北師大版三年級下冊數學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的北師大版三年級下冊數學(xué)教案 ，歡迎閱讀與收藏。
北師大版三年級下冊數學(xué)教案 1
教學(xué)目標：
1、掌握一位數乘兩位數口乘法的計算方法，并能夠正確地進(jìn)行計算。
2、理解乘法的意義，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
教學(xué)重點(diǎn)：掌握一位數乘兩位數的口算乘法
教學(xué)難點(diǎn)：一位數乘兩位數(進(jìn)位)口算
教具準備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)設計學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思
一、復習。
教師出示上節課所學(xué)的口算乘法練習。
二、新授。
1、出示掛圖，引導學(xué)生觀(guān)察。
2、教師提出問(wèn)題：賣(mài)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?
3、教師板書(shū)學(xué)生的方法，并問(wèn)：12×3怎樣計算?
4、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上。
5、出示第二個(gè)問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?
6、教師組織學(xué)生討論：
怎樣計算：15×3
與12×3有什么不同
7、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上
三、練習。
完成P3第1~4題
1、2題可獨立完成。
2、4題對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，可適當的輔導。
四、評價(jià)
你覺(jué)得這節課學(xué)得怎樣？哪些地方還需要提高？
學(xué)生聽(tīng)算，做完后集體訂正。
學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中的數學(xué)信息。
學(xué)生獨立思考問(wèn)題，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3
學(xué)生獨立思考后，指名回答計算方法。教師板書(shū)：10×3=302×3=6所以12×3=36
學(xué)生獨立思考列出算式并嘗試解答。
這是本節課的難點(diǎn)，學(xué)生可以用筆算的`計算順序來(lái)解答也可有其他的方法，必須掌握扎實(shí)，多復述。
做完后小組交流
學(xué)生自評、互評。
板書(shū)設計：
買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?
12×3=3615×3=45
10×3=302×3=610×3=305×3=15
30+6=3630+15=45
第3課時(shí)：練習一
教學(xué)內容：練習一第1~6題
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聯(lián)系，鞏固前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠熟練計算。
2、能應用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)因數是一位數的口算乘法
教學(xué)難點(diǎn)：在能夠正確迅速計算的同時(shí)，能應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)方法：練習法
教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)設計學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思
一、復習。
1、一位數乘整十整百數的口算練習。
2、一位數乘兩位數(不進(jìn)位)
3、一位數乘兩位數(進(jìn)位)
二、練習。
完成練習一的第1~6題。
1、教師組織學(xué)生在規定時(shí)間內完成。
2、組織學(xué)生看圖，思考，列式，計算，寫(xiě)答語(yǔ)。
第2問(wèn)有學(xué)生自己提問(wèn)題并解答，教室可組織小組進(jìn)行交流
3、先出示題目，問(wèn)學(xué)生應該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?
4、本題數字信息較多，問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復雜，可給學(xué)生充足的時(shí)間思考后再個(gè)別輔導。
5、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運算順序，然后再解答。
6、爸爸的年齡學(xué)生計算是沒(méi)有問(wèn)題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。
三、課堂評價(jià)
你覺(jué)得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問(wèn)題?
學(xué)生聽(tīng)算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。
學(xué)生獨立完成，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)計算是要注意什么。
先觀(guān)察圖片從中獲取數學(xué)信息，然后思考問(wèn)題，列出算式最后解答。
學(xué)生提出問(wèn)題后自己解答，并在小組內交流。
比較大小的方法不，可先算出結果，也可觀(guān)察因數的變化。
學(xué)生先觀(guān)察圖片，獲取信息，再根據問(wèn)題選擇有用的信息進(jìn)行解答�？梢哉埱蠼處煄椭�。
學(xué)生弄清楚運算順序后再解答，最后訂正。
先獨立思考，在完成題目。
學(xué)生在小組內互相說(shuō)，可與他人交流自己的不足，互相幫助。
北師大版三年級下冊數學(xué)教案 2
教學(xué)內容:
實(shí)驗教材(北師大版)三年級數學(xué)下冊P69-70內容
教學(xué)目標:
1.結合具體問(wèn)題情境,了解平均數的意義,體會(huì )平均數的必要性,學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單數據的平均數。
2.能讀懂簡(jiǎn)單的統計圖，并能根據統計圖解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.發(fā)展統計觀(guān)念，增強與他人交流的意識和能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：讀懂統計圖，了解平均數的意義，學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數。（結果為整數）
