【精華】小學(xué)數學(xué)教案范文10篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
課本第12～17頁(yè)上的內容。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數＋偶數=偶數，奇數＋奇數=偶數，偶數＋奇數= 奇數。
2.經(jīng)歷探索加法中數的奇偶變化過(guò)程，在活動(dòng)重視學(xué)生體驗探究方法，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
3.結合小游戲使學(xué)生體會(huì )生活中有很多事情中存在數學(xué)規律，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4．通過(guò)實(shí)踐報告，以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規律，培養學(xué)生的小組合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
從生活中的擺渡問(wèn)題，發(fā)現數的奇偶性規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用數的奇偶性規律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：
投影、杯子。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
自然數包含有奇數和偶數，一個(gè)自然數不是奇數就是偶數。這一節課我們要進(jìn)一步認識數的奇偶性。
二、組織活動(dòng)，探索新知
活動(dòng)一：示圖（右圖）
小船最在南岸，從南岸駛向北岸，
再從北岸駛回南岸，不斷往返。
1、
（1）小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？為什么？
（2）有人說(shuō)擺渡100次后，小船在北岸。
他的說(shuō)法對嗎？為什么？
2、請任說(shuō)一個(gè)擺渡的次數，學(xué)生回答在南岸還是北岸？
3、請學(xué)生畫(huà)示意圖和列表并觀(guān)察。
4、想：擺渡的次數與船所在的位置有什么關(guān)系？
擺渡奇數次后，船在 岸。
擺渡偶數次后，船在 岸。
試一試
一個(gè)杯子杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)1次，杯口朝下，反動(dòng)2次杯口朝上。翻動(dòng)10次后，杯口朝 ，反動(dòng)19次后杯口朝 。
1、想一想：翻動(dòng)的次數與杯口的朝向有什么關(guān)系？
翻動(dòng)奇數次后，杯口朝 。
翻動(dòng)偶數次后，杯口朝 。
2、把杯子換成硬幣你能提出類(lèi)似的問(wèn)題嗎？
活動(dòng)二
圓中的數有什么特點(diǎn)？正方形中的數有什么特點(diǎn)？
圓中的數都是偶數，正方形中的數都是奇數
試一試：（投影）
三、鞏固練習（投影出示習題）
四、總結
這節課同學(xué)們有什么收獲和體會(huì )？
五、作業(yè)
1、課本第17頁(yè)試一試的題目。
2、優(yōu)化作業(yè)
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、背景設計
“空間與圖形”是小學(xué)數學(xué)的重要內容，《數學(xué)課程標準》對“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認識是蘇教版第四冊第七單元的內容。但對于剛進(jìn)入一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學(xué)起來(lái)比較困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對角的感性認識，創(chuàng )設認識和理解數學(xué)角的情境。使學(xué)生對“角”的認識由生活中的具體感知，逐步過(guò)渡到數學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
<一>學(xué)情分析（學(xué)習需要的分析）。
1、實(shí)際是什么？（認知起點(diǎn)能力）
學(xué)生在認知上已經(jīng)認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。
2、應該是什么？（認知上達到——使能目標）。
知道角是如何形成的識記角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同方法做角，知道角有大小，會(huì )比較的大小，學(xué)會(huì )畫(huà)角并能實(shí)際理解應用。
<二>學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎性知識掌握較好，學(xué)習能力較強，在撐握已有的知識經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現，會(huì )很好地達到教學(xué)目標。
<三>教學(xué)目標的分析
1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫(huà)、能識記理解和應用。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過(guò)程，初步體驗空間與圖形的意義。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生自己學(xué)習的精神，養成良好的學(xué)習習慣，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展數學(xué)思考。
二、教學(xué)策略分析
<一>教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。
<二>教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長(cháng)短關(guān)系。
<三>突破方法：設法為學(xué)生創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗數學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀(guān)動(dòng)演示，使抽象為具體降低學(xué)習難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
<四>教與學(xué)的分析：根據“課程標準”的要求，結合教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知規律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運用動(dòng)手操作法、直觀(guān)演示法、互動(dòng)交流法，引導學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習、自主學(xué)習等方式，自主建構知識體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。
三、教具學(xué)具的準備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。
四、教學(xué)媒體的選用
1、設計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過(guò)直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形，先認識實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、鏈接生活引入新知
1、板書(shū)角，師：你認 識嗎?讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(或者說(shuō)生活中你在那里看到角)
師:是呀!這些角生活中處處可見(jiàn),而今天我們要研究的角是數學(xué)意義的角,數學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的看法,好嗎?
2 出示實(shí)物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)
指角:指一指你認為的角在哪里?
畫(huà)角:看來(lái)大家對角的認識有些不同,能畫(huà)出你心目中的角嗎?
