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六年級數學(xué)《分數混合運算(二)》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的六年級數學(xué)《分數混合運算(二)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級數學(xué)《分數混合運算(二)》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
分數混合運算(二)是北師大版教材小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元的內容，是在學(xué)習了分數混合運算(一)的基礎上，繼續通過(guò)情景分析，利用分數混合運算來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程中“三維一體”的教學(xué)目標要求，焦老師確定了以下教學(xué)目標：
1.通過(guò)具體情景解決具體問(wèn)題，并學(xué)會(huì )分析解答兩步計算的分數乘法應用題。
2.通過(guò)知識的遷移，經(jīng)歷觀(guān)察，討論交流等數學(xué)活動(dòng)，構建數學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)圖分析題意。
3.注重培養學(xué)生分析推理能力，掌握解決問(wèn)題的策略。
三、說(shuō)教法
根據教材呈現的內容，焦老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)從以下幾個(gè)方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，明確所要解決的問(wèn)題，然后了解要解決這個(gè)問(wèn)題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計算方法。（教材中呈現了兩種計算方法）在這個(gè)過(guò)程中，焦老師先讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
四、說(shuō)設計理念
1.注重新課程理念的體現，主動(dòng)讓學(xué)生參與。
2.教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3.數學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的.知識經(jīng)驗基礎上。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1.學(xué)情調查：
讓孩子回憶已學(xué)知識，知道求一個(gè)數的幾分之幾是多
少用乘法計算。
2.質(zhì)疑探究：
焦老師在該環(huán)節不是枯燥傳授知識，而是靠學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的基礎上積極構建，根據學(xué)生的畫(huà)圖思考，交流匯報解決關(guān)鍵問(wèn)題，分析出數量關(guān)系，然后利用知識的遷移，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.達標檢測：
以教材練習為依托，通過(guò)認真練習，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題，真正向40分鐘要效率，要質(zhì)量。
4.拓展延伸：
通過(guò)自主探究與相互合作相結合方式，進(jìn)一步升華教學(xué)效果，真正理解在解決有關(guān)分數實(shí)際問(wèn)題中的“量”與“率”的問(wèn)題。
以上就是我對焦老師所執教內容不成熟的說(shuō)課，懇請各位評委賜教，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
六年級數學(xué)《分數混合運算(二)》說(shuō)課稿 2
說(shuō)設計說(shuō)明
1．借助畫(huà)圖分析數量關(guān)系。
數學(xué)是思維的體操，如果單純地去記憶各種題型，那么只會(huì )讓學(xué)生感到力不從心，非常疲憊。因此，當新問(wèn)題出現時(shí)，不要急于讓學(xué)生解答，而應讓學(xué)生用自己喜歡的方法去分析數量關(guān)系，找到解決問(wèn)題的途徑。本節課的教學(xué)設計在分析數量關(guān)系時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生先畫(huà)圖，再交流畫(huà)圖的過(guò)程與方法，最后列出算式解決問(wèn)題。通過(guò)畫(huà)圖不僅能幫助學(xué)生理解題意，還能幫助學(xué)生有效探究不同的算法。
2．注意引導學(xué)生反思。
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是不斷積累和反思的過(guò)程。因此本節課的教學(xué)設計在學(xué)生解決問(wèn)題后，注意組織學(xué)生討論畫(huà)圖在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的`價(jià)值。這樣不僅能讓學(xué)生在反思中建立起解決問(wèn)題的模型，還能讓他們知道今后在解決問(wèn)題時(shí)可以借助哪些方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備直尺
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
⊙復習鋪墊，導入新知
1．計算，并說(shuō)一說(shuō)下面各題的運算順序。
×5÷ ÷× 1＋÷
2．列式計算。
(1)40的是多少？
(2)50的是多少？
3．說(shuō)一說(shuō)下面各題中的單位“1”。
(1)學(xué)校有故事書(shū)800本，比連環(huán)畫(huà)多。
(2)乙數是100，甲數是乙數的。
(3)六(1)班有女生27人，男生比女生多。
(學(xué)生思考并回答問(wèn)題)
師：這節課我們將繼續學(xué)習有關(guān)分數的混合運算。
[板書(shū)課題：分數混合運算(二)]
設計意圖：回顧“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的計算方法、分數的混合運算及理解單位“1”，讓學(xué)生了解單位“1”可以是已知量，也可以是未知量，為學(xué)習新知作鋪墊。
