【必備】小學(xué)數學(xué)教案模板匯編9篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
在長(cháng)方體、正方體的體積和容積的知識基礎上，探索生活中一些不規則物體體積的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。
（二）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究測量不規則物體體積方法的過(guò)程，體驗“等積變形”的轉化過(guò)程。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗和具體方法，培養小組合作的精神、創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在測量不規則物體體積的過(guò)程中感悟“轉化”的數學(xué)思想。
教學(xué)難點(diǎn)：綜合運用所學(xué)知識測量不規則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗和具體方法。
三、教學(xué)準備
量杯、水、梨、土豆、石塊、橡皮泥、A4紙。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)交流，導入新課
教師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習，我們已經(jīng)掌握了關(guān)于體積和容積的知識，你會(huì )求長(cháng)方體和正方體的體積嗎？如果要求一個(gè)長(cháng)方體的體積，我們需要知道哪些信息？
教師：（出示一張A4紙）嚴格來(lái)說(shuō)，一張A4紙也是一個(gè)薄薄的長(cháng)方體，那么你能求出它的體積嗎？
引導學(xué)生思考，悟出一張紙太薄了，可以用多些的紙來(lái)測量，再進(jìn)一步感悟到用整十、整百張來(lái)測量更便于計算。
板書(shū)：V1張=V100張÷100。
【設計意圖】通過(guò)測量A4紙的體積，即復習了長(cháng)方體體積的計算方法，同時(shí)又有所超越，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為后面測量不規則物體的體積埋下伏筆。
（二）探究合作，測量體積
1．明確任務(wù)，思考方案。
教師：剛才我們是直接測量一張A4紙的體積嗎？我們是把1張A4紙的體積轉化為100張，然后再求出一張。這里同學(xué)們很聰明地利用了轉化思想，從而想出了測量方法。規則物體的體積測量過(guò)了，那大屏幕上這些不規則物體的體積，你想測量嗎？今天我們就來(lái)測量不規則物體的體積。（板書(shū)課題并出示課件）
教師：不規則物體的體積你會(huì )測量嗎？先互相說(shuō)說(shuō)打算怎么測量？（給時(shí)間讓學(xué)生小組討論測量方案。）
【設計意圖】在動(dòng)手實(shí)驗之前，給予學(xué)生思考的時(shí)間，能使學(xué)生明確實(shí)驗的任務(wù)和養成先制定實(shí)驗方案，再根據方案實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度。
2．合作交流，匯報方案。
學(xué)生1：橡皮泥容易變形，我們可以把橡皮泥壓制成規則的長(cháng)方體或者正方體，再測量長(cháng)、寬、高從而計算出橡皮泥的體積。
學(xué)生2：可以把梨放到裝水的.量杯里，水面上升部分水的體積就是梨的體積。
教師指出，這種方法可以稱(chēng)為“排水法”。
【設計意圖】在獨立思考和小組交流的基礎上，學(xué)生一定能夠想到許多不同的方案，再通過(guò)這些方案的比較，使學(xué)生感受到哪些方案是可行的，從而培養學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習數學(xué)的熱情。
3．小組合作，操作實(shí)踐。
�。�1）學(xué)生分組操作，并把測量數據填寫(xiě)在記錄單里。
�。�2）請小組代表上臺重點(diǎn)介紹排水法測量梨的體積，一個(gè)同學(xué)匯報，組內同伴演示實(shí)驗過(guò)程。
�。�3）教師適時(shí)板書(shū)：V物體=V上升部分。
教師：想一想，遇到下面這兩種情況，你還能計算出這些不規則物體的體積嗎？
4．再次實(shí)驗，深化認識。
實(shí)驗一：請同學(xué)將量杯里的土豆取出，觀(guān)察量杯中的水位發(fā)生了什么變化？
實(shí)驗二：把一塊石頭放入裝滿(mǎn)水的量杯，杯中的水又有什么變化？
教師根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)，完善結論。
V物體=V下降部分；
V物體=V溢出部分。
教師：我們現在懂得了利用轉化思想測量不規則物體的體積，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用排水法測量不規則物體的體積需要記錄哪些數據？可以利用剛才的方法測出乒乓球和冰塊的體積嗎？為什么？
【設計意圖】教師利用學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中的親身體驗，引導學(xué)生感悟測量不規則物體體積時(shí)轉化思想的應用，并且激發(fā)學(xué)生積極思考不同的轉化方法，使學(xué)生對利用排水法測量不規則物體體積有一個(gè)豐富的體驗和感受，讓學(xué)生體會(huì )到“做中學(xué)”的樂(lè )趣。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：教科書(shū)第61頁(yè)，練習十四的第36題。
教學(xué)目的：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )編制復式統計表的方法和步驟，加深對統計表意義的認識。
教具準備：小黑板或投影片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
教師：上一節課我們學(xué)習了如何填寫(xiě)含有百分數的復式統計表，現在我們來(lái)復習下。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)復式統計表的方法和步驟，教師根據學(xué)生的發(fā)言邊總結邊板書(shū)。
�、傧雀鶕䲠祿䞍热荽_定統計表需要分為幾項，畫(huà)好表頭，確定橫行、豎行的格數。
�、谔顚�(xiě)表頭中各項的名稱(chēng)，有單位的注明單位名稱(chēng)。
�、蹖�(xiě)出統計表的名稱(chēng)和制表日期。
�、馨褦祿灰惶钊氡韮�，計算出并填好總計、合計、百分數等：
�、莺藢Ρ碇兴袛祿�。
二、做練習十四的第3題
教師用小黑板或投影片出示題目，讓學(xué)生認真讀題后，教師提問(wèn)。
教師：根據我們剛才復習的統計表的填寫(xiě)方法，同學(xué)們能不能自己編制這個(gè)統計表?
