【實(shí)用】小學(xué)數學(xué)教案模板5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案5篇，歡迎大家分享。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　一．教材依據

　　本節課所講的《圓錐的體積》是九年義務(wù)教育人教實(shí)驗版，第十二冊第二章第二節的內容。

　　二．設計思想

　　為了落實(shí)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甘做學(xué)生的朋友，引導其積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習。通過(guò)“小組活動(dòng)”、“合作探究”全面調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性和參與性。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、互助學(xué)習，自主探究所學(xué)的內容，完全改變過(guò)去被動(dòng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂效率。

　　本節教材我想通過(guò)向等底等高的圓柱和圓錐中倒水或沙的實(shí)驗，得到圓錐體積的計算公式V=1/3sh.即就是等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。例2是已知圓錐形沙堆的底面直徑和高，求沙子的體積。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)例子教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解決一些與計算圓錐形物體的體積有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。前面學(xué)生對圓錐、圓柱立體圖形的特征已進(jìn)行了學(xué)習，對其特征也有了較深刻的認識，可以熟練地計算圓柱的體積、表面積、側面積。這是學(xué)習本節課的基礎。

　　三．教學(xué)目標

　　知 識 技能：理解并掌握圓錐體積的計算方法，能運用公式解決

　　簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法：在實(shí)踐操作中掌握圓錐體積公式的推導。

　　情 感 態(tài)度：培養學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，熱愛(ài)生活，勇于探索的精神。

　　四．教學(xué)重點(diǎn)

　　進(jìn)一步理解圓錐的'體積公式，能運用公式進(jìn)行計算，能解決

　　簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　五．教學(xué)難點(diǎn)：圓錐體積公式的推導。

　　六、教法選擇

　　利用多媒體、觀(guān)察法、實(shí)驗法、師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)

　　七、學(xué)法指導

　　觀(guān)察實(shí)驗 —合作探究—達標反饋— 歸納總結

　　八．教學(xué)準備

　　多媒體課件、同樣的圓柱形容器若干、與圓柱等底等高的圓錐形容器若干、水和沙土。

　　九．教學(xué)過(guò)程

　　【復習舊知】

　　1. 課件展示圓柱和圓錐的立體圖形，并請學(xué)生說(shuō)出圖形各部分的名稱(chēng)。

　　2. 圓柱的體積公式是什么？

　　【創(chuàng )設情境，引發(fā)猜想】

　　1.多媒體課件呈現出動(dòng)畫(huà)情景故事（配音樂(lè )）：

　　盛夏的一天，森林里悶熱極了，小動(dòng)物們熱得喘不過(guò)氣來(lái)，都想吃點(diǎn)解暑的東西。漂亮的小白兔去冷飲店買(mǎi)了一塊圓柱形的冰麒麟，聰明的狐貍拿著(zhù)一塊圓錐形的冰麒麟想和它交換…… （多媒體課件展示兩塊冰麒麟等底等高）

　　2.引導學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　問(wèn)題一：小白兔上當了嗎？

　　問(wèn)題二：狐貍和小白兔怎樣交換才算公平？

　　3. 導入新課，板書(shū)課題：同學(xué)們，要解決這些問(wèn)題我們就來(lái)學(xué)習《圓錐的體積》這一節課，然后幫幫小白兔好嗎？

　　【自主探索，動(dòng)手實(shí)驗】

　　出示思考題：通過(guò)實(shí)驗，你們發(fā)現圓柱的體積和圓錐的體積之間有什么關(guān)系？你們小組是怎樣實(shí)驗的？

　　1. 小組實(shí)驗。按照實(shí)驗程序要求和注意事項（多媒體課件展示）

　　每四人為一小組，各小組長(cháng)帶領(lǐng)三個(gè)成員動(dòng)手操作實(shí)驗，教師在教室巡回指導。

　　2. 全班交流。

　　組織收集信息 —— 引導整理信息 —— 參與處理信息

　　3. 引導反思。實(shí)驗過(guò)程讓學(xué)生積極發(fā)散思維，各抒己見(jiàn)。

　　4. 公式推導。

　　全班同學(xué)集體觀(guān)看多媒體課件的實(shí)驗過(guò)程，并結合自己的實(shí)驗活動(dòng)試著(zhù)推導圓錐的體積計算公式。

　　圓柱的體積等于和它等底等高的圓錐體積的3倍；或者圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積1/3。

