小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿15篇
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內容：
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)、（北師大版）小學(xué)數學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時(shí)的內容：《線(xiàn)的認識》。
教材分析：
本節內容是線(xiàn)與角的起始，也是今后學(xué)平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。
直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節課主要讓學(xué)生從現實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，然后通過(guò)“認一認”活動(dòng)，體會(huì )到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著(zhù)，組織學(xué)生對直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )它們之間的區別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已經(jīng)有了對線(xiàn)的感知基礎，因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、認一認以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特征，但互它們之間的區別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準確的表示出他們之間的區別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著(zhù)重強調的地方。
教學(xué)目標的確立及依據：
新課標指出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數學(xué)知識，以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能。結合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平及認知規律，確定如下教學(xué)目標：
知識能力目標：通過(guò)一系列直觀(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段各自的特點(diǎn)。培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、到生活中找，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導下進(jìn)行自主探索、合作交流，收獲新知；通過(guò)分組訓練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)聯(lián)系、發(fā)展、對立與統一的思考方法對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據教材實(shí)際和學(xué)生的基礎，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解三種線(xiàn)的特征，掌握三種線(xiàn)的讀法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系，會(huì )用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。
二、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鑒于教材的特點(diǎn)和我對學(xué)生思維能力的培養及情感的教育，我選用引導發(fā)現法和直觀(guān)演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀(guān)察、多合作、多交流，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中，我充分利用教具提高教學(xué)效果，在實(shí)驗，演示，操作，觀(guān)察，練習等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養學(xué)生直覺(jué)思維能力。另外，教學(xué)中我還采用了觀(guān)察法、比較法、討論法、愉快教學(xué)等方法。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，選用引導學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結合的學(xué)習方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線(xiàn)的理性認識。
教學(xué)中，我精心設計情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，特別是加強教具演示及學(xué)具操作，使學(xué)生在多種感觀(guān)的協(xié)調活動(dòng)中積累感性認識，從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿2
教材分析
1、本部分內容實(shí)在學(xué)生掌握了整數四則運算，小數的意義和性質(zhì)以及小數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數與整數有密切的聯(lián)系，所以這部分內容在編排上和講解上都注意聯(lián)系整數運算，一邊是學(xué)生把整數運算的知識遷移到小數運算中。
2、教學(xué)的主要內容和教材編排的特點(diǎn)。小數乘法的意義是在整數乘法的意義、小數的意義、分數的初步認識（包括求一個(gè)數的幾分之幾的應用題）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小數乘法的意義比整數乘法的意義有了進(jìn)一步的擴展。它包括兩種情況：小數乘以整數，這同整數乘法的意義相同；一個(gè)數乘以小數，則是求一個(gè)數的十分之幾、百分之幾……是乘法意義上的擴展。小數乘法的計算法則和整數乘法的計算法則相似，唯一不同的是在積里要確定小數點(diǎn)的位置。小數乘法的計算法則是在整數乘法積隨因數的變化的規律，小數點(diǎn)的位置的移動(dòng)引起小數大小的變化的基礎上教學(xué)的。
學(xué)情分析
學(xué)生在以前的學(xué)習中掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質(zhì)以及小數加減法的基礎上已經(jīng)具備了一些知識和方法。在這種情況下進(jìn)一步學(xué)習小數乘法的意義比整數乘法意義有了進(jìn)一步的擴展。小數乘法的計算法則同整數乘法的計算法則相似。唯一不同的是要確定小數點(diǎn)的位置，這也許是有一定難度的，需要結合例題的講解來(lái)掌握其方法。
學(xué)習目標
1、使學(xué)生理解小數乘以整數的意義；
2、掌握小數乘以整數的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、以練習為主；
2、小數乘法的意義和計算法則。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習。
1、口算：
2、4擴大（ ）倍是24；72縮�。� ）倍是7、2；
5、24擴大（ ）倍是524；702縮�。� ）倍是0.702；
0.056擴大（ ）倍是56；5320縮�。� ）倍是5.32；
2、下面各數，把小數點(diǎn)去掉，各擴大了多少倍？
6.3 3.04 0.9 0.35 0.008
3、下面各數，縮小10倍，100倍，1000倍后各是多少？
4 58 6340 5000 3090
4、說(shuō)出15×5，208×15各表示什么意義？并用豎式計算。
�。ǘ�、新授
1、提示課題
今天我們從這節課開(kāi)始學(xué)習小數乘法（板書(shū)）
2、出示復習題，師生共同觀(guān)察討論
�。�1）算出積填在空格里
�。�2）觀(guān)察因數變化與積的變化關(guān)系
從左到右觀(guān)察比較，提問(wèn)：兩個(gè)因數有沒(méi)有變化？分別起了什么樣的變化？積起了什么樣的變化？
從右到左觀(guān)察比較，提問(wèn)：兩個(gè)因數又起了什么變化？積又起了什么變化？
從而引發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍……積也擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍……
3、教學(xué)例1
花布每米1.50元，求買(mǎi)5米要用多少元？該怎樣列算式？
�。�1）讀題，理解題意，根據題列式
用加法計算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5
提問(wèn)：這幾個(gè)加數有什么特點(diǎn)？還能用別的方法來(lái)計算嗎？怎樣列式？
用乘法計算：1.5×5
提問(wèn)：1.5×5表示意思？（5個(gè)1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多少？）
�。�2）引導學(xué)生思考得出：小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的簡(jiǎn)便運算。
�。�3）小數乘以整數的計算方法
�、偬釂�(wèn)：小數乘法中含有小數位，能不能把這些小數乘法轉化成整數乘法呢？采用什么方法呢？
�、谥笇W(xué)生看書(shū)，講解解題思路
1.5擴大10倍 > 15
× 5 ×5
7.5縮小10倍 > 75
1.5里有一位小數，先把1.5擴大10倍變成15，把15乘以5得75，求得的積比原來(lái)要求的積擴大了10倍，根據是前面所復習的因數與積的變化規律，為了使原來(lái)的積不變，必須把75縮小10倍，即把積里的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這樣乘得的積就應有一位小數。
�、酃餐〗Y：
為什么要把1.5擴大10倍？（把小數轉化成整數）為什么要把積縮小10倍？（使原來(lái)的積不變）小數乘以整數的計算步驟怎樣？（先把小數擴大成整數，按照整數乘法的法則算出積，再把積縮小相同的倍數，點(diǎn)上小數點(diǎn)）
指出：實(shí)際計算時(shí)，不必寫(xiě)出思維過(guò)程
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、根據小數乘以整數的計算方法邊說(shuō)邊填
2.5> （ ） 5.8 > （ ）
× 7 × 7 × 3 ×3
�。� ） < （ ） （ ） < （ ）
2、直接說(shuō)出積是多少
3.2 5、4 8.56、7 5.2、 1.2
× 2 × 6 × 3 × 8 × 9 × 5
得出：一位小數乘以整數，計算方法也整數乘法相同，只是乘得的積是一位小數。
3、試算“做一做”
提問(wèn)：你會(huì )做嗎？
學(xué)生計算后繼續提問(wèn)：你是怎樣算的？第一個(gè)乘數是幾位小數？積是幾位小數？第一個(gè)乘數小數位數與積的小數位數有什么關(guān)系？為什么？
4、總結出計算方法：
小數乘以整數，先按照整數乘法法則算出積，再看第一個(gè)乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點(diǎn)上小數點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿3
說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第六單元中的《10的認識》。
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析：
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學(xué)生數數抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
2、教學(xué)目標：
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。
�。�2）學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
�。�3）引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)集體的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握10的數概念和10的組成，體驗數學(xué)在身邊。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握10的組成。
