小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案范文（精選22篇）
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案（精選22篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 1
教學(xué)目標：
1、知識目標：經(jīng)歷探索乘數末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法的過(guò)程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。
2、能力目標：在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、情感目標：在與他人的討論交流中，培養主動(dòng)探索、合作交流的良好習慣，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計算方法，并能正確筆算。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習了
�。�1）口算。哪類(lèi)題目可口算？（兩位數乘整十數）
�。�2）筆算。哪類(lèi)題目要筆算（兩位數乘兩位數）這里的兩位數我們指的是一般的情況，不包括整十數
�。�3）估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數看成是很接近它的'整十數來(lái)估算的。估算允許存在一定的誤差。
2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰(shuí)知道嗎？
板書(shū)課題：末尾有0的乘法
二、學(xué)習探究：
1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現的那類(lèi)題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。
�。�1）、談話(huà)：今天我們仍然到奶牛場(chǎng)去參觀(guān)，看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖）
�。�2）、問(wèn)：從圖中你能知道些什么？能提出什么問(wèn)題？怎樣列式？
�。�3）、在交流中提出問(wèn)題：今天擠的牛奶有多少千克？
讓學(xué)生說(shuō)出算式后板書(shū)：2530＝
2、學(xué)生用已有的筆算知識列出豎式計算
交流：板書(shū)： 3 0 或 2 5
觀(guān)察兩個(gè)豎式，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？
3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書(shū)：
問(wèn)：這個(gè)豎式和剛才的豎式有什么不同的地方？（0沒(méi)有和什么數位對齊）
猜：為什么要這樣寫(xiě)呢？（在算的時(shí)候先不要考慮它）
遮去0，現在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）
一起來(lái)算一算：75。
好了嗎？（沒(méi)有，還要添上0，得數是750）
把這個(gè)豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個(gè)豎式？為什么？
說(shuō)說(shuō)這種簡(jiǎn)便豎式在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，最后添0。
4、即時(shí)訓練。
想想做做1。
獨立計算，指名板演，學(xué)生計算時(shí)，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。
說(shuō)說(shuō)做這樣的兩位數乘整十數怎樣算簡(jiǎn)便？
5、學(xué)這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法有什么用呢？
大家來(lái)看這道題：3804500
這是一道三位數乘四位數，你能不能用新學(xué)的辦法來(lái)計算？
隨學(xué)生回答并板書(shū)，結合板書(shū)指出：先不看0，所以我們就可以把它看成是兩位數乘兩位數，這樣就會(huì )了，不過(guò)最后還要加上3個(gè)0。
看來(lái)學(xué)了乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法我們可以用它來(lái)解決一些更難的計算。
三、鞏固練習：
1、想想做做3
問(wèn)：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？
在小組里說(shuō)說(shuō)怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
2、想想做做4
看圖說(shuō)說(shuō)圖意，再列式計算，說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提醒學(xué)生用約等號連接估算結果。
3、想想做做5
出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說(shuō)說(shuō)算式，如果學(xué)生獨立計算有困難，教師重點(diǎn)提問(wèn)：20人正好租4條船能推算出什么？
4、想想做做6
學(xué)生獨立閱讀題目后，先觀(guān)察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再明確題目要求解決的問(wèn)題。
讓學(xué)生獨立完成后，集體訂正。
四、全課總結。
今天這節課你有何收獲？
五、作業(yè)：想想做做2
教材分析：
這部分教材教學(xué)乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數乘兩位數的筆算和估算以及兩位數乘整十數的口算的基礎上教學(xué)的.
例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結果,然后介紹簡(jiǎn)便的筆算方法,這樣安排可以減少計算的錯誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習筆算簡(jiǎn)便方法的需求.
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 2
教學(xué)目標：
1、探索并掌握0和任何數相乘都等于0的規律。
2、探索并掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
3、結合具體情境，能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生應用意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：(口答)
143= 422= 25+0= 0+28=
32-0= 28-28= 175= 215=
二、探索新知
1、教學(xué)05=?
(1)創(chuàng )設情境引入。
教師擺出5個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放3個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：這里有幾盤(pán)蘋(píng)果?每盤(pán)有幾個(gè)?一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?
學(xué)生列出算式：3+3+3+3+3=15，35=15
35表示幾個(gè)幾相加?學(xué)生回答后，教師再從每盤(pán)中拿去1個(gè)蘋(píng)果，繼續提問(wèn)：現在每盤(pán)有幾個(gè)?5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?
學(xué)生列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10
25表示幾個(gè)幾相加?學(xué)生回答后，教師再從每盤(pán)中拿去1個(gè)蘋(píng)果，現在每盤(pán)有幾個(gè)蘋(píng)果?5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?
學(xué)生列出算式：1+1+1+1+1=5，15=5
15表示幾個(gè)幾相加?學(xué)生回答后，教師再從每盤(pán)中拿去1個(gè)蘋(píng)果，現在每盤(pán)有幾個(gè)蘋(píng)果?5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果?(0個(gè)后1個(gè)也沒(méi)有)5盤(pán)一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式?
學(xué)生列出0+0+0+0+0與05兩個(gè)算式，提問(wèn)5個(gè)0相加得多少?
學(xué)生回答后，教師板書(shū)得數(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5個(gè)0相加是多少)應等于幾?(等于0)
(2)推理歸納。
根據05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢?
學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34算一算3道題，然后指名學(xué)生回答口算結果。(03=0，70=0，026=0)
通過(guò)剛才的口算，你發(fā)現了什么?
引導學(xué)生歸納0與任何數相乘，結果都是0的結論。
(3)小結、深化。
引導學(xué)生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都是0。
2、指導學(xué)生完成課本P34試一試中1、2題。
(1)第1題。
此題是因數末尾有0的乘法，先讓學(xué)生獨立計算，并進(jìn)行小組交流。
全班交流時(shí)，要讓學(xué)生體驗算法多樣化。
學(xué)生可能這樣想：因為135=65，所以1305=650。這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理，也可能認為只要在65的末尾寫(xiě)上一個(gè)0就可以得到計算結果，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，教師可以引導學(xué)生比較135和1305這兩個(gè)算式，使學(xué)生理解13個(gè)十乘5等于65個(gè)十，也就是650。
教師重點(diǎn)引導學(xué)生認識并掌握豎式算法，可先請學(xué)生板書(shū)豎式計算的`書(shū)寫(xiě)過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行有針對性的指導。
學(xué)生在交流過(guò)程中可能會(huì )出現以下幾種算法
第③種算法學(xué)生可能難以獨立寫(xiě)出來(lái)，教師可以讓學(xué)生看書(shū)并指導學(xué)生學(xué)習這種寫(xiě)法。
(2)第2題。
此題是因數中間有一個(gè)0的乘法，練習時(shí)，讓學(xué)生獨立計算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗算法多樣化。
學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種算法
交流時(shí)，教師引導學(xué)生掌握①的算法。
三、鞏固練習
1、豎式計算。(補充題)
全班齊練后指名板書(shū)，進(jìn)行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
4065 3506 5208 5554
全班齊練后交流，交流時(shí)讓學(xué)生體驗算法多樣化。
四、全課總結
這節課你學(xué)到了什么?你認為一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時(shí)要注意什么?