　　用字母表示為： V=1/3sh

　　5.思考：如果要計算圓錐的體積，必須知道那些條件？

　　6.問(wèn)題解決。

　　故事中的小白兔和狐貍怎樣交換才公平合理呢？它需要什么前提條件？（課件出示：等底等高）

　　【運用公式，解決問(wèn)題】

　　例2：建筑工地上有許多沙子,堆起來(lái)近似一個(gè)圓錐,這堆沙子大約

　　有多少立方米?(結果保留兩位小數)

　　具體解題過(guò)程讓同學(xué)們自己大顯身手，個(gè)別學(xué)生可以上講臺板演，然后教師作最后講評。

　　【練習鞏固】課件出示，師生共同完成。

　　一．判斷。

　　1、圓柱體的體積一定比圓錐體的體積大。 （ ）

　　2、圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體的。 （ ） 3、正方體、長(cháng)方體、圓錐體的體積都等于底面積×高。（ ） 。

　　4、等底等高的圓柱和圓錐，如果圓柱體的體積是27立方米，那么圓錐的體積是9立方米。（ ）

　　二．填表。

　　已 知 條 件 體積

　　圓錐底面半徑2厘米，高9厘米

　　圓錐底面直徑6厘米，高3厘米

　　圓錐底面周長(cháng)6.28分米，高6分米

　　【拓展延伸】：

　　有一根底面直徑是6厘米，長(cháng)是15厘米的圓柱形鋼材，要把它削成與它等底等高的圓錐形零件。要削去鋼材多少立方厘米？

　　【質(zhì)疑問(wèn)難，總結升華】

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你們對圓錐的體積有哪些新的認識？請談?wù)勛约旱母邢牒褪斋@。

　　【作業(yè)布置】

　　課本25頁(yè)第3、5、8題

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　班級基本情況：

　　這四個(gè)班的孩子在經(jīng)過(guò)一年半的蘇教版數學(xué)學(xué)習后，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習的目標。大部分學(xué)生數學(xué)計算速度較快，正確率高，上課能集中注意力，積極舉手發(fā)言，作業(yè)書(shū)寫(xiě)很工整，學(xué)習風(fēng)氣濃厚。但是在遇到思考難度較深的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子們的成績(jì)都不錯，但是成績(jì)不能代表他學(xué)習數學(xué)的所有情況，只有在課堂和數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，才能充分的體現一個(gè)孩子學(xué)習的真實(shí)狀況。因此我應該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導到體驗思維的樂(lè )趣、體驗成功所獲得的樂(lè )趣中去。但四個(gè)班都有小部分學(xué)生自控能力差，常在課堂上管不住自己，幾個(gè)同學(xué)不愿動(dòng)筆做題。如（2）班的何偉、徐微微、劉薛玉等，（4）班的周李賢、馬少南、李佳等，這期的教育重點(diǎn)在培養他們良好的學(xué)習習慣。有幾個(gè)學(xué)生：如（2）班的李琉揚、王喜龍、卞有龍（4）班的周?chē)鴳c、張韻偉、唐帥帥等在學(xué)習上障礙非常大，常常跟不上教材安排的任務(wù)，計算的速度與正確率都不高，課堂作業(yè)也難以完成，需要老師多對他們加以輔導與關(guān)心，鼓勵他們加強學(xué)習的信心，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣為切入點(diǎn)，因材施教，讓這部分學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，在本期容入到班級的學(xué)習氛圍中。蘇教版教材的編排體系有一定的難度，但正因此使一部分樂(lè )學(xué)、好學(xué)的孩子通過(guò)兩年的學(xué)習更加優(yōu)秀。進(jìn)入二年二期后，有一部分如楊一鳴、林偉龍、姜欣沂、張蕭燦、顧慧鵬等學(xué)生可嘗試進(jìn)行奧數訓練，讓優(yōu)者更優(yōu)。由于存在著(zhù)年齡的差異，存在學(xué)習環(huán)境的不同，學(xué)生的心理特征及思維發(fā)展也就不一致，老師應盡最大的努力來(lái)關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展與進(jìn)步。

　　教材分析（含重、難點(diǎn)）

　　一、教學(xué)內容

　�。ㄒ唬�數與代數部分。知識與技能方面：?有余數的除法1000以?xún)葦档恼J識筆算加法、加法的估算與驗算，連加；筆算減法，減法的估算與驗算；筆算一位數乘兩位數、乘法的估算口算整百數加、減整百數加整十數及相應的減法，整十數加整十數（和不超過(guò)100）及相應的減法；口算整十數乘一位數以及不需要進(jìn)位的兩位數乘一位數。解決問(wèn)題方面：?與有余數除法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題倍的認識，“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，“求一個(gè)數的幾倍是多少”的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題用乘法和加（減）法兩步計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　二、

