【推薦】小學(xué)數學(xué)教案范文8篇
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級(上冊)第16---17頁(yè)《角的認識》，第17頁(yè)“想想做做”。
設計理念：
生活即數學(xué)，數學(xué)即生活，在教學(xué)中，教師應注重引導學(xué)生探索現實(shí)生活中有關(guān)圖形的問(wèn)題;應注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單的圖形，應注重充分運用現代多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、觀(guān)察和交流活動(dòng)，認識射線(xiàn)、直線(xiàn)及相互間的聯(lián)系，能區分線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。
2.了解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)，體會(huì )兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短。
3.學(xué)生認識角，進(jìn)一步了解角的特征。
4.學(xué)生在認識射線(xiàn)、直線(xiàn)和角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
建立射線(xiàn)的概念，掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區別，以及建立角的概念是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
多媒體計算機
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
點(diǎn)擊大屏幕，出現一輛大巴車(chē)，車(chē)燈發(fā)射出燈光，路上有斑馬線(xiàn)、實(shí)線(xiàn)
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅圖，你看到了什么?
(二)認識射線(xiàn)、直線(xiàn)。
1.認識射線(xiàn)。
把圖中斑馬線(xiàn)其中的一條畫(huà)下來(lái)。這是一條什么線(xiàn)?它有什么特點(diǎn)?
師將線(xiàn)段左邊的端點(diǎn)去掉，向左邊無(wú)限延長(cháng)。
還能繼續延長(cháng)嗎?請你閉上眼睛想象一下，它有可能延長(cháng)到哪?這條線(xiàn)叫什么名字?射線(xiàn)有什么特點(diǎn)?
2.認識直線(xiàn)。
將線(xiàn)段兩邊的端點(diǎn)都去掉，向兩端無(wú)限延長(cháng)，你發(fā)現了什么?這條線(xiàn)叫什么名字呢?它有什么特點(diǎn)?
我們認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，讓我們再看看圖上哪些線(xiàn)是直線(xiàn)，哪些線(xiàn)是射線(xiàn)，哪些線(xiàn)是線(xiàn)段?
那么，生活中有哪些線(xiàn)是直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)呢?
議一議
1、直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別是什么?
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
直線(xiàn)
射線(xiàn)
線(xiàn)段
2、直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)有什么關(guān)系?
(三)、教學(xué)“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”。
1.小游戲
1、在本子上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，看看能畫(huà)幾條?
2、在本子上畫(huà)兩個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，看看能畫(huà)幾條?
3、在本子上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線(xiàn)，看看能畫(huà)幾條?
匯報結果
2.生活中常常應用兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的知識。你還能找到這樣的例子嗎?
(四)、建立角的概念。
1.讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角，建立角的概念。
師邊演示邊敘述：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)，這是一條什么線(xiàn)?
2.教學(xué)角的符號。我想用一個(gè)符號來(lái)表示角，可以用“∠”表示。
(五)拓展應用。
一、請你來(lái)當啄木鳥(niǎo)醫生，幫果樹(shù)治治病。
1.直線(xiàn)比射線(xiàn)長(cháng)。 ( )
2.角的兩條邊越短，角越小。 ( )
3.組成角的兩條邊是線(xiàn)段。 ( )
4. 一條直線(xiàn)長(cháng)5米。 ( )
二、摘蘋(píng)果。
1、直線(xiàn)和射線(xiàn)的長(cháng)度都是( )，而線(xiàn)段的長(cháng)度是( )。
�、�、有限的 ②、無(wú)限的 ③、有的是有限的，有的是無(wú)限的
2、在一條直線(xiàn)上確定兩點(diǎn)之間的一段叫做( )，線(xiàn)段是
( )的一部分，把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)就得到一條( )。
�、�、線(xiàn)段 ②、直線(xiàn) ③、射線(xiàn)
(讓學(xué)生知道兩點(diǎn)間的所有連線(xiàn)中，線(xiàn)段是最短的。這樣的線(xiàn)段的長(cháng)度就叫做兩點(diǎn)間的距離。)
(六)、小結。
師生交流今天的收獲是什么
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、情景引入
1、說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)小數的知識。小數中最重要的一個(gè)符號是什么?(板書(shū)：小數點(diǎn))
2、板書(shū)課題：小數點(diǎn)搬家
3、看了課題你有什么想法嗎?
