【精選】小學(xué)數學(xué)教案集錦7篇
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
第1課時(shí)
一天的時(shí)間
教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生知道24時(shí)記時(shí)法
2、程與方法：借助鐘面解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )同一問(wèn)題不同的解決方法。
3、感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：逐步養成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用24時(shí)記時(shí)法表示某一時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道晚上12時(shí)既是24時(shí)又是0時(shí)。會(huì )計算簡(jiǎn)單的.經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、自學(xué)法
教學(xué)準備：
鐘面模型
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課
一、 導入新課
1、師：上個(gè)星期六，我有個(gè)外地來(lái)的朋友來(lái)咱們這兒旅游，他提前一天已經(jīng)買(mǎi)來(lái)了車(chē)票，第二天9點(diǎn)到西安我聽(tīng)了很高興。第二天我一大早起來(lái)，9點(diǎn)以前趕到火車(chē)站，結果等到很久也沒(méi)等到這位朋友，這是怎么回事？你們猜猜看。
2、正如同學(xué)們所猜，我這位朋友買(mǎi)的是晚上9時(shí)到西安，鬧了個(gè)小誤會(huì )，那么，一天中究竟有幾個(gè)9時(shí)？你有辦法避免這種誤會(huì )嗎？
3、教師板書(shū)：晚上9時(shí) 上午9時(shí)
4、師：我知道了，大部分同學(xué)都是在時(shí)間前面加上上午、中午、晚上這些表示時(shí)間的方法來(lái)區分兩個(gè)不同的
學(xué)生說(shuō)說(shuō)晚上9時(shí)是怎樣變成21時(shí)的？
時(shí)刻。這種方法教普通記時(shí)法，今天我們來(lái)學(xué)習一種記時(shí)法，他比普通記時(shí)法更簡(jiǎn)單，它叫24時(shí)記時(shí)法。
二、 探究新知
1、關(guān)于24時(shí)記時(shí)法你還有什么問(wèn)題嗎？
2、看書(shū)。
3、自學(xué)反饋。
通過(guò)閱讀，你知道了什么？
一天有多少小時(shí)？
在一天里時(shí)針要轉幾天？
新的一天是從什么什么時(shí)候開(kāi)始的？
4、接下來(lái)我們看看一天時(shí)間是怎樣過(guò)去的？
三、課堂總結
1、這節課你有什么收獲？
2、怎樣計算經(jīng)過(guò)時(shí)間？
在書(shū)上找一找，可是你能不能從書(shū)上找到你需要的答案。
把自己認識重要的句子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生自由反饋。
四、作業(yè)設計
完成數學(xué)書(shū)71頁(yè)的2、3題。
板書(shū)設計：
一天的時(shí)間（24時(shí)記時(shí)法）
結束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間
開(kāi)始時(shí)間+經(jīng)過(guò)的時(shí)間=結束的時(shí)間
結束的時(shí)間-經(jīng)過(guò)的時(shí)間=開(kāi)始的時(shí)間
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1.能運用分數、小數的互化方法進(jìn)行分數小數的互化。
2.培養學(xué)生概括能力。
3通過(guò)分數小數互化知識，滲透辯證法的觀(guān)點(diǎn)即事物之間是有聯(lián)系的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)分數、小數的互化方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解什么樣的分數能化成有限小數，什么樣的分數不能化成有限小數。
自學(xué)預設
自學(xué)內容教材第97一98頁(yè)的內容
指導方法
1、自學(xué)P97一98的例1、2
主題圖學(xué)習你知道了什么信息？
2、你會(huì )互化嗎？練習做一做。
嘗試練習1.看圖寫(xiě)出分數和小數。（投影出示）
小數________
分數________
2.填空：（小黑板出示）
0.3里面有（）個(gè)十分之一，它表示（）分之（）。
0.17里面有（）個(gè)百分之一，它表示（）分之（）。
0.007里面有（）個(gè)千分之一，它表示（）分之（）。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)反饋
1.看圖寫(xiě)出分數和小數。（投影出示）
小數________
分數________
2.填空：（小黑板出示）
0.3里面有（）個(gè)十分之一，它表示（）分之（）。
0.17里面有（）個(gè)百分之一，它表示（）分之（）。
0.007里面有（）個(gè)千分之一，它表示（）分之（）。
二、探究新知
