分米的認識數學(xué)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的分米的認識數學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
分米的認識數學(xué)教案1
教材第4—第7頁(yè)的內容
教學(xué)目標
1，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量比較長(cháng)的物體的的長(cháng)度可以用分米作單位。
2，認識分米，建立1分米的長(cháng)度概念。
3，培養學(xué)生估測意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認識分米，建立1分米的長(cháng)度概念
教學(xué)難點(diǎn)
選用合適的單位測量物體的長(cháng)度
教學(xué)準備
直尺，米尺，回形針
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導入
同學(xué)們，這節課我們先來(lái)個(gè)"奪獎比賽"活動(dòng)，比賽的規則是：只要你能正確地回答題目，你就能獲得相應的獎品，最后再根據每組得獎的.多少，評出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒(méi)有信心奪獎
師：幻燈逐一出示"記憶園"中的問(wèn)題：
�。�1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)（），（）和（）三種長(cháng)度單位
�。�2）1米=（）厘米（板書(shū)）
�。�3）1厘米=（）毫米（板書(shū)）
�。�4）13厘米—7厘米=（）厘米
�。�5）10厘米—3毫米=（）毫米
�。�6）用手勢表示出1米，1厘米，1毫米大約有多長(cháng)
師（小結）：前面，我們學(xué)過(guò)長(cháng)度單位毫米，厘米和米，知道量較小物體的長(cháng)度或較短距離應該用厘米作長(cháng)度單位，也知道要量更小物體的長(cháng)度或者要求量得更精確，應該用毫米來(lái)作長(cháng)度單位。
二，自主探索，研究問(wèn)題
師：看著(zhù)黑板上的板書(shū)，想一想：看到它，有什么想法有什么感受
生1：我想知道1米是多少毫米。
生2：我覺(jué)得厘米和毫米之間離得很近，米和厘米之間離得有些遠。
生3：米和厘米之間跨度太大了！
師：對，人們也認為米和厘米之間跨度太大，所以就在這兒添上了一個(gè)長(cháng)度單位。（這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉起了手）你知道
生：分米！
師：你怎么知道的
大家知道為什么叫分米嗎
生：分米就是把米分開(kāi)。（你解釋得真形象�。。�
師：知道把1分米分成了多少份嗎拿出直尺，找出10厘米，這一段長(cháng)度就是1分米。
1分米有多長(cháng)用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長(cháng)的紙條）
師：分米和厘米之間有什么關(guān)系
生：1分米等于10厘米。（板書(shū)）
師：生活中哪些物體的長(cháng)度大約有1分米（略）
師：用手勢表示出2分米，5分米，10分米的長(cháng)度。
師：米和分米之間有關(guān)系嗎
生：1米等于10分米。（板書(shū)）
師（小結）：今天我們又認識了新的長(cháng)度單位，分米。到現在為止我們一共認識了4個(gè)長(cháng)度單位，它們之間有什么關(guān)系1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。1米=1000毫米。（師生一起說(shuō)說(shuō)，師補充板書(shū)）
三，鞏固發(fā)展
1，練習一的第三題。
2，判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打"∨"，錯誤的打"×"
�。�1）一條褲子長(cháng)9分米。（）
�。�2）一張床長(cháng)5分米。（）
�。�3）小明高14分米。（）
�。�4）一支毛筆長(cháng)2分米也就是20厘米。（）
3，填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
4，學(xué)生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5，指導學(xué)生完成練習三第六題和第七題。
四，總結
師：在這節課中你有什么收獲除了我們認識的米，分米，厘米，毫米這4個(gè)長(cháng)度單位，還有其他長(cháng)度單位嗎
五，布置課外實(shí)踐活動(dòng)
師：請同學(xué)們回家也做個(gè)小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長(cháng)度，再實(shí)際測量一下。
分米的認識數學(xué)教案2
教學(xué)目標
1、通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過(guò)程來(lái)認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及應用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(cháng)度觀(guān)念時(shí)，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(cháng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
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由學(xué)生測量的結果引入毫米�；蛘哂上旅娴挠螒蛞�。
測量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個(gè)籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰(shuí)能用尺子準確測量出它們的長(cháng)度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。
猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位來(lái)表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(cháng)度單位——毫米。（板書(shū)：毫米）
二、探索新知
1．認識毫米。
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觀(guān)察自己的直尺，你有什么新發(fā)現？（同桌交流）
匯報交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著(zhù)，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個(gè)1毫米？
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。
�。ò鍟�(shū)：1厘米=10毫米）。
你身邊什么物體的實(shí)際長(cháng)度接近1毫米？
用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(cháng)度。
練習：
量出一枚1分硬幣的厚度。
填一填：
2．認識分米。
�。�1）引入分米。
動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一測量很麻煩。）
獨立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(cháng)的長(cháng)度單位量課桌的寬比較合適？
匯報交流，引導學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(cháng)度單位就好了。
像量課桌這樣的物體長(cháng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng )造一個(gè)新的長(cháng)度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規定為多長(cháng)合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報并說(shuō)明理由；從而引出“分米”。（板書(shū)，把課題補充全：分米的認識）
�。�2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）。
用手勢表示出1分米的長(cháng)度，表示出2分米的長(cháng)度。
�。�3）學(xué)生用直尺量1米長(cháng)的`繩子，每1分米作一個(gè)記號，問(wèn)：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米＝10分米）
�。�4）練習
與同桌互量從手腕到指尖有多長(cháng)？
三、利用知識，解決問(wèn)題
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1．量出數學(xué)教科書(shū)的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）
2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。
一把米尺的長(cháng)是1（），一把米尺的長(cháng)是10（），一把米尺的長(cháng)是100（）
一個(gè)墨水瓶高約1（），教室的門(mén)高約是2（），寬約是1（）
四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？我們用什么方法可以即直觀(guān)又準確地記住它們之間的關(guān)系呢？
五、板書(shū)設計：
1、毫米、分米的認識
2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
分米的認識數學(xué)教案3
【教學(xué)目標】
1．認識長(cháng)度單位分米，初步建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識長(cháng)度單位分米，初步建立1分米的長(cháng)度單位觀(guān)念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
同學(xué)們，昨天我們認識了新的長(cháng)度單位“毫米”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到現在為止，我們學(xué)習了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？（米、厘米、毫米）
請大家比畫(huà)比畫(huà)，這些長(cháng)度單位大概有多長(cháng)呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？
歸納總結：1米＝100厘米，1厘米＝10毫米
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認識一個(gè)新的長(cháng)度單位--分米。
�。ò鍟�(shū)課題：分米的認識）
二、探究新知
1．認識分米。
�。�1）出示課件（平均分成10份的1分米的'線(xiàn)段放大圖）。
教師指出：10厘米的這一段就是1分米。
問(wèn)：觀(guān)察圖，思考1分米等于多少厘米。
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：1分米＝10厘米）
�。�2）學(xué)生操作：讓學(xué)生根據自己尺子上的1分米的長(cháng)度，用手勢表示出來(lái)，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒(méi)有1分米，以加深學(xué)生對1分米長(cháng)度的感性認識。
�。�3）請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。
2．自主探索分米和米的關(guān)系。
�。�1）猜想。
教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。
學(xué)生有可能說(shuō)出因為米是比分米大的長(cháng)度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應該等于10分米。
�。�2）驗證。
方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線(xiàn)到1米間的長(cháng)度，再讓學(xué)生數一數1米里面是不是有10個(gè)1分米長(cháng)的線(xiàn)段。
方法二：教師用米尺把1米長(cháng)的線(xiàn)段畫(huà)在黑板上，然后從0刻度起每數出10厘米做一個(gè)記號，一直數完，使學(xué)生直觀(guān)看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
�。�3）明確：1米＝10分米。
【教師小結】
為了測量的方便，在量稍長(cháng)的物體的長(cháng)度時(shí)，可用分米來(lái)作單位：量比較長(cháng)的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。
實(shí)際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。
3．單位之間的換算。
2厘米＝()毫米
80厘米＝()分米
你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。
4．完成教材第23頁(yè)做一做。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
三、鞏固練習
1．完成第23頁(yè)“做一做”。
先獨立完成，再集體訂正，并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
2．完成練習五的第3、4題。
要求：學(xué)生以小組為單位完成練習并交流自己的想法。
四、課堂小結
到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？說(shuō)說(shuō)你有什么辦法來(lái)區分它們？
【板書(shū)設計】
分米的認識
1米＝10分米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，對于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，都鼓勵他們學(xué)會(huì )自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長(cháng)度時(shí)，由于課桌比較長(cháng)，有的同學(xué)直尺不夠長(cháng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
分米的認識數學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)估計、測量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、使學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米=10毫米；會(huì )簡(jiǎn)單的換算，會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量。
4、結合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于生活又應用于生活的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米=10毫米；會(huì )簡(jiǎn)單的換算；會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn)：
體念1毫米的實(shí)際長(cháng)度，形成直觀(guān)表象。
教學(xué)準備：
1分硬幣、各種卡、學(xué)生尺及文具；例1的情境圖，光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、我們以前學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？
2、你能用身體中的尺表示嗎？
3、他們之間有怎樣的關(guān)系？
二、毫米的`產(chǎn)生
1、估一估
師：【課件1、出示課本書(shū)圖】請同學(xué)們拿出數學(xué)書(shū)估一估我們數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚大約是多少厘米？
生：自由發(fā)言
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你估計的是多少？
生：......