⊙師生互動(dòng)，探究新知
1．自主提問(wèn)，形成問(wèn)題。
(1)教師口述信息：動(dòng)物車(chē)展第一天成交50輛，第二天成交量是第一天的。
(2)提問(wèn)：根據題中的信息，你能提出什么問(wèn)題？
(學(xué)生思考、交流并匯報)
2．引出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(1)引導學(xué)生觀(guān)察教材24頁(yè)情境圖。
師：把剛才的信息變動(dòng)一下，改成“第二天成交量比第一天增加了”，這就是我們今天要學(xué)習的例題。
(課件出示例題：動(dòng)物車(chē)展第一天成交50輛，第二天成交量比第一天增加了，第二天的成交量是多少輛？)
(2)分析題中的數量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的方法。
重點(diǎn)指導分析“第二天成交量比第一天增加了”。
引導學(xué)生思考：
�、佟暗诙斐山涣勘鹊谝惶煸黾恿恕笔鞘裁匆馑�？試畫(huà)圖表示。
�、陬}中的等量關(guān)系是什么？
(第二天的成交量＝第一天的成交量＋增加的輛數)
�、蹎挝弧�1”是哪個(gè)量？(第一天的成交量)
�、芤鉀Q這個(gè)問(wèn)題應先求什么？
(應先求第二天比第一天增加了多少輛)
�、菰撛鯓恿惺�？(學(xué)生思考后，匯報：50×)
�、薷鶕攘筷P(guān)系列式解答，強調過(guò)程的完整性。
指名板演：50＋50×
�。�50＋10
�。�60(輛)
�、呃斫馑闶降囊饬x，回顧解題思路，并說(shuō)一說(shuō)解題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么。引導學(xué)生找準單位“1”和等量關(guān)系。
3．一題多解，拓展思維。
思考：解決這類(lèi)問(wèn)題還有什么方法？
(1)提示：借助剛才提出的問(wèn)題思考。
(2)學(xué)生獨立思考后列式：50×。
(3)指名說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的思路。
(第一天的成交量×第二天的成交量是第一天成交量的幾分之幾＝第二天的成交量)
(4)借助線(xiàn)段圖分析“第二天的成交量是第一天成交量的幾分之幾”。
六年級數學(xué)《分數混合運算(二)》說(shuō)課稿 3
教學(xué)內容
北師大版實(shí)驗教材，五年級下冊58、59頁(yè)。
說(shuō)學(xué)習目標
知識技能：利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )整數運算定律在分數運算中同樣適用；
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷獨立推理，分析的思維過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖是分析問(wèn)題的一種策略，培養學(xué)生畫(huà)圖分析問(wèn)題的能力；
情感與態(tài)度：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得良好的情感體驗，給學(xué)生獨立發(fā)揮的空間，讓學(xué)生獲得解答對問(wèn)題的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)中運用講解法、演示法、引導學(xué)生自主探究。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )整數運算定律在分數運算中同樣適用；
2、利用分數運算解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
畫(huà)圖分析解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
1、出示生活中的圖標：
師：請同學(xué)們分別向左右兩側的墻上看，最吸引你眼球的是什么？（請勿吸煙的圖標）對，這個(gè)圖標隨時(shí)提醒人們，吸煙有害健康。
師：在生活中你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似的標志呢？
師：（課件出示）“交通標志、醫院標志”等。生活中人們利用這些圖標作為語(yǔ)言，指示某種事物顯得通俗易懂。
2、引出數學(xué)圖示：
師：在數學(xué)上，我們能不能也利用一些圖形表示一定的數量關(guān)系呢？請看大屏幕。
課件出示：圓圈圖、線(xiàn)段圖、統計圖，讓學(xué)生根據這些圖分析數量關(guān)系。
師：同學(xué)們，數學(xué)上利用這些圖形能夠清楚準確的'表示一些數量關(guān)系，如果我們能夠靈活合理運用，可以幫助我們分析，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、探究新知
師：我們學(xué)校最近要舉行運動(dòng)會(huì )，這是我們共同期待的事情。我最近將去年和今年召開(kāi)運動(dòng)會(huì )的情況做了一些調查，發(fā)現：
1、出示例1：去年參加花環(huán)表演的同學(xué)有80人，今年比去年增加了1/4，今年學(xué)校要準備多少個(gè)花環(huán)？
�。�1）估算：請同學(xué)們先估計一下大約需要多少個(gè)，可以估計大致范圍。
�。�2）畫(huà)圖分析：線(xiàn)段圖，統計圖（圖略）
�。�3）列式計算（板書(shū)）
先算今年增加多少個(gè)？先算今年是去年的幾倍。
80＋80×1/480＋（1＋1/4）
檢驗：100人與我們估算結果一致，說(shuō)明是正確的，然后寫(xiě)出答案。
�。�4）對比發(fā)現
師：請你們觀(guān)察，這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現？說(shuō)明了什么？
整數運算定律對于分數同樣適用。
2、出示例2：
師：我們已經(jīng)算出了學(xué)校要準備100個(gè)花環(huán)，為了培養大家動(dòng)手能力，學(xué)校讓我們自己動(dòng)手扎花環(huán)，現在把這個(gè)機會(huì )給了五二班和我們班，出示：
五二班和五三班共扎100個(gè)花環(huán)，五二班已經(jīng)扎好了3/5,五三班要扎多少個(gè)？
�。ㄒ龑W(xué)生獨立解決）
小結：剛才我們通過(guò)認真思考分析，解決了這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，現在我們想一想，解答這樣較復雜的分數問(wèn)題時(shí)可以分幾個(gè)步驟呢？（出示想一想）
