【實(shí)用】小學(xué)數學(xué)教案合集9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索分數除以整數的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、在探索分數除以整數計算方法的過(guò)程中，體驗算法的多樣性，養成獨立思考的習慣，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習。
3、在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，我們學(xué)校設立了許多課外興趣小組，同學(xué)們在課余時(shí)間可以根據自己的興趣愛(ài)好參加小組的活動(dòng)。今天我們一起走進(jìn)布藝興趣小組，看看那里的同學(xué)給我們提出了哪些數學(xué)問(wèn)題。
師：看大屏幕，從情境圖中你找到了哪些數學(xué)信息？
生：布藝興趣小組的同學(xué)要用9/10米的布給小猴做衣服。如果做背心，可以做3件；如果做褲子，可以做2條。
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生1：做一件背心需要花布多少米？
生2：做一條褲子需要花布多少米？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的提問(wèn)，有選擇的進(jìn)行板書(shū)）
二、自主探索，獲取新知
1、獨立思考、自主探究。
師：我們先看第一個(gè)問(wèn)題 做一件背心需要花布多少米？怎樣列算式？
生1：9/103=
師：為什么用除法？
生1：把9/10平均分成3份，求1份是多少，所以用除法。
師：誰(shuí)還能再說(shuō)一遍？
生重復。
師：9/103結果是多少呢？請在自己的練習本寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)，算一算。
生自主操作，師適時(shí)巡視指導，找出兩位同學(xué)上臺板演。
2、合作交流，解決問(wèn)題。
師：將你的想法和同桌交流一下。
生交流。
師：我們來(lái)看幾位同學(xué)的方法。
�。ㄍ队罢故�，畫(huà)線(xiàn)段圖的方法）
師：我們先看第一位同學(xué)的方法，這是哪位同學(xué)的，你能來(lái)介紹一下嗎？
生：（畫(huà)線(xiàn)段圖的方法）把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。
師：我們再來(lái)看一位同學(xué)的，他用的是長(cháng)方形布條，這是哪位同學(xué)的，介紹一下？
生：把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。
師：不管是畫(huà)線(xiàn)段圖還是用長(cháng)方形來(lái)表示，我們都可以得到每份是3/10米。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
第五單元分類(lèi)
課題：分類(lèi)（單一標準）教學(xué)內容：
教科書(shū)第38頁(yè)的內容，完成相應的做一做及第40頁(yè)的第1——————3題
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生觀(guān)察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)分一分、看一看，培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生合作交流的意識。
4、讓學(xué)生體會(huì )到生活處處有數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，探求新知
1、感知分類(lèi)
學(xué)生認真觀(guān)察情景圖：
你看到了什么？發(fā)現了什么？（使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種。）
引導學(xué)生說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的東西放到了一起。
2、明確分類(lèi)
�。�1）觀(guān)察商場(chǎng)物品近鏡頭（文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類(lèi)擺放文具）你看到了什么？發(fā)現了什么？
引導學(xué)生說(shuō)出：阿姨是把一樣的東西放到了一起。
師小結：像這樣把一樣的東西放到了一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)課題）
�。�2）猜一猜
繼續觀(guān)察猜測阿姨拿的物品會(huì )放到哪一層，使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類(lèi)的物品放在一起。
二、鞏固發(fā)展，體驗分類(lèi)
1、擺一擺
出示商品柜臺，引導學(xué)生以小組為單位把相應的物品分類(lèi)擺放在柜臺里。學(xué)生匯報物品是如何擺放的，教師指明分類(lèi)的必要性——————通過(guò)分類(lèi)使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
2、完成“做一做”
�。�1）以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。
�。�2）小組活動(dòng)，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類(lèi)的方法，通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的作用。
�。�3）匯報交流
教師注意不同的分法。
3、完成練習六的第1———————3題
�。�1）第1題，啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，為什么這樣圈？
�。�2）第2題，指導學(xué)生獨立完成。評價(jià)時(shí)，將學(xué)生的用品展示出來(lái)。啟發(fā)說(shuō)出：4輛車(chē)是同一類(lèi)的。
�。�3）第3題，教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)是不同類(lèi)。
4、補充練習
每組一袋物品明確要求：先討論一下應該怎樣分，哪能一組分
得又對又快又準備。然后匯報說(shuō)明。
三、全課總結
課題：分類(lèi)（不同的標準）
教學(xué)內容：
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生選擇不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知不同標準分類(lèi)的多樣性。
