【精品】小學(xué)數學(xué)教案匯編9篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué) 目標

　　1、經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2、能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。

　　3、對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

　　教學(xué) 重難點(diǎn)

　　不遺漏的列出試驗可能發(fā)生的結果。

　　教學(xué)準備

　　3個(gè)轉盤(pán)、若干個(gè)紙杯紙箱、4個(gè)紅色乒乓球、3個(gè)黃色乒乓球、3個(gè)黑色乒乓球。學(xué)生自制轉盤(pán)課時(shí)安排 1

　　教學(xué)過(guò)程

　　游戲引入：

　　師：今天，我帶來(lái)了一位老朋友，他要和我們一起玩游戲。

　�。ㄤ浺簦┩瑢W(xué)們好，我是淘氣！我來(lái)玩個(gè)游戲，看誰(shuí)猜的又對又快！

　　師：（出示轉盤(pán)）如果轉動(dòng)指針，指針可能停在什么顏色的地方？

　　有生說(shuō)指向紫色，有生說(shuō)也可能指向黃色。

　　師動(dòng)手轉動(dòng)指針，進(jìn)行驗證。

　�。ㄤ浺簦┬∨笥巡聦α藛�？?jì)煞N顏色都有可能指到。那么誰(shuí)的可能性大一些，誰(shuí)的可能性小一些呢？

　　生答。

　　師：小朋友們說(shuō)的有道理，在這個(gè)活動(dòng)中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，來(lái)研究可能性大小的問(wèn)題。

　　游戲的延續

　　1、（錄音）淘氣：我還帶來(lái)了一個(gè)轉盤(pán)，這次還要請大家來(lái)猜猜指針會(huì )指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？

　　師：（出示轉盤(pán)）誰(shuí)愿意來(lái)猜？

　　生：可能轉向紫色。

　　生：也可能轉向黃色。

　　生：指向兩種顏色的可能性一樣。

　　師：為什么說(shuō)指向兩種顏色的可能性一樣？

　　生：因為兩種顏色的面積一樣大。

　　師：小朋友說(shuō)的很好，兩種顏色的面積一樣時(shí)，轉動(dòng)指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學(xué)生到黑板前動(dòng)手撥一撥，進(jìn)行驗證。

　　2、師：昨天小朋友在家也制作了一個(gè)轉盤(pán)，拿出來(lái)讓大家猜一猜，然后動(dòng)手轉一轉，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉盤(pán)，在小組內活動(dòng)。

　　教師下到各組參與活動(dòng)，對同學(xué)的錯誤判斷及時(shí)糾正。

　　3、（錄音）淘氣：剛才你們活動(dòng)的好熱鬧！我也很想參與。我準備了一個(gè)與眾不同的轉盤(pán)，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？

　　師出示轉盤(pán)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看法，以及理由。

　　生：轉向橙色的可能性最大，轉向黃色的可能性最小。因為面積大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。

　　師：在玩轉盤(pán)的過(guò)程中，你們發(fā)現了什么道理？

　　生答。（多請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

　　游戲二（拋紙杯）

　　1、宣布規則。

　　師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)“拋紙杯”的試驗，

　　每個(gè)同學(xué)拋5次紙杯，每次的結果都要記錄在試驗單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結果，組長(cháng)并將出現各種結果的次數進(jìn)行匯總，最后得出結論。

　　2、小組活動(dòng)。（師下到各組參與活動(dòng)。）

　　3、交流結果。盡量請每個(gè)小組都匯報他們的試驗結果及結論。

　　師將各組的試驗結果進(jìn)行匯總，這樣累計的次數多了，更容易得出正確的結論。

　　4、形成結論。

　　紙杯拋出，落地后側放的可能性最大，因為側面的面積最大，正放的可能性最小，因為底部的面積最小。

　　游戲三（摸球）

　　1、師：剛才的游戲同學(xué)們都玩的不錯，我們再來(lái)玩一個(gè)“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個(gè)黃球和1個(gè)白球）

　　師：任意摸出一個(gè)球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

　　生答。

　　師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的嗎？

　　師請一生到講臺前摸球驗證。

　　2、師：（在箱內再放入3個(gè)紅球）現在任意摸出一個(gè)球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

　　生答。并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么判斷的。

　　師：有可能摸到黑球嗎？

　　生答。

　　3、（在箱內放入2個(gè)白球和2個(gè)黃球）師：一次摸出2個(gè)球，可能出現幾種結果？

　　生在小組內討論。

　　匯報結論。

　�。�

　　師：小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學(xué)會(huì )了什么？

　　延伸作業(yè)

　　拋出一枚圖釘，可能出現什么結果？用表格的形式列舉出來(lái)。

　　板書(shū)設計

　　猜一猜

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　設計說(shuō)明

　　本節課旨在讓學(xué)生小組合作探究圖形平移的方法，并交流畫(huà)法。針對這一點(diǎn)，本節課主要從以下兩個(gè)方面入手：

　　1．按照“談話(huà)導入——合作探究——拓展應用”的順序逐步展開(kāi)，體現了知識的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)先談話(huà)導入，出示生活中物體的平移現象，讓學(xué)生在欣賞中復習舊知，然后在自主探究中學(xué)習新知，在教師的指導下逐步發(fā)現圖形平移的性質(zhì)，最后在拓展應用中加深對平移性質(zhì)的理解。

　　2．使學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習情緒，切身經(jīng)歷了“做數學(xué)的主人”的全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，體驗了成功的喜悅。

　　課前準備

　　教師準備 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙談話(huà)引入

　　1．上節課我們探究了軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，并依據性質(zhì)在方格紙上畫(huà)出了軸對稱(chēng)圖形的另一半。請同學(xué)們回憶一下：怎樣畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的另一半？

　　2．在圖形的運動(dòng)中，除了軸對稱(chēng)以外，你還知道哪些呢？(平移和旋轉)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對圖形的平移有哪些認識？(圖形在平移時(shí)，圖形的形狀、大小、方向都不發(fā)生變化，只有位置發(fā)生變化)

