有關(guān)小學(xué)數學(xué)教案錦集5篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案5篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：教材第66～67頁(yè)練習十三第9～15題及思考題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生初步知道和的變化規律與差的變化規律，能說(shuō)出一個(gè)加數相同另一個(gè)加數不同，以及被減數相同減數不同時(shí)兩道算式結果的大小，以培養學(xué)生觀(guān)察、比較和判斷能力。
2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法簡(jiǎn)便計算的方法，逐步做到計算的合理、靈活，提高學(xué)生的計算能力。
3．進(jìn)一步培養學(xué)生分析、推理、概括等邏輯思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)習了加、減法的意義，加法的運算定律，以及這些知識的應用。這節課，我們主要進(jìn)行加、減法計算的一些綜合練習
(板書(shū)課題)，并且進(jìn)行一些混合運算和兩步計算應用題的練習。
二、計算練習
1．口算。
小黑板出示練習十三第9題，指名學(xué)生口算。
2．練習十三第10題。
(1)計算a+b的和。
小黑板出示，說(shuō)明上一格的數是a，下一格的數是b，要求a+b是多少。
提問(wèn)：這里求的是兩個(gè)數的什么?a表示的數叫什么數?b表示的數叫什么數?a+b表示什么? ’
請同學(xué)們把a和b表示的兩個(gè)數相加，求出a+b的和填在書(shū)上的空格里。
學(xué)生口答結果，老師板書(shū)。
(2)初步認識和的變化規律。
提問(wèn)：這里哪個(gè)加數不變，哪個(gè)加數變化了?第二個(gè)加數是怎樣變化的?和又是怎樣變化的?
如果從左往右看，第二個(gè)加數是怎樣變化的?和又是怎樣變化的?從右往左看呢?
現在我們看出，當一個(gè)加數不變，另二個(gè)加數增加多少或減少多少，和會(huì )怎樣變化?
小結：一個(gè)加數不變，另一個(gè)加數增加或減少多少，和也隨著(zhù)增加或減少多少。
(3)判斷下面每組中哪個(gè)得數大，大多少，并說(shuō)明理由。
126+97 135+198 178+299 254+96
126+100 135+200 178+300 254+100
(評析：這里初步認識和的變化規律，是為后面學(xué)習加法的一些簡(jiǎn)便計算作準備的。通過(guò)這里的判斷，有利于在學(xué)習教科書(shū)第70頁(yè)的簡(jiǎn)便算法時(shí)理解算理。本節課下面認識差的變化規律的安排也有同樣的作用。)
(4)計算a一b的差。
小黑板出示。
提問(wèn)：a表示什么數?b表示什么數?a一b表示什么?
請同學(xué)們根據表里每格中a和b對應的數，求出a一b的差填在書(shū)上的空格里。
學(xué)生口答結果，老師板書(shū)。
(2)初步認識差的變化規律。
提問(wèn)：在表里被減數變化了沒(méi)有?減數是怎樣變化的?差又是怎樣變化的?
從左往右看，減數是怎樣變化的?差又是怎樣變化的?從右往左看呢?
現在我們看出，當被減數不變，減數增加時(shí)，差怎樣變化?減數減少時(shí)呢?
小結：被減數不變，減數增加多少，差反而減少多少；減數減少多少，差反而增加多少。
(3)下面每組中第二個(gè)算式與第一個(gè)比較，差是變大了還是變小了?小多少?為什么?
151—96＝ 342—298= 246—199= 245—97=
151—100＝ 342—300= 246—200= 245—200=
4．練習十三第11題。
小黑板出示，指名回答每道題怎樣計算比較簡(jiǎn)便，并要求說(shuō)明為什么這樣算比較簡(jiǎn)便。
小結：應用加法的交換律和結合律可以把比較復雜的計算變得十分簡(jiǎn)便，很快算出結果。這種簡(jiǎn)便方法主要是交換加數的位置，根據加法結合律，把可以湊成整十、整百的數先加起來(lái)，然后接著(zhù)計算。
5．練習十三第12題。
讀題后提問(wèn)：表里是哪幾戶(hù)人家?“合計”是什么意思?能不能用簡(jiǎn)便方法算出每戶(hù)的合計數?
