精選小學(xué)數學(xué)教案模板匯編6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識電子計算器，會(huì )使用計算器進(jìn)行大數目的四則運算
2、會(huì )根據題目特點(diǎn)，有選擇性地使用計算器;
3、讓學(xué)生經(jīng)歷用計算器探究簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，從中培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、推理的能力;
4、能初步體會(huì )：計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
5。進(jìn)行數學(xué)文化的教育
重點(diǎn)難點(diǎn)：
會(huì )根據題目特點(diǎn)，有選擇性地使用計算器;
能用計算器探究簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，并初步體會(huì )計算器只是一種計算工具，人腦與之相比，有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
教學(xué)準備：
課件、計算器
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：請看一段錄象(計算工具的發(fā)展)
師：剛才這段錄象提到了哪幾種計算工具?(示算籌圖算盤(pán)圖)
師：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日問(wèn)世以后計算機就成為了人們計算經(jīng)常用到的工具。
(課件出示各種常見(jiàn)的計算機)
師：你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)有人使用計算器?你會(huì )用嗎?
二、使用計算器
1、 計算器介紹
你知道計算器上各中按鍵的名稱(chēng)和功能嗎?請同座相互說(shuō)說(shuō)介紹。(然后叫一人上臺用展示儀演示數字鍵、符號鍵、功能鍵。ON、OF、AC、CE、C的功能是什么?如果要進(jìn)行計算怎樣按?數字——符號——等號——清除)
我們都知道了計算機的使用方法，那這節課咱們就用計算器來(lái)計算。(板書(shū)課題)
2、嘗試練習，規范操作
(電腦)銀盆嶺小學(xué)在校學(xué)生775人，如果每人每天節約用水1千克，一天可節約用水775千克，一年(365天)共可節約用水多少千克?
(1)指名口頭列式
(2)學(xué)生試算
(3)匯報結果，糾錯
(電腦)一年節約 282875千克，如果缺水地區一家三口每天用水25千克，這些水夠他們用多少天?
學(xué)生試算
(電腦)每年按365天計算， 115131天是多少年?
學(xué)生試算
師：通過(guò)我們做的題目的數字這么大，但是你感覺(jué)難不難?你認為使用計算器計算有什么好處?
3、靈活運用
比一比，看誰(shuí)算得又對又快!
(1)學(xué)生計算，教師巡視、輔導
219×35= 41600÷128= 24÷6= 125×8= 138976-138970= 1379+34089=
(2)學(xué)生匯報，集體訂正
師：這些題都是用計算器算的嗎?哪些沒(méi)有用?為什么?
(3)歸納總結
師：你認為什么樣的題適合用計算器計算?
三、能力提升
師：想不想算一個(gè)又大又難算的題目?下面我們就做一個(gè)挑戰極限的游戲。
我們就用9作為乘數吧。你準備幾個(gè)九相乘?小了，8個(gè)九吧
999999999×999999999=
試算
報得數
你認為計算結果正確嗎?
在計算器上你看到了什么不一樣的?E對了，他是英文單詞錯誤的縮寫(xiě)，你知道這個(gè)單詞是什么意思嗎?錯誤!
師：那老師不看這個(gè)E也可以知道這個(gè)結果上錯誤的，你知道我是從哪里看出來(lái)的嗎?
師：是的，因為工具都有他的局限性，現在用我們的手中的計算器因為為數少了，看來(lái)這個(gè)題目沒(méi)有辦法做了。
老子說(shuō)：天下難事，必作于易，天下大事必作于細。不著(zhù)急，這個(gè)數字大了，那如果小一些我們能不能算?那我們就從簡(jiǎn)單的做起看能不能發(fā)現一些什么?
計算：99=81
9999=9801
999×999=998001，
9999×9999=99980001
有很多同學(xué)舉起了手，你想說(shuō)什么?
發(fā)現規律，得出結論
999999999×999999999=999999998000000001
做了這道題目，你有什么想法嗎?
師、是呀!計算器不能解決的問(wèn)題我們用自己聰明的頭腦解決，為自己驕傲吧!但是在剛才的計算過(guò)程中我們計算器就沒(méi)有一點(diǎn)作用嗎?