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 3
一、教材分析
有余數的除法是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義和表內除法的基礎上，通過(guò)單元主題圖創(chuàng )設情境逐步引入有余數的除法問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題體會(huì )余數的意義，并明確余數小于除數的道理。
二、教學(xué)目標
根據數學(xué)課程標準和教學(xué)內容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面確定了這節課的教學(xué)目標：
1.知識與能力：通過(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生感知有余數的除法的意義。
2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在具體的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數的除法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據三年級學(xué)生的認知水平和思維特點(diǎn)，我制定的：重點(diǎn)：能正確地將表內除法列成豎式來(lái)計算。
難點(diǎn)：理解除法豎式中每一步計算所表示的意思，并明確余數小于除數的'道理。
四、教法與學(xué)法
根據《數學(xué)課程標準》所提倡的“自主、合作、探究、創(chuàng )新”的精神并結合本節課的重難點(diǎn)，我確定的教法與學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法，啟發(fā)教學(xué)法。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察交流運用多種感官參與學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
在本節課的教學(xué)中，我以“學(xué)生為本”，設計了這四大板塊的教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
�。ǘ┮龑骄�，感悟新知。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化新知。
�。ㄋ模w納總結，拓展延伸。
下面，我先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教育家孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，興趣是最好的老師。上課伊始，我引入“快樂(lè )數學(xué)園”情景圖，“同學(xué)們，小動(dòng)物們在布置房間呢，這是它們掛的氣球。仔細看看，有什么發(fā)現？（按黃、紅、綠排列）。你們能很快說(shuō)出第18個(gè)是什么顏色的嗎？（綠色）。（出示編號檢驗猜測結果。）”
“挑選你們喜歡的編號讓老師猜猜看。想知道老師為什么能猜得又快又準嗎？學(xué)了今天的知識，你們也能行�！�
�。ǘ┮龑骄�，感悟新知。
在這個(gè)環(huán)節，首先出示場(chǎng)景，“我們周末要開(kāi)場(chǎng)聯(lián)歡會(huì )，用鮮花裝扮是不是更漂亮呢？”（出示場(chǎng)景圖）
這一環(huán)節復習表內除法的知識，讓學(xué)生對豎式有初步認識，為下一步更好地學(xué)習有余數的除法打下基礎。
感知余數的產(chǎn)生
“同學(xué)們，23盆花都擺上，每組5盆的時(shí)候，最多可以擺幾組？還多幾盆？(學(xué)生還剩3盆）
讓學(xué)生在練習本上列式。同學(xué)們做得很好，大家列的算式不一樣，大家互相交流的時(shí)候是不是不太方便呢？我們都寫(xiě)成一種形式，即23÷5=4（組）3（盆）
�。ò鍟�(shū)：23÷5=4（組）3（盆））
剩下的3盆我們怎么稱(chēng)呼它呢？我們大家一起給它取個(gè)名字吧？我們叫它余數。我們在商的后面點(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)，然后寫(xiě)上余數。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。
豎式怎樣列呢？引導學(xué)生列式，并分析每個(gè)數字的含義（商4表示可以擺4組，余數3表示剩下3盆），23除以5等于4組余3盆。
當我們平均分物體的時(shí)候，并不是每次都能正好分完，有時(shí)會(huì )有多余的數產(chǎn)生，這個(gè)數被稱(chēng)為余數。
如果有16盆花可以擺幾組？如果是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，現在用你手中的學(xué)具擺一擺，并列出相應的算式。
教師展示學(xué)生列式。
接著(zhù)教師引導學(xué)生觀(guān)察余數和除數，“同學(xué)們，你發(fā)現了什么？”根據學(xué)生回答，完成板書(shū)：余數
通過(guò)觀(guān)察、比較、分析等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行反思性活動(dòng)讓學(xué)生自己探索出余數與除數的大小關(guān)系：即余數必須小于除數。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化新知。
俗話(huà)說(shuō)得好，“熟能生巧”，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習。因此我針對本節課的重點(diǎn)精心設計了這樣三道題，首先讓學(xué)生判斷有余數的除法算式計算是否正確，及時(shí)鞏固“余數比除數小”，接下來(lái)通過(guò)“動(dòng)手練一練”熟悉“除法豎式”的基本結構，最后結合生活場(chǎng)景引導學(xué)生用“有余數的除法”解決實(shí)際問(wèn)題。
這樣的練習由易到難、由淺入深循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從不同角度體會(huì )有余數的除法。
我再次出示“數學(xué)游樂(lè )園”情景，“同學(xué)們，現在你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎！”，你們也來(lái)試試吧！
�。ㄋ模w納總結，拓展延伸。
通過(guò)這一節課的學(xué)習，你對除法有了哪些新的認識？有什么收獲？(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，相互交流自己的心得體會(huì )。)請同學(xué)們從以下提供的練習和活動(dòng)中，挑選喜歡的一項或兩項在課外完成。這樣為學(xué)生提供了一些學(xué)習和生活的素材，讓學(xué)生自主選擇量力而行，以便于因材施教。
六、板書(shū)設計
我的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了既顯示了本節課的重難點(diǎn)，又用彩色粉筆標記重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 4
教學(xué)目標：
1、在現實(shí)情境中了解0除以任何不是0的數都得0的意義。
2、探索并掌握三位數除以一位數時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
商中間、末尾有0的除法筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的`簡(jiǎn)便寫(xiě)法格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
你們估一估商是幾位數。說(shuō)說(shuō)是怎樣估計的
633=答案
6033=答案
二、探究新知
1、故事導入
師：這天孫大圣來(lái)到花果山，看到滿(mǎn)山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進(jìn)入大圣的手心里了。
2、被除數是0的除法。
師：現在，樹(shù)上有多少個(gè)桃子？（0）
師：這時(shí)，有2只小猴子玩累了，來(lái)摘桃吃，你們說(shuō)說(shuō)平均每只小猴能分到幾個(gè)桃子？（0）你是怎樣做出來(lái)的？（02=0）
師：又來(lái)了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個(gè)桃子呢？
�。�0、04=0）
師：要是再來(lái)一只呢？（0、05=0）剛剛是4只，那要是再來(lái)4只呢？（0、08=0）
師：看到這兩個(gè)算式，你還能說(shuō)出類(lèi)似的算式嗎？ 同桌互說(shuō)一個(gè)。
師：好，看到這些算式，你發(fā)現了什么？（0除以任何數都得0）
師：你真了不起，其他小朋友看到這個(gè)結論你又補充嗎？（0除以任何不是0數都得0）
3、商中間有0的除法、
師：這四個(gè)小猴子沒(méi)吃到桃子悶悶不樂(lè )的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個(gè)桃子，誰(shuí)能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？（平均每只猴子能分到幾個(gè)桃子？）
師：瞧，你提的問(wèn)題和大圣的一樣，真了不起！這道題你會(huì )做嗎？你是怎樣列式的？（4084=）結果是多少？（102）你是怎么算的？
重點(diǎn)引導學(xué)生用列豎式方法解答。
獨立解決后，同教師板書(shū)對照，比較兩個(gè)豎式不同之處，說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。
師：咱們看看結果和口算、估算商的位數都一樣嗎？ 看來(lái)估算是可以檢驗我們計算結果的正確性的！
[師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對嗎？
6033=答案
8022=答案
獨立計算，指名板演。做完的同學(xué)說(shuō)計算過(guò)程。
師：那看看結果和我們剛才估算的位數是不是一樣。
4、商末尾有0的除法
師：剛剛的4只小猴子拿了桃子開(kāi)心的走了，聽(tīng)說(shuō)大王在分桃子，又來(lái)了6只小猴子，大圣就又拿出840個(gè)桃子，那么平均每只小猴能分到多少個(gè)桃子？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
獨立計算，指名到黑板上做。8406=
師：我們計算的結果和估算的位數也一樣。
三、鞏固練習
師：小朋友都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個(gè)小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對嗎？
6802=34
3093=13
師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會(huì )不會(huì )，不過(guò)可不要犯和小猴子一樣的錯誤。
思考題：哪題的商最接近150？
9066=答案
7455=答案
4804=答案
4473=答案
四、本課小結
師：這節課你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲？
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 5
一、教學(xué)內容和教學(xué)目標
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級(上冊)第七單元周長(cháng)讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、測量和動(dòng)手操作的基礎上建立周長(cháng)的概念，理解周長(cháng)的含義。會(huì )測量計算以長(cháng)方形和正方形為主的常見(jiàn)平面圖形的周長(cháng)，并拓展研究不規則平面圖形的周長(cháng)的測量計算方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
建立周長(cháng)的概念，能指出各種平面圖形的周長(cháng)并會(huì )測量計算常見(jiàn)平面圖形的周長(cháng)是教學(xué)重點(diǎn);正確、深刻地理解周長(cháng)的含義是教學(xué)難點(diǎn)。注意設計動(dòng)手操作、獨立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論等學(xué)習形式來(lái)強化對周長(cháng)的理解，讓難點(diǎn)在不經(jīng)意中獲得突破。
三、教學(xué)意圖和教學(xué)思路
以新課程理念為指導，體現做數學(xué)、玩數學(xué)的活動(dòng)性和趣味性，感知先行，凸現探究過(guò)程。具體做到兩個(gè)拓寬:拓寬周長(cháng)概念的外延，拓寬周長(cháng)的測量計算方法。教學(xué)過(guò)程中盡力把繡球拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去爭、去辯，在悟中得法。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長(cháng)概念+通過(guò)指和描理解周長(cháng)概念十通過(guò)測量計算三角形和一般四邊形的周長(cháng)鞏固周長(cháng)概念并鋪墊測量計算周長(cháng)的一般方法+探究測量、計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的一般方法+探究測量計算不規則平面圖形周長(cháng)的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng):師生沿著(zhù)操場(chǎng)的邊線(xiàn)繞操場(chǎng)跑步一圈。
1.體驗中引出周長(cháng)。沿著(zhù)操場(chǎng)的邊線(xiàn)繞操場(chǎng)跑步一圈(板書(shū)一圈、邊線(xiàn))、讓學(xué)生比劃路線(xiàn)，描述多少是一圈、什么是邊線(xiàn)、貼平面圖，讓學(xué)生用粉筆畫(huà)跑步的路線(xiàn)，強調起點(diǎn)、終點(diǎn)、操場(chǎng)一圈邊線(xiàn)的總長(cháng)度、操場(chǎng)的周長(cháng)。(板書(shū)周長(cháng))
[評析:從學(xué)生的生活中抽象出數學(xué)知識，賦予《周長(cháng)這一知識點(diǎn)以現實(shí)意義。這樣學(xué)生的學(xué)習得到了感性材料的支撐，在這樣的生活情境中學(xué)生也很容易進(jìn)入角色。此外，本節課把《周長(cháng)》描述為一圈邊線(xiàn)的總長(cháng)度，簡(jiǎn)明易懂，充分體現了周長(cháng)這一數學(xué)問(wèn)題的現實(shí)性�！�
2.操作中理解周長(cháng)。
(1)指導學(xué)生找出身邊物體的周長(cháng)、指出課本封面的周長(cháng)。(電腦顯示給予確認)
(2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長(cháng)。(多媒體隨后顯示)
〔評析:采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，增強學(xué)習的親切感。通過(guò)指、描這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(cháng)，而多媒體的效果使周長(cháng)是什么更加清晰明朗�！�
3.測量計算中深化對周長(cháng)的認識。
(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)
提問(wèn):誰(shuí)跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長(cháng)呢?(板書(shū):測量計算)
[評析:多媒體的動(dòng)態(tài)顯示激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂上的數學(xué)問(wèn)題很快變成學(xué)生自覺(jué)探索的問(wèn)題。]
(2)在作業(yè)紙上測量計算三角形、四邊形的周長(cháng)，再組織小組匯報。(強調:所有邊長(cháng)的`總和)
[評析:通過(guò)練習獲得測量計算平面圖形周長(cháng)的一般方法，為探索計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的方法奠定基礎。]
(3)測量更多邊形的周長(cháng)，總結強調周長(cháng)即一周邊線(xiàn)的總長(cháng)度。
4.引導探索長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。
(1)出示方格紙上的正方形、長(cháng)方形，要求測量計算并展示不同的計算方法。
(2)鞏固練習。正方形的邊長(cháng)為2分米，計算一個(gè)正方形的周長(cháng)和由這兩個(gè)正方形拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)。強調:計算的應是有關(guān)圖形一周的總長(cháng)度。
[評析:通過(guò)這一變式練習，使周長(cháng)即一周的總長(cháng)度得以鞏固，進(jìn)一步強化了對周長(cháng)含義的理解。]
(3)測量并計算周長(cháng)。(出示下面的圖形)
5.合作解決問(wèn)題。測量計算出硬幣和樹(shù)葉的周長(cháng)。
[評析:對周長(cháng)的理解不局限于長(cháng)方形和正方形等規則平面圖形中，避免了學(xué)生生搬硬套，產(chǎn)生思維定勢。把周長(cháng)拓展到不規則平面圖形中，使學(xué)生對周長(cháng)的認識更加深刻，并體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。]
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：使學(xué)生認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的觀(guān)念，知道1千米=1000米。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：利用遷移的規律，體驗探索1千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )估算和分析問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在具體的生活情境中認識千米，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習數學(xué)的愉悅心情。
二、目標分析