師：誰(shuí)估計的結果比較準確呢？怎樣來(lái)驗證？
生：用尺子量。
2、量一量
師：現在請同學(xué)們拿出尺子在小組內進(jìn)行測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚分別是多少厘米？把測量的結果記錄在卡紙上。
生：測量并匯報交流
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們哪一組測量的結果。
生：數學(xué)書(shū)的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等
師：數學(xué)書(shū)的寬和厚度能不能用整厘米數表示呢？
生：不能
師：歸納，當我們在測量數學(xué)書(shū)的寬或厚度不是整厘米時(shí)，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書(shū)課題：毫米的認識】
三、合作探究，認識毫米
1、初步認識1毫米
�。�1）直尺直觀(guān)演示
師：毫米可以用字母mm來(lái)表示。關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？
師：你認為1毫米有多長(cháng)？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長(cháng)嗎？【課件】
生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長(cháng)。（尺子中的1小格也就是1厘米中）
師：那也就是說(shuō)尺子上任意一小格的長(cháng)度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長(cháng)，你能用手比劃下，看看有什么感受�！菊n件顯示】
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐
師：不好比劃吧？我來(lái)教給大家一個(gè)好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個(gè)手指保持不動(dòng)，把卡尺子抽出來(lái)。這時(shí)，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。
生：學(xué)生體念
�。�3）生活中的1毫米
師：孩子們，在生活中見(jiàn)過(guò)哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）
師：那也就是說(shuō)在生活中測量哪些物品的長(cháng)度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）
師：在生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】
2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系
�。�1）數一數
師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。先自己數，然后指給同桌看。
師：有發(fā)現了嗎？(指名：1厘米里有10毫米)你是從數字幾數到幾的？大家數出來(lái)的結果怎樣？(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來(lái)選1厘米，咱們一起數好嗎？【課件顯示】
師：那也就是說(shuō)(1厘米正好=10毫米【師板書(shū)：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)
師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？
生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米
師：那1厘米6毫米=（）毫米呢？
生：16毫米
師：你能在直尺上找出長(cháng)16毫米嗎？
(2)量一量
師：同學(xué)們我們已經(jīng)認識了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識解決問(wèn)題嗎？（能）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)的22頁(yè)拿出尺子量一量的第1、2題的線(xiàn)段各有多長(cháng)。
四、課堂練習
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長(cháng)度單位解決生活中的問(wèn)題嗎？（能）那好，請同學(xué)們看大屏幕。
1、填上合適的長(cháng)度單位。
(1)一枝鉛筆的長(cháng)約18( ) (5)一枝粉筆長(cháng)75( )
(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )
(3)教室的長(cháng)約8( ) (7)一把鑰匙的長(cháng)45( )
(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習本的厚約3( )
2、判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“×”。
床長(cháng)2厘米（）
牙刷長(cháng)約13毫米（）
小樹(shù)高3分米（）
老師的講桌高9分米（）
小明的身高130cm（）
橡皮的長(cháng)約30厘米（）
3、量一量完成練習五的第2題
4、拓展《小馬虎的日記》
20xx年5月30日星期五天氣：晴
早上，我們坐在長(cháng)約8毫米的教室里，等著(zhù)老師來(lái)上課、今天我們學(xué)習的內容是“毫米的認識”，老師來(lái)了后發(fā)給每個(gè)人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計了一下老師手里拿的粉筆的長(cháng)度約為7米5毫米，我手里剛開(kāi)始用的鉛筆長(cháng)度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長(cháng)度，約為8毫米、
五、課堂小結
時(shí)間過(guò)得很快，一節課馬上就要結束了，在這節課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個(gè)長(cháng)度單位？你能給他們排排隊嗎？米--厘米--毫米。(板書(shū))米不是最大的長(cháng)度單位，毫米也不是最小的長(cháng)度單位，如果你們有興趣，還可到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
六、板書(shū)設計
毫米的認識
米厘米毫米
1米=10厘米1厘米=10毫米
分米的認識數學(xué)教案5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認長(cháng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)際操作中使學(xué)生養成細心、認真的好習慣。
3、結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生應用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具準備：
多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。
學(xué)具準備：
直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長(cháng)的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
1、開(kāi)課：猜一猜某個(gè)學(xué)生的身高是多少？再實(shí)際測量出這個(gè)學(xué)生的身高。引出以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位：米、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長(cháng)？1厘米大約有多長(cháng)？1米等于多少厘米？
2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長(cháng)度的過(guò)程，突出直尺的“0”刻度對準鉛筆的左端。
二、新課教學(xué)：
1、認識毫米。
�。�1）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長(cháng)度，該是多少呢？（7厘米多）。那么這支鉛筆到底長(cháng)多少呢？
師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長(cháng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(cháng)度單位--毫米�，F在，我們就來(lái)認識毫米，1毫米到底有多長(cháng)呢？
�。�2）師：請同學(xué)們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長(cháng)度（師巡視）。再用右手的筆尖數一數1厘米中間有多少個(gè)小格？（10個(gè)）那么每一小格的長(cháng)度就是1毫米。請同學(xué)們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長(cháng)度。引導學(xué)生說(shuō)出：1厘米=10毫米。
�。�3）師：請同學(xué)們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學(xué)們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來(lái)，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。
�。�4）量一量數學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？填在書(shū)上。并向學(xué)生說(shuō)明誤差是存在的。
�。�5）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）
�。�6）電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓學(xué)生說(shuō)出是多少毫米。
�。�7）做書(shū)上第66頁(yè)第3題。
小結：量比較短的物體的長(cháng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。
2、認識分米。
�。�1）我們再來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位----分米。在實(shí)際生活中，量物體的長(cháng)度有時(shí)也用分米作單位。1分米有多長(cháng)呢？
�。�2）學(xué)生自學(xué)教材，認識1分米的長(cháng)度。
�。�3）電腦顯示10厘米的`長(cháng)度，10厘米也叫1分米。
�。�4）同學(xué)們在尺子上指出1分米的長(cháng)度。引出：1分米=10厘米。
�。�5）量一？的長(cháng)度大約是多少？（1分米）
�。�6）量準備好小棒，看是不是1分米長(cháng)。
�。�7）猜一猜：1米里面有多少個(gè)1分米？然后請一人帶上1分米長(cháng)的小棒上臺來(lái)實(shí)際量一量，引出：1米=10分米。
�。�8）量出3分米長(cháng)的紙條，剪下來(lái)，同桌互相檢查一下量得準確嗎？
�。�9）以分米為單位，讓學(xué)生估計下面物體的大約長(cháng)度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長(cháng)……再實(shí)際測量長(cháng)度，并將數學(xué)課本的長(cháng)大約是多少分米，填在書(shū)上。
�。�10）將今天學(xué)習的毫米、分米與以前學(xué)習的米、厘米進(jìn)行排序（從大到小排）。
教師板書(shū)：米、分米、厘米、毫米
三、鞏固練習：
1、電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。
鋼筆長(cháng)14（）樓房高20（）粉筆長(cháng)75（）
電腦鍵盤(pán)長(cháng)約5（）圖釘長(cháng)10（）教室寬6（）
2、做書(shū)上第69頁(yè)第1、2題。
3、請學(xué)生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長(cháng)度。
教師口述要求：
�、贉y量時(shí)可以與你的好朋友一起進(jìn)行，并作好記錄。
�、趷�(ài)護公物，注意清潔衛生。
�、郛斠魳�(lè )響起就開(kāi)始去測量，當音樂(lè )停止就回到自己的座位。
請幾個(gè)同學(xué)匯報測量的結果。
四、課堂總結：