教師引入：小數表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，實(shí)際上就是分母是10、100、1000……的分數的另一種形式，因此，小數可以直接寫(xiě)成分母是10、100、1000……的分數。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)把小數化成分數。
1.教學(xué)例1（1）出示0.9
�、倏吹�0.9，你知道什么？
�。�2）出示0.03
�、倏吹�0.03你知道什么？
�。�3）出示1.21
�、僖龑W(xué)生知道，這個(gè)小數有整數部分，即為帶小數，帶小數化成的分數是帶分數，帶小數整數部分就是帶分數的整數部分，小數部分是分數部分。
�、谧h論1.21怎樣用分數表示。
�。�4）出示0.405
�、倏吹�0.405你想到什么？
2.從上面的例題，你發(fā)現小數化分數有什么簡(jiǎn)便方法？
引導學(xué)生得出：小數化分數，原來(lái)有幾位小數，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，把原來(lái)的小數點(diǎn)去掉，小數作分子；化成分數后，能約分的要約分。
3.反饋練習
把小數化成分數
0.76.130.080.651.075
�。�1）迅速完成
�。�2）匯報結果，并說(shuō)明怎么想的。
�。ǘ┙虒W(xué)把分數化成小數。
1.談話(huà)引入：小數可以化成分數形式，分數也可以化成小數形式。
2.出示例2
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)分數的分母有什么特點(diǎn)？使學(xué)生明確：根據小數的意義，也可以把這些分母是10、100、1000的分數直接寫(xiě)成小數。
�。�2）觀(guān)察3組數
�。�3）分組議論知道了什么？
�。�4）分組匯報結果，使學(xué)生知道：分
母是10、100、1000……的分數化成小數，去掉分母，看
分數中1后面有幾個(gè)0，就在分子中從最后一位起向左數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)例3。
1.教師引入：并不是所有分數的分母都是整十、整百、整千……，下面情況應怎樣處理呢？
2.出示例3
�。�2）匯報思考結果：根據分數與除法的關(guān)系，把分數轉化成除法算式，然后計算就可以得到小數。
�。�3）按照同學(xué)們匯報方法完成例3其余幾道題。（指名板演，其它學(xué)生在練習本上做。）
�、僬f(shuō)出思路。
�、谔崾荆撼槐M的按要求保留三位小數。
�。�4）引導學(xué)生歸納：分母不是10、100、1000……的分數化成小數，要用分母去除分子，除不
盡的可以根據需要按四舍五入法保留幾位小數。
�。�5）教師提示：這樣得到的小數有兩種情況，一種是有限小數，另一種是無(wú)限小數。
�。�6）引導學(xué)生思考：什么樣分母的`分數能化成有限小數，什么樣分母的分數不能化成有限小數。
�。�7）教師提示：先把每個(gè)分數的分母分解質(zhì)因數。
4=2×29=3×325=5×514=2×740=2×2×2×5
你發(fā)現什么規律了？可議論。
�。�8）啟發(fā)學(xué)生明確：一個(gè)最簡(jiǎn)分數，如果分母中除了2和5以外，不含有其它的質(zhì)數，這個(gè)
分數就能化成有限小數；如果分母中含有2和5以外的質(zhì)因數，這個(gè)分數就不能化成有限小數。
�。�9）反饋練習：完成146頁(yè)“做一做”
要求：口頭判斷，說(shuō)明判斷理由。
三、鞏固發(fā)展
1.第1、2題生填在書(shū)中。
�。�1）填空力求準確。
�。�2）集體訂正，并說(shuō)說(shuō)填空根據。
2.判斷下列小數化成分數是否正確。
�。�1）判斷并說(shuō)明理由。
�。�2）將錯的題改正。
3.練習三十三第4題
比賽形式：看誰(shuí)連線(xiàn)既快又對。
4.練習三十三第5題。
分組競賽：共分3組，每組兩道題，看哪組為優(yōu)勝組。
5.練習三十三第6題。
�。�1）學(xué)生獨立完成
�。�2）集體訂正
�。�3）看誰(shuí)先記住結果。（2分鐘）
�。�4）同桌互相檢查，一個(gè)說(shuō)分數，一個(gè)說(shuō)小數。
四、全課
這節課我們學(xué)習了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）
那就是說(shuō)，小數、分數可以互相轉化。（板書(shū)：分數和小數互化）這是分數、小數混合運算中首先要理解和掌握的問(wèn)題，是以后繼續學(xué)習分數、小數混合運算的基礎。所以互化方法一定要牢記。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容
課本第16頁(yè)的內容及第17頁(yè)練一練的第1、2題。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在解決現實(shí)生活的問(wèn)題中掌握3的乘法口訣。
2、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
3的乘法口訣的編制與掌握
教學(xué)方法
自主探究
教具準備
小棒。
學(xué)具準備
圓片、小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、直接揭示課題
師：今天，我們要幫助小熊一起解決“需要幾個(gè)輪子”這一數學(xué)問(wèn)題，大家打開(kāi)課本16頁(yè)，觀(guān)察圖中的小朋友在做什么？
生：有一個(gè)小朋友在給三輪車(chē)安裝輪子。
師：大家發(fā)現圖中的數學(xué)問(wèn)題了嗎？
生：一輛三輪車(chē)3個(gè)輪子，9輛車(chē)需要幾個(gè)輪子？
二、探討新知
1、數一數，填一填。
師：一輛車(chē)3個(gè)輪子，2輛車(chē)幾個(gè)輪子？
