精選小學(xué)數學(xué)教案模板合集7篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　【學(xué)習目標】

　　1.在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )統一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。

　　2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測的意識。

　　3.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，培養學(xué)生科學(xué)的測量精神,體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)引入

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著(zhù)我們一起學(xué)習，它就是我們的課桌。今天這節課，我們就一起來(lái)了解桌子有多長(cháng)。(板書(shū)課題)

　　二、探究新知

　　提問(wèn)：你能用什么方法知道課桌有多長(cháng)呢?

　　1.估計：讓學(xué)生試著(zhù)估計一下自己的桌子長(cháng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著(zhù)估，估好后，舉手交流結果。

　　(設計意圖：讓學(xué)生對一個(gè)物體的長(cháng)度提前有一個(gè)不具體的感官認識，同時(shí)培養學(xué)生初步的估測能力。)

　　2.測量：你能想出什么辦法來(lái)量桌子的長(cháng)度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長(cháng)。

　　學(xué)生交流匯報，根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結。

　　(設計意圖：引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養他們在學(xué)習中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。)

　　質(zhì)疑：為什么測出的桌子長(cháng)度的說(shuō)法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長(cháng)嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

　　小結：使用的工具不同，結果就會(huì )不一樣，只有當工具一樣時(shí)，結果才會(huì )相同�？磥�(lái)，統一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長(cháng)短嗎?

　　(設計意圖：使學(xué)生感受生活中測量方法的多樣性，同時(shí)體會(huì )統一度量單位的必要性。)

　　3.認識尺子。

　　(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類(lèi)尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。)而在我們的學(xué)習中，大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)

　　(2)觀(guān)察、探究：學(xué)生尺上有些什么?

　　(設計意圖：結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。)

　　結合學(xué)生的發(fā)現，講解刻度線(xiàn)、字母cm及其含義、認識長(cháng)度單位厘米。

　　(板書(shū)：長(cháng)度單位——厘米(cm)。)

　　(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰(shuí)知道表示什么意思?

　　尺子上還有些數字是什么意思?請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?

　　(4)在認識厘米的基礎上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(cháng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西的長(cháng)度大約是1厘米?

　　(設計意圖：聯(lián)系生活中常見(jiàn)物體理解厘米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗。)

　　(5)認識幾厘米

　�、贁狄粩担簭�0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?

　�、诓乱徊�，5～6.9～10、0～2.0～6之間分別是幾厘米。

　　(設計意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗和認識出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認識過(guò)程。)

　�、鄞蚴謩荩�4厘米大約有多長(cháng)?7厘米大約有多長(cháng)?10厘米大約有多長(cháng)?

　　(同桌互評。)

　　4.量物。

　　(1)要求學(xué)生取出統一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長(cháng)邊(正好整數)，小組討論試著(zhù)量，再匯報。面對結果不統一時(shí)，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。找一人上臺演示，得出經(jīng)驗：量物體時(shí)，先把一端對準0刻度線(xiàn)，再看另一端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。

　　(2)再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。

　　討論：離哪個(gè)刻度線(xiàn)比較近，大約是幾厘米。

　　(設計意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測量課桌，到用相同的工具測量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出結論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發(fā)現與創(chuàng )新。)

　　三、鞏固練習。

　　1.估計大約是幾厘米?(如：書(shū)的厚度，小棒、鉛筆的長(cháng)度等。)

　　2.請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(cháng)度或厚度并注意測量的方法。

　　3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1--3題，先估計，再測量。

　　四、總結評價(jià)。

　　師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲?你覺(jué)得你表現得怎樣?