難點(diǎn)：了解平均數的意義。
關(guān)鍵：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中認識平均數，并能運用已學(xué)統計知識和平均數來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：讀統計圖
師：同學(xué)們，你們玩過(guò)投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規則吧？
師簡(jiǎn)要說(shuō)明一些投籃規則。
師：三（1）班同學(xué)分成四小組舉行兩場(chǎng)投籃比賽，同學(xué)們想不想看一看��？
師：第一場(chǎng)比賽，準備，開(kāi)始！同學(xué)們把比賽結果制成了統計圖，請看！通過(guò)統計圖你獲得了哪些信息？
學(xué)生發(fā)言，師正確評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。
接著(zhù)展示第二場(chǎng)比賽結果的統計表。師：這是第二場(chǎng)比賽的情況，誰(shuí)能根據統計表幫老師把這場(chǎng)比賽的統計圖完成呢？
然后全體進(jìn)行評價(jià)。
�。ǘ┗顒�(dòng)二：獎牌給哪組
師：兩組比賽情況已經(jīng)出來(lái)，下面讓我們來(lái)評一評這兩塊獎牌分別該給哪個(gè)組？（師出示獎牌，同時(shí)展示課題：比一比）
師：我想請大家來(lái)做裁判，你們樂(lè )意接受嗎？
師：同學(xué)們可以從中任選一場(chǎng)來(lái)評，評的時(shí)候要仔細觀(guān)察，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，看誰(shuí)的辦法好，理由充分，我們要給優(yōu)秀裁判組發(fā)獎牌，各小組加油喲�。ㄍ瑫r(shí)出示小獎牌）
小組合作，教師巡視并參與活動(dòng)，然后反饋意見(jiàn)，適時(shí)發(fā)優(yōu)秀裁判獎牌。
師小結：第一場(chǎng)比賽兩組人數相同，第一組總數20個(gè)，第二組總數19個(gè)，所以獎牌應給第一組。
問(wèn)：第二場(chǎng)比賽中，第三組總數25個(gè)，第四組總數24個(gè)，但人數不相同，獎牌應給哪組呢？
師：在人數不相等的情況下，光看總數不公平，應比小組里平均每人投中的個(gè)數，即平均數。（板書(shū)：平均數）你們有什么好辦法算出每組的平均數嗎？
激起學(xué)生再次進(jìn)行討論。
小組匯報：①移多補少
�、谟嬎闫骄鶖担旱谌M （5+8+4+2+6）5=5（個(gè)）
�。ò鍟�(shū)） 第四組 （6+5+6+7）4=6（個(gè)）
師生小結第二場(chǎng)比賽的獎牌應給第四組。
師：剛才大家在積極思考第二場(chǎng)比賽的獎牌應給哪組，最后是誰(shuí)幫我們解決了難題？
生：平均數。
師：你們覺(jué)得平均數怎么樣��？
師生小結：像第一場(chǎng)比賽人數相等，我們可以求總數，也可以求平均數；但第二場(chǎng)比賽人數不相等，就一定要用平均數才能解決問(wèn)題，這里求平均數就是用總數除以人數。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯，我代表三（1）班同學(xué)感謝大家！
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：試一試
師：最近小熊開(kāi)了一個(gè)冷飲店，本月前三周賣(mài)出冰糕情況見(jiàn)統計圖。（展示統計圖）小熊現在有個(gè)難題，本周該進(jìn)多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個(gè)難題？
組織學(xué)生獨立思考，尋求解決問(wèn)題的'辦法。
學(xué)生反饋意見(jiàn)，師生共同評價(jià)，意見(jiàn)合理都要給與鼓勵。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)
師：生活中，有很多有關(guān)平均數的信息，比如，我了解到我們班同學(xué)的平均身高是134厘米，你們知道自己的身高嗎？
部分學(xué)生匯報身高，師適時(shí)強調同學(xué)們要加強鍛煉，使自己的身體更健康。
師：生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)或用到過(guò)有關(guān)平均數的信息？說(shuō)說(shuō)看。
指名匯報，師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，并鼓勵學(xué)生平時(shí)要積極思考，善于積累數學(xué)知識。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)
調查小組同學(xué)的身高，并計算小組的平均身高。
北師大版三年級下冊數學(xué)教案 3
教學(xué)目標：
1。知識目標：結合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對稱(chēng)現象。掌握鏡子內外圖形對稱(chēng)、左右錯位的規律，能利用鏡子尋找對稱(chēng)軸（特別是不能對折的物體）。
2。能力目標：引導學(xué)生觀(guān)察、探索、發(fā)現、交流，經(jīng)歷探索鏡面對稱(chēng)現象特征的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新能力。
3。情感目標：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索鏡面對稱(chēng)的一些特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知鏡面對稱(chēng)現象，發(fā)展空間知覺(jué)和空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件，鏡子。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，引入新課
1。講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月；猴子走到井邊，發(fā)現井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里；猴子大聲叫喊，同伴扛來(lái)長(cháng)長(cháng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問(wèn)題：“這是什么原因？”（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）“在生活中，你們好有沒(méi)有發(fā)現類(lèi)似的現象？”（照鏡子時(shí)，出現的現象；光滑的地板也會(huì )出現倒影等。）
2。揭示課題。
�。�1）總結，說(shuō)明以上幾種現象的特征。
�。�2）板書(shū)課題：鏡子中的數學(xué)。
二、組織活動(dòng)