出示解題步驟：
�。�1）讀懂題意，合理估算；
�。�2）畫(huà)圖分析；
�。�3）列式計算、檢驗；
�。�4）寫(xiě)答案。
三、鞏固練習：
�。�1）搶答
17×5/6＋17×1/620×（3-3/4）
5/6×1/7×2/52/3×（3/8×1/9）
(2)應用題：
某商店在運動(dòng)會(huì )這幾天第一天收入800元，第二天收入比第一天增加了1/5，第二天收入多少元？這兩天一共收入多少元？
四全、課小結
這節課我們都學(xué)了哪些知識？你有什么收獲？
六年級數學(xué)《分數混合運算(二)》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行分數加減的混合運算。
2、使學(xué)生能用分數加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數學(xué)的應用意識。
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系具體的問(wèn)題情境理解并掌握分數加減混合運算的順序，能正確地進(jìn)行分數加減的混合運算
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生學(xué)會(huì )分析把總數看作單位“1”，求剩余部分占總數的幾分之幾之類(lèi)的'實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )用分數減法或加減混合運算解決這類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題
說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、出示下圖：
1、估計一下各部分各占總數的幾分之幾
2、想一想：你能提出哪些問(wèn)題？
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┏鍪纠}：
紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？
�。ǘ┳寣W(xué)生獨立解答
�。ㄈ┻x擇典型的解法讓學(xué)生板演
1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）
�。ㄋ模┳寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的
�。ㄎ澹┳寣W(xué)生獨立計算
�。﹩�(wèn)：通過(guò)解答這一道題目你有什么體會(huì )？
�。ㄆ撸┬〗Y：整數、小數四則混合運算的順序同樣適用于分數的計算
三、運用知識，加深理解
�。ㄒ唬┯嬎阆旅娓黝}
5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）
1、生獨立計算
2、指名板演，集體評議（注意讓學(xué)生感悟不同的算法）
�。ǘ┙獯鹣旅娓黝}
1、有一塊2米長(cháng)的布，第一次用去2/5米，第二次用去1/3米，還剩多少米？
2、有一塊2米長(cháng)的布，第一次用去它的2/5，第二次用去它的1/3，還剩幾分之幾沒(méi)用？
四、本課小結
通過(guò)本課的學(xué)習你有哪些收獲？
六年級數學(xué)《分數混合運算(二)》說(shuō)課稿 5
說(shuō)設計理念：
本課設計努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松的學(xué)習氛圍，通過(guò)故事情境的創(chuàng )設化解生活中普遍存在的：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，被減數“1”往往內隱在數量關(guān)系之中這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。在進(jìn)行異分母分數加減混合運算時(shí)，大膽放手讓學(xué)生去嘗試探索，學(xué)生自己去總結、整理，有利于學(xué)生掌握知識與技能，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法。為下一節課分數加減運算及簡(jiǎn)便計算的探索留下空間。從而逐步提高學(xué)生基本的計算能力和綜合運用簡(jiǎn)算知識以及技能的能力。另外，在解決稍復雜的分數加減實(shí)際問(wèn)題中，讓學(xué)生嘗試運用不同解法，使他們體驗到解決問(wèn)題策略的多樣性和靈活性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)生聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行分數加減混合運算。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )分析把總數看作“1”，求剩余部分占總數的幾分之幾之類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，會(huì )運用分數加減混合運算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數學(xué)應用意識。
3、學(xué)生在分析數量關(guān)系和探索計算方法的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考。
4、學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數學(xué)學(xué)習的挑戰性，體驗成功學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
分析求剩余部分占總量的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，關(guān)鍵是需要把被減數看作“1”。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
能正確計算分數加減混合運算。
說(shuō)教學(xué)準備：
1、將本課故事題目、順口溜、結語(yǔ)等內容制成課件。
2、用多媒體課件或小黑板出示“練習與應用”的第1—4題
說(shuō)教學(xué)流程：
一、故事導入