　　3．今天這節課，我們繼續研究物體的平移現象。

　　設計意圖：通過(guò)復習舊知，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知做好鋪墊。

　　⊙探求新知

　　1．課件出示教材86頁(yè)例3：畫(huà)出平移后的圖形，再數一數，填一填。

　　師：請同學(xué)們先獨立思考，再組內交流。

　　預設

　　生1：通過(guò)數一數，我發(fā)現圖形在平移的過(guò)程中，對應點(diǎn)平移了幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。

　　生2：我發(fā)現判斷圖形平移幾格的關(guān)鍵是看對應點(diǎn)。

　　生3：我發(fā)現圖形平移前的各點(diǎn)與平移后的對應點(diǎn)之間的連線(xiàn)互相平行并且長(cháng)度相等。

　　生4：我發(fā)現平移后的圖形要用虛線(xiàn)畫(huà)。

　　根據學(xué)生的匯報課件做相應的動(dòng)態(tài)展示。

　　2．教師小結：同學(xué)們能在獨立思考的基礎上，借助團隊的力量發(fā)現圖形平移的性質(zhì)，你們真的很了不起！判斷一個(gè)圖形平移了幾格，關(guān)鍵看對應點(diǎn)平移了幾格。

　　⊙運用性質(zhì)畫(huà)平移后的圖形

　　1．課件出示教材86頁(yè)“做一做”，引導學(xué)生思考：怎樣畫(huà)？先做什么？再做什么？最后做什么？

　　在探究的基礎上讓學(xué)生試畫(huà)。

　　課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足，總結畫(huà)法。

　　2．畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形的方法。(板書(shū)關(guān)鍵字)

　　(1)定點(diǎn)：確定所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)(如圖形的頂點(diǎn)、相交點(diǎn)、端點(diǎn)等)。

　　(2)定方向：確定平移的方向。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：會(huì )利用小數點(diǎn)的位置來(lái)進(jìn)行名數改寫(xiě)。

　　2、過(guò)程與方法：理解知識間聯(lián)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。利用小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律和名數改寫(xiě)的基本方法。引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移，從而掌握利用小數點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數改寫(xiě)的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步體會(huì )知識之間的內在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習新知的學(xué)習方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì )利用小數點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數改寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　單名數改寫(xiě)復名數、復名數改寫(xiě)成單名數的方法。

　　突破方法：

　　首先作好舊知的鋪墊，復習名數改寫(xiě)的基本方法、單位之間的進(jìn)率、小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律，在此基礎上引導學(xué)生掌握出現小數的名數改寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、單名數和復名數之間的改寫(xiě)方法

　�。�1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化。

　�。�2）讓學(xué)生在老師的引導下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。

　�。�3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

　　2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數和復名數之間改寫(xiě)方法

　�。�1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉化。

　�。�2）審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉化。

　　活動(dòng)總結：

　　組內老師各抒己見(jiàn)，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對此處學(xué)生經(jīng)常出錯的問(wèn)題有哪些，如何來(lái)解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )用遷移的學(xué)習方法，主動(dòng)探索8、7、6加幾的計算方法。

　　2.會(huì )用多種方法來(lái)口算，體驗算法的多樣化，優(yōu)化大數加小數的口算方法。

　　3.在交流、合作中，初步具有數學(xué)交流能力和合作的意識。

　　教學(xué)思路：在多種方法的基礎上，進(jìn)一步理解湊十法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，復習鋪墊

　　新的一年快到了，老師想帶大家去兒童樂(lè )園，想去嗎？這里有幾張入場(chǎng)券，成功闖過(guò)下面三關(guān)的小朋友就能拿到免費的入場(chǎng)券。

　�。�1）第一關(guān)（拆一拆）

　　10（8，）10（7，）10（6，）

　�。�2）第二關(guān)（算一算）

　　9+4=9+5=9+8=

　　9+6=2+9=9+3=

　　說(shuō)一說(shuō)9+4的計算過(guò)程。

　�。�3）第三關(guān)（說(shuō)一說(shuō)）

　　8+2+4=147+3+2=126+4+7=17

　　二、情境引入，自主探究

　　1.教學(xué)例1

　　恭喜大家！這么多人都拿到了兒童樂(lè )園的入場(chǎng)券，沒(méi)拿到的，也別泄氣，后面還有機會(huì )。你們知道兒童樂(lè )園都有什么好玩的嗎？

　　碰碰車(chē)8元激流勇進(jìn)7元水上滾球5元

　　旋轉木馬6元觀(guān)覽車(chē)4元過(guò)山車(chē)9元

　　請在上述項目中選擇不同的兩項，算一算一共需要多少錢(qián)。

　�。�1)要求玩碰碰車(chē)和水上滾球一共多少元？怎樣列式？（8＋5）

　�。�2）8＋5＝□你是怎么算的？(有困難的小朋友可借助小棒)

　�。�3）交流：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的？

　　學(xué)情預設：

　�、購�8開(kāi)始，接著(zhù)數9、10、11、12、13；

　�、趶�1開(kāi)始數，1、2、3、4、5……、13；

　�、塾眯“魪淖筮吥贸�2根放在右邊湊成10，10與3合起來(lái)是13；

　�、苡眯“魪挠疫吥贸�5根與左邊湊成10，10與3合起來(lái)是13.