1。教師示范。
�。�1）在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半。
�。�2）把鏡子放在虛線(xiàn)上（對稱(chēng)軸），讓全班學(xué)生觀(guān)察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么發(fā)現？（看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的'對稱(chēng)圖形。）
�。�4）讓學(xué)生試一試。
2。試一試。
第（1）題：讓學(xué)生把鏡子放在虛線(xiàn)上，看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。說(shuō)一說(shuō)，看到了什么。在書(shū)上畫(huà)出對稱(chēng)圖形。說(shuō)一說(shuō)，這條虛線(xiàn)在對稱(chēng)圖形中稱(chēng)什么？
第（2）題
�。�1）鏡子中的小女孩是舉起了左手，小女孩其實(shí)舉起的是哪只手？
�。�2）從鏡子你能知道現在是幾點(diǎn)嗎？
�。�3）小組討論：你發(fā)現了鏡子中有什么數學(xué)學(xué)問(wèn)？究竟小女孩照鏡子時(shí)是幾時(shí)？
�。�4）小組代表匯報小組討論的成果。
3。小游戲
模擬照鏡子的游戲。
師：假設蘇老師站在鏡子前，誰(shuí)來(lái)做鏡子中的蘇老師呢？
�。◣熒硌�。）
采訪(fǎng)鏡子中的人：你為什么能做得這么準確？
�。ㄍ阑ハ嘧鲇螒�，請一組學(xué)生全班展示。）
三、歸納小結，提升認識
師：今天同學(xué)們有什么收獲？你的心情怎樣？
�。ㄔu析引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，培養學(xué)生的總結歸納能力，關(guān)注學(xué)生情感。）
北師大版三年級下冊數學(xué)教案 4
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1.結合生活實(shí)例，通過(guò)判斷、舉例等感知平移與旋轉現象，體會(huì )平移和旋轉的特點(diǎn)，并會(huì )直觀(guān)地區分這兩種現象。
2.通過(guò)觀(guān)察推斷、操作驗證等，正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。
3.能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征。
過(guò)程與方法:在學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣及動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮想象的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在解決實(shí)際問(wèn)題中使學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和應用價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確區分平移和旋轉現象
正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。
【教具、學(xué)具準備】
教學(xué)課件，學(xué)具紙
【教學(xué)流程】
『一』談話(huà)導入，初步感知生活中的平移和旋轉
師： 在我們的生活中有著(zhù)許多豐富多彩的運動(dòng)畫(huà)面，今天老師就給大家帶來(lái)了一些，你們想看嗎?
生：(想)
師：不過(guò)呀,在沒(méi)有看畫(huà)面之前，老師有個(gè)小小的要求，就是認真觀(guān)察的同時(shí)要開(kāi)動(dòng)你聰明的腦筋思考：它們的運動(dòng)方式也就是運動(dòng)的樣子一樣嗎?同學(xué)們還可以邊看邊用手勢表示出它們運動(dòng)時(shí)的樣子。好,下面請同學(xué)們仔細觀(guān)察，
(出示課件：火車(chē)，電梯，纜車(chē)，輪船，風(fēng)扇，鐘擺)
(學(xué)生認真觀(guān)察)
師：那你能根據它們不同的運動(dòng)方式,也就是運動(dòng)時(shí)的樣子分分類(lèi)嗎?同桌之間交流一下，你們是怎么分的?為什么要這樣分?
根據學(xué)生的回答：火車(chē)，電梯，纜車(chē)的運動(dòng)分為一類(lèi)，它們的運動(dòng)路線(xiàn)都是直的;這些物體都是沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)的，這樣的現象叫做平移(板書(shū)：平移)輪船，風(fēng)扇，鐘的指針的轉分為一類(lèi)，它們都是轉動(dòng)的。這些物體都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉動(dòng)這樣的現象，我們把他叫做旋轉
(板書(shū)：平移、旋轉)
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習有趣的“平移和旋轉”。(把課題補充完整)
游戲：
『二』 初步了解平移和旋轉的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉的特點(diǎn)，根據這些特點(diǎn)你能正確判斷出下面的哪些是平移，哪些是旋轉嗎?
(出示課件：判斷平移和旋轉)
師:在我們的日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉的現象呢?(指名舉例)。
師：同學(xué)們通過(guò)你們剛才的學(xué)習，你能用自己的動(dòng)作把平移和旋轉做出來(lái)嗎?
師: 平移和旋轉在生活中隨處可見(jiàn)，細心的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現它的，同學(xué)們猜想一下，大樓在現實(shí)中會(huì )平移,旋轉嗎?
師:剛才有的同學(xué)說(shuō)會(huì ),有的說(shuō)不會(huì );下面老師就領(lǐng)著(zhù)大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂(lè )廳，始建于1930年，是當時(shí)上海的一流電影院，1959年改成音樂(lè )廳。為了更好的保護它，上海市政府決定對它整體平移，20xx年從原址向東南整體平移了約66米，使得上海音樂(lè )廳終于重放光彩。我們一起來(lái)看一下具體的過(guò)程。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這件事，你們說(shuō)神奇不?
師：是啊，真是太神奇了!這體現了人類(lèi)的智慧，這就是知識的力量!只要我們學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)，就能為我們的生活服務(wù)，讓我們的'生活更美好。下面讓我們也來(lái)研究研究平移吧!