二、自主探究
1、自學(xué)課本內容。
2、分析探討，找出規律
3、小數點(diǎn)向哪邊搬家的?
4、請同學(xué)們在組內討論：
(1)小數點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?
(2)小數點(diǎn)移動(dòng)后這個(gè)數發(fā)生了什么變化?
(3)小組匯報 。
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數點(diǎn)向右搬家的變化?為什么后面寫(xiě)著(zhù)省略號?你能再填一句嗎?
6、現在我們知道了小數點(diǎn)右移，原來(lái)的數就會(huì )擴大(板書(shū)：右移 擴大)，小數點(diǎn)左移，原來(lái)的數就會(huì )縮小(板書(shū)：(左移縮小)。
三、鞏固應用
1、說(shuō)說(shuō)小數點(diǎn)搬家會(huì )怎樣?
2、小數點(diǎn)這樣跳來(lái)跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個(gè)合適的地方嗎?(結合生活實(shí)際，數學(xué)與生活相結合)
四、全課總結
1、 剛才小數點(diǎn)搬家，大家探索出了小數點(diǎn)移動(dòng)引起數的大小的變化規律，小數點(diǎn)真是個(gè)神奇的小家伙，我們在學(xué)習中應如何應用它呢?
2、下面的數與0.285比較，擴大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之幾?
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
一、重視審題能力的培養和良好審題習慣的養成
審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。應用題的審題過(guò)程就是要審清題目的情節內容和數量關(guān)系，使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數量關(guān)系和解答應用題創(chuàng )造良好的前提條件。
培養小學(xué)生養成認真審題的好習慣，并形成較高的審題能力這并不是一朝一夕就能完成的，必須要有相當長(cháng)的時(shí)間來(lái)強化訓練，幾乎貫穿我們數學(xué)教學(xué)的始終。在開(kāi)始的訓練階段，教師必須對學(xué)生提出明確的要求。教師可以要求學(xué)生一讀題目，建立表象；二讀題目，明確問(wèn)題；三讀題目，找出關(guān)鍵，并作記號。其難度主要體現在“在關(guān)鍵字詞句下劃上重點(diǎn)標記”這一要求。教師還可以利用時(shí)常出些“陷阱題”“刺激”學(xué)生，讓學(xué)生從思想上認識到審好題目的重要性，這一點(diǎn)還是比較容易做到。
二、幫助學(xué)生建立數學(xué)模型并提高學(xué)生的模式識別能力
數學(xué)是充滿(mǎn)模式的�，F代 認知學(xué)習理論的研究成果清楚地表明:專(zhuān)家之所以能很快地通過(guò)知覺(jué)找出在某一情境下解決問(wèn)題的策略，是因為他具備迅速地把記憶中原有的知識?經(jīng)驗檢索出來(lái)的能力。在數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生如能正確地識別問(wèn)題的模式，就能很快地收斂思考問(wèn)題的范圍，為正確選擇問(wèn)題解決思路就邁出了關(guān)鍵的一步。
目前小學(xué)生解決實(shí)際題的能力還是相當薄弱的，主要表現為對問(wèn)題的情境語(yǔ)言缺乏常識性的了解，不善于利用等量關(guān)系去解決問(wèn)題，即找不準問(wèn)題中各數量間的關(guān)系，這方面就屬于模式識別研究范圍內的問(wèn)題。變式訓練是一良策，學(xué)生可以從題目的變更中了解與應用問(wèn)題密切相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，而且通過(guò)背景的變換，達到強化模式的目的。在采用變式訓練的教學(xué)的過(guò)程中，教師應抓住引導學(xué)生實(shí)現模式識別關(guān)鍵性的一個(gè)環(huán)節——其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，決不能就題論題，要教方法?教思想，從而達到以不變應萬(wàn)變的目的。
三、引導學(xué)生概括、領(lǐng)悟常見(jiàn)的數學(xué)思想
小學(xué)高年級的學(xué)生抽象邏輯思維得到了一定的發(fā)展 ，他們有一定歸類(lèi)和上升為數學(xué)思想的能力。
數學(xué)思想較之數學(xué)基礎知識，有更高的層次和地位．它蘊涵在數學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過(guò)程中，它是一種數學(xué)意識，屬于思維的范疇，用以對數學(xué)問(wèn)題的認識、處理和解決．數學(xué)方法是數學(xué)思想的具體體現，具有模式化與可操作性的特征，可以作為解題的具體手段．只有對數學(xué)思想與方法概括了，才能在分析和解決問(wèn)題時(shí)得心應手；只有領(lǐng)悟了數學(xué)思想與方法，書(shū)本的、別人的知識技巧才會(huì )變成自己的能力。像小學(xué)數學(xué)經(jīng)常會(huì )出現的行程問(wèn)題，學(xué)生如果掌握了數形結合的思想方法，解決的時(shí)候就會(huì )得心應手。
四、重視解題策略的回顧和反思
小學(xué)高年級的學(xué)生有一定的歸納、概括、和策略反思的能力。
