[推薦]小學(xué)數學(xué)教案

　　作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)教案1

　　一.教學(xué)內容：

　　二.教學(xué)目標:

　　1.知識目標——傳授知識要求達到的教學(xué)目的。

　　2.能力目標——發(fā)展智能要求達到的教學(xué)目標。

　　3.德育目標——思想政治教育要求達到的教學(xué)目標。

　　三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1.突出重點(diǎn)，必須分清主次。

　　2.不能孤立重點(diǎn)，要以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，以一般烘托出重點(diǎn)。

　　3.認真思考，分析得出。必須突出重點(diǎn)、排除難點(diǎn)、把握關(guān)鍵。

　　四.教學(xué)方法（過(guò)程）：

　　1.主要包括教學(xué)內容，時(shí)間分配，教學(xué)方法，課堂小結，習題作業(yè)等。

　　2.設計順序：復習舊知識——傳授新知識——鞏固新知識。

　　3.順序啟發(fā)式教學(xué)方法：邊講邊實(shí)驗，邊講邊討論，邊復習邊講授。

　　4.使用以下提示語(yǔ)：

　�。◤土曁釂�(wèn)）——（引入新課）——（講授新課）、（演示）——（討論）——（講述）、（設疑）——（啟發(fā)）——（小結）、（舉例）——（分析）——（解答）、（概括）——（歸納）——（推論）、（練習）、（提示）、（著(zhù)重指出）、（板書(shū)）、（邊寫(xiě)邊討論）、（回憶）、（強化）、（注意）、（資料）、（思考）

　　五.板書(shū)設計：

　　六.教學(xué)小結：

　　引導學(xué)生歸納、得出規律性的結論，發(fā)展他們的智力，在教學(xué)過(guò)程中，要充分調動(dòng)學(xué)生的`主動(dòng)性，要啟迪學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、和討論問(wèn)題，病發(fā)揮他們的主動(dòng)性去解決問(wèn)題。

　　七.教學(xué)反思：

　　在明確的計劃指導下，隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)程，逐步啟發(fā)、引導學(xué)生掌握知識結果；通過(guò)復習、練習以及結合實(shí)際的運用，形成學(xué)生認知結構。

小學(xué)數學(xué)教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(cháng)方形或正方形。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長(cháng)方形的特征。

　　難點(diǎn)：正方形和長(cháng)方形特征的歸納總結。

　　教學(xué)準備：

　　長(cháng)方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。

　　教學(xué)流程

　　流程一、聯(lián)系生活,引入課題：

　　1、師(課件出示:教室圖)：同學(xué)們,在生活中,我們經(jīng)常會(huì )看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。大家看屏幕，這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長(cháng)方形,哪些物體的面是正方形的?

　　2、(課件逐個(gè)點(diǎn)擊這些物體的面)師小結:教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側面、講臺的側面、課桌面、電燈開(kāi)關(guān)的面都是長(cháng)方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實(shí)，何止是教室里有長(cháng)方形和正方形，生活中長(cháng)方形和正方形無(wú)處不在。那么它們都有些什么特點(diǎn)呢?今天這節課我們就進(jìn)一步來(lái)認識長(cháng)方形和正方形，(PPT板書(shū)課題))研究它們的特征。

　　(PPT出示課題：認識長(cháng)方形和正方形)

　　第二段：在游戲中初步感知長(cháng)方形正方形的特征

　　流程二、在游戲中初步感知長(cháng)方形、正方形特征。

　　1、師：(由現場(chǎng)老師準備一個(gè)不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長(cháng)方形、正方形以及其他平面圖形)老師為每一組同學(xué)都準備了一個(gè)紙盒子，里面放有一些長(cháng)方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個(gè)長(cháng)方形嗎?每小組的同學(xué)輪流試一試。(暫停)

　　2、師(出示一個(gè)三角形)：你們?yōu)槭裁床幻�出這個(gè)圖形?(暫停)

　　3、師(出示一個(gè)平行四邊形)：你們?yōu)槭裁床幻�出這個(gè)圖形?(暫停)

　　4、師(出示一個(gè)梯形)：你們?yōu)槭裁床幻�出這個(gè)圖形?(暫停)

　　5、師(出示一個(gè)正方形)：這個(gè)圖形有四條邊，四個(gè)叫都是直角，你們?yōu)槭裁床幻�出�?(暫停)

　　6、師：(出示一個(gè)長(cháng)方形)那你們摸出的一定是這個(gè)圖形了，對嗎?

　　6、師：通過(guò)剛才的游戲活動(dòng)，你們覺(jué)得長(cháng)方形和正方形各有哪些特征呢?全班交流交流吧。(暫停)

　　第三段：在操作中建構長(cháng)方形正方形的特征

　　流程三、在操作中建構長(cháng)方形和正方形的特征：

　　1.師布置操作要求：同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現了長(cháng)方形和正方形特征，但這些只能算作初步猜想，還需進(jìn)一步驗證。請同學(xué)們拿幾張長(cháng)方形和正方形的紙，折一折，量一量，比一比，看看長(cháng)方形和正方形的邊和角有什么特點(diǎn)。(PPT出示：下圖)

　　2、師提問(wèn)：現在我們來(lái)交流一下，你發(fā)現長(cháng)方形的邊有什么特點(diǎn)?你是通過(guò)怎樣的操作發(fā)現的?(暫停)

　　3、師歸納長(cháng)方形邊的特征：(課件演示：長(cháng)方形對折)我們可以將長(cháng)方形對折，使它的兩組對邊分別重合，通過(guò)比較，發(fā)現長(cháng)方形兩組對邊分別相等;也可以用量一量的方法，也能發(fā)現長(cháng)方形兩組對邊的長(cháng)短是相等的，但是相鄰的兩條邊長(cháng)度不相等。

　　4、師提問(wèn)：再來(lái)看看長(cháng)方形的4個(gè)角?這幾個(gè)角都是什么樣的角呢?(暫停)

　　5、師歸納長(cháng)方形角的特點(diǎn)：通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察，我們發(fā)現長(cháng)方形有四個(gè)角，用三角板上的.直角分別去比一比，發(fā)現這四個(gè)角都是直角。(PPT圖片演示)

　　6、師提問(wèn)：誰(shuí)能像剛才一樣，分別從邊的特點(diǎn)和角的特點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從操作中發(fā)現了正方形的哪些特征?

　　7、師歸納正方形的特征：正方形也有四條邊，每條邊都相等;也有四個(gè)角，都是直角。

　　第四段：長(cháng)方形和正方形的聯(lián)系

　　流程四、長(cháng)方形和正方形的聯(lián)系

　　1、通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現了長(cháng)方體、正方體邊的特征和角的特征，你們能再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些特征嗎?與你的同桌相互交流交流。(暫停)

　　2、師歸納：我們一起來(lái)看課件的演示：

　　3、你們說(shuō)的和屏幕上顯示的一樣嗎?想一想，長(cháng)方形和正方形有什么相同的地方?

　　4、師小結：長(cháng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角，而且對邊都相等。長(cháng)方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說(shuō)正方形是特殊的長(cháng)方形。

　　5、師：為了今后進(jìn)一步研究長(cháng)方形和正方形，我們通常把………

　　第五段：教學(xué)想想做做1、2、3、5、6

　　流程五、教學(xué)“想想做做”1

　　(注：釘子板改為點(diǎn)子圖，由現場(chǎng)老師上課之前給每位同學(xué)準備好)

　　師：你會(huì )在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形嗎?(暫停)

　　2、師：你畫(huà)的圖形有什么特點(diǎn)?能向大家介紹一下嗎?(暫停)

　　流程六:教學(xué)“想想做做”2

　　1、師：大家剛才已經(jīng)能利用點(diǎn)子圖來(lái)畫(huà)長(cháng)方形和正方形了，下面我們再來(lái)進(jìn)行一個(gè)有趣的活動(dòng)。請你和你的同桌合作，一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個(gè)正方形和長(cháng)方形。在拼之前，請同學(xué)們先想想長(cháng)方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暫停)

　　2、師：同學(xué)們已經(jīng)拼出來(lái)的吧，老師也來(lái)拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。(互動(dòng)工具軟件演示拼的過(guò)程)(右上圖)

　　3、師提問(wèn)：在拼的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間?為什么?自己靜靜地想一想。(暫停)

　　流程七：教學(xué)“想想做做”3：

　　1、師：接下來(lái)我們做一個(gè)折紙活動(dòng)。你會(huì )把手中的長(cháng)方形紙變成正方形嗎?(暫停)

　　(課件出示：想想做做3)你是不是也和老師一樣折的?

　　2、想一想，為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢?(暫停)

　　3、師小結：將長(cháng)方形的寬邊與長(cháng)邊重合，剪去長(cháng)比寬多出的長(cháng)度，那么長(cháng)邊就和寬邊一樣長(cháng)了，這就變成了一個(gè)正方形。

　　流程八、教學(xué)想想做做5：

　　1、師：剛才我們折出的是怎樣的長(cháng)方形和正方形?你怎樣向別人介紹這個(gè)長(cháng)方形或正方形的大小呢?(暫停)對了，只要告訴別人長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別是多少，正方形的邊長(cháng)是多少別人就明白了�，F在我們一起動(dòng)手來(lái)量一量。做書(shū)上想想做做5.(課件出示)(暫停)

　　2、看看你填的結果是否正確，和電腦老師對一對。(暫停)

　　流程九：教學(xué)“想想做做”6：

　　師：我們的數學(xué)書(shū)是什么形狀?(暫停)你知道它的長(cháng)和寬是多少?我們先來(lái)估計一下大約是多少，再來(lái)量一量，看看你估計得準不準。(暫停)

　　第六段：全課總結及拓展

　　流程十、課堂總結。

　　1、師：今天這節課我們進(jìn)一步認識、研究了長(cháng)方形和正方形，長(cháng)方形和正方形各有哪些特征?你們是用什么方法發(fā)現這些特征的?(暫停)同學(xué)們，只要你樂(lè )于探索，還可以發(fā)現長(cháng)方形和正方形里面更多的奧秘。瞧，老師這里就有許多長(cháng)方形和正方形拼成的圖案，非常的有趣。(PPT展示：)

　　2、如果你們有興趣，回家自己也可以用長(cháng)方形和正方形創(chuàng )作更有趣的圖畫(huà)。

　　流程十一、拓展延伸：想想做做4(選做)

　　1、師：我們來(lái)討論想想做做第4題，你們先自己獨立解決，然后大家來(lái)交流。

　　2、師：(結合PPT演示)6個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，你想到幾種拼法?是這樣的兩種嗎?一種是將這6個(gè)小正方形排成一行，拼成一個(gè)長(cháng)方形，它的長(cháng)和寬分別是6厘米和1厘米;另一種是將6個(gè)小正方形分兩行拼，拼成的長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別是3厘米和2厘米。你們拼對了嗎?