5、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、學(xué)具袋
二、說(shuō)教法
1、從學(xué)生熟悉的生活創(chuàng )設情境，多媒體直觀(guān)演示，讓學(xué)生在具體的情境中認識10，建立數感。
2、根據學(xué)生心理發(fā)展和認識規律，本課的教學(xué)從直觀(guān)到數學(xué)抽象，從生活到數學(xué)，再從數學(xué)回到生活，使學(xué)生感受數的意義，體會(huì )數的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
注意為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
整節課以小朋友們?yōu)閲鴳c節學(xué)校所舉辦的活動(dòng)而積極準備為主線(xiàn)，貫穿始終。通過(guò)多媒體形、聲、色、動(dòng)的功能，吸引并引導孩子們在教學(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現、去探究、去解決問(wèn)題，體驗數學(xué)的魅力。同時(shí)增進(jìn)對祖國，對集體的熱愛(ài)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出“10”
國慶節即將來(lái)臨，學(xué)校為慶祝祖國的生日要舉辦放飛和平鴿的儀式。一3班的老師和同學(xué)正在為活動(dòng)而做準備，一起去看看！——出示主題圖
�。己玫拈_(kāi)端是成功的一半，所創(chuàng )設的情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，極大地調動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。）
�。ǘ┯^(guān)察、操作，認識“10”
1、引導觀(guān)察從主題圖發(fā)現了什么？并交流自己數數的結果。初步認識10。
2、多媒體情境：吳瑾同學(xué)為學(xué)校準備了一大堆氣球，數數，是幾個(gè)？怎么數的？
揭示課題：10的認識
3、動(dòng)手操作，從學(xué)具袋中取出10根小棒。
4、聯(lián)系生活，找找有關(guān)10的事物。
�。ㄐ抡n程倡導：在教學(xué)中，引導學(xué)生聯(lián)系身邊，由具體有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數表示事物和數在交流中的作用，初步建立數感。這個(gè)環(huán)節，通過(guò)數一數，知道10可以表示物體的個(gè)數，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程。找找身邊的“10”，給每個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺，學(xué)生在充分的活動(dòng)中，可以舉出許許多多有關(guān)10的例子，感悟數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，就在生活中。）
�。ㄈ┭菔�、思考，學(xué)習10以?xún)鹊捻樞蚝拖噜弮蓚�(gè)數的比較
1、多媒體情境：小朋友們已經(jīng)為學(xué)校的布置折了9朵花，這時(shí)陳麗同學(xué)又折了一朵，現在有幾朵呢？（思考領(lǐng)會(huì )，9添上1是10）
2、多媒體情境：禮儀小天使排隊（結合練習九第1題）
小天使們按號碼排隊，可其中的幾名隊員找不到自己的位置，請你幫幫他們！
�。榱藥椭�，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找解決問(wèn)題的方法，配合多媒體的演示，體驗成功的喜悅。從中掌握了1-10的順序。）
3、多媒體情境：學(xué)校演播廳里正在準備試播，一起倒計時(shí)。（結合練習九第2題，倒數10-1）
4、多媒體情境：郭名負責清點(diǎn)樂(lè )器隊的人數，可發(fā)現打鼓隊和敲鑼隊中的一隊人數給少了，是哪隊人數少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）
�。ㄉ鷦�(dòng)情境的營(yíng)造，引起學(xué)生的新鮮感和親和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入熱情，積極參與學(xué)
習活動(dòng)。在解決情境問(wèn)題過(guò)程中，掌握知識，形成能力，也溝通了現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習的橋梁。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習遷移，掌握10的組成
1、多媒體情境：林可看大家準備得很辛苦，便從家里帶了10瓶飲料要個(gè)伙伴們喝，可是一個(gè)袋子裝不完，想分為兩個(gè)袋子裝，她可能會(huì )怎樣裝呢？
2、用學(xué)具代替飲料，親自動(dòng)手擺一擺。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？
3、匯報不同的分法。（結合匯報情況，多媒體演示10的組成）
4、同桌交流：用什么方法記住10的組成？
5、游戲：師生互動(dòng)老師說(shuō)一個(gè)數，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數，兩個(gè)數組成10。
生生互動(dòng)說(shuō)數并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指合起來(lái)是10。
�。◤膭�(chuàng )設情境，學(xué)生動(dòng)手操作，同桌交流，都體現了使學(xué)生成為學(xué)習的主人，這是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式改革的方向。允許學(xué)生用自己已有的數的分成經(jīng)驗，用不同的方法去學(xué)習，使不同的學(xué)生在學(xué)習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過(guò)程。并在游戲中化抽象為具體，化枯燥為愉悅，實(shí)現學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中深化感知。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)寫(xiě)“10”
先讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)10的書(shū)寫(xiě)，后由老師講解示范，生練習在田字格寫(xiě)10。
�。﹥焊韫绦轮�
“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手�！�
�。ㄟ呑雠氖钟螒蜻吥顑焊�，活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。）
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材:
《分數的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義。學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
(一)教學(xué)目標
縱觀(guān)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗以及我對教材的理解，確立了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn):
知識目標：
1.借助直觀(guān)操作和展示，在說(shuō)說(shuō)、分分、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、折折、涂涂等活動(dòng)中經(jīng)歷“分數意義”的建構過(guò)程，理解單位”1”，溝通分數和整數之間的聯(lián)系和區別。
2.認識分數各部分名稱(chēng)及分子、分母表示的意義，理解分數單位的含義，經(jīng)歷豐富的現實(shí)情境，通過(guò)具體的數量感知分數的豐富內涵。
能力目標：
通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念;培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展;通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習習慣的養成。
情感目標：
了解到分數與生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的愉悅感和成功感。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
分數意義的歸納與單位“1”的抽象。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。
二、說(shuō)教法：
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用創(chuàng )設情景、啟發(fā)誘導、自主探究、動(dòng)手操作等教學(xué)法，并穿插直觀(guān)演示。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學(xué)生的多種能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料，
圓餅模型、正方形紙、四個(gè)蘋(píng)果、一米長(cháng)的繩子，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪表示四分之一。然后觀(guān)察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體，達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì )由于分的份數不同，取的份數不同，產(chǎn)生的分數也不同，在此基礎上進(jìn)一步明確分數的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
根據學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認知規律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。
(一) 創(chuàng )設情景，導入新知：
唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天，行至途中，都感到又饑又渴，師傅吩咐悟空找些吃的東西。不一會(huì )兒，悟空抱回一個(gè)大西瓜。師傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。剛一分好，豬八戒就迫不及待地抓了一塊。這時(shí)，師傅問(wèn)：“八戒，你能說(shuō)出你手中的西瓜是多少個(gè)嗎?你能用一個(gè)數把它表示出來(lái)嗎?”八戒抓耳撓腮，怎么想也想不出來(lái)該怎么表示。
聰明的同學(xué)，你們能幫八戒說(shuō)出他手中的西瓜該用什么數來(lái)表示嗎?該是多少個(gè)嗎?
通過(guò)創(chuàng )設情景引入，不僅對分數有了再現，同時(shí)也使學(xué)生明白分數產(chǎn)生的必然性和必要性。使學(xué)生在故事中產(chǎn)生滿(mǎn)足感，產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，從而自然而然的點(diǎn)題。
揭示課題：分數的產(chǎn)生和意義
(二) 了解分數的產(chǎn)生史：
分數起源于分。在原始社會(huì ),人們集體勞動(dòng)要平均分配果實(shí)和獵物,逐漸有了分數的概念。以后在土地計算、土木建筑、水利工程等測量過(guò)程中,當得不到一個(gè)整數的結果時(shí),便產(chǎn)生了分數。
這一環(huán)節的設計，展現了分數的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，積極傳播了數學(xué)文化。
(三) 動(dòng)手操作
操作分數
1、 感知單位“1”
(1)畫(huà)一畫(huà)，涂一涂，涂畫(huà)出圓餅模型的四分之一。
(2)折一折，將正方形紙折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己喜歡的顏色。
(3)分一分，四個(gè)蘋(píng)果分給四個(gè)同學(xué)。
(4)剪一剪，1米長(cháng)的繩子平均剪成四份，表示出它的一份。
學(xué)生動(dòng)手操作完之后，拋出問(wèn)題，讓生展示激烈的討論：
在表示四分之一的過(guò)程中，有什么發(fā)現?