今天，我們認識了兩個(gè)新的長(cháng)度單位----毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長(cháng)，1分米大約有多長(cháng)。小朋友回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長(cháng)度進(jìn)行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報。
教學(xué)反思
本節課的設計，本著(zhù)“發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維為主”的原則，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測，認識長(cháng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(cháng)度觀(guān)念；而且培養學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運用于實(shí)際生活的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
一開(kāi)始讓大家猜測某一學(xué)生的身高，并實(shí)際測量，接著(zhù)電腦顯示直尺測量鉛筆長(cháng)度的過(guò)程，創(chuàng )設情境，設疑激趣，使學(xué)生很快進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。
2、主動(dòng)探索，學(xué)會(huì )學(xué)習。
新大綱明確指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者�！彼�，我的設想是讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過(guò)程中，適時(shí)有效地給予引導和幫助，使所有學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中提高學(xué)習數學(xué)的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹(shù)立自信心。
3、充分運用現代教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。
充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展現知識的形成過(guò)程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)直尺測量鉛筆長(cháng)度的過(guò)程、小蝌蚪變青蛙等生動(dòng)有趣的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的積極思維，并有效地節約教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)效率。
分米的認識數學(xué)教案6
教學(xué)內容：教材例2、例3及做一做。
教學(xué)目標：
1、建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、培養學(xué)生的估測意識，會(huì )用分米作單位進(jìn)行測量。
4、在實(shí)際操作中，增強學(xué)生合作交流意識，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，活動(dòng)引入
(一)回憶已學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，請同學(xué)們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長(cháng)？1厘米大約有多長(cháng)？1米等于多少厘米？
(二)思考：要量課桌的長(cháng)度，你覺(jué)得用哪個(gè)長(cháng)度單位比較合適，為什么？（用毫米太小了，用米又太大了，應該用厘米比較合適）
(三)估計一下課桌的長(cháng)度。
(四)請學(xué)生量課桌長(cháng)度，可用1厘米長(cháng)的手勢去估量，也可以用自己的學(xué)生尺去量，看誰(shuí)量得既準確又快。
1、每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋，嘗試用各種方法來(lái)測量。
2、在4人小組內交流各人的測量方法，評評優(yōu)劣。
3、選幾個(gè)小組來(lái)反饋信息。預設學(xué)生可能選擇以下幾種測量方法。
(1)用1厘米的長(cháng)的手勢去估量。
(2)用學(xué)生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個(gè)個(gè)12厘米相加。
(3)用學(xué)生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的.長(cháng)度再想加。
(4)先請學(xué)生自評測量方法的優(yōu)劣，再請他評，最后選出最優(yōu)方案。
二、主動(dòng)探索，學(xué)習新知
(一)初識分米
通過(guò)反饋交流，引導學(xué)生想象：由于課桌比較長(cháng)，用厘米做長(cháng)度單位來(lái)量還是比較麻煩，如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(cháng)度單位就好了。
互相討論：這個(gè)單位規定為多長(cháng)合適？引導學(xué)生根據以上測量方法討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報并說(shuō)明理由；從而引出“分米”(板書(shū)課題)
(二)感知分米
1、猜測一下1分米有多長(cháng)，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開(kāi)始找，也可以在尺子中段找。）
2、問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）
在自己的學(xué)生尺中找出1分米。
3、將拇指和食指張開(kāi)，量出1分米的長(cháng)度，感知1分米的長(cháng)度。
4、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1分米？
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（同桌合作）
6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準備的1米長(cháng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號，觀(guān)察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
�。ò鍟�(shū)：1米=10分米）
(三)運用分米
1、填空，在[ ]里填上合適的單位，在（）里填上合適的數字。
床長(cháng)2[ ]，也就是( )[ ] 。
一支鉛筆長(cháng)2[ ]4[ ]，也就是（）厘米。
青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳（）分米。
2、找朋友
一把米尺的長(cháng)是1分米
一把米尺的長(cháng)是10米
一把米尺的長(cháng)是100厘米
3、在〇里填上＜、＞或＝
20厘米〇3分米1米〇99厘米
80厘米〇8分米1分米〇90毫米
4、丁丁寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起來(lái)看看他寫(xiě)得怎樣。
20xx年9月20日（星期四）天氣：晴
今天早晨，我從2分米長(cháng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛生間，拿起1厘米長(cháng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(cháng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(cháng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
請學(xué)生各抒己見(jiàn)，把認為不正確的地方改正過(guò)來(lái)。
三、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
分米的認識數學(xué)教案7
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。
2、認識長(cháng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長(cháng)度觀(guān)念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
重 點(diǎn)：認識長(cháng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
難 點(diǎn)：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長(cháng)度。
關(guān) 鍵：采用直觀(guān)演示與動(dòng)手實(shí)踐相結合的方法。
教 具：課件、米尺、學(xué)生尺 、線(xiàn)繩、各種小物體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激趣，導入新課。
師：每組的紙上都畫(huà)有一條小線(xiàn)段，你們能精確量出它的長(cháng)度嗎？試試看！1、學(xué)生分組活動(dòng)。2、匯報： 量不出小線(xiàn)段的長(cháng)度。
師：怎樣才能量出小線(xiàn)段的長(cháng)度？
生：要是知道一個(gè)小格是多長(cháng)就能量出。
師：你想 怎樣解決這個(gè)疑問(wèn)？
生：看書(shū)。
師：請同學(xué)打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，自學(xué)例1。
點(diǎn)評：有疑才有思，通過(guò)量線(xiàn)段這個(gè)小環(huán)節，教師故意為學(xué)生設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，每個(gè)學(xué)生都想通過(guò)自己的努力解決疑問(wèn)，積極性非常高！
二、合作探究，形成規律。
師：誰(shuí)能告訴老師一個(gè)小格是多長(cháng)？
生：一個(gè)小格長(cháng)1毫米。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)是怎么規定的嗎？
生：1厘米中間的每一個(gè)小格是1毫米。
師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動(dòng)態(tài)演示）。
師：這是一個(gè)放大的1厘米，咱們一起數一數一共有多少個(gè)小格？（一邊數，一邊動(dòng)態(tài)演示）這一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。2個(gè)小格是幾毫米？5個(gè)小格是幾毫米？1厘米里面有幾個(gè)1毫米？那么1厘米等于多少毫米？
師：量一量，一分硬幣有多厚？
生：1毫米。
師：用手勢表示1毫米的長(cháng)度？
以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長(cháng)度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。
學(xué)生分組活動(dòng)。
學(xué)生以小組的形式匯報。
師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時(shí)要用毫米作單位，當要量比較長(cháng)的物體時(shí)，就要用一個(gè)比毫米大的多的長(cháng)度單位，想知道它是什么嗎？打開(kāi)書(shū)61頁(yè)，自學(xué)例2。
�。� 1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報：10厘米的長(cháng)度就是1分米。
師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？
繼續以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來(lái)量一量。（1）學(xué)生分組活動(dòng)。（2）學(xué)生以小組為單位匯報。
用手勢表示1分米的長(cháng)度。量出3分米長(cháng)度的'繩子給大家看。
想一想，這節課我們學(xué)習了哪些知識？到現在為止，我們已經(jīng)學(xué)習了那些長(cháng)度單位？
�。ù笃聊怀鍪疽褜W(xué)過(guò)的長(cháng)度單位）