2、采取小組合作的學(xué)習方式，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力；互相學(xué)習、合作交流能力。并在課堂中指導學(xué)生如何尊重他人意見(jiàn)等與人合作交流的方法。
3、采用小組之間互評的形式，培養學(xué)生的判斷力和審美觀(guān)。
4、讓學(xué)生體裁會(huì )到我們的生活中處處有分類(lèi)，處處有數學(xué)，并養成有條有理的生活習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能選擇不同的標準進(jìn)行分類(lèi)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
學(xué)生每6———7個(gè)人一組圍坐在一起，并在中間亂七八糟地堆放著(zhù)各種雜物，讓學(xué)生感受到教室里的雜亂，從而提出解決問(wèn)題的方法，揭示課題
�。�1）小朋友們，在我們這羊教室里堆放了好多東西，你們都看見(jiàn)了有哪能些東西？
�。�2）這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？你有什么好
的建議嗎？
師：今天，我們就來(lái)當一回小管家，把這些東西收拾、整理、分類(lèi)擺放好。
板書(shū)：小管家
你知道管家是做什么的嗎？今天我們就來(lái)開(kāi)展“最佳小管家”的比賽，看看哪能個(gè)小組的同學(xué)最能干，能把東西收拾得最快、最整齊、最美觀(guān)。
二、新授
1、整理教室（復習單一分類(lèi)）
以小組為單位，先把雜的進(jìn)行整體劃分。
�。�1）我們全班一哄而上來(lái)收拾東西會(huì )有什么樣的后果？
�。�2）我們怎樣才能避免這種不安全的現象呢？
�。▽W(xué)生有序的來(lái)?yè)熳弑窘M選中的物品）
�。�3）現在和剛才比，你們覺(jué)得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？
2、整理桌面的東西（不同的標準分類(lèi)）
�。�1）一大堆雜物經(jīng)過(guò)大家的努力，已經(jīng)分類(lèi)放在了每組的桌面上了，想一想，這樣就算收拾好了嗎？
�。�2）你們能把它們收拾得更整齊、更合理，更便于我們在生活中使用它們嗎？
�。▽W(xué)生操作，學(xué)習小組匯報）
�。�3）你們小組是怎么收拾的？
�。�4）這樣收拾有什么好處？
師小結：同學(xué)們桌面上的東西經(jīng)過(guò)這樣一整理，既美觀(guān)又便于我們找東西了，真好。對剛才同學(xué)們的整理，你認為哪能一組整理的最好？可以當選“小管家”的稱(chēng)號？你們對別人的整理還有什么
看法和建議嗎？
�。▽W(xué)生提出建議，師問(wèn)被提建議的組是否接受這個(gè)建議？）
�。�5）請大家想一想你們手中的東西，除了像這樣分一外，還能怎么分？請你們試一試（學(xué)生操作，教師指導）
每一組學(xué)生重新匯報后，學(xué)生互評哪一組好，好在哪里。
三、活動(dòng)
想一想：你們組里的人可以按什么樣的標準進(jìn)行分類(lèi)？學(xué)生活動(dòng)，教師指導，然后學(xué)生匯報情況。
�。�1）你們是按什么樣的標準進(jìn)行分類(lèi)？
�。�2）還有哪一組也是這樣分的？
�。�3）你們在生活中見(jiàn)過(guò)這樣分的嗎？
四、小結
�。�1）今天，你們學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？
�。�2）平時(shí)，在什么地方看過(guò)、接觸過(guò)分類(lèi)？
五、布置課外活動(dòng)
請小朋友利用今天學(xué)到的本領(lǐng)做一次小管家，把自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜事理好。
課后反思：
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：
p.24、25
教材簡(jiǎn)析：
這節課教學(xué)三角形的高，三角形的高和底的概念是有關(guān)三角形的重要概念，是學(xué)習三角形面積計算的基礎。例題首先通過(guò)量人字梁的高，引導學(xué)生初步聯(lián)系現實(shí)生活感知三角形的高，然后通過(guò)圖示介紹三角形的高和底的意義，建立三角形的高和底的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識三角形的高，并正確地畫(huà)高。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生知道三角形的高和底的意義，了解底和高的對應關(guān)系，會(huì )用三角尺畫(huà)三角形的高（只限三角形內部的高）
2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料，了解三角形的穩定性及其在生活中的應用，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與顯示生活的聯(lián)系。
3、讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和自主探索、合作交流的意識。
教學(xué)準備：
三角尺、學(xué)具盒等
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、在作業(yè)本上分別的畫(huà)三種情況：（圖略）（1）a＋bc
明確：只有當兩條邊的長(cháng)度和大于第三邊的時(shí)候，這樣的三條邊才能?chē)扇切�；一般判斷的時(shí)候只要把最短的兩條邊加起來(lái)和最長(cháng)的比就可以了。
2、畫(huà)一個(gè)類(lèi)似于人字梁的三角形（只要外面的三條邊）
說(shuō)說(shuō)三角形的組成：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)
二、認識三角形的底和高
1、我們剛才說(shuō)到三角形有三條邊，這節課我們將要來(lái)認識關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線(xiàn)段，你猜是什么？（高）
板書(shū)：高
由高你聯(lián)想到了什么？（垂直、直角標記）
2、示范畫(huà)高的方法
邊畫(huà)邊說(shuō)：以這條邊為底，現在要找它的高。板書(shū)：底
用三角板的直角邊和它重合，（不斷移動(dòng)）說(shuō)說(shuō)它的垂線(xiàn)有多少條？（無(wú)數條）