此環(huán)節的設計意圖是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上(一個(gè)物體、一個(gè)計量單位可以看作一個(gè)整體)，通過(guò)知識經(jīng)驗的遷移，明白許多物體也可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體可以用自然數1來(lái)表示，通常叫做單位“1”，從而突顯單位“1”的豐富含義。
1、理解意義和分數單位。
此環(huán)節的設計，是在學(xué)生充分感知單位“1”的含義的基礎上，讓學(xué)生再次動(dòng)手操作，形象地感知分數的意義和分數單位。同時(shí)通過(guò)具體的操作明白由于分的份數不相同，因而分數單位也不相同，分母是幾，分數單位就是幾分之一的數學(xué)結論。同時(shí)積極鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達對概念的理解。
(四) 學(xué)以致用：
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、基礎知識練習：目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
2、說(shuō)生活中的分數：此題設計旨在培養學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
(五)全課小結
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪!同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
五、板書(shū)設計：
板書(shū)的設計是一個(gè)整體，從而彰顯本節課的重難點(diǎn)：“單位1”，其實(shí)旨在向學(xué)生說(shuō)明現實(shí)生活中的許多東西皆可被看作一個(gè)整體，即單位“1”。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿5
一、教材分析：
教學(xué)目的有以下三點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握列方程解兩步應用題的方法。
2、總結列方程解應用題的一般步驟。
3、培養學(xué)生分析數量關(guān)系的能力，提高學(xué)生在列方程解應用題時(shí)分析等理關(guān)系的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析應用題里的等量關(guān)系，會(huì )列方程解應用題。教學(xué)難點(diǎn)：分析應用題里的等量關(guān)系。教具準備：小黑板、寫(xiě)好題目的紙條等。
這節課在學(xué)生已有的解方程、分析應用題數量關(guān)系等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握列方程解應用題的方法，為以后學(xué)習更深入的知識打下基礎，同時(shí)培養學(xué)生積極思考問(wèn)題，熱愛(ài)自然科學(xué)的品質(zhì)。
二、教學(xué)教法：
針對本課的知識特點(diǎn)，采用了下面幾種方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、對比法、分組討論法。在準備階段，讓學(xué)生獨立完成習題，學(xué)生根據以前的知識可以用算術(shù)方法和列方程的方法來(lái)解答此題，從而為今天學(xué)習較復雜的列方程解應用題打下基礎。在新課階段，應用講授法和對比法，讓學(xué)生觀(guān)察、比較例1和準備題的內在聯(lián)系，找出數量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據等量關(guān)系式列出方程，從而掌握本課的知識重點(diǎn)，同時(shí)也能理解掌握本課的難點(diǎn)。在小結階段，采用分組討論法，讓學(xué)生通過(guò)分組討論得出列方程解應用題的一般步驟，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習階段，教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行鞏固練習。
三、教學(xué)步驟。
在教學(xué)步驟上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、準備。
教師出示復習題，學(xué)生讀題后說(shuō)：“請同學(xué)們用兩種方法解答這道題�！�
商店原來(lái)有一些餃子粉，賣(mài)出35千克以后，還剩40千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
解法一：35＋40＝75（千克）
解法二：設原來(lái)有Ｘ千克，
�。兀�35＝40
�。兀�40＋35
�。兀�75
答：原來(lái)有75千克餃子粉。
二、新課。
教師出示例1，請學(xué)生思考：這道題和上道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
商店原來(lái)有一些餃子粉，每袋5千克，賣(mài)出7袋以后，還剩40千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
想：原有的重量－每袋的重量X賣(mài)出的袋數＝剩下的重量
�。厍Э� 5千克 7袋 40千克
解：設原有Ｘ千克。
�。兀�5Ｘ7＝40
�。兀�35＝40
�。兀�40＋35
�。兀�75
答：原來(lái)有75千克餃子粉。
教師：“用方程解答應用題也要檢查答案對不對。檢驗時(shí)，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得對不對。請你用上面的方法檢驗例1的答案對不對�！�
教師出示例2：
小青買(mǎi)4節五號電池，付出8.5元，找回了0.1元。每節五號電池的價(jià)錢(qián)是多少元？
想：付出的錢(qián)數－4節電池的錢(qián)數＝找回的錢(qián)數
8.5元 4Ｘ 0.1
解：設每節五號電池的價(jià)錢(qián)是Ｘ元。
8.5－4Ｘ＝0.1
4Ｘ＝8.5－0.1
4Ｘ＝8.4
�。兀�8.4
�。兀�2.1
答：每節五號電池的價(jià)錢(qián)是2.1元。
想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來(lái)。
教師：從上面的例題可以看出，列方程解應用題的特點(diǎn)是，用字母表示未知數，根據題目中數量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含有未知數的等式（也就是方程），再解答出來(lái)。
三、小結。
教師：大家分組來(lái)總結列出方程解應用題的一般步驟。
1、弄清題意，找出未知數，并用Ｘ表示；
2、找出應用題中數量之間的相等關(guān)系，列方程；
3、解方程；
4、檢驗，再寫(xiě)出答案。
把例1中的前兩個(gè)條件改寫(xiě)成“商店原來(lái)有15袋餃子粉，賣(mài)出35千克以后”，問(wèn)題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？
四、練習。
1、下面兩題，先找數量間的相等關(guān)系，再把每個(gè)方程補充完整。
�。�1）小明買(mǎi)4支鉛筆，每支Ｘ元，付給營(yíng)業(yè)員3.5元，找回0.1元。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《周長(cháng)的計算》是小學(xué)數學(xué)青島版教材第五冊第五單元的內容，圖形的周長(cháng)是“空間與圖形”的重要內容之一。這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，需要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，組織學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)際觀(guān)察，，引導學(xué)生在親身體驗中學(xué)習知識。對于長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨立探究、計算，再通過(guò)交流發(fā)現規律、掌握方法。
“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。作為一名數學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識，因此本節課在教學(xué)中力圖向學(xué)生展示數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養學(xué)生應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材的內容、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和實(shí)際水平、新課程標準的理念，我將本節課的教學(xué)目標作如下的預設：
1、基礎知識目標
能根據長(cháng)方形、正方形的特征，有條理地表達長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的探索過(guò)程。
2、能力訓練目標
能正確測量其他一些簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)，能應用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)著(zhù)力培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、創(chuàng )新素質(zhì)目標
在學(xué)習活動(dòng)中，善于從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，能用不同的方法解決問(wèn)題，靈活選擇自己欣賞的方法，通過(guò)自主探索建立學(xué)習的自信心。
4、個(gè)性品質(zhì)目標
對學(xué)習的內容和過(guò)程有興趣和熱情，在與同學(xué)的合作中，會(huì )根據具體問(wèn)題的解決過(guò)程清楚地表達自己的看法，并在交流中初步形成反思的意識，獲得與同學(xué)合作克服困難成功的體驗。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在盡量吃透教材基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
重點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形及正方形周長(cháng)的計算方法。
難點(diǎn)：使學(xué)生認識不同的圖形要采取不同的周長(cháng)計算方法
關(guān)鍵：讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談一談。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容應當“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式、教學(xué)方式呢？
我的思路是：
1、為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形算出它的周長(cháng)，先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計算。接著(zhù)，讓他們匯報各自的算法，引導學(xué)生去體會(huì )和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么。
2、引導學(xué)生在認知矛盾中去思考、探究、發(fā)現、解決問(wèn)題。
3、充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習交流的舞臺。
最后，我再來(lái)談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)程序及設想
一：創(chuàng )設情境、感知周長(cháng)
1、談話(huà)：今天，老師給大家帶來(lái)了一些物品和平面圖形，你們認識嗎？（逐一出示）
讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的圖形或物品（估計選五角星的最多。）
2、直接導出課題：這節課，老師和大家一起來(lái)研究平面圖形的周長(cháng)。（板書(shū)課題：周長(cháng)）接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)知道周長(cháng)是什么意思？（生可能說(shuō)：周長(cháng)就是一周的長(cháng)度。）再問(wèn)：你是怎么想到的？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，加深對周長(cháng)的感知）
3、讓學(xué)生具體指一指自己所喜歡的圖形的周長(cháng)是指什么樣的長(cháng)度。（讓小組內互相指，再派代表指給全班同學(xué)看）
4、描一描平面圖形的周長(cháng)
這一環(huán)節我采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，豐富學(xué)生的感性體驗。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、描一描，指一指這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(cháng)，使周長(cháng)的外延更寬泛。
二：研究求周長(cháng)的策略
1、談話(huà)：大家已經(jīng)知道了周長(cháng)的意思。假如要知道你所喜歡圖形的周長(cháng)到底有多長(cháng)，你能想出辦法來(lái)嗎？讓學(xué)生獨立思考。
按所選的物品或圖形組織反饋。
最后可歸結為以下幾種情況：鐘面、樹(shù)葉、圓形、半圓形可用繩子圍，然后再測量繩子的長(cháng)度。三角形、四邊形、梯形、五角星先測量邊的長(cháng)度，再把所有的邊加起來(lái)。
把周長(cháng)拓展到不規則平面圖形中，使學(xué)生對周長(cháng)的認識更加深刻。并能根據圖形的特點(diǎn)選擇不同的測量方法，從中體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
三：探究求長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法
1、談話(huà)：長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)怎么求呢？
讓學(xué)生在小組內討論，然后匯報。
2、根據長(cháng)方形和正方形的特征：長(cháng)方形只要量?jì)纱尉涂梢粤�，量一個(gè)長(cháng)再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。也可以（長(cháng)＋寬）×2;正方形只要量一條邊長(cháng)，乘4就可以了。
教學(xué)中，我引導學(xué)生結合對周長(cháng)的理解從一般圖形周長(cháng)的測量入手，得出測量周長(cháng)的一般方法。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現針對不同的圖形需采取不同的測量方法：一類(lèi)：線(xiàn)段圍成的可直接用直尺測量，如三角形、梯形、五角星）等；另一類(lèi)由曲線(xiàn)圍成的要用卷尺或是借助繩子才能測量，樹(shù)葉、圓形等。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步探究特殊圖形（長(cháng)方形、正方形、周長(cháng)的測量方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現測量周長(cháng)策略的多樣化。將重點(diǎn)放在特殊的圖形（長(cháng)方形、正方形）周長(cháng)的測量上，為以后更好地掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算服務(wù)。
四：操作練習