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　�。�、讓學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。

　�。�、引導學(xué)生仔細地觀(guān)察和有條理地表達。

　�。�、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應用數學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。

　　教學(xué)準備：仔細觀(guān)察我們的教室。

　　教學(xué)方法：活動(dòng)中學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　課前我們仔細觀(guān)察了自己的教室，說(shuō)說(shuō)教室里有什么，用上前后、左右、上下等詞。有條理地描述。

　　小組間相互匯報。

　　指名說(shuō)。

　　再看看書(shū)上的小朋友他們是坐在什么樣的教室里。

　　看圖說(shuō)一說(shuō)。

　　二、應用教學(xué)

　　每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家。說(shuō)說(shuō)你家的客廳里都放著(zhù)什么？

　　引導按順序說(shuō)。

　　說(shuō)說(shuō)你的小房間里放著(zhù)什么？還有廚房間里都放著(zhù)什么？

　　三、鞏固練習

　�。�、讓學(xué)生自己觀(guān)察，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)文具盒。

　　匯報交流。

　�。�、用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)到火車(chē)站的路線(xiàn)。一邊指一邊說(shuō)。

　　學(xué)生交流。

　�。�、游戲活動(dòng)。

　�。�1）到游樂(lè )園里去玩，請你說(shuō)一說(shuō)，你的前后，左右各有什么？

　�。�2）教室里同學(xué)們玩捉迷藏游戲。

　　說(shuō)出位置，自己找。

　　四、小結。

　　通過(guò)本課學(xué)習，你又學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)內容：

　　北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊22、23頁(yè)

　　教學(xué)目標：

　　1、結合“動(dòng)物聚會(huì )”的具體情境，能夠說(shuō)出相同數連加與乘法之間的關(guān)系。

　　2、結合具體情境，能夠說(shuō)出一個(gè)乘法算式表示的意義，體會(huì )到同一個(gè)乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。

　　評價(jià)方案設計：

　　1、目標1達成的評價(jià)方案

　　通過(guò)學(xué)生對“想一想，連一連”的做題情況進(jìn)行評價(jià)。

　　2、目標2達成的評價(jià)方案

　　通過(guò)學(xué)生對“3×6還能解決生活中的哪些問(wèn)題”的回答情況進(jìn)行評價(jià)。。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)行計算，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗、比較和區分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入

　　教師邊敘述美麗的童話(huà)故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的小動(dòng)物們都帶著(zhù)自己的勞動(dòng)成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地歡聚在一起。（板書(shū)：動(dòng)物聚會(huì )）

　　二、問(wèn)題探究

　　1、教師啟發(fā)：你能提出什么乘法問(wèn)題？

　　要求

　　A、獨立觀(guān)察主題圖，思考問(wèn)題；

　　B、小組內交流：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并解釋算式的意義。

　　2、小組匯報

　　一共有多少只小鳥(niǎo)？

　　3×3=9（只）

　　表示：每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo)，3根樹(shù)枝上有3個(gè)3只。

　　要求

　　A、求加數相同的和可以用乘法算式表示；

　　B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上有2個(gè)人，4表示有四架飛機；

　　C、知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)：乘數、乘數和積。會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式；

　　D、乘法算式中兩個(gè)乘數調換位置，積不變。

　　活動(dòng)（一）：火車(chē)上坐了多少人？

　　4+4+4+4+4+4=24（人）

　　4×6=24（人）或6×4=24（人）

　　要求：（與活動(dòng)一相同）

　　活動(dòng)（二）：劃船的有多少人？

　　3+3+3=9（人）

　　3×3=9（人）或3×3=9（人）

　　要求：（與活動(dòng)一相同）

　　活動(dòng)（三）：坐在椅子上的有多少人？

　　1+2+3=6（人）

　　質(zhì)疑：

　　A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數不同，不能用乘法表示）

　　B、怎么調位置坐，才能用乘法表示？

　�、�

　　3+3=6（人）

　　3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人]

　�、�

　　2+2+2=6（人）

　　2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

　　三、鞏固應用

　　完成“試一試”中的第1、2題。

　　要求

　　1、獨立讀題、列式計算；

　　2、學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數的意義；

　　3、匯報，訂正答案。

　　四、小結：今天，我們學(xué)會(huì )了什么？

　　學(xué)生交流后教師結題：知道了求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡(jiǎn)；學(xué)會(huì )了乘法算式的讀寫(xiě)法。認識了乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義，通過(guò)直尺認識0在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)0．