　　3、師：將16個(gè)一樣的小正方形能拼成一個(gè)大正方形，邊長(cháng)是4厘米，如果將這些小正方形拼成長(cháng)方形，也有下面的兩種拼法。一種是將這16個(gè)小正方形排成一行，拼成一個(gè)長(cháng)方形，它的長(cháng)和寬分別是16厘米和1厘米;另一種是將16個(gè)小正方形分兩行拼，拼成的長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別是8厘米和2厘米。你們拼對了嗎?(暫停)二次備課

小學(xué)數學(xué)教案3

　　課后反思又稱(chēng)反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導下，批判地觀(guān)察自我的主體行為表示和其行為依據。通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行考慮、反饋、評價(jià)、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程和效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自身缺陷，揚長(cháng)避短，不時(shí)改進(jìn)教學(xué)。下面談?wù)勗谛�學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應用課后反思的幾點(diǎn)做法。

　　一、公開(kāi)課教案的反思

　　教師設計教學(xué)方案，要堅持“以學(xué)定教”的精神，設計教學(xué)設計時(shí)，要預測同學(xué)遇到的問(wèn)題，那些地方同學(xué)不容易理解，根據同學(xué)要遇到的問(wèn)題，設計出解決這些問(wèn)題的戰略和方法，因此，教師在備課時(shí)，先要對過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，反思自身或他人以前在講授這一教學(xué)內容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題，有那些經(jīng)驗，應該采用什么戰略和方法解決的，效果如何?然后進(jìn)行新的公開(kāi)課教案。

　　在設計新的教學(xué)設計時(shí)，要根據自身所教班級同學(xué)的實(shí)際情況，在學(xué)習這一內容時(shí)，可能會(huì )遇到那些新問(wèn)題，針對出現的這些新問(wèn)題，可采取那些戰略和方法。

　　例如：在教學(xué)“有余數的除法”一課時(shí)，根據以往經(jīng)驗，同學(xué)對“余數都比除數小”這一規律不夠理解，出現余數比除數大的現象，在公開(kāi)課教案時(shí)，為加深同學(xué)的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓同學(xué)分小組合作學(xué)習，動(dòng)手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗，并引導同學(xué)觀(guān)察、比較、討論，最后讓同學(xué)在操作實(shí)驗中自身得到了“余數都比除數小”這一規律。

　　二、課堂課后反思

　　再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過(guò)程中，要根據教學(xué)效果反饋信息不時(shí)地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，根據出現的問(wèn)題，和時(shí)反思自身的教學(xué)行為，調整教學(xué)戰略，只有這樣，才干更好地掌握教材，設計出一套以同學(xué)為中心，培養同學(xué)發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力，不時(shí)完善教學(xué)方法，順應同學(xué)的發(fā)展需要。

　　在同學(xué)學(xué)習過(guò)程中出現思維障礙時(shí)，教師應和時(shí)反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)同學(xué)克服思維障礙，當同學(xué)發(fā)生意外事情時(shí)，教師和時(shí)進(jìn)行反思，如何機智地處置發(fā)生的意外，使同學(xué)和時(shí)恢復到正常的思維狀態(tài)。

　　例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時(shí)，有一同學(xué)列式為：3+5=8(平方米)，當同學(xué)都笑他錯誤時(shí)，他卻理直氣壯地說(shuō)：“梯形的高是2米，可計算面積時(shí)，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來(lái)就行了�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，感覺(jué)還有道理，此時(shí)我順勢引導：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢?”同學(xué)展開(kāi)討論，分析得出：假如梯形的高不是2米，就不能用這個(gè)方法了。

　　教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似這些我們不能預料的問(wèn)題，我們要和時(shí)地反思，啟發(fā)引導同學(xué)克服思維障礙。

　　三、課后總結的反思

　　教學(xué)反思主要是教師在課后對整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶，包括對自身的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、同學(xué)表示、教學(xué)的勝利與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的勝利和缺乏之處，研究發(fā)生缺乏的原因，考慮今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課后總結反思，一般包括以下三個(gè)方面：

　　1. 反思教學(xué)勝利之處

　　每一節課螳都是師生圍繞一定的.教學(xué)目標，依照預先設想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如各種教學(xué)手段的有機結合，巧妙地新課引入，留有懸念的結束語(yǔ)，教學(xué)中的亮點(diǎn)，精彩片斷，以和教師在課堂上隨著(zhù)教學(xué)內容的展示、情境的創(chuàng )設而發(fā)生的靈感，與同學(xué)發(fā)生強烈的共鳴處等，課后進(jìn)行認真反思，記錄下來(lái)，為今后教學(xué)提供參考。

　　2. 反思教學(xué)失敗之處

　　再完美的公開(kāi)課教案也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓，如對教材理解出現的偏差，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處置不當，演示、實(shí)驗有達不到預期的效果，由于某種原因，同學(xué)的積極性受到挫傷等記錄下來(lái)，并對其原因作深刻的分析的探究，成為今后教學(xué)吸取的教訓。

　　3. 反思同學(xué)的反饋

　　同學(xué)是教學(xué)的對象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是以同學(xué)為中心進(jìn)行的，將同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中閃現出智慧的火花，獨特見(jiàn)解或是同學(xué)的問(wèn)題，如能力缺陷，思維障礙，以和同學(xué)學(xué)習中遇到的困難，作業(yè)存在的問(wèn)題等記錄下來(lái)，便于在以后的教學(xué)中，有針對性地實(shí)施彌補，特別是在課堂上同學(xué)提出的一些老師解決不了的奇特問(wèn)題，記錄到課后去研究。

　　課后反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學(xué)會(huì )如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì )什么的有效途徑，勤反思，也是現代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán)，因此，在教學(xué)中不時(shí)反思提煉，從中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng )新能力，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養，提升我們的教學(xué)水平。促使自身生長(cháng)與進(jìn)步，使自身成為一名反思型、研究型、學(xué)者型的教師，成為新時(shí)代的教學(xué)能手。

小學(xué)數學(xué)教案4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握四則運算和含有小括號的四則混合運算順序，并學(xué)會(huì )正確計算。

　　2、通過(guò)學(xué)習，養成認真審題，規范書(shū)寫(xiě)，仔細計算的習慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生掌握含括號的四則運算。

　　三、教學(xué)設備：

　　幻燈片、小黑板。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　復習準備

　　星期天，爸爸媽媽帶著(zhù)玲玲去“冰雪天地”游玩，購買(mǎi)一張成人票需要24元，兒童票半價(jià)。購買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)？學(xué)生在練習本上解答此問(wèn)題。同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。

　　匯報：教師根據學(xué)生的匯報進(jìn)行板書(shū)。

　�。�1）242424÷2242412481260（元）24÷2是一張兒童票的價(jià)錢(qián)，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)。

　�。�2）24×224÷2481260（元）24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總門(mén)票的價(jià)錢(qián)。我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號的`，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運算順序是什么？學(xué)生總結運算順序。

　　新課教學(xué)

　　1、（小黑板出示）先讀出下面各題的運算順序，再算出來(lái)。120—144÷18+35（58+37）÷（64—45）

　�。�1）學(xué)生口述運算順序，教師用框線(xiàn)圖表示順序。

　�。�2）集體校對，說(shuō)明注意點(diǎn)。

　　2、教學(xué)例1。

　�。�1）把準備題

　�、僦械�144改寫(xiě)成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

　�。�2）問(wèn)這道題中應先算什么？再算什么？乘除法在一起，你認為應當怎樣計算？

　�。�3）全班同學(xué)統練，一生板演，集體校對，講評。

　　3、教學(xué)例2。

　�。�1）把準備題②中的45改寫(xiě)成9×5的形式，引出例2，（58+37）÷（64一9×5）

　�。�2）比較例2與準備題的異同，確定運算順序。

　�。�3）獨立完成并自我評價(jià)，指名讓一名學(xué)生向全班作匯報。

　　4、練習“試一試”。

　�。�1）板書(shū)：1515—15×（94+54÷9）

　�。�2）同桌同學(xué)互相交流，并獨立進(jìn)行計算。

　�。�3）用投影校對典型錯例，歸納并作出鼓勵性評價(jià)。

　　5、師生共同歸納小結。

　　鞏固練習

　　1、投影出示，讓全體學(xué)生做填空題。

　�。�1）280—43×6+540÷36可以同時(shí)計算的是x和x。

　�。�2）120+（28×5—120）÷10第一步應該算x。

　�。�3）100—（80+480÷24）×8第二步應該算x。

　�。�4）317+104÷13×52一270最后一步應該算x。

　　2、課本“練習”第1題，先說(shuō)出下面各題的運算順序，再計算。

　�。�1）請每位學(xué)生首先認真對4個(gè)小題進(jìn)行審題。

　�。�2）學(xué)生獨立完成各題。

　�。�3）全班集體校對，指出錯誤原因并訂正�？偨Y通過(guò)本節課的學(xué)習，特別是再看例1、例2使我們明白，在四則混合運算中，我們應先看清楚，再想明白，然后做正確。

小學(xué)數學(xué)教案5

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(cháng)方形或正方形。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長(cháng)方形的特征。

　　難點(diǎn)：正方形和長(cháng)方形特征的歸納總結。

　　教學(xué)準備

　　長(cháng)方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導入

　　1.幻燈片播放正方形、長(cháng)方形圖片，吸引興趣

　　2.在生活中很多東西都是由正方形和長(cháng)方形組成，你們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了什么：引發(fā)學(xué)生思考。

　　二、實(shí)際操作，驗證猜想

　　1、觀(guān)察 拿出長(cháng)方形和正方形，猜猜它們有什么特點(diǎn)呢? 你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎?同桌交流。

　　2、操作驗證 (1)拿出自己的學(xué)具，用自己的辦法驗證。 (2)把自己的猜想和驗證向小組匯報。

　　3、反饋 (1)對長(cháng)方形的邊你有什么發(fā)現?相機板書(shū)。 你是怎樣證明的?(量、折、比等) 相機教學(xué)“對邊”。 指一指長(cháng)方形的對邊在哪里，一個(gè)長(cháng)方形有幾組對邊? 長(cháng)的一條邊，請你給它起個(gè)名字，你會(huì )叫它什么?短的一條邊呢? (2)對長(cháng)方形的角你有什么發(fā)現?相機板書(shū)。 你是怎樣證明的?(量、折等) (3)正方形的邊你發(fā)現了什么?相機板書(shū)。 怎樣來(lái)證明? 正方形的邊你會(huì )叫它什么? (4)正方形的角你發(fā)現了什么?相機板書(shū)。 怎樣來(lái)證明?