在數學(xué)解題過(guò)程中，解決問(wèn)題以后，再回過(guò)頭來(lái)對自己的解題活動(dòng)加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個(gè)重要環(huán)節(“解后不思等于不收”，“反思是收獲的黃金季節”)。這是數學(xué)解決問(wèn)題過(guò)程的最后階段，也是對提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力最有意義的階段。
解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝?wèn)題的結果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力(經(jīng)驗只有通過(guò)概括才能上層次，概括的層次越高，遷移的半徑就越大)，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，而這一教學(xué)目的恰恰主要通過(guò)回顧解決問(wèn)題的教學(xué)來(lái)實(shí)現．所以，在數學(xué)教學(xué)中要十分重視解題的回顧，與學(xué)生一起對解題的結果和解法進(jìn)行細致的分析，對解題的主要思想、關(guān)鍵因素和同一類(lèi)型問(wèn)題的解法進(jìn)行概括，可以幫助學(xué)生從解題中總結 出數學(xué)的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問(wèn)題中去，成為以后分析和解決問(wèn)題的有力武器。
五、適當進(jìn)行開(kāi)放題和新型題的訓練，拓寬學(xué)生的知識面
數學(xué)教學(xué)中適當地對學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放題和新型題的訓練，是提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的必要補充�？衫脤W(xué)校的圖書(shū)館、教室等學(xué)生非常熟悉的地方，創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)豐富的現實(shí)的問(wèn)題情境，學(xué)生依據這些材料解決問(wèn)題，求知欲強，并體會(huì )到成功的快樂(lè )。還可以培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，能知道現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)信息，能感受到現實(shí)世界中有廣泛的應用。也可以通過(guò)改變條件或問(wèn)題，把一道題改編成幾道不同類(lèi)型的問(wèn)題，讓學(xué)生弄清算理，加以辨析，從而形成知識鏈，提高舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1.結合具體目標，體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依存的變量。
2.在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體目標，體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依存的變量。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前預習
1、預習書(shū)18頁(yè)內容，嘗試回答書(shū)上的問(wèn)題
2、找一找其中的變量，想一想它們之間有沒(méi)有關(guān)系?如果有，有怎樣的關(guān)系?
3、仔細看書(shū)，看看哪些關(guān)系能夠用式子表示?
二、課堂展示
活動(dòng)一：觀(guān)察并回答。
1、下表是小明的體重變化情況。
觀(guān)察表中所反映的內容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個(gè)量?觀(guān)察后請回答。
2、上表中哪些量在發(fā)生變化?
3、說(shuō)一說(shuō)小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(cháng)而變化的?
小結：小明的體重隨年齡的增長(cháng)而變化。2—6歲和6---10歲是體重的增長(cháng)高峰。說(shuō)明這兩個(gè)階段是孩子成長(cháng)的重要階段。
4、體重一直會(huì )隨年齡的增長(cháng)而變化嗎?這說(shuō)明了什么?
說(shuō)明：體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量。體重的增長(cháng)是隨著(zhù)人的生長(cháng)規律而確定的。
1、教育學(xué)生要合理飲食，適當控制自己的體重。
活動(dòng)二：駱駝被稱(chēng)為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化。
觀(guān)察書(shū)上統計圖：
1、圖中所反映的兩個(gè)變化的量是哪兩個(gè)?
2、橫軸表示什么?縱軸表示什么?
同桌兩人觀(guān)察并思考，得出結論后，記錄在書(shū)上，然后再在全班匯報說(shuō)明。
3、一天中，駱駝的體溫是多少?最低是多少?
4、一天中，在什么時(shí)間范圍內駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內駱駝的體溫在下降?
5、第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系?
6、 駱駝的體溫有什么變化變化的規律嗎?