生：2輛車(chē)6個(gè)輪子。
師：好的'，下面大家就用圓片代替輪子擺一擺、數一數，看看3輛、4輛……9輛車(chē)分別需要幾個(gè)輪子，并把表格填完整。
�。▽W(xué)生獨立擺、數、填，老師個(gè)別輔導。）
師：請小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣填的？
生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……
師：好辦法，就是每多一輛就多了3個(gè)輪子。用連續加3的辦法可以算出9輛車(chē)需要27個(gè)輪子。
2、合作學(xué)習，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
教師用三根小棒圍成一個(gè)三角形，問(wèn)：擺一個(gè)三角形需要幾根小棒？
生：擺一個(gè)三角形要3根小棒。
師：一個(gè)三角形是幾個(gè)3？能列一個(gè)乘法算式嗎？
生：1個(gè)3，1×3=3或3×1=3。
師：很好，同學(xué)們的乘法知識掌握得很不錯。大家能編句口訣記住1×3=3嗎？
生：一三得三。
師：小朋友們真聰明，能自己編出乘法口訣。接下去，同桌之間相互合作，兩人一邊擺三角形，一邊說(shuō)算式，編口訣，并把算式和口訣填寫(xiě)在課本16頁(yè)試一試的第2小題中。
�。▽W(xué)生同桌合作學(xué)習，教師巡視，了解學(xué)生的編寫(xiě)情況。）
3、集體交流反饋。
師：剛才，老師看到很多小朋友同桌之間合作得非常認真。相信每個(gè)小朋友都有不少的收獲吧！誰(shuí)愿意和大家一起分享你的收獲呢？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)了算式和相對應的乘法口訣，老師可以多讓一些孩子反饋，加深他們對乘法口訣的印象。）
師：小朋友們真會(huì )動(dòng)腦筋，自己編出了有關(guān)3的乘法口訣。下面，每個(gè)小朋友自己把乘法口訣讀一讀。想一想，你可以用什么方法很快地記住3的乘法口訣。
4、找規律，記憶口訣。
�。�1）學(xué)生獨立思考，小組中交流。
�。�2）全班反饋。
師：你是怎樣記住3的乘法口訣的？
生1：我想，如果忘記了，可以用加法算一算。
師：哦，你是把乘法算式轉化成加法算式來(lái)記的。其他小朋友還有不同的方法嗎？
生2：我發(fā)現上下兩句口訣得數相差3，我背誦的時(shí)候只要每次加3就可以了。
師：你的發(fā)言真精彩，其他小朋友發(fā)現這個(gè)規律了嗎？大家試試，用××同學(xué)的方法是不是能較快地記住3的乘法口訣。
�。ńo學(xué)生再次用規律記憶口訣的時(shí)間）
師：做任何事情的時(shí)候，我們都要善于觀(guān)察、思考。這樣，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。
三、鞏固練習
1、口訣接龍。
以小組為單位進(jìn)行口訣接龍比賽，接得又對又快的小組獲勝。
2、練一練的第1題。
讓學(xué)生獨立練習，教師巡視，了解學(xué)生用口訣的情況和認真觀(guān)察題目的習慣。
�。ǹ梢圆扇⊥澜涣鞯膶W(xué)習形式進(jìn)行反饋）
3、練一練的第2題。
教師引導學(xué)生尋找規律后填數，學(xué)生獨立完成，然后交流找到的規律。
四、總結
師：最后我們用今天學(xué)的3的乘法口訣，計算有關(guān)3的表內乘法，比一比，哪位小朋友用口訣求積最棒。
�。ń處煶鍪究谒憧ㄆ�，學(xué)生計算并說(shuō)出所用的口訣。）
五、作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設計
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確地、合理地、靈活地進(jìn)行小數乘法的簡(jiǎn)便計算。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，類(lèi)推能力和靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生相互交流、合作、體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。
2、運用運算定律進(jìn)行小數乘法的簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用運算定律進(jìn)行小數乘法的簡(jiǎn)便計算。
教具準備： 電腦投影、卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
師：同學(xué)們，在上節課我們通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)知道了整數混合運算順序適用于小數，除此以外，還有哪些適用于小數呢，這節課我們一起來(lái)探討整數乘法運算定律適不適用于小數(教師板書(shū)課題)。
二、探索新知
1、教學(xué)整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們在整數乘法中學(xué)過(guò)了哪些運算定律、用定母表示。
生：乘法交換律：a·b=b·a，乘法結合律(a·b)·c=a·(b·c)乘法的分配律：(a+b)·C=ac+bc。 (板書(shū))
0.7×1.2=1.2×0.7
(0. 8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)
(1. 4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5
師：(手指算式)這些算式各說(shuō)明了什么呢?