　�。ǘ�）空間與圖形部分。知識與技能方面：?東北、東南、西北、西南的認識，比較簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖角的初步認識，直角、銳角與鈍角分米和毫米，簡(jiǎn)單的度量，長(cháng)度單位間的簡(jiǎn)單換算，簡(jiǎn)單的長(cháng)度測量。解決問(wèn)題方面：?應用方位詞語(yǔ)描述物體所在的`位置，或根據有關(guān)方位的描述確定物體所在的位置在現實(shí)生活中利用或設計簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖根據需要選擇恰當的單位和適宜的工具測量物體的長(cháng)度。（三）統計與概率部分。知識與技能方面：?用不同的標準對收集的數據進(jìn)行分類(lèi)整理，根據統計結果進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析和預測。解決問(wèn)題方面：?根據需要解決的問(wèn)題，選擇適宜的角度、采用適當的方法收集和整理數據，并合理地解決問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)測定方向（用東、南、西、倍，東南、東北、西南、西北等詞語(yǔ)描敘現實(shí)生活中物體間的位置關(guān)系）你能跳多遠（通過(guò)實(shí)驗和簡(jiǎn)單的數據整理、分析，感受數據所蘊含的信息，體會(huì )數據的價(jià)值）。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第8183頁(yè)，練習十八的第24題。

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生能比較熟練地讀、寫(xiě)數。

　　2．使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行數的改寫(xiě)。

　　3．使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行數的大小比較。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、數的讀寫(xiě)

　　1．整數的讀法和寫(xiě)法。

　　(1)指名說(shuō)整數的讀法。對說(shuō)得不完整的，讓其他同學(xué)補充。學(xué)生說(shuō)時(shí)，不必要求與書(shū)上的敘述完全一致，只要意思正確就可以了。

　　出示：52000803100

　　先讓兩名學(xué)生試讀，然后問(wèn)他們是怎么讀的。如這個(gè)數有幾級?哪些0是在數級末尾不必讀出來(lái)，哪些0要讀出來(lái)?8前面為什么只讀一個(gè)零?教師根據學(xué)生的回答，對數進(jìn)行分級，并用彩色粉筆把不同0區分開(kāi)。

　　(2)指名說(shuō)整數的寫(xiě)法。要求與整數讀法一樣。

　　出示：四十億六干零六十萬(wàn)零五十

　　全班學(xué)生在練習本上寫(xiě)數。集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。

　　2．小數和分數的讀寫(xiě)法。

　　指名分別說(shuō)一說(shuō)小數、分數的讀法和寫(xiě)法。并讓學(xué)生比較小數、分數的讀法和寫(xiě)法與整數的讀法和寫(xiě)法有什么聯(lián)系和區別。

　　3．課堂練習。

　　完成教科書(shū)第82頁(yè)中間做一做的第1、2題。

　　第1題，指名讀數�？梢杂幸庾R地讓學(xué)習有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　第2題，學(xué)生獨立寫(xiě)數，集體訂正。

　　二、數的改寫(xiě)

　　1．較大的多位數改寫(xiě)成用萬(wàn)、億作單位的數。

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，一個(gè)較大的多位數，為了讀寫(xiě)方便，常常把它進(jìn)行改寫(xiě)。

　　想想，有幾種改寫(xiě)的方法?指名回答，使學(xué)生明確一般有兩種方法：(1)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數；(2)省略這個(gè)數某一位后面的尾數，寫(xiě)成近似數。然后，教師用書(shū)上的例子進(jìn)行說(shuō)明。如果班里學(xué)生掌握的比較好，也可以讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明。

　　在說(shuō)明第(2)種情況時(shí)，要使學(xué)生明確是用什么方法省略的。還可以進(jìn)一步提問(wèn)：如果根據需要省略干位后面的尾數，求得的近似數的單位應該是多少?

　　接著(zhù)讓學(xué)生獨立完成教科書(shū)第82頁(yè)下面做一做的練習題。

　　2．求小數的近似數。

　　出示例題，讓學(xué)生獨立解答。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么求一個(gè)小數的近似數的。對于4．629754．630，要特別提問(wèn)：4．630末尾的0為什么不能去掉?