其中只有一條很特殊，你能說(shuō)說(shuō)是哪一條嗎？（從對面的頂點(diǎn)畫(huà)下來(lái)的這條垂線(xiàn)）用虛線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。
指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對邊的垂直線(xiàn)段是三角形的高，這條對邊是三角形的底；畫(huà)的這條線(xiàn)段用虛線(xiàn)表示，畫(huà)完后還要畫(huà)出直角標記和高（或用字母h表示）
學(xué)生在作業(yè)本上，模仿板書(shū)也畫(huà)一畫(huà)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
一、指導思想：
趣味數學(xué)能更好的促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力的發(fā)展。這學(xué)期通過(guò)趣味數學(xué)校本課程的學(xué)習，提高同學(xué)們的學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的數學(xué)思維、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習深入地理解數學(xué)知識，提高學(xué)生的思維能力和分析能力。
二、學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已具備良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！度の稊祵W(xué)》為孩子們提供了一系列數學(xué)故事、益智問(wèn)題和數學(xué)游戲。這些問(wèn)題和活動(dòng)為學(xué)生提供探索數學(xué)奧秘的機會(huì )，學(xué)生在參與這些數學(xué)游戲和解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)價(jià)值，鍛煉數學(xué)智慧，運用所學(xué)的知識與技能，學(xué)習解決問(wèn)題的方法。
三、目的要求：
1、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生在探索解法的過(guò)程中親身體驗到了數學(xué)思想的博大精深和數學(xué)方法的創(chuàng )造力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的向往感。使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，建立自信心。
2、使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法、學(xué)習技能。
3、使學(xué)生獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，能運用所學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數學(xué)在生活
中的作用。
4、培養學(xué)生與人合作、與人交流的意識和能力。讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去發(fā)現生活中的數學(xué)現象，在日常學(xué)習生活中敢于質(zhì)疑，樂(lè )于討論探究生活中各種現象，喜歡和他人合作解決問(wèn)題。培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度和方法，樹(shù)立攀登科學(xué)高峰的志趣和理想。
5、培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)、敢于質(zhì)疑、獨立思考、不怕困難等良好的學(xué)習習慣。體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，知道有付出才會(huì )有回報，并培養吃苦耐勞的精神。
四、活動(dòng)措施：
1.選好人才
先初步設定趣味數學(xué)興趣小組人數，各班主任利用班會(huì )做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓學(xué)生自由報名，再根據各班的報名人數從中選出具有一定愛(ài)好數學(xué)的學(xué)生作為學(xué)員。
2.培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內驅動(dòng)力。學(xué)好數學(xué)，掌握數學(xué)的思維方式，是現代社會(huì )要求公民必須具備的基本素質(zhì)之一�；顒�(dòng)中，通過(guò)
一些大家喜聞樂(lè )見(jiàn)的題目，逐步培養大家的“數感”，引導大家喜愛(ài)數學(xué)，以至于達到自覺(jué)學(xué)習數學(xué)的目的，實(shí)現從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。
3.注重思維能力培養
數學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性極強的學(xué)科。這就要求我們教師在上課過(guò)程中采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，明確每節課的教學(xué)目標，設下問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的辦法，給學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現式”教學(xué)，同時(shí)要保證學(xué)生充裕的思考時(shí)間，著(zhù)重培養和鍛煉學(xué)生的思維能力。
4.發(fā)揮“小老師”的作用。
學(xué)生當“小老師”改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹R的傳授者，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 能根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
2、 能正確運用所學(xué)知識準確地說(shuō)出來(lái)去某個(gè)地方所走的路線(xiàn)，能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
3、 養成尊敬老人的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單地圖上的路線(xiàn)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用準確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng )設：