3 談話(huà)引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來(lái)學(xué)習數學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢? 1、說(shuō)生活中的角
2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形)
3 畫(huà)角:在紙上試畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)的角是怎樣的)
為學(xué)生學(xué)習數學(xué)角創(chuàng )設具體情境打開(kāi)思路，使學(xué)生對角的認識由生活中的具體感知逐步過(guò)渡到數學(xué)中的抽象根據
二、操作感知、自主構建
(一)抽象角—建立表象
1、演示觀(guān)察，正確感知：
1課件演示—角的形成過(guò)程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)
提問(wèn)：你又發(fā)現了什么？
2、畫(huà)角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線(xiàn))。
3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫(huà)一個(gè)角，好嗎？
4、師：誰(shuí)愿意告訴大家你是怎樣畫(huà)的。
5、學(xué)習角的各部分名稱(chēng)(自學(xué)教材)。
6、練習內化、豐富表象、課件演示。
�、倥袛�，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。
�、诨貧w生活，深化認識。
師：我們已經(jīng)認識了數學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數學(xué)意義中的角。
課件演示(實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等) 1、觀(guān)察交流、初步理解角的形成過(guò)程
2、學(xué)生畫(huà)角
3、匯報你是怎樣畫(huà)的
4、匯報角各部分名稱(chēng)
5、學(xué)生練習、評價(jià) 通過(guò)從實(shí)物中抽象出不同的角的過(guò)程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過(guò)看、畫(huà)、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
(二)做角—操作內化、實(shí)踐體驗
1、談話(huà)：想不想做角呢？比比看誰(shuí)的手最巧？
2、師巡視
3、師：通過(guò)展示你們發(fā)現了什么？
1、做角：用毛線(xiàn)、吸管、小棒等學(xué)具做角。
2、交流做法
3、展示、相互評價(jià)
4、議一議 做、比、議、評，體會(huì )解決問(wèn)題策略性的多樣化，這一過(guò)程即鞏固對角的認識，又為學(xué)習角的大小架起了橋梁。
(三)感知大小—實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗 1、引導觀(guān)察，比較大小。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你發(fā)現了什么？
2、創(chuàng )設沖突，引發(fā)爭論。
師：你能畫(huà)一個(gè)很大的角嗎？
3、在視頻儀上展示，提問(wèn)：你認為哪個(gè)角大？為什么？
4、直觀(guān)演示：
�、僬n件演示：有兩邊重合，向左旋轉;②拉活動(dòng)角
5、師：根據觀(guān)察和活動(dòng)，上面的角到底誰(shuí)大，它的大小與什么有關(guān)。
1、觀(guān)察、說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)角大？
2、學(xué)生畫(huà)角，小組討論。
3、學(xué)生仔細觀(guān)察，感知它的變化
4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗（角的大小與邊叉開(kāi)的距離有關(guān)) 讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì )角的大小與兩邊交叉開(kāi)的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
三、總結欣賞延
伸
1、師：這節課，每位小朋友都開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)歷指、畫(huà)、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲。
2、師完成板書(shū)，認識角。
3、欣賞—發(fā)現美。
師：同學(xué)們，角不僅不數學(xué)中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。
(課件演示：伴隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )，欣賞古建筑物)
4、“小小設計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。
1、生談收獲
2、帶著(zhù)音樂(lè )，感受角在生活中的價(jià)值 感受角在生活中的應用價(jià)值及數學(xué)的魅力，體驗數學(xué)的美，培養學(xué)生對數學(xué)的情感，使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感油然而生。
五、教學(xué)流程
六、自我評價(jià)
1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導學(xué)生自主探索，貫穿與教學(xué)活動(dòng)中，借助于形象直觀(guān)的教學(xué)手段、深入淺出的化復雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習的難度，縮短學(xué)生的認知過(guò)程。使學(xué)生進(jìn)的大小，獲得對數學(xué)的理解，成功的快樂(lè )。
2、《課標》指出：“數學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎”。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗感悟。在練習中升華，從中學(xué)到了數學(xué)的思想、數學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數學(xué)學(xué)，用數學(xué)的需要。
3、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數學(xué)知識與生活的聯(lián)系時(shí)，發(fā)現數學(xué)知識的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng )設了一個(gè)悠揚動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個(gè)情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應用，并感受到了數學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