　　2．指導學(xué)生規范寫(xiě)0，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力．

　　3．引導學(xué)生觀(guān)察圖，感悟數學(xué)知識的魅力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)0．

　　2．指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解0的三個(gè)含義

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣．

　　教師：大家喜歡聽(tīng)故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？

　　二、觀(guān)察畫(huà)面，引入新課

　�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖．

　　教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？

　　別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數寫(xiě)在下面的田格里嗎？

　　1．出示圖片

　�。�1）學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)數．

　�。�2）展示

　　教師：小黃貓一只也沒(méi)釣著(zhù)，在他的下面應該寫(xiě)幾呢？（寫(xiě) 0）

　　2．出示圖片

　　教師：今天我們就來(lái)學(xué)習0的認識．

　�。ò鍟�(shū)：0的認識）

　　教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個(gè)數．

　　師指著(zhù)小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？

　�。ǘ�）感知0的另兩種含義．

　　教師：你還在哪見(jiàn)過(guò)0？

　　我們在直尺上發(fā)現了0，請同學(xué)們拿出直尺看一看．

　　1．出示圖片

　　教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開(kāi)始的？

　�。ㄟ@些數是按順序排列的，從0 開(kāi)始的）

　　這個(gè)0表示什么呢？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)．

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的意見(jiàn)？

　　小結：直尺上的這個(gè)0，表示開(kāi)始，起點(diǎn)的意思．

　　2．出示圖片

　　教師：在溫度計上也有0，這個(gè)0又是什么意思？

　　教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結冰了．

　　三、學(xué)習寫(xiě)0．

　�。ㄒ唬┙處煟何覀冊谶@么多地方見(jiàn)過(guò)0，0是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，請看大屏幕．

　　1．課件演示：0的寫(xiě)法

　　2．邊演示邊講解：

　　0是一筆寫(xiě)成，起筆在右上邊線(xiàn)中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線(xiàn)，再向左下寫(xiě)，寫(xiě)

　　到橫豎中線(xiàn)焦點(diǎn)的地方，與豎中線(xiàn)接觸，然后向右下拐，到下邊線(xiàn)中間偏左的地方與下線(xiàn)接觸，再往上拐到中線(xiàn)附近，與右邊線(xiàn)接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連接．

　　教師：請你用手指和課件演示一起寫(xiě)一遍．

　�。ǘ�）出示圖片

　　1．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)．

　　2．出示學(xué)生作品．

　　教師：你認為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改進(jìn)呢？

　�。ㄈ�）出示圖片

　　1．教師：你能把下面的空格寫(xiě)完嗎？

　　2．出示學(xué)生寫(xiě)法

　　001 002 003 004 005

　　006 007 008 009 010

　　001 002 003 004 005

　　001 002 003 004 005

　　教師：哪種寫(xiě)法對呢？為什么？

　�。ㄟ@兩種方法都對，第一種是接著(zhù)寫(xiě)的，第二種是照樣子寫(xiě)的．）

　　教師：你們寫(xiě)得真棒！在寫(xiě)好字的同時(shí)，還注意了寫(xiě)字的姿勢．下面我們一起來(lái)休息一下．

　　課間休息：播放歌曲《小貓釣魚(yú)》

　　四、課堂練習

　�。ㄒ唬┏鍪緢D片：請你從0開(kāi)始，按順序把這些數連起來(lái)

　　教師：你們畫(huà)出的是什么呢？（小熊舉重）

　　誰(shuí)還想把你的作品 給大家看看？

　�。ǘ�）出示圖片：怎樣數得快？

　　教師：請你先想想，怎樣數快，再把你的想法和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)的方法最快．

　　活動(dòng)目的

　　1．使學(xué)生加深對5以?xún)葦档恼J識．

　　2．培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力．

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．教師出示活動(dòng)題目：在0、1、2、3、5這5個(gè)數中，哪一個(gè)數與眾不同？