先想一想這個(gè)統計表的表頭需要分為幾項?是哪幾項?(分為四項：班級、人數、達標人數、達標人數占全年級人數的百分數。)
橫行、豎行各分幾格?(橫行分四格，豎行分五格。)
教師讓學(xué)生自己試著(zhù)畫(huà)表格，同時(shí)也在小黑板或投影片上畫(huà)表格。然后讓學(xué)生獨立填好表頭、寫(xiě)上統計表的名稱(chēng)和制表日期。
教師：比較一下自己畫(huà)的表格與教師畫(huà)的表格是不是一樣。(如有不一樣的，說(shuō)一說(shuō)自己的想法．并指導畫(huà)的不對的同學(xué)改正過(guò)來(lái)。)
教師讓學(xué)生獨立將數據填在自己畫(huà)的表格中，接著(zhù)讓學(xué)生自己計算百分數、合計 數，把統計表填寫(xiě)完整。教師行間巡視，注意個(gè)別輔導。
先集體訂正表中所填寫(xiě)的數據，然后教師根據所編制的統計表(如下)提問(wèn)。
中華小學(xué)四一六年級學(xué)生達到《國家體育鍛煉標準(兒童組)》
情況統計表 年月制
教師：從這張表中我們可以獲得什么情況?
讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己獲得的情況，然后教師總結。
教師：從這張表中我們可以獲得關(guān)于中華小學(xué)四一六年級學(xué)生達到《國家體育鍛煉標準(兒童組)》的情況：我們不僅可以知道這個(gè)學(xué)校四至六年級各年級學(xué)生的總人數、達標學(xué)生的人數，還可以知道達標學(xué)生人數占本年級學(xué)生總人數的百分數，這樣我們就可以比較哪個(gè)年級達標學(xué)生的人數占本年級學(xué)生總人數的比率大。從表中我們看到：四年級達標學(xué)生的人數占本年級學(xué)生總人數的比率最小，只有70％，六年級達標學(xué)生的人數占本年級學(xué)生總人數的比率最大，達到94％。
三、做練習十四的第5題。
教師用小黑板或投影片出示題目，請一位學(xué)生讀題后讓學(xué)生試著(zhù)獨立編制統計表。教師行間巡視，個(gè)別輔導。做完以后集體訂正，請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從這張統計表中可以獲得什么情況。
四、做練習十四的第4題。
讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)自己讀題，獨立做題，教師行間巡視，個(gè)別輔導。做完以后集體訂正。
五、教師提示練習十四的第6*題。
教師請學(xué)生翻開(kāi)教科書(shū)，先自己讀題思考。然后，教師通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生討論：
教師：
各班植樹(shù)棵數占總數的百分數中的總數是指什么數?(三個(gè)班植樹(shù)的合計數)
各班植樹(shù)棵數占總數的`百分數是什么意思?(是各班植樹(shù)棵數占三個(gè)班植樹(shù)總數的百分之幾)
那么填寫(xiě)這張統計表時(shí)，先要算什么，填什么?(先要算出三個(gè)班植樹(shù)的合計數，然后用各班植樹(shù)的棵數分別除以三個(gè)班植樹(shù)的合計數，求出各班植樹(shù)棵數占總數的百分數。)
在計算百分數這一欄的數據時(shí)，與人數有沒(méi)有關(guān)系?(沒(méi)有。)
怎樣計算平均每人植樹(shù)棵數這一欄的數據?(用各班植樹(shù)的棵數分別除以各班的人數，用合計植樹(shù)的棵數除以合計的人數。)
六、作業(yè)
讓學(xué)有余力的學(xué)生完成練習十四的第6*題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
認識幾分之一教學(xué)內容：人教版第五冊《分數的初步認識》第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實(shí)際操作的結果表示幾分之一，并學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較這類(lèi)分數的大小。
2、使學(xué)生認識分數各部分的名稱(chēng)，能正確讀、寫(xiě)幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分數。
3、結合觀(guān)察、操作、比較等數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )和同伴交流數學(xué)思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4、使學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、小朋友，你們參加過(guò)秋游活動(dòng)嗎？覺(jué)得好玩嗎？小明和小芳也參加了秋游活動(dòng)。
[課件出示兩人參加秋游分東西的場(chǎng)景：4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕]
他們倆帶了4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕，該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？
2、指名一位學(xué)生分蘋(píng)果。（如果學(xué)生分成1個(gè)和3個(gè)，問(wèn)：如果分得公平些，該怎么分？如果學(xué)生分成每人2個(gè)，問(wèn)：你為什么這樣分？）
[課件演示：4個(gè)蘋(píng)果每人分到2個(gè)]
數學(xué)上把物體分得一樣多，叫做？（板書(shū)：平均分）
3、指名一位學(xué)生分礦泉水。把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)人，該怎么分？
[課件演示：2瓶水每人分到1瓶]
4、把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？
[課件演示：不平均分蛋糕](學(xué)生否定)
那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕，誰(shuí)能上來(lái)分給大家看看？（指名折紙）
這位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引導學(xué)生說(shuō)出半個(gè)）
半個(gè)該用什么樣的數來(lái)表示呢？
二、自主探索，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬└兄�1/2
1、教師提出用什么樣的數來(lái)表示半個(gè)，如果學(xué)生能說(shuō)出用1/2表示，教師加以表?yè)P。[課件：1/2]那另一份呢？（1/2）
[課件：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]
2、它指的是誰(shuí)？
3、你能說(shuō)說(shuō)剛才我們是怎樣得到這個(gè)蛋糕的.1/2的嗎？
4、揭題：像1/2這樣的數就是分數。（板書(shū)：分數）
�。ǘ┱�1/2
1、想不想自己來(lái)創(chuàng )造一個(gè)1/2呢？拿出長(cháng)方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。
學(xué)生操作，教師巡視。（巡視同時(shí)把學(xué)生不同的作品展示在黑板上）
2、反饋交流。
問(wèn)：這三種折法不同，為什么涂色的部分都是長(cháng)方形的1/2呢？
小結：無(wú)論是一個(gè)蛋糕，還是一個(gè)平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
�。ㄈ┱J識更多的幾分之一
1、剛才我們認識了1/2，你還想認識幾分之一呢？