�。�1）用四個(gè)邊長(cháng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)正方形，它的周長(cháng)是多少？
�。�2）用四個(gè)邊長(cháng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，它的周長(cháng)是多少？
�。�3）用四個(gè)邊長(cháng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)任意圖形，它的周長(cháng)是多少？
數學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“數學(xué)化“的過(guò)程，教師應該注重提高數學(xué)思考的含量，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和策略。在練習設計中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(cháng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數形結合的數學(xué)思想。
“選選做做”是根據學(xué)生選擇的圖形，獨立選擇解決問(wèn)題的策略，由淺入深，鞏固周長(cháng)的計算方法，既學(xué)會(huì )了解決實(shí)際問(wèn)題，又體會(huì )到數學(xué)在日常生活里的應用，感受數學(xué)的價(jià)值。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展。
以上的教學(xué)環(huán)節，以數學(xué)課程標準的基本理念為指導，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，精心組織學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，努力變革學(xué)生的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，盡可能的培養學(xué)生獲取新知的能力，凡是學(xué)生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。本節課我努力使傳授過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)探究知識的過(guò)程，讓學(xué)生自己“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達”，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(cháng)的概念和周長(cháng)的計算公式。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿7
一、教材分析
《3的倍數的特征》是人教版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)五年級下冊第19頁(yè)的內容，它是在因數和倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學(xué)習約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌握2、5、3的倍數的特征，具有十分重要的意義。
教材的安排是先教學(xué)2、5的倍數的特征，再教學(xué)3的倍數的特征。因為2、5的倍數的特征僅僅體現在個(gè)位上的數，比較明顯，容易理解。而3的倍數的特征，不能只從個(gè)位上的數來(lái)判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否是3的倍數來(lái)判定，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此，本課的教學(xué)目標，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學(xué)目標如下：
1、使學(xué)生通過(guò)理解和掌握3的倍數的特征，并且能熟練地去判斷一個(gè)數是否是3的倍數，以培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手操作及概括問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。
2.通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數的特征的歸納過(guò)程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養相互間的交流、合作與競爭意識。
3.人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊《3的倍數的特征》說(shuō)課稿：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。
根據以上的目標，我確定了本課的
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握3的倍數的特征，并能熟練地去判斷一個(gè)數是否是3的倍數。
教學(xué)難點(diǎn)：3的倍數的數的特征的歸納過(guò)程。
二、教法和學(xué)法。
根據對教材的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習出發(fā)，我從三個(gè)方面考慮教法和學(xué)法：
1、創(chuàng )設情景，激趣導入。
2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)、觀(guān)察、猜測、驗證，動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。
3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現的學(xué)習方法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì )兒童學(xué)習”。這里的學(xué)習指學(xué)習方法，3的倍數的特征，有規律可循，容易上成機械刻板，枯燥無(wú)味的課，學(xué)生能死套規律判斷，但學(xué)生的能力沒(méi)能培養，智力得不到開(kāi)發(fā)。本課的設計旨在揚棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現相結合的教學(xué)方法，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現規律，使全體學(xué)生積極參與，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程設計，我分以下的六個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、復習導入。
為了能把新舊知識有機地結合起來(lái)，達到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復習題。
下面的數，哪些是2的倍數?哪些是5的倍數。
364、420、515、736、1028、905
讓學(xué)生回答并說(shuō)出判斷依據，從而進(jìn)行小結：我們在判斷一個(gè)數是否是2、5的倍數，都是從一個(gè)數的個(gè)位上的情況來(lái)判定。而今天，我們將學(xué)習新的內容，從而引出課題。(板書(shū)：3的倍數的特征)
為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，形成最佳的學(xué)習心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強這一心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)《猜一猜》的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說(shuō)一個(gè)數，老師迅速地作出該數是不是3的倍數的判斷，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、猜想驗證。
由于學(xué)生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便讓學(xué)生去作
猜想“3的倍數可能有什么特征?”，讓學(xué)生充分表達各種各樣的猜想，也許有些學(xué)生會(huì )不假思索地說(shuō)出他的猜想：“個(gè)位上是3、6、9的數，都是3的倍數”。我便引導學(xué)生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學(xué)生意識到已經(jīng)不能用原來(lái)的方法(也就是從數的個(gè)位上的情況)來(lái)判斷一個(gè)數是否是3的倍數，而應該換個(gè)角度去思考。
三、體驗新知。
由于學(xué)生求知欲空前高漲，學(xué)習積極性高。這時(shí)我出示了一組這樣的數據。
3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21……
并引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察發(fā)現：
3、6、9是3的倍數，但12、15、18個(gè)位上的數不是3的倍數，再讓學(xué)生與同桌合作，動(dòng)手擺小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時(shí)，每個(gè)數位上的數是幾，就用幾根小棒表示。然后觀(guān)察各位上的數的和，你發(fā)現了什么?此時(shí)有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“12個(gè)位上的數不是3的倍數，但1+2=3，3是3的倍數”。同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現15、18、21各位上的數相加的和也是3的倍數。于是形成新的猜想：一個(gè)數如果是3的倍數，那么它各位上數的和也是3的倍數。為了驗證這一猜想我隨即說(shuō)道：“這么簡(jiǎn)單的數你會(huì )了，那么大一點(diǎn)的數是否也有這樣的規律呢?”，接著(zhù)我便又出示一組這樣的數據：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數的和，可以使用計算器，并讓學(xué)生把結果填到各自的練習卡紙上，然后先跟同桌說(shuō)說(shuō)，再把結果匯報結果給老師，盡可能多地提供機會(huì )讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習，這也正應了美國數學(xué)教育家波利亞所說(shuō)的：“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現的”。
四、歸納總結。
在學(xué)習操作驗證完成后，我用充足的時(shí)間讓小組代表上講臺展示成果，說(shuō)出各自的思考過(guò)程，對學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表?yè)P，引導學(xué)生驗證自己的發(fā)現是否正確，最后達成共識：一個(gè)數的各位上的數的和是3的倍數，這個(gè)數就3的倍數(板書(shū))。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。
五、實(shí)踐應用。
當學(xué)生學(xué)會(huì )了老師猜數所用的竅門(mén)，顯然興致極高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想一顯身手，我便針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，設計了三個(gè)不同層次的練習。
練習1：課本P19做一做1。
1,下列數中3的倍數有：
1435451003328767488
(這是一個(gè)基本練習，使全體學(xué)生都能對新知識有進(jìn)一步的理解，達到鞏固新知的目的。)
練習2：
�、貾21頁(yè)(5、6題)，在基本練習的基礎上我增設了3道發(fā)展題。
�、诎褦低尥匏突丶�。題目如下：
這樣設計的目的是通過(guò)判斷、選擇等題目，使學(xué)生在判斷中明事理，提高找規律的能力，進(jìn)一步發(fā)展數感。)
練習3：P21(7題)
7、在口里填一個(gè)數字，使每個(gè)數都是3的倍數。
口74口2口4465口12口1
(這是一個(gè)綜合練習，以檢驗學(xué)生綜合運用知識的能力，達到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。)
六、拓展延伸
為增添課的趣昧性和挑戰性，我讓學(xué)生暢談?wù)澱n的收獲，并讓學(xué)生式寫(xiě)出一些能同時(shí)是2、5的倍數，又是3的倍數，和同伴交流，觀(guān)察它們有什么特點(diǎn)?
縱觀(guān)整節課的教學(xué)流程，體現了數學(xué)的教學(xué)目標是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我說(shuō)課完畢謝謝大家!
附：設板書(shū)設計：
3的倍數的特征
一個(gè)數的各位上的數的和是3的倍數，這個(gè)數就是3的倍數。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿8
教學(xué)內容：
北師版小學(xué)數學(xué)二年級上教材P8484，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義，以及除法問(wèn)題的兩種基本類(lèi)型，掌握運用乘法口訣求商的方法。
2、培養提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和應用數學(xué)的意識。
3、感受數量關(guān)系中蘊含的數學(xué)規律，培養數感和估算意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )除法的意義，以及除法問(wèn)題的兩種基本類(lèi)型。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和應用數學(xué)的意識。
教學(xué)準備：
PPT、投影、題單
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
T：今天這節課，我們要在小兔安家的'情境中進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)除法的知識。（出示主題圖）
二、新課探討
1、觀(guān)察圖，發(fā)現并利用數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題
T：首先，觀(guān)察圖，從圖中你能發(fā)現哪些有價(jià)值的數學(xué)信息？
預設：圖中左邊有6只小兔，右邊也有6只小兔（一共有12只小兔），還有4間房子。
T：你能根據這兩個(gè)數學(xué)信息完整地提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
預設：有12只小兔，4間房子，平均每間住幾只小兔？（PPT）
�。ò鍟�(shū)：平均每間住幾只小兔？學(xué)生齊讀一遍完整的題目）
2、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題
問(wèn)題一
T：要求平均每間住幾只小兔，實(shí)際上也就是要？
預設：把12平均分成4份，求每份是多少。
T：應該用什么方法算呢？（除法）怎樣列式？
預設：124=3（只） （板書(shū)）
T：想哪一句口訣？（三四十二）
T：這個(gè)算式在情境中表示什么意思呢？
預設：把12只兔子平均分到4間房子，每間房子分到3只。
T：剛才我們是自己觀(guān)察圖發(fā)現信息并提問(wèn)解答，現在畢老師還有個(gè)問(wèn)題，敢挑戰嗎？敢挑戰的同學(xué)請坐直。
問(wèn)題二
PPT：12只小兔，每間房子住6只，需要幾間呢？
T：讀一讀題目，想一想，這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是在求什么？
預設：求12里面有幾個(gè)6.