『三』:探究平移的方向和距離
1.認識平移的方向和距離。
(1)創(chuàng )設情境，感知平移的距離。
情景：請同學(xué)們看大屏幕，老師要給圖中的這座房子搬家，請同學(xué)仔細的觀(guān)察小房子是在做什么運動(dòng)?(平移)向哪邊平移的?(右邊)，你們能判斷一下這小房子到底是平移了幾格嗎?
師： 好的，同學(xué)們，先別說(shuō)出答案，請你拿出你們手中的這兩張卡片，自己動(dòng)手移一移，移動(dòng)一格，數一格，然后說(shuō)出這個(gè)房子是向右平移了幾個(gè)格呢?也可以?xún)蓚�(gè)人商量商量看，好，現在開(kāi)始。
師：同學(xué)們小房子向右移動(dòng)了幾個(gè)格子。(6個(gè))
師:同學(xué)們，其實(shí)要看一個(gè)房子平移了幾格，你看的這個(gè)點(diǎn)不能變，你不能說(shuō)一會(huì )看這個(gè)點(diǎn)，一會(huì )看那個(gè)點(diǎn)。
師：同學(xué)們看老師來(lái)演，我們先在原來(lái)小房子上找到一個(gè)定點(diǎn)，然后在移動(dòng)后的小房子上找到這個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。
(2)動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。
師：好的同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題咱們搞明白了，如果給你一幅圖讓你來(lái)判斷它們分別向哪平移幾格，你能準確的作出判斷嗎?
生：能
師：請同學(xué)們看大屏幕。移一移，數一數。
【四】. 畫(huà)出平移后的圖形。
師：剛才孩子們又能移，又會(huì )數，如果請你們在紙上把平移后的圖形畫(huà)出來(lái)你們會(huì )嗎?
師：比如說(shuō)我想請你把這個(gè)三角形向右平移6格之后的圖形畫(huà)出來(lái)，你們能嗎?
生：能
師：別急著(zhù)動(dòng)筆;請同學(xué)們仔細觀(guān)察，老師來(lái)演示。
師：先找到圖形中的一個(gè)點(diǎn)把它平移，再找到其余各個(gè)點(diǎn)，把它們平移到相應的格子，然后把各個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，就可以得到平移后的圖形。
師:請大家把平行四邊形向下平移5格后的圖形，畫(huà)出來(lái)，自己用剛才的方法畫(huà)畫(huà)看
(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖)
『五』總結
師:隨著(zhù)鐘表指針的旋轉，這節課也即將結束，孩子們我們來(lái)回顧一下，今天這堂課我們學(xué)習的是( )，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)像什么樣的運動(dòng)方式是平移，像什么樣的運動(dòng)方式是旋轉呢?
(學(xué)生自己總結，老師補充)
師：生活中還有很多平移和旋轉的例子，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習，生活中做一個(gè)有心人，擁有一雙發(fā)現美的眼睛去發(fā)現身邊更多有趣的數學(xué)問(wèn)題,好嗎?課堂的最后讓我們一起伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )欣賞一下有平移和旋轉得到的美麗的圖案，去感受一下平移和旋轉帶來(lái)的藝術(shù)之美吧!
北師大版三年級下冊數學(xué)教案 5
教學(xué)目標：
1、結合“貨比三家”的具體情景，經(jīng)歷比較小數大小的過(guò)程。
2、體驗小數大小比較的多種方法，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小。教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握小數大小比較的不同方法，并會(huì )比較小數的大小。教具準備：
投影片（P4的情景圖）教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
師：同學(xué)們，上節課我們在文具店里學(xué)到的數學(xué)知識，這節課，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（師出示下圖）
師：圖片中告訴我們什么？
生1：奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：丁丁玩具店??
師：你能從中提出個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？生3：哪個(gè)文具店中的鉛筆盒便宜？
生4：要買(mǎi)書(shū)包應到哪個(gè)文具店去買(mǎi)？??
