實(shí)用的小學(xué)數學(xué)教案9篇（優(yōu)）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
教材第61頁(yè)的例5、例6,及相應的“做一做”。
教學(xué)目標：
1、掌握用比例知識解答含有比例關(guān)系問(wèn)題的步驟和方法。
2、熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正、反比例，加深對正、反比例意義的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地運用比例知識解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確判斷比例數量之間的關(guān)系，并能根據正、反比例的意義列出方程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、判斷下列每題中的兩個(gè)量是不是成比例，成什么比例關(guān)系？
�。�1）購買(mǎi)課本的單價(jià)一定，總價(jià)與數量。
�。�2）差一定，減數與被減數。
�。�3）總路程一定，速度與時(shí)間。
�。�4）零件總數一定，生產(chǎn)的天數與每天生產(chǎn)的件數。
2、如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示定量，正比例和反比例關(guān)系可以用哪個(gè)式子來(lái)表示？（板書(shū)：正比例： =k（一定） 反比例：xy=k（一定））
3、導入新課：今天我們就一起來(lái)研究用比例解決問(wèn)題。
二、自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥
【活動(dòng)一】正比例的應用
學(xué)習方式：小組合作、匯報交流
學(xué)習任務(wù)
1、出示例5主題圖，閱讀與理解。
�。�1）閱讀題目。
�。�2）理解題意：已知條件是什么？所求的問(wèn)題是什么？
2、分析與解答。
�。�1）提問(wèn)：觀(guān)察題目中的已知條件和所求的問(wèn)題，大家認為這道題我們可以怎么進(jìn)行思考呢？
�。�2）小組交流
�、僖鉀Q水費的問(wèn)題，就要知道水價(jià)和用水量。
�、谒畠r(jià)雖然不知道，但它是一定的。
�、劭梢韵人愠雒繃嵥膬r(jià)錢(qián)，再算出10噸水的價(jià)錢(qián)；也可以用比例的方法解決。
�。�3）用算術(shù)方法解答： 28÷8×10
�。�4）交流用比例知識解決問(wèn)題的方法。
�、賳�(wèn)題中有哪兩種量？它們對應的.數據分別是什么？
�、谒鼈兂墒裁幢壤P(guān)系？你是根據什么判斷的？
�、鄹鶕@樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？
�。�5）學(xué)生獨立解答，組織交流。
解：設李奶奶家上個(gè)月的水費是x元。
28/8=x/10
8x=28×10
8x=280
x=280÷8
x=35
3、回顧與反思。
�。�1）28:8和x：10分別表示什么？（水費單價(jià)）
�。�2）如果列出的比例是8:28和10：x可以嗎？為什么？（可以，因為8:28和10：x都表示1元可以用水多少?lài)�，是一定的。�?/p>
�。�3）你有什么方法檢驗自己的解答是正確的呢？
4、即時(shí)練習：王大爺家上個(gè)月的水費是42元，上個(gè)月用了多少?lài)嵥?/p>
【活動(dòng)二】反比例的應用
學(xué)習方式：小組合作、匯報交流
學(xué)習任務(wù)
1、出示例6，閱讀與理解。
�。�1）題目中已知條件和所求的問(wèn)題分別是什么？
�。�2）題目中哪個(gè)量是一定的？（總用電量）
2、分析與解答。
�。�1）題目中的兩種變化的量能組成什么比例？為什么？（因為“每天用電量×天數=總用電量”，所以每天用電量和天數成反比例關(guān)系。）
�。�2）學(xué)生獨立用比例知識解答，組織交流
解：設原來(lái)5天的用電量現在可以用x天。
25x=100×5
25x=500
x=500÷25
x=20
3、回顧與反思：解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？（找出哪兩個(gè)量的乘積一定，只要兩個(gè)量的乘積一定，就可以用比例關(guān)系解答。）
4、即時(shí)練習：現在30天的用電量原來(lái)只夠用多少天？
三、達標測評
1、課本第62頁(yè)“做一做”第1、2題。
先用比例知識解答，再說(shuō)一說(shuō)兩道題數量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的。
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生已經(jīng)了解了圓柱的特征，掌握了長(cháng)方體體積的計算方法以及圓的面積計算公式的推導過(guò)程的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。根據學(xué)生的認知水平和已有經(jīng)驗，本節課在教學(xué)設計上體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境，點(diǎn)燃探索激情。
基于“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”這一理念，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)呈現身邊圓柱的體積問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，認識到學(xué)習圓柱的體積計算公式的必要性，從而激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)習成為學(xué)生自覺(jué)的需求。
