片
(1)同學(xué)們請用這四個(gè)數寫(xiě)一個(gè)比例，(請學(xué)生展示作品)。
(2)比例同學(xué)們已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)了，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫比例?(表?yè)P學(xué)生)
(3)比例的基本性質(zhì)是什么?(學(xué)生齊說(shuō))
2.根據比例的基本性質(zhì)把上面的比例改寫(xiě)成積相等的式子。(板書(shū))
(二) 教學(xué)新課
1、出示例2。
(1)、提問(wèn)：這道例題和剛才的復習題有什么不同?你能用比例的基本性質(zhì)來(lái)求出未知項x嗎?(自己先想一想，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。)
(2)、學(xué)生匯報解答過(guò)程。
(3)、揭示課題 例題2就是求比例中的未知項。(板書(shū)：求比例里的未知項)從例題2可以看出，根據比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項.就可以求出這個(gè)比例里另外一個(gè)未知項.這種求比例中的未知項，就叫做解比例。(板書(shū)課題)
同學(xué)們你會(huì )應用比例的基本性質(zhì)來(lái)解比例了嗎?(能)
出示練習題 8U12=XU45
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
2、教學(xué)例3。
出示例3：(略)
請同學(xué)們用比例的基本性質(zhì)來(lái)解這個(gè)比例，求出未知項x，自己先想一想，有沒(méi)有辦法做。再試著(zhù)做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學(xué)生說(shuō)明解比例的書(shū)寫(xiě)格式。
然后教師指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出積相等的式子，再求未知數x。
3.出示練習題 (略)
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
4.小結方法。提問(wèn)：你認為根據比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?
練習要求：學(xué)生獨立完成，指名板演，集體訂正。
課堂小結。：
這堂課學(xué)習了什么內容?你是怎樣應用比例的基本性質(zhì)解比例?
說(shuō)板書(shū)設計：根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，更容易掌握本節課所學(xué)知識。我設計以下板書(shū)。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿9
一、 地位和作用：
本節內容處于數學(xué)北師大版六年級上冊第三章最后一節。從這一章開(kāi)始利用字母表示數（即符號化），它深刻揭示存在于一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題中的共性。有助于人們對顯示世界的認識，它的各種表示方法（如公式法、表格法、圖象法等），不僅為解決實(shí)際問(wèn)題提供了重要策略，而且為數學(xué)交流提供了有效的途徑，它的模型化方法、函數思想以及推理的方法也為數學(xué)本身和其它學(xué)科的研究提供了基礎。
二、 教學(xué)目標：
根據《課標》中"強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數感、符號感及應用意識"確定了如下的知識目標和能力目標：
1.經(jīng)歷探索數量關(guān)系，運用符號表示規律，通過(guò)運算、驗證規律的過(guò)程。
2.會(huì )用代數式表示簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數量關(guān)系，能用合并同類(lèi)項、去括號等法則驗證所探索的規律。
3.提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
根據"義務(wù)教育階段的數學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展"確定了如下的情感目標：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、利用轉化、類(lèi)比的方法去探索、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、交往協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、歸納概括能力、創(chuàng )新能力。
三。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
根據"材設計關(guān)注的是學(xué)生是否理解字母表示的含義，能否用字母表示和能否積極從事數量關(guān)系的探索過(guò)程",從而確定了教學(xué)重點(diǎn)是能將探索發(fā)現數學(xué)規律并能正確驗證。對于剛剛接觸用字母表示數的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)過(guò)程需要大膽進(jìn)行探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養比較困難，因此發(fā)現數學(xué)規律也是本節的教學(xué)難點(diǎn)。
如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)71頁(yè)
教法：根據本節課的特點(diǎn)，()采用探究式的教學(xué)法。
學(xué)法：根據初一學(xué)生知識儲備量小、學(xué)生性格好動(dòng)的特點(diǎn)，采用分組、合作、交流的學(xué)習方法。
四。教學(xué)流程：
1.巧用情景引入課題，通過(guò)兒歌"一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿…"引出問(wèn)題"n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？"從中鼓勵學(xué)生發(fā)現規律，嘗試用字母符號表達規律。