“千米”是一個(gè)常用的長(cháng)度計量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習的難點(diǎn)。在設計本課的教學(xué)時(shí)，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現，在發(fā)現中建構，在建構中實(shí)踐，在實(shí)踐中內化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐感受，圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)"千米的認識"，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的`長(cháng)度觀(guān)念。
2、掌握1千米和1米的關(guān)系。
3、會(huì )用分米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
四、教學(xué)準備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(cháng)度。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、復習舊知
�。�1）說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？（教師板書(shū)）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。
�。�2）在（）里填上合適的長(cháng)度單位。
�、僖恢︺U筆長(cháng)18（）。
�、谝幻�1分硬幣厚約1（）。
�、劢淌依锏恼n桌高8（）。
�、芙淌业孛婕s長(cháng)8（）。
�、荼本┑近S山市的距離是1316（）。
2、導入新課
揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長(cháng)度單位來(lái)測量，今天我們就來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位——千米。（教師板書(shū)課題）
【設計意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識之間的系統性。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，使學(xué)生感受到認識千米的必要性。
�。ǘ┞�(lián)系生活，建立表象
1、初步建立1千米的觀(guān)念
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么？
�。�2）想一想：1千米到底有多長(cháng)呢，你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(cháng)度？（可以結合課前了解到的信息來(lái)描述）
2、進(jìn)一步建立1千米的表象
�。�1）結合課前測量學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(cháng)度，你認為1千米有多長(cháng)？（每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數據。）
課件出示：我們學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長(cháng)度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書(shū)：1千米=1000米。
�。�2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。
課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長(cháng)度正好1千米。
3、實(shí)際感受1千米
�。�1）到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細觀(guān)察一下。（此環(huán)節也可以在課前完成）
�。�2）讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。
�。�3）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠。
4、欣賞生活中的千米
課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車(chē)速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。
【設計意圖】此環(huán)節的設計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習材料作為數學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數學(xué)充滿(mǎn)真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，印象更深刻。
�。ㄈ⿲�(shí)際應用，鞏固新知
完成教材第28頁(yè)練習六第1題、第2題和第3題。
【設計意圖】綜合練習題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問(wèn)題中強化對千米的認識，培養學(xué)生的長(cháng)度觀(guān)念。
�。ㄋ模┱n堂總結，明確目標
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、你能從生活中找出1千米嗎？
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐應用，延伸拓展
完成教材第26頁(yè)“做一做”。
在老師或家長(cháng)的陪同下完成此題，不要流于形式。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 7
【教學(xué)目標】
知識與技能：認識長(cháng)度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在親身體驗中感知一千米的長(cháng)度，建立一千米的長(cháng)度概念。并通過(guò)觀(guān)察、推究等方法明確1000米=1千米，會(huì )進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生推理能力，并且通過(guò)教學(xué)內容能夠喜歡體育，培養學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習的好習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位千米，知道1千米=1000米，及長(cháng)度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親身體驗1000米長(cháng)度，建立1千米的空間概念。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，建立聯(lián)系
1、在之前的學(xué)習中，咱們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位呢？能從小到大背出來(lái)嗎？并且用手表示每個(gè)小單位。
教師板書(shū)：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(cháng)度。
二、聯(lián)系實(shí)際，導入新課
1、同學(xué)們，觀(guān)看過(guò)體育盛事——奧運會(huì )嗎，在奧運會(huì )中有些什么比賽？學(xué)生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學(xué)生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們試跑過(guò)這些長(cháng)度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長(cháng)的運動(dòng)是什么項目？——馬拉松（ppt展示）
4、教師簡(jiǎn)介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？
5、學(xué)生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過(guò)孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗，感受長(cháng)度
1、聯(lián)系實(shí)際，提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的話(huà)需要跑幾圈呢？
2、估想：1000米是多少個(gè)100米，那么在操場(chǎng)上會(huì )跑多久就是1000米了呢？
�。▽W(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）
3、總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）
4、那么平時(shí)我們在操場(chǎng)上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實(shí)長(cháng)度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續探究
1、全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來(lái)從小到大把咱們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位整理一遍。
教師板書(shū)：毫米厘米分米米千米
總結：在計量比較遠的長(cháng)度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈？學(xué)生思考后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么，3000米有多少個(gè)1000米呢？教師引導學(xué)生討論得出結論：3個(gè)。
4、算一算
6000米=（）千米 5千米=（）米 �。ǎ┟�=7千米
9000米=（）千米 3500米=（）千米+（）米
5、小結：
整理板書(shū)：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
五、看書(shū)質(zhì)疑，鞏固練習
1、看一看書(shū)，想一想還有什么地方不懂或是有疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起解決。
2、我們一起把今天學(xué)過(guò)的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰(shuí)最勤勞，回答的問(wèn)題又多又正確，我們將給予獎勵哦！
《千米的認識》是在學(xué)生掌握了米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位在日常生活中的應用的基礎上，讓學(xué)生認識在日常生活中常用到的比較大的長(cháng)度單位千米。
“千米”是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，它不象之前學(xué)習的那些長(cháng)度單位一樣看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，能比劃。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時(shí)只能照本宣科，讓學(xué)生知道1000米=1千米，然后就是一大串的練習。其實(shí)，正因為這部分知識對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏感性認識，所以建立1千米的長(cháng)度概念就成了本節課的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)課前準備、課中實(shí)踐和課后鞏固三大步驟，較好地突破了這一難點(diǎn)。
一、課前準備。
在上千米的認識前一天，我專(zhuān)門(mén)抽下午自習的時(shí)間，帶著(zhù)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，用測繩和同學(xué)們一起測量了10米和100米，并讓學(xué)生分別走一走10米和100米，數一數要走多少步，大約要用多少時(shí)間？然后指出：10個(gè)100米就是1千米（初步感知1千米有多長(cháng)），我們的操場(chǎng)一圈大約是100米，繞操場(chǎng)走上10圈大約就是1千米，讓學(xué)生明確：千米，是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，在計量較遠路程的時(shí)候，通常要用到千米。
二、課中實(shí)踐。
讓學(xué)生回憶走100米的情況，讓學(xué)生思考幾個(gè)100米是1千米，根據昨天走100米所用的步子數和時(shí)間來(lái)推算走1千米需要多少步、花多長(cháng)時(shí)間。這一系列的活動(dòng)意在讓學(xué)生在課前走一走、量一量的'基礎上，再通過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)等豐富的活動(dòng)中更充分、更深刻地理解1千米的長(cháng)度。然后，為了更準確的體驗1千米有多遠，我帶領(lǐng)全班同學(xué)帶上測繩，從學(xué)校出發(fā)往丁家坑方向測出了1000米，和同學(xué)們一起走這1千米，再回來(lái)的時(shí)候，和同學(xué)們一起數步數，看時(shí)間。通過(guò)這一實(shí)踐，學(xué)生總算是對1千米有了比較感性、準確的認識。
三、課后鞏固。
為了讓學(xué)生了解生活中“千米”的應用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的長(cháng)度資料和步行，騎自行車(chē)、小汽車(chē)，飛機，宇宙飛船1小時(shí)的速度（以千米為單位的），通過(guò)多媒體投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到長(cháng)度單位“千米“的廣泛使用，并讓離家較遠的學(xué)生在下一次回家的時(shí)候，估算自己家到學(xué)校的路程是多少千米。通過(guò)這些活動(dòng)，最終使學(xué)生建立了比較明晰的“千米”概念。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 8
教學(xué)內容：第五冊第100～102頁(yè)的例題及想想做做的習題。
教學(xué)目的：
1、知識目標：使學(xué)生結合具體情境初步認識分數，體會(huì )幾分之一的含義，能讀寫(xiě)幾分之一，認識分數各部分的名稱(chēng)，用直觀(guān)的方法比較分子是1的兩個(gè)分數的大小。
2、能力目標：發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )與人合作并交流思想方法的能力。
3、情感目標：積極參與數學(xué)學(xué)習，對數學(xué)充滿(mǎn)好奇心，喜歡解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境初步認識幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較分子是1的兩個(gè)分數的大小。
教學(xué)準備：
課件、長(cháng)方形、正方形、圓形紙片、一根長(cháng)1分米的線(xiàn)。
設計理念:
分數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)中比較抽象、較難理解的內容，讓學(xué)生在動(dòng)手做分數的過(guò)程中認識幾分之一，能較好地理解分數的含義。
活動(dòng)是人的'存在方式。分數是人們在長(cháng)期分東西的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，它不僅代表一個(gè)數，表示分得的結果，更是一個(gè)包涵豐富思維的活動(dòng)過(guò)程。因而要全面地認識分數，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)產(chǎn)生的過(guò)程，在動(dòng)手做數學(xué)過(guò)程中理解分數的意義。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，在積極探索交流的氛圍中不斷完善對幾分之一的認識，扶放結合，相得益彰。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的周末，小明和小紅這對好朋友來(lái)到了郊外進(jìn)行野餐，讓我們一起來(lái)看看他們準備了哪些好吃的？（四個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水、一個(gè)蛋糕）
那你們決得怎么分才最公平呢？（平均分）
下面請同學(xué)們幫幫忙，用手勢告訴我怎么分？引導學(xué)生將各種食物平均分。
師：在生活中，我們常常會(huì )碰到分得的結果不是整個(gè)的情況，為了表示這樣的結果，我們需要認識一種新的數分數。（板書(shū)：認識分數）
[設計意圖:從孩子們熟悉的生活中單刀直入。設疑激趣,尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生不受約束地展現自我，此時(shí)的他才會(huì )把所有的熱情投入學(xué)習之中。]
二、新授
1、認識1/2
我們用圓片來(lái)表示這塊蛋糕，剛才我們將這個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份是這個(gè)蛋糕的一半，那么我們就可以說(shuō)其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢？為什么？（得出結論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2。）
教學(xué)1/2的寫(xiě)法。
那你能把一張長(cháng)方形紙片折一折,分一分，表示出它的1/2嗎？
問(wèn)：剛才大家折的方法不一樣，卻都折出了這個(gè)長(cháng)方形的1/2，這是為什么？
你還能將生活中的哪些物體平均分，得到它的1/2？
[設計意圖：認識1/2是重點(diǎn)。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，必須以豐富的感性材料作支撐，因此，采用操作、演示、討論、說(shuō)理等方法，讓學(xué)生通過(guò)表示蛋糕、長(cháng)方形紙片的1/2等活動(dòng)，在腦海中建立起1/2這個(gè)分數與多幅圖象之間的對應聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性，使它深深地植根于學(xué)生的認知結構中，以此吸納和同化更多的知識。]
2、認識幾分之一
剛才我們一起把一個(gè)物體平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，請大家想想把一個(gè)物體平均分成三份、四份、五份，我們又該怎樣表示其中的一份呢？
完成第1題。全班交流，注意引導學(xué)生完整敘述。
創(chuàng )造一個(gè)分數.