師：觀(guān)察每相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位之間的進(jìn)率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來(lái)嗎？這節課有沒(méi)有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？
點(diǎn)評：在新授環(huán)節我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實(shí)踐操作法，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎之上，為學(xué)生提供合作、探究的機會(huì )，幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長(cháng)度或厚度，既培養了學(xué)生合作精神，又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感，學(xué)生積極性高，學(xué)習效果也很好。
三、鞏固練習
1、填合適的長(cháng)度單位。
�。�1）蠟筆長(cháng)6（ ）。 （2）跳繩長(cháng)2（ ）。
�。� 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長(cháng)75（ ）。
�。�5）別針長(cháng)34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。
2、判斷
�。�1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長(cháng)15分米。（ ）
�。�3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）
3、兒歌
長(cháng)度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的長(cháng)，有的短， 有的不長(cháng)也不短。
1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一定要：牢牢記，靈活用。
點(diǎn)評：在鞏固練習階段 ，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識，及時(shí)得到反饋信息，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教寓樂(lè )。
分米的認識數學(xué)教案8
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)P4及練習一第4—7題
教學(xué)目標：
1．知道分米產(chǎn)生的意義；
2．了解分米與厘米，分米與米之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；
3．建立1分米的長(cháng)度概念，會(huì )選擇分米作單位進(jìn)行測量；
4．通過(guò)估一估、測一測等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
認識分米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備活動(dòng)
1．提問(wèn)：我們現在認識的長(cháng)度單位有哪些？你能給這些單位按照大小排排隊嗎？
2．它們之間的關(guān)系是什么呢？
二、活動(dòng)設計——測量課桌
1．設疑：你們知道我們的課桌有多長(cháng)嗎？誰(shuí)來(lái)估一估？
2．動(dòng)手操作，測量課桌的長(cháng)度
�。�1）以小組為單位測量課桌的長(cháng)度，引導學(xué)生選擇測量的.工具及連續量
�。�2）組織匯報，全班交流
引導學(xué)生比較哪種測量方法更加簡(jiǎn)便。
3．認識分米，教學(xué)例2。
�。�1）引導學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(cháng)度，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米．說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(cháng)度用分米作單位。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察尺子：數一數1分米中有多少個(gè)1厘米？
有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì )認識分米的長(cháng)度單位。
�。�3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念。
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認識分米。
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(cháng)度單位，用手勢表示．學(xué)生分組互相用手勢表示。
4．利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結歸納：1米＝10分米1分米＝10厘米（板書(shū)）
5．量出3分米長(cháng)的帶子給大家看。
三、全課小結．
引導學(xué)生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
四．鞏固練習
1．說(shuō)一說(shuō)常用的長(cháng)度單位有哪些？并用手勢表示它的一個(gè)單位長(cháng)度。
2．練習一第4題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。
3．練習一第5題：填上合適的單位或數
此題重點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立正確的長(cháng)度表象。
4．練習一第6題
此題的目的是讓學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，還涉及到單位之間的轉換。
5．練習一第7題是實(shí)踐活動(dòng)的另外一種形式。
分米的認識數學(xué)教案9
【片段一】引入毫米
師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長(cháng)的小棒，你能把它找出來(lái)嗎？（在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5、3厘米長(cháng)）
生：白色的小棒大約是5厘米。
師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長(cháng)，但到底有多長(cháng)呢？請同學(xué)們拿出尺子量一量。（學(xué)生獨自測量）
生：比5厘米長(cháng)一點(diǎn)兒。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。
師：有同學(xué)說(shuō)這根小棒長(cháng)5厘米多3小格，也有說(shuō)是5厘米3毫米，這說(shuō)明現在我們用厘米已無(wú)法較精確地表示出這根小棒的長(cháng)度。其實(shí)1小格可以用一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位“毫米”表示。（板書(shū)：毫米）
【評析】三年級的孩子在課前對長(cháng)度單位毫米已有所接觸，但對它們的理解是不清晰的，還沒(méi)有建立表象。教師以學(xué)生已知的“厘米”為切入點(diǎn)，在測量過(guò)程中，讓學(xué)生感受到“為使測量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位——毫米”。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗，結合教材編寫(xiě)的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標，靈活地設計教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生在估計小棒長(cháng)度、測量小棒長(cháng)度的活動(dòng)中引出毫米，感受用毫米作長(cháng)度單位的必要性，這些活動(dòng)有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并自主地參與后續的學(xué)習活動(dòng)。
【片段二】認識毫米
師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長(cháng)呢？請同學(xué)們在尺子上找出1毫米，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。（同桌指完后，請一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。）
師：（指著(zhù)課件中放大的直尺圖）這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？3格呢……10小格呢？
生：10毫米。1厘米。
師：怎么有的同學(xué)說(shuō)10毫米，有的同學(xué)說(shuō)1厘米？
生：1厘米=10毫米。
師：請同學(xué)們在自己的尺子中任選1厘米，數一數是否有10毫米？也就是10小格？
師：你是選直尺上的哪個(gè)厘米來(lái)數的？
生：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米�？潭�5到刻度6，1厘米里有10毫米。等等。
�。ò鍟�(shū)：1厘米=10毫米）
生齊讀：1厘米=10毫米。
師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）
師：請同學(xué)們在學(xué)具盒里找一找長(cháng)度、寬度或厚度是1毫米的物品。（學(xué)具有：1元硬幣、電話(huà)卡等）
生：電話(huà)卡的厚度是1毫米。
生：1元硬幣的厚度是1毫米。
師：請同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。
生：電話(huà)卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。
師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長(cháng)？
生：2厘米5毫米。
生：25毫米。
生：2厘米5毫米就是25毫米。
師：你能估一估數學(xué)書(shū)的厚度嗎？估計好后把結果填入表內。再用尺子量一量。
測量的物體我的估計我的測量
數學(xué)書(shū)的厚度
師：說(shuō)說(shuō)你的估計結果和測量結果，相差多少？
生：我估計是1厘米，測量結果是7毫米，估多了3毫米。
生：我估計是5毫米，測量結果是7毫米，少估了2毫米。
師：毫米是常用的長(cháng)度單位，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？
生：我爸爸去劃玻璃時(shí)，玻璃的長(cháng)度要用到幾厘米幾毫米。
生：工人師傅做的一些機器零件就是用毫米做單位的。
生：一張紙（指著(zhù)數學(xué)書(shū)的一頁(yè)）的厚度是1毫米。
師追問(wèn)：一張紙的厚度是1毫米嗎？（學(xué)生馬上開(kāi)始測量驗證。）
生：一張紙沒(méi)有1毫米。
生：大約10張紙的厚度是1毫米。
師：像我們數學(xué)書(shū)里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。
�。ㄕn件出示小資料：a、鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細規格一般用毫米作單位。b、眼鏡片的厚度。c、播音員報氣象預報：20xx年8月14日，第10號臺風(fēng)“珊瑚”帶來(lái)大風(fēng)暴雨，截止到當天下午5時(shí)，廈門(mén)平均降雨量達300毫米以上，靠山地地區降雨量均超過(guò)350毫米，小坪水庫最大降雨量達587毫米。）
師：請同學(xué)們不用尺子畫(huà)一條1厘米長(cháng)的線(xiàn)。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)）再用尺子量一量，長(cháng)了或短了多少？
生：我畫(huà)長(cháng)了1毫米，就是畫(huà)了11毫米或1厘米1毫米。
生：我畫(huà)短了2毫米，就是畫(huà)了8毫米。