讓學(xué)生口算合計數填在表里。
指名口答結果，集體訂正。
三、應用題練習
練習十三第14、15題。
1．讀題后，指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
2．集體訂正。結合讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題是怎樣想的。
四、思考題
1．填一填，想一想是怎樣變化的。
(1) 10+20=
15+20＝
(2) 10+20＝
5+20＝ 。
提問(wèn)：和與加數是怎樣變化的?
指出：當一個(gè)加數增加，和也增加，一個(gè)加數減少，和也減少
2．用這樣的方法去想一想思考題，說(shuō)一說(shuō)要怎樣做。
指名一人板演，其余做在練習本上。
提問(wèn)：是怎樣想的?
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習十三第11題。
家庭作業(yè)：練習十三第13題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1.認識直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)及它們的聯(lián)系和區別、初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )比較角的大小，會(huì )用尺子畫(huà)角.
2.通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展生學(xué)的空間觀(guān)念.
教學(xué)重點(diǎn)
理解角的概念，知道角的各部分名稱(chēng).
教學(xué)難點(diǎn)
理解角的概念、用尺子畫(huà)角.
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1.演示動(dòng)畫(huà)角的認識.
2.師：今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)認識一個(gè)新朋友角.
�。ń沂静鍟�(shū)課題角的認識）
二、引導探究
1.（1）演示動(dòng)畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段
�。�2）啟發(fā)提問(wèn)：手電筒、太陽(yáng)光射出來(lái)的光線(xiàn)都可以看成是射線(xiàn).在日常生活中，還有哪些可以看作射線(xiàn)呢？
�。�3）小組討論：直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)有什么聯(lián)系？又有什么區別？
�。�(lián)系：都是直的，線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分.
區別：端點(diǎn)數不同，線(xiàn)段的測量長(cháng)度直線(xiàn)、射線(xiàn)是無(wú)限長(cháng)的，無(wú)法測量）
2.初步認識角
�。�1）演示課件角的認識.（從一點(diǎn)引出4條射線(xiàn)）
提問(wèn)：①你能從中找出多少個(gè)角？（最多6個(gè)）
�、谌绻幌氲玫揭粋�(gè)角？該怎么辦？
�。�2）板書(shū)：從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角.
�。�3）繼續演示課件角的認識，演示角各部分名稱(chēng).
�。�4）引導學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角.
教師引導學(xué)生邊操作邊思考：
�、僭鯓涌梢缘玫揭粋�(gè)角？
�、谠鯓涌梢缘玫揭粋�(gè)較大的角？
�、墼鯓涌梢缘玫揭粋�(gè)較小的角？
3.聯(lián)系實(shí)際，深入感知.
�。�1）提問(wèn)：聯(lián)系實(shí)際想一想，生活中哪有角？
�。�2）啟發(fā)學(xué)生用不規則的紙折出或剪出一個(gè)角.
全班進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的角最標準.
摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.
�。�3）觀(guān)察黑板上的角，按照角的大小請同學(xué)們排出順序.
�。�4）當學(xué)生在敘述順序語(yǔ)言表達困難時(shí)，適時(shí)出示角的表示方法.（強調和的不同）
4.討論嘗試，比較大小.
�。�1）演示動(dòng)畫(huà)角的大小比較.通過(guò)故事，引出問(wèn)題.
�。�2）同學(xué)討論、嘗試比較角大小的方法.
�。�3）繼續演示動(dòng)畫(huà)角的大小比較.
�。�4）由學(xué)生小結比較角大小的方法.
�。ㄏ劝褍蓚�(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個(gè)角的另一條邊在外面哪個(gè)角就大.如果另一條邊也重合，說(shuō)明兩個(gè)角相等.）
5.體驗畫(huà)角.