活動(dòng)要求:老師為大家準備了四種材料分別是長(cháng)方形、正方形、圓形、長(cháng)1分米的線(xiàn),四人一組每人各選一種材料來(lái)表示它的幾分之一,完成后在小組內交流交流.
完成第2題
有四個(gè)小朋友也表示出了四分之一,請大家看看對不對?（用手勢判斷）
[設計意圖：在認識1/2的基礎上，由感性經(jīng)驗作背景，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索精神，放手讓學(xué)生借助長(cháng)方形、正方形、圓形、長(cháng)1分米的線(xiàn)等學(xué)具，自己去創(chuàng )造分數、研究分數。學(xué)生不僅順利地認識幾分之一，而且還可創(chuàng )造出幾分之一。由此，讓學(xué)生理解分數與平均分的份數有關(guān)，從而把握分數的本質(zhì)屬性。學(xué)生在學(xué)數學(xué)的過(guò)程中體驗到成功的愉悅。]
3、自學(xué)分數各部分的名稱(chēng)
剛才我們一起認識了1/2、1/3等，它們都是分數。你還能說(shuō)出一些分數嗎？你知道它的各部分名稱(chēng)嗎？讓學(xué)生自學(xué)各部分名稱(chēng)。
[設計意圖：分數各部分名稱(chēng)，讓學(xué)生自學(xué)、嘗試，培養學(xué)生自學(xué)能力和自我評價(jià)能力。]
4、比較分數的大小
輕松一下,給大家講個(gè)小故事:
話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)火焰山，那天氣可真是熱.豬八戒直喊:渴死我了! 于是孫悟空買(mǎi)了一個(gè)西瓜，他們把這個(gè)西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，如果你是嘴饞的豬八戒，你會(huì )選最大的一塊？還是最小的一塊?那你會(huì )選擇這個(gè)西瓜的幾分之一呢?先猜一猜，說(shuō)說(shuō)你的理由。
四人一組合作,每人選擇四個(gè)分數中的一個(gè),在圓片上用水彩筆表示出來(lái),再進(jìn)行比較.
考考你:那四分之一和八分之一哪個(gè)大呢?和一比較呢?
[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主探索新知。經(jīng)過(guò)猜測、操作、討論、發(fā)現，學(xué)生體驗到了成功的樂(lè )趣]
三、應用
1、元旦快到了,三(1)班的同學(xué)出了一期新的黑板報,看看有哪幾個(gè)欄目,大約各占黑板報的幾分之一.
2、介紹生活中的分數
3、今天你有些什么收獲？
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 9
教學(xué)內容
蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第六冊（修訂本）第85~88頁(yè)。
教學(xué)目標
1． 使學(xué)生理解面積的含義，認識常用的面積單位，并知道它們的實(shí)際大小。
2． 培養觀(guān)察能力和操作能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3． 感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的熱情和獨立思考、樂(lè )于交流的習慣。
教學(xué)準備
教具：多媒體課件，1平方米桌布一塊，米尺，鏡框，長(cháng)方形紙若干張。
學(xué)具：邊長(cháng)1厘米、1分米的正方形紙片若干張。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
出示一個(gè)木條釘成的長(cháng)方形鏡框，提問(wèn)：你知道用什么方法計算做這個(gè)鏡框需要多長(cháng)的木條？學(xué)生回答后緊接著(zhù)問(wèn)：如果配一塊玻璃，要多大呢？引出課題前半部分。（板書(shū)：面積）
[評析：以學(xué)生熟悉的生活情景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，親切自然。滲透知識源于生活又應用于生活的數學(xué)思想，激起學(xué)生學(xué)習新知的強烈愿望。]
二、引導探索，討論研究
1．認識面積的含義。
�。�1）認識物體表面的面積。
先舉幾個(gè)生活中物體表面的例子，然后讓學(xué)生親手摸一摸課本封面、文具盒蓋的表面，并比較它們的大小。
談話(huà)：我們把課本封面的大小叫做課本封面的.面積。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是文具盒蓋的面積？你還能說(shuō)出哪些物體表面的面積？請比較它們的大小。
�。�2）認識圍成的平面圖形的面積。
讓學(xué)生想像把課本面的形狀畫(huà)下來(lái)是什么形狀，引出并板書(shū)：平面圖形。讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平面圖形后出示以下圖形。
提問(wèn)；在屏幕上呈現的6個(gè)圖形中，你能指出哪些圖形的面積？學(xué)生回答后追問(wèn)：為什么不能指出角的面積？
出示下面3個(gè)圖形：
提問(wèn)：誰(shuí)能比較這3個(gè)平面圖形面積的大��？
[評析：《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》在第一學(xué)段“空間與圖形”的內容標準中提出“結合實(shí)例認識積的含義”，按照這一要求，這里不再概括面積的定義，而是讓學(xué)生具體地感知面積的含義。學(xué)生多種感官積極參與，感知比較充分。]
2．教學(xué)面積單位。
�。�1）引入面積單位。
�。ń處煱l(fā)給學(xué)生每人一張長(cháng)方形紙，同桌的兩張紙寬度相同，長(cháng)度略有差別。）讓學(xué)生拿出長(cháng)方形紙和老師手中的紙比較面積大小，學(xué)生一眼就能看出大小。再讓同桌之間比較紙的面積的大小，學(xué)生發(fā)現一眼不能看出來(lái)，可能想到用重疊法或量長(cháng)和寬的辦法比較。
多媒體出示長(cháng)方形（15個(gè)單位）和正方形（16個(gè)單位），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何比較其大小。演示用重疊的方法無(wú)法比較（一個(gè)較寬，一個(gè)較長(cháng)）。
多媒體演示把長(cháng)方形、正方形分成如圖（1）、圖（2）的方格。
學(xué)生用數格子的方法說(shuō)出正方形的面積大。
多媒體出示圖（3）。
提問(wèn)：圖（3）也畫(huà)成16個(gè)格子，和圖（2）的面積一樣大嗎？為什么？
講述：如果用數方格的方法比較面積的大小，要統一標準。這個(gè)標準就是面積單位。（板書(shū)課題的后半部分：面積單位）
[評析：在操作和比較中引出積單位，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生始終處于最佳思維狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)“這是我自己發(fā)現的知識”，有積極的學(xué)習體驗。]
�。�2）認識常用的面積單位。
�、� 認識1平方厘米。
學(xué)生觀(guān)察1平方厘米紙片的形狀、大小，量邊長(cháng)。引出：邊長(cháng)1厘米的正方形面積是1平方厘米。（板書(shū)：平方厘米）
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 10
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)總復習，使學(xué)生對“時(shí)、分、秒”和“千米和噸”的知識加以鞏固，提高計算和估算能力，以及運用所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀(guān)念，毫米、分米、千米的`長(cháng)度觀(guān)念，克千克和噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道各單位之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行各單位之間的簡(jiǎn)單計算和估算。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)歸納整理，相互交流
1、談話(huà)引導
同學(xué)們，到現在為止，數學(xué)中我們已經(jīng)學(xué)了幾組表示事物及其特征的特定單位。你們知道有哪些單位嗎?
如：表示時(shí)間的單位有哪些?還有表示什么的單位?
2、小組討論
由小組長(cháng)把討論的結果記錄下來(lái)。
3、交流展示
并評出哪一組記錄的最完整。
(二)加深體驗，建立觀(guān)念
1、數一數
出示時(shí)間單位時(shí)、分、秒。討論：怎樣才能感受和記憶這些時(shí)間單位?
讓學(xué)生從鐘面的認識，1時(shí)、1分、1秒內所干的事情，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率等方面復習時(shí)間知識。
2、比一比
出示長(cháng)度單位：毫米、分米、米和千米
小組討論：怎樣感受和記憶這些長(cháng)度單位?
讓學(xué)生通過(guò)用手比劃，以及用語(yǔ)言描述，全面復習所學(xué)的長(cháng)度單位及其進(jìn)率，把前后知識聯(lián)系起來(lái)，使知識系統化。
3、估一估
出示質(zhì)量單位：克、千克和噸
小組討論：怎樣感受和記憶這些質(zhì)量單位?
讓學(xué)生通過(guò)掂一掂，估一估全面復習所學(xué)的質(zhì)量單位及其進(jìn)率。
(三)聯(lián)系生活，實(shí)際應用
1、算一算
出示課本第122頁(yè)的第9題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再獨立解答。最后交流自己的算法。
2、猜一猜
結合課本第10頁(yè)的第4題，讓學(xué)生根據路程的遠近，猜一猜他們是步行、乘車(chē)還是乘飛機?
3、估一估
通過(guò)第125的第8題，使學(xué)生掌握千克與噸之間的計算與估算。
(四)鞏固練習：
獨立完成課本第122頁(yè)的第10題，集體核對。
(五)總結評價(jià)：
同學(xué)們，這節課我們復習了哪些知識?你掌握的怎么樣?還有什么困難?