　　2．學(xué)生分小組討論．

　　3．學(xué)生集體交流．

　　分析與參考答案

　　一個(gè)數是不是與眾不同，要看選擇怎樣的標準，選擇不同的標準，就會(huì )有不同的與眾不同，下面只是幾種不同的說(shuō)法：

　　0與眾不同，理由是只有0小于1，而其他3個(gè)數都大于1；也可以說(shuō)1的起筆和收筆是重合的，所以0與眾不同；

　　1與眾不同，因為只有1是處于兩個(gè)雙數中間；

　　2與眾不同，因為有兩個(gè)數比2小，有兩個(gè)數比2大，2處于中間位置；

　　3與眾不同，因為在3個(gè)單數中，3處于正中間的位置；

　　5與眾不同不同，因為0、1、2、3這三個(gè)數都是一筆寫(xiě)成，而5是用兩筆寫(xiě)成；也可以說(shuō)只有它大于3，而其他三個(gè)數都小于3；還可以說(shuō)前面四個(gè)數中，相鄰兩個(gè)數都相差1，只有5與3是相差2；因此5的確與眾不同；

　　從上面的解答來(lái)看，一道題的答案不一定是唯一的，可以是多種多樣的．

　　活動(dòng)說(shuō)明

　　這個(gè)探究活動(dòng)的答案還有很多種，只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由，都應該算正確．

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步認識并理解替換的策略，學(xué)會(huì )根據題中兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系或相差關(guān)系，用替換的思想解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程不斷反思中，感受替換策略對于解決特定問(wèn)題 的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題 的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用替換的策略解決問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受替換策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，初步感知替換策略。

　　1．動(dòng)畫(huà)引入，學(xué)生續講《曹沖稱(chēng)象》的故事。從曹沖是用與大象同樣重量的石 頭換大象，引出替換的話(huà)題。

　　2．舉出現實(shí)生活中替換的例子。通過(guò)為小明調換商品初步感知替換策略。

　　3．揭示課題，引入例1。

　　二、合作交流，探索學(xué)習替換策略。

　　出示例題1的情境：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒滿(mǎn)。 小杯的容量是大杯的1／3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?

　　(一)分析題意，弄清條件與問(wèn)題。

　　1．你是怎樣理解小杯的容量是大杯的.1／3這句話(huà)的?

　　2．引發(fā)思考，激起嘗試的欲望。啟發(fā)提示：這里6個(gè)小杯和1個(gè)大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的容量?jì)蓚�(gè)問(wèn)題，能直接求嗎?能否將大杯容量與小杯容量?jì)蓚�(gè)量與總量720毫升的關(guān)系轉化成其中一個(gè)量與總量的關(guān)系呢?

　　(二)組織學(xué)生合作交流，先議一議怎樣用替換的策略解決問(wèn)題?再?lài)L試列式計算。

　　(三)匯報嘗試情況，歸納用替換的策略解決問(wèn)題的方法。指名學(xué)生匯報自己的想法，板演出算式，并講一講每步式子的意義。

　　借助媒體演示總結：

　　1．大杯換成小杯或小杯換成大杯的依據是什么?

　　2．把大杯換成小杯：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個(gè)小杯?也就是說(shuō)9個(gè)小杯容量是720毫升，那就可以先求出每個(gè)小杯的容量。

　　3．把小杯換成大杯：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個(gè)大杯呢? 720毫升果汁可以倒3個(gè)大杯�？梢韵惹蟪雒總�(gè)大杯的容量。

　　(四)檢驗。師引導：驗證求出的結果是否正確，想一想可以怎么檢驗?

　�、侔�6個(gè)小杯的容量和1個(gè)大杯的容量加起來(lái)，看它是否等于720毫升；

　�、谶�要檢驗大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板書(shū)檢驗過(guò)程)

　　總之，檢驗時(shí)要看所求出來(lái)的結果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。

　　(五)小結：替換的關(guān)鍵就是把兩種杯子替換成一種杯子。得出依據倍數關(guān)系進(jìn)行替換，果汁總量不變、杯子的數量變了。

　　(六)學(xué)習依據相差關(guān)系進(jìn)行替換。將例1中大、小杯的倍數關(guān)系改為大杯比小杯多20毫升你還會(huì )替換嗎?