2．注重直觀(guān)教學(xué)，引導合作遷移。
數學(xué)理論的表述往往是抽象的，它影響了學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，而引導學(xué)生從觀(guān)察和分析有關(guān)具體實(shí)物入手，就比較容易理解概念的本質(zhì)特征。所以，教學(xué)中不但設計了通過(guò)排水法理解圓柱體積的實(shí)驗，而且還借助教具演示、課件演示等直觀(guān)教學(xué)手段幫助學(xué)生推導出圓柱體積的計算公式，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，體會(huì )到知識的由來(lái)。
3．滲透數學(xué)思想，發(fā)展數學(xué)思考。
在本節課的教學(xué)中，充分利用教材內容，對學(xué)生有效地進(jìn)行轉化思想的滲透，使學(xué)生在體會(huì )運用轉化思想可以化難為易、化復雜為簡(jiǎn)單、化生疏為熟悉等作用的同時(shí)，參與數學(xué)活動(dòng)，提高解決問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 圓柱形實(shí)物
教學(xué)過(guò)程
⊙情境引入
1．操作感知體積的意義。
通過(guò)出示一個(gè)裝了半杯水的燒杯，引導學(xué)生猜測：在燒杯中投入一個(gè)圓柱形物體，會(huì )有什么現象發(fā)生？
(水面升高或者水會(huì )溢出來(lái))
師：為什么會(huì )有這種現象發(fā)生？
預設
生1：圓柱占有一定的空間。
生2：圓柱占據了原來(lái)水占有的空間。
生3：圓柱是立體圖形，它具有一定的體積。
2．討論、概括圓柱的體積的意義。
師：你認為什么是圓柱的體積？
(圓柱所占空間的大小，叫做圓柱的體積)
3．引入：這節課我們就一起來(lái)探究圓柱體積的計算方法。
(板書(shū)課題：圓柱的體積)
設計意圖：通過(guò)操作、演示，使學(xué)生在猜測、觀(guān)察、討論中加深對抽象的“體積”概念的理解，自主概括出圓柱的體積的意義，為下面的'探究活動(dòng)做好充分的準備。
⊙自主探究
1．探究影響圓柱的體積大小的相關(guān)因素。
(1)課件出示兩個(gè)大小不等的圓柱。
師：哪個(gè)圓柱的體積比較大？為什么？
預設
生1：左面的圓柱的體積比較大，因為它高一些。
生2：右面的圓柱的體積比較大，因為它粗一些。
生3：不好比較。因為左面的圓柱雖然高，但比較細；右面的圓柱雖然粗，但比較矮。
(2)討論、概括。
師：圓柱的體積的大小與哪些因素有關(guān)？
(圓柱的體積的大小與圓柱的高及圓柱的底面積的大小有關(guān))
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、理解倒數的意義，掌握求一個(gè)數倒數的方法，能熟練地寫(xiě)出一個(gè)數的倒數。
2、引導同學(xué)自主合作交流學(xué)習，結合教學(xué)實(shí)際培養同學(xué)的籠統概括能力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練寫(xiě)出一個(gè)數的倒數。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
1、口算。
5/122/5=15/77/5=11/88/13=
5/211/5=3/167/3=8/217/8=
先獨立考慮，再指名口算訂正。
2、比一比，看誰(shuí)算得又對又快：
2/33/2=21/2=11/88/11=
1/1010=7/99/7=1/77=
6/55/6=1/55=22/3535/22=
同學(xué)先獨立口算，再口答訂正。觀(guān)察這些算式，說(shuō)說(shuō)自身有什么發(fā)現。
【設計意圖：通過(guò)口算，觀(guān)察，考慮，激發(fā)了同學(xué)的'學(xué)習興趣和強烈的探究欲望，使同學(xué)獲得積極的情感經(jīng)驗�！�
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì )對人才的要求也不斷更新。傳統的數學(xué)教學(xué)越來(lái)越顯示出不足與滯后，面臨著(zhù)嚴峻的挑戰與變革。這種變革迫切要求數學(xué)課堂教學(xué)從低年級起就要訓練學(xué)生會(huì )參與、會(huì )發(fā)現、會(huì )運用、會(huì )創(chuàng )造。
一、學(xué)會(huì )參與
學(xué)生積極、主動(dòng)參與的前提、基礎是教師要轉變教育觀(guān)念。把學(xué)生看成具有主觀(guān)能動(dòng)意識的社會(huì )人；要切實(shí)建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng )設和諧、寬松的學(xué)習氛圍；要培養學(xué)生積極的學(xué)習熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習興趣、愉悅的情感體驗。這樣才會(huì )使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)生機與活力，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于參與、主動(dòng)參與、積極參與。
學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要做好如下幾個(gè)方面的工作。