本節課的教學(xué)目標是：
1、在具體的學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念；
2、能確定物體上下的位置與順序，并用語(yǔ)言準確表達；
3、初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗；
4、讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為主”的思想，我精心設計了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的小組合作學(xué)習的活動(dòng)，讓學(xué)生始終在我設計的具體情境中輕松、愉快地學(xué)習，體驗上下空間位置關(guān)系。
引入課題
通過(guò)摸一摸自己身體的上下器官，讓學(xué)生充分體會(huì )自身的上下，以便揭示課題。
新授課
我創(chuàng )設生動(dòng)活潑的故事情境，使學(xué)生很快融入到數學(xué)情境中，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)小動(dòng)物們?yōu)榇髽?shù)爺爺過(guò)生日，讓學(xué)生說(shuō)出：從上到下的順序。以培養學(xué)生的按順序觀(guān)察的習慣。當學(xué)生說(shuō)到誰(shuí)在上面，誰(shuí)在下面時(shí)，我給與糾正：在表達位置與順序時(shí)，要注意不能單純地說(shuō)誰(shuí)在上，誰(shuí)在下，應說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。以培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的.嚴密性，緊接著(zhù)通過(guò)抓住孩子的個(gè)性，也在掌握上下位置關(guān)系的情況下，幫小動(dòng)物找家這一活動(dòng)，特激起孩子的學(xué)習興趣，在孩子學(xué)習勁正濃時(shí)，讓孩子愿意且樂(lè )于動(dòng)手擺的環(huán)節，“我說(shuō)你擺”這一環(huán)節。能勾起孩子的思維，也有效地鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦，以便提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，隨之以游戲的形式來(lái)更好的活躍課堂氣氛，我說(shuō) “上”，學(xué)生在下面拍，我說(shuō)“下”，學(xué)生在上面拍。這一環(huán)扣一環(huán)的情節，讓學(xué)生在玩中體會(huì )“上下”的位置順序，在具體情境中獲得感性信息，體會(huì )上下的相對性。由于以上環(huán)節扣得比較緊，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。為了不失學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生更好的對上下有所掌握，讓學(xué)生欣賞南京長(cháng)江大橋，先讓小組之間互相說(shuō)說(shuō)大橋上下物體的位置關(guān)系，以便學(xué)生更好地對上下的掌握。以上幾個(gè)環(huán)節我認為條理比較清晰，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。在有聲有色的教學(xué)中，抓住學(xué)生平時(shí)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，最后一個(gè)環(huán)節，我設計了一個(gè)讓學(xué)生拿出筆畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)的環(huán)節。這幅畫(huà)且能表示上下位置關(guān)系，然后拿好的作品展示給大家，并說(shuō)說(shuō)自己的構思。整節課接近尾聲時(shí)，給孩子布置作業(yè)：下課后觀(guān)察我們的教室，看看教室里哪些東西也可以用上下位置關(guān)系表示。這一環(huán)節更好地讓學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)于生活，同時(shí)又應用于生活。
本節課我認為還比較成功，但是還存在著(zhù)不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，以創(chuàng )新的教學(xué)理念，武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會(huì )計算乘加、乘減，讓學(xué)生體會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題應該用不同的方法。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、操作能力。
3、注意培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )計算乘加、乘減，會(huì )解決乘加、乘減的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前準備。
1、背誦（15的乘法口訣）
2、開(kāi)火車(chē)。
42= 23= 34= 52= 13= 22= 44=
33= 51= 35= 54= 55=
3、把下面加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
3+3+3+3改寫(xiě)---------------------------
5+5+5改寫(xiě)---------------------------
2+2+2+2+2+2 改寫(xiě)---------------------------
4+4+4+4+4 改寫(xiě)---------------------------（為什么這個(gè)加法算式能改寫(xiě)成乘法算式）
那像4+4+4+4+3這樣的式子呢，能改寫(xiě)成乘法算式嗎？為什么？
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
1、 出示例5，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
師：從圖中你能得到什么信息？
師：同學(xué)們能看出這么多的信息，你們真是太棒了。再看看題目要我們求什么問(wèn)題？（一共坐了多少人？）
師：那該怎樣列式呢？（只要求列式，不用算出結果）
�。ㄈ┳灾魈骄�，建立模型。
1、師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？同學(xué)們先自己動(dòng)腦筋想一想，寫(xiě)在你的算術(shù)本上。
�。ɡ蠋熝蔡萌タ磳W(xué)生做的情況）