　　1．議一議，這時(shí)還能不能替換?

　　2．討論如果將7個(gè)杯子全看作小杯(或大杯)果汁的總量還是720毫升嗎?是變多了還是變少了?

　　3．試列式解答。

　　4．小結與例一不同之處：根據大小杯的相差數進(jìn)行替換時(shí)，總量變了，杯子數沒(méi)有變。

　　三、拓展應用，鞏固運用替換策略。

　　1．溜冰場(chǎng)：智力填空(分別用倍數關(guān)系和相差關(guān)系進(jìn)行替換)

　�、佟�+○+○+△+△=14， △=○+○

　　○=（ ） △=（ ）

　�、凇畋取鸲�1，☆+○+=10

　　○=（ ），☆=（ ）

　　2．試一試：三種量間倍數關(guān)系的替換題(圖略)

　　3．練一練：

　�、倬毩暿�七第1題 鞏固據倍數關(guān)系進(jìn)行替換。

　　讀題，弄清題意：集體分析，說(shuō)出不同的替換方案(填空練習)；嘗試口頭列式 解答，并反饋。

　�、诮滩睦�1后練一練鞏固據相差關(guān)系進(jìn)行替換。

　　讀題，弄清題意；集體分析，說(shuō)出不同的替換方案(填空練習)；試列式解答并反饋。

　　四、總結反思，優(yōu)化替換策略。

　　1．今天學(xué)習了一種新策略是什么?運用替換這一策略解決實(shí)際問(wèn)題，你覺(jué)得需要注意些什么? (學(xué)生總結反思)

　　2．師點(diǎn)一點(diǎn)：替換的策略就是將要求的某一問(wèn)題用另一個(gè)問(wèn)題替代。用替換策略解答的題目特征及替換時(shí)的注意點(diǎn)。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)學(xué)生自己整理，使學(xué)生掌握整理復習的方法，發(fā)現10以?xún)鹊募臃ū淼囊幝�，提高計算速度�?/p>

　　2.培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納等邏輯思維能力。

　　3.培養學(xué)生勤于探索和相互合作的精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　明天森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)數學(xué)競賽，長(cháng)頸鹿裁判聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們昨天回去寫(xiě)了那么多的加法算式，想把這些算式作為競賽題，你們高興嗎？不過(guò)，長(cháng)頸鹿裁判可是個(gè)特別認真的裁判，他可不喜歡雜亂的東西，他要從中挑選最整齊有序的一組題作為競賽題，你們有信心把自己組的算式卡片整理好嗎？

　　二、活動(dòng)一：討論整理的方法。

　　教師：這么多的算式要整理，我們從哪兒入手？怎樣整理？

　　三、活動(dòng)二：引導學(xué)生對所寫(xiě)的算式進(jìn)行整理

　�。ㄒ唬┌吹脭捣謩e是10、9……0進(jìn)行分類(lèi)。

　　教師：長(cháng)頸鹿為每個(gè)小組準備了一組試題夾，請你們小組合作把這些加法算式卡片分分類(lèi)、整理整理，得數是幾的算式就放入幾號試題夾中（每個(gè)試題夾中的算式豎著(zhù)排列開(kāi)）

　　教師：看一看，你們組的算式寫(xiě)全了嗎？還有沒(méi)有需要補充的？

　�。ǘ�）把算式順序整理按一定的排列

　　教師：同學(xué)們，你們是不是覺(jué)得這些算式還是沒(méi)有一定的順序，有些亂，我們能不能把每個(gè)試題夾里的算式都按照一定的排列順序整理好呢？