�、僮寣W(xué)生參與動(dòng)手操作、實(shí)踐。從人的大腦功能看，右腦負責表象，是進(jìn)行具體形象思維、直覺(jué)思維的中樞，而常規教學(xué)中“重左輕右”的傾向較為嚴重，操作實(shí)踐則是有效開(kāi)發(fā)和利用右腦的好方式。讓學(xué)生參與動(dòng)手操作實(shí)踐，能促進(jìn)左右腦的和諧發(fā)展，利于創(chuàng )新思維的發(fā)展。操作活動(dòng)是手與眼協(xié)同活動(dòng)對客觀(guān)事物的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程，又是手與腦密切溝通把外部活動(dòng)轉化為內部語(yǔ)言形態(tài)的智力內化方式。手能夠教會(huì )頭腦準確地、清晰地思考（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。
�、谧寣W(xué)生參與觀(guān)察、分析。觀(guān)察是認識事物的基礎；了解事物的表象，是產(chǎn)生創(chuàng )造的重要前提，而分析則是透過(guò)現象看本質(zhì)。在教學(xué)中要訓練學(xué)生的思維由感性認識上升到理性認識。如教師要求學(xué)生利用一張長(cháng)方形紙，折出它的1/2。學(xué)生思考后，說(shuō)出幾種折法后，應及時(shí)引導學(xué)生對正確的折法進(jìn)行觀(guān)察、分析，從而找出其中的規律：只要折線(xiàn)通過(guò)長(cháng)方形的中心就可把長(cháng)方形分成相等的二份�？捎行У赜柧殞W(xué)生的判斷、推理、抽象、概括等思維能力。
�、圩寣W(xué)生參與抽象、概括數學(xué)規律、數學(xué)事實(shí)。通過(guò)抽象概括，使人們對事物的感性認識轉化為理性認識。如梯形面積計算教學(xué)，可先以小組為單位動(dòng)手操作，再引導學(xué)生討論，明確拼成的平行四邊形的底是梯形上下底之和，它們的高相等，每個(gè)梯形面積是拼成的平行四邊形面積的一半。當學(xué)生有了具體的感性認識，再引導學(xué)生抽象概括梯形面積的計算方法就“水到渠成”了。
�、芙o學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與和表現的機會(huì )。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，并給他們表現的機會(huì )，這是發(fā)展學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。目前，數學(xué)課上學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與率還比較低，不利于調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習興趣。表現是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的一種有效的方式，讓所有學(xué)生在討論、交流中，都有表明自己觀(guān)點(diǎn)、交流自己思想的機會(huì )，有利于學(xué)生形成正確的思維方式和方法。
二、學(xué)會(huì )發(fā)現
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“不好的教師是傳授知識，好的教師是讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題”。教學(xué)中，要做到在知識傳授的同時(shí)，重視引導學(xué)生觀(guān)察、思考、發(fā)現，并盡量展示學(xué)生思維的全過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如圓柱的表面積計算教學(xué)，應先讓學(xué)生將圓柱側面通過(guò)剪然后展開(kāi)，觀(guān)察側面的形狀，思考側面面積的計算方法，再通過(guò)討論，發(fā)現并概括圓柱體的側面面積、表面積的計算方法。學(xué)生通過(guò)操作、分析、思考，經(jīng)歷了“圓柱側面積”計算公式的推導過(guò)程，領(lǐng)會(huì )了圓柱側面積計算公式的來(lái)龍去脈，更重要的是在操作發(fā)現獲取探求新知的技能。
三、學(xué)會(huì )運用
“學(xué)生把讀過(guò)的東西或者教師講述的東西背得爛熟，回答得很流暢，——這也是一種積極性，然而這種積極性未必能促進(jìn)智力才能的發(fā)展。教師應努力達到學(xué)生思考的積極性，使知識在運用中得到發(fā)展”�！皟和趯W(xué)習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的‘貨物’，積累知識好像就是為了‘儲備’，而不能‘進(jìn)入周轉’，知識沒(méi)有加以運用（首先用來(lái)獲取新知）”。從蘇霍姆林斯基的這二段話(huà)可看出幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識是多么的重要。
學(xué)生能否運用所學(xué)知識順利的`解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題，是評價(jià)數學(xué)教學(xué)成敗的重要指標。如：長(cháng)方體表面積、體積教學(xué)后的一道綜合習題設計：請測量一本書(shū)的長(cháng)、寬和高，①計算這本書(shū)的表面積和體積；②現有4本同樣的書(shū)，用兩種方式包裝（如下圖），問(wèn)哪種方式更省包裝紙？這一練習活動(dòng)綜合了測量、估算、計算并比較規則物體的表面積以及選擇最優(yōu)方案等有關(guān)知識與方法，充分訓練了學(xué)生解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、學(xué)會(huì )創(chuàng )造