T：用什么方法來(lái)算？怎樣列式呢？
預設：126=2（間）
T：想哪一句口訣？
T：這個(gè)算式表示什么意思呢？
預設：把12只小兔按每間房子6只來(lái)分，需要2間房子。
�。ǹ诖穑盒枰�2間房子）
T小結：這兩個(gè)問(wèn)題都是在把12只小兔平均分，所以我們都用除法來(lái)算，這里用到的口訣是（三四十二），這里用到的口訣是（二六十二），它們的得數都是12，以后凡是算12除以幾，我們都用得數是十二的乘法口訣來(lái)幫助我們。
3、填一填
T：根據剛才我們解決這兩個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗，看看能不能完成這個(gè)表格。能看懂嗎？誰(shuí)來(lái)解釋一下？
預設：第一行表示的是有幾間房子，第二行表示的是每間住幾只小兔。
�。�1）類(lèi)型一
T：剛才我們是橫向觀(guān)察，現在我們來(lái)看看第一列，這里的2表示什么意思？要求什么？
預設：每間住幾只小兔？
T：一個(gè)信息能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？還能找到什么相關(guān)信息？
預設：有12只小兔（PPT）
T：誰(shuí)能能將這個(gè)問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)？會(huì )說(shuō)的請起立。
預設：有12只小兔，2間房子，平均每間住幾只？
T：也就是要把12平均分成2份，求每份是多少。用什么方法來(lái)算？（除法）怎樣列式？
預設：122=6（只）（PPT）
T：和我們剛才解決的哪個(gè)問(wèn)題類(lèi)似呀？
板書(shū)：122=6（只）
T：這個(gè)算式表示的是？
預設：把12只小兔平均分到2間房子，每間住6只。
T：再觀(guān)察第二列，你知道是解決什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
預設：有12只小兔，3間房子，平均每間住幾只？
T：怎樣列算式？我應該寫(xiě)在哪兒？
板書(shū)：123=4（只）
T：這個(gè)算式表示的是把12只小兔平均分到3間房子，每間住4只
T小結：這三個(gè)問(wèn)題都是在求平均每間住幾只小兔。所以我們都用除法來(lái)算。并且都是用小兔的總數除以房子的間數。
�。�2）類(lèi)型二
T：再觀(guān)察第三列的數據，你知道要解決什么問(wèn)題嗎？
預設：有12只小兔，平均每間住3只，需要幾間房子？
T：實(shí)際上是在求什么？（12里面有幾個(gè)3）和哪邊的問(wèn)題類(lèi)似？都是在把12只小兔按每間幾只來(lái)分，求需要幾間房子。怎樣列式？
板書(shū)：123=4（間）
T：觀(guān)察最后一列，想一想要解決什么問(wèn)題？
預設：有12只小兔，平均每間住2只，需要幾間房子？
T：也是在求12里面有幾個(gè)2？怎樣列式？寫(xiě)在哪兒？
板書(shū)：122=6（間）
T：122=6（只）和122=6（間）這兩個(gè)算式一樣嗎？說(shuō)一說(shuō)你的想法。
預設：?jiǎn)挝徊灰粯?/p>
T小結：?jiǎn)挝徊灰粯�，說(shuō)明解決的問(wèn)題也不一樣，一個(gè)是求平均每間住幾只小兔，一個(gè)是求需要幾間房子。雖然是兩種不同類(lèi)型的平均分，但我們都是用除法來(lái)算，并且都用到了得數是12的乘法口訣來(lái)求商。
�。�3）觀(guān)察表格，找規律
T：接下來(lái)，請同學(xué)們整體觀(guān)察表格，你能發(fā)現什么規律嗎？
a、豎著(zhù)看，把這一列的兩個(gè)數2和6相乘，就是把每間房子住的小兔只數和房子的間數相乘，得到的都是小兔的總數12，說(shuō)明我們計算的結果都是正確的。
b、橫著(zhù)看，小兔總數都是12，房子間數越多，每間住的小兔的只數就越少，房子間數越少，每間住的小兔的只數就越多。（老師可適當引導學(xué)生觀(guān)察）
T：看似簡(jiǎn)單的表格里卻藏了很多的小秘密，所以小朋友們一定要做生活中的有心人，帶著(zhù)數學(xué)的眼光去觀(guān)察。
4、解決問(wèn)題
T：12只小兔，每間房子住5只，3間能住下嗎？
�。�1）學(xué)生先在題單上算一算、比一比。想好的和同桌討論，說(shuō)一說(shuō)你的想法。
�。�2）老師分別找幾種不同的方法展示
預設1：35=15（只），12＜15，所以3間房子能住下12只小兔。
預設2：123=4（只），4＜5，12只小兔住進(jìn)3間房子，每間住4只就可以了，每間住5只肯定能住下。
預設3：125=2（間）2（只），12里面有幾個(gè)5就需要幾間房子，12里面能找到2個(gè)5，所以需要兩間房子，還剩2只兔子，需要1間房子，所以3間房子能住下。
T：1個(gè)小圓圈表示1只小兔，有12只小兔就畫(huà)12個(gè)圓圈，5只小兔住一間房，就5只一圈，一個(gè)大圈表示一間房，需要3間房，能住下。
T小結：小朋友們真能干，同一個(gè)問(wèn)題，能從不同的角度思考，有的用乘法來(lái)算，
有的用除法來(lái)解決，還可以通過(guò)畫(huà)圖來(lái)幫助我們分析。所以，小朋友們要多動(dòng)腦筋。
T：接下來(lái)，我們就來(lái)練一練。
三、鞏固練習（教材P85練）
1、解決問(wèn)題（教材P85第3題）
學(xué)生獨立思考完成。
T：第一個(gè)問(wèn)題是求什么？
預設：24里面有幾個(gè)3
T：怎樣列式，想哪一句口訣？
T：第二個(gè)問(wèn)題是要把24怎么樣呢？
預設：把24平均分成6份，求每份是多少。
T：怎樣列式，想哪一句口訣？
T：這里都是把24平均分，所以都用除法，并且都是用得數是24的乘法口訣。
2、在空格里填上適當的數（教材P85第5題）
�。�1）你能看懂這個(gè)表格嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）知道每個(gè)盤(pán)子里放6只杯子，求有幾個(gè)盤(pán)子，只有一個(gè)數據，怎么去解決這個(gè)問(wèn)題呢？
預設：杯子總共有18個(gè)
T：你是怎么知道的？
預設1：從圖中數一數，總共有18個(gè)。
預設2：觀(guān)察表格的第一列，有2個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子放9個(gè)杯子，29=18（個(gè)）
T：觀(guān)察第二列，要解決什么問(wèn)題呢？用什么方法去算？怎樣列式？口訣？
預設：有18只杯子，每個(gè)盤(pán)子里放6只杯子，需要幾個(gè)盤(pán)子？
T：第三列兩個(gè)數都不知道，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？（想得數是18的口訣）
T：想一想，你能發(fā)現什么規律？
預設1：總數都是18，橫著(zhù)看，盤(pán)子越多，每個(gè)盤(pán)子里放的杯子數越少。
預設2：豎著(zhù)看，杯子的總數都是18，盤(pán)子數每個(gè)盤(pán)子里放的杯子數=杯子的總數
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？還有什么疑問(wèn)嗎？
板書(shū)設計：
小兔安家
平均分 除法
�。�1）平均每間住幾只小兔？ （2）需要幾間房子？
124=3（只） 126=2（間）
122=6（只） 122=6（間）
123=4（只） 123=4（間）
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿9
一．說(shuō)教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1．認知目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、思維拓展目標：
�。�1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時(shí)的方法；
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問(wèn)題。（4）引導學(xué)生總結全課
第一層：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節，我分了兩大步驟來(lái)完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現了什么？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學(xué)習整時(shí)的認、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對時(shí)針和分針的區分，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察桌子上放著(zhù)什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén)，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我主要設計了，小朋友一天的作息安排。
1．我用課件出示小朋友的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數學(xué)的活動(dòng)課，體現“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。；
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么樣？你是通過(guò)什么方法知道的？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。
以上是我對“認識整時(shí)”這部分內容的分析和教學(xué)設想。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿10
今天我說(shuō)課的內容是人教版二年級下冊第四單元“表內除法的整理與復習”一課。
本節課教材安排的內容是把前面所學(xué)習的除法算式整理成表，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律、應用規律。整理復習這一內容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識，使之系統化，并且這一節課又是后面學(xué)習較復雜的多位數除法的基礎。
因此，根據這一內容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標。
1.基礎知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過(guò)程，體驗整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。
2.能力訓練目標：培養有序思維能力。
3.創(chuàng )新素質(zhì)目標：培養發(fā)現規律、應用規律的能力。
4.個(gè)性品質(zhì)目標：養成自覺(jué)整理知識的良好習慣。
為了達到以上教學(xué)目標，結合二年級學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點(diǎn)，我主要選定引導發(fā)現的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排在以下三大活動(dòng)中。
活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導探究;
活動(dòng)2：觀(guān)察分析，拓展應用;
活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。
下面我具體談一談這節課的教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導探究
小學(xué)數學(xué)二年級下冊說(shuō)課稿《表內除法的整理與復習》：整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì )議的情境導入新課。由于算式太多，會(huì )議現場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問(wèn)題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來(lái)，師生共同交流，歸納出按商相同、除數相同、被除數相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結果。估計這三種方法都會(huì )有學(xué)生選擇。為了培養學(xué)生的有序思維，在展示時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數按照從小到大的順序進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數在每一列中都是無(wú)序排列。學(xué)生在對比的過(guò)程中，體驗到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導學(xué)生對整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)操作，學(xué)生不難發(fā)現按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。
這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過(guò)程，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
活動(dòng)2：觀(guān)察分析，拓展應用
這一活動(dòng)主要是引導學(xué)生通過(guò)橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀(guān)察、比較，發(fā)現表內除法算式之間的內在聯(lián)系以及其中蘊涵的規律，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達自己所發(fā)現的規律。這樣課堂才會(huì )不斷閃現智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過(guò)自主交流會(huì )發(fā)現：豎著(zhù)看，當被除數和除數相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同;被除數和除數同時(shí)乘一個(gè)相同的數，商不變。橫著(zhù)看，當一個(gè)數除以1還得原數;每一橫排的除數都相同。這樣，知識讓學(xué)生自己整理。規律讓學(xué)生自己發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )愈來(lái)愈濃。
為了讓學(xué)生感知這些規律的價(jià)值，緊接著(zhù)，我便安排學(xué)生運用規律解決問(wèn)題。這一環(huán)節設計了四個(gè)有層次的問(wèn)題。
1.()÷()=1。
這道題是讓學(xué)生運用規律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習。教師還可以將知識進(jìn)行拓展，引導學(xué)生說(shuō)出表內除法以外的等于1的算式，既能培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養不完全歸納概括的能力。
2.()÷5=()。
在這一題中，學(xué)生可以根據5的乘法口訣按照被除數從小到大的順序來(lái)填，還可以將知識進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識，又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.6÷2=3：
(6×3)÷(2×3)=();
(6×4)÷(2×__)=3。
結合前面所發(fā)現的規律，這一題滲透了要到四年級才學(xué)習的商不變的性質(zhì)，并且有意識地培養和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。
4.生活中的應用。
1瓶鈣片24片，1個(gè)小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?