　　1.學(xué)生繼續整理，使算式按照自己喜歡的順序排列。

　　2.排列情況：

　　第一種：第一個(gè)加數從大到小排列

　　第二種：第一個(gè)加數從小到大排列

　　四、活動(dòng)三：通過(guò)全班交流，得到10以?xún)鹊募臃ū?/strong>

　�。ㄒ唬┱故編捉M有代表性的整理方法。

　　選幾組有代表性的整理結果進(jìn)行投影展示，并讓該組的同學(xué)介紹一下是怎么整理的。讓學(xué)生明白可以有不同的整理方法。

　�。ǘ�）通過(guò)全班交流，得到加法表，展示給學(xué)生。

　　五、活動(dòng)四：讓學(xué)生獨立觀(guān)察加法表，找規律

　　教師：我們在幫助長(cháng)頸鹿整理競賽題的過(guò)程中，復習了知識，并整理得出了10以?xún)鹊募臃ū�。同學(xué)們仔細地觀(guān)察一下，這張表橫著(zhù)看、豎著(zhù)看、斜著(zhù)看你發(fā)現了什么？

　　1.認真觀(guān)察、獨立思考。

　　2.同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3.找幾個(gè)小組匯報觀(guān)察的結果。

　　橫著(zhù)看，同一行的算式，第二個(gè)數都相同，第一個(gè)數依次小1，得數也依次小1.

　　豎著(zhù)看，同一列的算式，得數都相同。第一列得數都是10，第二列得數都是9……

　　斜著(zhù)看，同一斜行的算式，第一個(gè)數都相同，第二個(gè)數依次小1，得數也依次小1.

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　　六、活動(dòng)五：加法表的應用

　　教師：我們已經(jīng)整理出了10以?xún)鹊募臃ū�，如果現在再讓你們寫(xiě)10以?xún)鹊募臃ㄋ闶�，你能不能�?xiě)得又快又全？說(shuō)一說(shuō)，怎么寫(xiě)才能既不漏掉又不重復？

　　做游戲：找朋友

　　游戲者每人發(fā)一張數字卡片，卡片上的數字相加得10（9，8）的兩人將成為朋友，看誰(shuí)能迅速地找到自己的朋友�？纯凑l(shuí)的答案多。

　　七、活動(dòng)六：讓學(xué)生談?wù)勥@節課的感受，說(shuō)一說(shuō)這節課有什么收獲。

　　教案點(diǎn)評：

　　以幫助長(cháng)頸鹿整理數學(xué)競賽題的形式，激起學(xué)生復習整理的興趣，同時(shí)也滲透了樂(lè )于助人的思想教育。由于是第一次進(jìn)行整理，完全放手對學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大難度，于是采用了引導學(xué)生先按得數進(jìn)行分類(lèi)，然后再排序的方法，這為下次能夠完全放手讓學(xué)生自主整理減法表及20以?xún)燃訙p法表提供了方法。對學(xué)生在整理過(guò)程中出現的不同的排列方法都進(jìn)行了展示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣整理的，通過(guò)這種相互交流，讓學(xué)生體會(huì )到整理結果的多樣性。后來(lái)在加法表的應用方面，設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果再寫(xiě)10以?xún)鹊募臃ㄋ闶�，怎樣才能做到既不重復又不漏掉，學(xué)生說(shuō)出了要按我們剛才發(fā)現的這些規律來(lái)寫(xiě)，這樣一方面是引導學(xué)生要充分地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題的意識，另一方面是可以培養學(xué)生有條理地思考的習慣。

　　探究活動(dòng)

　　找朋友

　　游戲目的

　　使學(xué)生能正確計算10以?xún)鹊募臃ā?/p>

　　游戲準備

　　1.若干套1到9的數字卡片。

　　2.每次游戲前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1張。

　　游戲過(guò)程

　　1.把幾套從1到9的數字卡片分分別發(fā)給全班同學(xué)，戴在胸前。全班同學(xué)圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰(shuí)，誰(shuí)就站在圈中央找出自己的朋友來(lái)搭救自己。

　　2.數字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，還可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好。

　　3.根據找到朋友的人數多少，大家用掌握聲進(jìn)行獎勵，找到一個(gè)朋友，鼓一次掌，找到兩個(gè)朋友鼓兩次掌，以此類(lèi)推。

小學(xué)數學(xué)教案 篇7