生：1/4、1/8、1/3、1/6（師板書(shū)）
2、拿圓、長(cháng)方形、正方形其中一張紙折一折，并用斜線(xiàn)表示出它的幾分之一。（教師巡視）
匯報：你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
�。▍R報時(shí)，把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。）
3、小組同學(xué)之間說(shuō)說(shuō)你折的分數。
4、問(wèn)：這幾個(gè)圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
5、教師小結：不同的圖形，只要平均分的份數相同，就能用相同的分數來(lái)表示。
6、相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？
[課件：]
涂色部分是？（1/2、1/4）根據學(xué)生回答課件出示1/2和1/4。
�。ㄋ模┍容^分數的大小
1、仔細觀(guān)察涂色部分，1/2和1/4誰(shuí)大？學(xué)生回答后[課件演示：將1/2和1/4涂色的部分疊在一起；1/2＞1/4]
2、用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么樣？（�。�
[出示]，1/8和1/2、1/4比，結果怎么樣？[課件：涂色部分疊在一起]
3、比較剛才折的分數。
同樣大小的長(cháng)方形、正方形能表示出不同的分數嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰(shuí)表示的分數大？誰(shuí)表示的分數小呢？組內比較。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)分數，認識分數各部分的名稱(chēng)
1、剛才我們認識了那么多分數，那你會(huì )寫(xiě)分數嗎？（學(xué)生如果會(huì )，讓他先到黑板上寫(xiě)一寫(xiě)，如果寫(xiě)對了，讓他當小老師帶領(lǐng)大家一起寫(xiě)；如果學(xué)生寫(xiě)錯了，糾正，教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。）
在寫(xiě)分數的同時(shí)教師說(shuō)分數各部分的名稱(chēng)
中間短橫，是？（分數線(xiàn)板書(shū)）表示平均分
2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的一份。
2、你能用分數表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？（指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在草稿紙上寫(xiě)。）
反饋。
三、鞏固練習，應用拓展
1、先看圖估一估，再填上合適的分數。（課件）
長(cháng)方形1
1/2
用什么表示？
1/3
先猜一猜，用什么表示？課件移動(dòng)1/3，驗證長(cháng)方形被平均分成3份。
1/6
先猜，課件移動(dòng)1/6，驗證長(cháng)方形被平均分成了6份
師：你怎么一下子就猜對了呢？有什么小竅門(mén)？
學(xué)生回答后，教師小結：借助觀(guān)察比較估計，這是多好的學(xué)習方法。
師：今天所學(xué)的分數和以前學(xué)習的1之間有聯(lián)系嗎？
再往下分，可能出現幾分之一？
教師小結：平均分成的份數越來(lái)越多的時(shí)候，每一份的大小會(huì )越來(lái)越（�。�
2、下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？
圖：法國國旗（1/3）每一部分都是這個(gè)圖形的1/3
五角星（1/5）
巧克力（1/8）
每人吃一份，可以給幾個(gè)人吃？
還能聯(lián)想到幾分之一？
生：1/2師：每人吃一份，可以給幾個(gè)人吃？
生：1/4師：每人吃一份，可以給幾個(gè)人吃？
[師根據學(xué)生回答，課件演示1/2、1/4和1/8]
師：同樣一塊巧克力，觀(guān)察的角度不同，得到的分數也就不同。
3、三年級教室里有一塊黑板報。
師：這三個(gè)欄目分別占黑板報版面的幾分之一？
�。▽W(xué)生回答《藝術(shù)園地》占黑板報版面的1/4，教師問(wèn)：這塊版面不是分成了三份嗎？為什么不是1/3？）
四、全課總結
這節課，你學(xué)會(huì )了什么？
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
知識與技能目標： 了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示;會(huì )讀量杯和量筒中液體的多少。
過(guò)程和方法目標：在實(shí)際操作活動(dòng)中了解容量的含義，認識“升”和“毫升”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能積極參與“玩水”的實(shí)驗活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。 教學(xué)重點(diǎn) ：升和毫升的認識
教學(xué)難點(diǎn) ：容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，你們喜歡喝飲料嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師帶來(lái)了兩瓶飲料(出示飲料)，你們知道哪個(gè)瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？
生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來(lái)的。
師：今天我們要一起來(lái)認識容量單位：“升和毫升”。學(xué)了今天的知識，你就可以用數來(lái)表示飲料的多少了。(板書(shū)課題)
二、新課講授
1、實(shí)驗，容量
�、� 出示兩杯不同顏色的水(高度不一樣)
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，哪一杯水多呢？
生：紅色(藍色)
�、� 再出示兩個(gè)杯子。(大小不同)
師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。(出示課件)
生：一樣多。 左邊的……
�、� 提出小組合作實(shí)驗，在實(shí)驗中考慮有什么好的'方法，讓學(xué)生積極配合，共同解決問(wèn)題。 師：你們都想到了哪些方法？
生1：可以把兩個(gè)杯子放在一起比一比。
生2：可以把一個(gè)杯子裝滿(mǎn)水，再倒入另一個(gè)杯子里。
生3：還可以把兩個(gè)杯子都倒滿(mǎn)水，然后再分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里。
師：同學(xué)們真聰明，你們想出了這么多好辦法!(鼓勵的語(yǔ)氣)
小結：哪個(gè)杯子裝水多，我們就說(shuō)哪個(gè)杯子的容量大。(出示課件)
2、實(shí)驗，認識升和毫升
�、� 出示兩個(gè)高度一樣、裝著(zhù)水的高度也一樣、但粗細不同的兩個(gè)瓶子。(用不同顏色區分) 師：老師這里還有兩個(gè)瓶子。比一比，哪個(gè)瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現在以小組為單位相互討論。
師生交流：
生1：用一個(gè)大杯子，先把一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，做一個(gè)記號，然后倒出來(lái)。再把另一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，和剛才做的記號比較。