生1：第一行算式運用了整數乘法的交換律;
生2：第二行算式運用了整數乘法的結合律;
生3：第三行算式運用了整數乘法的分配律。
師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括一下這些算式說(shuō)明了什么?
生4：說(shuō)明了整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用。
2、教學(xué)怎樣運用乘法運算定律：
師：(板書(shū))0.25×4.78×4
請同學(xué)們認真地觀(guān)察，看看這道題能不能用簡(jiǎn)便方便計算，怎樣算簡(jiǎn)便，請把你們的思路在小組里相互交流。
(學(xué)生觀(guān)察，思考，再小組交流，教師巡視，參與其中，共同研討)。讓學(xué)生在班級匯報交流。
(教師隨著(zhù)學(xué)生的歸納板書(shū)：看、想、算)
師：現在請同學(xué)們用剛才總結的方法來(lái)計算這道題，看怎樣算簡(jiǎn)便。
師：(板書(shū))0.65×201
(學(xué)習小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時(shí)點(diǎn)撥、引導，然后學(xué)生計算，學(xué)生完成后，教師抽取代表性的作業(yè)，用電腦投影展示)。0.65×201
=0.65×(200+1)
=0.65×200+0.65×1
=130+0.65
=130.65
師：(能把你的解題思路說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
生1：我先找特殊的'數201，因為201可以寫(xiě)成200+1，再把200和1分別與0.65相乘，運用乘法分配律計算的。
(教師邊說(shuō)邊板書(shū)，分解后再簡(jiǎn)算)
師：剛才，我們共同探討了兩種簡(jiǎn)算技巧，有的同學(xué)還有許多簡(jiǎn)算的技巧，同學(xué)們可以相互學(xué)習，請同學(xué)們再來(lái)看看下面兩道題，怎樣算合理簡(jiǎn)便(讓學(xué)生獨立做)
(電腦投影出示)32×1.25 (4+2)×0.9
三、拓展練習
師：老師這里有三個(gè)數4、0.8、1.25請你們根據乘法的運算定律編式題，并說(shuō)一說(shuō)如何運用運算定律使計算簡(jiǎn)便。
四、總結全課，反思體驗
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習了什么內容?你有什么收獲?