　�。�4）擺一擺

　　請用小棒操作的同學(xué)到臺前擺給大家看一看。

　　追問(wèn)：為什么要從左邊拿2根放在右邊？為什么要從右邊拿5根放在左邊。

　�。�5）體驗算法：出示兒童樂(lè )園的游戲項目：

　　碰碰車(chē)8元激游勇進(jìn)7元水上滾球5元

　　旋轉木馬6元觀(guān)覽車(chē)4元過(guò)山車(chē)9元

　　請選擇不同的兩項，在自己的練習本上算一算一共需要多少錢(qián)。并說(shuō)一說(shuō)你是按什么方法算的。

　　學(xué)情預設：

　�、偻媾雠鲕�(chē)和激游涌進(jìn)一共多少元？8＋7＝□

　�、谕媾雠鲕�(chē)和旋轉木馬一共多少元？8＋6＝□

　�、弁媾雠鲕�(chē)和水上滾球一共多少元？8＋5＝□

　�、芡媾雠鲕�(chē)和觀(guān)覽車(chē)一共多少元？8＋4＝□

　�、萃婕び斡窟M(jìn)和觀(guān)覽車(chē)一共多少元？7＋4＝□

　�、尥婕び斡窟M(jìn)和水上滾球一共多少元？7＋5＝□

　�、咄婕び斡窟M(jìn)和旋轉木馬一共多少元？7＋6＝□

　�、嗤嫘�轉木馬和水上滾球一共多少元？6＋5＝□……

　�。�6）優(yōu)化算法

　�、�7＋6＝□，請你想一想，怎樣算比較快？

　　為什么把6拆成3和3.

　�、诨仡櫛容^9加幾、8加幾、7加幾、6加幾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　相同點(diǎn)：都可以用湊十法。

　　不同點(diǎn)：9加幾是把9湊成10，把第二個(gè)加數分成1和幾；

　　8加幾是把8湊成10，把第二個(gè)加數分成2和幾；

　　7加幾是把7湊成10，把第二個(gè)加數分成3和幾；

　　6加幾是把6湊成10，把第二個(gè)加數分成4和幾；

　�、蹆�(yōu)化算法：

　　在做8、7、6加幾時(shí)，可用“拆小數、湊大數”或“拆大數、湊小數”的方法，大家認為哪一種方法方便就用哪一種方法計算。

　�。�7）你覺(jué)得玩碰碰車(chē)和過(guò)山車(chē)一共多少元？

　　8＋9＝□（說(shuō)一說(shuō)你的算法）

　　學(xué)情預設：

　�、侔�9分成2和7，2和8湊成10，10和7合起來(lái)就是17

　�、谝驗�9和8=17，所以8+9=17

　　小結：在做計算時(shí)，可用“湊十法”來(lái)計算比較快，也可用“交換加數的位置，得數不變”的規律來(lái)計算。

　　三、鞏固內化，發(fā)散思維

　　1.摘星星

　　8＋7＝★4＋8＝★8＋3＝★2＋8＝★

　　8＋6＝★9＋8＝★8＋5＝★8＋8＝★

　　(1)指名算，劃線(xiàn)的要求說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

　　(2)生獨立在書(shū)上算

　　(3)校對

　　2.想想填填。

　　8○6＝149○8＝178○4＝13

　　8○6＝29○8＝112○7＋7

　　6＋5○＝105＋8○7＋6

　　四、歸納小結，完善認知

　　小朋友們，今天我們學(xué)習了什么知識？做8、7、6加幾的題目你有什么好的方法可以和大家分享一下？

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)內容：

　　用字母表示數和簡(jiǎn)易方程

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生加深理解用字母表示數的意義和作用，會(huì )用字母表示數和常見(jiàn)的數量關(guān)系。會(huì )根據字母所取的值，求含有字母的式子的值。

　　2．使學(xué)生加深理解方程的意義，會(huì )解簡(jiǎn)易方程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、用字母表示數

　　1．復習用字母表示數。

　　教師：我們知道，用字母表示數可以簡(jiǎn)明地表達數量關(guān)系、運算定律和計算公式．為研究和解決問(wèn)題帶來(lái)很多方便；我們通過(guò)下面的例子。邊回憶、邊總結以前學(xué)過(guò)的內容和方法

　　教師：大家先想一想．在一個(gè)含有字母的式子里．數字與字母、字母與字母相乘，應該怎樣寫(xiě)?例如，a乘以4．5可以怎樣寫(xiě)? s乘以h可以怎樣寫(xiě)?(a乘以4．5可以寫(xiě)成a4．5或a4。5或4．5a。不可以寫(xiě)成a4.5。s乘以h可以寫(xiě)成S．H或SH)

　　教師指出：除了不能寫(xiě)成a4.5以外。其他都是對的：

　　例l用示單價(jià)．a(chǎn)麥示數量．c表示總價(jià)．寫(xiě)出下面的數量關(guān)系式。

　　(1)已知單價(jià)和數量．求總價(jià)的公式；

　　(2)已知總價(jià)和數量，求單價(jià)的公式：

　　(3)已知總價(jià)和單價(jià)。求數量的公式：

　　(4)如果每文圓珠筆的價(jià)錢(qián)是3，75，要計算買(mǎi)8支圓珠筆要用多少錢(qián)，應該用上面的哪個(gè)公式?

　　教師讓學(xué)生獨立解答。巡視時(shí)，注意觀(guān)察學(xué)生用的字母和公式的寫(xiě)法是否正確、發(fā)現遺忘的要及時(shí)輔導，并糾正錯誤。完后，集體訂正。

　　教師讓學(xué)生用字母寫(xiě)出加法和乘法的運算定律，平行四邊形和梯形的面積計算公式，長(cháng)方體、圓柱和圓錐的體積計算公式。學(xué)生寫(xiě)完后指名回答。

　　教師：用a、b，c、表示三個(gè)自然數，那么同分母相加的計算法則應該怎樣寫(xiě)?( + = .)