2、展示學(xué)生的解法，交流討論。
師：我們現在一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式是什么？
學(xué)生可能出現以下結果：
�、�3+3+3+2 ②3x3+2 ③3x4-1 3、
3、全班討論交流。
師：一個(gè)問(wèn)題可以列出這么多種算式，那這些算式列出有沒(méi)有理由呢？我們現在一起來(lái)討論。
�。ㄗ屃孝谑降耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)）你為什么這樣列算式，3x3是怎么來(lái)的？2呢？
師：這樣說(shuō)，大家同意這個(gè)算式的列法嗎？同意的話(huà)，說(shuō)明這個(gè)算式是列得有道理的。掌聲表?yè)P！
�。ㄏ�3x3+2這個(gè)算式中既有乘法又有加法，這樣的算式我們把它叫做乘加算式。）
�。ㄗ屃孝凼降耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)）你為什么這樣列算式，3x4是怎么來(lái)的？，為什么要減1呢？
師：這樣說(shuō)，大家同意這個(gè)算式的列法嗎？同意的話(huà)，說(shuō)明這個(gè)算式也是列得有道理的。同樣掌聲表?yè)P！
�。ㄏ�4x3-1這個(gè)算式中既有乘法又有減法，這樣的算式我們把它叫做乘減算式。）
揭示課題：這就是我們今天所學(xué)習的內容。（板書(shū)：乘加、乘減）
師：看黑板上小朋友做的方法，你都看懂了嗎？同學(xué)們真棒，像②、③這樣的式子，是我們今天要學(xué)習的新知識，你們能夠運用自己的智慧，把它們寫(xiě)出來(lái)，你們真的很棒！。
4、先求什么？再求什么？
像乘加、乘減這樣的算式，同學(xué)們覺(jué)得應該先算什么？在算什么？
5、選擇自己喜歡的解法，對同桌說(shuō)一說(shuō)算理。
�。ㄋ模╆J關(guān)游戲。
師：乘加、乘減算式比連加算式來(lái)得簡(jiǎn)便，只要你看懂了圖意，知道算法，便能很快地列出正確的算式了�，F在老師就看看大家掌握得怎么樣了，進(jìn)入我們闖關(guān)游戲的第一關(guān)。
1、P58做一做、1（為什么這樣列算式）
2、口算題（體現乘加、乘減算法）
3、P58的15題。
4、我會(huì )想
小華有4本故事書(shū)，小麗、小剛和小華的同樣多；小強有5本故事書(shū)。他們一共有多少本故事書(shū)？
第一種方法：4 + 4 + 4 + 5 =17(本)
第二種方法：34 + 5 =17(本)
�。ㄎ澹┱n堂總結。
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習你有什么收獲？在計算乘加乘減時(shí)，應注意什么？
�。┌鍟�(shū)設計：
乘加乘減
�、�3+3+3+2=11（個(gè)）（連加）
�、�3x3+2=11（個(gè)）（乘加）
�、�3x4-1=11（個(gè)）（乘減）
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
課本7677頁(yè)內容。兩步運算
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運算的運算順序的過(guò)程，體會(huì )類(lèi)比思想。
2.掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序，并能正確計算。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序。
教具準備：
彩色紙條。
學(xué)具準備：
彩色紙條。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算訓練
見(jiàn)口算題卡
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
仔細觀(guān)察，圖中有哪些數學(xué)信息？你能提出什么問(wèn)題？
三、合作探究，解決問(wèn)題。
1.兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些數學(xué)信息？
同桌之間，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)一共指的是誰(shuí)和誰(shuí)一共。
求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子數加上蛙蛙吃的蚊子數。
2.解決問(wèn)題
可借助線(xiàn)段圖來(lái)理解題意。
學(xué)生列式。
四、鞏固練習
兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲(chóng)？
學(xué)生獨立找解題所需要信息，并試著(zhù)解答。
五、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1、理解生活中百分率問(wèn)題的含義，掌握求百分率的方法。
2、理解求百分率應用題的一般結構和求百分率思考過(guò)程的主要步驟，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生數學(xué)的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )解答求百分率（或一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾）的應用題。
難點(diǎn)：對一些百分率的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧百分數意義——直奔課題
師：同學(xué)們前面學(xué)習百分數的意義和寫(xiě)法，還學(xué)習了百分數、小數和分數的互化，其實(shí)，百分數在日常生活中應用非常廣泛，人們經(jīng)常用百分數來(lái)解決問(wèn)題。
這節課就讓我們解決生活中的百分數問(wèn)題。（板書(shū)課題：用百分數解決問(wèn)題）
二、探索——解決問(wèn)題
（一）教學(xué)例1第（1）題
1、出示信息：六年級有學(xué)生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人。
提問(wèn)：你能提一個(gè)求分率的數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄒ堰_到《標準》的人數占六年級總人數的幾分之幾？）
師：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？
生：120÷160=
師：你知道這個(gè)題目真正的問(wèn)題是什么呢？（出示問(wèn)題）你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有什么疑問(wèn)？（生質(zhì)疑）師解疑，板書(shū)什么是達標率。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)六年級的達標率是什么意思？
怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（同桌進(jìn)行交流）
生：表示已達標的人數占六年級學(xué)生總人數的百分之幾，六年級學(xué)生總人數為單位“1”。