五、作業(yè)
請你運用正確合理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算
1、必做題：
(1) 102×0.45 (2)0.34×0.5×0.6 (3)1.25×0.7×0.8
(4)1.2×2.5×+0.8×2.5 (5)(0.8+0.2)×6.7
2、選做題
(1) 99×1.45 (2)99×1.45+1.45
(3)99×1.45+3×1.45-1.45×2 (4)99×1.45+2×1.45-1.45
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?huì )用計數器表示萬(wàn)以?xún)鹊臄�，能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能運用所學(xué)的知識，熟練解決生活中的'實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能熟練的讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能運用所學(xué)的知識，熟練解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：會(huì )用計數器表示萬(wàn)以?xún)鹊臄�，明白各數位表示的意義。
教學(xué)構想：
通過(guò)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，引出并認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�；再利用學(xué)具擺一擺、撥一撥，使學(xué)生理解并熟練掌握：10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，知道了10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百。今天，我們來(lái)做幾個(gè)練習，鞏固一下上節課的知識。
二、自主練習
學(xué)生自己看題4：這道題應該怎么做？
試著(zhù)連一連
指生答
游戲：同位合作，你說(shuō)我寫(xiě)。
三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十
板書(shū)設計：二、手拉手
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識
10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百
作業(yè)設置：自主練習4、6
課后：
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
詳細介紹：
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握乘、除法豎式中各部分的名稱(chēng)，并理解各部分表示的意義．
2．使學(xué)生初步掌握乘、除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法，能用豎式正確計算乘、除法．
3．培養學(xué)生的計算能力．
教學(xué)重點(diǎn)
豎式的計算方法及各部分表示的意義．
教學(xué)難點(diǎn)
計算結果積、商的對位及除法每步的含義．
教具、學(xué)具準備
直尺、例7掛圖、學(xué)生用直尺．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．表內乘、除法口算：
7385204
72987366
32463796
4342656
2．指名兩位同學(xué)在黑板上用豎式計算，并口述計算過(guò)程和應注意什么．
二、探究新知．
1．導入：加、減法可以用豎式計算，同樣乘、除法也可以用豎式計算，今天我們就學(xué)習用豎式計算乘、除法．板書(shū)課題：乘、除法豎式
2．教學(xué)例6．【演示課件豎式】
�。�1）出示例6橫式：59＝
�。�2）教師啟發(fā)：乘法豎式的寫(xiě)法與加減法的豎式有相同的地方，被乘數與乘數上下對齊數位寫(xiě)，乘號也與加、減法書(shū)寫(xiě)位置相同，下面也用直尺畫(huà)一橫線(xiàn)，橫線(xiàn)下寫(xiě)積，一定注意相同數位對齊，最后向橫式報告計算結果．
�。�3）學(xué)生在練習本上試做，教師巡視．學(xué)生可互相討論．
�。�4）指名學(xué)生到黑板上計算，然后訂正．請學(xué)生口述書(shū)寫(xiě)及計算過(guò)程．
�、傧葘�(xiě)被乘數5；
�、谠賹�(xiě)乘數9，注意相同數位對齊；
�、墼诔藬底筮吙找粋�(gè)字的位置寫(xiě)乘號；
�、茉诔颂柡统藬迪庐�(huà)一橫線(xiàn)，兩邊稍長(cháng)一點(diǎn)，要用直尺畫(huà)；
�、�5乘以9的積是45，寫(xiě)在橫線(xiàn)下面，注意把積的十位上的4寫(xiě)在十位的位置上，積的個(gè)位5要與9對齊；
�、拊跈M式等號后面寫(xiě)上積45．
�。�5）在教師引導下，師生共同總結乘法豎式計算的六個(gè)步驟，重點(diǎn)強調積的數位的.寫(xiě)法，一定要相同數位對齊，其關(guān)鍵是積的個(gè)位與被乘數和乘數的個(gè)位對齊．