�。�1）由學(xué)生嘗試用尺子畫(huà)角，教師巡視.
�。�2）小結角的畫(huà)法.（先畫(huà)頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)起畫(huà)兩條射線(xiàn)）
三、鞏固練習
完成第126頁(yè)第1題.
下面的圖形，哪些是直線(xiàn)？哪些是射線(xiàn)？哪些是線(xiàn)段？
2.比一比看誰(shuí)的眼力好.哪些是角？哪些不是？
3.一張長(cháng)方形紙、剪去一個(gè)角還有幾個(gè)角？
四、質(zhì)疑小結
提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了什么？（射線(xiàn)、線(xiàn)段、什么叫角，角的各部分
名稱(chēng)、比較兩角大小的方法和角的畫(huà)法）
課后總結.教師出示順口溜：
小小角，真簡(jiǎn)單，
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，
畫(huà)角時(shí)，要牢記，
先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊.
五、布置作業(yè)
從一條射線(xiàn)的端點(diǎn)開(kāi)始，截取一條4厘米長(cháng)的線(xiàn)段.
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目的:
1.讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的情境中感受乘加乘減算式的具體意義,知道乘加乘減算式都要先算乘法,會(huì )計算乘加乘減算式.
2.培養學(xué)生自主探索的意識,進(jìn)一步積累解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗.
教學(xué)重點(diǎn):會(huì )計算乘加乘減算式.
教學(xué)難點(diǎn):積累解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗.
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng )設情景
今天生物小組的同學(xué)把他們養的金魚(yú)帶到教室里來(lái)了（課件顯示) 這些金魚(yú)是生物小組的同學(xué)精心培養的.，你們喜歡嗎？
問(wèn)題：他們一共養了多少條金魚(yú)？
二、 探究
討論：要知道魚(yú)缸里一共有多少條金魚(yú)？你是怎么知道的？
交流：
�。�1） 把每個(gè)魚(yú)缸里金魚(yú)的條數加起來(lái)就可以了（4+4+4+2）
�。�2） 先把3個(gè)4條相加再加2條。（43+2）
三、拓展
你還有其他方法列式嗎？
引導學(xué)生發(fā)現:如果把第4個(gè)魚(yú)缸也看成有4條金魚(yú)可以列出乘法算式44－2。
問(wèn)：44表示什么？為什么要減2?
四、 歸納
像43+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式;44－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著(zhù)這兩個(gè)算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么嗎？
師：在一個(gè)算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減法
五、 應用
做教材第12頁(yè)第1、3、4題
第1題，你是怎樣列式的？(43+1=13)
第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？
六、 課堂作業(yè)
教材12頁(yè)第2題。
七、作業(yè)設計
算一算
�。常玻� ２２＋８ １４＋３
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
學(xué)習內容分析
本節教材主要是在口算整十、整百數乘一位數和估算兩、三位數乘一位數的基礎上，擴大口算和估算的范圍。例1教學(xué)整十、整百數乘整十數的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報紙？要送多少封信？等實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生運用已有的知識探討口算方法。接著(zhù)，通過(guò)“做一做”，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十、整百數乘整十數的過(guò)程，掌握口算方法。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。
學(xué)習者分析
學(xué)生在整十、整百數乘整十數的基礎上，擴大口算的范圍，相信學(xué)生能夠運用已有的知識和已有的計算方法，探索出新的計算方法
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力，
3、使學(xué)生經(jīng)歷整數乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養學(xué)生養成認真計口算的良好學(xué)習習慣。
5、使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，培養學(xué)生積極思考的習慣
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施 掌握整數乘法的口算方法
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，體驗數學(xué)學(xué)習方法
教學(xué)設計思路
口算是不借助任何工具，只憑思維和語(yǔ)言進(jìn)行計算并得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點(diǎn)�？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋�(gè)重要組成部分。首先，口算是筆算、估算的基礎，筆算和估算能力是在準確、熟練的口算能力的基礎上發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無(wú)源之水。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的應用。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習任何其他數學(xué)知識的基礎.