達標率=達標學(xué)生人數÷學(xué)生總人數
師：從這兒，我們就可知道求百分數的方法跟求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾是一樣的。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第85頁(yè)例1的第1部分比較一下，看有什么不同？
�。▽W(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)：）
生：寫(xiě)法不同，書(shū)本寫(xiě)成分數的形式了，而且多了“乘100%”
師：誰(shuí)知道為什么要“乘100%”呢？不乘行嗎？
生：因為如果不乘100%，結果是分數的形式；而乘了100%結果就是百分數了�，F在知道了什么是達標率，也知道了怎樣求達標率，能不能解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生計算）匯報板書(shū)
師：對達標率的計算你還有疑問(wèn)嗎？
生：0.75×100%怎樣計算呀？
師：?jiǎn)?wèn)得好，那誰(shuí)能幫他解決這個(gè)疑問(wèn)呢？
生：我知道，可以把100%看作1，再把0.75化成75%就可以了。
生：老師，我不是這樣想的，可以把100%中的100乘0.75，“%”照寫(xiě)。
老師總結：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，兩種理解方法都可以，你認為哪一種更適合你學(xué)習的，你就可以選用那一種。
�。ò鍟�(shū)： ×100%=0.75×100%=75%）
師：同學(xué)們現在你對求達標率這種問(wèn)題會(huì )了嗎？你還有沒(méi)有不理解的地方？
�。`活處理）
（二）教學(xué)例1的第（2）題
解決了達標率問(wèn)題,下面我們到生物組去看一看。這里有一個(gè)還沒(méi)完成的試驗報告。他們遇到什么困難了？什么是發(fā)芽率？（師板書(shū)）知道了什么是發(fā)芽率，怎樣計算呢？你又能否像達標率一樣把發(fā)芽率用公式表示出來(lái)？（讓同桌帶著(zhù)問(wèn)題討論）學(xué)生匯報，老師完善板書(shū)。
師：現在分3大組完成這個(gè)試驗報告并匯報結果，看哪一組最快最好。
師：你可以為這次試驗作個(gè)總結嗎？
生：從這次試驗可知綠豆的發(fā)芽率最高。
生：我從這次試驗可知大蒜的發(fā)芽率最低。
生：我知道花生的發(fā)芽率比大蒜的發(fā)芽率高。
�。ㄓ欣趯W(xué)生對百分數問(wèn)題的進(jìn)一步理解與學(xué)習。）
你們知道計算發(fā)芽率有什么作用呢?(生答,師小結)
三、小結運用
師：同學(xué)們對比求達標率和發(fā)芽率，你能發(fā)現它們有共同的特點(diǎn)嗎？
生：都是兩個(gè)量比較的結果、都是部分與整體的比較、都要乘100%、都是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾、公式的分母都是單位“1”等等
師：同學(xué)們發(fā)現的真多，求百分率的問(wèn)題其實(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)，都是部分量與整體的比較。
師：其實(shí)，現實(shí)生活中像達標率、發(fā)芽率這樣的百分數還有很多很多，你還能舉例出其他的百分率嗎？試試看。
學(xué)生舉例：學(xué)生的出勤率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、花生的出油率等等，師板書(shū)。這些百分率怎么計算呢？小組同學(xué)商量一下。
學(xué)生以4人小組合作寫(xiě)百分率的公式。（組長(cháng)負責作好記錄并匯報。）
老師這里就有一個(gè)求花生出油率的問(wèn)題，想去看看嗎？出示做一做第2題。
學(xué)生做題匯報。
精明小法官：
1、學(xué)校上學(xué)期種了105棵花苗，現在全部都成活，這批花苗的成活率就是105%（ ）。
2、王師傅生產(chǎn)的98個(gè)零件，全部都檢測合格，這些零件的合格率就是98%（ ）。
3、25克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率是25%（ ）。
4、某工人加工了103個(gè)零件，有100個(gè)合格，這些零零件的合格是100%（ ）。
四、全課總結
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有什么收獲？
學(xué)生自由回答。
師：你認為求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾（求百分率）應用題的關(guān)鍵是什么？方法又是怎樣的？
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標:
1、通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情境——“小數點(diǎn)搬家”這一童話(huà)故事，使學(xué)生探索出小數點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
2、能靈活運用探索出的規律。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探索、概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
學(xué)具：
數字卡片。
一、導入課題：
導語(yǔ)：我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數的知識。小數中一個(gè)最重要的符號是什么?(板書(shū)：.)今天，我把這位客人請進(jìn)了課堂，看看它會(huì )給我們帶來(lái)什么?
小數點(diǎn)可真是個(gè)調皮的小家伙，它告訴同學(xué)們，今天，小數點(diǎn)要搬家了，這是怎么回事了，同學(xué)們想知道嗎?讓我們一起來(lái)看看吧(課件播放童話(huà)故事)
二、童話(huà)激趣，發(fā)現變化。
1、動(dòng)畫(huà)：
2、(flash動(dòng)畫(huà))小數點(diǎn)來(lái)到森林里玩，看見(jiàn)山羊開(kāi)了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數點(diǎn)看見(jiàn)快餐店門(mén)前的價(jià)格牌(￥288)，上面有它的好朋友數字，就跳了上去(￥288.)過(guò)了一會(huì )兒，小數點(diǎn)覺(jué)得很奇怪“沒(méi)有顧客?為什么會(huì )這樣呢?”小數點(diǎn)想了想，說(shuō)：“我要搬家了!”于是小數點(diǎn)搬到了8和8的中間(￥28.8)。這時(shí)就有一些動(dòng)物來(lái)快餐店了。
師：為什么會(huì )這樣呢?(價(jià)格便宜了。)
3、(flash動(dòng)畫(huà))小數點(diǎn)笑著(zhù)地說(shuō)：“看來(lái)我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數點(diǎn)開(kāi)心極了，想著(zhù)“我真是個(gè)天才!”