師：唐僧師徒一行到西天取經(jīng)，路途遙遠而艱辛，由于奔波勞累，大家口干舌燥，實(shí)在走不動(dòng)了，師傅叫八戒去找些東西解渴，懶洋洋的八戒不去化齋，便從老農的瓜地里偷了一個(gè)西瓜，當師傅問(wèn)他西瓜從何而來(lái)時(shí)，八戒吞吞吐吐的答不上來(lái)，這時(shí)師傅已經(jīng)猜到八戒的西瓜八成是偷來(lái)的，因而十分生氣，堅決不吃，并將八戒教訓了一頓。悟空趕忙從八戒手里搶過(guò)西瓜說(shuō)：“師傅不吃，我們3人就分了吧，每人吃1/2�！卑私湟宦�(tīng)急了，馬上說(shuō)：“不行，不行！西瓜是我拿回來(lái)的，我不能只吃1/2，沒(méi)有1/4，也要1/5悟空就切了1/5給八戒。再切1/3給沙和尚，剩下的歸自己，八戒一看直拍腦門(mén)大喊：“猴哥，我上當了！”親愛(ài)的同學(xué)們你們知道八戒為什么喊上當了？
出示題目：有1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？
學(xué)生讀題，猜想：悟空吃剩下的西瓜，怎樣求剩下的幾分之幾？
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，我通過(guò)講故事，讓學(xué)生明確生活中處處有數學(xué)。這樣導入新課，能把枯燥的`知識趣味化、生活化，感受數學(xué)知識和方法的應用價(jià)值，還能把學(xué)生的情感態(tài)度提升到一個(gè)新的境界。
二、探究新知
1、出示題目，理解題意。
紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？
師：花園里除了月季花和杜鵑花剩下的就是草坪了，你能說(shuō)出如何求草坪的方法嗎？
課件出示學(xué)生可能說(shuō)出的方法：
花園面積－月季花面積=草坪面積
花園面積－（月季花面積＋杜鵑花面積）=草坪面積
師：誰(shuí)能解釋“月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3”，這兩句話(huà)的含義？
引導學(xué)生說(shuō)出：根據分數的意義，把花園的面積看作“1”。
2、根據題意，列出算式，并說(shuō)算式意義。
師：現在花園的面積用“1”表示，月季花的面積用1/4表示，杜鵑花的面積用1/3表示，那么剩下的草坪面積該怎樣列式計算呢？
學(xué)生嘗試列出算式：
1－1/4－1/3 1－（1/4+1/3）
師：你們真是好樣的！那么老師前面剛給同學(xué)們講的故事：1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？
可以怎樣列式解答呢？學(xué)生可以列出以下算式：
1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）
師：這4個(gè)算式與前兩節課學(xué)習的分數加減計算有什么不同？（前兩節課學(xué)習的是加法或減法的一步計算，這4個(gè)算式有的是連減，有的是加減混合計算。）
師：這節課我們學(xué)習的就是分數加減混合運算。（板書(shū)課題）
師：我想大家對加減混合運算應該不會(huì )陌生，有信心獨立完成嗎？
3、兩組同學(xué)在書(shū)上獨立完成1－1/4－1/3 和1－（1/4+1/3） 兩個(gè)算式的計算，另兩組在練習本上計算
1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）
指名4位同學(xué)上臺板演。
再交流計算方法與結果。
明確：分數加減混合運算的運算順序是和整數加減混合運算的運算順序一樣的。
設計意圖：這節課的教學(xué)難點(diǎn)是分析例題中的數量關(guān)系，列出算式，難在被減數是個(gè)隱蔽的已知條件，要看作“1”，我在這個(gè)關(guān)鍵之處，以西天取經(jīng)的有趣數學(xué)故事中蘊含的數量關(guān)系作鋪墊，再引導學(xué)生探究例題呈現的條件，抓住題中分數所表示的意義這個(gè)關(guān)鍵，很自然地找到了隱蔽條件所應取的數值，這樣化難為易，如何列式計算，不僅知其然，而且知其所以然。
三、鞏固
1、練一練
�。�1）計算下面各題. 5/9+2/3-2/5 1-(1/2+1/6
�。�2）我國約有7/10的人口在農村，其余的在城市。城市人口大約占全國人口的幾分之幾？
獨立完成，校對交流，明確算式的意義。
2、練習十五第1題
3/4－5/8+5/6 4/5-（1/6+3/10） 3/7-（9/11-1/2）
�。�1）學(xué)生獨立計算，三人板演。
�。�2）校對交流，特別要注意比較各種方法的優(yōu)劣。
�。�3）教師與學(xué)生根據具體情況一起小結：分數加減混合運算的運算順序與整數相同，參加運算的幾個(gè)分數，可以分步通分，分步計算；也可以一次通分，再計算。中間過(guò)程中的分數，如果先約分再參加運算比較簡(jiǎn)便，就及時(shí)約分。怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。
3、練習十五第3題
理解題意后，解答前面兩個(gè)問(wèn)題。
鼓勵學(xué)生根據題中已知條件提出用分數加減法計算的不同問(wèn)題，可以是一步也可以是兩步計算的，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問(wèn)題。
4、練習十五第2、4題 學(xué)生獨立完成后交流校對。
教師課堂巡視，選擇典型錯誤分析原因。
師：在分數加減混合運算時(shí)要注意什么？
教師根據學(xué)生的回答小結，提醒學(xué)生用好分數加減混合運算“四部曲” 。
課件出示：
分數加減混合運算“四部曲”
�、僬J真審題是前提
�、谧屑毸伎际腔A
�、奂毿挠嬎闶顷P(guān)鍵
�、茏杂X(jué)檢驗是保證
設計意圖：將運算順序編成簡(jiǎn)單易記的順口溜，有助于學(xué)生掌握分數加減混合運算的運算順序，從而正確進(jìn)行分數加減混合運算。在學(xué)生計算過(guò)程中，抓住典型錯例展示點(diǎn)評，并用分數加減合運算“四部曲”小結，有利于學(xué)生避免錯誤，提高學(xué)生的計算能力。
四、總結
這節課學(xué)習的是什么內容？你能把計算分數加減混合運算的經(jīng)驗和體會(huì )說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？
板書(shū)設計： 分數加減混合運算
把花園的面積看作“1”
1－1/4－1/3 1－（1/4＋1/3）
把一個(gè)西瓜看作“1”
1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）
把全國人口數看作“1”
1－7/10
六年級數學(xué)《分數混合運算(二)》說(shuō)課稿 6