　　3．假分數與帶分數或整數相互改寫(xiě)(互化)。

　　教師：我們在進(jìn)行分數四則運算時(shí)，經(jīng)常要根據需要把假分數與帶分數或整數相互改寫(xiě)。大家還記得改的方法嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。如果學(xué)生說(shuō)得不清楚，教師可以適當提示：

　　什么樣的假分數可以改寫(xiě)成帶分數?

　　什么樣的假分數可以改寫(xiě)成整數?

　　帶分數怎樣改寫(xiě)成假分數?

　　整數怎樣改寫(xiě)成假分數?要使學(xué)生明確，整數可以根據需要化成不同分母的假分數。

　　出示教科書(shū)中例題，讓學(xué)生獨立改寫(xiě)，集體訂正。

　　4．分數、小數與百分數的互化。

　　(1)分數和小數的互化。

　　教師：根據小數和分數的關(guān)系．怎樣把小數化成分數：(小數化成分數，原來(lái)有見(jiàn)位小數．就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母．把原來(lái)的小數去掉小數點(diǎn)作分子；化成分數后，能約分的要約分。)學(xué)生回答進(jìn)時(shí)。只要把意思說(shuō)正確就可以了。關(guān)鍵是使學(xué)生明。確，小數化成分數，要先把小數改寫(xiě)成分母是10、100、1000的分數，再約分。教師按教科上的圖解分步畫(huà)圖。

　　改寫(xiě)成分母是10、100、1000的分數，再約分：

　　教師可以根據分數化成小數的兩種情況，先引導學(xué)生分別回憶，再概括總結。

　　分母是10、100、1000的分數怎樣化成小數?(可以直接去掉分母，看分母中有見(jiàn)個(gè)0．就從分子的最后一位起向左數出幾位。點(diǎn)上小數點(diǎn)。)這實(shí)際上是應用了什么知識?(分數與除法的關(guān)系。)

　　分母不是10、100、1000朗分數怎樣化成小數?(要用分母去除分子：除不盡時(shí)，可以根據需要按四舍五入法。保留幾位小數。)

　　通過(guò)分析上面兩種情況．誰(shuí)能概括出分數化成小數的一般方法?(用分母去除分子。)教師板書(shū)。

　　改寫(xiě)成分母是10、100、1000的分數。再約分。

　　用分母去除分子

　　什么樣的分數可以化成有限小數，什么樣的分數不能化成有限小數?

　　把下面的分數化成小數，并且記住這些結果。

　　1 1 3 1 2 3 4 1 1 1

　　2 4 4 5 5 5 5 8 20 25

　　(2)小數和百分數的互化。

　　指名說(shuō)一說(shuō)小數和百分數互化的方法。教師根據學(xué)生的回答，按照教科書(shū)的圖解進(jìn)行板書(shū)。

　　(3)分數和百分數的互化。

　　指名說(shuō)一說(shuō)分數和百分數互化的'方法。教師板書(shū)完成圖解。

　　(4)課堂練習。

　　完成練習十八的第3題的第(2)、(3)小題，學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，集體訂正�？梢宰屪龅帽容^快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的，有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的方法。

　　三、數的大小比較

　　先讓學(xué)生獨立做教科書(shū)第83頁(yè)做一做的第l、2題。然后，教師引導學(xué)生歸納數的大小比較的方法。

　　教師：怎樣比較整數、小數的大小?

　　比較分數的大小有幾種情況?(三種：分子相同，分母相同，分子和分母都不相同。)

　　分母相同的分數，怎樣比較它們的大小?

　　分子相同的分數，怎樣比較它們的大小?

　　分母、分子都不相同的分數，怎樣比較它們的大小?

　　四、小結(略)

　　五、作業(yè)

　　練習十八的第2題，第3題的第(1)小題，第4題。

　　對學(xué)有余力的學(xué)生可以讓他們思考練習十八的第5題和第6題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　在一年級上、下冊教材的中，已經(jīng)進(jìn)行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學(xué)內容。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較抽象，難以理解。同時(shí)，《標準》提出了要加強估算的要求，要讓學(xué)生“能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程�！�

　　備課時(shí)我發(fā)現課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買(mǎi)三種生活用品，帶100元錢(qián)夠不夠。這一生活場(chǎng)景的出現，使學(xué)生認識到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計算，有時(shí)根據實(shí)際的需要只要估算出大致的結果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突，對學(xué)生理解估算的含義和估算的過(guò)程沒(méi)有做足鋪墊。所以我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)先以猜價(jià)格的游戲導入，游戲時(shí)給出提示：轉筆刀接近10元、書(shū)包接近30元。同學(xué)都踴躍參與，各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，都能完整的說(shuō)出接接近10和30的數。至此我便抓住同學(xué)對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會(huì )說(shuō)（）大約（）這樣的句式，再通過(guò)練習會(huì )找各數的最接近的整十數。