　　例2一個(gè)商店原有80千克桔子，又運來(lái)了12筐桔子。每筐重a千克。

　　(1)用式子表示出這個(gè)商店里桔子重量的總數。

　　(2)根據這個(gè)式子，求a=15，商店一共有多少千克桔子。

　　教師指名回答。

　　(1)80十12a

　　(2)a＝15時(shí)，80十12a＝80十1215＝260

　　答：商店共有260千克桔子。

　　2．做教科書(shū)第98頁(yè)做一做的題目。

　　第l題．教師讓學(xué)生自己做。巡視時(shí)，注意觀(guān)察學(xué)生對a的3倍與a的3倍 的結果是怎樣選擇的，做完后集體訂正。

　　第2題，讓學(xué)生獨立完成。做完后集體訂正：

　　二、簡(jiǎn)易方程

　　l，復習方程的概念。

　　教師出示復習題：

　　下列等式，哪些是方程，哪些不是方程?并說(shuō)明理由：

　　18十25 = 43 5x+4x+8 = 35

　　43183 = 6 3x十5＝7 a十4

　　學(xué)生指出：3x十5=7。 5x十4x+8=35 x-2=8是方程。它們是含有未知數的等式；其他的不是方程。

　　教師：我們知道含有未知數的等式叫做方程。方程的特征是：它含有未知數。同時(shí)又是個(gè)等式.

　　教師：大家會(huì )不會(huì )解方程?起解答方程x一2＝8。學(xué)生解答后，指名回答方程的解(x＝10).

　　教師：x=10是方程x一2＝8的解：使方程左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解。求方程的解的過(guò)程叫做解方程。我們要把方程的解和解方程這兩個(gè)概念要分辨清楚。

　　2．復習解簡(jiǎn)易方程。

　　例；解下列方程，并寫(xiě)出檢驗過(guò)程。

　　3X十5＝7 5X十4X十8=35

　　學(xué)生做題時(shí)．教師巡視。注意幫助有困難的學(xué)生和及時(shí)糾正錯誤。集體訂正時(shí)。讓學(xué)生將5X十4X十8＝35的解答過(guò)程寫(xiě)在黑板(或投影片)上，說(shuō)明解答過(guò)程中運用

　　到什么運算定律和運算關(guān)系。

　　教師：在解方程的過(guò)程中。我們主要是應用了加、減、乘、除法中各部分間的關(guān)系和一些運算定律。

　　3，做教科書(shū)第99頁(yè)上面的做一做的題目。

　　第1題，讓學(xué)生獨立完成。集體訂正時(shí)，指名回答并說(shuō)明理由。

　　第2題．讓學(xué)生獨立完成。集體訂正時(shí)著(zhù)重說(shuō)明有3道小題，在解答中出現3x＝150，方程的解都是X＝50

　　例4一個(gè)數的 比這個(gè)數的25％多10，這個(gè)數是多少?

　　讓學(xué)生獨立解答：訂正時(shí)，指名用口算檢驗。

　　4．做教科書(shū)第99頁(yè)下面的做一做的題目。

　　讓學(xué)生獨立完成。集體訂正時(shí)．讓學(xué)生說(shuō)明哪一題列方程解比較容易。哪一題列算式比較容易。

　　三、小結

　　教師引導學(xué)生分別按照復習的過(guò)程敘述和小結復習的內容。

　　四、作業(yè)

　　練習二十一的第14題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)內容：

　　人教版三年級下冊教科書(shū)第100頁(yè)例2，“做一做”和練習二十三第11、12題。

　　教學(xué)目標：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用除法兩步計算解決問(wèn)題。

　　2.通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的作用。

　　3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗解決問(wèn)題方法的多樣化，進(jìn)一步培養分析和推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。對連除解決問(wèn)題能正確求解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì )用多種方法來(lái)解答。

　　教具準備：課件。

　　【設計意圖】通過(guò)前面兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，現在學(xué)生已初步獲得了解決問(wèn)題的經(jīng)驗，為了讓學(xué)生區分連乘與連除，結合教材特意設計了這一節連除。（具體設計意圖負載各個(gè)環(huán)節后）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基礎訓練：

　�。�1）口算。

　　師：今天我們繼續學(xué)習解決問(wèn)題，老師帶來(lái)了一些口算練習，你來(lái)？

　　出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7＋1= 21÷3＋9=

　　…… ……

　�。�2）簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題。

　　出示：有30人參加團體操表演，平均分成5行， ？

　　師：能補充問(wèn)題嗎？

　　引導學(xué)生總結出：把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少用除法。（齊讀）

　　【設計意圖】口算是學(xué)生必須掌握的，兩步的口算題給本節課的兩部計算埋下伏筆�！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)”學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。把問(wèn)題的提出留給學(xué)生，讓學(xué)生做到真正的學(xué)習主人。

　　二、新授例題

　　1、找信息 搜集數學(xué)信息

　　師：六一兒童節快要到了，團體操表演隊的60位同學(xué)正在緊張的排練著(zhù)。我們來(lái)看看團體操的隊形，左邊的這些同學(xué)圍成了一個(gè)大圈，右邊的這些同學(xué)也圍成了（一個(gè)大圈），我們來(lái)看看左邊的這一個(gè)大圈，這幾個(gè)同學(xué)圍成了一個(gè)小圈，這一個(gè)大圈里有幾個(gè)小圈（5 個(gè)），右邊的大圈里有幾個(gè)小圈（也是5個(gè)），那么從這一幅圖里你能收集到哪些信息？

　　【設計意圖】“說(shuō)數學(xué)、做數學(xué)、創(chuàng )數學(xué)”是我校數學(xué)研究課題“數學(xué)閱讀”的主旨，通過(guò)指導學(xué)生仔細認真的閱讀主題圖，以便保證學(xué)生收集的完整性、也是教會(huì )學(xué)生看圖的基本方法，同時(shí)讓學(xué)生知道了數學(xué)離不開(kāi)閱讀。

　　2、提問(wèn)題 完善解決問(wèn)題

　　師：整理題目，出示“這場(chǎng)團體操有60人表演，平均分成了2個(gè)大圈，每個(gè)大圈平均分成了5個(gè)小圈， ？”

　　師：你能補充問(wèn)題嗎？

　　生：每個(gè)小圈有多少人？（學(xué)生默讀）

　　【設計意圖】課堂的學(xué)習，不應該是一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，而是給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)遐想的省略號，應留給學(xué)生一片未曾開(kāi)發(fā)的灘涂。就像前面說(shuō)的“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)”學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