創(chuàng )造是指最終產(chǎn)生新的有社會(huì )價(jià)值的成品的活動(dòng)或過(guò)程，是發(fā)現的最高形式。發(fā)明家通過(guò)研究最終產(chǎn)生了對人類(lèi)來(lái)說(shuō)是新的和有社會(huì )價(jià)值的成品的活動(dòng)是創(chuàng )造，而對學(xué)生個(gè)體而言，如能在學(xué)會(huì )求長(cháng)方形和三角形面積的基礎上，通過(guò)操作實(shí)踐，發(fā)現把梯形分割成長(cháng)方形和兩個(gè)三角形，并運用舊知求出了梯形面積，總結出求梯形面積的方法，這就是數學(xué)基礎教育所要培養的創(chuàng )造。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力是十分重要和切實(shí)可行的，可從以下幾方面著(zhù)手。
�、俳處煈粩嘟o學(xué)生創(chuàng )設富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習環(huán)境，善于提出學(xué)生感到熟悉又需動(dòng)腦筋才能解決的問(wèn)題，并引導學(xué)生主動(dòng)參與、探索、發(fā)現規律，得出結論；還要鼓勵并尊重學(xué)生的質(zhì)疑，把學(xué)生看作學(xué)習的真正主人，使學(xué)生胸中時(shí)刻燃燒起求知和創(chuàng )造的烈焰。
�、诮虒W(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分相信每位學(xué)生都具有發(fā)展創(chuàng )造力。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，要多給學(xué)生思考的機會(huì )和時(shí)空，多給學(xué)生表現的機會(huì )，讓學(xué)生在探索知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程中，品嘗成功的喜悅，促使思維的再活動(dòng)、再創(chuàng )造。
�、劢處熞⒅嘏囵B學(xué)生的發(fā)散思維，著(zhù)重培養學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性。要鼓勵學(xué)生敢于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑；誘發(fā)學(xué)生從多角度、多側面、多方位思考問(wèn)題，大膽嘗試、創(chuàng )新，獲取合理、新穎、獨特的解決問(wèn)題的方法。
�、軇�(chuàng )造思維在一定意義上說(shuō)，是分析思維和直覺(jué)思維的統一。分析思維是以一次前進(jìn)一步為特征的，而直覺(jué)思維則是對于突然出現的新事物、新現象、新問(wèn)題及其關(guān)系的一種敏銳而深入的洞察、直接的本質(zhì)的理解和綜合的整體判斷。教師要大膽鼓勵、引導學(xué)生跳出常規思維的圈子，培養他們的直覺(jué)思維能力。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、在24點(diǎn)游戲活動(dòng)中，經(jīng)歷“玩”中學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的過(guò)程。
2、能綜合運用混合運算的指示，解決點(diǎn)游戲中的血算是問(wèn)題。
3、感受與同伴玩中學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，獲得積極的情感體驗，激發(fā)對數學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：一幅牌
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
今天數學(xué)課你們都帶來(lái)了什么？
你們可別小看這樣的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你能抽出任意兩張說(shuō)出對應的乘法口訣嗎？哪兩個(gè)數字相乘得24？剛剛有一位小朋友說(shuō)牌可以用來(lái)算24點(diǎn)，大家想玩這個(gè)游戲嗎？你知道算24點(diǎn)是怎樣玩的嗎？好吧，我們一起打開(kāi)課本自學(xué)算24點(diǎn)游戲的玩法。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)/
生：就是利用幾張牌，用＋－×÷使其結果為24，每張牌只可用一次。下面我們就來(lái)算24點(diǎn)。（板書(shū)課題）
二、幸運第一關(guān)――對對碰
1、三八二十四
師：我出8，敢從你的手中拿一張牌和我碰成24嗎？
生：我出3，三八二十四
師：我還出8，敢拿出兩張牌跟我碰成24嗎？
生：……
師：你們都是湊成3，再利用三八二十四的口訣碰成24的。
2、四六二十四
你能自己出一張牌，讓全班同學(xué)和你碰成24嗎？
生：4
3、其它方法
12數字寶寶也要來(lái)算“24點(diǎn)”，你能讓它算出24點(diǎn)嗎？
三、幸運第二關(guān)：三張牌
1、7、6、3這三個(gè)數能算得24
�、傧茸约合胍幌朐鯓佑嬎�？
�、谕郎塘�？
�、奂w討論（板書(shū)方法）
�、芡阑ハ嗾f(shuō)
2、2、3、4這三張牌怎么想？
�。ㄟ^(guò)程同上）
3、9、8、3這三張牌呢？
�。ㄟ^(guò)程同上）
4、3、5、9這三張牌呢？
�。ㄟ^(guò)程同上）
四、幸運第三關(guān)——四張牌
1、12 5 8
�、傧茸约合胍幌朐鯓佑嬎�？
�、谛〗M討論。