師：同學(xué)們真棒，那么現在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習新知
�。�、師：同學(xué)們想一想，去哪個(gè)文具店中的買(mǎi)鉛筆盒便宜呢？
�。�1）學(xué)生獨立思考。
�。�2）指名回答。師：誰(shuí)能說(shuō)一下。
生1：去奇奇文具店買(mǎi)，因為4.9元小于5.1元。師：你是怎樣比較4.9元與5.1元的大小的`呢？
�。�3）匯報交流。
生1：因為4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。
生2：因為5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：??師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多解決問(wèn)題的辦法，現在淘氣有個(gè)問(wèn)題想請同學(xué)們幫忙，
同學(xué)們說(shuō)幫不幫？（幫）
師：小淘氣想買(mǎi)一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買(mǎi)，同學(xué)們幫他選一家，好不好？（好）
�。�1）學(xué)生自己比較大小。
�。�2）小組討論：你是怎樣比較的？（3）指名回答，教師小結。三、鞏固練習
1、比一比，填一填。
1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小組自己練習。
2、到哪個(gè)商店去買(mǎi)？
四、課堂小結。
師：這節課你學(xué)到了什么新知識？生1：我學(xué)會(huì )比較小數的大小。
生2：我知道小數的大小比較有不同的方法？??（教師小結）
板書(shū)設計：
貨比三家
4.9元○5.1元
�、�4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少
北師大版三年級下冊數學(xué)教案 6
一 元、角、分與小數
一、教學(xué)目標
1、結合購物的具體情境，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)高低貴。。。。。。。的過(guò)程，學(xué)會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小。
3、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )一位小數的加減計算。
4、會(huì )運用小數表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交流，感受小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
二、教材分析
本單元是在我們認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?huì )計算三位數加、減法以及學(xué)習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進(jìn)行的'。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng )設了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學(xué)習小數的加、減法。學(xué)習這部分內容既可以在實(shí)際生活中應用，又能為今后系統的學(xué)習小數打下初步的基礎。
三、教學(xué)建議
1、教學(xué)時(shí)緊密結合購物的具體情境，讓學(xué)生理解小數的意義。首先，讀懂商品標價(jià)牌是購物必需的知識技能。會(huì )用元、角、分說(shuō)明用小數表示的商品價(jià)格，是理解小數意義的一個(gè)標志。認、讀、寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。
2、給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì )，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性�！柏洷热摇币攀肿寣W(xué)生想辦法獨立去解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜”的問(wèn)題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造性；要鼓勵學(xué)生敢于提出獨特的見(jiàn)解或質(zhì)疑。
3、要把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習加減法計算結合起來(lái)。學(xué)生第一次學(xué)習小數加法是結合“買(mǎi)書(shū)”的情境，務(wù)必要在討論小數加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。這也是理解小數相加時(shí)，小數點(diǎn)要對齊的根據。只要理解了這一點(diǎn)，就為學(xué)生打通了把整數加減法的經(jīng)驗向小數加減法遷移的大道。
4、整個(gè)單元的教學(xué)要逐步擴大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間�！百I(mǎi)書(shū)”一課，在教師的指導下，側重理解了小數加法的算理和算法后，應該把小數減法的問(wèn)題交給學(xué)生獨立去解決。
北師大版三年級下冊數學(xué)教案 7
教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )用有余數的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )正確解答簡(jiǎn)單的有余數問(wèn)題，會(huì )正確的寫(xiě)出商和余數的單位名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運用有余數除法的有關(guān)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數除法在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、口算
14÷4
22÷6
36÷7
47÷5
39÷9
2、先列算式，再口答下面各題
(1)、17個(gè)蘋(píng)果，每5個(gè)裝一盤(pán)，可以裝()盤(pán)，還剩()個(gè)。
(2)、每盒飲料4元，19元能買(mǎi)()盒，還剩()元。
看來(lái)大家掌握的真的很棒!今天我們就來(lái)學(xué)習有余數的除法如何解決生活中的問(wèn)題!(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)
二、探究新知
1、出示主題圖(例5)
師：同學(xué)們，圖上這些小朋友在干什么?生：劃船
師：從圖上你能找到哪些數學(xué)信息?
生：有22人去劃船，每條船最多坐4人
師：最多坐4人，什么意思，我有點(diǎn)不明白，誰(shuí)能幫幫老師?
生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人
師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽(tīng)明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人
師：那這里的數學(xué)問(wèn)題是什么?你找到了嗎?
生：?jiǎn)?wèn)至少要租幾條船?
師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?
生：就是最少的意思。
師：哦，就是最少要租幾條船?現在誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)這道題目?
生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?
師：如果有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現每條船坐的人越多，用的船越少。
師：那我們這里每條船上應該安排幾人，才能用最少的船?
生：坐滿(mǎn)，也就是坐4人
現在請你用畫(huà)一畫(huà)或者寫(xiě)一寫(xiě)的方式來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。
生1展示：我用了4個(gè)圓來(lái)代替4個(gè)人，共用了5條船還余兩個(gè)人。
生2展示：我用一個(gè)大圓代替一條船，直接往里面寫(xiě)4，就代表坐了4人，還余下2人。
生3展示：我用豎式算的，22個(gè)人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。
師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現在你們能根據她的方法來(lái)列算式嗎?
生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什么用除法?生：因為四個(gè)四個(gè)的分，就是求22里面有幾個(gè)四，所以用除法?
現在我們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問(wèn)題。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條
師：看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應該怎么辦?
生1：余下的2人應該再租一條船。生2：我也認為余下的2人要再租一條船!
師小結：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂(lè )意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)
2、運菠蘿
師：劃船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們準備了菠蘿，誰(shuí)能讀一下?
生讀題。
生自由列算式!
學(xué)生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)
師：為什么要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。
師小結：像這種處理余數時(shí)，給商加1，我們稱(chēng)為進(jìn)一法。
3、買(mǎi)面包
師：同學(xué)們，王叔叔還給我們準備了肉松面包�？磮D你知道了什么?