師：是的，他 可以幫助我們探索規律的工具。其實(shí)，我們手中的計算器因為位數少不能計算，但是還是有工具可以計算出的，比如我們教室現在就有的——電腦師演示
師、現在64位計算器已經(jīng)在許多行業(yè)使用。盡管這樣，是不是計算器就能夠解決所以的問(wèn)題呢?
師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展�？磥�(lái)無(wú)論是學(xué)習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)
希望同學(xué)們做個(gè)充滿(mǎn)智慧的人
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：教材第115頁(yè)正、反比例的意義和正、反比例應用題、練一練，練習二十二第l、2題。
教學(xué)要求：
1.使學(xué)生更清楚地認識正比例和反比例關(guān)系的特征，能正確判斷成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系的量。
2.使學(xué)生進(jìn)一步掌握正比例和反比例應用題的數量關(guān)系、解題思路，能正確地解答成正、反比例關(guān)系的應用題。進(jìn)一步培養學(xué)生分析、推理和判斷等思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
這節課，復習正、反比例關(guān)系和正、反比例應用題。(板書(shū)課題)通過(guò)復習，要進(jìn)一步認識正、反比例的意義，掌握正、反比例應用題的數量關(guān)系、解題思路和解題方法，能更正確地判斷成正、反比例關(guān)系的量，正確地解答正、反比例應用題。
二、復習正、反比例的意義
1.復習正、反比例的意義。
提問(wèn)：如果用x和y表示成比例關(guān)系的兩種相關(guān)聯(lián)的量，(板書(shū)：x、y是相關(guān)聯(lián)的量)那么，什么情況下成正比例關(guān)系，什么情況下成反比例關(guān)系?想一想，成正比例關(guān)系和成反比例關(guān)系的兩種量有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?指出：正比例關(guān)系和反比例關(guān)系的相同點(diǎn)是：都有相關(guān)聯(lián)的兩種量(x和y)，一種量隨著(zhù)另一種量的變化而變化。不同點(diǎn)是：成正比例關(guān)系的兩種量中相對應數值的比值一定，成反比例關(guān)系的兩種量中相對應數值的積一定。
2.判斷正、反比例關(guān)系。
(1)做練一練第1題。
指名學(xué)生口答。提問(wèn)：判斷是不是成比例和成什么比例的根據是什么?
(2)做練習二十二第1題。
指名學(xué)生口答。
3．判斷x和y這兩種量成什么關(guān)系，為什么?
(1)y＝8x (2)y＝
指出：我們根據正、反比例關(guān)系的特點(diǎn)，可以判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。如果一道題里兩種量成正比例或反比例關(guān)系，我們就可以應用比例的知識，根據比值相等或者積相等的數量關(guān)系來(lái)解答。
三、復習正、反比例應用題
1．做練練第2題。
讓學(xué)生讀題，判斷每題里兩種量成什么比例。提問(wèn)：這道題成正比例或反比例的關(guān)系，各要根據什么相等來(lái)列式解答?指名一人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，突出列式的等量關(guān)系是比值還是積一定。
2．啟發(fā)學(xué)生思考：
你認為正比例應用題實(shí)際上是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的哪一類(lèi)應用題?反比例應用題是哪一類(lèi)應用題?怎樣解答正、反比例應用題?指出：用比例知識解答應用題，要先判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。如果成正比例，根據比值相等列等式解答；如果成反比例，根據積相等列等式解答。
四、課堂小結
成正、反比例的量各有什么特點(diǎn)?成正、反比例量的應用題要怎樣解答?