2.講授新課：首先出示某年某月的日歷，然后根據問(wèn)題探討日歷中的規律。由于這是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據學(xué)生情況，為了突破難點(diǎn)，對于課本的編排從新調整。提出了如下的幾個(gè)問(wèn)題：①日歷中同一行中連續三個(gè)數之間有什么關(guān)系？②日歷中同一列中相鄰三個(gè)數之間有什么關(guān)系？③日歷中斜著(zhù)的三個(gè)數之間有什么關(guān)系？④用長(cháng)方形框住的四個(gè)數有什么關(guān)系？⑤用正方形框住的九個(gè)數有什么關(guān)系？先讓學(xué)生用具體的數來(lái)回答問(wèn)題，然后上升到用字母來(lái)反映規律。從而讓學(xué)生體會(huì )由特殊到一般的方法。
教師評價(jià)：71頁(yè)另外教師不斷鼓勵學(xué)生發(fā)現、表達、合理解釋。
以上主要采用教師啟發(fā)引導式的方法。
其次，讓學(xué)生動(dòng)手折紙完成課后隨堂練習第2題，目的是換一種活動(dòng)方式。本題主要由學(xué)生獨立完成。
最后，通過(guò)以上的日歷、折紙，對學(xué)生分組完成做一做。本題采用分組合作的方式進(jìn)行。
五。 學(xué)情預測：
優(yōu)點(diǎn)：問(wèn)題的層次遞進(jìn)符號學(xué)生的實(shí)際情況。
缺點(diǎn)：規律找到但是表達不準或不正確，如去括號問(wèn)題，另外缺乏驗證。
針對缺點(diǎn)采用的彌補方法是：適當布置有關(guān)去括號知識的問(wèn)題，強調規律探索中的驗證這一環(huán)節的重要性和必要性。
六�？偨Y反思和理念：
探索規律要用到歸納、推理，它是一種重要的數學(xué)思維方法，數學(xué)史上的一些發(fā)現如哥德巴赫猜想等都是通過(guò)探索、總結、猜想而得到的，但是要注意猜想的驗證。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿10
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是號考生，今天我說(shuō)課的題目是，下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一 教材分析
本節課是人教版義務(wù)教育課程標準，年級上冊第單元的內容，探究學(xué)生在學(xué)習了的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的基礎，本節課的內容是本單元的重要組成部分，同時(shí)也是幫助學(xué)生建構知識體系的重要環(huán)節。
二 教學(xué)目標
基于以上對教材的分析，依據新課程以生為本的教育理念，結合年級學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解，掌握的方法
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養學(xué)生的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，感受數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
根據以上對教材的分析和教學(xué)目標的制定，我把作為本節課重點(diǎn)，把作為難點(diǎn)
三 教法學(xué)法
新課標要求，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為讓學(xué)生充分理解，掌握本節課教學(xué)內容，結合學(xué)生理解能力，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取講授引導法，練習法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。在學(xué)法上倡導自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習法，于是把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，通過(guò)自主思考，合作交流，討論探究等方式展開(kāi)。
四 教學(xué)過(guò)程
根據以上的分析我將本節課設計如下環(huán)節：
環(huán)節1：創(chuàng )設情境，引入新課
為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，結合學(xué)生的知識基礎和生活經(jīng)驗，我通過(guò)情景導入的方法引入新課，孩子們，請認真觀(guān)察這幅圖，你發(fā)現了什么？同學(xué)們可能會(huì )說(shuō)，在學(xué)生紛紛發(fā)言的基礎上，我適時(shí)總結出與本節課相關(guān)的數學(xué)信息，引入新課，出示課題。
�。ㄟ@樣的設計能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受生活中出處處有數學(xué)，為探究新知埋下伏筆）
環(huán)節2：自主學(xué)習，合作探究
自主、合作、探究是新課程倡導的三種重要的學(xué)習方法，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，把學(xué)生看成重要的學(xué)習資源。因此本環(huán)節，我大膽放手，把學(xué)生分成小組，結合本節課知識特點(diǎn)，我設計以下步驟：1自主學(xué)習，獨立動(dòng)手2小組合作，質(zhì)疑探究。3選派代表總結發(fā)言。在學(xué)生探究的過(guò)程中我也會(huì )及時(shí)走入學(xué)生中，發(fā)現問(wèn)題，適時(shí)引導。對代表的發(fā)言給予充分的肯定。并結合學(xué)生的發(fā)言，正確概括總結出本節課的重點(diǎn)：
�。ㄍㄟ^(guò)我的引導讓學(xué)生在自主學(xué)習，合作探究中，掌握本節課重點(diǎn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，體現了以生為本的教育理念）
環(huán)節3：綜合實(shí)踐，鞏固提高
實(shí)踐練習的方法是幫助學(xué)生鞏固新知，運用新知，發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段，因此我設計了以下分梯度的練習：1，鞏固提升題，如2，開(kāi)放創(chuàng )新題.