師：山羊的快餐店，原來(lái)是一個(gè)客人都沒(méi)有，可是現在生意興隆。這又是為什么呢?你能再用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(生說(shuō))
那么從原來(lái)的288到28。8再到現在的2.88又是怎樣變化的呢?你能用一個(gè)算式表示嗎?(生說(shuō))
假如小數點(diǎn)再往左搬一次家成為0.288,與原來(lái)的288相比發(fā)生了什么變化?(生說(shuō))
這些變化是不是有一定的規律呢?請同學(xué)們在組內探討。
4、小組匯報：
匯報交流，在得出大致的小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小的變化規律的基礎上，老師總結一下。
5、是不是對所有的數都適用呢，我們能想法驗證嗎?小組交流
來(lái)了這么多客人，山羊真開(kāi)心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬，根據剛才的故事，你能猜出小數點(diǎn)右移的變化規律嗎?你來(lái)驗證想法嚴整自己的猜測。
小結：現在我們又知道了小數點(diǎn)右移，原來(lái)的數就會(huì )擴大。(板書(shū)：右移擴大)
小數點(diǎn)這樣跳來(lái)跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們把它放在一個(gè)合適的地方。(結合生活實(shí)際，數學(xué)與生活相結合)
通過(guò)剛才小數點(diǎn)搬家，大家探索出了小數點(diǎn)移動(dòng)引起數的大小的變化規律，小數點(diǎn)真是個(gè)神奇的小家伙，這個(gè)規律是什么樣的呢?請同學(xué)們回憶一下，以“神奇的小數點(diǎn)”或“小數點(diǎn)的自述”說(shuō)一說(shuō)。(通過(guò)學(xué)生構思數學(xué)作文，整理變化規律)
三、初步應用。
你想試試嗎?(游戲)
拿出你的數字卡片，擺一個(gè)的三位小數(9。879)擴大10倍，100倍 1000倍。1000倍(引導學(xué)生在缺的數位上補0)
擺一個(gè)最小的兩位小數(0。12)縮小10倍。20倍(學(xué)具袋里的0不夠用，引導學(xué)生幾人合作，共同完成)
四、應用規律，解決問(wèn)題：
1、我做小法官
(1)0.8的小數點(diǎn)向右移動(dòng)3位，原數就縮小了1000倍( )
(2)3.69擴大20倍，小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位( )
(3)把23。05的小數點(diǎn)向左移動(dòng)5位后，再向右移動(dòng)三位，這個(gè)數就變成了230。5
(4)去掉1。04的小數點(diǎn)，這個(gè)數就擴大100倍( )
2、下面的數與0。285比，擴大或縮小了多少倍。
3、小花貓要去水果店買(mǎi)水果，可不會(huì )做題，過(guò)不了河，你能幫助它嗎?
4、小花貓說(shuō)謝謝，可到了水果店一看，水果店的標價(jià)有點(diǎn)奇怪?你都知道這是多少錢(qián)嗎?你能找出最貴的兩種水果嗎?
五.通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢?