說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分數四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確計算；主動(dòng)體會(huì )整數運算律在分數運算中同樣適用，能運用運算律進(jìn)行有關(guān)分數的簡(jiǎn)便計算，體驗簡(jiǎn)便運算的優(yōu)越性。
2、使學(xué)生在理解運算順序和簡(jiǎn)便計算的過(guò)程中，進(jìn)一步培養觀(guān)察、比較、分析和抽象概括能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)知識的內在聯(lián)系，積累數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
分數四則混合運算的順序。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
靈活使用運算律計算分數四則混合運算。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，重溫整數四則混合運算的運算順序。
1、板演：5/8×18 1—3/4 4/5÷3/4 2/3+4/7
說(shuō)說(shuō)分數四則運算的方法。
2、談話(huà)：中國結是我們中華民族特有的傳統工藝制作，元旦時(shí)我們班將用它來(lái)裝扮教室。出示場(chǎng)景圖：小的中國結每個(gè)用4分米彩繩，大的中國結每個(gè)用6分米彩繩。兩種中國結各做18個(gè)，一共用彩繩多少米？
3、學(xué)生口頭列式，說(shuō)說(shuō)運算順序。
4、提問(wèn)：兩種方法，哪一種計算更簡(jiǎn)便？為什么？
4、小結：整數、小數四則混合運算的運算順序都是先算乘除法，再算加減法。有括號的先算括號里面的。還可以使用運算律使計算更簡(jiǎn)便。
二、主動(dòng)探索，理解分數四則混合運算的運算順序
1、將數據改為例1的場(chǎng)景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。
板書(shū)：2/5×18+3/5×18 （2/5+3/5）×18
2、交流兩種算式的不同思路：列式時(shí)你是怎樣想的？
3、指出：在一道有關(guān)分數的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，稱(chēng)為分數四則混合運算。
這兩道算式都屬于分數四則混合運算。（板書(shū)課題）
4、獨立思考，嘗試計算
�。�1）提問(wèn)：根據以往計算整數、小數四則混合運算的經(jīng)驗，想一想，分數四則混合運算的運算順序是怎樣的'？
使學(xué)生明確：分數四則混合運算的運算順序和整數小數四則混合運算的運算順序相同。
�。�2）嘗試：這兩道算式你能試一試嗎？
學(xué)生分別計算，指名板演。
5、交流算法，理解順序
讓學(xué)生結合具體問(wèn)題情境說(shuō)說(shuō)運算順序。說(shuō)清先算什么，再算什么。
6、小結：分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的。
三、算中體驗，把整數的運算律推廣到分數。
1、討論：這兩個(gè)算式，如果讓你選擇，你喜歡計算哪一個(gè)？為什么？
使學(xué)生明確第二個(gè)算式因為括號內的和是整數，所以計算比較簡(jiǎn)便。
2、觀(guān)察：這兩種算式有什么聯(lián)系？
得出：兩種方法從算式來(lái)看，其實(shí)是乘法分配律的運用。
3、引導：兩個(gè)不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米”。從中，你得到了什么啟發(fā)？
4、小結：整數的運算律在分數中同樣適用。我們在進(jìn)行分數四則混合運算時(shí)，要恰當地應用運算律使計算簡(jiǎn)便。
四、練習鞏固，正確計算。
1、練一練第1題
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運算順序，再計算。
反饋時(shí)：可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法，第1題的除法和乘法你是怎么處理的？
小結：分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的運算順序相同。但整數四則混合運算通常是一次計算出一個(gè)得數，而分數四則混合運算的乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)運算。
提問(wèn)：你是怎么檢查結果是否正確的？
使學(xué)生重溫檢查的方法，養成習慣：
�。�1）數字、符號有沒(méi)有抄錯；
�。�2）每一步的計算是否正確；
�。�3）書(shū)寫(xiě)格式是否規范。
2、練一練第2題
獨立完成
交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)應用了什么運算律或運算性質(zhì)，為什么要這樣算。
提問(wèn)：分數四則混合運算在使用運算律時(shí)，有什么特別之處？
小結：整數四則混合運算在使用運算律時(shí)，常常是使用運算律湊成整十或整百、整千數再計算，但分數四則混合運算在使用運算律時(shí)，通常是湊成整數，或者觀(guān)察是否有利于約分。計算步數較多的題時(shí)，要隨時(shí)注意使運算簡(jiǎn)便。
3、練習十五1、2題
獨立完成
五、全課總結
說(shuō)一說(shuō)：這節課你有哪些收獲或不足？
計算分數四則混合運算時(shí)，你覺(jué)得你對同學(xué)們可以提出什么樣的友情提醒？
六、練習設計：
1、填空：（1/9+5/6）×18=（ × + ×）
4/7×1/6+4/7×5/6= ×（ + ）
2、下面四個(gè)算式中，得數最大的是：（ ）
�。�1/7+1/9）×10 （1/8+1/9）×10 （1/8+1/10）×10 （1/9+1/10）×10
3、用簡(jiǎn)便方法計算：
�。�4/5—3/4）×20 （5+4/5）×10 7/9×15/11—7/9×4/11 （9/4+9/7）÷9/28
4、解決問(wèn)題：一塊地，長(cháng)1/2米，寬是長(cháng)的4/5，這塊地的周長(cháng)是多少？
六年級數學(xué)《分數混合運算(二)》說(shuō)課稿 7
說(shuō)設計說(shuō)明
1、重視對相關(guān)概念、性質(zhì)以及一些相互關(guān)聯(lián)的知識的復習。
教學(xué)過(guò)程中，把比的意義、性質(zhì)，比與分數和除法的關(guān)系等知識作為重點(diǎn)復習內容之一，結合教材習題進(jìn)行系統的復習，使學(xué)生對比的知識有進(jìn)一步的認識。