�。ㄟ@樣多層次的練習能很好的幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展）
環(huán)節4：課堂總結，布置作業(yè)
課堂的最后我會(huì )與同學(xué)們暢談本節課的感受與收獲，并再次強調，這樣讓學(xué)生對本節課知識進(jìn)行及時(shí)梳理，并掌握學(xué)習方法，感受數學(xué)課堂的魅力。
根據本節課內容與學(xué)生情況我為學(xué)生布置有針對性的作業(yè)：1.必做題：課后練習，進(jìn)一步使知識得到鞏固與提升。2.選做題，請同學(xué)們結合本節課內容，兩兩結合，相互出題，這樣也使教學(xué)延伸到課堂之外。
五 板書(shū)設計
我的板書(shū)條理清晰，能很好的掌控學(xué)生的思路，使抽象的思維具體化，能幫助學(xué)生建構科學(xué)的知識體系。
我想通過(guò)本節課的教學(xué)展現獲取理論知識，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維，正如數學(xué)家克萊因所說(shuō)，數學(xué)是一種理性的精神，使人類(lèi)的思維得以運用到最完美的程度，因此在教學(xué)中我注重引導學(xué)生進(jìn)行理性思維，培養學(xué)生質(zhì)疑能力，對問(wèn)題不斷探究，提高對問(wèn)題思考的完美程度。
以上是我全部的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師！
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：我說(shuō)課的教學(xué)內容是（）
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習了（）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習（）的基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生結合具體的情境，探索并發(fā)現（或理解并掌握）（），會(huì )運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
�。�3）使學(xué)生在探索（）的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（），教學(xué)難點(diǎn)是（）。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示，操作發(fā)現（或觀(guān)察比較）：教師利用直觀(guān)教具（或多媒體）的演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
�。�2）巧設疑問(wèn)，體現兩“主”：教師通過(guò)設疑，指明學(xué)習方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
�。�3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握知識、形成技能。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納、概括出（），讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。
（一）情境導入（或復習導入）
�。ㄔu價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲）
（二）探索新知
這一程序主要安排（）個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄔu價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了（），充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）
（三）實(shí)踐應用
�。ㄔu價(jià)：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，可以深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性）（四）反饋總結：今天這節課我們學(xué)習的什么內容？你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文：
一、說(shuō)教材
1、教材的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊第18頁(yè)例2。
2、教材的地位和作用在學(xué)習本課之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)加法計算，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法，為后面學(xué)習連續退位的減法作好鋪墊。
3、教學(xué)目標根據新課標的要求和對教材的理解、分析，以及鄉村學(xué)生的特點(diǎn)，我將該節課的教學(xué)目標定位為：
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計算法則，會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法。
�。�2）學(xué)會(huì )結合具體情境進(jìn)行計算。這樣的目標定位既是對知識的探究，也是對學(xué)生自身技能的培養，同時(shí)，通過(guò)具體語(yǔ)境的創(chuàng )設，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也伴隨著(zhù)教學(xué)目標的逐步實(shí)現而得到不同程度的發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我準備錄音帶和配套的畫(huà)面，以增強直觀(guān)形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之前已學(xué)過(guò)加法計算，并具有一定的問(wèn)題意識、與他人合作的`意識。在數學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問(wèn)，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節課的學(xué)習奠定了基礎。
三、說(shuō)教法創(chuàng )設情境，激發(fā)探究欲望。數學(xué)來(lái)源于生活，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)情境，“藍貓”這個(gè)讓孩子們心動(dòng)的形象的出現，增加了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
分組討論與自主探究相結合。讓學(xué)生“活”起來(lái)，是優(yōu)課的一個(gè)重要特征，面對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解，于是通過(guò)分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習的主人，而教師真正把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng )造的機會(huì )，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，復習引入
如：同學(xué)們，你們看過(guò)《藍貓淘氣三千問(wèn)》嗎？你最喜歡誰(shuí)？又如：“藍貓”得知我們同學(xué)學(xué)習了很多知識，今天它來(lái)到我們教室考考同學(xué)們，大家有信心嗎？等等。巧妙地滲透生活觀(guān)念，精心設計問(wèn)題，借助“藍貓”這個(gè)可愛(ài)的卡通形象，創(chuàng )設了良好的活動(dòng)情境，自然地進(jìn)入到“三位數加三位數的連續進(jìn)位加法”中來(lái)。
2、合作學(xué)習，探究新知