2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?
接著(zhù)要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?
這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，主要是培養學(xué)生的類(lèi)推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。
活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣
為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng )造的平臺，在課后作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內除法”表。對于學(xué)生的課外作業(yè)，我會(huì )抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示，讓他們有成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說(shuō)學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)既有趣味性又有探索性。
整堂課我的設計體現了數學(xué)學(xué)習的思維過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識、自己發(fā)現規律的過(guò)程，體驗到了應用規律解決問(wèn)題的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )了整理和歸納知識的方法。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿11
各位老師,大家好!
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時(shí)“認識平方千米”一節課的內容。
一、說(shuō)教材：
這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認識1平方千米，體會(huì )1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實(shí)際數據的基礎上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(cháng)1000米的正方形土地為基礎，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。
基于本節內容在教材中的地位與作用，根據數學(xué)課程標準，結合五年級學(xué)生已有的認知結構心理特征，確立了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象
2、建立空間觀(guān)念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率。
3、培養學(xué)生積極參加活動(dòng)的習慣，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會(huì ).
因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識1平方千米，利用進(jìn)率會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過(guò)組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。讓學(xué)生在教師的引導下使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，探究新知、感受新知、學(xué)習新知、鞏固新知。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學(xué)目標，結合本節課的教學(xué)實(shí)際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結、深化認識”的四大教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎知識和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：
第一、聯(lián)系生活，感受新知
第二、 學(xué)習新知，建立表象
(一)猜想1平方千米有多大：
(二)認識1平方千米：
(三)結合實(shí)際，進(jìn)行估算
我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢?
(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思考能力和空間觀(guān)念的發(fā)展)
(四)學(xué)習土地面積單位之間的進(jìn)率
1、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來(lái)嗎?
學(xué)生嘗試，小組交流，說(shuō)出推算過(guò)程。
2、交流，完成板書(shū)：
1平方千米=100公頃=1000000平方米
1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進(jìn)率的認識與掌握情況
第三、應用鞏固，深化拓展
(1、運動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢?
2、出示練習十三第7題
3、出示從同一幅地圖上描下來(lái)的5個(gè)省的地圖，估計出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬(wàn)平方千米?
第四、全課總結，深化認識
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
這一部分內容是在學(xué)習小數除法的基礎上學(xué)習的。小數除法經(jīng)常會(huì )出現除不盡的情況，或者
商的小數位數較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學(xué)很重要。
在本冊前面，已經(jīng)教學(xué)過(guò)求一個(gè)小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，這里只是通過(guò)例7一道計算錢(qián)數的應用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢(qián)數時(shí)一般算到分就可以了，那么題中的結果應保留兩位小數，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數點(diǎn)后面第三位小數按四舍五入法處理。接著(zhù)，讓學(xué)生試算做一做中的練習題。這一題是讓學(xué)生根據不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，然后按四舍五入法省略尾數。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問(wèn)題。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、合作交流等學(xué)習方法，學(xué)會(huì )求商的近似值的方法。
3、使學(xué)生體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì )根據實(shí)際需要求商的近似值。
2、理解求積的近似值與求商的近似值的異同。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
本節課的教學(xué)是從復習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導為主，充分體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎上通過(guò)觀(guān)察，比較，合作交流等學(xué)習方法，學(xué)會(huì )求商的近似數，并且在練習中注意根據實(shí)際情況靈活的處理問(wèn)題，使知識活學(xué)活用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)主要分以下幾部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)的
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
通過(guò)復習和談話(huà)，既回顧了上節課的內容，又揭示了這節課的學(xué)習內容，為今天本堂課的學(xué)習內容作準備，為學(xué)生完整地認識取商的近似值作鋪墊。
�。ǘ┳灾鲊L試
多媒體出示例題7的情景圖學(xué)生通過(guò)讀題列式，嘗試計算來(lái)初步探究問(wèn)題這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極地投入到數學(xué)探索活動(dòng)中去，并在數學(xué)探索活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識引入到所要學(xué)的內容，并在從中悟出其中的道理。
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集體交流：你遇到了什么困難？我們如何解決？讓學(xué)生交流自己的看法語(yǔ)言是思維的載體，交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法，而且在交流的過(guò)程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規律。
�。ㄋ模c(diǎn)撥探索
師生在共同板演豎式計算的基礎上，引導學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數？除的時(shí)候該怎么辦？幫助學(xué)生總結出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)：根據學(xué)生的接受情況，還可以介紹一種簡(jiǎn)便的方法，即除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。讓學(xué)生知道：不斷學(xué)習，就要不斷總結。因為總結能使我們的認識更加深刻。通過(guò)歸納、整合知識，讓學(xué)生明白如何求商的近似值，有利于學(xué)生知識的內化。
�。ㄎ澹┭菥毻卣�
反饋練習是通過(guò)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗的；
鞏固練習是通過(guò)一個(gè)求商的近似數的表格來(lái)進(jìn)行的，鼓勵學(xué)生比快，并且介紹好的方法；在學(xué)生掌握基本知識的基礎上進(jìn)行拓展練習，提高學(xué)生的理解、分析，活學(xué)活用知識的能力。
�。┱n堂小結
數學(xué)源于生活，本節課從生活的真實(shí)入手，從自然引入，還情境為生活本來(lái)的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗、感悟數學(xué)知識。收到了良好的教學(xué)效果。
我在教學(xué)《商的近似值》一課時(shí)，對教材進(jìn)行處理，我有意識地開(kāi)發(fā)生活資源。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買(mǎi)了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19、4元，買(mǎi)一個(gè)大約要多少錢(qián)？并以談話(huà)的方式引出數學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習的氛圍，使其積極主動(dòng)地學(xué)習。同時(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活。再要求學(xué)生根據提出的信息列式計算、當學(xué)生除到商為兩位小數時(shí)，還除不盡。教師巡視中發(fā)現，有的學(xué)生一直往下除根本沒(méi)有停下來(lái)的意思。這時(shí)教師問(wèn)：實(shí)際計算錢(qián)數時(shí)，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時(shí)候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數。）聽(tīng)后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì )了根據實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數。
本以為求近似數是教學(xué)難點(diǎn),所以在新授前安排了大量相關(guān)知識的復習、但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現計算才是真正的教學(xué)難點(diǎn),由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數,所以當作業(yè)中出現小數除以小數計算時(shí),許多學(xué)生裝都忘記了"一看,二移"的步驟、所以在設計鞏固練習時(shí)應增加小數除以小數的練習、其次我根據學(xué)情補充介紹了一種求商近似數的簡(jiǎn)便方法、即除到要保留的小數位數后不再繼續除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽(tīng)完后連最基本的保留兩位小數應除到小數點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當后移，放在練習課上。
其實(shí)在上課的時(shí)候，不能因為需要保留兩位小數或保留一位小數而強調學(xué)生說(shuō)只能除到小數部分的第三位或第二位，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數位，應加以鼓勵表?yè)P，并及時(shí)提示學(xué)生根據實(shí)際需要去除，決不能一味扼殺，一棒子打死。這也許是學(xué)生創(chuàng )新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養有創(chuàng )新精神的學(xué)生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結合課改，挖掘教材，合理、科學(xué)的利用教材，全面貫徹課改精神，實(shí)現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)上的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標而努力教學(xué)，這樣才無(wú)愧于學(xué)生，才能稱(chēng)得上是一名新課改下的老師。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿13
說(shuō)教材