　　<<<12>>>

　　3、說(shuō)思路 理清解題思路

　　師：要求每個(gè)小圈有多少人，先要求什么（思考）

　　方法總結：要求每個(gè)小圈的人數，可以先求每個(gè)大圈的人數，再用1個(gè)大圈的人數除以5就得到了，每個(gè)小圈的人數？

　　師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)這一題的解題思路。

　　【設計意圖】“說(shuō)數學(xué)”的目標是讓每一位學(xué)生會(huì )說(shuō)數學(xué)，也就是表達自己的思考過(guò)程，在教師總結后讓學(xué)生互相說(shuō)，既是給養學(xué)生成功的體驗，也體現了讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　4、列算式 嘗試解決問(wèn)題

　　師：你能列式解答嗎。

　　【設計意圖】會(huì )說(shuō)不一定會(huì )寫(xiě)，讓學(xué)生在草稿本上把他的想法寫(xiě)下來(lái)，也是為了檢查學(xué)生將解題思路轉變成數學(xué)符號的一種有效的方法。

　　5、說(shuō)意義 掌握解題步驟

　　師：“60÷2=30（人）”表示什么？

　　師：是的，要求每個(gè)小圈有多少人？先求一個(gè)大圈多少人，再求每個(gè)小圈有多少人。同學(xué)們，今天我們解決問(wèn)題用的什么計算方法（除法），幾步計算呢？（兩步計算），這就是我們今天要學(xué)習的“運用除法兩部計算”解決問(wèn)題。（板書(shū)課題），在解決問(wèn)題里，我們先要觀(guān)察圖，找到有用的數學(xué)信息，再通過(guò)有用的數學(xué)信息分析問(wèn)題，也就是確定先求什么，再求什么，最后列式解答。

　　【設計意圖】讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中逐步建立起解決問(wèn)題要知道先求什么，再求什么，同時(shí)也是讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中足部完善自己的表達，獲得成功的體驗，最后通過(guò)師生的交流互動(dòng)完善板書(shū)。

　　6、寫(xiě)綜合算式。 類(lèi)比分步計算

　　師：剛才我們是用分步計算的方法，你能寫(xiě)出這個(gè)兩步計算的綜合算式嗎？

　　師：綜合算式和他一樣的向老師招招手，好嗎？

　　【設計意圖】掌握綜合算式的一般計算法則是學(xué)生必須掌握的，上節課學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用綜合算式來(lái)解題的經(jīng)驗，在這里直接放手讓學(xué)生列綜合算式，同時(shí)也是為了把課堂還給學(xué)生。

　　三、鞏固練習。

　　100頁(yè)做一做。

　　師：請同學(xué)們閱讀教材第100頁(yè)的做一做，然后把你的想法用算式表達出來(lái)。

　　……

　　師：完成了的同學(xué)請用你的正確坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成了。要解決這一題必須先找到有用的數學(xué)信息？你找到了嗎？

　　【設計意圖】這是一道模仿練習題，老師不過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生獨立解答，部分學(xué)生完成后并不著(zhù)急講解，等待更多的學(xué)生完成再講解，同時(shí)也是培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。

　　四、課堂訓練。

　　1、第104頁(yè)的第11題

　　師：請同學(xué)們完成教材第104頁(yè)的第11題。

　　…… ……

　　師：青蛙和啄木鳥(niǎo)都是消滅害蟲(chóng)的能手，都是人類(lèi)的好朋友，我們要好好的保護他們。能做到嗎？

　　生：能。

　　【設計意圖】通過(guò)練習，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì )減除類(lèi)型的解決問(wèn)題，加深學(xué)生對連除、減除類(lèi)型解決問(wèn)題的理解，同是也對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。

　　2、第104頁(yè)的第12題

　　師：請同學(xué)們完成教材第104頁(yè)的第12題。

　　師：做好的認真思考，我做的對不對？我還有沒(méi)有其他的方法？

　　【設計意圖】這一題意在培養學(xué)生從多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生學(xué)會(huì )一種方法后，并不急于評講，而是鼓勵學(xué)生從不同的角度分析信息、尋找方法，激發(fā)學(xué)生探索的欲望、增強他們的信心，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　五、課堂總結。

　　師：這一節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？

　　【設計意圖】課堂的真正主人是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習必須是一個(gè)生動(dòng)活潑的過(guò)程，把課堂小結交給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。

　　板書(shū)設計

　　運用連除兩步計算解決問(wèn)題

　　這場(chǎng)團體操有60人表演，平均分成了2個(gè)大圈， 1、搜集信息。

　　每個(gè)大圈平均分成了5個(gè)小圈， 每個(gè)小圈有幾人？ 2、理清思路。

　　先求：每個(gè)大圈有多少人。列式計算：60÷2=30（人） （先算什么，再算什么）

　　再求：每個(gè)小圈有多少人。列式計算：30÷5=6（人） 3、列式解答

　　答：每個(gè)小圈有6人。

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　一、教學(xué)內容：認識質(zhì)量單位千克和克，教科書(shū)第29～38頁(yè)。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀(guān)念。

　　2、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，了解用秤稱(chēng)物體的質(zhì)量的方法，能夠根據物體實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達和交流；了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3、引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測，逐步提高估測能力。

　　4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。

　　三、教材分析：本單元主要是結合生活情境認識千克和克。教材是這樣安排的，先教學(xué)千克的認識，再教學(xué)克的認識，接著(zhù)安排了一個(gè)練習，鞏固對千克和克的認識，最后還安排了一次實(shí)踐活動(dòng)《稱(chēng)一稱(chēng)》。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：千克和克質(zhì)量單位的認識

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：建立千克和克的概念

　　六、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

　　七、教學(xué)策略：以操作為主，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)物操作建立概念

　　第1課時(shí) 千克的認識

　　教學(xué)內容：第29～32頁(yè)，千克的認識

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；

　　2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，讓學(xué)生了解稱(chēng)物體的方法；

　　3、培養學(xué)生動(dòng)手能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)習與他人合作交流。