【評析】數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，去感知、體驗，當學(xué)科內容走向學(xué)生經(jīng)驗的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習就不只是“文本學(xué)習”，而是“體驗學(xué)習”。這一環(huán)節最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng )設了許多體驗學(xué)習的情境，通過(guò)提供學(xué)生感興趣的學(xué)習材料和富有挑戰性的學(xué)習活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認識毫米的過(guò)程中，有找一找（在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品），摸一摸（摸厚度是1毫米的物品），說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)生活中用毫米作單位的例子），估一估、量一量（測量物體的長(cháng)度前先估計）、畫(huà)一畫(huà)（不用尺子畫(huà)一段1厘米長(cháng)的線(xiàn)段）、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗過(guò)程，充分體驗到1毫米的長(cháng)度，建立了毫米的正確的表象。畫(huà)一厘米長(cháng)的線(xiàn)，把毫米的認識與厘米緊密聯(lián)系起來(lái)，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的.十進(jìn)制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗學(xué)習的平臺”，將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程上升為數學(xué)概念的認識過(guò)程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的認知、行為、情感三位一體地參與，體驗成為有效學(xué)習的基石。
【片段三】認識分米
師：不用尺子畫(huà)一條10厘米長(cháng)的線(xiàn)。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)）
師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長(cháng)的小棒，找出來(lái)與自己畫(huà)的10厘米比一比，是畫(huà)長(cháng)了，還是畫(huà)短了？（學(xué)生拿出10厘米長(cháng)的紅色小棒與自己畫(huà)的進(jìn)行比較。）
師：這10厘米（拿著(zhù)小棒）也是一個(gè)長(cháng)度單位，請同學(xué)們看數學(xué)書(shū)第4頁(yè)，從書(shū)中你能發(fā)現什么？
生：10厘米=1分米。（教師板書(shū)。）
師：你能把1分米有多長(cháng)表示出來(lái)嗎？
生：從中指尖到掌心之間大約長(cháng)1分米。
生：用了一半的鉛筆大約長(cháng)1分米。
師：你能在尺子上找出1分米嗎？
生：從0刻度到刻度10。
生：從刻度10到刻度20。
生：從刻度2到刻度12。
師：知道了1分米有多長(cháng)，2分米有多長(cháng)呢？（學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。）4分米有多長(cháng)呢？（同桌兩人把兩根尺子拼到一起長(cháng)大約4分米。）8分米有多長(cháng)呢？（學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長(cháng)大約8分米。）10分米有多長(cháng)？你能比劃一下嗎？（學(xué)生比劃）
生：10分米就是1米。
師：為什么？
生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個(gè)10厘米，所以1米=10分米。
�。ò鍟�(shū)：1米=10分米）
師：先估計課桌的寬，把結果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。（提供3根不同長(cháng)短的彩帶，讓學(xué)生選擇后估計，測量。）
測量的物體我的估計我的測量
課桌的寬
【評析】前一教學(xué)環(huán)節，教師的組織引導多一些，而這一環(huán)節讓學(xué)生自學(xué)，體現方法的層次性。在分米的認識過(guò)程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過(guò)找1分米、比劃1分米的長(cháng)短等活動(dòng)來(lái)建立分米的長(cháng)度觀(guān)念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )目測，間接運用工具得出物體的長(cháng)度。追問(wèn)1分米有多長(cháng)，2分米有多長(cháng)，4分米、8分米、10分米有多長(cháng)，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動(dòng)，強調把學(xué)習、讀書(shū)等的時(shí)間還給學(xué)生，但不是“放羊式”教學(xué)，這一環(huán)節教師充分發(fā)揮了語(yǔ)言的導向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。
【片段四】解決問(wèn)題
1、量一量
2、畫(huà)一畫(huà)。①1分米長(cháng)的線(xiàn)段；②長(cháng)2厘米5毫米的線(xiàn)段。
3、算一算。
4厘米=（）毫米80毫米=（）厘米
6分米=（）厘米40厘米=（）分米
18毫米+42毫米=（）厘米3分米+7分米=（）米
75厘米—28厘米=（）厘米=（）分米（）厘米
4、填一填。
�。�1）我們三年級上冊數學(xué)書(shū)的厚度約是8（）。
�。�2）一枚釘子的長(cháng)度約54（）。
分米的認識數學(xué)教案10
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第21至24頁(yè)
教材分析：
�。ㄒ唬┓治鼋滩乃幍牡匚缓妥饔�
學(xué)生對長(cháng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認識，在本單元中， 、將要學(xué)習長(cháng)度單位“毫米”“分米” ，這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)，這些長(cháng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習的重要基礎，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
�。ǘ┓治鼋滩牡木幣乓鈭D
1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長(cháng)度單位，幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念。
3、重視估測意識和能力的培養
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗 1 毫米、1 分米的實(shí)際長(cháng)度，形成正確表象
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量。
2、能夠根據分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計算。
策略方法：
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生小組交流、匯報、動(dòng)手操作，計算等突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)，應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測量，要注意自主學(xué)習與合作交流相結合，動(dòng)手操作與認真思考相結合，在測量中，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計算也要加強。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際測量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立 1毫米、1 分米的長(cháng)度單位。
2、通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì )用毫米、分米作單位進(jìn)行測量。
4、培養學(xué)生估測的意識，提高學(xué)生估測的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
1、復習舊知。
�。�1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？（米、厘米） 。
�。�2）請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長(cháng)度。
�。�3）集體交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測量的。
2、導入新課。
請同學(xué)們根據掌握的知識，估計一下我們的數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚各是多少？老師板書(shū)學(xué)生估計的結果。 提出問(wèn)題： “究竟數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚各是多少？誰(shuí)估計的'結果更接近準確數據呢？”請同學(xué)分成小組對數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測量。
二、探究新知
1、認識毫米。
�。�1）分組測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬和厚。
�。�2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結果進(jìn)行交流。
數學(xué)書(shū)長(cháng)：不到 21 厘米，差 2 個(gè)小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個(gè)小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個(gè)小格。
提出問(wèn)題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長(cháng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢？
引出毫米：當測量結果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(cháng)度，就是 1 毫米。 板書(shū)課題：毫米的認識
2、學(xué)習 1 厘米10 毫米。
請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長(cháng)度，數數在 1 厘米的長(cháng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(cháng)度有什么特點(diǎn)？（長(cháng)度相等） 通過(guò)觀(guān)察和數格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個(gè)小格，長(cháng)是 1 毫米。1 厘米10 毫米。
老師板書(shū)：1 厘米10 毫米
3、深刻感悟 1 毫米的長(cháng)度，形成直觀(guān)現象。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)，在生活中哪些東西的長(cháng)、寬或厚約是 1 毫米？然后動(dòng)手量一量看你說(shuō)的對不對。 （硬幣、超市會(huì )員卡、鑰匙等）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米？
�。�4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對。
三、鞏固練習
1、第 3 頁(yè)做一做
2、第 5 頁(yè)練習一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。
四、課堂小結：今天你學(xué)到了什么？
分米的認識數學(xué)教案11
一、教學(xué)內容：
教科書(shū)第60-61頁(yè)的內容。
二、教學(xué)目標：
�。�、結合教學(xué)，向學(xué)生滲透知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的。同時(shí)培養學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的興趣。
�。�、通過(guò)自主探索與合作交流，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、提問(wèn)意識、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�、使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì )用毫米、分米做單位量物體的長(cháng)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長(cháng)度觀(guān)念的建立，會(huì )用毫米、分米做單位量出物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測量中的靈活應用。