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教材簡(jiǎn)析：
本單元是在學(xué)生初步認識乘法的基礎上教學(xué)1—6的乘法口訣。這些口訣分為三段教學(xué)：第一段教學(xué)1—4的乘法口訣，第二段教學(xué)5的乘法口訣，第三段教學(xué)6的乘法口訣。
本單元的教材編排要注意了以下幾點(diǎn)。
1、教給學(xué)生編口訣的方法。教材不是把編好的乘法口訣教給學(xué)生，也不是向學(xué)生展示口訣是怎樣編的，而是讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì )編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì )編乘法口訣。2和3的乘法口訣是教材編給學(xué)生看，4和5的乘法口訣有少數留給學(xué)生模仿著(zhù)編，6的乘法口訣基本上由學(xué)生自己獨立編出。這樣編排，一是把乘法口訣與乘法的意義有機聯(lián)系，有利于學(xué)生在理解的基礎上掌握乘法口訣：二是讓學(xué)生能感受相鄰口訣間的關(guān)系，有利于他們利用乘加、乘減記憶乘法口訣：三是學(xué)生能學(xué)到一些探索知識的方法，提高學(xué)習數學(xué)的能力和積極性。
2、把記憶乘法口訣和應用乘法口訣緊密結合。教材在編出乘法口訣后，把記口訣和用口訣結合起來(lái)，讓學(xué)生在“用”中“記”，在“記”中“用”。在用口訣時(shí)，又把口訣算乘法和用乘法解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，避免了大量的機械重復訓練，使學(xué)生充滿(mǎn)情趣地練習乘法口訣。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在學(xué)習乘法口訣的過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握1—6的乘法口訣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生在應用1—6的乘法口訣過(guò)程中，熟記這些口訣。
3、讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的情景中初步認識乘加、乘減算式，知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。
4、使學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，提高自主學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功喜悅。
5、在整理1—6的乘法口訣以及其他一些練習中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人；以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到學(xué)習的全過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1—6的乘法口訣，應用乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生主動(dòng)參與的編寫(xiě)口訣的全過(guò)程。
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：投影、掛圖。
課時(shí)安排：
1．2、3、4的乘法口訣2課時(shí)
2．乘加、乘減1課時(shí)
3．5的乘法口訣3課時(shí)
4．6的乘法口訣3課時(shí)
5．復習2課時(shí)
6．快樂(lè )的隊日活動(dòng)1課時(shí)
2、3、4的乘法口訣
第一課
主備教師：董洪發(fā)使用教師：
備課時(shí)間20xx.9.1上課時(shí)間：
教學(xué)內容：教科書(shū)第7-9頁(yè)
教學(xué)目標：
1、在教師的幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫(xiě)方法，記憶這些乘法口訣并會(huì )用它們來(lái)諸有關(guān)的乘法題。
2、進(jìn)一步培養抽象概括的能力和語(yǔ)言表達能力。
3、進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
編寫(xiě)乘法口訣的方法及語(yǔ)言表達能力。
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：投影儀、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
星期日老師帶小朋友去公園，她帶4組小朋友（每組4人），問(wèn)小朋友一共去了多少人？交流：4+4=88+4=1212+4=16
4+4+4+4=16
揭示課題：2、3、4的乘法口訣。
二、探究新知
1、學(xué)習2的乘法口訣。
問(wèn)：小朋友，你看到了什么？引導討論，一個(gè)蹺板共坐了2人，1個(gè)2是幾，你會(huì )列出乘法算式嗎？
還可以怎樣列？那么兩個(gè)蹺蹺板呢？2個(gè)2是幾，怎樣列乘法算式？
師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，寫(xiě)出1×2=2編口訣：一二得二
引導學(xué)生根據2×2=4編一句口訣呢？交流得出二二得四
引導學(xué)生討論交流說(shuō)出：2×1＝用什么口訣。
2、學(xué)習3的乘法口訣。
投影出示小朋友蕩秋千的場(chǎng)景。
分小組討論交流圖畫(huà)的意義，并說(shuō)出怎樣列出算式？
1×3=32×3=63×3=9啟發(fā)小朋友說(shuō)出口訣：一三得三二三得六三三得九
引導學(xué)生討論交流說(shuō)出：3×1=3×2=3×3=用什么口訣。
3、學(xué)習4的乘法口訣。
出示表格：
車(chē)廂的個(gè)數：1234
人數481216
小組交流探索乘法算式及口訣。
4、獨立自主學(xué)習1×1=并編口訣
三、深化探究。
1、做“想想做做”第1題。
明確題意，先擺出小棒，再寫(xiě)出算式后填口訣。
2、做“想想做做”第4題。
小組討論交流后連線(xiàn)，互相檢查。
四、反思評價(jià)。
這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識，還有什么疑問(wèn)嗎？
板書(shū)設計：
乘法口訣（一）
一二得二；一四得四
二二得四；二四得八
一三得三；三四十二
二三得六；四四十六
三三得九
作業(yè)設計：
1、4×12×23×24×2
2、一二得二二三得六
�。ǎ粒ǎǎ粒ǎ�
�。ǎ粒ǎǎ粒ǎ�
二四得八三四十二
�。ǎ粒ǎǎ粒ǎ�
�。ǎ粒ǎǎ粒ǎ�
1~4的乘法口訣
第2課時(shí)
主備教師：董洪發(fā)使用教師：
備課時(shí)間：20xx.9.2上課時(shí)間：
教學(xué)內容：教材第10頁(yè)“想想做做”第5－10題
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生進(jìn)一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、提高學(xué)生應用學(xué)過(guò)的乘法運算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,培養學(xué)數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進(jìn)行計算。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生應用學(xué)過(guò)的乘法運算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具準備：課本第10頁(yè)第10題的主題圖;口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
談話(huà)：小朋友，我們上節課學(xué)習了什么知識?今天我們就要用所學(xué)的乘法口訣去解決一些問(wèn)題,看誰(shuí)表現得最出色,好嗎?