�。�1）播放錄音帶，出示配套的畫(huà)面和題目：“藍貓”說(shuō)：“誰(shuí)能就題中給我們的信息提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題？”長(cháng)此以往，問(wèn)題在學(xué)生自主探索、合作交流中得到了解決，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養了學(xué)生的合作意識，通過(guò)學(xué)生討論，教師小結，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了估算的方法�？墒�，如果“藍貓”想知道一個(gè)精確數，你們說(shuō)怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)。如：用豎式計算；把相同數位對齊等等。此環(huán)節學(xué)生先獨立計算，再小組交流，最后平臺展示。不但使學(xué)生有了獨立思考的空間，而且使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。
�。�2）接著(zhù)聽(tīng)錄音，從“藍貓”的錄音中，你學(xué)到了什么？（先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再發(fā)言匯報。）
生1：我知道了用豎式計算時(shí)要相同數位對齊。
生2：我學(xué)到了筆算加法時(shí)，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)1。
生3：我還學(xué)到了在計算時(shí)，別忘記加上進(jìn)位的1。如此，抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，把數學(xué)知識編成學(xué)生感興趣的“藍貓”小故事，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中把所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。
3、自主練習，體驗成功
師：我為大家準備了幾個(gè)“藍貓”圖片，想要嗎？（出示“藍貓”圖片，你答對了圖片后面的題，“藍貓”圖片就屬于你。）此環(huán)節利用游戲形式出現，再一次激起學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生為能得到“藍貓”圖片，而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中。
六、說(shuō)板書(shū)設計
連續進(jìn)位的加法376248=376248這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。
反思：整個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，“藍貓”的每次出動(dòng)都牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習中，而老師則注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，同時(shí)學(xué)生也體驗到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽(tīng)“藍貓”錄音的過(guò)程中，更拉近了學(xué)生與數學(xué)知識的距離。整堂課體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《平均分》是人教版二年級下冊表內除法（一）——除法的初步認識里面的內容。表內除法是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是較難理解的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習的基礎的基礎，對除法學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學(xué)生的實(shí)際生活，在編排時(shí)從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱(chēng)為平均分。
為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，緊接著(zhù)向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，通過(guò)看一看、擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念。學(xué)生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過(guò)程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學(xué)生認識除法打好基礎。建立表象——動(dòng)作思維——抽象思維， 這是一個(gè)根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)而設置的螺旋式的知識上升的過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識技能目標：
學(xué)生動(dòng)手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進(jìn)行平均分，初步了解平均分的方法；
培養學(xué)生自主探索與運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，動(dòng)手操作，體驗“平均分”的含義。懂得從不同角度進(jìn)行平均分，從而培養學(xué)生的思維性，靈活性。
情感發(fā)展目標：
通過(guò)小組的擺，分，觀(guān)察等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流的意識；培養學(xué)生（大多獨生子女）的平等意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法
難點(diǎn)：建立“平均分”的概念，為認識除法打好基礎。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導法。
學(xué)法：小組學(xué)習、合作交流。
五、教具、學(xué)具
教具：多媒體課件、小紅花
學(xué)具：小棒
六、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、教學(xué)設計的指導思想
�。�、從生活實(shí)際出發(fā)，體現知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律；
�。�、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、口頭表達能力、合作交流能力等，努力實(shí)現三維目標；
�。�、立足培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力；
�。�、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng )設情境和氛圍。根據低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)采取了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式，如創(chuàng )設故事情境、實(shí)踐操作情境等。
5、注意用教材教，而不是教教材，結合班情、學(xué)情創(chuàng )造性地使用教材。本課就根據學(xué)生的需要對教材的例題、練習都作了處理。
�。ǘ┙虒W(xué)設計的過(guò)程
第一流程：創(chuàng )設情境 引入課題
低年級的孩子喜歡生動(dòng)有趣的故事，因此我用富有感染力的語(yǔ)言，說(shuō)：“在生活中，我們經(jīng)常會(huì )碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕�，F在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子媽媽給猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽(tīng)？”
教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著(zhù)猴媽媽和她的兩個(gè)雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個(gè)紅紅的桃子，她一進(jìn)門(mén)，就給了猴哥1個(gè)，把剩下的5個(gè)全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)∧闫�！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個(gè)，可猴哥還是不滿(mǎn)意，說(shuō)：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)∧氵�是不偏心！”猴媽媽看了看，說(shuō)：“好好好！從弟弟那再分給你一個(gè)�！焙锔缈粗�(zhù)自己眼前的3個(gè)桃子，高興地笑了，說(shuō)：“媽媽!現在這樣分才公平！”