�。�6）學(xué)生修正做錯的題．
�。�7）反饋練習（101頁(yè)做一做）：
�、侏毩⑼瓿�；
�、诩w訂正：豎式中各部分名稱(chēng)，寫(xiě)積時(shí)注意什么？
3．教學(xué)例7．【繼續演示課件豎式】
�。�1）出示例7掛圖
�、僖龑W(xué)生觀(guān)察掛圖，理解題意：把8個(gè)蘋(píng)果按每2個(gè)分一份，可以分成幾份？
�、诿鞔_屬于平均分的第二種分法，用除法計算．列式82＝
�。�2）教學(xué)除法豎式的寫(xiě)法．
教師講解：除法豎式的寫(xiě)法與加、減、乘法的豎式不一樣．哪不一樣呢？
�、傧葘�(xiě)，表示是除法計算，被除數寫(xiě)在里，除數寫(xiě)在的左邊，指導學(xué)生在練習本上照寫(xiě)．
�、�8除以2商是4，把4對著(zhù)被除數8寫(xiě)在的上面．同時(shí)注明4是商．教師講明，每2個(gè)是一份，可以分成4份，共分掉了（24＝8）8個(gè)，就把24的積寫(xiě)在被除數8的下面，表示從原來(lái)的8里分掉8個(gè)，8－8＝0，說(shuō)明正好分完，沒(méi)有剩余，用0表示，豎式中這樣寫(xiě)：在24＝8，即分掉的8下面用直尺畫(huà)一條橫線(xiàn)，用被除數8減去24的積8，等于0，寫(xiě)在橫線(xiàn)下面，寫(xiě)時(shí)注意與被除數的個(gè)位對齊．指導學(xué)生在練習本上逐步寫(xiě)．
板書(shū)：
�、垡龑W(xué)生總結寫(xiě)除法豎式的步驟，重點(diǎn)總結商的對位及商和除數乘積的寫(xiě)法．
4．教學(xué)例8．【繼續演示課件豎式】
�。�1）出示例8：，這個(gè)算式表示直接讓我們求商．
�。�2）被除數是63，除數9，商應是幾？（7），商應寫(xiě)在什么置？因為（7）是7個(gè)1，所以要把7寫(xiě)在被除數個(gè)位的上面．
�。�3）下一步該怎樣計算？把9和7的乘積寫(xiě)在被除數的下面．
最后一步怎樣算？用減法，63－63＝0，畫(huà)橫線(xiàn)，在橫線(xiàn)下把0與被除數的個(gè)位對齊．得0表示正好分完，沒(méi)有剩余．
�。�4）反饋練習．（101頁(yè)例8下面的做一做）
教師指導做對重點(diǎn)步驟要強調．
學(xué)生在課本上獨立完成，教師巡視指導，后訂正．教師要加強計算步驟及書(shū)寫(xiě)格式的指導，書(shū)寫(xiě)必須規范，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣．
三、鞏固發(fā)展．
1．豎式計算并口述計算步驟及寫(xiě)法．強調積、商的對位．
65＝84＝279＝
2．把不對的改正過(guò)來(lái)．
通過(guò)這一練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘、除法豎式的計算步驟、方法、書(shū)寫(xiě)格式、特別防止積、商數位對錯現象的發(fā)生．
四、全課小結．
1．讓學(xué)生觀(guān)看板書(shū)，總結今天學(xué)的新知識，再次強調重點(diǎn)、難點(diǎn)．
2．教師糾正、補充性地進(jìn)行小結．
五、布置作業(yè)．
1．用豎式計算下面各題．
456396789
2．食堂運來(lái)24袋米，平均分8天吃，每天吃幾袋？（寫(xiě)出橫式和豎式）
六、板書(shū)設計．
乘、除法豎式
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
[案例]
人教版小學(xué)數學(xué)第11冊第三單元“較復雜分數應用題例7”開(kāi)放式教學(xué)片段。
師：今天我們繼續學(xué)習分數應用題。（出示例7：某工廠(chǎng)十月份用水480噸，比原計劃節約了 。十月份原計劃用水多少?lài)�？�?/p>
師生共同畫(huà)出線(xiàn)段示意圖（圖略）
師：請大家結合線(xiàn)段圖，開(kāi)動(dòng)腦筋，利用已有知識求出十月份原計劃用水的噸數。（學(xué)生獨立思考。之后，學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
生1：我用方程解，數量關(guān)系是計劃用水的噸數－節約的噸數=實(shí)際用水的噸數，所以設原計劃用水x噸，得方程x－ x=480
生2：這樣做是對的！而我列出的方程是x=480＋ x
生3：從線(xiàn)段圖可以看出，實(shí)際用水的噸數相當于原計劃的(1－ )。根據分數乘法的意義，我認為也可以這樣列方程：x×（1－ ）=480
師：這三位同學(xué)都是從列方程的角度求出了解，你們還有其他的解法嗎？
生4：我用算術(shù)方法解。從線(xiàn)段圖可以看出把十月份原計劃用水的噸數看作9份，實(shí)際用水比原計劃節約 ，那么實(shí)際用水 的噸數就是這樣的8份，這正好是480噸。480÷8×9，先求每份的噸數，再乘9，就得實(shí)際用水的噸數。
師：對他的解法你們有什么看法嗎？
大部分學(xué)生點(diǎn)頭認同。
生5：我同意生4的解法，當然也可以這樣列式：480÷8÷ 。先求出每份是60噸，這60噸相當于原計劃用水的 ，所以再除以 就是原計劃用水540噸。