二、復習鞏固
1、背一背：采取游戲形式，背1~4的乘法口訣。
小組背男、女生背獨立背
背完后，交流你是怎樣記住的？
2、說(shuō)一說(shuō)：這句口訣所表示的意義。
二三得六三四十二四四十六
3、算一算：(出示口算卡片)
3×1=2×3=4×1=2×2=
1×4=4×3=2×4=3×3=
三、拓展深化
1、第8題，學(xué)生獨立填寫(xiě)。
2、第9題
3×□=□□×4=□□×□=4
這是一道開(kāi)放性題，答案不止一種，鼓勵學(xué)生想出不同填法。
3、投影顯示第10題圖片。
(1)觀(guān)察圖片你看到了什么？(小朋友在游樂(lè )場(chǎng)玩)
(2)玩碰碰車(chē)的一共有多少人？你會(huì )列乘法算式嗎？
(3)小組交流你還能提出問(wèn)題讓同學(xué)們列出乘法算式嗎？
引導學(xué)生提出:3架飛機共坐幾個(gè)小朋友？2架吊橋共有多少人?等問(wèn)題,并列出算式3×3=9和4×2=8。
(4)根據所提問(wèn)題，學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)答案。
四、自我評價(jià)
你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？還有什么疑問(wèn)需要大家幫解決?
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
一、 教學(xué)內容：P2~P3
二、 教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì )有余數除法與生活密切聯(lián)系。
2、 通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計算出有余數除法的書(shū)寫(xiě)格式，體會(huì )余數一定比除數少。
3、 在操作、探索、發(fā)現中，使學(xué)生獲得積。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.使學(xué)生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過(guò)程。體會(huì )余數要比除數小。
2.通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，總結出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
四、 教具、學(xué)具準備：
教師準備：課件、實(shí)物投影儀
學(xué)生準備：每個(gè)人準備若干圓片
五、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、問(wèn)題引入
�。ǘ�、探索新知
1、 體驗除法豎式的計算過(guò)程。
�。�1） 先讓學(xué)生獨立思考上述問(wèn)題
�。�2） 接著(zhù)進(jìn)行全班集體交流。
�。�3） 同桌同學(xué)合作擺20個(gè)圓片，驗證推算結果。
�。�4） 介紹除法豎式的寫(xiě)法：
20 ÷ 5 ＝ 4
4 ——商
除數 被除數
20 ——除數與商的積
0 ——余數
�。�5） 練習
學(xué)生獨立完成課本第2頁(yè)試一試四道小題，指名板書(shū)，集體訂正。
2、 體會(huì )平均分后有余數
小學(xué)數學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)自學(xué)，了解我國的傳統計算工具——算盤(pán)，及其計算方法；使學(xué)生知道計算器上的各個(gè)功能鍵的作用，會(huì )使用計算器進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習、合作交流，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)習興趣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識算盤(pán)、計算器，計算器的使用
教學(xué)難點(diǎn)：
利用計算器進(jìn)行計算
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入（3分）
計算工具從古到今，隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的發(fā)展過(guò)程。
二、自主學(xué)習（5分）
1、學(xué)生自主學(xué)習教材23--24頁(yè)。
�。�1）了解計算工具的發(fā)展史。
�。�2）認識算盤(pán)。算盤(pán)上的每一檔代表一個(gè)數位。我們選定一檔作個(gè)位（做個(gè)記號），從這一檔起向左數，就是十位、百位、千位、萬(wàn)位，這與整數的數位順序完全相同。算珠都靠框時(shí)，表示算盤(pán)上沒(méi)有數。計數時(shí)要撥主靠梁。一個(gè)下珠表示1，一個(gè)上珠表示5。在十位、百位、千位、萬(wàn)位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬(wàn)，“0”用空檔表示。
�。�3）計算器的認識。找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道計算器有哪些功能鍵？
2、學(xué)生自主學(xué)習教材26頁(yè)例1。
3、嘗試訓練：825－138=26×39=312÷8=
4、學(xué)生自主學(xué)習教材26頁(yè)例2。
5、學(xué)生匯報交流。
6、教師強調并小結。
三、自主練習（8分）
師：通過(guò)剛才的自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了本節課的知識，下面我們來(lái)進(jìn)行自主練習，看誰(shuí)把今天的知識學(xué)的，最棒！
1、用計算器計算。
55846＋7646=13027－8934=66280×23=
6908×37=111111111÷9=395412＋10589=
2、小組匯報。（抽簽匯報，可以選擇口頭展示或黑板展示等）
3、教師強調小結。
四、當堂檢測（發(fā)試卷）
師：同學(xué)們，我們再接再厲，用的成績(jì)來(lái)結束今天的學(xué)習，好嗎？那下面我們進(jìn)行課堂檢測，看誰(shuí)完成的又快又正確！
五、評價(jià)總結（4分）
1、教師面批3人左右，然后小組內交流答案，自批，統計正確率；
2、小組匯報完成情況。
3、教師總結錯題的類(lèi)型，再次精講。
4、學(xué)生談收獲和自我評價(jià)。
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