四、教具、學(xué)具：
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫骋�，激發(fā)興趣：
1、師：同學(xué)們，第一個(gè)航天員是誰(shuí)？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無(wú)聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費了多少心血和汗水。在研制過(guò)程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認為在研制過(guò)程中要做些什么工作呢？
學(xué)生可能答：飛機的.性能，駕駛員的技術(shù)，準確的測量等。
師：首先得經(jīng)過(guò)精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。
�。ㄟ@一環(huán)節，加強了教學(xué)內容與學(xué)生生活及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
�。�、復習長(cháng)度單位：米、厘米
問(wèn)：那么測量物體的長(cháng)度要用到什么單位？
一米的長(cháng)度大約有多長(cháng)呢？用手勢表示1米大概有多長(cháng)？1厘米大概有多長(cháng)？
�。▽σ呀⒌拈L(cháng)度觀(guān)念的復習，為新知作準備。）
�。�、測量紙條的長(cháng)度。（創(chuàng )設問(wèn)題情境）
師：同學(xué)們拿出紙，，看誰(shuí)能量出紙條的長(cháng)度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習的。（揭示課題：毫米的認識）
�。ぐl(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知：
�。�、認識“毫米”。
�。�1）調查研究后，匯報交流。
�。�1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現的說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（合作學(xué)習，老師巡視。）
�。�2）匯報交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。
�。�3）師問(wèn)：用鉛筆的筆尖指著(zhù)，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書(shū)：1厘米=10毫米。
�。�4）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線(xiàn)。
比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線(xiàn)；8毫米呢？
�。�5）提問(wèn)：你身邊什么物體的實(shí)際長(cháng)度接近1毫米？
�。�2）親身體驗1毫米到底有多長(cháng)？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實(shí)際測測，看估計的對不對？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長(cháng)度是１毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長(cháng)呢？用手勢表示一下。
�。ǎ常⿲�(shí)際測量：
�、倏伎寄愕难哿Γ耗愎烙嬕幌逻@本數學(xué)書(shū)有多厚？實(shí)際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）
�、谌芜x你喜歡的物品，測出它的長(cháng)度。（小組操作、互評、反饋）
教師：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書(shū)：1厘米＝10毫米）。
�。ㄟ@一環(huán)節，主要在課堂上體現主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。）
�。�、認識分米。
�。ǎ保┮敕置祝合旅嫖覀冏鰝�(gè)智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長(cháng)度，用什么方法能知道另一根的長(cháng)度。
請最有智慧，最先完成的小組到前邊來(lái)演示。
師：10厘米、10厘米地測，這個(gè)方法真好，這10厘米的長(cháng)度還可以說(shuō)是多長(cháng)？有誰(shuí)知道？（板書(shū)：分米）
這就是我們今天認識的第二個(gè)長(cháng)度單位：分米。
問(wèn)：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
�。ò鍟�(shū)：1分米=10厘米）
�。ǎ玻w驗1分米的長(cháng)度：
師：1分米有多長(cháng)呢？伸出你的兩指，比一比多長(cháng)是1分米？
�。ㄟ@一拃的長(cháng)度就是1分米）
�。ǎ常B透米和分米的關(guān)系。
創(chuàng )設情境：一天老師叫小老鼠畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段，但是它的直尺斷了一節，小老鼠不知如何畫(huà)。請你幫助幫小老鼠畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無(wú)起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？
板書(shū)：1米=（）分米。（10分米就是1米。）
�。ㄈ╇A段，突出重點(diǎn)：
今天我們學(xué)習了兩個(gè)新的長(cháng)度單位：毫米和分米。
現在我們一共認識了４個(gè)長(cháng)度單位，今后我們在測物品的長(cháng)度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時(shí)要求特別精確地話(huà)，還可以用毫米做單位，那么這４個(gè)長(cháng)度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報略）
�。ㄋ模╈柟谭答�，學(xué)以致用：
蠟筆長(cháng)6（）；跳繩長(cháng)2（）；課桌高7（）；粉筆長(cháng)75（）；
蠟筆長(cháng)60（）；跳繩長(cháng)（）；課桌高70（）；粉筆長(cháng)75（）；測量教室的寬用（）；書(shū)的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長(cháng)度單位，我們還要不斷學(xué)習新的知識，才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(cháng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書(shū)中或上查查看。
分米的認識數學(xué)教案12
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級（下冊）第27~28頁(yè)例題，第28~29頁(yè)“想想做做”的習題。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測量的過(guò)程中學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，掌握長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。
3、在合作交流的過(guò)程中，培養學(xué)生的探索精神。
教學(xué)過(guò)程
一、鋪墊練習
1、提問(wèn)：你己經(jīng)知道了哪些長(cháng)度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長(cháng)嗎？這兩個(gè)長(cháng)度單位中，哪一個(gè)大，哪一個(gè)��？1米等于多少厘米？
2、拿出直尺，指出直尺的0刻度線(xiàn)、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。
[評析：通過(guò)比劃、找刻度等方法喚起學(xué)生對已學(xué)長(cháng)度單位的回憶，為學(xué)習新知識奠定基礎。]
二、進(jìn)行新課
1、教學(xué)分米。
�。�1）出示一個(gè)文具盒（長(cháng)2Ocm、寬l0cm）。提問(wèn)：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長(cháng)呢？
�。�2）談話(huà)：要準確地說(shuō)出物體的長(cháng)度，不能只眼睛看，可以用直尺量一量它們的長(cháng)。
讓學(xué)生動(dòng)手量。
�。�3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長(cháng)？（板書(shū)：1分米=10厘米）
�。�4）談話(huà)：你能用什么方法記住1分米的長(cháng)度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長(cháng)嗎？你能畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？互相說(shuō)一說(shuō)，哪些物體的長(cháng)大約是1分米？
�。�5）在米尺上數一數1米有幾分米，你發(fā)現了什么？（板書(shū)：1米=10分米）
�。�6）談話(huà)：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說(shuō)說(shuō)各接近幾分米？
[評析：由學(xué)生熟悉的文具盒的寬和長(cháng)引出分米的概念，再通過(guò)數一數、比劃比劃、畫(huà)一畫(huà)等方法，加深對分米的認識，了解1分米的長(cháng)度，初步建立起分米的表象。]
2、教學(xué)毫米。
�。�1）認識毫米。
談話(huà)：猜一猜數學(xué)書(shū)有多厚？用尺量一量，誰(shuí)能用一句話(huà)概括一下。
講述：這本書(shū)的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準確地量出它們的長(cháng)度，接著(zhù)我們認識一個(gè)比厘米更小的單位“毫米”。
投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米，請同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長(cháng)？
談話(huà)：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時(shí)兩指之間的`空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話(huà)卡、銀行卡、10張紙的厚度等）
�。�2）理解1厘米=10毫米。
談話(huà)：猜一猜，1厘米里有多少個(gè)1毫米？（板書(shū)：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數數看。
1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來(lái)是1厘米？為什么？
�。�3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。
提問(wèn)：從0刻度開(kāi)始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米……80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒體演示）
你能畫(huà)一條26毫米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？
你知道哪些物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米作單位？
[評析：讓學(xué)生猜測、想像、討論、觀(guān)察，可以深化學(xué)生對毫米的認識。解決的問(wèn)題與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，學(xué)生可以感受到生活中處處有數學(xué)。]
3、系統地認識學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位及符號。
�。�1）提問(wèn)：我們學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長(cháng)度的？