五、課堂作業(yè)
練習二十二第2題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
整體感知：
長(cháng)度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長(cháng)度，主要通過(guò)直觀(guān)和操作，幫助學(xué)生建立 1 毫米的長(cháng)度觀(guān)念，分米雖然不常用，但對學(xué)生加深對長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認識是有幫助的。因為長(cháng)度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念。這就需要調動(dòng)學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習興趣，體會(huì )成功的喜悅。借助手勢，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識的內在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)練習發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教學(xué)目標：
（一）知識點(diǎn)
1．認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
（二）能力點(diǎn)
1．能正確運用毫米、分米表示長(cháng)度。
2．能用手勢表示 1 毫米、1 分米。
（三）德育點(diǎn)
引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長(cháng)度觀(guān)念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米
教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長(cháng)度觀(guān)念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長(cháng)度。
教具、學(xué)具準備： 學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟：
一、鋪墊孕伏
1．導入：我們學(xué)過(guò)長(cháng)度單位米、厘米，也會(huì )用米和厘米測量長(cháng)度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書(shū)封面的.長(cháng)是多少？寬是多少？
2．學(xué)生操作，測量后匯報
書(shū)的封面長(cháng) 20 厘米多，不到 21 厘米。 書(shū)的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。
3．繼續測量書(shū)的厚度，學(xué)生匯報：書(shū)的厚度不到 1 厘米。
4．教師概括：同學(xué)們測量得到長(cháng) 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個(gè)準確的長(cháng)度，是否能用米、厘米那樣的長(cháng)度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習新知識打下基礎，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、探究新知
（一）認識毫米，教學(xué)例 1。
1.啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現了什么？互相議論一下。 學(xué)生回答：有許多小格； 長(cháng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格； 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格； 厚是 8 個(gè)小格。
2.教師講述：這每一個(gè)小格的長(cháng)度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學(xué)們數一數，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長(cháng)中又發(fā)現了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認識的基礎上，通過(guò)認真觀(guān)察、交流，從而知道每一厘米長(cháng)度內都有 10 個(gè)小格，都是 10 毫米。 3教師板書(shū)：1 厘米 10 毫米
3.請同學(xué)們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結歸納：1 厘米10 毫米板書(shū)： 1 厘米10 毫米是引導學(xué)生觀(guān)察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程，自己學(xué)會(huì )知識。
4.借助手勢，幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念。
�、倮蠋煴硎� 1 毫米的長(cháng)度用拇指和食指表示
�、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀(guān)察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
�、塾檬謩荼硎� 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀(guān)的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書(shū) 做一做66 頁(yè) 通過(guò)直觀(guān)——操作——總結——手勢——測量，使學(xué)生的認識逐步加深，在直觀(guān)——表象一一抽象的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中，通過(guò)引導、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
（二）認識分米。教學(xué)例 2。
1.引導學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(cháng)度，出示分米卡，使學(xué)生認識 1 分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(cháng)度用分米作單位。
2.數一數 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米？板書(shū) 有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì )認識分米的長(cháng)度單位。
3.借助手勢，幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念。
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(cháng)度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。 將長(cháng)度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區別了不同概念，建立正確的長(cháng)度觀(guān)念。
（三）利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系？