生：面包3元一個(gè)。
師：出示問(wèn)題。我拿10元錢(qián)最多能買(mǎi)幾個(gè)?請你列出算式并說(shuō)說(shuō)理由
生：10÷3=3(個(gè))……1(元)因為剩下的1元買(mǎi)不了一個(gè)面包
師：像這樣余數對商沒(méi)有影響，直接去掉了，我們稱(chēng)為去尾法。
4、對比總結
劃船和買(mǎi)面包這兩種情況對余數的'處理相同嗎?為什么?
生：因為劃船的余下的2人也得去，而余下的1元卻買(mǎi)不了一個(gè)面包
師小結：也就是這兩個(gè)是不同的實(shí)際問(wèn)題，要結合生活中的實(shí)際處理余數。
三、鞏固練習
1、判斷(說(shuō)明理由)
李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個(gè)扣子，38個(gè)扣子可以釘幾件上衣?
38÷7=5(件)……3(個(gè))
5+1=6(件)
答：38個(gè)扣子可以釘6件上衣。()
2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法”
(1)做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單?()
(2)50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子?()
3、旋轉木馬8元玩一次，50元能玩幾次?
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
生1：我知道了對余數的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法”
生2：我知道了處理余數時(shí)要考慮生活中的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)
有余數的除法
解決問(wèn)題
22÷4=5(條)……2(人)
5+1=6(條)
答：至少要租6條船。
北師大版三年級下冊數學(xué)教案 8
〖教學(xué)目標〗
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重。
2、掌握1千克=1000克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊，提高對數學(xué)知識的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
〖設計意圖〗
本單元主要是讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認識千克和克，再認識噸。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體輕重的問(wèn)題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，所以不能只靠觀(guān)察得到認識。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確概念，我為學(xué)生準備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物，如：每個(gè)小組一個(gè)臺秤、天平和一個(gè)體重計，還有許多鹽、水果等物品。在學(xué)習活動(dòng)中教師要注重活動(dòng)內容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，再結合具體情境讓學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算、比一比等實(shí)踐活動(dòng)中去體驗、去感受。
本節課的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數學(xué)是來(lái)源于生活的，使學(xué)生體會(huì )1克、1千克有多重。本節課主要采取小組合作學(xué)習方式，異質(zhì)分組，為成員之間互相幫助提供了條件，組內設有組長(cháng)、匯報員、記錄員來(lái)組織和調控整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手“做數學(xué)”親自體驗獲得知識的快樂(lè )，同時(shí)養成學(xué)生樂(lè )于與同學(xué)交流想法的習慣。
設計思路
1、創(chuàng )設情境。
在教學(xué)中結合實(shí)際為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊，從而體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和數學(xué)價(jià)值;同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現矛盾，引起思考，激發(fā)學(xué)生用數學(xué)知識去解決發(fā)現的問(wèn)題。
2、構建新知。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)模型的過(guò)程。在這一過(guò)程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如猜盒子、稱(chēng)物體、稱(chēng)體重等，讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
3、應用拓展。
使學(xué)生體會(huì )到“生活中處處有數學(xué)”“生活中處處用數學(xué)”。利用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習數學(xué)的必要性。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校有一流的教學(xué)設施，為教學(xué)提供了優(yōu)越的條件。班級現有學(xué)生42人，其中大部分能夠積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于動(dòng)腦，敢于向困難做斗爭。由于學(xué)生的生活背景不同，所接觸的事物及思考問(wèn)題的角度都有所不同，因此出現了個(gè)體差異。針對這些問(wèn)題，我采取的對策是：創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數學(xué)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性;挖掘教材及學(xué)生的潛力，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，做到因材施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。
〖教學(xué)設計〗
(一)創(chuàng )設情境，初步感知
教師自制兩個(gè)相同的'盒子，其中一個(gè)是空的，另一個(gè)里面裝滿(mǎn)砝碼，將每個(gè)盒子系上細繩。
師：請同學(xué)們猜一猜哪一個(gè)盒子能將繩子拉斷?(學(xué)生爭先恐后說(shuō)出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷。)
師：同樣的盒子怎么會(huì )出現這樣的情況?(學(xué)生猜到一輕一重，之后讓學(xué)生掂一掂這兩個(gè)盒子，感受它們的輕重。)
(給孩子創(chuàng )造了猜測和判斷的機會(huì )，讓他們在判斷中樹(shù)立自信心。)
師：我知道同學(xué)們都喜歡做游戲，現在我們做“背一背”的游戲好嗎?(教師選擇三名學(xué)生，一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，并說(shuō)一說(shuō)背的感受。)
(這一富有情趣的、生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生感知物體的輕重，并激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望。)
(二)實(shí)踐體驗，建立概念
1、認識秤。
師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢?