聽(tīng)完故事，學(xué)生思考:為什么猴哥說(shuō)現在這樣分就公平了？由學(xué)生回答找到答案——同樣多。
“對，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”
師板書(shū)，“小小研究員們，你們準備好了嗎？表現好老師可要發(fā)獎品哦！”
�。ㄔO計意圖：這樣用故事引入，既會(huì )引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白數學(xué)與生活有聯(lián)系，使他們愿意參與到數學(xué)的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。用上小小研究員的稱(chēng)呼，更能激發(fā)學(xué)生的成就感。）
第二流程：建立表象 理解新知
1、創(chuàng )設情境
師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”
師：“春天到了，陽(yáng)光明媚，花兒開(kāi)了，草兒綠了，到處都是一片生機勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”
師出示課件，請小朋友觀(guān)察他們買(mǎi)了哪些食品。（①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個(gè)兩個(gè)的分一類(lèi)或三個(gè)三個(gè)的分一類(lèi)。）
2、觀(guān)察食品的分法(任意分——平均分)
提問(wèn)：看了大屏幕，你們想說(shuō)什么？（如：面包每份都是2個(gè)也就是每份的數量相同�？勺寣W(xué)生自由地說(shuō)）
3、建立平均分的表象
根據學(xué)生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。
師板書(shū)：每份分得同樣多，叫平均分。
學(xué)生讀，找出關(guān)鍵詞。
師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”
判斷練習，分得同樣多的打“√”，不是同樣多的打“×”。
�。ㄔO計意圖：本節注重讓學(xué)生在春游的情境中自主發(fā)現平均分，完整地敘述平均分，在學(xué)生意識中形成一個(gè)平均分的表象。在進(jìn)行敘述平均分的過(guò)程中，運用這樣的語(yǔ)言：你認為他說(shuō)的怎樣，誰(shuí)能比它說(shuō)的更好？讓學(xué)生互相評價(jià)，充分調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習的積極性。）
第三流程：實(shí)踐操作 提升新知
把全班學(xué)生分成每4個(gè)人一組的學(xué)習小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習，給予充分的時(shí)間，讓他們自主探索研究。
1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？
小組匯報分法。（1個(gè)1個(gè)地分；2個(gè)2個(gè)地分…小組合作時(shí)學(xué)生用不同的方法平均分，教師在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化）
2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？
通過(guò)小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)敘述平均分的結果。
3、把16根小棒平均分，有幾種分法？
學(xué)生小組合作學(xué)習，匯報交流后，做課件中的填空練習。
這是一道開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習，培養學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備；同時(shí)，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越�。ù螅�，商就越大（�。钡某ㄒ幝�。
�。ㄔO計意圖：實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分東西的時(shí)候再次感受平均分，培養學(xué)生合作交流的能力，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
再次操作，通過(guò)分實(shí)物，觀(guān)察，交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現分法多樣化。 ）
第四流程：評價(jià)總結 深化應用
1、學(xué)生總結（教師一邊補充一邊展示課件）。
2、師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習表現
師：“今天這節課，小朋友表現得非常棒，老師要獎給你們每組12多小紅花。來(lái)！小朋友掌聲表?yè)P一下自己！”
師：“請你們用我們今天所學(xué)的知識，以最快的速度分好小紅花！”
3、思想教育
師：“嗯！小朋友們確實(shí)表現不錯！那，還記得老師剛開(kāi)始講了個(gè)什么故事嗎？”
“那，老師有一個(gè)問(wèn)題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會(huì )怎么做呢?”
�。ㄔO計意圖：向學(xué)生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個(gè)人都能互相謙讓?zhuān)覀兊闹車(chē)�、我們的世界才�?huì )更美好�。�
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《年月日》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第七單元的內容。它是在一、二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了認識鐘表、了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎上學(xué)習的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒(méi)有系統學(xué)過(guò)，但在實(shí)際生活中他們已有很多經(jīng)驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，我將本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、結合生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。
3、了解平年和閏年。
在教學(xué)中幫助學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；而年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷又是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課時(shí)的教學(xué)準備：年歷表。
二、說(shuō)教法學(xué)法
課標指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
為了體現課標這一理念，在教學(xué)中我注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應用；以學(xué)生為主體，教師為主導，教材為依據，采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法，真正把學(xué)生當作主人，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；在學(xué)法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學(xué)生之間是有差異的，一些學(xué)生不一定對學(xué)習材料看得很仔細，理解得很全面，通過(guò)合作學(xué)習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀(guān)察指導個(gè)別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，較好把握了學(xué)生的認識活動(dòng)的進(jìn)程，培養了合作互動(dòng)精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境誘發(fā)參與