�。�2）讓學(xué)生用手勢比劃這些長(cháng)度單位，說(shuō)出相鄰單位間的進(jìn)率。
�。�3）講述：這幾個(gè)長(cháng)度單位在國際上還有統一的寫(xiě)法，你們想說(shuō)說(shuō)嗎？請看第27頁(yè)橫線(xiàn)下邊的文字，誰(shuí)能讀出這些英文字母？
指名讀后，再一起讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
三、鞏固練習
1、“想想做做”第2題。提問(wèn)：橡皮和回形針的長(cháng)度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來(lái)的？
同桌交流后指名回答。
2、量下列物體的長(cháng)，你認為用什么單位合適。
語(yǔ)文書(shū)的厚度；筷子的長(cháng)度；教室的長(cháng)；橡皮的厚度；鉛筆的長(cháng)。
指名回答。
3、“想想做做”第5題。寫(xiě)在書(shū)上，同桌相互檢查。
4、游戲“找朋友”。大樹(shù)、筷子、課桌、螞蟻想跟長(cháng)度單位交朋友，你們誰(shuí)愿意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做游戲）
一棵大樹(shù)高5（）
一根筷子長(cháng)20（）
課桌寬3（）
小螞蟻身長(cháng)5（）
5、選擇題。
�。�1）哪個(gè)物體長(cháng)度最接近1分米。（）
�、�1根火柴
�、�1枝粉筆
�、�1枝毛筆
�。�2）哪個(gè)物體的厚度最接近1毫米？（）
�、僖槐尽缎氯A字典》
�、谝槐菊Z(yǔ)文書(shū)
�、垡粡圛C電話(huà)卡
在小組內說(shuō)給同伴聽(tīng)。
6、“想想做做”第6題。
同桌先猜再量，看誰(shuí)猜得對。
[評析：練習設計注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，注重聯(lián)系生活實(shí)際。練習形式生動(dòng)、形象，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。]
總評
小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習素材的選取與呈現，以及學(xué)習活動(dòng)的安排都應當充分考慮學(xué)生的生活體驗和趣味性。本節課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見(jiàn)物體長(cháng)度的過(guò)程，引出長(cháng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學(xué)習這部分知識的價(jià)值，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識的興趣。接著(zhù)通過(guò)猜測、驗證，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又運用了“猜測——驗證”的學(xué)習方法。再通過(guò)討論、數一數、畫(huà)一畫(huà)、比劃、舉例等操作活動(dòng)，加深對分米和毫米的認識，豐富了學(xué)生的感知。整節課與生活實(shí)際密切聯(lián)系，運用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生既掌握知識，又學(xué)會(huì )學(xué)習。
分米的認識數學(xué)教案13
教案設計
設計說(shuō)明
1．激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
使學(xué)生知道要想準確測量出某一物體的長(cháng)度，僅有厘米這一較小的長(cháng)度單位是不能解決問(wèn)題的，通過(guò)測量遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索新的長(cháng)度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，達到在經(jīng)歷、體驗中自主構建知識的目標。
2．重視教學(xué)情境的創(chuàng )設。
本節課提供了大量的測量活動(dòng)，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗思考，圍繞探索的問(wèn)題在小組內互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗成功的喜悅和合作學(xué)習的樂(lè )趣。
3．注重實(shí)踐運用。
課堂中鼓勵學(xué)生將學(xué)習活動(dòng)中所學(xué)到的知識應用到實(shí)踐中，運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，大膽去量自己喜歡的物體的長(cháng)度。學(xué)生根據物體的長(cháng)度選擇合適的長(cháng)度單位，這樣就給學(xué)生提供了動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數學(xué)”。
課前準備
教具準備 PPT課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長(cháng)的紙條
學(xué)具準備 直尺、米尺、10厘米長(cháng)的紙條
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導入
出示卡片，猜一猜。
師：我們學(xué)習過(guò)哪幾個(gè)長(cháng)度單位？(米、厘米、毫米)
師：其中最大的長(cháng)度單位是什么？(米)最小的長(cháng)度單位呢？(毫米)
師：請你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(cháng)。
我們在實(shí)際測量中，可以根據具體情況選擇合適的長(cháng)度單位。
設計意圖：通過(guò)運用卡片復習，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，激發(fā)求知欲望，為系統整理長(cháng)度單位之間的關(guān)系作鋪墊。
⊙探究體驗，獲取新知
1．測量課桌的長(cháng)度。
(1)提問(wèn)。
師：如果老師讓你測量出我們所使用的課桌的長(cháng)度是多少，你認為用哪個(gè)長(cháng)度單位比較合適呢？
生：厘米。
師：為什么不選擇米呢？
生：因為課桌的.長(cháng)度不夠1米。
師：為什么不選擇毫米呢？
生：因為毫米的單位比較小，測量出來(lái)的數會(huì )比較大。
(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量。
(3)匯報測量方法。
小組一：我們組是這樣測量的，用直尺的最大刻度為一段連續量，最后得出桌子的長(cháng)是97厘米。
小組二：我們組是這樣測量的，用10厘米長(cháng)的紙條為一段連續量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來(lái)7厘米，最后得出桌子的長(cháng)是97厘米。
(4)比較測量的方法。
師：剛才在測量的時(shí)候，同學(xué)們用了兩種方法，你認為哪種方法比較好？
生：第二種方法。
師：為什么？
生：因為它是以10厘米為一段進(jìn)行測量的，好記又好算，不容易出現錯誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計算的時(shí)候容易出現錯誤。
師：剛才我們所說(shuō)的10厘米也就是1分米。這節課我們就一起來(lái)認識分米。(板書(shū)課題)
2．教學(xué)1分米＝10厘米。
出示課件。
師：數一數，1分米里面有幾個(gè)1厘米？(10個(gè)1厘米)對，10個(gè)1厘米是10厘米，也可以說(shuō)成1分米。
課件出示1分米的放大圖，同時(shí)板書(shū)：1分米＝10厘米。
師：課桌的長(cháng)度里面有幾個(gè)10厘米？
生：9個(gè)。
師：9個(gè)10厘米是幾分米？
生：9分米。
師：所以我們說(shuō)課桌的長(cháng)度是9分米7厘米。
3．教學(xué)1米＝10分米。
師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探究，可以借助米尺，也可以進(jìn)行計算。然后以小組為單位匯報。
小組一：我們小組觀(guān)察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。
小組二：我們小組是根據米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行計算的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書(shū)：1米＝10分米)
師：如果把我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位按照從大到小的順序排隊的話(huà)，分米應該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)
4．建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
(1)觀(guān)察直尺上1分米的長(cháng)度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復兩次)
(2)比一比。同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。請坐在南側的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側的同學(xué)用直尺量一量，調換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長(cháng)度哪個(gè)更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢表示出準確的1分米。
(3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測的數據準不準。(同桌活動(dòng))
(4)畫(huà)一畫(huà)。
剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(cháng)度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習本，用尺子上沒(méi)有厘米刻度的那一邊在練習本上畫(huà)出1分米，畫(huà)完后，用直尺量一量，看你畫(huà)得準不準。
請你用直尺畫(huà)出長(cháng)度分別為2分米、3分米、5分米的線(xiàn)段。
(5)想一想，在我們的周?chē)�，哪些物體的長(cháng)度大約是1分米？(學(xué)生思考后匯報)哪些物體的長(cháng)度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報)
分米的認識數學(xué)教案14
課題
人教版三年級上冊一單元第2頁(yè)《毫米、分米的認識》教學(xué)設計
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《測量——分米、毫米的認識》是人教版版三年級數學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內容。本單元以學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)呈現學(xué)習內容，通過(guò)一系列與數學(xué)有關(guān)的數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現、體驗實(shí)踐、獨立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習知識，發(fā)展學(xué)生應用意識，搜集處理信息的能力，以及思維的創(chuàng )造性，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見(jiàn)物體長(cháng)度的過(guò)程，引出長(cháng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習這部分知識的價(jià)值。本節課的設計，本著(zhù)“發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維為主”的原則，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測，認識長(cháng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(cháng)度觀(guān)念，培養學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運用于實(shí)際生活的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