師：首先請大家唱首歌：《讓座》。
師：剛才我們唱的這首歌講的是什么：叔叔給我們讓座我們可以說(shuō)是愛(ài)護兒童也就是愛(ài)幼的行為。那我們給婆婆讓座是什么行為呢？ 預設 (生：尊敬老人。)
師：對！尊敬老人是中華民族的傳統美德。那我問(wèn)問(wèn)大家：重陽(yáng)節這天, 小紅、小明和小剛三個(gè)好朋友約好去敬老院看望老人。（板書(shū)：看望老人）但三個(gè)小伙伴不認識路，他們手中只有一副地圖，這可難住了三個(gè)小伙伴。大家能幫幫他們嗎？老師把三個(gè)小伙伴去敬老院的路線(xiàn)圖帶來(lái)了。（課件出示主題圖）看看你能從圖中看懂什么？
�。ǘ�、探索新知：
1、觀(guān)察路線(xiàn)圖，學(xué)會(huì )從中獲取信息。
說(shuō)一說(shuō)，在圖中你獲得了哪些數學(xué)信息？
你知道圖上的符號表示什么意思？那些數又表示什么？圖中的每一小段表示什么呢？
2、解決問(wèn)題：
小紅現在要去敬老院，她應該怎樣走？敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎么區分敬老院與郵局的不同位置呢？你能用準確的語(yǔ)言描述嗎？
請你說(shuō)一說(shuō)小明怎樣走才能到敬老院？小剛呢？
�、�
請你思考后與你的同桌說(shuō)一說(shuō)“三個(gè)小朋友分別從自己家出發(fā)，怎樣走才能到敬老院？”
出示課本第62面的“填一填”：三個(gè)小朋友分別從自己家出發(fā)。
小紅向（ ）走（ ）米到敬老院；
小明向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院；
小剛向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院。
�、趯W(xué)生看圖試著(zhù)完成，再小組交流，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填。
�、奂w交流，教師根據學(xué)生的答案演示課件，驗證結果、加深印象
你知道誰(shuí)家離敬老院最近？誰(shuí)家離敬老院最遠？為什么？
如果三個(gè)小朋友看望老人后，他們怎么走才能回到自己的家？
三個(gè)小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書(shū)店，他們又應該怎樣走呢？在小組內交流交流。
�。ㄈ�、鞏固練習：
1、幫三個(gè)小伙伴解決了問(wèn)題，現在我們再幫城建局的叔叔們一個(gè)忙好嗎？
在商場(chǎng)的東面 60米的地方建一個(gè)游樂(lè )場(chǎng)，請用三角符號標出她的位置。在商場(chǎng)的西面20米的地方建一個(gè)停車(chē)場(chǎng)，請用圓形標出它的位置。如果你是設計師，你還想建什么？建在什么地方？把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、有一天，三個(gè)小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)一個(gè)地方藏有寶貝，它們決定去尋寶，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的尋寶路線(xiàn)，并算一算誰(shuí)家離的最近？（參看課本的尋寶圖）
3、小兔送信：
小兔要給4只小動(dòng)物送信，你能說(shuō)說(shuō)它的送信線(xiàn)路嗎？（學(xué)生獨立思考，并在書(shū)上標出自己設計的路線(xiàn)，借助實(shí)物投影儀，讓學(xué)生展示結果邊說(shuō)自己設計的路線(xiàn)，邊用彩筆演示過(guò)程）
送完信后小兔回到家一共走了多少米？
小兔送信有幾條路線(xiàn)？走哪條最近？
4、剛才你們在路線(xiàn)圖中能夠很好的分辨東南西北，那請你看一看現在你所在的教室，你能告訴我哪是東、南、西、北、嗎？（復習教室中的方向）
�、倌隳苷f(shuō)一說(shuō)，從你的座位，怎樣走可以走出教室？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后學(xué)生邊說(shuō)邊演示）
�、趶慕淌页霭l(fā)，怎樣走可以走到辦公室？
�。ㄋ模�、課后總結：
這節課我們主要學(xué)習了什么？你有什么收獲？你認為自己在本節課的表現怎么樣？你還想說(shuō)些什么？
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、結合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
2、參與、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造能力，培養良好的情感價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法
教學(xué)設計思路：先讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的感受，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用；再讓學(xué)生模仿畫(huà)圖案，進(jìn)一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到；最后引導學(xué)生利用平移、對稱(chēng)的現象，探究圖案和進(jìn)行圖案設計，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。
教學(xué)準備：各種圖案、實(shí)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，欣賞圖案
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實(shí)生活中的應用。在我們的現實(shí)生活中，美無(wú)處不在，請同學(xué)們欣賞這幾幅圖案（出示書(shū)上的四幅圖案），你能說(shuō)一說(shuō)看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎？
2、運用平移、旋轉、對稱(chēng)的現象觀(guān)察、探究美麗的復雜圖案。
�。�1）每一幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的？在書(shū)上把這個(gè)圖形涂上顏色。(和同桌同學(xué)互相交流自己的想法。)
�。�2）哪幅圖案是對稱(chēng)的？(先獨立思考后小組交流、匯報。)“紫荊花”是由一個(gè)花瓣繞中心旋轉四次得到的�！帮L(fēng)箏”是由一只燕子平移后得到的。