2、重視學(xué)習方法的積累。
在復習求比值和化簡(jiǎn)比的過(guò)程中，不但回顧了求比值和化簡(jiǎn)比的方法，而且將兩者之間的區別進(jìn)一步細化，加強了學(xué)生對比的認識和理解。在復習按一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題的過(guò)程中，探討解決問(wèn)題的方法，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題。
3、重視培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程中，把用分數混合運算解決實(shí)際問(wèn)題作為重點(diǎn)復習內容之一，結合教材習題，重點(diǎn)分析題中的數量關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)對比練習，更好地掌握解決分數乘、除法問(wèn)題的思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)課前準備
教師準備PPT課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
⊙歸納整理，構建知識網(wǎng)絡(luò )
1、歸納整理。
師：本學(xué)期我們學(xué)習了哪些關(guān)于分數混合運算和比的知識？請同學(xué)們先自行整理，再在小組內討論、交流。
學(xué)生借鑒教材“獨立思考”板塊進(jìn)行回憶整理，小組討論、交流，教師巡視。
2、學(xué)生匯報，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
師：怎樣展示相關(guān)的知識才能叫人一目了然呢？現在，讓我們一起來(lái)完成知識網(wǎng)絡(luò )的構建吧！
引導學(xué)生有序地回顧，結合學(xué)生的回答，課件示范建立知識網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程。
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生回顧、整理，學(xué)生對所學(xué)的.分數混合運算的知識會(huì )有一個(gè)比較系統的了解，從而學(xué)會(huì )構建完整的知識網(wǎng)絡(luò )的方法。
⊙分類(lèi)復習
1、復習分數混合運算的運算順序。
(1)說(shuō)一說(shuō)：分數混合運算的運算順序是怎樣的？
(分數混合運算的運算順序與整數混合運算的運算順序相同)
(2)鞏固練習。
比一比，算一算。
�。隆痢 隆痢隆�
2、復習運用運算定律和運算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
(1)復習各種運算定律和運算性質(zhì)。
在小組內舉例交流各種運算定律和運算性質(zhì)，然后全班匯報。
(2)鞏固練習。
用簡(jiǎn)便方法計算下面各題。
×＋××25××32×20÷＋
3、復習解決分數乘、除法問(wèn)題的思路和方法。
(1)解決典型習題。
�、僖环N服裝原價(jià)120元，現在降價(jià)�，F在的售價(jià)是多少元？
�、谝环N服裝降價(jià)后的價(jià)格是96元。這種服裝的原價(jià)是多少元？
(2)對比兩道題的異同。
相同點(diǎn)：題中的數量關(guān)系相同，解題思路相同。
不同點(diǎn)：
�、兕}單位“1”已知，用乘法解答。
�、陬}單位“1”未知，用列方程法或除法解答。
(3)交流解決分數乘、除法問(wèn)題的注意事項。
學(xué)生相互交流，全班互相補充。
4、復習比的意義。
(課件出示教材102頁(yè)3題)
(1)引導學(xué)生找出隱含條件，寫(xiě)出比并求出比值。
(2)結合習題復習比的意義及比的各部分名稱(chēng)。
六年級數學(xué)《分數混合運算(二)》說(shuō)課稿 8
說(shuō)教學(xué)目標：
1．體會(huì )分數混合運算的運算順序和整數是一樣的，會(huì )計算分數混合運算。
2．利用分數加、減、乘、除法解決于生活中的實(shí)際問(wèn)題、發(fā)展學(xué)生的應用意識。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分數混合運算的運算順序；利用分數運算解決實(shí)際問(wèn)題；
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
利用分數四則運算解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1.說(shuō)出下列各題先算什么，再算什么？
98÷8×2438×（96÷3）28×4÷7
2.說(shuō)出下列各題的數量關(guān)系。
蘋(píng)果的筐數是梨的
衣服的價(jià)錢(qián)是褲子的
小明的體重是爸爸的`
一本書(shū)，看了
二、設置問(wèn)題情境，引發(fā)探究
1．出示本課的情境圖：
2．分析應用題的數量關(guān)系：
�。�1）觀(guān)察課件，分析圖上的數學(xué)信息和問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)其中的數量關(guān)系。
抽生回答。
�。�2）嘗試用自己的辦法分析題意，可畫(huà)線(xiàn)段圖。
�。ㄉ鷩L試練習）
�。�3）生匯報自己畫(huà)圖過(guò)程，同學(xué)評議。
3．在教師的有效引導下學(xué)生反饋解答情況
�。�1）根據問(wèn)題分析數學(xué)信息：我們要解決的問(wèn)題是什么？（求航模小組有多少人？）
請同學(xué)們找到跟求航模小組人數有密切聯(lián)系的數學(xué)信息，把它讀出來(lái)。
師：下面我們就來(lái)根據問(wèn)題分析已知的數學(xué)信息。
請將求攝影小組人數有密切聯(lián)系的數學(xué)信息讀出來(lái)。
師：也就是說(shuō)要求航模小組有多少人，得先求到什么？（要先求到攝影小組的人數)
師：通過(guò)讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。那么也就是說(shuō)攝影小組的人數是多少人數的幾分之幾呢？
引導提問(wèn)：
師：攝影小組的人數是氣象小組的，這里表示什么？（表示把氣象小組人數平均分成3份，取其中1份）
師：在這里是把什么作為分的對象？（氣象小組的人數）
師：這里的單位“1”是誰(shuí)？（氣象小組的人數）