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 11
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的概念，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
【教學(xué)準備】
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：課前了解自己的體重。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、猜體重？同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書(shū)：千克？克）它們之間有什么關(guān)系？（板書(shū)：1千克＝1000克）
你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？
2、創(chuàng )設情景
今天，老師要帶同學(xué)們去水果市場(chǎng)逛一逛�？�，這里到處可見(jiàn)一箱箱的水果，真熱鬧��！讓我們拿一個(gè)大蘋(píng)果看看能有多重吧�。鄢鍪荆阂粋�(gè)蘋(píng)果重200（克）］
那一箱蘋(píng)果呢？［出示：一箱蘋(píng)果重10（千克）］
�。鄢鍪荆阂豢ㄜ�(chē)蘋(píng)果重］一卡車(chē)蘋(píng)果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個(gè)新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節課我們就來(lái)認識“噸”。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
二、講授新知，解決問(wèn)題
1、1噸有多重
讓學(xué)生在小組內相互說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少千克？
讓學(xué)生相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重？
1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）
40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書(shū)：1噸＝1000千克
聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。
2、哪些東西大約有1噸
�。�1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？
�。�2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？
�。�3）你能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說(shuō)說(shuō)。
�。�4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。
�。�5）你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎？
�。ㄘ涇�(chē)的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
�。�6）完成32頁(yè)的做一做，集體訂正。
3、單位換算
剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？請大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。
反饋后，提問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”
通過(guò)剛才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是？
4噸＝____千克
3000千克＝____噸
學(xué)生嘗試完成，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。（課件演示）
4噸＝4000千克，因為1噸＝1000千克，4噸就是4個(gè)1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個(gè)1000千克，也就是3個(gè)1噸，就是3噸。
完成32頁(yè)做一做，集體訂正。
三、鞏固練習，學(xué)以致用
1、估一估，連一連
大象 鯨 山羊
50噸 60千克 4噸
2、在一輛載重是2噸的貨車(chē)上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？
3、填上合適的質(zhì)量單位
�。�1）卡車(chē)載重4（）。
�。�2）小明體重35（）。
�。�3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。
�。�4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。
4、13頁(yè)第2題，學(xué)生獨立完成，介紹方法
四、課外延伸，加深理解
1、日記一則。
大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來(lái)，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個(gè)50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開(kāi)始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的'：
5噸＝（5000）千克
4020千克＝（4）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見(jiàn)公園里有一只大象重7千克，晚上8小時(shí)30分我睡覺(jué)了。
2、你知道嗎？講曹沖稱(chēng)象的故事，學(xué)生談?wù)劯惺?/p>
�。ㄎ澹┱n堂小結
這節課有什么收獲？
反思：
在學(xué)習噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學(xué)生通過(guò)掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來(lái)建立感性的認識。所以，對于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀(guān)念確實(shí)有一定的難度。本節課在創(chuàng )設問(wèn)題情境過(guò)程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動(dòng)物的過(guò)橋問(wèn)題、貨車(chē)、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動(dòng)物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊，學(xué)習噸的知識能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗到數學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。為了突破本節課的難點(diǎn)，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數量上體會(huì )。
我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個(gè)老師的體重就是1噸，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數字中感受1噸之大。
但在教學(xué)時(shí)發(fā)現三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學(xué)生，噸離他們的。生活實(shí)際太遠，有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)一幢教學(xué)樓一棵樹(shù)的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計時(shí)與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來(lái)計量較大的物體質(zhì)量，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯。但實(shí)際上學(xué)生對于這個(gè)單位的掌握還不是很好。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 12
教學(xué)目標：
1.探索并掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2.結合具體的情境，逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩、三位數乘一位數(進(jìn)位)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩、三位數乘一位數的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確目標
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，生活中到處都有數學(xué)問(wèn)題，就連火車(chē)上都有很多數學(xué)問(wèn)題。今天，我們就來(lái)用乘法的知識解決乘火車(chē)中的'數學(xué)問(wèn)題。想試一試嗎?(板書(shū)課題：乘火車(chē))
2、出示學(xué)習目標
�、�、探索并掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法。
�、�、能正確地進(jìn)行計算。
�、�、提高解決問(wèn)題的意識和能力。
二、自學(xué)指導、整體感知
1、教師出示自學(xué)指導
自學(xué)內容：教材32~33頁(yè)。
自學(xué)時(shí)間：3分鐘。
自學(xué)要求：圍繞思考問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在遇到問(wèn)題時(shí)，可以和同桌小聲地進(jìn)行交流。
思考問(wèn)題：怎樣計算兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)?
2、反饋交流。(學(xué)生匯報)
3、出示問(wèn)題，列出算式，探索算法。
(1)老師這里也有一個(gè)問(wèn)題，你們能解決嗎?出示問(wèn)題：5節臥鋪車(chē)廂可乘多少人?
(2)獨立計算，小組內交流。
(3)全班交流。
請小組同學(xué)派代表板書(shū)計算過(guò)程，并口頭說(shuō)明計算過(guò)程，只要學(xué)生的算法是正確的教師都要給予肯定。
全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生再討論豎式得數360的“0”漏寫(xiě)得“36”是否正確，引導學(xué)生關(guān)注積的個(gè)位上的“0”處理問(wèn)題。
(4)比較歸納。
將本題與上節課例題(出示16×4的豎式計算過(guò)程)相比較，讓學(xué)生在小組內討論：這兩題的豎式計算過(guò)程有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
4、改編三位數、四位數乘一位數的乘法試題。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規律
1、學(xué)生完成 “練一練”中的1、2、3、4題。
2、課本第33頁(yè)第二題。
3、總結方法：筆算連續進(jìn)位的乘法，關(guān)鍵是不要忘記加低位進(jìn)上來(lái)的數。
四、練習達標，拓展提高
1、教師出題：4351×4= 8972×5=
2、回歸學(xué)習目標。
3、總結
學(xué)生總結本節課學(xué)到哪些知識。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 13
設計說(shuō)明
噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節課，教師通過(guò)利用多媒體課件創(chuàng )設情境，組織算一算、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生感受和體驗質(zhì)量單位噸。
1．創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生對噸的感性認識。
三年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗很少，接觸這些質(zhì)量單位的機會(huì )更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對噸的感性認識。
2．結合已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題。
在學(xué)生認識了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎上，引導學(xué)生獨立完成例8，讓學(xué)生結合已有的知識經(jīng)驗，利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的邏輯推理能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農場(chǎng)今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會(huì )選擇什么樣的車(chē)呢？
設計意圖：通過(guò)猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
⊙師生交流，探究新知
1．認識噸。
(1)出示課件，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車(chē)運送，你知道它們分別能裝多少?lài)嵷浳飭幔?學(xué)生看車(chē)廂上的數，說(shuō)出它們的`載質(zhì)量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學(xué)生通過(guò)計算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書(shū)：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問(wèn)：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級的40名同學(xué)到前面站成密集隊形，體會(huì )1噸的視覺(jué)效果)
(2)讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)卡，豐富對噸的感性認識。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。
(4)說(shuō)一說(shuō)日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 14
教學(xué)內容：
毫米的認識（教材第2—3頁(yè)的內容及練習一第1至第2題。）
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度概念，會(huì )用毫米厘米度量比較短的物體的長(cháng)度。
2、培養學(xué)生的估測意識和能力。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習的能力，并感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位毫米，會(huì )用毫米度量物體長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的估測方法。
教具準備：
情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
創(chuàng )設讓學(xué)生測量數學(xué)課本的長(cháng)、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現它們的長(cháng)度都不是整厘米。從中提出問(wèn)題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長(cháng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢？
二、探索交流、解決問(wèn)題
1、估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚的長(cháng)度。
師：請同學(xué)們觀(guān)察數學(xué)書(shū)的'長(cháng)、寬、厚，并估一估大約有多長(cháng)，然后
把估測的結果填入下表？
小組合作學(xué)習，估計課本的長(cháng)、寬、厚。
�。�1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚。為了確保人人參與，可選專(zhuān)人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的?估計?一欄中（見(jiàn)下表）。
�。�2）對估計的結果進(jìn)行反饋。
反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計課本長(cháng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行補充。將學(xué)生估計的結果板書(shū)在黑板上，提出問(wèn)題：?誰(shuí)估計的結果比較準確呢？怎樣來(lái)驗證？?
2．用測量的方法驗證估計的結果。
�。�1）分組測量課本的長(cháng)、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述課本的長(cháng)、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
�。�2）組織全班學(xué)生交流測量的結果，并由此引出毫米。長(cháng)：不到21厘米、差2個(gè)小格。
寬：不到15厘米、差2個(gè)小格。
厚：不到1厘米、只有6個(gè)小格。
小結：當測果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
�。�1）.認識學(xué)生尺上的1毫米有多長(cháng)。
�。�2）讓學(xué)生看尺子，數一數1厘米長(cháng)度有幾個(gè)小格，然后匯報小結1厘米里面有多少個(gè)1毫米。
�。�3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長(cháng)。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現了什么
生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個(gè)小格，長(cháng)是1毫米。1厘米＝10毫米
生2：從學(xué)生尺中，我能發(fā)現毫米與厘米的關(guān)系，1厘米=10毫米。
4、認識厘米與毫米之間的進(jìn)率
思考：現在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
學(xué)生匯報交流
1厘米＝10毫米
板出：1厘米=10毫米
5、舉例說(shuō)明1毫米的長(cháng)度
手比劃一下1毫米的長(cháng)度，硬幣、電話(huà)卡、儲蓄卡、醫療保險卡等?這些東西的厚度大約都是1毫米。?