“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的�！把┗▓D案”是由一瓣雪花然中心旋轉五次得到的。
3、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的?生活中有這么多美麗的復雜圖案，它們都是怎樣得到的？
二、解釋畫(huà)法，動(dòng)手操作
1、你想不想也來(lái)設計一幅美麗的復雜圖案呢？
�。�1）畫(huà)出下面圖形的對稱(chēng)圖形（教材第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)1）。(學(xué)生在書(shū)上獨立畫(huà)圖，教師巡視。展示學(xué)生的作品，請畫(huà)得又快又好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的，在畫(huà)圖的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，對稱(chēng)圖形有哪些特點(diǎn)。)(設計意圖將感知轉化為設計理念，親身體驗應用平移、對稱(chēng)的現象進(jìn)行圖案設計，并掌握必要的繪圖策略和技能。)
�。�2）繼續畫(huà)下去（教材第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)2）。淘氣也畫(huà)了一幅圖案，我們一起來(lái)欣賞。他畫(huà)完了嗎？觀(guān)察圖案，它是由哪個(gè)簡(jiǎn)單圖形運用什么現象，經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程得到的。(學(xué)生匯報。根據自己觀(guān)察的規律把圖畫(huà)完。)
3、作品展覽、鑒賞全體同學(xué)一起欣賞大家的作品，尋找作品中的平移、對稱(chēng)和旋轉現象，并評選出最佳創(chuàng )意獎、最佳作品獎、巧手獎、互助獎等，使學(xué)生得到美的啟示。(設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用平移、對稱(chēng)的現象，觀(guān)察、探究圖案和進(jìn)行圖案設計，理解并掌握復雜圖案是由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。)
三、課堂小結
這節課你有什么收獲？利用簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)的方法設計的圖案，廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其他領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察，如果有興趣你也可以成為一個(gè)杰出的設計師。
教學(xué)反思：結合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)在圖案中的應用。
參與、設計圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造能力，培養良好的情感價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標：
(1)結合具體情境，理解小數四則混合運算與整數四則混合運算的運算順序相同，掌握小數四則混合運算的運算順序，能正確計算小數四則混合運算;
(2)體會(huì )小數四則混合運算在實(shí)際生活上的應用價(jià)值，能利用小數四則混合運算的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(3)進(jìn)一步培養學(xué)生遷移、類(lèi)推的數學(xué)能力，使學(xué)生養成認真計算的習慣，堅定學(xué)生學(xué)好數學(xué)的`信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數四則混合運算的運算順序，能正確計算小數四則混合運算。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握小數四則混合運算的運算順序，使學(xué)生體會(huì )遷移、類(lèi)推的數學(xué)思想，運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒本課件、練習題卡。
教法學(xué)法：
新課程標準指出：教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循“激”、“導”、“探”、“放”的原則，在教學(xué)中我精心設計準備題，誘導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生運用所學(xué)知識遷移、類(lèi)推，促進(jìn)學(xué)生對新知的內化和建構。
在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重了對學(xué)生思維能力、學(xué)習能力的培養，融觀(guān)察、比較、討論、交流、自主探究等學(xué)習方法為一體，讓學(xué)生利用已掌握的整數四則混合運算的順序來(lái)解決新課。教學(xué)中，突出“五讓”的特色：書(shū)本讓學(xué)生自學(xué);問(wèn)題讓學(xué)生提出;規律讓學(xué)生發(fā)現;疑難讓學(xué)生研討;評價(jià)讓學(xué)生參與。以上的“五讓”，符合了新課程標準的理念，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題(大約10分鐘)
1、談話(huà)引入。
2、出示情景圖。
讓學(xué)生明確題中的數學(xué)信息，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題：用20元買(mǎi)3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少元?讓學(xué)生獨立計算，并說(shuō)出解題的思路。
3、回顧整數四則混合運算的運算順序。
只有加減法或只有乘除法的運算，應從左往右依次計算;如果既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法。在有括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
4、揭示課題。
在實(shí)際生活中，文具的單價(jià)不僅僅是整數，還有很多小數的情況。 小明今天運氣就非常的好，趕上了文具店慶周年降價(jià)促銷(xiāo)的活動(dòng)，價(jià)格由整數變成了小數。
由此引入今天的課題：小數四則混合運算。(板書(shū)課題)
二、組織活動(dòng)，探索新知。(大約16分鐘)