生1：用手去掂一掂。
生2：用秤去稱(chēng)一稱(chēng)。
師：誰(shuí)能介紹一下你都見(jiàn)過(guò)哪些秤?(讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家。教師也準備一些圖片，如：玻璃體重計、嬰兒秤等。)
2、建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。
(1)稱(chēng)一稱(chēng)。
師：今天我們要用臺秤和天平解決生活中的一些問(wèn)題。你們認識臺秤嗎?(主要讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗，向大家進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，教師補充。)
師：你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位，稱(chēng)一稱(chēng)兩袋鹽的重量。(小組人數不宜太多，2～4人學(xué)習效果比較好，要求小組長(cháng)監督每一位學(xué)生讀出臺秤上的數字。)
學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去，給予指導和幫助。小組匯報。
師：哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)這兩袋鹽有多重啊?
生1：我們小組稱(chēng)的兩袋鹽是1千克。
生2：我們小組的鹽差一點(diǎn)點(diǎn)到1千克。
師：也許是我們在調秤的時(shí)候有點(diǎn)誤差，總之它是非常接近1千克對嗎?
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：1千克。
師：在臺秤上你們看到“千克”的字樣了嗎?
生：沒(méi)有，我們看到了“kg”。
師：“kg”就是……
生：是千克的英文名字。
教師在千克的下面板書(shū)：kg。
(2)掂一掂。
師：請同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說(shuō)邊示范，然后學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。
教師與學(xué)生一起活動(dòng)，同時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的信息。
師：感覺(jué)怎么樣?
生1：很重。
生2：掂時(shí)間長(cháng)了感到很累。
師：請記住這個(gè)感覺(jué)，現在我就要考考你們的感覺(jué)準不準。
(3)估蘋(píng)果。
師：請你估計幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的同學(xué)商量一下，并把這幾個(gè)蘋(píng)果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺(jué)。
學(xué)生選的數量各有不同。
師：每個(gè)小組都選好了蘋(píng)果，在臺秤上稱(chēng)一稱(chēng)吧，看你們估計得準不準。
通過(guò)實(shí)踐，驗證了自己估計的結果，有的小組估計的質(zhì)量差很多，于是迫不及待地向秤里面添蘋(píng)果。
師：請同學(xué)們在小組內再說(shuō)一說(shuō)1千克蘋(píng)果大約有幾個(gè)。
生1：老師，我發(fā)現我們小組選的蘋(píng)果差不多大。
生2：我發(fā)現如果是小蘋(píng)果數量就多，如果是大蘋(píng)果數量就少。
師：你們說(shuō)得都對，其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎?
生1：我覺(jué)得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克。
生2：我認為4本書(shū)大約1千克。
生3：老師，你的包大約是1千克。
生4：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克。
師：好，現在請你們把自己估計的物體拿過(guò)來(lái)，實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)，看看它們到底多重。
稱(chēng)過(guò)之后，學(xué)生發(fā)現了自己估計的質(zhì)量與1千克的差距，教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。估計兩瓶水的小組稱(chēng)過(guò)之后，結果是1千克多一點(diǎn)，當看到這個(gè)結果時(shí)，小組的成員都興奮得跳了起來(lái)。
(4)稱(chēng)體重。
師：你們想知道自己和別人的體重嗎?你們認識體重計嗎?(介紹體重計的用法)請在小組內選兩名同學(xué)，先估計他們的體重，然后再稱(chēng)一稱(chēng)好嗎?
3、建立克的質(zhì)量概念。
(1)猜一猜，稱(chēng)一稱(chēng)。
師：剛才每個(gè)小組都表現得非常出色，接下來(lái)我們再玩一個(gè)猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學(xué)生猜到1克、3克、10克各有不同)
師：我們來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。(向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法)
結果是1??1克，教師板書(shū)：克和g。
(2)掂一掂。
師：原來(lái)1枚1角錢(qián)的硬幣大約有1克重，現在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量;然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂。
(3)找一找。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重?
生1：我的鉛筆頭。
生2：一片藥。
教師將學(xué)生說(shuō)的物體稱(chēng)一稱(chēng)來(lái)驗證他們估計的結果。
有一名學(xué)生張朝宇說(shuō)：“我的鈕扣可能比1克多，因為它大�！绷硪簧鷧清瘩g道：“那不一定，你的扣子要是木頭做的呢?”張說(shuō)：“木頭做這么大也能超過(guò)1克�！眳怯址瘩g道：“也許它還是空心的呢?”
這時(shí)教師并沒(méi)有急于插話(huà)，一番爭辯之后，教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重些?有的學(xué)生不假思索地說(shuō)鐵重。小組討論之后一致認為同樣重。
師：請你們做個(gè)手勢1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大。
師：再想想剛才的鈕扣問(wèn)題，你們想說(shuō)點(diǎn)什么?
生：大的物體并不一定重，小的物體不一定輕。
4、自主探索千克和克的關(guān)系。
師：這節課我們不僅認識了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢?你們能用桌子上的材料通過(guò)觀(guān)察，再稱(chēng)一稱(chēng)、算一算找到它們的關(guān)系嗎?
學(xué)生活動(dòng)后小組匯報。
小組1：我們小組認為1千克和1000克相等，因為我們小組的大袋鹽是1000克，放在秤上正好是1千克。
小組2：剛才我們稱(chēng)這兩袋鹽是1千克，我們又稱(chēng)了一袋鹽是500克，所以我們小組也認為1千克=1000克。
小組3：我們小組不是稱(chēng)的，是看出來(lái)的，你看一袋鹽上面寫(xiě)著(zhù)500克呢!