�、奂w討論（板書(shū)方法）
2、4、5、7、8
�。ㄟ^(guò)程同上）
3、3、1、7、9
�。ㄟ^(guò)程同上）
4、5、5、9、3
�。ㄟ^(guò)程同上）
5、
五、比一比
1、提要求：每個(gè)小組每人抽一張牌，放在桌子上，算出24點(diǎn)，先算出的.拍一下手，說(shuō)出你的方法，對的就能得到4張牌。誰(shuí)得到的牌最多就是冠軍。
2、分小組比一比
六、
通過(guò)這節課的學(xué)習，你能講講你算“24點(diǎn)”的好方法嗎？
集體交流
其實(shí)玩起來(lái)也很方便，回家以后可以和爸爸媽媽一起玩，我們談了很多體會(huì )，有了許多辦法，我相信你準能贏(yíng)你的爸爸媽媽。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
“面積和面積單位”是在學(xué)生初步認識周長(cháng)的基礎上進(jìn)行的，從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積是空間形式由“線(xiàn)到面”提供了思維基礎。 為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程，注重常用面積單位表象的形成，注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積來(lái)展開(kāi)的 。
(二) 教學(xué)目標
1、知識與技能目標：通過(guò)指一指，看一看，比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性，認識常用的面積單位平方厘米、平方米、形成正確的表象，并會(huì )應用這些常用的面積單位。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、比較動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的自學(xué)能力和估測能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確表象。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
二、說(shuō)教學(xué)法
(一)說(shuō)教法
活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀(guān)體驗活動(dòng)為主線(xiàn)，結合生活實(shí)例，創(chuàng )設數學(xué)情景，提出數學(xué)問(wèn)題。 學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習，建立正確的表象，掌握數學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵循著(zhù)從生活到數學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。
直觀(guān)演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀(guān)是認知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀(guān)演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀(guān)操作、合作探究中學(xué)習，真真實(shí)實(shí)的感受，實(shí)實(shí)在在的體驗。
(二)說(shuō)學(xué)法
自學(xué)輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì )引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的概念具有重要的意義。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情景，初步感知
1、出示兩把不同的尺子，比一比有什么不同?從而提煉出比的結果：長(cháng)短不同，大小不同 。
2、你們所比的.長(cháng)短指尺子的什么?(長(cháng)度)大小指的什么?(尺子的面)
3、引出課題：今天我們一起來(lái)研究有關(guān)物體表面的知識(板書(shū)課題) 。
設計意圖：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將來(lái)實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型。自然體驗由“線(xiàn)”到“面”的空間飛躍。
(二)探索面積的含義
1、認識物體的面積
(1)觀(guān)察身邊的很多物提，比如黑板、紅旗、桌椅、書(shū)本等，讓學(xué)生指出他們的表面在哪?
(2)讓學(xué)生比較這些物體的表面哪個(gè)大一些?哪個(gè)小一些呢?
指出：物體便面的大小就是他們的面積。(板書(shū))
2、認識封閉圖形的面積
(1)課件出示各種規則及不規則封閉圖形，讓學(xué)生說(shuō)出什么是封閉圖形。
(2)比較封閉圖形的大小。
設計意圖：根據學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀(guān)察、重疊等數學(xué)方法，使學(xué)生認識封閉圖形的大小就是他們的面積。
3、歸納面積的概念：
通過(guò)對物體表面大小的認識和封閉圖形大小的認識，讓學(xué)生自己歸納出面積的概念。
(三)認識常用的面積單位
1、體驗統一面積單位的必要性
(1)課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、重疊無(wú)法直接比較，激發(fā)認識沖突，怎么辦?
