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一年級數學(xué)教案：《動(dòng)物餐廳》
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的一年級數學(xué)教案：《動(dòng)物餐廳》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
〖教學(xué)目標〗1．使學(xué)生學(xué)會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，并體會(huì )比較兩數大小的方法。2．利用輕松愉快的游戲和現實(shí)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習數學(xué)的興趣。3．培養學(xué)生觀(guān)察、比較、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬┎聰涤螒�，激發(fā)興趣
師：我很想知道你們的年齡，誰(shuí)愿意告訴老師？（學(xué)生紛紛舉手）還是讓我先來(lái)猜一猜吧！
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生上臺，把自己的年齡寫(xiě)在黑板上，教師背對黑板，面向學(xué)生。）
師：請同學(xué)們幫我提示一下，我猜的數是大了還是小了。
師：（故意地）20歲。生：（哈哈大笑）太大了！
師：（故意地）5歲。生：又太小了！
師：10歲。生：大了！
師：8歲。生：對了！
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1．具體情境中感知兩個(gè)數的大小
�。�1）提出問(wèn)題
師：小猴和小狗覺(jué)得我們的同學(xué)很聰明，邀請你們去他們的動(dòng)物餐廳做客，好嗎？（出示掛圖）
師：你從動(dòng)物餐廳里看到了什么？（學(xué)生思考片刻后進(jìn)行匯報，并請兩名學(xué)生模仿小猴和小狗的對話(huà)。）
師：聽(tīng)了他們的對話(huà)，你最想知道什么？
生1：他們一共拿了多少個(gè)盤(pán)子。生2：小狗比小猴多拿了幾個(gè)盤(pán)子。生3：小猴比小狗多拿了幾個(gè)盤(pán)子。
師：究竟誰(shuí)拿得多？
�。�2）合作交流
師：請同學(xué)們先獨立思考，然后把你的想法跟小組成員說(shuō)一說(shuō)。
師：下面哪個(gè)小組愿意把你們的想法介紹給大家？
組1：我們組認為小猴拿得多，因為21里面有2個(gè)十和1個(gè)一，18里面有1個(gè)十和8個(gè)一，2個(gè)十比1個(gè)十大。
組2：我們和他們的答案一樣，但想法不一樣，18再往后數3個(gè)是21，所以21比18大。
師：哪個(gè)小組還有不同的想法？
組3：我們也認為21大18小，因為21比20多1個(gè)，18不到20。
師：大家說(shuō)得很有道理，從剛才的交流中，你又學(xué)會(huì )了哪個(gè)小組的方法？請你把這種方法再說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）再次比較
師：小狗上次輸了，決心再和小猴比一比，這次小猴拿了35個(gè)盤(pán)子，小狗說(shuō)：我拿了32個(gè)盤(pán)子，超過(guò)了它。你認為小狗說(shuō)得對嗎？
生：（大喊）不對，不對！
師：為什么？請把你的想法告訴同桌。
師：通過(guò)和同桌的交流，你有什么收獲？
生1：我又學(xué)到了一種比較的方法。生2：他說(shuō)得比我清楚。生3：他會(huì )用三種方法進(jìn)行比較。......
�。�4）填寫(xiě)符號
師：①21（）18，②35（）32，這兩個(gè)數之間能用什么符號連接？（請兩名學(xué)生板演，并試著(zhù)說(shuō)出符號名稱(chēng)。）
�。�5）開(kāi)放練習
師：我們?yōu)樾」废胂朕k法，小狗拿多少個(gè)盤(pán)子才能贏(yíng)呢？（板書(shū)：（）>35）
生1：可以填36。生2：37，38，39，...生3：也就是比35大的數都可以。
2．借助計數器比較兩個(gè)數的大�。ǖ�6頁(yè)“填一填”）
師：請同學(xué)們獨立在書(shū)上完成。（讓兩名學(xué)生上講臺板演，然后說(shuō)出比較的方法。）
師：誰(shuí)還有問(wèn)題向他倆請教？
生1：第2小題的左面只有1個(gè)珠子，右面有18個(gè)珠子，為什么要填大于號？
生2：（板演者）因為這1個(gè)珠子在百位，表示100，右面雖然珠子多，但十位上是9，個(gè)位上也是9，表示99。
生3：（另一板演者補充）99再添1才是100。
師：請你用計數器再來(lái)?yè)芤粨堋?/p>
3．抽象地比較兩個(gè)數的大小板書(shū)：58（）9180（）64（分別打手勢比較這兩組數的大小。）
師：（指著(zhù)一位同學(xué)）我發(fā)現你每次打手勢的速度都特別快，能給大家講一講你的竅門(mén)嗎？
生1：（得意地）我一看就知道，5個(gè)十比9個(gè)十小，8個(gè)十比6個(gè)十大。
生2：我的方法更簡(jiǎn)單，就看十位上的數，誰(shuí)大，這個(gè)數就大。
師：也就是說(shuō)，比較這兩組數的大小，只需要比較十位上的數就可以了。板書(shū)：58（）5680(）84
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這兩組數和前面的兩組數有什么不同？生：十位上的數相同。
師：這又該怎么比較呢？生3：看個(gè)位，個(gè)位上的數大的這個(gè)數就大。
�。ㄈ⿲�(shí)際應用，深化新知
1．獨立完成（1）你父母今年各多少歲？誰(shuí)大一些？（2）練一練第1，2題。
2．小組合作完成調查你們小組每個(gè)同學(xué)的體重，誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重？并按照從輕到重的順序進(jìn)行排列。
〖教學(xué)反思〗本課教學(xué)以“利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”，在教學(xué)過(guò)程中突出以下幾點(diǎn)。1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！安聰涤螒颉焙芸旒て饘W(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地提出了問(wèn)題：“究竟誰(shuí)拿得多？”使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，在獨立思考、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中比較兩個(gè)數的大小，并試圖有理有據地證明自己的想法正確。學(xué)生的思維始終是活躍的，并在“猜數”活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)“區間套”的思想。2．學(xué)生獲得了學(xué)習的主動(dòng)權，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，互相激勵，共同構建活潑、富有個(gè)性的課堂。3．比較兩個(gè)數的大小時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了具體情境、利用計數器、抽象地比較三個(gè)層次的活動(dòng)，每次活動(dòng)都是在原有認知水平受到不同程度的挑戰，在豐富的感知積累上，體會(huì )到比較兩數大小的方法，這是符合學(xué)生認知規律的不同層次的學(xué)習活動(dòng)。本節課雖然較好地理解了教材的編寫(xiě)意圖，但又有些囿于教材編寫(xiě)的程序，教學(xué)設計上如果能結合實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，會(huì )更有利于課堂的學(xué)習活動(dòng)。
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