生2：分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，再比一比哪個(gè)多。
生3：用量杯也可以測量出哪個(gè)瓶里的水多。
師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現在，我們就來(lái)按剛才的方法試一試吧。 實(shí)際操作：
�、� 師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。(出示、認識量筒和量杯)計量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。
師：升用字母“l(fā)”表示，毫升用字母“ml”表示。(出示課件并板書(shū)，學(xué)生讀一讀)
師：生活中還有哪些液體用升或毫升來(lái)計量？
生：油，牛奶，可樂(lè )，啤酒。
�、� 用量杯測量?jì)蓚�(gè)瓶子中液體的多少。師生一起進(jìn)行實(shí)際操作。
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察，讀出兩個(gè)量杯中紅色液面和藍色液面所在的刻度。
(學(xué)生匯報，老師在黑板上記錄)
三、練一練
1、讓學(xué)生獨立觀(guān)察并填空。然后全班交流。(教師出示課件)
2、先請一位學(xué)生讀題。
生：找三個(gè)大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進(jìn)行實(shí)驗，完成后匯報結果。
3、怎樣使兩個(gè)瓶子里的水一樣多？
分小組進(jìn)行。(鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流)
生1：用量杯或者量筒，準確量出同樣多的水。
生2：用兩個(gè)同樣大小的杯子，然后分別倒進(jìn)水，使兩個(gè)杯子液面高度相同。
4、根據你的生活經(jīng)驗判斷：哪個(gè)杯子的容量大，哪個(gè)杯子容量小。(課件展示)
四、課堂小結：同學(xué)們，這節課你學(xué)得愉快嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的收獲是什么？
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教材分析
課標對本節內容的要求：
�、拍軓默F實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題；⑵能探索出解決問(wèn)題的有效方法，并試圖尋找其他方法；⑶在解決問(wèn)題的活動(dòng)中初步學(xué)會(huì )與他人合作；⑷能表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結果；⑸具有回顧與分析解決問(wèn)題的意識。概括歸納就是⑴培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識；⑵重視學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生形成解決問(wèn)題的基本策略；⑶培養學(xué)生與他人合作的意識；⑷培養學(xué)生形成評價(jià)與反思的'意識。
本節內容與前后教材內容的邏輯聯(lián)系：
學(xué)習本節內容是在學(xué)生學(xué)習了用字母表示數量關(guān)系、方程的意義、等式的基本性質(zhì)和解方程的知識后，利用列方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習本節內容的作用：
�、胚M(jìn)一步拓展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，掌握用列方程解決問(wèn)題的思考方法和特點(diǎn)，初步體會(huì )列方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性。⑵使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生初步的代數思想，發(fā)展學(xué)生利用列方程解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的應用意識。⑶培養學(xué)生根據具體情況，靈活選擇算法的能力。
學(xué)情分析
1、 教師主觀(guān)分析：
本班共有18名同學(xué)，學(xué)習基礎較好，能獨立思考，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同學(xué)占到全班的33℅ ，學(xué)習基礎薄弱，數學(xué)基礎知識、基本技能不能完全理解和掌握，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同學(xué)占到39℅，其他同學(xué)學(xué)習水平中等偏下。
2、 學(xué)生認知發(fā)展水平分析：
大多數同學(xué)對學(xué)過(guò)的基礎知識和基本技能基本掌握，對于簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能夠解答。本節課的教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生分析并找出等量關(guān)系，學(xué)會(huì )解形如（a＋x）b＝c這樣的新方程。教師在教學(xué)時(shí)應采用“先扶著(zhù)學(xué)生走，再讓學(xué)生試著(zhù)走，最后讓學(xué)生獨立走”的教學(xué)策略。
3、 學(xué)生認知的障礙點(diǎn)：
�、偃绾稳シ治�、找出數量間存在的等量關(guān)系，然后依據等量關(guān)系列方程解應用題。②如何解形如（a＋x）b＝c這樣的新方程。
教學(xué)目標
1、知識與技能：
能夠結合具體情境使學(xué)生掌握根據兩積之和的數量關(guān)系列方程。②會(huì )把方程中含有小括號的式子看作一個(gè)整體來(lái)求解的思路和方法。③使學(xué)生通過(guò)學(xué)習兩積之和的數量關(guān)系來(lái)理解兩積之差、兩商之和的數量關(guān)系，培養學(xué)生舉一反三的能力。
2、數學(xué)思考：
學(xué)生能夠正確地審題、分析題意，思考、分析找出兩積之和的數量關(guān)系。②經(jīng)歷算法多樣化的過(guò)程，運用遷移類(lèi)推的方法解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題。
3、情感與態(tài)度：
在觀(guān)察、思考、探究、交流中，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1．通過(guò)復習，牢記所有公式。
2．通過(guò)復習，發(fā)現學(xué)生以前知識中的問(wèn)題，及時(shí)改正。
3．通過(guò)復習，建立知識之間的聯(lián)系和區別，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)復習發(fā)現學(xué)生以前知識中的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正，加深記憶教學(xué)目標
一、復習公式。
師：想一想你都學(xué)習過(guò)哪些運算定律和性質(zhì)？
1．加法交換律：a+b=b+a
兩個(gè)加數交換位置，和不變，這叫做加法交換律。
2．加法結合律；（a+b）+c=a+（b+c）
先把前兩個(gè)數相加或者先把后兩個(gè)數相加，和不變，這叫做加法結合律。
3．乘法交換律：a×b=b×a
交換兩個(gè)因數的位置，積不變，這叫做乘法交換律。
4．乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）或a×b×c=a×（b×c）