　　4、歸納 通過(guò)剛才的活動(dòng)，你對長(cháng)方形和正方形有了哪些新的認識?

　　練習： 1、在釘子板上圍出一個(gè)長(cháng)方形，再把這個(gè)長(cháng)方形變成一個(gè)正方形，再說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

　　2、在書(shū)上p64第7題的方格紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。 再說(shuō)說(shuō)小青菜提的問(wèn)題。

　　3、完成書(shū)上p64第4題。 先自己拼一拼，再與同桌交流一下。 (1)用6個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)長(cháng)方形。 (2)用16個(gè)一樣的'小正方形，拼成一個(gè)大正方形，再拼出幾個(gè)不同的長(cháng)方形。

　　4、思考：你能用一張長(cháng)方形的紙折出一個(gè)最大的正方形嗎?

　　三、課堂小結

　　向同學(xué)們提問(wèn)通過(guò)今天的學(xué)習有什么收獲。

　　布置作業(yè)

　　1.完成課后的習題

　　2.把不理解的地方標畫(huà)在書(shū)上。

　　篇二：《 8+7等于幾》

　　教學(xué)目標:

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8+7等于幾的計算方法的過(guò)程，能正確地進(jìn)行計算。

　　2.使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過(guò)算法多樣化，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，初步培養數學(xué)的應用意識。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、游戲導入，激發(fā)興趣

　　談話(huà):小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現在我們來(lái)玩一玩，好不好?

　　師一邊拍手一邊有節奏地說(shuō):小朋友，我問(wèn)你，9和幾湊滿(mǎn)十?

　　學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿(mǎn)十……

　　[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

　　二、操作探究，學(xué)習新知

　　1.教學(xué)小號圖。

　　(1)提問(wèn):這是一幅小號圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?

　　你能提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎?怎樣列式?

　　[評析:讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，再提出問(wèn)題，旨在培養學(xué)生搜集信息、提出問(wèn)題的能力。]

　　(2)提問(wèn):8+7等于幾?你能從圖上看出來(lái)嗎?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?"

　　學(xué)生交流，可能會(huì )有下面的想法:

　�、僖粋�(gè)一個(gè)數出來(lái)的。

　�、谧筮�8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。

　�、塾疫�7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

　�、軆蓚�(gè)盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個(gè)。

　�、�8+7=8+2+5=15。

　�、�8+7=7+3+5=15。

　　學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫(huà)演示小號移動(dòng)的過(guò)程。

　　[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認知水平:第①種算法表現出動(dòng)作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強的觀(guān)察力和想像力;第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

　　2.教學(xué)小棒圖。

　　(1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

　　小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說(shuō)一說(shuō)，它是怎樣想的?指名說(shuō)一說(shuō)。

　　動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生填出方框里的數。

　　(2)小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請你們在小組里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的?指名交流。

　　[評析:設置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數，有利于培養學(xué)生助人為樂(lè )的美德，同時(shí)使學(xué)生的認知水平在原有基礎上得到發(fā)展。]

　　(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法"。

　　3.(1)教學(xué)"想想做做"第1題。

　　請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后交流。

　　(2)(電腦出示"想想做做"第2題)下面我們來(lái)做個(gè)"圈十"游戲。先圈出10個(gè)，再計算。

　　(3)教學(xué)"想一想"。提問(wèn):不看圖、不擺小棒，你們會(huì )這樣想嗎?請你在書(shū)上填一填。

　　提問(wèn):計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?"

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能想到:

　�、僖驗�9+8=17，所以8+9=17。

　�、谝驗�9+9=18，所以8+9=17。

　�、垡驗�8+10=18，所以8+9=17。

　�、芤驗�17-9=8，所以8+9=17。

　　[評析:讓不同的學(xué)生表現不同的思維過(guò)程，使他們獲得積極的學(xué)習體驗，感受成功的快樂(lè )，同時(shí)使他們的創(chuàng )造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]

　　(4)小結:我們計算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過(guò)的'算式，這個(gè)辦法真不錯。(電腦出示"想想做做"第4題)你能很快算出這些題的得數嗎?

　　學(xué)生口答。

　　[評析:通過(guò)題組對比，使學(xué)生認識到較小數加較大數，可以利用學(xué)過(guò)的算式直接算出得數，同時(shí)體會(huì )兩個(gè)數相加，交換位置，和不變。]

　　三、尋找規律，鞏固新知

　　1.電腦出示"8加幾"的題目，學(xué)生口答，引導學(xué)生發(fā)現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結:發(fā)現了這個(gè)規律，就會(huì )算得又對又快。

　　[評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材，讓他們去觀(guān)察、比較，從而發(fā)現8加幾得數的規律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時(shí)也培養了學(xué)生探究、思考的習慣。]

　　2.電腦出示"7加幾"的題目。提問(wèn):那么7加幾有這樣的規律嗎?誰(shuí)能很快算出這些題目的得數?

　　3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

　　四、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

　　提問(wèn):光會(huì )計算還不夠，我們還得學(xué)會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準備點(diǎn)心，你覺(jué)得買(mǎi)哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學(xué)生交流。

　　小結:運用數學(xué)知識可以解決生活中的問(wèn)題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的方法往往不止一種。

　　總結

　　[評析:教師從現實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問(wèn)題解決的過(guò)程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時(shí)也增強了學(xué)習數學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng )新精神。]

　　總評:本課的教學(xué)，沒(méi)有嚴謹的計算方法的講解和反復的、規范化的算理語(yǔ)言的訓練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，探索計算方法，形成解決問(wèn)題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和個(gè)性化的過(guò)程。

小學(xué)數學(xué)教案6

　　教學(xué)內容

　　教學(xué)內容：教材第10頁(yè)例3以及課堂活動(dòng)

　　教學(xué)目標

　　1、經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，知道乘法口訣的來(lái)源。

　　2、熟記1的乘法口訣。

　　3、會(huì )用1的.乘法口訣口算相應的表內乘法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用1的乘法口訣口算相應的表內乘法。

　　教學(xué)準備

　　小棒

　　一、復習引入

　　1、對口令

　�、俳處熣f(shuō)算式，學(xué)生說(shuō)口訣。

　�、诮處熣f(shuō)口訣，學(xué)生說(shuō)算式。

　　2、擺小棒，說(shuō)算式，說(shuō)口訣。

　　每次擺2根，擺3次。

　　每次擺2根，擺6次�！�…

　　3、引入新課。

　　二、學(xué)習例3

　　1、擺小棒。一根一根地擺，邊擺邊說(shuō)，1個(gè)1、2個(gè)1、……9個(gè)1

　　2、根據擺的情況，說(shuō)算式。1個(gè)1是1、2個(gè)1是2、……9個(gè)1是9

　　板書(shū)：1×1=1

　　1×2=2

　　1×3=3

　　……

　　1×9=9

　　觀(guān)察算式，你發(fā)現這些算式有什么特點(diǎn)?

　　3、編口訣。

　�、傩〗M活動(dòng)，你能編出這些乘法的口訣嗎?組長(cháng)記錄。

　�、谌�班反饋。教師板書(shū)：一一得一

　　一二得二

　　……

　　一九得九

　　4、全班交流討論，說(shuō)一說(shuō)如：“一二”是表示什么?“得二”又表示什么?

　　同桌交流。

　　5、記口訣。①你怎樣記住這些口訣?

　�、谑煊浛谠E。

　　三、課堂活動(dòng)

　　說(shuō)算式，對口訣。

　　1×3————一三得三

　　……

　　四、課堂小結：這節課我們學(xué)習了什么?你還有什么問(wèn)題?

　　板書(shū)設計

　　1的乘法口訣

　　1×1=1一一得一

　　1×2=2一二得二

　　1×3=3一三得三

　　…………

　　1×9=9一九得九

小學(xué)數學(xué)教案7

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)學(xué)生的估計、測量方法、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，以解分米與厘米與米間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì )選擇分米作單位進(jìn)行測量；幫助學(xué)生建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習分米產(chǎn)生的意義

　　1、請同學(xué)們拿出自己的直尺，先估計一下你們的課桌的長(cháng)和寬大約是多少。然后四人一小組的來(lái)測量課桌的長(cháng)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)你們在測量過(guò)程中采用的是什么方法嗎？老師找一至三名學(xué)生回答他們的測量方法及結果。老師根據學(xué)生口述的方法進(jìn)行評價(jià)。如用尺子的最大刻度連續量，量的次數少，但計算比較麻煩，也可以用10厘米為一份連續量，量的次數多，但計算起來(lái)較簡(jiǎn)單。

　　3、10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來(lái)表示，你們知道是什么嗎？（10厘米這一份的長(cháng)度就是1分米。）

　　二、學(xué)習分米與米、厘米間的關(guān)系

　　1、通過(guò)我們剛才的操作，再請同學(xué)們看看分米與厘米之間有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現的。（觀(guān)察尺子，1分米中有10個(gè)厘米）板書(shū)：1分米=10厘米，請同學(xué)們拿出你們的手對準尺子來(lái)比劃出1分米的長(cháng)度是多少。

　　2、你們還能發(fā)現分米與我們以前學(xué)生的.長(cháng)度單位有什么關(guān)系嗎？（1米=10分米）你是怎樣想到的？

　　三、幫助學(xué)生建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念

　　1、在數學(xué)書(shū)上比劃出1分米的長(cháng)度，同桌用尺來(lái)量一量看看你的比劃是否準確。

　　2、舉出生活中長(cháng)或寬或高大約是1分米的物品。

　　3、將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(cháng)度單位用手勢表示出來(lái)。

　　四、鞏固練習

　　1、填寫(xiě)上適當的單位

　　1把米尺長(cháng)1（）

　　1把米尺長(cháng)10（）

　　1把米尺長(cháng)100（）

　　2、書(shū)本第4、5題填寫(xiě)在練習本上，老師提醒學(xué)生看清單位名稱(chēng)。

　　3、練習6，7題讓學(xué)生根據實(shí)際情況討論完成。

　　五、全課總結

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新知識？

　　2、師總結。

小學(xué)數學(xué)教案8

　　教學(xué)目標：

　　1.知識目標：引導學(xué)生構造三位數，培養他們的探究能力和歸納能力。

　　2.能力目標：知道構造三位數和最小三位數的方法;掌握求兩個(gè)三位數的差與最小差。

　　3.情感目標：培養學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握兩個(gè)三位數的差與最小差

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　兩個(gè)三位數的最小差

　　教學(xué)準備：

　　數卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、遷移與感知

　　1.引入

　　師：小朋友，我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)造數，現在我們一起來(lái)復習一下用數卡①②③造三位數，看誰(shuí)造得又對又多。

　　2.學(xué)生造三位數。

　　3.交流反饋

　　師：造三位數時(shí)，你是怎樣想的?造的數是幾?最小數是幾?