三、鞏固應用、內化提高。
1.完成數學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2.指導學(xué)生完成練習一的第一、第二題。
3.找出自己周?chē)锲�，并用毫米作單位量一量它的長(cháng)度。
四、回顧整理、反思提升
通過(guò)今天的學(xué)習，你們又長(cháng)了什么本領(lǐng)？
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 15
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)收集和欣賞各類(lèi)徽標，體會(huì )對稱(chēng)與不對稱(chēng)的區別，進(jìn)一步理解軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
2、通過(guò)設計徽標的數學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，培養創(chuàng )新意識和審美意識。
3、在設計徽標的活動(dòng)中活動(dòng)積極的情感體驗，體會(huì )數學(xué)與藝術(shù)、生活之間的緊密聯(lián)系。
4、在欣賞圖形運動(dòng)所創(chuàng )造出的美麗圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步感受對稱(chēng)、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學(xué)的美，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值
二、教學(xué)重點(diǎn)：
運用對稱(chēng)、平移、旋轉規律發(fā)揮想象，設計出有創(chuàng )意的作品。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的知識運用以及形象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)聯(lián)系生活，激趣引入。
1、聯(lián)系生活，欣賞生活中的美麗圖案。小小設計師
談話(huà)：同學(xué)們，老師在課前收集了一些美麗的圖片，請同學(xué)們一起欣賞。請看大屏幕。(課件出示一組精美的圖案)這些圖片好看嗎?請同學(xué)們想一想，在生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的圖案?學(xué)生自由回答。
2、激趣引入在我們生活當中有許多這樣的圖案，你們說(shuō)，這樣的圖案設計起來(lái)容易嗎?不過(guò)，通過(guò)今天的學(xué)習，相信同學(xué)們會(huì )改變你的想法。(設計意圖：把生活中有規律的圖案以多媒體的形式動(dòng)態(tài)展現，讓學(xué)生感受到親切自然，激發(fā)了學(xué)生對生活美的產(chǎn)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性、積極性和探索學(xué)習的興趣。)
(二)從圖案到圖形，認識圖形的變換
1、從給定的圖案中找到基本圖形同學(xué)們請看大屏幕，(課件出示插圖)這個(gè)圖案，可以看成幾個(gè)部分的組合?每個(gè)部分的圖形形狀一樣嗎?師：這4個(gè)部分的形狀一樣嗎?(形狀一樣，方向不一樣)指其中一個(gè)問(wèn):它叫什么圖形?(基本圖形)在你們的桌子上還有其他三個(gè)圖形，你們能不能也像這個(gè)圖型一樣，找出它的基本圖形?(課件出示72頁(yè)四幅插圖)師：找到了嗎?哪個(gè)同學(xué)愿意上臺給大家指一指，圈一圈
2、動(dòng)手操作，體驗圖形的運動(dòng)
師：同學(xué)們都找到了它們的基本圖形，還知道了這些圖形都發(fā)生了運動(dòng)。這些基本圖形到底發(fā)生了怎樣的運動(dòng)呢?下面就請兩個(gè)同學(xué)一組探討一下，這些圖形到底發(fā)生了怎樣的運動(dòng)?(師貼出四幅基本圖形)
師：研究清楚了嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了怎樣的運動(dòng)，才變成了這些圖形。指名到黑板上說(shuō)一說(shuō)基本圖形怎樣運動(dòng)才得到一幅美麗的圖案。(第一、二幅)同時(shí)板書(shū)：平移、軸對稱(chēng)、旋轉
師：剛才同學(xué)們發(fā)現同樣一個(gè)圖形可以用不同的運動(dòng)方式得到，看來(lái)不同的運動(dòng)方式也可以得到同樣的一幅美麗的圖案。同學(xué)們想不想看看這兩幅圖是怎樣的運動(dòng)方式?請看大屏幕。(課件演示第一、二幅圖的運動(dòng)方式時(shí))師：最后的這兩幅圖型誰(shuí)可以一次性地把它們運動(dòng)方式說(shuō)一說(shuō)?
(三)獨立操作，感受一個(gè)圖形的變換
師：同學(xué)們通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了這幾個(gè)圖形的運動(dòng)方式，它們都是通過(guò)那個(gè)圖形在運動(dòng)?(基本圖形)下面請你從桌上的四幅圖中拿出一個(gè)基本圖形，把它放在前面看一看，它復雜嗎?(不復雜，很簡(jiǎn)單)，老師手中的這個(gè)基本圖形它只有一筆，這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖形，通過(guò)運動(dòng)，就得到了這么美麗的圖案，看來(lái)簡(jiǎn)約也能創(chuàng )造美，你們想不想用這個(gè)簡(jiǎn)單的圖片自己來(lái)設計一個(gè)美麗的圖案?(課件演示一組圖片制作過(guò)程)
師：請同學(xué)們選取自己的圖片素材，運用學(xué)過(guò)的圖形運動(dòng)方式，設計出與老師不同，自己喜歡的圖案。注意，在設計的同時(shí)，要思考你的基本圖形發(fā)生了怎樣的運動(dòng)。開(kāi)始。師：誰(shuí)手中有這樣素材的'作品也拿來(lái)與大家分享一下。(分別展示4個(gè)基本圖形呈現的作品。展示的同時(shí)，說(shuō)出所設計的圖形的運動(dòng)方式。)
師：你們覺(jué)得哪幅圖形運用了旋轉的運動(dòng)方式?還可以看做哪種運動(dòng)方式?不同的運動(dòng)方式也可以得到同一個(gè)美麗的圖案。你們覺(jué)得他的圖案像什么?
師：一個(gè)如此簡(jiǎn)單的圖形，在同學(xué)們的精心設計下，變成了一幅幅美麗的圖案，你們真是了不起!小黃狗把你們的作品送去了織布廠(chǎng)，可是織布廠(chǎng)的工人覺(jué)得你們的圖案太小了，我們的布很大啊!接下來(lái)怎么辦啊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(可以用基本圖形平移)課件出示圖樣。
問(wèn)：我們可以用哪個(gè)圖形平移?(大的正方形圖片)怎么平移?師：剛才都誰(shuí)是這么拼的?接下來(lái)我們就現場(chǎng)拼一拼。
師：之前我們是把基本圖形拿來(lái)運動(dòng)，現在我們是把整個(gè)圖形運動(dòng)，這也就是說(shuō)，我們把這么一個(gè)整個(gè)圖案看做了基本圖形進(jìn)行平移，為什么這樣做?(這樣做比較方便)現在我們有了這樣一個(gè)基本圖形，(指大的)接下來(lái)我們該怎么做?可是我要的布比這大得多怎么辦?(可以把整塊布進(jìn)行平移或旋轉)(設計意圖：在老師的引導下，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索，很好地突出難點(diǎn)。)
(四)自主設計，嘗試設計
師：老師只教了你們把基本圖形進(jìn)行運動(dòng)，你們卻能舉一反三，這是一個(gè)很好地學(xué)習方法。剛才是老師給你們提供了基本圖形，你們想不想通過(guò)自己的雙手來(lái)創(chuàng )造設計一個(gè)美麗的圖案呢?課前那些美麗的圖案是怎么設計出來(lái)的呢?(課件演示制作過(guò)程。)師：先做出基本圖形，接下來(lái)再做基本圖形的運動(dòng)。再看一組圖片(課件展示)師：老師給你們每個(gè)同學(xué)都發(fā)了四張中間有復寫(xiě)紙的紙，你們可以把你們喜歡的圖案畫(huà)在上面，然后把畫(huà)好的圖案拼在大的正方形紙上。開(kāi)始吧!(師行間巡視指導)師：如果完成了，可以涂上顏色，同座互相交流一下，告訴他你的作品是怎樣運動(dòng)出來(lái)的。(設計意圖：這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固了新知識，同時(shí)培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力。這里是把美術(shù)學(xué)科與數學(xué)學(xué)科的整合，通過(guò)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)圖，培養學(xué)生對設計產(chǎn)生的濃厚興趣，進(jìn)一步感受數學(xué)的無(wú)處不在。從而創(chuàng )造美。)
(五)回顧反思
師：同學(xué)們都可以運用不同的運動(dòng)方式制作出不同的圖案，你們真是了不起。是我們生活中的小小設計師。板書(shū)課題：小小設計師。今天這節課就要接近尾聲了，這節課給你留下印象最深的是什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?老師用一首小詩(shī)來(lái)總結圖形的變換，請大家一起讀一讀。(課件出示)圖形變換真奇妙，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單換新貌。學(xué)習數學(xué)練本領(lǐng)，美化生活樂(lè )淘淘。師：只要利用我們聰明的智慧，勤勞的雙手，一定能創(chuàng )造出生活中更美麗的圖案!