先把前兩個(gè)數相乘或者先把后兩個(gè)數相乘，積不變，這叫做和乘法結合律。
5．乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c或（a-b）×c=a×c-b×c
乘法分配律的逆運用：a×c+a×b=（a+b）×c或a×c-b×c=（a-b）×c
兩個(gè)數的`和與一個(gè)數相乘，可以先把它們與這個(gè)數分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。
6．減法不變性質(zhì) ：一個(gè)數減去兩個(gè)數，等于第一個(gè)數減去后兩個(gè)數的和。 a-b-c=a-（b+c）
7．商不變性質(zhì)：被除數和除數同時(shí)乘或除以相同的倍數（零除外），商不變。a÷b=（a×c）÷（b×c）=（a÷c）÷（b÷c） （c≠0）（b≠0）
8．一個(gè)數減去兩個(gè)數的差，等于先減去第一個(gè)數，再加上第二數，即：a-（b-c）=a-b+c
9．某個(gè)數先減去第一個(gè)數，再加上第二個(gè)數，等于某數減去這兩個(gè)數的差：a-b+c=a-（b-c）
二、總結
這些定律和性質(zhì)，大都可以推廣，
加法交換律結合律：推廣到多個(gè)數相加。
乘法交換律結合律：推廣到多個(gè)數相乘。
乘法分配律：推廣到幾個(gè)數的和或差乘以（或除以）一個(gè)數。
請同學(xué)們再記一下公式。
三、解題思路。
公式記熟了，遇到簡(jiǎn)算題，選擇合適的方法是關(guān)鍵。（板書(shū)：方法是關(guān)鍵）
一般來(lái)說(shuō)，連加算式中，應用加法交換律和結合律；連乘算式中；應用乘法交換律和結合津；在除法算式中，應用商不變性質(zhì)；連減或加減混合算式中，應用減法的性質(zhì)。
四、鞏固練習
1．判斷下面簡(jiǎn)算各題是否正確。
�。�1）99×4.4 （2）45÷2.5
=（100＋1）×4.4 ＝（45×4）×（2.5×4）
=100×4.4＋1×4.4 =180×10
=440＋4.4 =1800
=444.4
�。�3）25×（0.4×9）
=25×0.4＋25×9
=10＋225
=235
2．用簡(jiǎn)便方法計算下面各題。
�。�1）13÷2.5 （2）3.2×12.5×25
�。�3）（44×4）×25 （4）999×9
教學(xué)反思：
這堂課我設計以學(xué)生的自主學(xué)習為主，放手給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想，相互探討。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習的主人，而教師只是輔助性的導，包括后面例題的教學(xué)都充分體現了這一理念。本堂課學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自信都充分地得到了激發(fā)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
【教學(xué)內容】
三年級下冊第26頁(yè)
【教材分析】
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷從兩位數乘一位數到兩位數乘兩位數的乘法過(guò)程是形成乘法計算技能的重要環(huán)節，也是后續學(xué)習兩位數乘三位數的基礎。為此教材以“住新房”的情境為載體，通過(guò)解決一棟樓的總住戶(hù)的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解兩位數乘兩位數的乘法的算理。在具體解決“總住戶(hù)”的計算問(wèn)題時(shí)，教材呈現了三種算法，前兩種是計算兩位數乘整十數、兩位數乘一位數，再將這兩部分的積相加，這是乘法豎式計算的重要基礎，本節課應注重口算方法與豎式方法的溝通。第三種是豎式計算，這是計算兩位數乘兩位數的一般方法。
【學(xué)生分析】
本節課的學(xué)習是在學(xué)生學(xué)習了“乘數是整十數的乘法”和兩、三位數乘一位數的豎式計算的基礎上的進(jìn)一步學(xué)習。學(xué)生可以通過(guò)獨立探索、小組交流，全班匯報交流等學(xué)習活動(dòng)，利用已有知識的遷移理解和掌握“兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)”的計算方法，學(xué)生很有成就感。
由于學(xué)生只有一位數乘法的基礎，讓學(xué)生獨立思考怎樣算14×12時(shí)，大多數學(xué)生只能想出口算方法，只有個(gè)別學(xué)生能在預習或家長(cháng)提前指導的情況下，正確書(shū)寫(xiě)豎式，這節課正需要這些孩子來(lái)激發(fā)全班思維，讓同學(xué)們在看豎式的過(guò)程中，分析豎式計算算理、算法，通過(guò)觀(guān)察，分析，學(xué)生能把豎式計算與口算算法進(jìn)行溝通。
【學(xué)習目標】
1.結合“住新房”的問(wèn)題情境，探索兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程。會(huì )進(jìn)行兩位數乘兩位數的乘法豎式計算，理解豎式乘法每一步計算的含義，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.依據新教材特點(diǎn)，在獨立思考的基礎上,寫(xiě)出算式并交流，理解豎式計算的算理、算法。
3、通過(guò)交流相互啟發(fā)、相互影響，共同尋找、自主探究、體驗，掌握數學(xué)的知識、思想與方法，充分感受到數學(xué)的魅力和樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情境(3分鐘)
師：淘氣今天可高興了，因為他要搬新家了，他邀請了很多小朋友參加，也邀請了我們，想去嗎?
生：想
師：那去看看吧!(課件出示)
師：真漂亮，這棟電梯公寓真大，大家都想進(jìn)去了(智慧老人：請你根據你發(fā)現的數學(xué)信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題?)
生：每層14戶(hù)，有12層，這棟樓能住多少戶(hù)?(板書(shū)并問(wèn))你能出算式嗎?想想算式的意思?
師：你能列出算式嗎?
生：14×12=(板書(shū)) 或 12×14=
師：很能干，一下就說(shuō)到了乘法的意義。
師：今天的算式和我們過(guò)去學(xué)過(guò)的乘法有什么不同?
生：今天的兩個(gè)乘數都是兩位數，以前我們只學(xué)過(guò)兩位數乘一位數，昨天我們學(xué)的兩位數乘整十數。(板書(shū)：兩位數乘兩位數)
師：你的記憶真好，很會(huì )學(xué)習，這就是我們今天要學(xué)習的新知識，任意兩位數乘兩位數。
[設計意圖]能結合教材與學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)的情境，既為后面學(xué)習“兩位數乘兩位數”(豎式)的算理做了鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識的興趣。
二、探索新知
1、估算14×12(5分鐘)
師： 這棟樓房大約能住多少人呢?我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的方法估一估淘氣他們住的樓房大約能住多少戶(hù)人家?
生：140
師：你是怎樣估計的?
生：140戶(hù)左右，把12想成10 ，14×10=140(戶(hù))。
師：知道把12想成整十數，估得真快，了不起。還有不同的估算結果嗎?
生：120戶(hù)左右，把14想成10 ，12×10=120(戶(hù))。
生：100戶(hù)左右，把10想成10 ，10×10=100(戶(hù))
師： 把它們都想成了整十數，很快地估出了結果，同學(xué)們想一想，這三種估算方法里面，哪種更接近正確結果呢?為什么?