(2)提供學(xué)具(長(cháng)方形、圓片、正方形、三角形)，動(dòng)手拼擺，合作探究。
(3)提出操作要求：
a、同桌二人各選一個(gè)長(cháng)方形，然后任選一種圖片，在長(cháng)方形上拼擺。
b、遇到困難，可在小組內尋求幫助。
(4)學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿(mǎn)整個(gè)圖形，操作中比然出現矛盾：圖片不夠怎么辦?在這里可能出現兩種情況：
a、小組內合作使用圖片，把長(cháng)方形擺滿(mǎn)。
b、先用圖片擺出長(cháng)方形的寬，再擺出長(cháng)，計算幾個(gè)幾。
(5)匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同;長(cháng)方形長(cháng)寬不同，不方便;圓片有縫隙，不準確;正方形和三角形能測量出結果，比較起來(lái)，正方形最合適。
(6)小結：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。
設計意圖：激發(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具，引導操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過(guò)程。
2、認識常用的面積單位
(1)要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內容并思考下面問(wèn)題：
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些?
�、谶呴L(cháng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米?
�、垡螅喊阎匾恼Z(yǔ)句用筆勾畫(huà)出來(lái)。
(2)檢查自學(xué)情況
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些?(板書(shū)：常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米)
�、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。(出示面積單位教具)
�、郛�(huà)一畫(huà)：在草稿本上畫(huà)一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫(huà)出1平方米嗎?
�、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?
�、菰囈辉嚕�1平方米的土地上能站多少個(gè)同學(xué)?
設計意圖：面積單位的指定不需要學(xué)生的探究。這一環(huán)節的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿、畫(huà)、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。
(四)結合實(shí)踐，綜合運用
1、第74頁(yè)“做一做”第1題。
2、第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適?
3、估計：教室的面積大約有多少平方米?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
設計意圖：練習的設計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固面積和面積單位的認識，并結合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國和環(huán)保教育，從而體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
(五)回顧全課，小結延伸：
今天這節課你學(xué)到了什么?有什么收獲?關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么?
設計意圖：面積和面積單位是概念課教學(xué)。全課小結時(shí)，我采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也使學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸。
學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。學(xué)生學(xué)習了本部分的內容為四年級學(xué)習平行四邊形與梯形、三角形和五年級上冊多邊形的面積的內容打下了基礎。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位-----公頃、平方千米（平方公里），通過(guò)實(shí)際測量和觀(guān)察，知道1公頃有多大。
2.使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。
3.培養學(xué)生的參與意識，感受數學(xué)知識與生活實(shí)際有著(zhù)密切的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道1公頃有多大，掌握土地面積單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
土地單位間的換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1.到目前為止，你都認識了哪些常用的面積單位？它們之間的進(jìn)率是多少？
2.像這些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面積單位，是計量面積時(shí)使用的。在計算土地面積時(shí)要使用土地面積單位 （板書(shū)課題：土地面積單位）常用的`單位有平方米、公頃和平方千米�！狙菔菊n件土地面積單位】
二、新授。
1.認識1公頃。
�。�1）將學(xué)生帶到操場(chǎng)，畫(huà)一個(gè)邊長(cháng)是10米的正方形。引導學(xué)生觀(guān)察、計算正方形的面積。
�。�2）教師指出：100個(gè)這樣的正方形土地的大小，叫做1公頃。為學(xué)生介紹學(xué)校操場(chǎng)、教學(xué)樓的占地面積。