活動(dòng)三：某地的一位學(xué)生發(fā)現蟋蟀叫的次數與氣溫之間有如下的近似關(guān)系。
1、 蟋蟀1分叫的次數除以7再加3，所得的結果與當時(shí)的氣溫值差不多。
2、 如果用 t 表示蟋蟀每分叫的次數，你能用公式表示這個(gè)近似關(guān)系嗎?請你寫(xiě)出這個(gè)關(guān)系式，全班展示，交流。
3、你還發(fā)現生活中有哪兩個(gè)量之間具有變化的關(guān)系?它們之間是怎樣變化的?四人小組交流你收集到的信息，選派代表請舉例說(shuō)明
4、 你還發(fā)現我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識中有哪些量之間具有變化的關(guān)系?
三、反饋與檢測
1、連一連，把相互變化的量連起來(lái)。
路程 正方形周長(cháng)
邊長(cháng) 購賣(mài)數量
總價(jià) 行駛時(shí)間
2、說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)量怎樣隨另一個(gè)量變化。
(1)一種故事書(shū)每本3元，買(mǎi)書(shū)的總價(jià)與書(shū)的本數。
(2)一個(gè)長(cháng)方形的面積是24平方厘米，長(cháng)方形的長(cháng)與寬。
3、小明到商店買(mǎi)練習簿，每本單價(jià)2元，購買(mǎi)的總數x(本)與總金額y(元)的關(guān)系式，可以表示為:
四、全課小結：今天我們研究的兩個(gè)量都是相關(guān)聯(lián)的。它們之間在變化的時(shí)候都具有一定的關(guān)系。下一節課我們將深入研究具有相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，在變化時(shí)有相同的變化特征，這樣的知識在數學(xué)上的應用。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
江蘇教育版課程標準教科書(shū)三年級上冊58-60頁(yè)
教學(xué)目標：
1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索長(cháng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(cháng)方形和正方形的基本特征。
2.在探究過(guò)程中，注重學(xué)生觀(guān)察、操作、猜想等數學(xué)思維能力的培養。
3.創(chuàng )設互相協(xié)作的學(xué)習情境，使學(xué)生在合作中體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
長(cháng)方形和正方形的特征
備課重點(diǎn)：
長(cháng)、正方形的特征，已有的學(xué)情分析都表明學(xué)生是大致認識的。這樣的狀況并不表明，教學(xué)就此輕松，而恰恰給教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰性因為似懂非懂，新知也就失去了其應有的吸引力；因為一知半解，教學(xué)也就更不易組織和深入。
重點(diǎn)思考：
怎么基于而又超越學(xué)生已有的認知基礎。在處理教學(xué)細節時(shí)，突出了特征的揭示，怎樣出自學(xué)生自己，而且又是興趣盎然的？
驗證的安排，怎樣超越細枝末節而又重點(diǎn)突出，在取舍中凸顯教學(xué)智慧？
生活的聯(lián)系，怎樣從司空見(jiàn)慣中提煉新的題材和賦予更多的數學(xué)思考？
特征的運用，怎樣緊扣兩個(gè)圖形的特征提高數學(xué)思考的含金量？
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，揭示長(cháng)方形特征
1.已經(jīng)認識長(cháng)方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長(cháng)方形是什么樣的？在桌上找一找什么顏色的圖形是長(cháng)方形？
學(xué)生找到了大大小小的長(cháng)方形。
2．通過(guò)以前的學(xué)習，大家對長(cháng)方形已經(jīng)有了大體的認識，接下來(lái)，我們來(lái)玩一個(gè)猜猜它是不是長(cháng)方形的游戲，看看大家對于長(cháng)方形的了解到底有多少？
�、偬枅D形（一個(gè)角是銳角的圖形），是長(cháng)方形嗎？用手中的長(cháng)方形說(shuō)清楚理由。反襯出長(cháng)方形內角是直角。
�、谔枅D形（直角梯形）這個(gè)是嗎？從邊和角兩個(gè)方面去看，得出長(cháng)方形對邊相等，有四個(gè)直角。
3.組織學(xué)生驗證長(cháng)方形邊的特征。
長(cháng)方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長(cháng)方形驗證一下，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生驗證，再交流匯報。由于學(xué)生手中的長(cháng)方形有大有小，所以測量出來(lái)的數據各不相同，但每一個(gè)個(gè)體的測量結果都證明了長(cháng)方形對邊相等。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1．使學(xué)生從整體上把握平面圖形的計算公式；能夠比較熟練地運用公式計算有關(guān)平面圖形的面積。