生：我覺(jué)得得數是140更接近準確結果，因為這樣估計的誤差最小�！�
2、思考怎樣計算14×12，探索方法(10分鐘)：
師：這棟樓到底能住多少戶(hù)人呢?可是，像這種兩位數乘兩位數的怎樣算呢?你能想辦法算出14×12的準確結果嗎?試一試，把你計算的方法寫(xiě)在作業(yè)本上。(教師巡視，請學(xué)生將自己的算法寫(xiě)在黑板上，只展示與豎式有關(guān)的算法，看學(xué) 生豎式的書(shū)寫(xiě)情況，請學(xué)生上臺板書(shū)有代表性的三種豎式方法。)
[設計意圖]讓孩子在估算的基礎上，通過(guò)一些挑戰性的問(wèn)題——像“這種兩位數乘兩位數的怎樣算呢?”，“你能想辦法算出14×12的準確結果嗎?”，激起學(xué)生主動(dòng)探索欲望，也凸顯了本節課的重點(diǎn)。
師：你能看懂這種方法嗎?(口算)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎么算的?(提示：乘法意義，也就是算幾個(gè)幾)
生：14×10=140(先算14×10，也就是10個(gè)14，等于140)
14×2=28 (再算14×2，也就是2個(gè)14，等于28)
140+28=168(最后把它們的積加起來(lái)，得168)
師：你理解得太好了，非常能干。那這種方法呢?你能看懂嗎?誰(shuí)又來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：12×10=120(先算每層樓有10戶(hù)人，12層就有12個(gè)10，共120戶(hù))
12×4=48(但它每層還有4戶(hù)人，12層就有12個(gè)4，共48戶(hù))
120+48=168(最后把它們的積加起來(lái)，得168)
師：還有其它方法嗎?
生：我把12拆成了3×4，也就變成14×3×4=168(人)
師：它轉化成了二位數乘一位數的知識，想得真好。大家都能靈活地運用我們學(xué)過(guò)地知識，來(lái)解決新問(wèn)題，這不僅是我們聰明和能干，也是一種非常好的學(xué)習方法，在以后的學(xué)習數學(xué)過(guò)程中會(huì )經(jīng)常用到。
[設計意圖]讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，通過(guò)生生互動(dòng)，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學(xué)習豎式打下了堅實(shí)的基礎。
3、探索豎式計算14×12的方法(10分鐘)
師：大家請看，兩位數乘兩位數還能用豎式計算?從結果來(lái)看，對了嗎?
生：對的，都是168。今天我們就重點(diǎn)討論，如何用豎式計算兩位數乘兩位數?看一看，想想同學(xué)是怎樣算的?(板書(shū)：怎樣算)先獨立思考，再將你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)代表你們小組說(shuō)一說(shuō)這些豎式是怎么算的?
生：我們小組發(fā)現第1，2個(gè)豎式都是先算2×14等于28，再算10×14等于140，最后將結果加起來(lái)，等于168。只是一個(gè)寫(xiě)了0，一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)0，但都不影響計算結果，都是對的。
師：聽(tīng)懂了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：第一步還是先算2×14=28，第二步因為1在十位上，代表一個(gè)十，相當于10×14=140，所以應該在結果上寫(xiě)成140。再用28+140=168，第三種方法相當于把140后的0省略了，但1對齊百位，4對齊十位，還是表示的140，對最后的結果沒(méi)有影響。
師：說(shuō)得太精彩了，一下就看出了每一步是怎樣算出來(lái)的，真有數學(xué)頭腦。
大家明白了嗎?還有補充嗎?
生：先算2×14就是算的2層樓共住28戶(hù)，就是2個(gè)14;再算的是10層樓住140戶(hù)，也就是10個(gè)14。
師：你不僅知道它是怎樣算的，還知道用乘法的意義來(lái)解釋這樣算的道理，太會(huì )思考了，值得大家學(xué)習。大家都聽(tīng)懂了嗎?那你能看懂第三個(gè)算式嗎?
生：它是先拿第一個(gè)乘數的個(gè)位上的數4分別乘2和 1，得到48，再用十位上的數1乘2和1，得到120，最后將48和120相加，得168。
師：這種算法和前兩種不一樣，但它也是正確的，只是我們通常先用第二個(gè)乘數個(gè)位上的數乘第一個(gè)乘數每一位上的數，再用第二個(gè)乘數十位上的數乘第一個(gè)乘數每一位上的數，以此類(lèi)推。所以我們今天重點(diǎn)研究前2個(gè)豎式，對于它們，你還有什么疑惑?
生：為什么有0和沒(méi)0都是對的呢?
師：?jiǎn)?wèn)得好，誰(shuí)能解釋?
生：因為這題寫(xiě)0和不寫(xiě)0都不影響最后的結果，所以可以省略不寫(xiě)。
師：說(shuō)得很好，就是這樣的。
生：為什么4要寫(xiě)在十位上，1要寫(xiě)在百位上呢?
師：你真是問(wèn)到點(diǎn)子上了，有誰(shuí)能回答?
生：十位上的1代表1個(gè)十，所以得到的是14個(gè)十，也就是140，把末尾的0省略了，而不是14。
師：同意嗎?(生：同意)這一點(diǎn)很重要，是我們豎式中很重要的一步，你明白了嗎?
[設計意圖]把 “用豎式怎樣算”確定為本節課的探究點(diǎn)，很多學(xué)生并不會(huì )列豎式，通過(guò)觀(guān)察同學(xué)列出的豎式，先獨立思考，再小組合作研究它們每一步是怎么算的。不僅準確地突出了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為學(xué)生理解用豎式計算“兩位數乘兩位數的乘法”的算理，掌握其算法提供了廣闊的自主探究空間，充分體現了學(xué)生的主體作用。
4、強化理解豎式(5分鐘)
師：還有疑惑嗎?那好，智慧老人他可有問(wèn)題了，看你是不是真的懂了? 請注意!(課件演示每一步，并展示豎式計算的步驟)
師：28怎么得來(lái)的?（）×（），也就是（）個(gè)（）
具體怎樣算呢2×14呢?請你認真看屏幕。你明白了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：先用第二個(gè)乘數個(gè)位上的.2，乘第一個(gè)乘數的每一位上的數。[設計意圖]看得很仔細，你真會(huì )學(xué)習。)
師：第二步出現(14)，它是怎么得來(lái)的?
師：有什么疑問(wèn)?
生：4為什么可以寫(xiě)在個(gè)位?
師：?jiǎn)?wèn)得真好誰(shuí)來(lái)幫助他?