　　〖組織學(xué)生回憶造數方法，明確學(xué)習任務(wù)，增強學(xué)習活動(dòng)的針對性和有效性，為學(xué)習新知鋪路架橋�！�

　　二、自主探究建構新知

　　(一)探究新的造數方法

　　觀(guān)察與思考

　　師：例1，用數卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數?(學(xué)生口答)

　　操作與感悟

　　師：下面，我們來(lái)一次小小的比賽

　　(1)兩人合作：用這六張數卡造出三位數和最小三位數，計算它們的差。(做后核對)

　　(2)獨立造出2個(gè)三位數，計算它們的差。(互相檢查)

　　(3)用剛才造出的兩個(gè)三位數交換其中兩張數卡，計算它們的差。(互相檢查)

　　(4)歸納評價(jià)。

　　〖造三位數學(xué)生有經(jīng)驗，例1的重點(diǎn)是計算三位數的差，因此教師把當作競賽題作為每個(gè)孩子的“熱身賽”，讓他們在(造數)操作中感悟，在計算中體驗�！�

　　(二)計算差和最小差。

　　例2，從數卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數，求兩數的差。

　　1.計算的差

　　(1)想一想，怎樣才能得到差?

　　(2)獨立嘗試，交流反饋。

　　板書(shū)：987-123=864

　　(3)引導學(xué)生小結：的三位數減去最小的三位數就能得到的差。

　　〖通過(guò)嘗試計算，交流反饋，培養學(xué)生自學(xué)能力，獨立思考的能力;引導學(xué)生自己小結，可以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和概括能力�！�

　　2.探究計算最小的差

　　小組合作

　　a、怎樣才能得到最小的差?(尋找方法)

　　b、可以找出幾組數，進(jìn)行嘗試計算。

　　c、議一議，是否已找到最小差。

　　(2)集體交流：說(shuō)說(shuō)最小差是怎么得到的?

　　根據學(xué)生交流板書(shū)

　　312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14

　　(3)觀(guān)察每一個(gè)算式有什么特點(diǎn)?計算最小差又沒(méi)有規律?

　　(4)演示數射線(xiàn)。

　　(5)師生歸納

　�、龠@兩個(gè)數必須有6個(gè)不同的數字組成。

　�、谶@兩個(gè)數在數射線(xiàn)上必須盡可能接近，以產(chǎn)生盡可能小的差。

　　〖求最小差是教學(xué)難點(diǎn)，教師盡可能給學(xué)生足夠的時(shí)間，空間讓他們去思考，尋找方法，但教師要合理調控，必要時(shí)要稍作提示和點(diǎn)撥，以免太費時(shí)間。另外，教學(xué)中要借助數射線(xiàn)幫助學(xué)生尋找、分析數與數之間的規律，以便靈活運用知識�！�

　　(三)差是451。

　　1.學(xué)生獨立用數卡擺出兩個(gè)三位數，使它們的差是451。

　　2.交流：差是451，你是怎樣找到被減數和減數的?

　　板書(shū)：968-517=451，876-425=451

　　3.師生歸納：可以假設一個(gè)比差大的三位數，用被減數減差就能找到減數，然后進(jìn)行驗算，符合要求即可。

　　三、內化新知，整合延伸

　　1.用數卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個(gè)三位數，并計算它們的差。

　　(1)擺出兩個(gè)三位數，計算它們的差。

　　(2)交換其中兩張數卡，計算它們的差。

　　2.用數卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個(gè)三位數，并計算它們的差。

　　(1)擺出兩個(gè)三位數，計算它們的差。

　　(2)擺出兩個(gè)三位數，計算它們的最小差。

　　(3)擺出兩個(gè)三位數，使它們的差是175。

　　3.在計算中有沒(méi)有碰到問(wèn)題?

　　〖在練習中讓學(xué)生養成獨立思考，獨立計算的能力，并培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習慣，讓學(xué)生在口頭表達和思維能力兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)�！�

　　四、體驗收獲，激烈評價(jià)。

　　小學(xué)數學(xué)教案模板

　　教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級教材第78～79頁(yè)“間隔排列”。

　　教學(xué)目標:

　　1、通過(guò)合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數量比中間的多1;當兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數量相等�！边@一規律。

　　2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。

　　3、學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。

　　4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷一一間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片引入，揭示課題。

　　師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問(wèn)學(xué)生排列有什么特點(diǎn)?你能猜出灰太狼后面的是誰(shuí)嗎?指名生回答。并揭示課題。像這樣一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)排列，就叫間隔排列。(板書(shū)：間隔排列)師：今天這節課，我們就一起來(lái)找一找間隔排列中的規律。

　　二、主動(dòng)探究，發(fā)現規律。

　　談話(huà)：小兔們聽(tīng)說(shuō)我們今天要來(lái)找規律，已經(jīng)在它們的花園里等著(zhù)我們了，你們看，小兔的花園美不美啊?

　　1、研究排列特點(diǎn)

　　仔細看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的'呢?

　　(1)同學(xué)們說(shuō)得很對，我們先來(lái)看一看活潑可愛(ài)的小兔和蘑菇是怎樣排列的?

　　生1：一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇……師：還有不同說(shuō)法嗎?

　　生2：它們是一個(gè)接一個(gè)排的。

　　師：具體說(shuō)說(shuō)它們是怎樣一個(gè)接一個(gè)排的呢?(一只小兔一個(gè)蘑菇一只小兔一個(gè)蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個(gè)隔一個(gè)排的。

　　(2)說(shuō)木樁和籬笆

　　師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點(diǎn)，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?

　　同桌互相交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　(3)說(shuō)夾子和手帕

　　師：夾子和手帕是怎么排列的呢?請誰(shuí)來(lái)說(shuō)

　　(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點(diǎn)。

　　結論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。

　　如果學(xué)生說(shuō)不出，就問(wèn)：用今天剛學(xué)到的知識，可以怎么說(shuō)。

　　2、研究個(gè)數規律

　　下面我們就來(lái)重點(diǎn)研究一一間隔排列中兩種物體數量之間有什么關(guān)系?

　　(1)請小朋友們拿出作業(yè)紙，數一數每種物體的數量并把表格填寫(xiě)完整。核對數量。

　　(2)比較每排兩種物體的數量，你發(fā)現了什么?四人小組討論討論。巡視。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的發(fā)現。

　　生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。

　　蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1。

　　師：經(jīng)過(guò)比較，我們發(fā)現每排兩種物體的數量都相差1。

　　(3)為什么每排兩種物體的數量都相差1呢?要解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，我們需要繼續研究。

　　剛才同學(xué)們的觀(guān)察能力和分析能力都很棒，老師還要來(lái)考考你們的動(dòng)手能力。我們來(lái)給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個(gè)蘑菇圈起來(lái)看成一組，你們會(huì )分嗎?那老師就把分蘑菇的任務(wù)交給你們了。

　　分好了嗎?在分蘑菇的過(guò)程中，你發(fā)現了什么?

　　生：*后一只小兔沒(méi)有分到，多了一只小兔，少了一個(gè)蘑菇……

　　師：是嗎?(不相信的語(yǔ)氣)老師也來(lái)分一分，真的是這樣，這就說(shuō)明小兔比蘑菇多1。

　　請你用一一對應的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈，*后會(huì )怎樣?

　　師：我們先來(lái)看木樁和籬笆，*后怎么樣?學(xué)生回答。

　　師：這就說(shuō)明木樁比籬笆(多1)。

　　夾子和手帕呢?我們也一起來(lái)圈一圈，*后怎么樣?

　　師：這說(shuō)明夾子比手帕多1。

　　師：通過(guò)剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數量確實(shí)相差1。

　　(4)師：指著(zhù)表格中的數據，可是為什么都是這些物體多1呢?

　　生可能回答：*后一只小兔沒(méi)有蘑菇了

　　師：也就是說(shuō)排在*后的是什么?(小兔)排在*前的呢?(小兔)一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種情況下，小兔比蘑菇多1。

　　師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么?(木樁)所以木樁比籬笆多1。

　　師：夾子和手帕這排物體誰(shuí)多，為什么?(夾子多1，因為兩端都是夾子，所以?shī)A子比手帕多1)

　　師：當兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體和排在中間的物體數量上有什么關(guān)系?

　　小結：當兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。

　　(板書(shū)：兩端物體相同)

　　3、練習(核心問(wèn)題：明確誰(shuí)多，求的是多的還是少的，多1或少1)

　　(1)出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個(gè)蘑菇，如果接著(zhù)往下排，一共20只小兔，還是每?jì)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇?

　　學(xué)生回答，說(shuō)想法。

　　(2)出示夾子和手帕圖

　　再看，夾子和手帕。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要()個(gè)夾子。

　　學(xué)生回答，為什么?

　　師：同學(xué)們一定要仔細審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。

　　三、應用思想，拓展規律。

　　如果把□和○一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，□有10個(gè)，○需要幾個(gè)?

　　自己先擺一擺，畫(huà)一畫(huà)

　　學(xué)生匯報，展示學(xué)生作業(yè)紙。

　　(1)□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

　　□有10個(gè)，○有9個(gè)。

　　(2)○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

　　□有10個(gè)，○有11個(gè)。

　　為什么*種擺法○有9個(gè)，而第二種擺法○有11個(gè)?