　　課前準備：

　　教師：課件、臺秤一個(gè)、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

　　學(xué)生：稱(chēng)好自己的體重、帶1千克重的物品

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買(mǎi)東西吧！你買(mǎi)過(guò)些什么？這是老師昨天在超市買(mǎi)的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）

　　1、猜一猜：哪一袋重一些？

　　2、掂一掂：哪一袋重一些？

　　要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱(chēng)一稱(chēng)）這節課我們就來(lái)學(xué)習用秤稱(chēng)物品

　　二、學(xué)習新課

　　1、課件演示：介紹認識生活中常見(jiàn)的秤

　　2、認識臺稱(chēng)，學(xué)習使用臺秤稱(chēng)物品的方法

　�。�1）引導學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(cháng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用千克來(lái)作它的單位（板書(shū)：千克），千克在我們生活中又叫什么？（公斤）

　�。�2）千克常用字母kg表示。（板書(shū)：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著(zhù)數字1，也就是說(shuō)這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？

　　3、動(dòng)手試一試

　�。�1）小組合作派一人稱(chēng)出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說(shuō)說(shuō)你的感受，并記在心里

　�。�2）把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會(huì )出1千克到底有多重

　�。�2）請帶了1千克水果的同學(xué)數數這1千克水果有幾個(gè)。

　�。�3）情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？試一試

　　4、估一估

　�。�1）請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

　�。�2）同學(xué)間相互估計對方的'體重有多少千克，再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué)，看誰(shuí)估得準

　　三、鞏固練習

　　1、想想做做1

　　談話(huà)：通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實(shí)物照片，觀(guān)察后交流從圖中獲得的數學(xué)信息。

　　問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？

　　2、想想做做2

　　談話(huà)：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。出示圖片，了解數學(xué)信息。從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）

　　3、想想做做3

　　學(xué)生觀(guān)察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據剛才說(shuō)出的數據提出數學(xué)問(wèn)題，口答解題。

　　4、想想做做4

　　出示題目，讓學(xué)生觀(guān)察閱讀，提問(wèn)：這道題提出的問(wèn)題是什么？為什么加大約？你能說(shuō)出這兩種水果的重量嗎？

　　5、想想做做5

　　獨立完成，集體訂正。

　　6、你知道嗎？

　　讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì )，使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。

　　四、總結延伸

　　這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會(huì )？

　　談話(huà)：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜，看一看媽媽買(mǎi)了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。

　　第2課時(shí) 克的認識

　　教學(xué)內容：教材第33頁(yè)至35頁(yè)，克的認識。

　　教學(xué)目標：

　　1、創(chuàng )設具體的生活情境，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀(guān)念。

　　2、了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3、指導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測，培養學(xué)生的估測能力。

　　課前準備：

　　教師：兩袋共重1千克的鹽、2分錢(qián)的硬幣、羽毛、尺子、桔子一個(gè)、天平。

　　學(xué)生：硬幣（2分、1角、5角和1元）、橡皮筋、樹(shù)葉、水果等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑導入

　　前面我們學(xué)習了物品的質(zhì)量單位千克，稱(chēng)出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說(shuō)出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來(lái)作它的單位合不合適呢？

　　二、學(xué)習新課

　�。ㄒ唬┱J識克

　　1、稱(chēng)比較輕的物品，常用克來(lái)作單位，用字母g表示（板書(shū)：克g）

　　2、認識天平

　�。�1）介紹砝碼和天平的使用方法。

　　1克到底有多重？指導看圖（書(shū)中33頁(yè)圖）和物（天平）。我們常用天平稱(chēng)比較輕的物品，用天平秤稱(chēng)物品時(shí)，需要用砝碼來(lái)確定物品重多少，砝碼相當于臺秤中的秤砣。你能說(shuō)說(shuō)圖中的砝碼各重多少克嗎？

　�。�2）用天平秤稱(chēng)黃豆。

　�、俨乱徊�10克的黃豆大約有多少粒？

　�、诜Q(chēng)一稱(chēng)10克的黃豆

　�、蹟狄粩�10克黃豆有多少粒？

　�、芩阋凰悖�1克黃豆有多少粒？

　�。ǘ�）體驗克

　　1、1克很輕，大約是一枚2分錢(qián)重，幾粒黃豆的重量是1克？

　　2、用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹(shù)葉、一把尺子。

　　3、比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

　　4、說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地

　　方要用到克這個(gè)單位？舉例說(shuō)明。

　　5、估一估

　　一個(gè)桔子重大約幾克？先掂一掂，再天平稱(chēng)一稱(chēng)看你估得準不準。

　�。ㄈ�）千克與克之間的關(guān)系

　　1、觀(guān)察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克）

　　2、用臺秤稱(chēng)一稱(chēng)（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱(chēng)一稱(chēng)，問(wèn)：這個(gè)臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？ 你有什么發(fā)現？

　　板書(shū)：1千克=1000克

　　小結：克與千克之間的進(jìn)率是1000。注意讀法：讀作1？千克等于1000？克。3、口答單位換算

　�。ㄋ模┩瓿稍囈辉�

　�。�1）掂一掂：一本數學(xué)書(shū)和一個(gè)文具盒比一比輕重。

　�。�2）猜一猜數學(xué)書(shū)和文具盒大約有多少克？

　�。�3）再稱(chēng)一稱(chēng)，一本數學(xué)書(shū)大約重多少克？一個(gè)文具盒大約重多少克？

　　小結：數學(xué)書(shū)大約重300克。

　　三、實(shí)際運用克

　　1、想想做做1

　�。�1）觀(guān)察包裝袋，說(shuō)說(shuō)下面物品有多重。說(shuō)說(shuō)你是從哪里知道的？

　�。�2）你還見(jiàn)過(guò)哪些物品是用克作單位的？有多少克？

　　2、想想做做2

　　讓學(xué)生猜一猜這三種物品比1克輕還是重？實(shí)際掂一掂，在比較中加深對1克有多重的體會(huì )。

　　3、想想做做3

　　單位換算：學(xué)生先獨立填空再說(shuō)說(shuō)每題是如何思考的。

　　4、想想做做4

　　活動(dòng)：稱(chēng)一杯水的重量

　�。�1）觀(guān)察想想做做第4題圖，說(shuō)一說(shuō)杯里的水有多少克？

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)：如果要稱(chēng)出一杯水有多重，該如何稱(chēng)的？