�。�2）用線(xiàn)段圖表示數量之間的關(guān)系（生獨立畫(huà)圖）
師：可以怎樣畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數量關(guān)系。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)數量關(guān)系？那么可以求出攝影小組的人數嗎？
師：是把什么作為分的對象。（攝影小組的人數）這里的單位“1”是誰(shuí)？（攝影小組的人數）
師：你能畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數量關(guān)系嗎？
�。�3）分數混合運算的順序與整數混合運算順序的探討。（下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎樣列式的。）
分數混合運算的順序與整數混合運算順序一樣。師結合例題，說(shuō)明分數連乘時(shí)，可以同時(shí)進(jìn)行約分。
三、練習鞏固：
1．分數混合運算2道，練一練1題
2．基本練習3道，說(shuō)清楚思路。自主完成，其中一道可要求畫(huà)圖。
3．思維拓展練習2道，其中一道可以是書(shū)上的數學(xué)故事，另一道練習設計設想。
�。�1）選條件，解決問(wèn)題。
�。�2）自填條件回答問(wèn)題。
四、課堂小結
1．談?wù)劷裉爝@節課你有什么收獲？
生暢所欲言后，并鼓勵學(xué)生把今天的收獲寫(xiě)入數學(xué)日記中。
2．看來(lái)同學(xué)們今天的收獲真不少。因此，我們在生活中要做一個(gè)有心人，多觀(guān)察，勤動(dòng)腦，勤思考，一定會(huì )收獲到更多的數學(xué)知識。最后老師送給你們兩句話(huà)。
生活中有豐富的數學(xué)知識，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀(guān)察者、思考者。
數學(xué)中有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現者。
六年級數學(xué)《分數混合運算(二)》說(shuō)課稿 9
【說(shuō)教學(xué)目標】
知識目標：
使學(xué)生體會(huì )分數混合運算的運算順序和整數是一樣的，會(huì )計算分數混合運算。
能力目標：培養學(xué)生操作、歸納能力。
情感目標：體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
正確計算分數混合運算
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
利用分數混合運算解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【說(shuō)教學(xué)準備】
課件
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛(ài)好。（學(xué)生暢所欲言）
一、回眸一看，引入新課。
說(shuō)一說(shuō)：先算什么，再算什么。
50+20-40125×8÷50（同級運算）
4＋150÷581-12×4（兩級運算）
�。�32－5）÷9（有括號的算式）
做一做：6×5÷315×(35÷7)
二、質(zhì)疑問(wèn)難，板書(shū)課題。
想一想：分數混合運算的運算順序。（板書(shū)：分數混合運算）
三、探索驗證，獲取新知。
1、課件呈現情境圖，提出問(wèn)題。
出示數學(xué)書(shū)上第56頁(yè)圖。
師：這是我們班上這學(xué)期開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的情況，你從圖中獲得了哪些數學(xué)信息？①氣象小組有12人②攝影小組是氣象小組的1/3③航模小組的人數是攝影小組的3/4。
師：你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？航模小組有多少人?
2、解決問(wèn)題。
�。�1）根據問(wèn)題分析數學(xué)信息
師：我們要求是什么？
生：求航模小組有多少人？
師：那航模小組的人數與誰(shuí)有直接的關(guān)系，把它讀出來(lái)。
生：航模小組的人數是攝影小組的3/4。
師：也就是說(shuō)要求航模小組的人數，還必須知道到什么？（攝影小組的人數）
師：那攝影小組有多少人呢？（不知道）
師：所以我們在解決問(wèn)題之前還必須想辦法找攝影小組的人數？
師：攝影小組的人數除了和航模小組的人數有直接的關(guān)系，還和誰(shuí)有直接的關(guān)系？請您把它讀出來(lái)。
生：攝影小組的人數是氣象小組的1/3。
�。�2）引導提問(wèn)
師：攝影小組的人數是氣象小組的1/3，誰(shuí)的1/3？把誰(shuí)看著(zhù)單位“1”？（氣象小組的人數），把它平均分成3份，取了這樣的1份，就是1/3，表示攝影小組人數的分率。
�。◣熒呎f(shuō)，老師邊板書(shū)，畫(huà)出對應的線(xiàn)段圖）
師：在這線(xiàn)段圖中，您還知道什么信息？（氣象小組有12人）
�。◣煱鍟�(shū)出來(lái)12人）
師：根據線(xiàn)段圖，你可以求出攝影小組的人數了嗎？
生：12×1/3＝4（人）
師：有了攝影小組的人數4人（板書(shū)4人），而我們的最終目的是要求到航模小組的人數。航模小組的人數是攝影小組的3/4，誰(shuí)的3/4？把誰(shuí)看著(zhù)單位“1”？（攝影小組的人數）
師：哦，再次把攝影小組的人數看著(zhù)單位“1”，把它平均分成4份，取了這樣的3份，就是3/4，表示航模小組人數的分率。
�。◣熒呎f(shuō)，老師邊板書(shū)，畫(huà)出對應的線(xiàn)段圖）
師：您會(huì )求航模小組的人數了嗎？
生：4×3/4＝3（人）
(3)分數混合運算的順序與整數混合運算順序的探討。
師：用手勢給大家比比線(xiàn)段圖的意思（先把氣象小組的人數看著(zhù)單位“1”，它的.1/3是攝影小組的人數，再把攝影小組的人數看作單位“1”，它的3/4就是航模小組的人數）
師：請你把剛才的兩個(gè)算式列成綜合算式：
生：12×1/3×3/4
�。�4×3/4
�。�3（人）
師：我們先算12×1/3求到攝影小組的人數4人，再算12×1/3的積去乘3/4，求出航模小組的人數。通過(guò)計算我們發(fā)現分數連乘也是從左到右依次計算
小結：觀(guān)察綜合算式，我們發(fā)現分數連乘跟我們以前學(xué)過(guò)的整數連乘運算順序（一樣），都是是從左到右依次計算。
其實(shí)分數混合運算的順序與整數混合運算的順序一樣：先乘除后加減；在同級運算中，從左到右依次計算；有小括號的要先算括號里面的，再算括號外面的。