師：孩子們，近段時(shí)間我們學(xué)校正在開(kāi)展迎奧運書(shū)法競賽活動(dòng)，你們知道北京奧運會(huì )是什么時(shí)候開(kāi)幕嗎？（課件出示：）
�。ǎ┠辏ǎ┰拢ǎ┤毡本⿰W運會(huì )開(kāi)幕。
師：真是個(gè)關(guān)心實(shí)事的好孩子，在這個(gè)問(wèn)題中出現了哪些時(shí)間單位？
師：是的。年月日是比時(shí)分秒更大一點(diǎn)的時(shí)間單位，它在生活中應用十分廣泛。這節課我們就共同來(lái)研究有關(guān)年月日的知識。（板書(shū)：年、月、日）
二、觀(guān)察年歷，探究新知
1、認識年歷。
師：關(guān)于年、月、日的知識，你知道哪些呢？
生：（自由發(fā)言）
師：同學(xué)們知道的真不少！其實(shí)這些知識都藏在年歷中，下面，請同學(xué)們拿出準備好的年歷，認真觀(guān)察，看看從年歷中你們能發(fā)現哪些關(guān)于年月日的知識？（師了解學(xué)生的年歷是哪年的，出示2000年年歷）出示課件：2000年年歷
師：下面，誰(shuí)愿意把你發(fā)現的知識介紹給大家。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿14
說(shuō)課課題：軸對稱(chēng)圖形
我今天說(shuō)課的內容是《軸對稱(chēng)圖形》。這節說(shuō)課分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行，下面我就說(shuō)第一個(gè)環(huán)節。
一、說(shuō)材料
1、教材分析：《軸對稱(chēng)圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊第五單元的教學(xué)內容。對稱(chēng)是大自然的結構模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當中，且有多種變換形式。認識軸對稱(chēng)圖形對培養學(xué)生的觀(guān)察力、審美能力具有重要作用�；谝陨险J識，我把教學(xué)目標確定為：
知識目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、認識軸對稱(chēng)圖形，并能剪刀剪出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形，感悟對稱(chēng)軸，會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
能力目標：通過(guò)看一看、折一折，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
情感目標：在認識，制作和欣賞對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體和圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情。
3、教學(xué)的重點(diǎn)是認識軸對稱(chēng)圖形的特征,難點(diǎn)是畫(huà)出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
4、教具準備：圖片、紙、剪刀。
5、學(xué)具準備：長(cháng)方形紙、剪刀。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法。
1、情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)比較的方式，初步感知對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)設計剪對對稱(chēng)圖形的情景，又激起了探索對稱(chēng)圖形的熱情。
2、演示法：充分借助圖片進(jìn)行直觀(guān)演示，能有效地增強學(xué)生的感性認識，更好地掌握軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法，觀(guān)察法也是本課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要法。
四、教學(xué)流程
合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節課的教學(xué)我以新課標為指導，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對二年級學(xué)生的認識規律，我將安排以下五個(gè)步驟完成。
(一)創(chuàng )設情境，導入新課，在導入新課時(shí)，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱(chēng)，第二幅圖像對稱(chēng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比一比，哪幅圖像美，為什么?學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)，第二幅圖像美，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時(shí)我巧設懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開(kāi)始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱(chēng)為什么圖形呢?通過(guò)本書(shū)的學(xué)習，同學(xué)們一定會(huì )弄明白的。(這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生看一看、比一比。初步感受了對稱(chēng)美，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，激起了學(xué)生的學(xué)習熱情。
(二)看一看、折一折，探究對稱(chēng)
首先我出示一組日常生活中常見(jiàn)的對稱(chēng)物體(蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、面具)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)?接著(zhù)引導學(xué)生仔細觀(guān)察，在學(xué)生仔細觀(guān)察的基礎上，師生共同概括出：這幾個(gè)圖形從中間開(kāi)始，左右兩邊完全一樣，這種現象在數學(xué)稱(chēng)為對稱(chēng)，同時(shí)板書(shū)課題——軸對稱(chēng)圖形。
讓學(xué)生觀(guān)察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學(xué)生的感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：發(fā)給每個(gè)學(xué)習小組兩種對稱(chēng)圖形(長(cháng)方形和正方形)，引導學(xué)生將這兩個(gè)圖形對折，然后把自己的發(fā)現告訴大家。通過(guò)對折學(xué)生肯定會(huì )發(fā)現這兩個(gè)圖形對折后左右或上下完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(shū)(對折后——左右兩邊完全重全)。
(三)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、感悟對稱(chēng)軸
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，孩子們通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展能力。因此，在學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的特征后，我安排了學(xué)生剪一剪紙活動(dòng)。在這一環(huán)節里，我先提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)你們對軸對稱(chēng)圖形的認識，你能剪出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形嗎?