　�。�3）全班交流：

　　四、全課總結

　　用千克和克說(shuō)一句話(huà)或講一個(gè)小故事。

　　五、課堂作業(yè)：練習冊第19頁(yè)認識克。

　　第3課時(shí) 練習四

　　教學(xué)內容：第36～37頁(yè)。練習四。用千克和克解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)目標：

　　進(jìn)一步感受并認識質(zhì)量單位千克和克，建立千克和克的質(zhì)量觀(guān)念，熟練掌握千克和克的進(jìn)率并能靈活運用

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口答：說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

　　1千克=（ ）克 4千克=（ ）克 3000克=（ ）千克 5000克=（ ）千克

　　2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克

　　二、完成練習四中的習題。

　　1、第1題

　�。�1）提問(wèn)：一個(gè)梨，一個(gè)雞蛋有多重用哪個(gè)單位合適？估一估：一個(gè)梨大約有多重？一個(gè)雞蛋大約有多重？哪種重一些？一只母雞大約有幾千克？一頭肥豬大約多少千克？

　�。�2）用線(xiàn)連一連，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　2、第2題

　�。�1）出示掛圖提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這些體育用具嗎？鉛球和籃球哪個(gè)更重？

　　估一估：鉛球如果用千克做單位大約有幾千克？籃球如果用克做單位大約有多少克？

　�。�2）根據給定的數據選擇適當的計量單位，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　3、第4題

　�。�1）談話(huà)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，你從圖畫(huà)中獲得了哪些信息？

　�。�2）提問(wèn)：要解決所提出的問(wèn)題，你有什么策略？

　�。�3）學(xué)生獨立解決問(wèn)題。

　�。�4）組織交流匯報。

　　匯報時(shí)主要對自己解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行解釋。

　　4、第6題

　�。�1）理解題目含義：請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，你從圖畫(huà)中獲得了哪些信息？

　�。�2）提問(wèn)：你能算出1號杯里的水重多少克嗎？怎樣算？

　�。�3）學(xué)生算出1號杯中水的重量。

　�。�4）提問(wèn)：你能估計出2號杯和3號杯里的水大約各重多少克嗎？（小組討論）

　�。�5）全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　小結：用2號杯中的水的高度與1號杯比較，估一估2號杯中的水大約重多少克？

　�。�90克）用3號杯里的盛水中的水的高度與1號杯比較大約是多少克？（120克）。

　　5、思考題

　�。�1）學(xué)生自己思考。

　�。�2）小組交流討論。

　�。�3）全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　小結：因為每個(gè)菠蘿同樣重，每個(gè)蘋(píng)果也都同樣重。從天平的兩側各拿去相等重量的水果（1個(gè)蘋(píng)果和1個(gè)菠蘿），發(fā)現2個(gè)菠蘿的重量等于6個(gè)蘋(píng)果的重量，由此推出1個(gè)菠蘿的重量是1個(gè)蘋(píng)果重量的3倍。

　　6、全課總結。

　�。�1）讀一讀你知道嗎？

　�。�2）小結質(zhì)量單位有生活中的應用，合理膳食對身體健康的意義。

　　三、課堂作業(yè)

　　1、第36頁(yè)第3、5題。

　　2、估計它們分別有多重，用線(xiàn)連起來(lái)。

　　一塊口香糖 一只兔子 一頭牛 一塊香皂

　　350千克 5克 2千克 120克

　　3、在下面的括號里填上千克或克。

　　一盒牙膏 一袋面粉 一把牙刷 一臺小電視機

　　100（ ） 20（ ） 20（ ） 15（ ）

　　4、看圖填空。

　　空杯重50克，1號杯裝有半杯黃豆連杯共重150克，2號杯裝滿(mǎn)黃豆，1號杯的黃豆是3號杯里的黃豆的2倍。

　�。�1）1號杯中裝了（ ）克黃豆。

　�。�2）估計2號杯中的黃豆大約有（ ）克。

　�。�3）估計3號杯中的黃豆大約有（ ）克。

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，在已有經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)掌握11減幾的計算方法。

　　2、初步掌握計算11減幾的思維過(guò)程，選擇適合自己的方法正確口算11減幾。

　　3、養成初步的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。

　　4、在合作學(xué)習的過(guò)程中，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，形成良好的學(xué)習心理。

　　5、形成用數學(xué)的意識，初步了解事物間相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。

　　教具準備：

　　教師準備：小棒，小黑板

　　學(xué)生準備： 11根小棒（10根1捆）。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握計算11減幾的思維過(guò)程，正確計算11減幾。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 正確計算11減幾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知

　　1、師：你們能從11倒著(zhù)數到0嗎？

　　2、板書(shū)9+（ ）=11 8+（ ）=11 7+（ ）=11 6+（ ）=11讓同學(xué)們口頭計算。

　　3、師：大家看，黑板上有幾根小棒呢？（8根）如果老師要拿走5根小棒，可以怎么做。（直接拿走）用算式怎么表示呢，請一位同學(xué)來(lái)回答。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)方法1

　�。�1）創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。

　　師：老師手里拿著(zhù)幾根小棒呢？（一捆加一根小棒）

　　生：11根

　　師：老師想從這11根中拿走5根，和剛才有些什么不同呢？

　　生：捆起來(lái)了。

　　師：我們這里零的一根可不可以直接拿走5根呢？

　　生：不能。

　　師：哦，那我們就遇到新問(wèn)題了，今天，我們就來(lái)一起研究這個(gè)新問(wèn)題。（板書(shū)：11減幾） 同學(xué)們一起來(lái)把課題說(shuō)一遍。