　　A、師：○還有可能是幾個(gè)?有沒(méi)有可能○也是10個(gè)呢?這時(shí)候怎么排列呢?

　　同桌討論討論，并把你的想法畫(huà)出來(lái)。

　　B、這里還有一種擺法跟前兩種都不一樣，我們來(lái)看看

　　□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○

　　□有10個(gè)，○有10個(gè)。

　　師：為什么像這樣排成一行，○與□的個(gè)數相等呢?(板書(shū)：相等)

　　如果也像剛才那樣將一個(gè)□和一個(gè)○看成一組(暫時(shí)圈一個(gè)圈)，大家想想*后余下的是什么?(沒(méi)有多余)全圈。這也就說(shuō)明了○與□的個(gè)數是相等的。

　　師：老師這還有一種擺法，和第三種差不多，出示：

　　○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□

　　□有10個(gè)，○有10個(gè)。

　　師：為什么這兩種擺法，○的個(gè)數和□的個(gè)數是相等的呢?

　　師：兩端物體不同，兩種物體的數量是相等的。(板書(shū)：兩端物體不同)

　　師：□有10個(gè)，○*少幾個(gè)?*多有幾個(gè)?還可能是幾個(gè)?

　　師：在什么情況下，○比□少1?在什么情況下，○比□多1?在什么情況下，○和□數量相等呢?

　　小結：兩種物體一一間隔排列成一行，當兩端物體相同時(shí)，兩種物體數量相差1，并且是兩端物體比中間物體多1;當兩端物體不同時(shí)，兩種物體數量相等。

　　剛才我們研究的是一個(gè)隔一個(gè)排成一行，如果一個(gè)隔一個(gè)圍成一圈，出示

　　這時(shí)，數一數□有幾個(gè)?○有幾個(gè)?

　　仔細看，剪刀一剪，拉成直線(xiàn)，圍成一圈其實(shí)也就是兩端不同的情況，兩種物體數量相等，數學(xué)可真神奇!

　　四、聯(lián)系生活、感悟規律。

　　老師出示校園外的圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的一一間隔排列的現象。

　　黑色方塊和黃色方塊，紅蠟燭和白蠟燭，跨欄的欄桿和跑道，柱子和欄桿，屋檐上圓木頭和扁木頭，石柱和石桌。

　　瞧，人們把一一間隔排列運用到實(shí)際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。

　　五、回顧反思、交流體會(huì )。

　　今天我們學(xué)習了什么?你有哪些收獲?

　　數學(xué)來(lái)源于生活，可以說(shuō)，生活中有規律的現象無(wú)處不在，只要我們善于觀(guān)察，就一定能發(fā)現更多規律，解決更多問(wèn)題。

　　小學(xué)數學(xué)教案模板

　　教學(xué)目標：

　　認知目標

　　1.會(huì )用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。

　　2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。

　　能力目標：能用規范的語(yǔ)言口述比較的結果，如“誰(shuí)比誰(shuí)多”、“誰(shuí)比誰(shuí)少”、“一樣多”等比較性短語(yǔ)。

　　情感目標：讓同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中享受學(xué)習的快樂(lè )，分享成功的喜悅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　互動(dòng)一(背兒歌)

　　叮鈴鈴，上課了。書(shū)放桌角，人坐正，認真上課我最棒�？炜鞓�(lè )樂(lè )學(xué)數學(xué)，快快樂(lè )樂(lè )學(xué)——數——學(xué)。

　　第一階段：創(chuàng )設問(wèn)題情境，初步感知

　　師：國慶節要到了，小伙伴們準備用鮮花來(lái)布置校園。

　　出示：花與花盆圖21世紀教育網(wǎng)：21世紀教育網(wǎng)

　　師：花與花盆到底誰(shuí)多誰(shuí)少呢?你有什么好辦法能幫助小巧和小亞進(jìn)行比較呢?

　　板書(shū)：比較

　　學(xué)生可能的方法：數數、將一朵花種進(jìn)一個(gè)花盆再比較(即兩兩配對)

　　媒體演示：一一對應

　　師：這種一個(gè)對應一個(gè)進(jìn)行比較的方法就叫做“一一對應”

　　板書(shū)：對應

　　師：比較的結果是怎么樣的，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　(鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)，從不同方面來(lái)說(shuō)比較的結果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)

　　第二階段：創(chuàng )設情景，參與操作，學(xué)會(huì )表達

　　師：張老師還準備了水筆作為國慶節活動(dòng)的獎品，不過(guò)被粗心的小胖給弄亂了。張老師想請你們一起來(lái)看看，在你手中，筆與筆套比，誰(shuí)多誰(shuí)少呢?

　　(學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行比較，得出不同結果，進(jìn)行匯報)

　　【情景的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)的興趣，積極自覺(jué)地想辦法進(jìn)行比較活動(dòng)。初步感受比的過(guò)程，因為筆和筆套在日常生活中總是配對出現的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時(shí)，學(xué)生會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地使用這種兩兩配對的方式，從而初步感知了“一一對應”比較法在生活中的呈現】

　　師：比較的結果怎么樣?21世紀教育網(wǎng)：21世紀教育網(wǎng)

　　【描述比較的結果，對于同一種結果，鼓勵學(xué)生用不同的話(huà)說(shuō)一說(shuō)】

　　形式

　　1、個(gè)別匯報——規范表達

　　2、補充表達——從不同角度描述比較結果

　　3、同桌互說(shuō)——強化表達，使每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )

　　第三階段：在情境中練習，應用方法，熟練表達。

　　師：請同學(xué)們把書(shū)翻到20頁(yè)

　　學(xué)生邊翻邊說(shuō)：翻翻翻，20頁(yè)

　　【用口令的形式讓學(xué)生重復要求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，完成要求】

　　師：小巧和小丁丁也在為國慶節做著(zhù)準備�？纯此麄兌荚谧鍪裁�。

　　(根據每幅圖的內容比一比，說(shuō)一說(shuō)，練習用不同的話(huà)規范表達比較的結果)

　　形式：同桌互說(shuō)，再個(gè)別匯報。

　　師：說(shuō)的真棒!

　　【教師總結性的表?yè)P，給與學(xué)生肯定，使學(xué)生感受到成功的體驗】

　　互動(dòng)二：輕松一下(放)

　　【針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)，對于課堂的35分鐘會(huì )有疲倦，在的學(xué)習階段后安排一次放松，既能調整學(xué)生學(xué)習的情緒，消除疲勞，又能讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下繼續學(xué)習】

　　互動(dòng)三：一問(wèn)一答(收)

　　123(坐端正)，小眼睛(看老師)，小耳朵(安靜聽(tīng))，(快快樂(lè )樂(lè )學(xué)數學(xué))

　　第四階段：游戲活動(dòng)

　　1.搶椅子

　　出示三幅圖(椅子數與人數比較，三種情況)

　　師：小朋友們想玩搶椅子的游戲，哪幅圖適合來(lái)玩呢?為什么?

　　2.考考你的記憶力

　　出示四幅圖，給學(xué)生2分鐘的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察記憶。打亂次序提問(wèn)，在某幅圖中，誰(shuí)多誰(shuí)少。

　　【此游戲的設置既將記憶力，觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力的要求融為一體，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在游戲的情境下結束教學(xué)，學(xué)生沉浸在游戲的喜悅中，而對應比較的方法沉淀在學(xué)生的思維中】

小學(xué)數學(xué)教案9

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)1—5以?xún)鹊母鲾�，并注意�?shū)寫(xiě)的工整，

　　2、能用1—5以?xún)鹊母鲾祦?lái)表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進(jìn)行交流。

　　3、會(huì )用5以?xún)雀鲾当硎疚矬w的個(gè)數。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　會(huì )寫(xiě)1—5各數，初步建立數感。

　　教學(xué)準備

　　教師：各種動(dòng)物的卡片5張以?xún)龋?—5的數字卡片，5根小棒，實(shí)物投影儀

　　學(xué)生：1—5的數字卡片，5根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導入：

　　出示主題畫(huà)：

　　問(wèn)：你認為這幅圖是什么意思？畫(huà)的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

　　二、主動(dòng)探索：認識1———5各數

　�。ㄒ唬┱J真觀(guān)察，主動(dòng)學(xué)習

　　1、認識1

　�。�1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）

　　師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數字1表示。

　�。�2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字1表示的？

　　2、認識2

　�。ń虒W(xué)方法同上）

　　3、認識3

　�。�1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）師：象這樣的，就可以用數字3表示。

　�。�3）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數字3表示的？

　�。�4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請你擺一擺。

　　4、認識4

　�。ń虒W(xué)方法同上）

　�。ǘ�）、出示計數器

　　1、先拔一顆珠，問(wèn)：你認為可以用數字幾表示？如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？……

　　板書(shū)：

　　1、2、3、4、5數的順序

　　全班齊讀：正、反讀

　　教師問(wèn)：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的'兩個(gè)數是幾？與4相鄰的兩個(gè)數是幾？

　�。ㄈ�）、教師說(shuō)，學(xué)生操作

　　1、請你伸出4個(gè)手指頭

　　2、請你畫(huà)出3個(gè)三角形

　　3、請你拿出5個(gè)圓片。

　　三、教學(xué)寫(xiě)數字1—5

　　1、教師教拿筆姿勢

　　2、教寫(xiě)每個(gè)數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著(zhù)，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生在書(shū)中描紅。

　　四、練一練

　　第21頁(yè)的第1—4題，學(xué)生做在書(shū)上

　�。�1）學(xué)生互評

　�。�2）集體評

　�。�3）教師評價(jià)

　　反思：這節課的內容比較簡(jiǎn)單，讓同學(xué)們認識一到五，會(huì )讀、認、寫(xiě)。這部分的內容學(xué)生在幼兒園的時(shí)候就有所接觸。而且日常生活中也經(jīng)常出現數字，所以學(xué)生們并不陌生。認和讀都不成問(wèn)題，關(guān)于寫(xiě)，大多數同學(xué)都會(huì )寫(xiě)，主要是要讓他們寫(xiě)的規范。關(guān)于寫(xiě)的規范這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生們多加練習，先讓他們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)這些數字長(cháng)的像什么，然后讓他們自己說(shuō)說(shuō)，在寫(xiě)這些數字的時(shí)候應該要注意些什么，在集體練習的時(shí)候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會(huì )記得牢。

小學(xué)數學(xué)教案10

　　知識與技能：

　　1、使學(xué)生會(huì )用量角器按指定度數畫(huà)角，并通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。

　　2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析、推理的能力。

　　3、培養學(xué)生自學(xué)能力。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)角和練習的全過(guò)程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　使許感受數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　重點(diǎn)會(huì )用量角器按指定度數畫(huà)角

　　難點(diǎn)培養學(xué)生動(dòng)手操作能力

　　教具量角器、活動(dòng)角、尺或三角板

　　教師導學(xué)學(xué)生活動(dòng)旁記補充

　　一、導入：

　　師：最近講了什么知識?(角的知識)

　　誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)什么叫做角?