接著(zhù)指導學(xué)生看看教科書(shū)上是怎樣做的，然后我以教科書(shū)68頁(yè)例2剪衣服為例進(jìn)行示范指導，邊示范邊告訴學(xué)生剪對稱(chēng)圖形分三步進(jìn)行，第一步：將一張長(cháng)方形的紙對折，第二步照畫(huà)好的虛線(xiàn)剪;第三步將對折的紙打開(kāi)就成了對稱(chēng)圖形，通過(guò)老師的直觀(guān)演示，學(xué)生一定能領(lǐng)悟出剪對稱(chēng)圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生可能剪出了一棵對稱(chēng)的小樹(shù)，也可能剪出了一顆對稱(chēng)的愛(ài)心，還可能剪出了一個(gè)對稱(chēng)的小葫蘆。我把學(xué)生的作品依依展出，讓學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果，體驗成功的快樂(lè )，通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)知識走進(jìn)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐運用知識,發(fā)展思維。
展出學(xué)生的作品后，我讓學(xué)生觀(guān)察展示的作品，并提出問(wèn)題，這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)?通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對稱(chēng)圖形中間的折痕引出對稱(chēng)軸。(折痕——對稱(chēng)軸)
在學(xué)生認識對稱(chēng)軸后，我就重點(diǎn)指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸，畫(huà)對稱(chēng)軸是本節課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法， 以展出的小樹(shù)為例進(jìn)行直觀(guān)演示,老師邊畫(huà)對稱(chēng)軸邊告訴學(xué)生，對稱(chēng)軸畫(huà)在對稱(chēng)物體的中間折痕上,強調對稱(chēng)軸用虛線(xiàn)表示,同時(shí)指導學(xué)生畫(huà)在自己的作品上畫(huà)對稱(chēng)軸。
數學(xué)來(lái)于生活，用于生活，在學(xué)生認識對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱(chēng)的?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，教室里的黑板課桌是對稱(chēng)的，窗戶(hù)是對稱(chēng)的，家里的玩具小熊)讓學(xué)生暢所欲言，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
(四)實(shí)踐應用，鞏固知識。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿15
今天，我對人教版六年級上冊第四單元的《圓的周長(cháng)》進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《圓的周長(cháng)》是人教版六年級上冊第四單元的第二節內容，學(xué)生是在三上冊已經(jīng)學(xué)習了正方形、長(cháng)方形等直邊圖形的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是本單元的重點(diǎn)之一，為下節圓的面積以及下冊圓柱表面的學(xué)習打下了基礎，同時(shí)通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團結合作、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從學(xué)中受到啟發(fā)受有教育。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的學(xué)習對象是六年級學(xué)生，通過(guò)五年的學(xué)習，學(xué)生各方面的能力已達到一個(gè)高度，知識的累積也達到了一定的深度，操作理解與歸納等方面的能力較強。但是思維深度不夠，個(gè)性差異較大。所以在教學(xué)中要正確引導學(xué)生精心操作、細心觀(guān)察、準確歸納、同時(shí)多關(guān)注個(gè)性化思維展示。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據本節的內容和學(xué)生的學(xué)情我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、讓學(xué)生在合作學(xué)習中認識圓周率，并通過(guò)測量與計算理解圓周率，最后討論歸納，推導園的周長(cháng)公式。突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)自由、充足的展示平臺，提高學(xué)生合作、操作、觀(guān)察等方面能力，從而體現教學(xué)課堂是學(xué)生的主體，教師的主導。
3、在合作學(xué)習中，尋找解決問(wèn)題的方法，感受集體力量的偉大、個(gè)性魅力的獨特，以及科學(xué)知識無(wú)窮的奧妙與吸引力。從而做到教學(xué)課堂育人的實(shí)質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
一節教學(xué)是否成功的知識基礎，就是要看是否突破難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。學(xué)習圓的周長(cháng)，就要先讓學(xué)生認識理解圓周率，然后由圓的周長(cháng)與直徑關(guān)系，再推導圓周長(cháng)的公式。所以我確定本節課的教學(xué)難點(diǎn)是圓周率的理解，重點(diǎn)是圓周長(cháng)公式的推導，并能計算圓的周長(cháng)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
要突破這個(gè)難點(diǎn)，突出這個(gè)重點(diǎn)，就要讓學(xué)生親身體驗去操作、去感受，讓學(xué)生用現代化的教學(xué)工具通過(guò)測量、計算、總結。只有這樣學(xué)生才能真正的理解圓的周長(cháng)與直徑之關(guān)系。所以這節課我主要采用了教師引導為輔，學(xué)生合作實(shí)踐為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在操作去理解圓周率，再歸納推導得出圓周長(cháng)的計算公式。體現了教學(xué)課堂就是：合作學(xué)習、實(shí)踐操作、總結歸納這一本質(zhì)。