1、自主探索，嘗試練習
使學(xué)生明白：雖然，文具的單價(jià)發(fā)生了變化，但是解題思路沒(méi)有變，讓學(xué)生獨立列式計算。如果用分步計算的要鼓勵學(xué)生根據解題思路再列出它的綜合算式。
教學(xué)中，要引導學(xué)生明白綜合算式的運算順序與解題思路的一致性，括號在綜合算式中所起的重要作用。對一次性用綜合算式解答的同學(xué)要加以及時(shí)的表?yè)P。
2、交流討論，歸納總結
引導學(xué)生觀(guān)察、比較這四個(gè)算式，通過(guò)小組交流、討論得出：小數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的運算順序相同。
設計意圖：在這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我讓學(xué)生先解決整數作條件的問(wèn)題，再解決小數作條件的問(wèn)題，然后再引導學(xué)生對所列出的整數算式和小數算式進(jìn)行觀(guān)察比較從而讓學(xué)生深刻地體會(huì )到小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序相同，較好地突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、實(shí)踐運用，鞏固新知。(大約10分鐘)
為了讓學(xué)生能夠更好的掌握小數四則混合運算的運算順序，正確地進(jìn)行計算，我設計了四道闖關(guān)練習題。
第一關(guān)、我會(huì )算。
368+32×5-88 15×(107-35+18)
30× [480÷(24-8)] 530+12×25 ÷60
通過(guò)練習，鞏固了學(xué)生對新知識的掌握，培養學(xué)生正確計算的能力。
第二關(guān)、我會(huì )解決。
讓學(xué)生體會(huì )小數四則混合運算在實(shí)際生活中的廣泛應用，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、全課小結，交流評價(jià)。(大約4分鐘)
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，也是對學(xué)生情感、態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1． 使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中初步理解面積的含義。
2． 使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗多種比較策略。
3． 使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習的興趣，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，游戲導入
師：同學(xué)們，今天來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。好嗎？
[評析：借助拍手的情境導入新課。]
二、 初步感知，認識面積
1． 揭示面積的含義。
師：我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰(shuí)來(lái)摸一摸老師的手掌面？（學(xué)生摸老師的手掌面）
師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。（學(xué)生摸自己的手掌面）
師：（摸數學(xué)書(shū)的封面）這是數學(xué)書(shū)的封面。老師的手掌面和數學(xué)書(shū)的封面比，哪一個(gè)面大？
生：數學(xué)書(shū)的封面大，手掌的面小。
師：把剛才的話(huà)說(shuō)完整，好嗎？
生：數學(xué)書(shū)的封面比手掌面大，手掌面比數學(xué)書(shū)的封面小。
師：伸出你們的小手，也擺在數學(xué)書(shū)封面上，比一比大小。
生1：數學(xué)書(shū)的封面比我的手掌面大。
生2：我的手掌面比數學(xué)書(shū)的封面小。
師：數學(xué)書(shū)的封面和黑板的表面比，哪個(gè)面大呢？
生：數學(xué)書(shū)的封面比黑板的面小，黑板的面比數學(xué)書(shū)的封面大。
師：（指黑板面）像這里，黑板面的大小就是黑板面的面積。（板書(shū)：面積）你能說(shuō)一說(shuō)什么是數學(xué)書(shū)封面的面積嗎？
生：數學(xué)書(shū)封面的大小就是數學(xué)書(shū)封面的面積。
[評析：摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數學(xué)書(shū)的封面，以及觀(guān)察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生充分感知，引發(fā)新知的生成。在學(xué)生沉浸于生活體驗時(shí)，揭示本節課的主題面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗概括為數學(xué)知識，把生活語(yǔ)言提升為數學(xué)語(yǔ)言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數學(xué)書(shū)封面的大小就是數學(xué)書(shū)封面的面積等。先就具體事物，說(shuō)明面積的意義，為面積概念的形成打下感性認識的基礎。]
2． 摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
師：在我們身邊還有很多物體，桌子、凳子、練習本、文具盒等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小�，F在，請同學(xué)們選擇其中的兩個(gè)面比一比，哪個(gè)面的面積大，哪個(gè)面的面積��？
生1：課桌面的面積比凳子面的面積大。
生2：練習本封面的面積比課桌面的面積小。
[評析：摸身邊物體的表面，觀(guān)察桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對物體的表面有大有小，可以比較大小的認識，鞏固面積概念。同時(shí)，還可以滲透全等形等積和面積的可加性等公理，以及其他等量公理，為引進(jìn)面積單位以及用直接計量法求面積打下基礎。]
三、 操作實(shí)驗，比較大小
1． 涂一涂。
師：我們研究了這么多物體表面，看過(guò)了，也摸過(guò)了，想不想再動(dòng)手涂一涂呢？（想）好，全班分成兩大組，來(lái)個(gè)涂色比賽。請聽(tīng)清兩個(gè)要求：第一，發(fā)給你們的圖形要涂滿(mǎn)，不能有空隙；第二，老師說(shuō)開(kāi)始，才可以動(dòng)筆涂，時(shí)間1分鐘。請小組長(cháng)打開(kāi)1號信封，每人發(fā)一張紙。（小組長(cháng)按要求發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙）