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平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三單元的內容。本單元內容是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長(cháng)方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時(shí)的內容是平面圖形的拼組。教材通過(guò)讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì )和發(fā)現長(cháng)方形、正方形邊的特征，，并感知平面圖形之間的互相轉化過(guò)程，如：在做風(fēng)車(chē)的過(guò)程中，讓學(xué)生先把長(cháng)方形的紙轉化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車(chē)葉片用的三角形，做成的風(fēng)車(chē)轉起來(lái)的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設計了這樣一道題，怎樣把一個(gè)圓形剪成正方形，教師在處理這道題時(shí)，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。同時(shí)教材還通過(guò)擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)看事物。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)、正方形邊的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標：
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng )新的意識。
情感目標：
4、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。
教法學(xué)法
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“數學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎�！睂W(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng )造性的個(gè)體，他們會(huì )帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會(huì )用自己的猜想、驗證來(lái)豐富課堂，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)生命氣息。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，體驗數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造，感受到數學(xué)的嚴謹性和結論的確定性，進(jìn)而培養學(xué)生用數學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識。這正是學(xué)生適應未來(lái)生活必須的基本素質(zhì)。帶著(zhù)這些對新課程的認識，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想、驗證、操作等方法，具體如下：
1、運用猜想、驗證的數學(xué)思維方法：
對于長(cháng)方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長(cháng)、正方形邊的特征，再運用語(yǔ)言引導學(xué)生想辦法驗證猜想，從而使學(xué)生初步感受數學(xué)的思維方法，感知數學(xué)的嚴謹性。
2、動(dòng)手操作，積極互動(dòng)法：
教師組織學(xué)生動(dòng)手折、剪、拼等，運用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
3、觀(guān)察討論、交流合作法：
新課程倡導自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方法，要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性。
說(shuō)教學(xué)流程
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出示風(fēng)車(chē)。問(wèn)：“這是什么？”（風(fēng)車(chē)）“喜歡玩風(fēng)車(chē)嗎？”（喜歡）“誰(shuí)給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車(chē)需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙……）
“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。
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師：“小朋友們說(shuō)的很對，做風(fēng)車(chē)要用正方形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認識過(guò)了，它是我們的老朋友了，回憶一下我們還認識了哪些圖形？”（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形……）
1、探究長(cháng)方形的邊特征。
“我們先看長(cháng)方形（課件出示一個(gè)長(cháng)方形介紹對邊）在長(cháng)方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長(cháng)方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個(gè)長(cháng)方形里有幾組對邊？”（讓學(xué)生指出來(lái)）
“請你觀(guān)察一下，你認為長(cháng)方形的對邊有什么特點(diǎn)？（對邊一樣長(cháng)）你能想辦法證明嗎？”
教學(xué)設想：對于長(cháng)方形邊的特點(diǎn)，學(xué)生已有感性的認識，這一環(huán)節，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，先激活學(xué)生對長(cháng)方形邊的特點(diǎn)的感性認識。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)課標
�。ㄒ唬┱n程目標
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》對數學(xué)課程提出了四個(gè)方面的總目標：知識與技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，而新課標則將數學(xué)思考與問(wèn)題解決統一概括為過(guò)程與方法。各個(gè)方面密切聯(lián)系、相互交融。根據學(xué)生發(fā)展的身體和心理特征，《課標》又把九年義務(wù)教育的學(xué)習時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，各階段間層層遞進(jìn)、步步深入。四年級處于第二學(xué)段，以第二學(xué)段的學(xué)段目標為依據，下面我就從這三方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本冊教材的課程目標。 知識與技能：
1.認識萬(wàn)以上的數；掌握必要的運算技能。
2.經(jīng)歷數據的收集、整理和分析的過(guò)程，掌握一些簡(jiǎn)單的數據處理技能。
過(guò)程與方法：
在觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證的過(guò)程中發(fā)展推理能力，了解解決問(wèn)題方法的多樣性。 2.經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )獨立思考。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.認識數學(xué)的價(jià)值，感受數學(xué)與生活有密切聯(lián)系。
2.初步養成樂(lè )于思考、勇敢質(zhì)疑、言必有據等良好品質(zhì)。
(二)內容標準
根據課程標準，數學(xué)學(xué)科的內容又可以分為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域。下面，我就從這四大領(lǐng)域來(lái)闡述本冊教材的內容標準。
數與代數：
1.在具體情境中，認識萬(wàn)以上的數并會(huì )用萬(wàn)為單位表示大數。
2.在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )加與減、乘與除的互逆關(guān)系。
圖形與幾何：
1.結合實(shí)例了解線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。
2.體會(huì )兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)線(xiàn)段最短。
3.了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，并會(huì )用量角器進(jìn)行測量。
統計與概率：
1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程。
2.認識條形統計圖，了解條形統計圖的特點(diǎn)，根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
綜合與實(shí)踐：結合實(shí)際情境，體驗發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、說(shuō)教材
我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材。首先說(shuō)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
(一)編寫(xiě)特點(diǎn)
本冊教材編寫(xiě)特點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面：
1.素材緊貼學(xué)生的現實(shí)生活并具有時(shí)代意義，引導學(xué)生了解生活，認識社會(huì )。 本冊教材有計劃的引導學(xué)生熟悉生活，認識社會(huì )感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。比如第二單元繁忙的工地、第三單元保護大天鵝、第四單元交通中的線(xiàn)、第五單元收獲的季節、第六單元快捷的物流運輸、第七單元小小志愿者、第八單元新校服這些信息窗內容則是發(fā)生在學(xué)生身邊的與之息息相關(guān)的事情。
2.優(yōu)化單元知識結構，有利于學(xué)生理解和掌握。
本教材根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)優(yōu)化單元知識結構。例如第三單元“三位數乘兩位數”第五單元“除數是兩位數的除法”在知識編排上將乘除法的口算、筆算有機結合，便于學(xué)生理解計算策略的多樣性。
3.注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養。
在“自主練習”板塊中，除了有一定的基本練習外，還設計了許多“綜合信息窗”，由學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識。
4.注重引導學(xué)生自我反思和評價(jià)。
教材在每個(gè)單元的后面都有“我學(xué)會(huì )了嗎？”、“問(wèn)題口袋”和“豐收園”，有目的地引導學(xué)生自我回顧整理和反思評價(jià)，提高數學(xué)學(xué)習的效果。
(二)編寫(xiě)體例
在20xx年審核的青島版教材中，其欄目的設置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習、你知道嗎、我學(xué)會(huì )了嗎、問(wèn)題口袋、聰明小屋、豐收園、智慧廣場(chǎng)。他們在整套教材中發(fā)揮著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，每一個(gè)欄目，教材都賦予了它一定的內涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。
信息窗：通過(guò)情境形式，引導學(xué)生獲取信息，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題提出問(wèn)題。 合作探索：就提出的問(wèn)題通過(guò)多種形式共同解決，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。
自主練習：形式多樣，內容由淺入深、由易到難，及時(shí)鞏固和練習所學(xué)知識。 你知道嗎：開(kāi)闊學(xué)生視野，了解更多與數學(xué)相關(guān)的資料。
我學(xué)會(huì )了嗎：考察學(xué)生對本單元知識的掌握情況，做出自我評價(jià)。 問(wèn)題口袋：對學(xué)習中不屬于本課所學(xué)的問(wèn)題，暫時(shí)放入“問(wèn)題口袋”，一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決。
聰明小屋：培養學(xué)生運用知識的動(dòng)腦思考能力，進(jìn)一步提升數學(xué)思想，增長(cháng)智慧。 豐收園：通過(guò)自評與互評相結合，便于學(xué)生養成評價(jià)與反思的習慣。
智慧廣場(chǎng)：引導學(xué)生養成善于思考的習慣，認識數學(xué)價(jià)值。
(三)內容結構
本冊教材共編排了八個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
按照數學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來(lái)劃分，其中，第一單元萬(wàn)以上數的認識，第三單元三位數乘兩位數，第五單元除數是兩位數的除法，第六單元解決問(wèn)題，第七單元混合運算屬于數與代數領(lǐng)域。這五個(gè)單元的內容也是本冊教材的重點(diǎn)內容。第三單元線(xiàn)與角，第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域。第八單元條形統計圖屬于統計與概率領(lǐng)域。實(shí)踐活動(dòng)蕩秋千和全家自駕游屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。
(四)教材立體式整合
“數與代數”方面，在學(xué)生已學(xué)過(guò)的兩、三位數乘一位數、兩位數乘兩位數基礎上，進(jìn)一步學(xué)習了本冊三位數乘兩位數的知識，同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)習也為以后學(xué)習小數乘法打下了基礎。同樣在已學(xué)過(guò)的兩、三位數除以一位數基礎上，進(jìn)一步學(xué)習了本冊除數是兩位數的知識，為以后學(xué)習小數除法打下了基礎。各個(gè)階段的學(xué)習可謂是層層遞進(jìn)、步步深入的特點(diǎn)。 “圖形與幾何”方面，學(xué)習線(xiàn)與角的初步認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，也為今后學(xué)習角與三角形的認識、多邊形的面積打下了基礎。 “統計與概率”方面，本冊書(shū)中所學(xué)的條形統計圖是在學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，下一步將繼續學(xué)習折線(xiàn)統計圖和復式統計圖。 總之，教材的編排始終秉承著(zhù)既對前面所學(xué)的知識的總結與利用，又為后續學(xué)習更復雜的內容奠定了基礎的承上啟下的作用。
三、說(shuō)建議