2．進(jìn)一步培養空間觀(guān)念和提高學(xué)生的推理能力，靈活運用公式的能力及計算能力。
3．進(jìn)行辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)
面積公式及各種圖形的內在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)基本概念
1．我們都學(xué)習過(guò)哪些平面圖形？
2．用字母公式表示出這些平面圖形的面積公式。
3．填空。(復習平面圖形公式推導過(guò)程)
因為S長(cháng)=___________，而正方形是和相等的長(cháng)方形，所以S正=________；平行四邊形可以割補成長(cháng)方形，它的底相當于，高相當于，所以S平=___________；兩個(gè)形狀、大小相同的三角形，可以拼成一個(gè)，所以S三=___________；兩個(gè)形狀、大小相同的梯形，可以拼成一個(gè)，所以S梯=____________；圓可以割補成一個(gè)近似的長(cháng)方形，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)相當于圓的，長(cháng)方形的寬相當于圓的.，所以S圓=___________，最后推出S圓=___________。
4．填表。
(二)動(dòng)手操作
請在下面的方格圖中再畫(huà)一個(gè)三角形，使它的面積是已知三角形面積的2倍。
(三)綜合練習
1．判斷。(對的打，錯的打。)
(1)把一個(gè)長(cháng)方形的木框拉成平行四邊形，面積一定比長(cháng)方形小。
(2)一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形面積相等，底邊也相等。那么平行四邊形的高是三角形高的2倍。
(3)兩個(gè)面積相等的梯形一定可以拼成一個(gè)平行四邊形。
(4)兩個(gè)等底等高的三角形，它們的形狀不一定相同，但面積一定相等。
(5)一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)相等，那么正方形的面積一定大于長(cháng)方形的面積。
2．選擇題。(將正確答案的字母填入括號)
(1)一個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬各增加4cm，它增加的面積________cm2。
A．等于16
B．小于16
C．大于16
(2)一個(gè)梯形的面積是32m2，上底與下底的和是8m，那么高是_______m。
A．2
B．4
C．8
(3)小學(xué)階段學(xué)過(guò)的基本圖形的面積公式都可以用______的面積公式來(lái)表示。
A．長(cháng)方形
B．平行四邊形
C．三角形
D．梯形
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：教材第9頁(yè)練習一第1-5題。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)練習和思考，進(jìn)一步掌握不整十、整百數乘一位的方法；能熟練利用除法求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達能力。
3.培養學(xué)生善于動(dòng)腦的良好習慣和學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：加深理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：加深理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
我們已經(jīng)掌握整十、整百數乘一位數方法，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們計算時(shí)是利用什么方法進(jìn)行計算的？（借助表內乘法）
下面就讓我們一起來(lái)利用表內乘法計算下面的題目。
二、整十、整百數乘一位數的練習。
1.練習一第1題。
學(xué)生獨立完成，說(shuō)一說(shuō)上下兩題的聯(lián)系與區別。
2.練習一第2題。
學(xué)生分組完成，然后集體訂正，教師注意巡視指導。
三、求一個(gè)數是另一數的幾倍練習。
剛才同學(xué)們做的非常仔細，非常認真，正確率非常高，對于下面的練習有沒(méi)信心？
�。ㄒ唬┩瓿删毩曇坏�3題。
1.出示情景圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)白菜有多少棵？青菜呢？
2.你能提出一個(gè)關(guān)于“倍”的問(wèn)題嗎？（青菜是白菜的多少倍？）
3.讓學(xué)生自己解答。（學(xué)生可以先圈一圈，也可直接列式，教師注意巡視指導）