�。ń又�(zhù)結合例題，說(shuō)明分數連乘時(shí)，可以同時(shí)進(jìn)行約分。注意書(shū)寫(xiě)格式。）
4、看書(shū)：并齊讀結論
四、三動(dòng)結合，當堂消化。
1、動(dòng)手。第56頁(yè)試一試。
2、動(dòng)腦。實(shí)驗小學(xué)四五六年級學(xué)生人數
3、動(dòng)口�？淳�(xiàn)段圖編應用題。
五、全課小結，拓展延伸。（航模小組的人數是氣象小組的幾分之幾？）
【板書(shū)設計】
分數混合運算（一）
12×=4（人）12×１／３×=3（人）
4×３／４=3（人）
【說(shuō)教學(xué)反思】
本課要讓學(xué)生掌握分數混合運算的運算順序，并能運用分數混合運算解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。課堂容量較多，如何提高課堂效率？找準課的重難點(diǎn)尤為關(guān)鍵。通過(guò)對教材的分析，我有這樣的認識：在以往的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了整數混合運算的方法，教學(xué)中，學(xué)生或多或少的能將已學(xué)的知識遷移至新知的學(xué)習過(guò)程中，因此，在本課的學(xué)習中，運算順序對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難點(diǎn)，但這是本課的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生體會(huì )到分數混合運算的順序和整數的混合運算的順序是一樣的，能正確的計算分數混合運算。而另一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能利用分數混合運算解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )分析理解分數應用題，并畫(huà)出正確的線(xiàn)段圖表示題中的數量關(guān)系，提高學(xué)生們的數學(xué)應用能力則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我首先出示整數混合運算題，讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數。交流結果時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出：“這些都是什么題？計算時(shí)應注意什么？”。通過(guò)這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)環(huán)節喚醒學(xué)生對整數混合運算的認識。學(xué)生在學(xué)習小數混合運算時(shí)，就已經(jīng)能將整數混合運算的方法遷移至小數混合運算中，那么學(xué)生也能在分數混合運算的學(xué)習中實(shí)現學(xué)習的正遷移。解決問(wèn)題是難點(diǎn)，如何突破呢？我從引導學(xué)生省題入手。我想，解決任何問(wèn)題，都應該先審題，理解題意，只有在理解了題意的前提下，問(wèn)題才能得到解決。讓學(xué)生養成審題的習慣和良好的方法，能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在解決“航模小組有多少人”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生從問(wèn)題入手審題、理解題意，并在信息中關(guān)鍵的地方用不同的符號標記出來(lái)，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行審題方法的滲透。
六年級數學(xué)《分數混合運算(二)》說(shuō)課稿 10
說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分理解分數混合運算的運算順序，明確分數混合運算與整數混合運算的關(guān)系，并能正確、熟練地進(jìn)行計算。
2、能運用所學(xué)的有關(guān)分數混合運算的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的多樣性與靈活性，提高計算能力和解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：能運用多種方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教具準備：多媒體，小黑板。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫骋�，回顧再現。
陳爺爺每天繞操場(chǎng)跑6圈，2分鐘可以跑半圈。照這個(gè)速度，陳爺爺每天跑步要用多少時(shí)間？
學(xué)生解答：6÷（1/2÷2）=6÷1/4=24（分）
師：這就是我們學(xué)過(guò)的有關(guān)分數混合運算的知識，這節課，我們就來(lái)進(jìn)行相應的練習。
�。ǘ┓謱泳毩�，強化提高。
1、練習九的第1題,。提示：對于三步計算的題來(lái)說(shuō)，如果選擇比較合理的算法，也只要兩步就能完成計算。
2、計算下面各題
2/9x0.375÷6/7
4÷ 8/3 – 0.6
引導學(xué)生注意：遇到小數計算，要先化成分數再進(jìn)行計算。
3、解下列方程
5X=15/19
2/3X÷1/4=12
4、這篇文章太長(cháng)了，3小時(shí)才錄入了1/3。照這樣的`速度，李叔叔工作8小時(shí)，可以錄入這篇文章的幾分之幾？還剩幾分之幾沒(méi)有完成？
�。▽τ诒绢}來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生列成8÷3×1/3也是對的。）
5、練習九的第10題。
要求學(xué)生按照指定的程序計算，再通過(guò)比較，有所發(fā)現并作出解釋。如果計算正確，就能發(fā)現得數等于原來(lái)的數。其原因是2/
3、3/4的倒數與1/2的積正好是1。
�。ㄈ┳灾鳈z測，評價(jià)完善
出示檢測題卡，讓學(xué)生獨立完成后，集體交流糾正。
�。ㄋ模w納小結，課外延伸
1、通過(guò)這節課的練習，你掌握了哪些知識？
2、把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)成一篇周記的形式。
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