　　師打開(kāi)一個(gè)口袋，里面是各種角：

　　師：我們每組都準備了許多角，面對這些角，你們打算怎么研究?(分類(lèi))

　　二、探究新知：

　　1.以小組為單位把每組的角進(jìn)行分類(lèi)。

　　師：你們是怎么分的?為什么這樣分?你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎?

　　學(xué)生邊小結什么是直角、銳角、鈍角。

　　板書(shū)：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90°

　　2.你們是按角的度數進(jìn)行分類(lèi)的嗎?

　　師：你們量了嗎?量一量。這些角各有什么特點(diǎn)?在這三類(lèi)角中，哪一類(lèi)角比較特殊?(直角)你能說(shuō)出身邊有哪些是直角?

　　3.請選擇適當的學(xué)具，每人畫(huà)一個(gè)直角。

　　指名匯報，你選擇了什么學(xué)具?怎么畫(huà)的?

　　4.用最快的速度畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。

　　指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的?(板書(shū)：目測、量、比三角板)

　　5.小結：以90°的`直角為標準，來(lái)判斷銳角、鈍角，所以直角很重要。(出示一個(gè)直角貼在黑板上)

　　6.認識平角和周角。

　�、賻煟撼�了這些角，你們還知道什么角?你對平角、周角有什么認識?打開(kāi)書(shū)P41，自學(xué)例2.

　�、谡埻瑢W(xué)們拿出活動(dòng)角，動(dòng)手折出平角、周角。

　　板書(shū)：平角：等于180°周角=360°

　　師：你還發(fā)現平角、周角與什么角有關(guān)系?板書(shū)補充：1平角=2個(gè)直角

　　1周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角

　　師：那我們來(lái)看鈍角。只說(shuō)它大于90°，行不行，怎么補充?

　　板書(shū)：鈍角：大于90°，小于180°

　　三、鞏固認識：

　　1、先判斷是什么角，再比較兩個(gè)角的大小。想一想，你們采用什么方法進(jìn)行研究?(小篇子)

　　2、P41、思考題

　　3、P43、4看圖填一填

　　4、P43、1先估計再量出圖中各角的度數。

　　四、課堂小結

　　這節課我們學(xué)習了什么?(板書(shū)：角的分類(lèi))你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。

　　五、課后作業(yè)：

　　P43、3、5學(xué)生匯報：角的知識

　　學(xué)生回答角的概念

　　動(dòng)手操作折出平角、周角。

　　小組討論交流后全班匯報

　　學(xué)生補充說(shuō)明鈍角的概念

　　學(xué)生獨立判斷比較，全班訂正

　　復習角的有關(guān)知識，為學(xué)習新知識作準備。

　　通過(guò)將角進(jìn)行分類(lèi)，加深對角的理解。

小學(xué)數學(xué)教案11

　　一、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計《插入表格》

　　二、所在班級情況、學(xué)生特點(diǎn)分析

　　我所教學(xué)生為五年級學(xué)生，小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇性強。學(xué)生通過(guò)前面幾節課的學(xué)習，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)逐步掌握了在word中輸入文字及修改、修飾段落、插入圖片和藝術(shù)字等基本的知識，看著(zhù)自己親手制作的作品，探究的興趣愈來(lái)愈濃厚，課間師生之間、同學(xué)之間的交流也很多，這位接下來(lái)的探究活動(dòng)打下了很好的思想基礎。但依然是個(gè)別學(xué)生的學(xué)習效果不明顯，希望通過(guò)師生的交流，能幫這些同學(xué)找到失誤的原因。

　　三、教學(xué)內容分析

　　在本節課中，學(xué)生將會(huì )學(xué)到：

　　1.自動(dòng)繪制表格；

　　2.編輯表格；

　　3.修飾表格。

　　四、教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )在Word中制作簡(jiǎn)單的表格，并輸入文字。

　　2．在操作過(guò)程中培養學(xué)生的自學(xué)探究能力和合作能力，培養學(xué)生的審美情趣和創(chuàng )新精神。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)分析

　　制作簡(jiǎn)單的表格，學(xué)生對表格的修飾有點(diǎn)難度，可以聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行講解。

　　六、教具準備

　　1．多媒體課件。

　　2．課前收集生活中的表格。如，電話(huà)繳費單、超市的電腦小票、課程表、送貨單等等（讓學(xué)生對表格有初步感知）

　　七、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一）、創(chuàng )設情境，揭示課題

　　師：同學(xué)們好！大家還記得在第一課中，老師給你們展示的漂亮的板報樣板嗎？其中的圖片、文字等我們已經(jīng)會(huì )做了，但是，樣表中還有一張“學(xué)生信息表”，如果我們能把自己的信息表輸入到電腦，美化并打印出精品來(lái)，那就太令人興奮了！同學(xué)們愿不愿意把我們的信息表制作得漂亮美觀(guān)呢？

　　生：愿意。學(xué)生異口同聲地回答。

　�。ㄒ浴鞍鍒髽颖怼眮�(lái)引出制作表格，自然而又簡(jiǎn)明，很容易引起學(xué)生的興趣。）

　　(二)、認識表格

　　師：拿出自己收集的表格，觀(guān)察它們有什么共同點(diǎn)？

　　生：有橫線(xiàn)、豎線(xiàn)、文字。

　　師：大家觀(guān)察得很仔細。（多媒體課件演示）橫線(xiàn)我們叫行線(xiàn)、豎線(xiàn)叫列線(xiàn)，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生觀(guān)察以及多媒體課件的演示，使學(xué)生認識行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實(shí)基礎）

　　(三)、制作表格

　　師：在Word中，專(zhuān)門(mén)給制作表格功能分了一個(gè)菜單，這個(gè)“表格”菜單中包含各種關(guān)于表格操作的命令，我們可以集中在這個(gè)菜單中去完成表格的制作，大家可以打開(kāi)Word，進(jìn)入表格菜單中瀏覽一下，了解關(guān)于制表的'一些命令。

　�。▽W(xué)生打開(kāi)Word，進(jìn)入表格菜單瀏覽。）

　　師：我們先插入空白表格，步驟如下：（課件出示步驟）

　　1．單擊要創(chuàng )建表格的位置。

　　2．單擊工具欄中的“插入表格”按鈕，彈出表格創(chuàng )建模板。

　　3．在方格中按住鼠標左鍵，拖動(dòng)選擇4行4列的方格，被選中區域則變成藍色。

　　4．松開(kāi)鼠標左鍵，就繪制出一個(gè)4行4列的表格。

　　5．如果要改變表格的寬度和高度，則把鼠標移到表格的豎線(xiàn)和橫線(xiàn)上，當鼠標變成“‖”和“=”時(shí)，按住鼠標左鍵，拖動(dòng)鼠標，即可拖動(dòng)寬度和高度。

　　6．在表格中輸入學(xué)生信息。

　　師：下面我們在表格中輸入文字，提示輸入方法：（課件出示）

　�。�1）在要輸入文字的單元格中單擊，然后輸入文字。

　�。�2）按下鍵盤(pán)上的←、→、↑、↓鍵，可以移動(dòng)光標到另一個(gè)單元格。我想讓大家自己先來(lái)試按步驟制作這個(gè)表格，看大家能不能完成，不懂的可以邊做邊看教材，同學(xué)間也可以互相交流，還可以向老師求教。

　　九、課堂練習

　　學(xué)生按步驟操作。

　　教師巡視指導。隨機選取代表性錯誤作講解。

　�。ㄗ寣W(xué)生自主探究，并學(xué)會(huì )遇到問(wèn)題采用不同的途徑來(lái)解決）生：展示自己的作品，并作簡(jiǎn)單的演示操作。

　�。▽W(xué)生有不同的方法來(lái)制作表格，通過(guò)演示，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現，也使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到了發(fā)展）

　　(四)、編輯表格

　　1.選擇表格

　　2.增加刪除行

　　3.刪除一行表格。

　　教師課件出示，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，隨后讓學(xué)生自己操作，教師進(jìn)行輔導。

　　(五)、修飾表格

　　師：我們制作了一張最普通的表格，我們要把它變成一張漂亮、有個(gè)性的表格，你們想嗎？

　　生：想！

　　師：我們先來(lái)修飾文字。選擇要修飾的文字，給它設置字體、字號、顏色和對齊方式等。

　　學(xué)生操作，教師巡視指導。遇到問(wèn)題隨機講解。師：我們還可以來(lái)設置表格的邊框和底紋。課件出示步驟：

　　1．選擇整個(gè)表格。

　　2．單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選擇“單元格對齊方式”，并在其中選擇一種。

　　3．單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選擇“邊框和底紋”。

　　4．在邊框選項卡上的“設置”中選擇一種表格線(xiàn)和邊框的樣式。

　　5．選擇線(xiàn)型。

　　6．點(diǎn)擊“顏色”的下拉按鈕，在顏色列表中選擇表格線(xiàn)顏色。做完上述步驟，一個(gè)令人滿(mǎn)意的表格就出現在“板報”文檔中了。學(xué)生按步驟進(jìn)行操作。

　　師：我們來(lái)展示一下我們的作品，好嗎？

　　學(xué)生的表現欲望很強，讓他們有了一個(gè)自我展示的空間。

　　(六）、保存文件

　　師：我們把制作好的表格保存在自己的文件夾里面。學(xué)生保存。

　　(七）、設計活動(dòng)，深化學(xué)習

　　師：我們知道，在生活中還有很多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某張表格用電腦制作出來(lái)嗎？

　　生：（充滿(mǎn)信心）能！

　�。ò焉�活中的實(shí)際運用納入課堂，讓理論與實(shí)踐相結合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。及時(shí)鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心。）