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 16
新學(xué)期開(kāi)始了，為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中，掌握所學(xué)知識，培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特制定本學(xué)期數學(xué)教學(xué)計劃如下：
一、學(xué)生情況分析：
三年級一班共有61名學(xué)生。同學(xué)們基本上對學(xué)習和常規等各方面的習慣轉入正規。大部分學(xué)生在課堂只停留在認真、專(zhuān)心聽(tīng)，缺少主動(dòng)參與的意識和習慣。所以本學(xué)期針對這些特點(diǎn)，在數學(xué)課要不但上的內容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅定學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，增強學(xué)生的意志力，養成良好的學(xué)習習慣。
二、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數據分析和平均數，用數學(xué)解決問(wèn)題，數學(xué)廣角和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡(jiǎn)單的數據分析和平均數是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。
在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習計算的重要基礎。
從本冊開(kāi)始引入小數的初步認識，內容比較簡(jiǎn)單，此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數的知識和問(wèn)題，這部分知識的學(xué)習，可以擴大用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的小數進(jìn)行表達和交流，進(jìn)一步發(fā)展數感，并為進(jìn)一步系統學(xué)習小數及小數四則運算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是本冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內容的學(xué)習，讓學(xué)生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷，探索并體會(huì )引進(jìn)統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展。
在量的計量方面，本冊教材進(jìn)一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的'時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計時(shí)法。這些內容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和時(shí)間觀(guān)念，并通實(shí)際操作與具體體驗，培養學(xué)生估計面積大小和時(shí)間長(cháng)短的意識和能力。
在統計知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習簡(jiǎn)單的數據分析和平均數。教材向學(xué)生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習看這兩種統計圖，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析；通過(guò)學(xué)習平均數的含義和簡(jiǎn)單的求平均烽的方法，初步理解平均數的意義和實(shí)際應用，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專(zhuān)門(mén)教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數學(xué)廣角”的教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)學(xué)習簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及推理的能力，培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
三、課標對本冊教材的教學(xué)要求
1、會(huì )筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會(huì )進(jìn)行相應的乘、除法估算和驗算。
2、會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
3、初步認識簡(jiǎn)單的小數（小數部分不超過(guò)兩位），初步知道小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數，初步認識小數的大小，會(huì )計算一位小數的加減法。
4、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、或北）辨認其余的七個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。
5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會(huì )并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，會(huì )用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積，并能估計給定的長(cháng)方形、正方形的面積。
6、認識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數；知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。
7、了解不同形式的條形統計圖，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析；了解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數（結果是整數）；進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及奮斗目標
1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡(jiǎn)單的數據分析和平均數是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。位置與方向和面積兩個(gè)單元，是本冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內容。
2、奮斗目標
1、在教師的指導下能從實(shí)際生活和現實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)展數學(xué)應用意識。
2、在教師的鼓勵和指導下，能積極地參加觀(guān)察、操作、探索、交流等數學(xué)活動(dòng)，對與數學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有好奇心，對學(xué)習內容和學(xué)習活動(dòng)感興趣，有學(xué)好數學(xué)的愿望。
五、課時(shí)安排
�。ㄒ唬�、位置與方向（5課時(shí)）
�。ǘ�、除數是一位數的除法（13課時(shí)）
1、口算除法3課時(shí)左右
2、筆算除法9課時(shí)左右
整理和復習 1課時(shí)
�。ㄈ�、統計（4課時(shí)）
1、簡(jiǎn)單的數據分析2課時(shí)左右
2、平均數2課時(shí)左右
�。ㄋ模�、年、月、日（5課時(shí)）
制作年歷1課時(shí)
�。ㄎ澹�、兩位數乘兩位數（8課時(shí)）
1、口算乘法 3課時(shí)左右
2、筆算乘法 4課時(shí)左右
整理和復習1課時(shí)
�。�、面積（7課時(shí)）
�。ㄆ撸�、小數的初步認識（5課時(shí)）
�。ò耍�、解決問(wèn)題（4課時(shí)）
設計校園1課時(shí)
�。ň牛�、數學(xué)廣角（2課時(shí)）
�。ㄊ�、總復習（4課時(shí)）
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 17
設計說(shuō)明
本節課繼續學(xué)習三位數除以一位數的除法的豎式計算，重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識，本節課的教學(xué)設計具有如下特色：
1．關(guān)注學(xué)生對算理的理解。
在教學(xué)中，當學(xué)生計算到被除數的十位發(fā)現不夠商1時(shí)，教師及時(shí)組織學(xué)生討論，并加以恰當地引導，從分物的角度和除法本身的計算規則分別進(jìn)行理解，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，取得了良好的教學(xué)效果，為后面的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
2．注重學(xué)生的探究性學(xué)習。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主討論解決問(wèn)題的方法，并鼓勵他們在解決問(wèn)題的'過(guò)程中選擇自己喜歡的、合適的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的自信心和積極性。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 節 約(一)
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1．談話(huà)。
師：我們國家現在提倡勤儉節約，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些做法是節約呢？
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和見(jiàn)聞進(jìn)行列舉。
2．導入：有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)倡導節約，他們積攢了許多舊報紙和礦泉水瓶，送到廢品收購站回收利用，我們來(lái)看看在這個(gè)過(guò)程中他們遇到了什么問(wèn)題，我們是否能幫助他們解決。
設計意圖：在學(xué)習新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的學(xué)習打好基礎。
⊙探究新知
1．了解情境圖。
課件出示情境圖，鼓勵學(xué)生找到情境圖中的數學(xué)信息并完整表達。
(3個(gè)班積攢的報紙和礦泉水瓶一共賣(mài)了912元)
2．嘗試計算。
(1)請學(xué)生根據上面的數學(xué)信息，提出問(wèn)題，并列出算式。
(問(wèn)題：平均每個(gè)班賣(mài)了多少元？算式：912÷3)
(2)請學(xué)生口算出結果并寫(xiě)出口算過(guò)程。
根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生能寫(xiě)出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。
(3)請學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計算。
3．解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。
(1)組織學(xué)生小組討論。
師：你們在計算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？(同時(shí)出示不完整的豎式如下)
在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師引導學(xué)生結合口算過(guò)程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0”的道理，并板書(shū)完整的豎式計算過(guò)程。
�、購姆治锏慕嵌壤斫猓合确肿�900元，912─900＝12，余下的不夠30元，每個(gè)班分不到10元，所以在十位商0占位。
�、趶某ū旧碛嬎愕囊巹t去理解：用被除數十位上的1除以3時(shí)，不夠商1，需要將十位和個(gè)位上的數合起來(lái)，用12再除以3，結果等于4，在個(gè)位上商4。
(2)結合口算，說(shuō)說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。
師：現在我們完整地寫(xiě)出了912÷3的豎式計算過(guò)程，請大家結合口算的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。
學(xué)生匯報，教師隨機板書(shū)，如下：
設計意圖：通過(guò)上述環(huán)節，學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計算過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行正確熟練地計算有很大的幫助。
4．學(xué)習三位數除以一位數，商末尾有0的除法。
(1)出示教材10頁(yè)的第三個(gè)例題，提問(wèn)：我們要解決的是什么問(wèn)題？怎樣列式？
引導學(xué)生讀題，根據題意列出算式：522÷4。
(2)引導學(xué)生獨立進(jìn)行豎式計算。
(3)組織交流。
師：這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1？應該怎樣處理，你是怎樣想的？
引導學(xué)生明確：在豎式計算中，當除到個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，余數是2。
5．總結算法。
師：在計算一位數除三位數時(shí)，我們應該怎么做？
引導學(xué)生總結一位數除三位數的豎式計算方法的一般步驟：從被除數的高位算起，除到哪一位就在那一位上寫(xiě)商，遇到不夠商1的情況要商0占位。
⊙鞏固練習
1．完成教材11頁(yè)1題。
理解題意，在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計算。
2．完成教材12頁(yè)4題。
先說(shuō)一說(shuō)豎式計算的步驟，再觀(guān)察題目中的計算過(guò)程，找出錯誤的原因并改正。
⊙課堂總結
我們這節課學(xué)習的主要內容是什么？在計算中我們要注意哪些問(wèn)題？
⊙布置作業(yè)
教材11頁(yè)2、3題
板書(shū)設計
節 約(一)
912÷3＝304(元) 522÷4＝130(支)……2(支)
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 18
教學(xué)內容：
用乘法、除法兩步計算解決問(wèn)題。（課本第115頁(yè)的第11、12題，練習二十五的第14～16題。）
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用乘法、除法兩步計算解決問(wèn)題的方法，并能較熟練地進(jìn)行運算。
2、了解用乘法、除法可以解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，加強解決問(wèn)題能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
1、口算（出示口算卡）。
50×10 8×200 400×310 5×6
800÷ 8 25÷5 204÷2 55÷5
2、計算。
�。�1）20×30×7 （2）50×6×12 （3）400÷8÷5
�。�4）450÷6÷3
要求：
�。�1）學(xué)生獨立計算。
�。�2）匯報結果，并說(shuō)一說(shuō)計算的步驟、方法。
�。�3）全班交流評價(jià)。
二、要點(diǎn)復習
1、用乘法兩步計算解決問(wèn)題。
出示題目：圖書(shū)館里有16個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有5層，每層放8本，書(shū)架一共可以放幾本書(shū)？
�。�1）學(xué)生讀題，理解題意；如果學(xué)生有困難，教師可以出示示意圖幫助學(xué)生理解。
�。�2）根據題中數量關(guān)系，正確列式計算。
�。�3）在學(xué)生解答過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視，有目標地啟發(fā)，引導有困難的學(xué)生達到基本要求。
�。�4）鼓勵學(xué)生根據題目中給出的條件和問(wèn)題，選擇正確的自己喜歡的方法進(jìn)行解答。一般情況下學(xué)生解答方法有：
8×5×16 8×（16×5）
=40×16 =8×80
=640 =640
�。�5）組織交流。
�、僭谛〗M內交流自己解決問(wèn)題的'方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與表達解決問(wèn)題過(guò)程和結果的學(xué)習活動(dòng)。
�、诟餍〗M推出代表向全班學(xué)生展示解決問(wèn)題的方法。
2、用除法兩步計算解決問(wèn)題。
出示題目：某送奶站共有3個(gè)送奶小組，每個(gè)小組有4人。每天要送牛奶816份，每個(gè)送奶員要送多少份？
�。�1）學(xué)生理解題目中的數量關(guān)系，并列式計算。
�。�2）啟發(fā)、引導有困難的學(xué)生達到基本要求。
�。�3）組織交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與表達解決問(wèn)題過(guò)程和結果的學(xué)習活動(dòng)。
�、诟餍〗M推出代表向全班學(xué)生展示解決問(wèn)題的方法，說(shuō)明每-步解決了什么問(wèn)題
�。�4）教師小結。
三、課堂活動(dòng)
課本第115頁(yè)的第11、12題。
讓學(xué)生了解題意，根據題目中繪出的條件和問(wèn)題，選擇正確的自己喜歡的方法進(jìn)行
四、課堂作業(yè)
課本第120頁(yè)的第14、15、16題。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 19
教學(xué)目標：
1.探索并掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2.結合具體的情境，逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩、三位數乘一位數(進(jìn)位)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩、三位數乘一位數的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確目標
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，生活中到處都有數學(xué)問(wèn)題，就連火車(chē)上都有很多數學(xué)問(wèn)題。今天，我們就來(lái)用乘法的'知識解決乘火車(chē)中的數學(xué)問(wèn)題。想試一試嗎?(板書(shū)課題：乘火車(chē))
2、出示學(xué)習目標
�、�、探索并掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法。
�、�、能正確地進(jìn)行計算。
�、�、提高解決問(wèn)題的意識和能力。
二、自學(xué)指導、整體感知
1、教師出示自學(xué)指導
自學(xué)內容：教材32~33頁(yè)。
自學(xué)時(shí)間：3分鐘。
自學(xué)要求：圍繞思考問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在遇到問(wèn)題時(shí)，可以和同桌小聲地進(jìn)行交流。
思考問(wèn)題：怎樣計算兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)?