生：十位上的1代表1個(gè)十，所以得到的是14個(gè)十，也就是140，把末尾的0省略不寫(xiě)，所以4在十位上，1在百位上。
師：最后一步呢?指著(zhù)( )+( )
生：28+140
師：同意嗎?你們的腦筋轉得真快，真聰明!現在你明白了兩位數乘兩位數豎式的運算順序了嗎?請再看老師演示，誰(shuí)來(lái)講一講?
生：先用第二個(gè)乘數個(gè)位上的數乘第一個(gè)乘數每一位上的數，得到一個(gè)結果，再用第二個(gè)乘數十位上的數乘第一個(gè)乘數每一位上的數，得到第二個(gè)結果，最后將兩個(gè)結果相加。
師：你很會(huì )學(xué)習，并且很會(huì )表達你的想法，是大家的好榜樣!
師：現在趙老師可有問(wèn)題了，對比口算和豎式，你有什么發(fā)現?
生：我發(fā)現豎式中每一步口算中也有，它們的算法是一樣的，只是表現的形式不一樣。比如說(shuō)：豎式中第一步2×14=28，口算中有;第二步10×14=140，口算中還是有，最后28+140=168，口算中還是有。
師：你太會(huì )發(fā)現數學(xué)最本質(zhì)的現象了，說(shuō)得很經(jīng)典，誰(shuí)聽(tīng)明白了?
師：今天真有成就感，用口算和豎式這種新的方法都算出了準確結果，和哪個(gè)估算結果比較接近(生：140)對，請你將書(shū)上26頁(yè)的方法，再算式和答語(yǔ)補充完整。
[設計意圖]巧妙地通過(guò)“智慧老人提問(wèn)”的情境，引導學(xué)生進(jìn)一步深化理解豎式計算每一步的意義，梳理用豎式計算的方法和運算順序，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì )豎式.
【習題設計】
1、豎式計算(5分鐘)
師：同學(xué)們今天學(xué)習很投入，我們來(lái)小試一下伸手，看看你能用豎式準確地解答這題嗎?
24×12 44×21
師：你想提醒同學(xué)做豎式計算應注意什么嗎?哪容易錯?
生：注意第二步一定要錯位，別算錯了。
2、密碼門(mén)(3分鐘)
師：淘氣要邀請我們去他家了，可是他怎么了?遇到了什么問(wèn)題?喔這是一個(gè)密碼門(mén)，密碼就是23×13的結果，等于92怎么不對呢?趕緊幫他算算密碼是多少?
生：密碼是第二步算錯了，23應該錯位寫(xiě)，因為它表示230，3寫(xiě)在十位上，2寫(xiě)在百位上得299。
……
師：你們眼力真好，一下幫淘氣解決了問(wèn)題，謝謝你們!趕緊進(jìn)他家吧!
[設計意圖]設計的練習，既讓學(xué)生在鞏固的基礎上獲得了提高，又克服了學(xué)生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃。
3、總結(2分鐘)
師：淘氣的家真漂亮啊，今天真高興，你有什么收獲?
生1：我知道了兩位數乘兩位數的口算和豎式方法。
生2：我知道了用最簡(jiǎn)潔、方便的方法算兩位數乘兩位數(師：什么方法?)用豎式計算。
師：你們說(shuō)得都很好，很高興大家今天有這么多收獲，下課!
(總結，讓學(xué)生在交流收獲的過(guò)程中，了解豎式計算的重要性。)
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
詳細介紹：
課題二：千克的初步認識
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步認識重量單位千克．
2．初步建立1千克的重量觀(guān)念，知道1千克=1000克．
3．認識案秤，了解案秤稱(chēng)物品的方法．
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力．
激發(fā)學(xué)生對知識的好奇并體驗到教學(xué)知識來(lái)源于生活服務(wù)于生活．
教學(xué)重點(diǎn)
建立1千克重量的觀(guān)念，掌握千克與克之間的進(jìn)率．
教學(xué)難點(diǎn)
建立1千克重量的觀(guān)念．
教具、學(xué)具準備
一臺案秤、一些蘋(píng)果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平．
教學(xué)過(guò)程
一、鋪墊孕伏
教師：前面我們學(xué)了重量單位克，你們都會(huì )用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒(méi)聽(tīng)講，不會(huì )做下面的題目，正在打電話(huà)求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件千克的初步認識下載）
一只乒乓球約重3（）一杯牛奶重300（）
一個(gè)西紅柿重250（）一個(gè)鴨蛋約重60（）
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．教師：那位小朋友在大家的幫助下已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎么用克這個(gè)單位，可他又遇到了一些問(wèn)題（出示下面的題目）
一袋大米重25（）一個(gè)大冬瓜重10（）
一頭牛重420（）小明體重28（）
2．教師：稱(chēng)一些比較輕的物品時(shí)，常用克做單位．可是稱(chēng)一些像牛、人這樣比較重的東西，用克做單位就太小了。那么今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)比克大的重量單位千克（板書(shū)：千克）．1千克到底有多重？克和千克之間有什么關(guān)系？今天我們就來(lái)研究這方面的問(wèn)題．（把課題板書(shū)完整：千克的初步認識）
�。ǘ┣Э说某醪秸J識：
1．感知1千克有多重．
講述：稱(chēng)一般物品的重量，常用千克做單位．1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學(xué)們親自掂一掂．初步感知1千克有多重．
2．使學(xué)生感知克和千克之間的進(jìn)率．
教師出示1克重的大米，每組中的1號同學(xué)拿出1克重的大米給本組同學(xué)看一看，掂一掂．
�。�1）提問(wèn)：10個(gè)1克是多少克？100個(gè)1克是多少克？1000個(gè)1克是多少克？
引導學(xué)生明白：10個(gè)1克是10克，100個(gè)1克是100克，1000個(gè)1克是1000克
�。�2）教師重述：1000個(gè)1克也就是1000克，可以稱(chēng)為1千克．（板書(shū)：1千克、1000克）
�。�3）指板書(shū)，提問(wèn)：1千克和1000克之間有什么關(guān)系呢？我們用天平稱(chēng)一稱(chēng)（左邊托盤(pán)中放1千克，右邊托盤(pán)中放1000克）
引導學(xué)生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克
教師板書(shū)：1千克=1000克
�。�4）體會(huì )1千克的實(shí)際重量
引導學(xué)生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺(jué)有何不同？進(jìn)一步認識1千克=1000克．
同學(xué)們拿出1袋精鹽（每袋標有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺(jué)．引導學(xué)生看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？