�。�3）把學(xué)生帶回教室，思考討論：公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？（1公頃=10000平方米）
2.教學(xué)例題。
�。�1）出示例題，學(xué)生試算。
一個(gè)長(cháng)方形果園，長(cháng)250米，寬120米。這個(gè)果園有多少公頃？
�。�2）匯報展示，全班訂正�！纠^續演示課件土地面積單位】
250120=30000（平方米）
30000平方米=3公頃
答：這個(gè)果園有3公頃。
�。�3）測量土地時(shí)，一般用米作長(cháng)度單位來(lái)測量。算出面積是多少平方米以后，再換算成公頃。
3.認識平方千米。
�。�1）我們都知道我們偉大的祖國有960萬(wàn)平方公里的土地。平方公里也就是平方千米，是比公頃還要大的土地面積單位。
�。�2）大家想一下，邊長(cháng)是1000米的正方形面積是多少？1000000平方米也就是1平方千米。想象一下1平方千米有多大？
�。�3）誰(shuí)能計算一下平方千米和公頃之間的進(jìn)率是多少？
三、鞏固練習。
1. 2公頃=（ ）平方米
50000平方米=（ ）公頃
2平方千米=（ ）公頃
4000公頃=（ ）平方千米
2.（1）北京的天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，面積約40公頃，約合（ ）平方米。
�。�2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是720000平方米，合（ ）公頃。
3.一塊邊長(cháng)是400米的正方形麥地，有多少公頃？
四、全課小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習你有了些什么新的收獲？
五、課后作業(yè)。
1.（1）北京的天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，面積約40公頃，約合（）平方米。
�。�2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是720000平方米，合（）公頃。
2.一個(gè)飛機場(chǎng)新建一條跑道，長(cháng)2500米，寬80米。占地多少公頃？
3.一塊正方形的果園，周長(cháng)是2400米。這個(gè)果園有多少公頃？
4.農民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長(cháng)200米，寬150米的長(cháng)方形稻田里，應施化肥多少千克？
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索除數是兩位數除法的計算過(guò)程，能把除數看作整十數進(jìn)行試商，并能正確計算。
2、能運用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
把除數看作整十數進(jìn)行試商。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
同學(xué)們，你們一定沒(méi)有去過(guò)峨山的臨江公園吧！那里的苗圃經(jīng)過(guò)擴建顯得更漂亮了，（明明、笑笑、淘氣經(jīng)過(guò)參觀(guān)后帶來(lái)了很多圖片我們一起去看看好嗎）（播放課件）
二、引出問(wèn)題
根據這些數學(xué)信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生答：每種花各有多少盆呢？（師張貼問(wèn)題）
生齊讀題目。（下面同學(xué)們把數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題連起來(lái)讀一遍）
三、探究問(wèn)題
1、你能寫(xiě)出算式嗎？
讓同學(xué)獨立思考后回答（板書(shū)算式）
154 22 =
2、估一估
�。�1） 能估計一下答案嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么估計的？學(xué)生獨立估一估
�。�2） 指3名學(xué)生回答
生可能出現的回答：A.因為2210=220所以不到10盆；
B.因為225=110所以比5盆多一些；
C.因為14020=7所以大約是7盆左右。
3、用豎式計算
師：這道題到底等于多少呢？請同學(xué)們試著(zhù)在草稿本上列豎式計算。
2 2 1 5 4
�。�1）用豎式算一算：以小組合作的形式，在小組內用豎式算一算每種花各有多少盆？
�、傧氯パ惨�，選一個(gè)又快又好的小組代表把豎式寫(xiě)在黑板上。
�、趨R報交流：你們小組是怎樣想的？（看能不能說(shuō)到把22看作20來(lái)試商，207=140接近150、所以商是7。）
師問(wèn)
�。�1）為什么把22看作20來(lái)試商？（更簡(jiǎn)便）
�。�2）商 7應該寫(xiě)在什么位置？為什么？
如果巡視時(shí)發(fā)現有錯例的，拿到展臺上來(lái)讓同學(xué)辨析一下。
�、蹘煟阂胫来鸢甘欠裾_，可以怎樣做？（驗算一下）
�、軒煱鍟�(shū)：答：每種花各有7盆。
4、峨山的園藝師聽(tīng)說(shuō)老師要到你們易門(mén)來(lái)上課，特地讓老師帶了一道題來(lái)請你們幫幫忙。（課件出示題目：如果用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以拼成幾個(gè)圖案？還剩幾盆花？）
�。�1）師：這個(gè)問(wèn)題，你能解決嗎？學(xué)生列出：12018=
�。�2）師：先估一估可能是幾個(gè)圖案，把你的估算結果悄悄地告訴你的同桌，如果你覺(jué)得合理，就點(diǎn)點(diǎn)頭。
�。�3）那你能自己獨立地用豎式算一算嗎？
�。ㄉ毩⑺�，選出一生板演）
師：你是把18看作幾十來(lái)試商的？有不同意見(jiàn)嗎？
把除數看作整十數來(lái)試商，有什么好處？（很快找到商幾）
�。�4）驗算一下，你的得數是否正確，請一生來(lái)寫(xiě)在黑板上。
評：怎樣驗算的.？
剛才我們做的這兩道題有什么相同的地方，這就是我們今天要學(xué)習三位數除以?xún)晌粩档某�。這兩道題在計算的時(shí)候有什么不同的地方呢？