師：準備好了嗎？開(kāi)始！
學(xué)生涂色。
師：時(shí)間到，涂好的同學(xué)請舉手。下面，我隆重宣布比賽結果：小組獲勝。獲勝的小組，把你們的作品舉起來(lái)，給大家看看。
生1：太不公平了！我們不服氣。
生2：他們涂的紙比我們的小多了。
生3：看看我們的紙，比你們的大多了。
師：你們小組的紙大，他們小組的紙小，也就是你們小組要涂的什么大？
生：我們小組要涂的面積比他們小組要涂的面積大得多。
[評析：創(chuàng )設激趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生形成認知沖突，造成憤悱的心理狀態(tài)。咱們研究了這么多物體表面，看過(guò)了，也摸過(guò)了，想不想再動(dòng)手涂一涂呢，分成兩大組，來(lái)個(gè)涂色比賽，學(xué)生興致盎然。而教師事先發(fā)給兩組涂色的圖形的面積不一樣，一組比較小，另一組要大得多，當然涂起來(lái)用的時(shí)間就多。這樣，當學(xué)生看到事實(shí)真相之后，對面積的大小也就有了更強烈的感受。]
2． 練一練。
�。�1） 想想做做第2題。
出示同一幅中國地圖上描下來(lái)的四個(gè)省的圖形。
師：這是從同一幅中國地圖上描下來(lái)的四個(gè)省的地圖。你能看出哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積最小嗎？
生：四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。
�。�2） 畫(huà)面積不一樣大的圖形。
師：下面請大家動(dòng)動(dòng)手，畫(huà)出兩個(gè)面積不一樣大的圖形。
生按要求畫(huà)兩個(gè)面積不一樣大的圖形。
選擇3~4幅在投影儀上展示，并比較兩個(gè)圖形的大小。
師：同學(xué)們畫(huà)出的這些圖形，都能比較出面積的大小嗎？（能）
�。�3） 想想做做第5題。
出示校園平面圖。
師：咱們再來(lái)看一幅校園平面圖。選擇其中兩個(gè)圖形，比一比所占土地面積的大小。
生1：運動(dòng)場(chǎng)的面積比生活區的面積大。
生2：水池的面積比花壇的面積小。
生3：辦公樓的面積和生活區的面積差不多。
師：到底是辦公樓的面積大，還是生活區的面積大呢？能一眼看出來(lái)嗎？
生：看不出來(lái)。
師：怎樣比較這樣看上去面積差不多的兩個(gè)圖形的面積呢？我們來(lái)看下面的例子。
[評析：相差懸殊的兩個(gè)面面積的大小，憑觀(guān)察就能做出判斷。對于兩個(gè)面積差不多的圖形，要比較大小就得另想他法。]
�。�4） 比較圖形的面積。
師：（出示面積接近的正方形和長(cháng)方形）這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大呢？（學(xué)生意見(jiàn)不一）
師：咱們光用眼睛看，難以準確地做出判斷。你們能不能想想其他的辦法？
學(xué)生在小組內議論。
師：為了方便大家比較，老師為你們提供了一些材料：4個(gè)小方塊、紙條、尺子。大家可以借助這些材料，想辦法比較它們的大小。
學(xué)生在小組內活動(dòng)，教師巡視。
組織反饋。（略）
[評析：?jiǎn)?wèn)題是啟發(fā)式教學(xué)的驅動(dòng)器。抓住了問(wèn)題，就抓住了課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。當老師出示兩個(gè)面積很接近的圖形時(shí)，引起了學(xué)生的爭論。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，是帶著(zhù)問(wèn)題在思考，策略的探求已經(jīng)從外壓轉化為求知的內需。]
四、 實(shí)踐運用，解決問(wèn)題
1． 想想做做第3題。
出示圖形。
師：下面四個(gè)圖形，哪個(gè)圖形的面積大一些？你們有比較的辦法嗎？
生：數格子！
師：那么，我們就用數格子的方法來(lái)比較這些圖形的大小。
學(xué)生在書(shū)上數出結果，寫(xiě)在每個(gè)圖形旁邊。
學(xué)生獨立完成后，組織匯報。（數梯形的面積時(shí)出現了分歧，有少數學(xué)生的答案是20格。）
師：究竟哪一個(gè)答案正確？
生：應該是18格，梯形中的4個(gè)半格合起來(lái)是2格。
師：通過(guò)數格子，我們知道哪個(gè)圖形的面積最大？
生：梯形的面積最大。
2． 出示下圖：
師：小明家用方磚鋪地，還剩下兩個(gè)部分沒(méi)有鋪，如果鋪滿(mǎn)這兩塊空地，哪塊空地用的方磚多？
學(xué)生在小組內討論，交流各自的想法。
師：兩塊空地各用多少塊方磚？
生：第一塊空地要用16塊方磚，第二塊空地要用18塊方磚。
師：你是怎么知道的？
生：可以數空的格子。
師：怎樣才能把這兩塊地的空格數準確呢？
生：可以把空出的格子先畫(huà)出來(lái)再數。
師：你來(lái)試一試。
學(xué)生到投影前操作。（畫(huà)出格線(xiàn)，數出空格）
師：哪一塊空地的面積大？
生：第二塊空地的面積大。
師：這兩塊空地，一共要用多少塊方磚？
生：16 + 18 = 34（塊）。
3． 游戲（猜猜看）。
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（喜歡）好，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，規則是：同學(xué)們分兩組，分別看老師出示的圖形。一組同學(xué)看圖形時(shí)，另一組同學(xué)不能看。
師：（出示一個(gè)較大的被分成4格的圖形）請第一組同學(xué)看，這個(gè)圖形一共有幾格？
生：（齊）4格。
師：（出示一個(gè)較小的被分成6格的圖形）請第二組同學(xué)看，這個(gè)圖形有幾格？
生：（齊）6格。
師：大家來(lái)猜一猜，哪個(gè)組同學(xué)看到的圖形面積大？
生1：6格比4格多，當然6格的圖形大。
生2：不一定。說(shuō)不定6格的圖形格子小。
師：究竟哪個(gè)圖形的面積大呢？想不想看看這兩個(gè)圖形。（出示兩個(gè)圖形）為什么4格的圖形，面積反而大？
生1：4格的圖形，每個(gè)格子大。
生2：6格的圖形，每個(gè)格子小。
師：看來(lái)，用數格子的辦法來(lái)比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，格子的大小要一樣。專(zhuān)門(mén)用于計量面積的這種小方格，就是面積單位，我們下節課再來(lái)研究。