　　接著(zhù)再教學(xué)例4，幫助學(xué)生理解在買(mǎi)東西時(shí)不需要計算出精確的結果，只進(jìn)行大約的計算，學(xué)生很快能找到三種物品的價(jià)格最接近的整十數分別是多少。再結合之前學(xué)習的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的.估算和減法的估算。在這一環(huán)節的教學(xué)上我有些超之過(guò)急，有些學(xué)生不理解加減法的估算，仍有學(xué)生不進(jìn)行估算，還是用精確計算的方法。

　　在練習部分，也出現同樣的情況。經(jīng)過(guò)課后反思我認識到，在課上要充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會(huì )估算。教師根據可能出現的估算方法加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生解釋估算的過(guò)程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現出來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，只要是合理的，均應予以肯定，保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。通過(guò)學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生了積極思考與合作交流的空間。對此我會(huì )朝這個(gè)方向一步步努力。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　設計說(shuō)明

　　本節課旨在讓學(xué)生小組合作探究圖形平移的方法，并交流畫(huà)法。針對這一點(diǎn)，本節課主要從以下兩個(gè)方面入手：

　　1．按照“談話(huà)導入——合作探究——拓展應用”的順序逐步展開(kāi)，體現了知識的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)先談話(huà)導入，出示生活中物體的平移現象，讓學(xué)生在欣賞中復習舊知，然后在自主探究中學(xué)習新知，在教師的指導下逐步發(fā)現圖形平移的性質(zhì)，最后在拓展應用中加深對平移性質(zhì)的理解。

　　2．使學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習情緒，切身經(jīng)歷了“做數學(xué)的主人”的全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，體驗了成功的喜悅。

　　課前準備

　　教師準備 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙談話(huà)引入

　　1．上節課我們探究了軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，并依據性質(zhì)在方格紙上畫(huà)出了軸對稱(chēng)圖形的另一半。請同學(xué)們回憶一下：怎樣畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的另一半？

　　2．在圖形的運動(dòng)中，除了軸對稱(chēng)以外，你還知道哪些呢？(平移和旋轉)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對圖形的平移有哪些認識？(圖形在平移時(shí)，圖形的形狀、大小、方向都不發(fā)生變化，只有位置發(fā)生變化)

　　3．今天這節課，我們繼續研究物體的平移現象。

　　設計意圖：通過(guò)復習舊知，喚醒學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知做好鋪墊。

　　⊙探求新知

　　1．課件出示教材86頁(yè)例3：畫(huà)出平移后的圖形，再數一數，填一填。

　　師：請同學(xué)們先獨立思考，再組內交流。

　　預設

　　生1：通過(guò)數一數，我發(fā)現圖形在平移的過(guò)程中，對應點(diǎn)平移了幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。

　　生2：我發(fā)現判斷圖形平移幾格的關(guān)鍵是看對應點(diǎn)。

　　生3：我發(fā)現圖形平移前的各點(diǎn)與平移后的對應點(diǎn)之間的連線(xiàn)互相平行并且長(cháng)度相等。

　　生4：我發(fā)現平移后的圖形要用虛線(xiàn)畫(huà)。

　　根據學(xué)生的匯報課件做相應的動(dòng)態(tài)展示。

　　2．教師小結：同學(xué)們能在獨立思考的基礎上，借助團隊的力量發(fā)現圖形平移的性質(zhì)，你們真的很了不起！判斷一個(gè)圖形平移了幾格，關(guān)鍵看對應點(diǎn)平移了幾格。

　　⊙運用性質(zhì)畫(huà)平移后的圖形

　　1．課件出示教材86頁(yè)“做一做”，引導學(xué)生思考：怎樣畫(huà)？先做什么？再做什么？最后做什么？

　　在探究的基礎上讓學(xué)生試畫(huà)。

　　課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足，總結畫(huà)法。

　　2．畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形的方法。(板書(shū)關(guān)鍵字)

　　(1)定點(diǎn)：確定所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)(如圖形的頂點(diǎn)、相交點(diǎn)、端點(diǎn)等)。

　　(2)定方向：確定平移的方向。

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