2、反饋交流。(學(xué)生匯報)
3、出示問(wèn)題，列出算式，探索算法。
(1)老師這里也有一個(gè)問(wèn)題，你們能解決嗎?出示問(wèn)題：5節臥鋪車(chē)廂可乘多少人?
(2)獨立計算，小組內交流。
(3)全班交流。
請小組同學(xué)派代表板書(shū)計算過(guò)程，并口頭說(shuō)明計算過(guò)程，只要學(xué)生的算法是正確的教師都要給予肯定。
全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生再討論豎式得數360的“0”漏寫(xiě)得“36”是否正確，引導學(xué)生關(guān)注積的個(gè)位上的“0”處理問(wèn)題。
(4)比較歸納。
將本題與上節課例題(出示16×4的豎式計算過(guò)程)相比較，讓學(xué)生在小組內討論：這兩題的豎式計算過(guò)程有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
4、改編三位數、四位數乘一位數的乘法試題。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規律
1、學(xué)生完成 “練一練”中的1、2、3、4題。
2、課本第33頁(yè)第二題。
3、總結方法：筆算連續進(jìn)位的乘法，關(guān)鍵是不要忘記加低位進(jìn)上來(lái)的數。
四、練習達標，拓展提高
1、教師出題：4351×4= 8972×5=
2、回歸學(xué)習目標。
3、總結
學(xué)生總結本節課學(xué)到哪些知識。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 20
教學(xué)內容：
教科書(shū)第19～21頁(yè)的例1、例2及練習四中的題目。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷一位數除兩位數的筆算過(guò)程，掌握筆算方法。
2、使學(xué)生感受除法在生活中的應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、實(shí)物投影；小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
1、談話(huà)。
師：每年的植樹(shù)節全國許多部門(mén)與單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。比如，去年植樹(shù)節洛陽(yáng)市植樹(shù)約有1538萬(wàn)棵。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
生：抵御風(fēng)沙、綠化、提供新鮮氧氣
2、引出實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）呈現植樹(shù)畫(huà)面（教科書(shū)第19頁(yè)主題圖）。
師：這是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情景，你看到些什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）解決問(wèn)題。
�、� 對學(xué)生提出的用加、減法計算的問(wèn)題，請學(xué)生隨時(shí)解決。
�、� 對學(xué)生提出用除法計算的問(wèn)題，請學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計算。
二、探究筆算方法
1、探索解決三年級平均每班種多少棵樹(shù)的方法。
�。�1）獨立思考解決問(wèn)題的方法。
�。�2）小組內交流。每位學(xué)生介紹自己解決問(wèn)題的方法。
�。�3）全班交流。為學(xué)生創(chuàng )造交流展示探索成果的機會(huì )。
請小組推薦代表，介紹本組解決問(wèn)題的方法。
2、師生交流筆算過(guò)程。
�。�1）談話(huà)。
師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的.用口算方法算出422=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結果；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法。）
�。�2）再現422的筆算過(guò)程。
3、試一試。
放手讓學(xué)生解決四年級平均每班種多少棵樹(shù)？的問(wèn)題。
�。�1）師：我們已經(jīng)解決了三年級平均每班種多少棵樹(shù)的問(wèn)題，四年級平均每班種多少棵樹(shù)該怎樣解決呢？再請同學(xué)們用豎式計算出結果。（告訴學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫(xiě)出豎式。）
�。�2）學(xué)生獨立解決問(wèn)題之后，全班交流。
�。�3）在學(xué)生匯報交流的基礎上，呈現解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、實(shí)踐與應用
1、幫小兔拔蘿卜（課件出示）。
先請學(xué)生完成計算，在小組內相互檢查。
然后，課件顯示拔蘿卜的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂(lè )。
2、幫小動(dòng)物檢查對錯。
師：我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會(huì )了用豎式計算除法，還幫助小動(dòng)物解決了問(wèn)題，檢查出了錯誤。通過(guò)這些活動(dòng)，你想提醒大家在筆算除法時(shí)應注意些什么呢？
3、設計活動(dòng)（練習四第3題）。
�。�1）請學(xué)生欣賞廣場(chǎng)上花卉圖案（出示廣場(chǎng)一角畫(huà)面），接著(zhù)引出布置學(xué)校的情景。
師：你看到了什么？你能提出什么問(wèn)題？一起解決提出的問(wèn)題。
�。�2）自主設計圖案，并解決問(wèn)題。
�。ǹ梢元毩⒔鉀Q，也可以2～3人結合。）
完成設計后，全班交流。
4、猜數謎。
四、全課總結
師：今天你有什么收獲？有什么體會(huì )？
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 21
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊教材P32—P33
教學(xué)目標：
1.在具體的情境中，探索并掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2.結合具體情景，學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
3.在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得成功的體驗，建立數學(xué)學(xué)習的'自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法并正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
連續進(jìn)位方法的掌握與實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：清點(diǎn)學(xué)生人數
二、新知預熱
1、請同學(xué)們認真看大屏幕，誰(shuí)能聲音洪亮的回答這些問(wèn)題。(出示課件)
2 、小結：同學(xué)們這一環(huán)節表現很棒!
3 、引出新課：誰(shuí)坐過(guò)火車(chē)?有硬座和臥鋪兩種車(chē)廂，這節課我們就和淘氣與笑笑一起來(lái)解決幾道與火車(chē)有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題)
三、新知探究
1、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題：一天淘氣與笑笑來(lái)到火車(chē)站，與火車(chē)站的叔叔的交流談話(huà)中，你能獲得那些數學(xué)信息?(出示課件)提出那些數學(xué)問(wèn)題?
2、解決問(wèn)題、探索方法
(1)、臥鋪車(chē)廂每節可乘72人，5節臥鋪車(chē)廂可乘多少人?
�、偕x題②生列式，師板書(shū)③生試做 ，生板演 ④匯報方法⑤看課件，小聲說(shuō)計算過(guò)程(出示課件)
(2)硬座車(chē)廂每節可乘118人，7節硬座車(chē)廂可乘多少人?
�、偕囎� ，生板演②交流匯報③課件演示
(3)觀(guān)察這個(gè)算式，有什么共同的特點(diǎn)?(連續進(jìn)位)通過(guò)我們以上的學(xué)習，你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法?(學(xué)生與同桌說(shuō)一說(shuō))匯報說(shuō);師生共同小結(出示課件)齊讀。
四、應用提升：(出示課件)
五、全課小結：這節課你有哪些收獲?對自己的表現滿(mǎn)意嗎?
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)教案 22
設計說(shuō)明
在日常生活中，學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣具體、直觀(guān)，且大部分學(xué)生對質(zhì)量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立千克與克的質(zhì)量觀(guān)念具有一定的挑戰性�；谏鲜銮闆r，本設計關(guān)注了下面幾點(diǎn)：
1．注重學(xué)生的自主探索。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供學(xué)具，并給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們在稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、估一估等活動(dòng)中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。
2．注重對實(shí)踐過(guò)程的指導和實(shí)踐結果的總結。
在學(xué)生的.操作過(guò)程中，注意實(shí)時(shí)調控和指導，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強；在每項操作之后都幫助學(xué)生得出相應的結論，有效地促進(jìn)了知識的生成。
課前準備
教師準備
PPT課件 天平 盤(pán)秤
學(xué)生準備
鹽 牛奶 黃豆 回形針 花生米 軍棋 2分硬幣 蘋(píng)果 雞蛋等
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
觀(guān)察主題圖，找出有關(guān)信息。
提問(wèn)：(1)圖中淘氣和小鳥(niǎo)分別在做什么？
(2)淘氣和小鳥(niǎo)分別有多重？
(3)誰(shuí)的體重更重一些？你是怎樣知道的？
引導學(xué)生發(fā)現：淘氣的體重是30千克，小鳥(niǎo)的體重是50克，淘氣比小鳥(niǎo)重。
小結：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥(niǎo)的體重用“克”作單位，我們這節課就來(lái)認識這兩個(gè)質(zhì)量單位。
⊙探究新知
1．認識秤，學(xué)會(huì )讀數的方法。
(1)了解學(xué)生知道的秤。
師：在生活中，我們可以通過(guò)直接看物品包裝袋上標示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒(méi)有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋(píng)果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？在什么地方見(jiàn)過(guò)？(課件出示各種秤)
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的秤，比如學(xué)生可能通過(guò)看圖，看電視，逛市場(chǎng)見(jiàn)過(guò)盤(pán)秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。
(2)了解讀數的方法。
出示盤(pán)秤，提問(wèn)：你知道圓盤(pán)上的刻度數表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤(pán)上的物品有多重？
學(xué)生觀(guān)察盤(pán)秤上的圓盤(pán)，知道一個(gè)大格表示1千克。
過(guò)渡：下面我們就來(lái)認識質(zhì)量單位“千克”。
2．動(dòng)手實(shí)踐，建立“千克”的質(zhì)量觀(guān)念。
(1)稱(chēng)一稱(chēng)。
以小組為單位，稱(chēng)一稱(chēng)兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。
(2)掂一掂。
請每個(gè)小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂蘋(píng)果，估計一下大約幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，驗證自己的估計。
(4)找一找。
找一找周?chē)男┪锲返馁|(zhì)量大約是1千克。
預設
生1：2瓶礦泉水大約是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。
生3：10本數學(xué)書(shū)大約是1千克。
(5)體會(huì )幾千克有多重。
以小組為單位，想辦法任意稱(chēng)出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋(píng)果、洗衣液、白菜等課前準備好的物品)
(6)抱一抱。
匯報自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。
設計意圖：通過(guò)以上環(huán)節，學(xué)生依次體會(huì )到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀(guān)的感受和體驗，對于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀(guān)念大有益處。
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