我在備課前想過(guò)，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內容，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習。于是我精心設計了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)�；�，并通過(guò)多種形式的訓練，逐步提高口算速度，培養口算能力。
依據的理論 引導學(xué)生自主合作探究，聯(lián)系生活實(shí)際。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
北師大版一年級下冊第57～58頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、知識技能：能正確計算兩位數減兩位數（不退位的）；學(xué)會(huì )用豎式進(jìn)行減法運算。
2、數學(xué)思考：探索中理解兩位數減兩位數（不退位的）的算理。
3、問(wèn)題解決：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體加減法的意義。
4、情感態(tài)度：增強學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
用豎式計算兩位數減兩位數。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同算法的算理。
教學(xué)準備：
課件、小棒、計數器
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題。
課件出示情境圖。
觀(guān)察畫(huà)面，淘氣和笑笑在做什么？你能找到哪些數學(xué)信息？根據這些信息你能提出哪些用減法解決的數學(xué)問(wèn)題？
【設計意圖】直接要求學(xué)生提出用減法解決的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)入本課學(xué)習內容。
二、獨學(xué)思疑，合作交流。
解決提出的問(wèn)題：笑笑比淘氣少收了多少玉米？
比多比少，實(shí)際上就是兩個(gè)數相差多少，你知道用什么方法計算嗎？怎樣列式呢？
學(xué)生用減法計算，算式是： 57 - 42 = ？
57和42都是兩位數，你學(xué)過(guò)哪些兩位數的減法計算？你能用學(xué)過(guò)的知識來(lái)計算57-42嗎？
獨立嘗試，抽生匯報。
1、把42拆成4個(gè)十和2個(gè)一，先用兩位數減整十數，再減一位數。
2、把57拆成5個(gè)十和7個(gè)一，把42拆成4個(gè)十和2個(gè)一，先用整十數減整十數，一位數減一位數，再把結果相加。
你能用擺小棒的方法，驗證剛才的算法嗎？（能）學(xué)生嘗試。
在小組內一邊擺一邊說(shuō)一說(shuō)自己的算法。
【設計意圖】首先用學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題，再借助小棒模型幫助學(xué)生理解計算的道理。
三、內化展示，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
在計數器上撥一撥，說(shuō)說(shuō)這兩種算法有什么相同的地方？
學(xué)生獨立操作計算，師巡視、個(gè)別指導，指名生匯報操作過(guò)程。
除了這兩種方法，你能用豎式計算嗎？試一試。
學(xué)生獨立完成，展示匯報減法的豎式過(guò)程：（師板書(shū)過(guò)程）
5 7 先在上面寫(xiě)出被減數57，
�。�4 2 再在下面寫(xiě)出減數 42，個(gè)位對個(gè)位，十位與十位對齊
1 5 從個(gè)位算起，7－2=5，再計算十位5－4=1，得到15。
列豎式計算時(shí)應該注意什么？
小結：計算的時(shí)候注意，相同數位對齊，從個(gè)位減起。
【設計意圖】通過(guò)撥計數器加深學(xué)生對位值的理解，為學(xué)生理解豎式做支撐，明白相同數位相減的道理。當學(xué)生理解了算理后再來(lái)鞏固計算的具體寫(xiě)法。
四、實(shí)踐運用，體驗成功。
課件出示練習題，指導學(xué)生完成。
1、森林醫生，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)錯誤原因并糾正。
2、用豎式計算，獨立完成集體訂正。
3、解決問(wèn)題，理解題意后獨立完成，指名說(shuō)說(shuō)解答過(guò)程。
五、課堂小結。
我們一起來(lái)回憶一下，我們今天解決了哪些問(wèn)題，是用什么知識來(lái)解決的？
【設計意圖】引導學(xué)生回憶、總結所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構，實(shí)現情知共融。
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