說(shuō)建議可從教學(xué)建議、評價(jià)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用三個(gè)方面進(jìn)行。 (一)教學(xué)建議 1.創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)景，用學(xué)生感興趣的方式來(lái)教學(xué)。
創(chuàng )設開(kāi)放的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生感興趣，并自覺(jué)利用各種感官全方位地攝取信息。 2.注重“數學(xué)來(lái)源于生活，運用于生活”。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)和生活密不可分，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和實(shí)用性。
3.激勵課后延伸，讓學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。 讓學(xué)生認識到生活中存在著(zhù)大量的數學(xué)信息，主動(dòng)運用數學(xué)知識、方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而實(shí)現在認知、情感、智能等方面全面、持續、和諧的發(fā)展。 (二)評價(jià)建議
結合課程標準，談一下我在教學(xué)中的評價(jià)建議。 1.重視學(xué)習過(guò)程的評價(jià)
數學(xué)學(xué)習過(guò)程評價(jià)是指通過(guò)對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程測評分析，評估學(xué)習活動(dòng)本身的效果，調節學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習而進(jìn)行的評價(jià)。比如，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常使用口頭評價(jià)。例如：對，書(shū)寫(xiě)非常工整！你的解法有創(chuàng )意，連老師都沒(méi)想到！真棒！你的想法真有趣，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？等等充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。 2．評價(jià)主體應多元化
新課程理念下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)、促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵同伴、家長(cháng)參與到評價(jià)之中，使評價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(cháng)等多主體共同參與的活動(dòng)。 3多種評價(jià)形式相結合
可以通過(guò)課堂觀(guān)察、成長(cháng)記錄袋、測試等多種方式進(jìn)行評價(jià)從而使學(xué)生全方面的反思自我。
(三)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據，因此，教師要做教材的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1.運用生活資源：在學(xué)習教材內容時(shí)，可以巧妙的結合生活，利用生活資源。講解形象、直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
2.利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數學(xué)也有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，我們要從其他學(xué)科中開(kāi)發(fā)資源，來(lái)促進(jìn)數學(xué)教學(xué)。
3.開(kāi)發(fā)數學(xué)文化資源：適時(shí)地為學(xué)生介紹一些數學(xué)家的故事、數學(xué)歷史等文化，使學(xué)生了解數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、創(chuàng )新過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源：充分利用并開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源。比如制作課件，可以形象直觀(guān)的幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；還可以讓學(xué)生觀(guān)看和課題相關(guān)的短片，提高學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。
能做到研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握數學(xué)新課標，構建高效新課堂，這是我們永遠的追求。各位領(lǐng)導、老師們，以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热荨?/p>
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的教學(xué)內容。
教材是按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——建立時(shí)間觀(guān)念”的順序編寫(xiě)的，在編寫(xiě)上注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。這部分教學(xué)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。
�。ǘ�、教學(xué)目標
1、知識目標：初步認識鐘面，學(xué)會(huì )看整時(shí)，知道兩種表示時(shí)間的方法；
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察，操作、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習慣，使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )認識鐘表的時(shí)針和分針，會(huì )看鐘表上的整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )兩種表示時(shí)間的方法
課前準備：自制多媒體課，每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)小鐘表，模型鐘。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
這節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：
1、現代信息技術(shù)教學(xué)法：教學(xué)中我充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。
2、情境教學(xué)法：本節課我注意創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習，同時(shí)注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，使數學(xué)學(xué)習貼近生活。
3、實(shí)踐探索學(xué)習法：為了更好地突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)中我設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習實(shí)踐來(lái)獲得新知，這樣既注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也增強了數學(xué)學(xué)習的趣味性和開(kāi)放性。
4、合作學(xué)習法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
剛上課，一年級的學(xué)生注意力不容易集中，我創(chuàng )設這樣一個(gè)謎語(yǔ)情境：“有個(gè)好朋友，會(huì )跑沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是誰(shuí)？”通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生強烈的興奮感，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習氣氛。學(xué)生猜出是鐘表后，接著(zhù)我利用課件出示一些漂亮的鐘表圖片讓學(xué)生欣賞并提問(wèn)：你們喜歡它們嗎？為什么？學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不光有漂亮的外表，鐘面上還有很多的數學(xué)知識，今天我們就一起走進(jìn)鐘的表王國來(lái)認識鐘表�！保ò鍟�(shū)課題）這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，也很自然的導入了新課。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索新知
1、認識鐘面
設計這一環(huán)節時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀(guān)察與思考，發(fā)現與表達的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機會(huì )，我這樣設計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力
先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組討論交流。學(xué)生匯報觀(guān)察結果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數。然后，我用課件演示讓學(xué)生加深對鐘面結構的認識。（出示課件）在匯報觀(guān)察結果時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)到了秒針，我肯定學(xué)生觀(guān)察得很仔細，同時(shí)我會(huì )告訴學(xué)生我們看時(shí)間的時(shí)候通常只看時(shí)針和分針就可以了，有關(guān)秒針的知識我們以后再學(xué)習。
2、認識整時(shí)刻
“剛才我們認識了時(shí)針和分鐘兩個(gè)好朋友，那你知道他們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎？”我利用這樣的過(guò)渡性語(yǔ)言，承上啟下，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我用課件出示了3個(gè)不同時(shí)刻的鐘面（出示課件）3時(shí)、6時(shí)、8時(shí)。然后再提問(wèn)：3時(shí)、6時(shí)、8時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著(zhù)什么數？你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎？
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比，討論交流，發(fā)現這三個(gè)鐘面的分針都指向12，我便適時(shí)地告訴學(xué)生：當分針指向12時(shí)，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。然后，我用學(xué)具再次讓學(xué)生鞏固看整時(shí)的方法。（出示一個(gè)鐘表模型，當分針指向12，時(shí)針指向4，那么鐘面上的時(shí)刻就是4時(shí)）
設計這一教學(xué)環(huán)節，小組討論看整時(shí)的方法，通過(guò)討論發(fā)現學(xué)生個(gè)性化的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、動(dòng)手操作，撥整時(shí)
為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，我設計了一個(gè)結合生活實(shí)際撥整時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)。首先讓學(xué)生自己動(dòng)手撥同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)間8時(shí)，同學(xué)們做課間操的時(shí)間10時(shí)，然后讓學(xué)生以“一人說(shuō)時(shí)間，一人撥鐘”的方式同桌合作進(jìn)行練習。這樣既培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也讓學(xué)生掌握了認整時(shí)的方法。
銜接語(yǔ)：通過(guò)學(xué)生認識了鐘面、整時(shí)刻，能熟練地撥整時(shí)后，再學(xué)習時(shí)刻的另一種表示法。
4、學(xué)習時(shí)刻的另一種表示——電子表示法
我用卡片出示4：00的電子鐘時(shí)間，（板書(shū)）告訴學(xué)生這是同學(xué)們下午放學(xué)的時(shí)間，“有人會(huì )讀嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的時(shí)間？”讓學(xué)生自由發(fā)言。最后教師告訴學(xué)生這種記時(shí)法叫電子記時(shí)法，并指導學(xué)生電子記時(shí)法的寫(xiě)法。
�。ㄈ⿷眯轮� 解決問(wèn)題
為了達到鞏固知識，開(kāi)發(fā)智能，激勵再學(xué)習的目的，針對教學(xué)內容和一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了多角度、有層次、有趣味，形式多樣的練習。
1、說(shuō)一說(shuō)，比誰(shuí)棒。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友一天的活動(dòng)和什么時(shí)刻做什么，讓學(xué)生感受數學(xué)的知識就在我們的身邊，讓學(xué)生互相評議安排是否合理，更能豐富學(xué)生對時(shí)間的感性認識。
2、畫(huà)一畫(huà)，比手巧。同學(xué)們能幫老師修一修三只掉了針的表嗎？比一比，看一看哪一組小朋友最聰明，通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)情景，利用學(xué)生好勝的心理組織學(xué)生合作進(jìn)行修理鐘表，既培養學(xué)生主動(dòng)參與意識，又培養學(xué)生團結協(xié)作的精神.
3、寫(xiě)一寫(xiě)，比眼快。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，用兩種表示時(shí)間的方法迅速地寫(xiě)出鐘面上的整時(shí)。
�。ㄋ模┛偨Y拓展，體驗樂(lè )趣
今天我們和鐘表交上了朋友，從這個(gè)朋友身上你學(xué)到了什么？
讓學(xué)生自己總結，自我評價(jià)，既有利于培養學(xué)生好數學(xué)的自信心，同時(shí)也是再次鞏固新知的好方法。
四、 說(shuō)板書(shū)設計
時(shí)針 4時(shí)
分針 鐘表圖片 4：00
12個(gè)數
�。ㄎ业陌鍟�(shū)簡(jiǎn)單，明了，突顯重點(diǎn)）
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