有的小組沒(méi)有得到這樣的結論，教師讓他們用其他小組的方法驗證一下獲取這個(gè)結論。
師：今天你們開(kāi)心嗎?有什么收獲呀?回家要跟爸爸媽媽講一講，然后再稱(chēng)一稱(chēng)家里的物品。
北師大版三年級下冊數學(xué)教案 9
【教學(xué)目標】
1．能正確估算一位數除三位數的商是幾位數，能正確計算一位數除三位數的筆算方法，運用除法知識解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2．經(jīng)歷知識的探索過(guò)程，讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解算理的基礎上掌握三位數除以一位數的筆算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)比較除數和被除數最高位的大小來(lái)判斷商是幾位數。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
學(xué)生板演豎式計算。
81÷9 84÷7 54÷3
68÷2 80÷5 56÷4
師：前兩節課我們學(xué)習了兩位數除以一位數的筆算方法，今天我們一起來(lái)探討三位數除以一位數的筆算方法。
(板書(shū)課題：商是幾位數)
二、探究新知
1．教學(xué)商是三位數的筆算除法。
課件出示教材第6頁(yè)主題圖，并提出問(wèn)題：從北京到四平的鐵路全長(cháng)888千米，動(dòng)車(chē)運行時(shí)間約6時(shí)。平均每時(shí)運行多少千米？
師引導思考：求“平均每時(shí)運行多少千米？”怎樣列式？同時(shí)引導學(xué)生列出算式：888÷6＝□。
引導學(xué)生先估一估商是幾位數，再算一算。
學(xué)生交流估算：因為600÷6＝100，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是個(gè)三位數；或者先假設商是三位數，那么最小的三位數是100，100×6＝600，而888比600多得多，所以商一定是三位數；或者888÷6，百位上的8比6大，所以商一定是個(gè)三位數。
師質(zhì)疑并引導：到底我們估計的對不對呢？下面我們一起來(lái)算一算。
指名學(xué)生上臺板演豎式書(shū)寫(xiě)過(guò)程，師最后課件出示完整過(guò)程：
888÷6＝148(千米)
2．課件出示教材第6頁(yè)圖片，讓學(xué)生結合方格圖說(shuō)一說(shuō)豎式每一步的意思。
先指名學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，再根據學(xué)生匯報加以說(shuō)明：先把600平均分成6份，600÷6＝100，在豎式百位上商1；再把240平均分成6份，240÷6＝40，在豎式十位上商4；最后把48平均分成6份，48÷6＝8，在豎式個(gè)位上商8.結果是100＋40＋8＝148，所以888÷6＝148。
3．估一估商的位數。
課件出示教材第6頁(yè)估一估練習題。讓學(xué)生按照上面學(xué)習的方法來(lái)估一估下面三個(gè)除法算式的商是幾位數，并在小組內交流估計的方法，再算一算驗證一下。
4．小結：當被除數的最高位百位上的數字大于或等于除數時(shí)，商是三位數。
三、鞏固練習
1．完成教材第7頁(yè)“練一練”第1題。
(1)畫(huà)一畫(huà)，分一分，然后用豎式計算下面各題。
(2)在小組內交流豎式計算中每一步的意思，再集體交流訂正。
2．完成教材第7頁(yè)“練一練”第2題。
(1)讓學(xué)生估一估每個(gè)算式的商是幾位數。
(2)學(xué)生計算各題的商，并對照估計的商，初步判斷結果的正確性。
(3)交流對照計算的結果，對存在的.問(wèn)題進(jìn)行改正。
3．完成教材第7頁(yè)“練一練”第3、4題。
第3題，第(1)小題是求把685本平均分成5份，求一份是多少，列式：685÷5＝137(本)；第(2)小題是看584厘米里有幾個(gè)4厘米，列式：584÷4＝146。
第4題，先求一共有多少顆幸運星，用375＋309＝684(顆)，再把這684顆幸運星平均分成6份，裝在這6個(gè)盒子里，列式：684÷6＝114(顆)，即為每個(gè)盒子裝的顆數。這里要注意的是，“送給幼兒園的6個(gè)班”這個(gè)條件是多余條件，在這里與所解答的問(wèn)題無(wú)關(guān)。
四、課堂小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
師生交流后小結：這節課我們學(xué)習了三位數除以一位數商是三位數的除法。還學(xué)習了判斷商的位數，當被除數的最高位上的數字大于或等于除數時(shí)，被除數是三位數，商也是三位數。
【教后思考】
在求商的過(guò)程中，先讓學(xué)生估計商是幾位數，讓學(xué)生在除的過(guò)程中理解第一次得到的商應寫(xiě)在百位上，然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算，并引導學(xué)生將前面掌握的兩位數除以一位數商是兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數商是三位數的計算上來(lái)，優(yōu)化新知識的學(xué)習過(guò)程。
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