教師說(shuō)明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片法定計量單位）．
3．進(jìn)一步建立1千克的重量觀(guān)念．
�。�1）認識案秤，了解案秤稱(chēng)物體的方法
�、俪鍪緢D片臺秤，師簡(jiǎn)單介紹構造．
�、诮處熃榻B使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時(shí)先把案秤刻度盤(pán)上的指針（或游標）定在0位，然后將所稱(chēng)物品放到托盤(pán)上，觀(guān)察秤指針所指的數字，指幾就是幾千克，教師稱(chēng)1千克的蘋(píng)果演示給同學(xué)們看．
�。�2）實(shí)際操作，具體感知1千克有多重．
�、俜Q(chēng)出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重．
�、趯�1大袋洗衣粉放在托盤(pán)里讓學(xué)生稱(chēng)一稱(chēng)有多重（正好1千克），順次傳遞讓學(xué)生掂一掂．
�、郯逊Q(chēng)過(guò)的.和課前準備好的物品拿出來(lái)，再次讓學(xué)生掂一掂1千克有多重，說(shuō)明它們的重量相等都是1千克．
4．完成43頁(yè)的做一做
�。�1）引導學(xué)生分別稱(chēng)出1千克的蘋(píng)果，同學(xué)們一起數一數有多少個(gè)？思考為什么都是1千克，而蘋(píng)果的數量卻不一樣？如果蘋(píng)果的數量相同，重量一定相等嗎？
引導學(xué)生明白：重量相同物體的個(gè)數不一定一樣多；數量相同，物體的重量不一定相等．
�。�2）學(xué)生舉例說(shuō)明哪些物品大約重1千克．
�。�3）在下面表里填上合適的數目．
教師重點(diǎn)指導______個(gè)雞蛋重1千克．提問(wèn)：9個(gè)雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的大小不一樣，所以同樣個(gè)數的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個(gè)數不一定一樣）．
�。ㄈ┬〗Y：
通過(guò)這節課的學(xué)習我們又認識了一個(gè)重量單位千克．1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關(guān)系？
�。ㄋ模┛磿�(shū)質(zhì)疑．
三、鞏固發(fā)展
1．稱(chēng)比較輕的物品的重量時(shí)，常用______做單位；稱(chēng)一般物品的重量時(shí)常用______單位，1千克也叫（）．
2．1千克=（）克1000克=（）千克
3．選擇正確的答案填在括號里：千克克
4．手勢判斷對錯：
2千克＜20xx克5千克＜4900克
800克＞1千克2500克＞3千克
題中兩邊單位不同，判斷前提醒學(xué)生注意
5．填空：
�。�1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克．列式為_(kāi)_____．
�。�2）一筐水果重30千克，6個(gè)人合買(mǎi)一筐后平均分，________？（先口頭提出問(wèn)題，再口頭列式，注意問(wèn)題的單位）
四、全課小結
通過(guò)今天的學(xué)習你知道了什么？到現在你共學(xué)習了幾個(gè)重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關(guān)系？
五、布置作業(yè)：第44頁(yè)第4題．
板書(shū)設計
千克的初步認識
探究活動(dòng)
實(shí)驗：制作簡(jiǎn)單天平
實(shí)驗目的
1．使學(xué)生初步了解天平的原理．
2．使學(xué)生學(xué)會(huì )自己制作、使用天平．
3．培養學(xué)生的動(dòng)手能力．
所需材料
兩只塑料杯子、粗線(xiàn)、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶
實(shí)驗步驟
1．請成年人在每個(gè)塑料杯上戳兩個(gè)孔杯口邊各一個(gè)孔．將粗線(xiàn)系在兩個(gè)孔上，形成環(huán)狀．
2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫(huà)上刻度，把中線(xiàn)畫(huà)得突出一些．
3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著(zhù)下方．
4．在衣架的兩個(gè)臂上各掛一個(gè)塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時(shí)候兩只杯子是否保持平衡．把刻度盤(pán)貼到衣架的后面，當杯子空著(zhù)的時(shí)候讓中線(xiàn)對著(zhù)吸管．
5．把不同的物體逐個(gè)放進(jìn)杯子里，比較它們的重量．看看你需要多少東西才能使它們保持平衡．
整體圖如下：
千克的初步認識
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
第二課時(shí)
你說(shuō)我擺
教學(xué)目標：
1、根據現實(shí)情境，通過(guò)游戲，進(jìn)一步識別簡(jiǎn)單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。
3、初步學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，發(fā)展初步的數學(xué)交流能力。
4、發(fā)展學(xué)生空間的觀(guān)念，并識別幾何體的位置關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，發(fā)展初步的`數學(xué)交流能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)展學(xué)生空間的觀(guān)念，并識別幾何體的位置關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境。
老師為你們同座準備了學(xué)具，你知道了四種物體名稱(chēng)，閉上眼睛，摸一摸，能否辨認出來(lái)。
二、學(xué)習新知。
你說(shuō)我擺。
1、老師說(shuō)，同座合作擺，。
2、同桌互相進(jìn)行游戲。第一次，兩個(gè)物體。第二次四個(gè)物體。
三、練一練。小組交流。全班驗收。
四、總結回顧，拓展延伸。
1、這節課你學(xué)了什么？
2、前后的關(guān)系在生活中應用。
3、自選一場(chǎng)景，進(jìn)行位置關(guān)系的描述。
【小學(xué)數學(xué)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教案08-24
小學(xué)數學(xué)教案08-22
小學(xué)數學(xué)教案06-12
小學(xué)的數學(xué)教案03-24
小學(xué)數學(xué)教案08-27
【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案07-30
人教版小學(xué)數學(xué)教案07-31
小學(xué)數學(xué)教案【精】11-03
小學(xué)數學(xué)教案【薦】11-03
小學(xué)數學(xué)教案【推薦】11-03