此時(shí)，學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái)，他們私下小聲地議論著(zhù)，過(guò)了一會(huì )兒，生6面帶疑惑站起來(lái)說(shuō)：老師，我也列了兩個(gè)算式，不知對不？
師：你先說(shuō)出來(lái)，讓我們一起來(lái)討論討論。
生6：我的算式是480÷9÷ 和480÷9×8
師：對這兩個(gè)式子，你們議一議好嗎？
生7：這兩個(gè)算式都是錯誤的。如果這兩個(gè)算式是正確的，那么剛才列出的480÷8×9或480÷8÷ 就是錯誤的，而剛才的算式我們已經(jīng)算過(guò)了，是正確的。
生8：我來(lái)補充，我也認為這兩個(gè)算式是錯誤的。從線(xiàn)段圖來(lái)看，480噸與9份顯然不相對應，所以480除以9是沒(méi)有意義的。
此時(shí)，生6略有所悟地點(diǎn)著(zhù)頭，表示接受。
生9：老師，我從上面的對應關(guān)系受到啟發(fā)，480噸的對應分率是（1－ ），直接列式是480÷（1－ ）。
師：同學(xué)們真會(huì )動(dòng)腦筋，利用原有知識想出了這么多的解法。真了不起！你們對剛才的這些解法還有什么意見(jiàn)，或者有什么要補充的嗎？
生10：老師，我還有一種解法。
此時(shí)其他學(xué)生都驚訝地看著(zhù)生10，老師也為之一怔，但還是追問(wèn)了一句：你是怎么想的？
生10：我列的算式是480× 。
師：對480× 你們理解嗎？
生11：我能理解。這是變換了思考角度，如果反過(guò)來(lái)把實(shí)際用水的480噸看著(zhù)單位“1”，那么原計劃用水的噸數就是480噸的 。根據分數乘法的意義，原計劃用水的噸數就是480× 。
頓時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
………………………
[反思]
在題目本身不具備明顯的開(kāi)放性的情況下，教師善于挖掘解題策略的開(kāi)放性，大膽放手引導鼓勵學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思考，讓學(xué)生擁有自由的思考空間，獲得最佳的學(xué)習效果。綜觀(guān)上面的教學(xué)過(guò)程，我認為主要體現了：
1、不唯解題模式，允許不同的學(xué)生以不同的'方式自由地思考的教學(xué)理念。
傳統的較復雜的分數應用題教學(xué)，教師往往給學(xué)生一個(gè)固定的思維模式：具體數量÷對應分率=單位“1”的量。而上述教學(xué)片段，教師一開(kāi)始就大膽放手讓學(xué)生思考，沒(méi)有任何束縛，沒(méi)有任何限制，有的只是民主的氛圍，自由的放飛，唯此學(xué)生才會(huì )不斷閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。加之教師的相機引導，學(xué)生探究的興致越來(lái)越高，思維也越來(lái)越活，不同水平的學(xué)生都積極參與學(xué)習活動(dòng)，他們用自己的喜歡的方式從不同的角度找到了答案。盡管方式不同，但結果一樣，這也正體現了數學(xué)課程標準不同的人獲得不同的發(fā)展的人本主義目標。
2、不唯師不唯本，允許學(xué)生自由地評價(jià)體驗成功，獲得自信的教學(xué)理念。
傳統的課堂教學(xué)，學(xué)生只有聽(tīng)講的義務(wù)，而無(wú)評價(jià)的自由，唯師、唯上，這樣大大地抑制了學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的愿望，直接影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和學(xué)習質(zhì)量。我們認為，只有積極思考的學(xué)生，才會(huì )提出不同的方案，才會(huì )評價(jià)別人的方法。上述教學(xué)片段中，教師敢于解除對學(xué)生的束縛，把評價(jià)的權利還給學(xué)生。當學(xué)生提出不同的想法時(shí)，教師總是巧妙地把解答的“包袱”拋還給學(xué)生，讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師只是簡(jiǎn)要地搭條線(xiàn)然后讓學(xué)生自己想辦法解決，讓學(xué)生自由地評價(jià)，體驗成功的快樂(lè )，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，使學(xué)生在獲得基本數學(xué)知識和技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面也都得到充分的發(fā)展。
【小學(xué)數學(xué)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教案08-22
小學(xué)數學(xué)教案08-24
小學(xué)數學(xué)教案06-12
【精】小學(xué)數學(xué)教案06-16
小學(xué)數學(xué)教案范文06-17
【薦】小學(xué)數學(xué)教案06-25
【推薦】小學(xué)數學(xué)教案06-25
【熱】小學(xué)數學(xué)教案06-26