4.總結：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，我們可以直接列除法算式解答。
�。ǘ┩瓿删毩曇坏�4題。
學(xué)生獨立完成，注意要求學(xué)生列除法算式來(lái)解答，不熟練的同學(xué)可以先圈一圈，再列式。
�。ㄈ┩瓿删毩曇坏�5題。
學(xué)生獨立完成，指名兩名同學(xué)板演，再讓其中一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是如何想的。
四、拓展延伸。
今年，媽媽27歲，小明3歲。
提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答
追問(wèn)：明年媽媽的歲數又是小明的幾倍呢？
五、全課小結。
你知道如何求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍嗎？
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì )列綜合算式解答一般的兩步計算應用題，培養和提高學(xué)生的分析、綜合的解題能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )列綜合算式解答一般的兩步計算應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：培養和提高學(xué)生的分析、綜合的解題能力。
教學(xué)關(guān)鍵：培養學(xué)生的分析、綜合解題能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1、口答：在一個(gè)混合算式里，既有加減法，又有乘除法，應該先算什么？后算什么？如果混合算式里含有小括號，它的運算順序是怎樣的呢？
2、把下面的每一組算式合并為一個(gè)綜合算式。
�。�1）17＋18＝35 35×7＝245
�。�2）45×4＝180 280＋180＝460
�。�3）270÷6＝45 990÷45＝22
教師引導學(xué)生后，引入新課。
二、新授。
1、教學(xué)例4。三年級學(xué)生要澆300棵樹(shù)，已經(jīng)燒了180棵。剩下的分三次澆完，平均每次要澆多少棵？
�。�1）讀題，弄清已知條件和問(wèn)題。
在理解題意的基礎上，讓學(xué)生復述訓練；三年級澆300棵樹(shù)，分兩次完成：先澆180棵；再把剩下的分三次澆完。求平均每次要澆多少棵？
�。�2）讓學(xué)生獨立分步列式解答。
�、龠�剩下多少棵樹(shù)沒(méi)澆？ 300－180＝120（棵）
�、谄骄看我獰嗌倏�？ 120÷3＝40（棵）
答：平均每次要燒40棵樹(shù)。
�。�3）引導列綜合算式。
先由學(xué)生把分步解答的順序說(shuō)一說(shuō)。然后提問(wèn)：第一步算式的計算結果到第二步算式中做了什么？（被除數）那么，列綜合算式時(shí)可以用“以式代數”的方法。如300－180＝120，120÷3＝40。第一式的結果是第二式的被除數，把第二式中的“120”換作算式“300－180”，即把300－180的差平均分成3份。
�。�4）議論并指導列綜合算式。
議論“300－180÷4”：
�、僭谶@個(gè)混合算式中，按照混合運算的順序，有除有減應該先算什么？（先算除法）
�、诎凑疹}目的意思要先算什么？（先算減法，也就是要先算剩下的棵數）
�、垲}目要求先、后算的順序和混合運算的順序不一致，怎么辦？（加小括號）
2、。
前一段我們已經(jīng)學(xué)過(guò)用分步列式解答應用題，今天教學(xué)例4，先分步列式解答，再把兩步計算的算式組合起來(lái)，這就叫列綜合算式解答。列完綜合算式后，要注意什么？（檢查要不要用上小括號）以后解答應用題，可以用分步列式，也可以列綜合算式解答。
3、練習。做練習二十的第6題。
4、討論。分析例4怎樣不通過(guò)分步解答，列出綜合算式？
�。�1）理解題意，找尋已知條件和問(wèn)題。
�。�2）強調從問(wèn)題出發(fā)思考：要求“平均每次要澆多少棵？”必須知道哪兩個(gè)條件？
數量關(guān)系是：剩下的棵數÷次數＝平均每次澆多少棵？
�。ㄎ粗� （已知）
�。�3）把未知數用一個(gè)算式代替。 300－180÷3
�。�4）檢查運算順序：要不要用上小括號。 （300－180）÷3
三、。在議論的基礎上歸納出列綜合算式解答兩步計算應用題的四個(gè)解題步驟：
�。ㄒ唬┡孱}意，找出已知條件和問(wèn)題。
�。ǘ⿵膯�(wèn)題出發(fā)思考：抓住問(wèn)題，想數量關(guān)系式。
�。ㄈ┝谐鼍C合算式。
�。ㄋ模z查要不要用小話(huà)號。
四、鞏固。選擇下面各題的綜合算式：
1、第二生產(chǎn)組原計劃生產(chǎn)80臺機器，已經(jīng)生產(chǎn)了6天，每天生產(chǎn)7臺，還剩多少臺？
�、�80＋7×6 ②（80－7）×6 ③80－7×6
2、王老師要批改48，已經(jīng)批改了12，余下的如果每小時(shí)批改4，還要幾個(gè)小時(shí)批改完？
�、伲�48＋12）÷4 ②（48－12）÷4 ③48－12÷4
五、作業(yè)。做練習二十一的第7、8、12題。
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