[評析：比較面積大小，可以通過(guò)觀(guān)察，運用直覺(jué)思維做出判斷。對于面積相差不多的兩個(gè)圖形，則需要用其他的方法，如疊合法、數方格的方法等。用數方格的方法來(lái)比較兩個(gè)圖形面積的大小，就是將兩個(gè)圖形的面積大小的比較，歸結為兩個(gè)數的大小比較。教科書(shū)以想想做做第3題，引導學(xué)生體會(huì )這種方法。隨后的練習，因為圖中沒(méi)有現成的格子，所以學(xué)生既可以比照旁邊的方磚，去數空缺處有多少格，也可以先畫(huà)格子然后數。專(zhuān)門(mén)用于計量面積的這種小方格，就是面積單位，這就為下一節課學(xué)習面積單位做了必要的鋪墊。]
總評
這節課有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。注重創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中練，在活動(dòng)中體驗新知，在解決問(wèn)題中提煉新知。教者在吃透教材編寫(xiě)意圖的基礎上，利用廣泛的課程資源，選取學(xué)生熟悉的事例，作為教學(xué)內容。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實(shí)現教材預期的教學(xué)目標，把數學(xué)課上活。
第二，強化面積概念的教學(xué)。面在小學(xué)和初中都是不定義的概念。在教學(xué)中，學(xué)生很容易把面積和周長(cháng)混同。關(guān)于面積計量，學(xué)生先要根據面積概念和面積單位的意義掌握面積的直接計量法（即數方格的方法），然后推導出幾個(gè)面積公式，從面積的直接計量過(guò)渡到間接計量。所以在面積概念的教學(xué)中，要注意滲透全等形等積和面積的可加性?xún)蓚�(gè)公理，為直接計量法打好基礎。為了防止面積和周長(cháng)混同，往往用對比題組對學(xué)生進(jìn)行訓練。
第三，注重把握探索時(shí)機，對學(xué)生實(shí)施有效的引導，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。教者為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，不斷地引導學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、驗證、推理與交流的活動(dòng)中，逐步形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。教學(xué)設計注意從解決問(wèn)題中提升概念、方法和規律，并有效發(fā)揮活動(dòng)的作用。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)猜測和實(shí)驗等活動(dòng)，感受到簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
2、培養初步的分析和推理能力。
教學(xué)準備：
紅、黃、藍星星各一顆（紙星星）課件、紙條
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、猜神秘嘉賓
2、驗證——出示柯南圖片
二、新知教學(xué)
1、2個(gè)條件
�。�1）師：現在柯南手里有兩顆智慧星，一顆紅的和一顆黃的。
出示：左手藏的不是紅星星。
你能根據這個(gè)信息確定柯南左手和右手分別藏的是什么嗎？你是怎么想的？
師：盡管小朋友思路不同，但都用上了“不是……就是……”這樣的詞語(yǔ)。
教師小結推理方法：我們在進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的時(shí)候，可以根據提示排除一個(gè)確定另一個(gè)。
�。�2）快速搶答，猜一猜
課件出示：
小兔和小貓在玩捉迷藏，躲在房子后面的不是小貓，就是？
星期天小頭爸爸帶大頭兒子去吃肯德基，不是在白天，就是在？
小明生日了，爸爸媽媽給他買(mǎi)了皮球和小汽車(chē)，皮球不是爸爸送的，就是？
2、3個(gè)條件
師：其實(shí)柯南帶來(lái)的星星里還有秘密呢，想知道嗎？
課件出示：紅、黃、藍星星各是一個(gè)數：9、22、30
紅：我不是22
黃：我不是22，也不是9
藍：
師：現在你能確定嗎？ 獨立思考——同桌互相說(shuō)。
�。�2）反饋交流：
師：你覺(jué)得這里的那條信息能夠直接確定一個(gè)數？為什么第一句不能馬上確定一個(gè)數？
師小結推理方法：當我們碰到一些復雜的推理時(shí)，可以先找出關(guān)鍵句，然后根據提示排除一些情況，使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。
�。�3）如果黃星星說(shuō)：我的個(gè)位和十位上的數的和是3，你會(huì )從哪句開(kāi)始分析。為什么？
3、送兒歌
“我是一名小偵探，根據線(xiàn)索猜得準，能確定的先確定，確定哪個(gè)先排除，剩下越少越好猜。
從這首兒歌你知道了什么？
教學(xué)反思：
這節課，陳老師通過(guò)兩個(gè)猜測使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗，很好地掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。讓學(xué)生學(xué)習有趣味的數學(xué)，并讓他們及時(shí)地學(xué)以致用，這正是當前的新課程理念。老師及時(shí)地給予肯定和表?yè)P，學(xué)生們表現出濃厚的學(xué)習興趣和高昂的學(xué)習熱情，營(yíng)造了民主、平等的課堂氛圍，氣氛活躍、和諧。
有了前面最簡(jiǎn)單的推理的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習例3時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生去解決此題，從而培養學(xué)生自主探究和合作交流的能力。通過(guò)比較，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )和扎實(shí)地掌握簡(jiǎn)單推理的思維方法。為了增進(jìn)師生間的相互了解，教師巧妙地設計了多重條件的推理。練習的逐漸深入和拓展，有利于提高學(xué)生的思維能力。
【小學(xué)數學(xué)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教案08-22
小學(xué)數學(xué)教案08-24
小學(xué)數學(xué)教案06-12
小學(xué)的數學(xué)教案03-24
小學(xué)數學(xué)教案08-27
秋季小學(xué)數學(xué)教案10-10
【精】小學(xué)數學(xué)教案06-16
小學(xué)數學(xué)教案范文06-17