六、說(shuō)學(xué)法
由于本節知識可操作性強，而且高段學(xué)生也有較強的操作能力，所以合作學(xué)習、實(shí)踐操作、總結歸納，就是學(xué)生的主要學(xué)習方法，同時(shí)教師引導學(xué)生合作就要齊心、觀(guān)察就要細心、測量盡量準確、總結力求完整。
七、說(shuō)教學(xué)流程
課堂教學(xué)的一切理念與方法，都體現在教學(xué)過(guò)程中，而教學(xué)過(guò)程是整個(gè)課堂教學(xué)設計的關(guān)鍵，所以我們設計盡量做到新穎、合理、符合學(xué)生實(shí)際。
1、組織教學(xué)
組織教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)必不可少，它貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，所以一上課我先讓學(xué)生觀(guān)察并比較，今天的課堂有什么不同，接著(zhù)再讓學(xué)生檢查自己書(shū)和學(xué)具是否準備好，以告訴學(xué)生教學(xué)課堂必須做到仔細觀(guān)察，認真比較，而且要有一個(gè)良好的學(xué)習習慣。
2、創(chuàng )設情景
本節課學(xué)習的內容是關(guān)于圓的知識，而圓在生活中隨處可見(jiàn)，所以我就采用大家都熟悉的月亮，課件出示：一輪滿(mǎn)月高掛夜空，靜靜的水面沒(méi)有一波紋，這樣的畫(huà)面讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)限的想象，同時(shí)也讓學(xué)生在課間煩躁的心情得以慢慢平靜，思維回到課堂。一輪圓月讓學(xué)生想到了教學(xué)上的“圓”，從而引出新知。數學(xué)用于生活源于生活。
接著(zhù)課件出示一組直邊平面圖形曲線(xiàn)圖形，讓學(xué)生觀(guān)察“圓”的與眾不同即復習了舊知，同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習新知的興趣。
3、新知識探索
這是本節課的重點(diǎn)，我安排4個(gè)主要環(huán)節
�。�1）、認識圓的周長(cháng)
周長(cháng)學(xué)生已有了解，但是圓是曲線(xiàn)圖形，它的周長(cháng)到底是什么？在圓的什么位置？這個(gè)概念較抽象。所以我先用課件出示：烏龜賽跑，并演示跑一圈就是圓的周長(cháng)。
再讓學(xué)生摸手中的圓形紙片一周，就是圓的周長(cháng)，從而得出周長(cháng)的概念。
�。�2）、思考圓周長(cháng)與什么有關(guān)系
要突破難點(diǎn)，就是要讓學(xué)生理解圓周長(cháng)與直徑的關(guān)系，認識圓周率。所以我先讓學(xué)生結合上節內容來(lái)猜想。圓的大小與什么有關(guān)？給學(xué)生一個(gè)思維空間合作的空間，為下一個(gè)操作環(huán)節做知識與思維的輔墊。
�。�3）實(shí)踐操作（認識圓周率）
先猜想，再操作，用實(shí)踐來(lái)驗證猜想并在驗證過(guò)程發(fā)現新的規律。本節課如果抓難點(diǎn)，重點(diǎn)也就是不攻自破。圓周率是我們祖先幾年前就利用原始的工具，經(jīng)過(guò)無(wú)數次的實(shí)踐與驗證得來(lái)的。所以讓學(xué)生親身體驗操作、討論、分析，學(xué)生勢在必行的，于是我安排讓學(xué)生測量周長(cháng)，接著(zhù)再計算，得出數據，并觀(guān)察、比較、歸納，得出圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些，即圓周率。在測量圓周長(cháng)時(shí)我安排了一個(gè)先獨立猜想，再討論，最后展示一個(gè)環(huán)節，目的是讓學(xué)生明白，圓的周長(cháng)可以測量得到，但是測量很麻煩，而且有局限性，激發(fā)學(xué)生去思考、去操作找一個(gè)規律能很快、很準確得到圓周長(cháng)的方法，讓知識牽引著(zhù)學(xué)生的思維，不斷的去發(fā)揮去創(chuàng )新、去思考、去總結。最后在教師提供的學(xué)具下，學(xué)生通過(guò)測量與計算總結歸納出圓的周長(cháng)總是它直徑的3倍多一些。即圓周率。然后教師課件出示：“祖沖之”，讓學(xué)生自學(xué)閱讀，這一環(huán)節是整個(gè)教學(xué)流程的重點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中去體驗，去感受，去領(lǐng)悟。
�。�4）、總結公式
當學(xué)生理解了圓周率，知道了圓周率實(shí)際上是圓周長(cháng)與它直徑的一個(gè)比值，我便及時(shí)安排學(xué)生歸納總結出圓的周長(cháng)計算公式。
接著(zhù)便設計2道例題與3道鞏固練習，以加強對新知識鞏固和理解，最后做全堂總結，整個(gè)教學(xué)流程我把握住讓學(xué)生先觀(guān)察再體驗、先猜測、后實(shí)踐、最后總結、歸納，學(xué)生全程參與、全程體驗，完全體現學(xué)生的主體作用。
八、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一節課的精華的體現，展示了一節課關(guān)鍵詞，重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以本節課，我先板書(shū)了圓周長(cháng)的概念，加強學(xué)生記意，接著(zhù)板書(shū)了圓周長(cháng)與直徑的關(guān)系式，以及圓周率有關(guān)知識，加強學(xué)生的理解，最后板書(shū)圓周長(cháng)的計算公式。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)練、有序、重難點(diǎn)突出，為學(xué)生知識積累做了一直觀(guān)的補充。
九、說(shuō)教后反思
教后反思是對課堂教學(xué)一個(gè)自查，查漏補缺，然后進(jìn)行總結和反思：本節課教學(xué)中，在學(xué)生的測量時(shí)教師意識重要的引導學(xué)生有一個(gè)正確的測量方法否則就會(huì )導致誤差太大，得不出想要的結果，另一個(gè)就是在學(xué)生通過(guò)操作計算得出圓周率后，一定要及時(shí)引導后學(xué)生仔細觀(guān)察圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)的小數，我了計算簡(jiǎn)單計算是方便取近似值3.14，它實(shí)際比3.14要大。
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