　�。�2）引導操作，探索解決問(wèn)題的思路。

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，零的一根不夠拿出5根，那我們該怎么辦呢？請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手回答。

　　學(xué)生甲：我們建議用1捆零1支小棒來(lái)分一分，可以解決。

　　學(xué)生乙：我們認為可以用列算式來(lái)算出結果。

　　學(xué)生丙：我們更愿意先分小棒，再把分的辦法用算式記錄下來(lái)。

　　師：好，就按同學(xué)們的意見(jiàn)，先分小棒。比一比，看誰(shuí)的辦法又多又巧�。▽W(xué)生積極思考后，分小棒并進(jìn)行熱烈的交流，教師給予必要的指導）

　　師：請介紹你們的分法，注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，完善自己的思路。

　　學(xué)生甲：先拿出這零的1根，然后把1捆打開(kāi)。從10根里拿出4根，4根加1根合起來(lái)是5根，剩下6根。

　　學(xué)生乙：先把1捆打開(kāi)，從10根中拿出5根，把零的1根和剩下5根合起來(lái)，就是剩下的6根。

　　師：真不錯，同學(xué)們想的這些分法都是正確的。但同學(xué)們覺(jué)得那種方法更簡(jiǎn)單呢？（第2種）現在就請全班同學(xué)一起來(lái)做一遍。把一捆小棒打開(kāi)，變成10根，從10根里拿出5根還有幾根呢？（5根）這5根和原來(lái)的一根合起來(lái)就是（6根）

　　所以，我們的方法是：先打開(kāi)一捆成10根，減5根剩5根，剩下的5根還要加上原來(lái)的1根，這樣我們就能算出11-5=（6）

　　同學(xué)們做得都很認真，現在請你們把小棒放起來(lái)。

　　2、探索多種算法。

　　師：剛才我們用分小棒的方法算出了11-5，同學(xué)們想一想，還有沒(méi)有其他的方法呢？再開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，舉手回答。

　　引導同學(xué)們：

　�。�1） 想加法算減法。因為6+5=11，所以11-5=6

　�。�2） 倒著(zhù)數數。減一個(gè)是，減二個(gè)是

　　師： 我們一共用了幾種方法來(lái)計算11-5呢。（3種）

　　無(wú)論那種方法都能算出11-5=6。那老師現在就來(lái)考考大家，你能用自己喜歡的方法計算11-6嗎？（除了講過(guò)的3種方法外，還有一種方法：因為11-5=6，所以11-6=5.）

　　三、結合圖形，列式計算

　　師：請同學(xué)們看一看老師小黑板上的圖形，一共有多少個(gè)呢？

　　生：11個(gè)

　　師：那老師現在遮住了3個(gè)，用算式表示是請同學(xué)們舉手回答。

　　學(xué)生甲：11-3

　　師：如果老師遮住了8個(gè)，用算式表示是舉手回答。

　　學(xué)生乙：11-8 師：你們會(huì )算嗎？用得的那種方法呢？

　　學(xué)生甲：

　　學(xué)生乙：

　　師：我們用一副圖形就能說(shuō)出兩個(gè)減法算式�，F在我們就來(lái)練習一下。

　　四、小游戲：分小棒，說(shuō)算式

　　同桌的同學(xué)分一組小棒，隨意分，分成兩組后，一人說(shuō)一個(gè)減法算式。（例如：將11根小棒分成5根和6根后，就可以一個(gè)說(shuō)11-5=6，另一個(gè)說(shuō)11-6=5。）

　　五、課堂小結

　　我們這節課學(xué)了什么？（11減幾）有幾種方法？

　　六、課堂練習

　　1-5=

　　11-3=

　　11-4=

　　11-2=

　　11-0=

　　11-6=

　　11-8=

　　11-7=

　　11-9=

　　11-11=

小學(xué)數學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)內容：課本第63頁(yè)例2；練一練；《作業(yè)本》第28頁(yè)。

　　教學(xué)目標：進(jìn)一步理解按比例分配的意義，鞏固解答按比例分配的基本方法，并能應用按比例分配解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在連比中按比例分配應用題的特征與解答方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解連比(三部分比)的意義與分數應用題的關(guān)系

　　教學(xué)關(guān)鍵：理解連比(三部分比)的意義

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本練習：

　　1、你可以想到什么？

　　(1)某班男、女生人數比是5∶4；

　　(2)柳樹(shù)、楊樹(shù)棵數比是1∶6；

　　(3)科技書(shū)和故事書(shū)比是5∶4。

　　2、練習：

　　(1)學(xué)校有故事書(shū)80本，故事書(shū)和科技書(shū)的本數之比是2∶3，科技書(shū)有多少本？

　　(2)改編1題中的故事書(shū)80本為科技書(shū)有80本。

　　分析：每題有多種不同的解法，想想你能列出幾種不同的解法？

　　二、新授

　　1、出示例2：一種混凝土，由水泥、沙子和石子按2∶3∶5拌制而成。要配制這種混凝土6000千克，需要水泥、沙子和石子各多少千克？

　　(1)想：2∶3∶5叫做水泥、沙子和石子這三種量的連比。意思是這種混凝土里水泥占2份，沙子占3份，石子占5份。

　　(2)學(xué)生嘗試解答。

　　(3)反饋、講評。

　　2、試一試：一種青銅，內含銅88份，錫10份，鋅2份。要煉制這種青銅400噸，需要銅、錫、鋅各多少?lài)崳?/p>

　　3、補充：一個(gè)長(cháng)方體的棱長(cháng)總和是24厘米，長(cháng)、寬、高的比是3∶2∶1，這個(gè)長(cháng)方體的體積是多少？

　　三、練一練。P64。

　　四、課堂小結。

　　這堂課與上堂課有什么不同嗎？你學(xué)會(huì )了什么？

　　五、《作業(yè)本》第28頁(yè)。

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