小結方法：除數是兩位數，試商時(shí)應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位上面。當除數的個(gè)位是4或者比4小時(shí)，可用四舍法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個(gè)位數是5或者比5大時(shí)，可用五入法試商，即除數的十位數加上1，去掉除數的尾數，把除數當作整。
四、總結
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這節課有什么收獲？
2、屏幕出示；你對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？給自己評價(jià)一下。
師：今天這節課我們解決了參觀(guān)苗圃過(guò)程中發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題。其實(shí)這些知識還能幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題，下次我們再共同探討。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)內容：教科書(shū)第47頁(yè)，例7、例8、練一練，練習九第1～6題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生探索并掌握把假分數化成整數或帶分數的方法，知道帶分數是整數和真分數合成的數。
2、使學(xué)生在探索中，進(jìn)一步發(fā)展數感，培養觀(guān)察、比較、抽象、概括等能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握把假分數化成整數或帶分數的方法，知道帶分數是整數和真分數合成的數。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
今天我們將繼續研究假分數，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是假分數？（板書(shū)：假分數）你能舉例說(shuō)一些假分數嗎？學(xué)生舉出的例子老師分兩欄板書(shū)，左邊一欄寫(xiě)能化成整數的假分數，右邊一欄寫(xiě)能化成帶分數的假分數。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例7。
然后指左邊一欄，你能將這些假分數化成整數嗎？小組里交流說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。�2）交流匯報方法：
A．根據分數與除法的關(guān)系，用分子÷分母4/4=4÷4＝110/5=10÷5＝228/7=28÷7＝4
B．根據分數的意義：4/4就是4個(gè)1/4，4個(gè)1/4是1；10/5是10個(gè)1/5，5個(gè)1/5是1，10個(gè)1/5是2。
C．還可以畫(huà)圖看一看。
哪種方法轉化更簡(jiǎn)便？（分子÷分母）
�。�3）觀(guān)察一下，能化成整數的假分數有什么共同特點(diǎn)呢？（分子是分母的倍數）
�。耗芑烧麛档腵假分數，它們的分子都是分母的倍數。反過(guò)來(lái)，分子是分母倍數的假分數，能化成整數。
完成練習九的第一題。
�。�4）那么：4/3、7/3、11/8能化成整數嗎？為什么？（分子不是分母的倍數）
�。�6）帶分數的意義。
出示數軸。
你能在數軸上找到4/3這個(gè)點(diǎn)嗎？
�。�4/3是4個(gè)1/3，從0開(kāi)始數出4個(gè)1/3。）
�。�3個(gè)1/3是1，在1后面再數1個(gè)1/3就是4/3。）
指出：分子不是分母倍數的假分數，可以寫(xiě)成整數和真分數合成的數，通常叫做帶分數。
如4/3就是3/3和1/3合成的數，1/3，讀作一又三分之一。
說(shuō)說(shuō)5/3是幾和幾分之幾合成的數？讀作什么？數軸上的點(diǎn)在哪里？
2、教學(xué)例8。
�。�1）出示例8。
�。�2）怎樣把11/4化成帶分數呢？
嘗試練習，巡視指導。
�。�3）交流匯報方法：
�。ǹ梢援�(huà)圖；）
�。�11/4有11個(gè)1/4，8個(gè)1/4是2，3個(gè)1/4是3/4，11/4是23/4）
�。�11/4＝11÷4＝23/4）
�。�4）你認為哪一種方法化成帶分數快速一些呢？
因此在實(shí)際運用中就可以用分子除以分母。
11/4＝11÷4（＝2……3）＝23/4（商作為帶分數的整數部分，余數作為分子，分母不變）
說(shuō)說(shuō)把假分數轉化成整數或帶分數的方法。
分子除以分母，如果分子是分母的倍數，可以化成整數；如果分子不是分母的倍數，可以化成帶分數，除得的商作為帶分數的整數部分，余數作為分數部分的分子，分母不變。
3、完成練一練。
獨立完成練習。
匯報方法，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
哪些假分數能化成整數，哪些假分數要化成帶分數？
三、鞏固練習
1、完成練習九第3題。
獨立完成練習，匯報方法，集體核對。
2、完成第2題。
讀題，理解題意。
嘗試練習，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到的？怎樣改寫(xiě)？
如果看圖，你能直接用帶分數表示嗎？你是怎樣看的？
3、完成第4題。
關(guān)鍵要看清什么？（把“1”平均分成了幾份）
怎樣找比較快？說(shuō)說(shuō)你的方法。
4、完成第5題。
獨立完成填空。
把不是0的整數化成假分數時(shí)，怎樣化？（用整數與分母相乘的積作分子）
5、完成第6題。
獨立完成。
匯報方法，說(shuō)說(shuō)想法。
還有其它的比較方法嗎？哪一種方法比較快？
四、課堂
今天學(xué)習了什么內容？你又有了什么新的收獲？8/11能化成帶分數嗎？帶分數是假分數的另一種表現形式。
【小學(xué)數學(xué)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教案08-22
小學(xué)數學(xué)教案08-24
小學(xué)數學(xué)教案06-12
小學(xué)數學(xué)教案06-12
【精】小學(xué)數學(xué)教案06-16
小學(xué)數學(xué)教案范文06-17
最新小學(xué)數學(xué)教案02-10
小學(xué)數學(xué)教案模板12-22