�。保箤W(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(cháng)度的直觀(guān)表象。
�。玻箤W(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位和測量工具，會(huì )測量一些物體或線(xiàn)段的`長(cháng)度，并提高估測能力。
�。常箤W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、認識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2、會(huì )用毫米、分米作單位量出物體的長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1、提問(wèn)：你們都學(xué)過(guò)那些長(cháng)度單位？
學(xué)生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(cháng)？
二、探究新知：除了這些長(cháng)度單位，你們還知道其它長(cháng)度單位嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這些新的長(cháng)度單位。
�。ㄒ唬┓置椎恼J識：
1、初步感受1分米的長(cháng)度：
�。�1）教師拿出提前準備好的長(cháng)度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長(cháng)？
�。�2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)驗證一下。
2、體驗分米和厘米之間的進(jìn)率：
�。�1）通過(guò)我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現了什么？我們測量的是同樣長(cháng)的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想：10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書(shū)：板書(shū)：1分米＝10厘米
�。�2）通過(guò)分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰(shuí)能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？
板書(shū)：1米=10分米
�。�3）體驗分米在生活中的作用：
�。ǘ┖撩椎恼J識：
�。�1）體驗毫米的作用：
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(cháng)度單位。（板書(shū)：毫米）
師：經(jīng)過(guò)大家的總結才知道，我們可以使用這么的方法對長(cháng)度單位進(jìn)行研究�，F在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習方式，以小組為單位，大家合作一起來(lái)研究關(guān)于毫米的知識好不好。
�。�2）用硬幣體驗一毫米的長(cháng)度：
�。�3）總結歸納：1厘米=10毫米
�。�4）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結
1、提問(wèn)：我們今天學(xué)習了什么？（分米和毫米）
提問(wèn)：連同前面學(xué)習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個(gè)長(cháng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個(gè)長(cháng)度單位的長(cháng)度。
四、鞏固練習：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(cháng)？
2、課本第四頁(yè)“做一做”的習題。
3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說(shuō)各自的用途和相互之間的關(guān)系。
分米的認識數學(xué)教案15
教學(xué)目的：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(cháng)度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長(cháng)度表象；
2、在實(shí)際測量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位度量物體的長(cháng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運用，并學(xué)會(huì )估測，提高估測能力；
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)準備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(cháng)的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(cháng)度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識？大家一起用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(cháng)。
二、認識毫米
1、認識1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長(cháng)，我們用什么樣的長(cháng)度單位表示長(cháng)度呢？
生：毫米。
對！毫米是比厘米還要小的長(cháng)度單位。這節課，我們來(lái)認識長(cháng)度單位：毫米（板書(shū)：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長(cháng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的.長(cháng)度，你能找出來(lái)嗎？請大家試著(zhù)找一找。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1毫米在尺子上到底有多長(cháng)？教師引導說(shuō)出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(cháng)。
生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
2、毫米和厘米之間的關(guān)系
讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說(shuō)并說(shuō)明是怎樣想的？可以引導學(xué)生數一數尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。（板書(shū)：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線(xiàn)。比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線(xiàn)；8毫米呢？
3、估一估，量一量
�。�1）我們的數學(xué)書(shū)大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測，再小朋友
自己動(dòng)手測量，學(xué)生量出是6毫米。（板書(shū)：毫米）。
�。�2）先估測再測量桌上小紙條的長(cháng)度，引導說(shuō)出小紙條長(cháng)度為3厘米4毫米或34毫米并追問(wèn)3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系
剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒(méi)有比厘米大，比米小的長(cháng)度單位？
對！分米。（板書(shū)：分米）
老師手上有個(gè)盒子，它的邊長(cháng)正好是1分米，小朋友們想一想，這個(gè)盒子邊長(cháng)要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請學(xué)生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問(wèn)學(xué)生這說(shuō)明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？
生：說(shuō)明1分米等于10厘米（板書(shū)：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長(cháng)度
請學(xué)生在尺子上找到1分米的長(cháng)度
生：（0～10、15～25......）
怎樣從尺子上找最快？引導說(shuō)出找0～10最快。
生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1分米？（引導說(shuō)出插座的邊長(cháng)、軟盤(pán)的邊長(cháng)、粉筆的長(cháng)度、學(xué)具盒的長(cháng)、文具盒的寬等。）
3、畫(huà)一分米的長(cháng)度
每位同學(xué)畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段，集體反饋你是怎么畫(huà)的？（課件演示畫(huà)一分米的動(dòng)畫(huà)）
4、比劃一分米的長(cháng)度
學(xué)生用手指比畫(huà)出1分米的長(cháng)度，同桌驗證。
5、米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報自己的想法，再說(shuō)出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學(xué)生一起數一數1米里面有幾個(gè)1分米）（板書(shū)1米＝10分米）
6、估一估，量一量
�。�1）數學(xué)書(shū)的邊有多長(cháng)？先估一估長(cháng)度，再量一量。引導說(shuō)出書(shū)長(cháng)為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
�。�2）同桌學(xué)生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學(xué)生估測的數據。然后請同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米，說(shuō)說(shuō)各接近幾分米，并比一比誰(shuí)估計得最準確。
四、練習
1、給物體選擇合適的單位
�。ㄕn件出示）一張床長(cháng)大約2（）、一根黃瓜長(cháng)大約2（）、一顆牙齒長(cháng)大約4（）、一塊黑板長(cháng)大約40（）、一枝鉛筆長(cháng)大約1（）5（）。
2、選擇合適的測量單位。
老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長(cháng)度，選擇什么樣的長(cháng)度單位進(jìn)行測量？請學(xué)生說(shuō)出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識到可以根據物體的實(shí)際長(cháng)度來(lái)選用合適的單位。
3思考題：
辨一辨
我們來(lái)讀一讀一個(gè)小朋友寫(xiě)的一篇數學(xué)日記。
�。ㄕn件出示）
今天，我系好了一條長(cháng)大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長(cháng)大約6毫米的公共汽車(chē)去春游。我在一棵大約8米高的樹(shù)邊吃了一大約2分米長(cháng)的面包。然后捉了一只大約6分米長(cháng)的螞蟻。
�。▽W(xué)生可能會(huì )笑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑的理由，并幫忙改一改數學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫(huà)一下這些物體的實(shí)際長(cháng)度來(lái)幫助學(xué)生選用合適的長(cháng)度單位。）
小結。
今天我們學(xué)習了分米和毫米，加上原來(lái)的米和厘米都是長(cháng)度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書(shū)：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢比畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(cháng)。
課外活動(dòng)。
�。ㄕn件出示問(wèn)題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
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