　　師：保存自己的作品，下課！

　　十、作業(yè)安排

　　仔細觀(guān)察日常生活中你能見(jiàn)到的所有表格，并挑選出你認為最復雜的一個(gè)，把它在word20xx中做出來(lái)，并在班級內進(jìn)行評比。評比的標準可考慮表格的復雜程度與原表格的相似程度。

　　十一、教學(xué)資料及資源教學(xué)資料：小學(xué)信息技術(shù)第二冊

　　資源：多媒體課件，word20xx,各種電腦小票，，電話(huà)繳費單、課程表、送貨單等等

　　十二、教學(xué)反思

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應以信息社會(huì )的不斷改革創(chuàng )新為基礎，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，建立創(chuàng )新意識。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須在充分了解學(xué)生現有認知水平、認知能力的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的拓展和延伸。在教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)踐作用，則能收到較好的教學(xué)效果，《插入表格》就是在上述思想指導下設計教學(xué)的。

　　“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調的練習感到厭煩，經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，我就適當地采用一些與單調的練習完全不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。配合教材內容，我制作了精美的課件，來(lái)激發(fā)學(xué)生制作表格的興趣，引起他們修飾表格、美化表格的欲望。同學(xué)們在一步步的教學(xué)過(guò)程中，表現出了極大的興趣。不會(huì )因為太多的困難而中途放棄。步步引導，以此來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在忘我的學(xué)習過(guò)程中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì )了制作表格。

　　在整節課教學(xué)中，我采用自學(xué)式、探究式、開(kāi)放式的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際，培養了學(xué)生的自學(xué)探究能力和合作能力，培養了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng )新精神。通過(guò)評價(jià)反饋，發(fā)展了學(xué)生精品

　　的個(gè)性和創(chuàng )造精神。整節課在一種輕松、和諧、民主的氣氛中進(jìn)行，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生的掌握情況良好，達到了預期的教學(xué)效果。

小學(xué)數學(xué)教案12

　　教學(xué)目標

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，初步感知物體有高有矮;知道;通過(guò)操作學(xué)會(huì )比較物體高矮方法;知道物體的高矮是相對的。

　　通過(guò)猜想、驗證、下結論等環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程，初步培養學(xué)生探究的能力，在探究的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習比較的方法。

　　培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的良好習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對身邊物體的比較，使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在比較過(guò)程中，差別不明顯的，要利用數量進(jìn)行刻畫(huà)，在比較。

　　教學(xué)方法

　　互動(dòng)式教學(xué)

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)一、情境引入

　　播放《柯南》片段，你喜歡柯南嗎?柯南抓壞人可厲害呢，為什么呢?因為他觀(guān)察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學(xué)習他這種細致入微的觀(guān)察精神，看誰(shuí)觀(guān)察最仔細!

　　活動(dòng)二：觀(guān)察主題圖

　　出示主題圖

　　觀(guān)察圖，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)圖上有幾個(gè)人，他們在干什么?引導學(xué)生仔細觀(guān)察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?

　　把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么?

　　他們三個(gè)人中，誰(shuí)高，誰(shuí)矮?(比較后板書(shū)：高矮)

　　圖上的兩個(gè)小朋友，又是誰(shuí)高誰(shuí)矮呢?

　　活動(dòng)三：游戲

　　指名兩個(gè)身高相差不多的學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)高誰(shuí)矮。有什么方法知道誰(shuí)猜到了?

　　學(xué)生可能說(shuō)出以下幾種方法：

　�、僬垉晌煌瑢W(xué)到前面比一比。(故意讓一個(gè)學(xué)生踮著(zhù)腳尖比)引導學(xué)生發(fā)現不公平。從而讓學(xué)生明白，事物的比較要在同一起點(diǎn)上

　�、谟贸咦恿恳涣�。

　�、鄯謩e請兩位同學(xué)到墻邊站直，在墻上劃一劃。

　　通過(guò)驗證誰(shuí)猜對了?

　　開(kāi)講激趣：利用學(xué)生熟悉的`動(dòng)畫(huà)人物--柯南導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　既培養學(xué)生仔細觀(guān)察的良好習慣，又培養了他們的觀(guān)察能力。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，在引導學(xué)生比較了圖中人物的高矮之后，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些比較?讓學(xué)生明白比較是從生活中得來(lái)的。學(xué)會(huì )比較的方法后，又運用到實(shí)際生活中進(jìn)行比較。

　　活動(dòng)四：如何比一組學(xué)生的高矮?

　　選一組學(xué)生上來(lái)比高矮，由高到矮排成一列，然后說(shuō)出誰(shuí)，誰(shuí)最矮。

　　選中間的某一位學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這位學(xué)生比誰(shuí)高，又比誰(shuí)矮。

　　活動(dòng)五：做一做

　　第16頁(yè)的第1～4題，讓學(xué)生獨立完成，然后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。

　　活動(dòng)六：練一練

　　引導學(xué)生仔細觀(guān)察，在學(xué)生獨立解題的基礎上，組織他們進(jìn)行交流。

　　活動(dòng)七：總結全課

　　活動(dòng)八：下課

　　每個(gè)小組從矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”說(shuō)一句話(huà)(如我在小組中，我比某某高，我比某某矮)，再離開(kāi)教室。

　　讓同組的同學(xué)互相比較高矮，培養了學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。

　　面向全體學(xué)生，注重人人參與，激勵人人成功。

小學(xué)數學(xué)教案13

　　教學(xué)內容：

　　人教版數學(xué)二年級下冊第四單元“解決問(wèn)題”的練習課

　　學(xué)情分析：

　　本節課是針對學(xué)生學(xué)習了第四單元“表內除法（二）”用除法解決問(wèn)題后設計的一節練習課。本節課是學(xué)生已經(jīng)“初步認識了除法”的意義，并且已經(jīng)系統學(xué)習了“表內除法”的計算，通過(guò)學(xué)習書(shū)本中的例3用除法解決問(wèn)題的內容，學(xué)生已經(jīng)初步理解了除法意義與單價(jià)、數量、總價(jià)之間的關(guān)系，本節課就是在這些已學(xué)知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。

　　設計思路：

　　學(xué)生雖然學(xué)習了除法，并會(huì )用乘法口訣來(lái)進(jìn)行計算，但是學(xué)生將除法的知識應用到生活實(shí)際的意識不強。根據二年級的孩子年齡尚小的特點(diǎn)，如果練習課只是單純訓練和做題會(huì )讓他們覺(jué)得枯燥乏味，但是二年級的小孩子想象力豐富，他們愛(ài)異想天開(kāi)，所以這節課結合孩子的特點(diǎn)和興趣，通過(guò)游戲“想象力大比拼”讓學(xué)生根據除法模型來(lái)編題并訓練學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達除法應用題的信息和問(wèn)題，以此讓孩子根據自己想象的情境內化對除法意義的理解；通過(guò)“我買(mǎi)你算”“我買(mǎi)你猜”這兩個(gè)活動(dòng)讓孩子在購物的情境中運用除法的意義鞏固解決除法模型的現實(shí)問(wèn)題；在“我當設計師”的環(huán)節讓孩子們發(fā)揮自己的想象和興趣設計商店，自己提出除法問(wèn)題、解決除法問(wèn)題，讓學(xué)生的想象、設計、數學(xué)運用能力等綜合能力充分發(fā)揮，此環(huán)節再次讓學(xué)生感受到了生活中處處有數學(xué)。

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，并運用乘法口訣計算。

　　2、引導學(xué)生運用標準的規范的數學(xué)語(yǔ)言提出數學(xué)問(wèn)題。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際訓練學(xué)生提出問(wèn)題，運用除法解決生活問(wèn)題的能力。

　　4、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的綜合運用和創(chuàng )新能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鞏固除法意義,并能應用除法的意義提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì )用規范的數學(xué)語(yǔ)言提出問(wèn)題，并能解決生活中的除法問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　師:孩子們，請看,誰(shuí)來(lái)到了我們的'課堂？

　�。ǔ鍪救�種不同類(lèi)型的寵物狗圖片）

　　一共來(lái)了幾只小狗？

　　數一數：一共有幾根骨頭？

　　【設計意圖：上課伊始，利用呆萌可愛(ài)的寵物狗圖片引入，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和激發(fā)學(xué)生的興趣�！�

　　活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)，抽象除法模型

　　1、多種表征，抽象除法模型

　　6根骨頭可以畫(huà)幾個(gè)○來(lái)表示呢？請同學(xué)們拿出草稿本，我們一起畫(huà)一畫(huà)。

　�。�1）我們一起畫(huà)虛線(xiàn)平均分一分。

　　語(yǔ)言表征：6個(gè)○，平均分成3份，每份多少個(gè)？

　　算式表征：6÷3=2

　�。�2）請拿筆像這樣分一分。

　　語(yǔ)言表征:

　　6個(gè)○，每2個(gè)為一份，可以分成多少份？

　　算式表征：6÷2=3

　　【設計意圖:在這一環(huán)節中，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。從生活情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題，復習除法的含義�！�

　　活動(dòng)三：想象力大PK

　�。�1）老師示范：根據除法模型圖想象，提出除法問(wèn)題。

　　6（個(gè)）雞蛋，平均放在3（個(gè)）籃子里，每（個(gè)）籃子里放幾個(gè)？

　　6（個(gè)）雞蛋，每2（個(gè)）放在一個(gè)籃子里，需要幾個(gè)籃子？

　�。�2）出示圖，學(xué)生示范提出除法問(wèn)題。

　　6枝菊花，平均平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插幾枝？

　　6枝菊花，每個(gè)花瓶插2枝，可以插幾個(gè)花瓶？

　�。�3）學(xué)生想象，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。

　　根據這幅圖你來(lái)想象，并在四人小組內說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)的想象力最豐富？

　　小組說(shuō)一說(shuō)。

　　請2個(gè)小組同學(xué)匯報。

　　【設計意圖：根據抽象的數學(xué)除法模型想象具體的生活情境，內化除法的意義。訓練時(shí)讓學(xué)生根據模型圖想象編題，使每個(gè)學(xué)生都扎扎實(shí)實(shí)掌握用準確規范的數學(xué)語(yǔ)言結合具體情境說(shuō)出除法的含義，老師示范，學(xué)生示范，以點(diǎn)帶面，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，規范的表達，結合具體的生活情境完整準確地提出除法問(wèn)題�！�

　　過(guò)渡：在想象力大比拼環(huán)節同學(xué)們表現非常出色！每人獎勵一個(gè)大紅包！

　　活動(dòng)四：我買(mǎi)你算

　　聽(tīng)說(shuō)有一家狗狗寵物店新店開(kāi)張，很多商品打折促銷(xiāo)，走！看看有哪些促銷(xiāo)？

　　說(shuō)一說(shuō)物品，以及物品單價(jià)。

　　正向訓練——提問(wèn)題，列式計算。（正向應用除法解決問(wèn)題）

　　每條狗鏈3元，用24元可以買(mǎi)幾條狗鏈？

　　誰(shuí)能列式：24÷3=8（條）

　　6元可以買(mǎi)3根骨頭，一根骨頭多少錢(qián)？

　　誰(shuí)能列式：6÷3=2（元）

　　你想買(mǎi)嗎？（想�。�

　　同桌合作：你想買(mǎi)什么，將你提出的除法問(wèn)題說(shuō)給同桌聽(tīng)，讓同桌幫你算一算，在草稿本上列出算式。

　　請幾位買(mǎi)法不一樣同學(xué)起來(lái)匯報。

　　【設計意圖：這個(gè)層次的練習是正向應用：結合給出的生活情境，以“我買(mǎi)你算”的游戲形式訓練學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言提出除法問(wèn)題并解決除法問(wèn)題�！�

　　活動(dòng)五：我買(mǎi)你猜

　　反向訓練——根據算式，提出數學(xué)問(wèn)題

　　師：我還想買(mǎi)，出示：24÷8=3

　　你猜我買(mǎi)了什么？

　　生回答，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么猜的。

　　你們想玩這個(gè)猜一猜的游戲嗎？

　　同桌玩：先將自己買(mǎi)好的東西用算式表示出來(lái)，然后給同桌看，讓同桌猜一猜你買(mǎi)了什么。

　　請兩位同學(xué)匯報。

　　【設計意圖：這個(gè)層次是逆向應用：以“我買(mǎi)你猜”的游戲形式，應用除法的意義來(lái)猜測除法算式解決的是什么數學(xué)問(wèn)題�！�

　　活動(dòng)六：我當設計師

　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才去了寵物店，當了一回購物小達人，你們想自己當老板嗎？（想）

　　好！現在你們來(lái)當設計師，設計一家自己的商店。

　　要求：

　　(1)畫(huà)上你最喜歡的物品，標上價(jià)格。

　　(2)提出3個(gè)以上的除法問(wèn)題。

　　學(xué)生創(chuàng )作，師巡視。

　　學(xué)生展示自己的作品。

　　沒(méi)有展示的作品回家后可以將作品發(fā)到我們班級數學(xué)微信群，同學(xué)們可以和爸爸媽媽一起在同學(xué)開(kāi)的商店買(mǎi)東西。比一比，誰(shuí)最會(huì )購物！

　　【設計意圖：通過(guò)“我當設計師”的活動(dòng)，培養學(xué)生想象、創(chuàng )新、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等各方面的綜合應用能力�！�

　　活動(dòng)七：

　　我的收獲

　　同學(xué)們，這節課你有什么收獲？

小學(xué)數學(xué)教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，運用數學(xué)知識可以解決生活中的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在方格紙上正確畫(huà)出平移后的簡(jiǎn)單圖形。

　　教學(xué)準備：

　　微視頻、微練習。

　　課前準備：

　　1、將《平移與旋轉》微視屏發(fā)布到班級QQ群，請家長(cháng)督促孩子觀(guān)看學(xué)習。

　　2、根據微視頻內容進(jìn)行學(xué)習，并完成微視頻練習題。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、導入

　　1、根據微練習1、2、3小題的`講評復習圖形的運動(dòng)—平移。

　　2、導入語(yǔ)：圖形的運動(dòng)除了前面學(xué)的平移，還有一種圖形的運動(dòng)—旋轉

　　3、出示課題：旋轉

　　二、新課學(xué)習

　　1、在觀(guān)看微視頻，觀(guān)察圖中的物體運動(dòng)。

　　2、小組探究：和昨天的知識對比，物體的運動(dòng)有什么不同

　　3、小組討論。

　　三、提升訓練

　　1、尋找身邊的平移和旋轉。

　　孩子們，我們的身邊還有那些物體的運動(dòng)方式是平移？生說(shuō)。哪些物體的運動(dòng)方式是旋轉？

　　2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能準確地判斷出下列物體的運動(dòng)方式是平移還是旋轉嗎？（課件展示）

　　3、孩子們判斷得可真準確，現在想請一個(gè)孩子到黑板上來(lái)平移小汽車(chē)的卡片。老師先貼在黑板上，聽(tīng)老師的口令，平移這張卡片，如果上面的孩子平移正確了，請你送給他掌聲，明白嗎？指任1名同學(xué)發(fā)口令，1名同學(xué)平移卡片。小結：細心的學(xué)生仔細觀(guān)察，我們每次平移后，物體的什么有變化嗎？什么沒(méi)變？想一想旋轉時(shí)呢？

　　4、課間小活動(dòng)。

　　讓學(xué)生當小小設計師。拿出準備的學(xué)具，線(xiàn)和紐扣。小組合作，設計紐扣的運動(dòng)方式。

　　四、課堂作業(yè)

　　通過(guò)學(xué)習，談?wù)勈斋@。

　　五、課后作業(yè)

　　尋找身邊的平移與旋轉事例，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　板書(shū)設計：

　　平移與旋轉

　　平移：物體或圖形沿著(zhù)直線(xiàn)方向運動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生改變時(shí)，這種運動(dòng)現象就是平移。

　　旋轉：物體或圖形繞著(zhù)同一個(gè)點(diǎn)（或同一條直線(xiàn)）轉動(dòng)，這種運動(dòng)現象是旋轉。

小學(xué)數學(xué)教案15

　　課題：商三位數

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生學(xué)會(huì )除數是兩位數、商是三位數的筆算除法的計算方法;會(huì )用乘法驗算除法;能正確地計算除數是兩位數的筆算除法。

　　2.訓練學(xué)生的觀(guān)察分析能力，不用計算能準確地判斷出每道題的商是幾位數。

　　3.使學(xué)生養成自覺(jué)驗算的良好習慣。

　　教具準備

　　教師準備口算卡片若干張

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習

　　1.教師出示口算卡片，指名學(xué)生說(shuō)得數。

　　240÷40360÷90280÷90

　　400÷80200÷50540÷60

　　2.教師出示下面的兩道除法題，指名兩學(xué)生到前面板演，其他學(xué)生在練習本上計算.做完后集體訂正。

　　3.指名學(xué)生參照上面做的兩道題，說(shuō)一說(shuō)上一節課總結的除數是兩位數的除法法則。

　　二、新課

　　(一)教學(xué)例11.

　　1.出示例11：“計算9730÷78，并用乘法驗算�！�

　　教師：“上一節課我們學(xué)習的除數是兩位數的除法中，計算的數都比較小.如果計算的數大了，同學(xué)們還會(huì )不會(huì )算?”

　　(1)教師：“請同學(xué)們在練習本上寫(xiě)出這道除法的豎式，先想一想這道題應該怎樣算，要用除數先試除被除數的前幾位?第一次除得的商要寫(xiě)在哪里?”(請一名學(xué)生到前面寫(xiě)出豎式，先說(shuō)一說(shuō)從哪里算起，再和大家一起計算。)

　　(2)教師引導學(xué)生看題，問(wèn)：“這道除法題的商是幾位數，為什么?”(因為計算除數是兩位數的除法時(shí)，要用除數先試除被除數的.前兩位.這道題被除數的前兩位是97，比除數78大，可以商1。所以第一次除得的商要寫(xiě)在百位上，這樣最后得到的商就是三位數了。)

　　(3)教師：“這道除法最后除盡了嗎?”(沒(méi)有，余58。)“那么我們算得對不對呢?這道題計算的數比較大，要知道自己算得對不對，可以怎么辦?”(驗算。)“好!現在大家就一起來(lái)用乘法驗算�！�(指名一學(xué)生口述驗算過(guò)程，教師板書(shū)，并說(shuō)明有余數的除法在驗算時(shí)與沒(méi)有余數的除法的驗算有什么不同。)

　　2.鞏固練習

　　讓學(xué)生打開(kāi)課本第61頁(yè)，做例11下面“做一做”。教師巡視，個(gè)別輔導，著(zhù)重檢查學(xué)生寫(xiě)商的位置對不對。最后集體訂正，如果有共同的錯誤，要一起說(shuō)一說(shuō)。

　　(二)教學(xué)例12

　　1.讓學(xué)生看課本第59頁(yè)例12。指名學(xué)生讀題，教師把例12中的三道除法題寫(xiě)在黑板上。

　　2.教師：“誰(shuí)能不經(jīng)過(guò)計算就說(shuō)出它們的商各是幾位數?”(指名學(xué)生回答.)“你是怎樣想的?怎樣判斷最快?”

　　學(xué)生的回答可能有多種.教師繼續引導：“如果讓我們計算，當算到哪一步時(shí)，你就可以知道商是幾位數了?”(只要用除數去試除被除數的前兩位或前三位，看第一次得到的商應寫(xiě)在哪一位上，就知道商有幾位數了。)

　　3.教師小結。我們只要把除數與被除數的前兩位比一比就可以知道商是幾位數了。如果除數比被除數的前兩位數小(指著(zhù)例12的第1題說(shuō))，商的位數就比被除數少一位;如果除數比被除數的前兩位數大(指著(zhù)例12的第2題說(shuō))，說(shuō)明在被除數的前兩位上得不到商，商的位數就比被除數少兩位.我們看對不對?用這種方法判斷一下例12的第3題，商是幾位數。

　　4.鞏固練習

　　讓學(xué)生看例12下面的“做一做”.先指名學(xué)生說(shuō)出每道題的商是幾位數，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的，再讓學(xué)生在練習本上算出來(lái)。

　　(三)小結

　　今天我們學(xué)習的仍然是除數是兩位數的除法，只是被除數稍大一些，有的商三位數(板書(shū)課題)。除的時(shí)候，要按照除數是兩位數的除法法則去計算，除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫(xiě)商，特別要注意商的位置不要寫(xiě)錯.我們還學(xué)會(huì )了不用計算就很快地判斷出商是幾位數，這也可以幫助我們檢查計算的有沒(méi)有錯。

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