總結歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書(shū) 4．測量，做一做67 頁(yè) 分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化，提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認識，掌握 4 種長(cháng)度單位，為今后的學(xué)習打下基礎。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習了新知，并進(jìn)行了反饋練習，在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習，應用所學(xué)知識解決新問(wèn)題。 練習主要在課內進(jìn)行，通過(guò)多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習質(zhì)量和運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．口述常用的長(cháng)度單位有哪些？并用手勢表示。
2．口述常用的長(cháng)度單位間有什么關(guān)系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長(cháng)度。
4．練習十七第 1 題。分組練習
5．判斷下面敘述是否正確？ 蠟筆長(cháng) 6 毫米。 跳繩長(cháng) 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長(cháng) 75 分米。
三、全課小結
引導學(xué)生總結、認識了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握梯形的特征和各部分名稱(chēng)，溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系．
2．進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象力及動(dòng)手操作能力．
3．滲透數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際的思想，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識．
教學(xué)重點(diǎn)
理解梯形的概念，認識梯形的底和高并會(huì )畫(huà)梯形的高．
教學(xué)難點(diǎn)
整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn)．
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備．
1．說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的四邊形之間有怎樣的關(guān)系？
2．下面哪些圖形是平行四邊形？【演示課件“梯形”】
教師導入：圖3有幾條邊？幾個(gè)角？這個(gè)四邊形像什么？（梯子）這就是梯形．今天我們就來(lái)研究什么叫做梯形？（板書(shū)課題：梯形）
二、探究新知．
認識梯形．
�。�1）出示圖形．【繼續演示課件“梯形”】
教師提問(wèn)：①生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？（梯子、木箱、槽子）引導學(xué)生看出它們的外形．
�、谶@樣的四邊形有什么特點(diǎn)？
出示下圖
一名學(xué)生到黑板上測量，全班同學(xué)測量書(shū)上144頁(yè)此圖．
�。�2）交流測量結果．
通過(guò)檢查測量使學(xué)生明確：有一組對邊是平行的，但長(cháng)度不相等，另一組對邊不平行．
�。�3）概括梯形的定義．
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形．（板書(shū)）
2．認識梯形各部分名稱(chēng)．【繼續演示課件“梯形”】
結合圖形說(shuō)明，互相平行的一組對邊叫做梯形的底，根據圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．習慣上上底畫(huà)得短些，下底畫(huà)得長(cháng)些．不平行的一組對邊叫做腰．從上底的一個(gè)頂點(diǎn)向對邊引一條垂線(xiàn)，這點(diǎn)和垂足之間線(xiàn)段叫做梯形的高．高的畫(huà)法與三角形、平行四邊形中高的畫(huà)法相同．
想一想：能不能在梯形的腰上畫(huà)高？
引導學(xué)生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對邊畫(huà)垂線(xiàn)．
再想一想：你怎樣區分梯形的底和腰呢？
3．教學(xué)等腰梯形．
�。�1）教師演示．
拿一等腰梯形，對折一下，你發(fā)現兩腰有什么特點(diǎn)？（兩腰相等）
�。�2）學(xué)生測量．
量一量等腰梯形兩腰的長(cháng)度，結果怎樣？（兩腰相等）
�。�3）概括定義．
兩腰相等的梯形叫做等腰梯形．（板書(shū)）它是梯形的一種特殊情況．【繼續演示課件“梯形”】
4．四邊形的關(guān)系．
分組討論：根據對邊平行的情況，你可以把四邊形分成幾類(lèi)？每類(lèi)各有什么圖形？
引導學(xué)生明確：根據對邊平行的情況可分成兩類(lèi)：一類(lèi)是兩組對邊平行，其中包括有長(cháng)方形、正方形和平行四邊形；另一類(lèi)是只有一組對邊平行的，其中有梯形和等腰梯形．
三、鞏固練習．
1．用釘子板圍成不同的梯形．
�、偃我馓菪微诘沽⑻菪微凵系诪�3高為3的梯形
2．用七巧板拼梯形．
�。�1）用兩塊拼一個(gè)梯形（2）用三塊拼一個(gè)梯形
3．繼續演示課件“梯形”，出示練習
小組討論：我們學(xué)過(guò)的四邊形有著(zhù)密切的關(guān)系，你能看圖說(shuō)出它們的關(guān)系嗎？
4．找出下圖中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形．每種圖形有幾個(gè)？
四、質(zhì)疑小結．
1．通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
�。ㄌ菪蔚亩x及各部分名稱(chēng)和認識特殊的梯形）
2．對于今天所學(xué)的知識大家還有什么問(wèn)題？
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑
五、布置作業(yè)．
指出梯形的上底和下底，畫(huà)出下面梯形的高．
板書(shū)設計
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第88~89頁(yè)例1~例3。
教學(xué)目標
1、通過(guò)物品的有序排列，自主認識簡(jiǎn)單的排列規律，并能根據規律指出下一個(gè)物體。
2、通過(guò)涂顏色、擺學(xué)具等活動(dòng)，增強動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。
3、在經(jīng)歷尋找規律過(guò)程中，體驗規律的美和創(chuàng )造的快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步發(fā)現事物的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：能用較清楚、完整的語(yǔ)言表述找出的規律
教具學(xué)具
準備好5支彩筆放在桌面上：大紅色、粉紅色、天藍色、草綠色、淡黃色。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、師：剛才在上課之前播放的那首歌小朋友們熟悉嗎?是哪一部動(dòng)畫(huà)片啊?對，是《喜羊羊與灰太狼》，今天它們也來(lái)到了我們的課堂上，睜大眼睛看，誰(shuí)來(lái)了。(大屏幕出示：喜羊羊)小朋友鼓掌歡迎它。第二個(gè)會(huì )是誰(shuí)呢?(大屏幕出示：灰太狼)
2、第三個(gè)又會(huì )是誰(shuí)呢，陳老師請小朋友猜一猜……(大屏幕又出示：喜羊羊)是誰(shuí)呀，又是喜羊羊，請小朋友繼續猜，第四個(gè)是誰(shuí)，你猜…… 你為什么猜是灰太狼呢?(大屏幕又出示：灰太狼)又是灰太狼。
3、現在，誰(shuí)能一口氣猜出第五個(gè)?第六個(gè)呢?你能確定嗎?為什么這么肯定?說(shuō)說(shuō)理由。
4、師：像這樣一只羊、一只狼;又一只羊、又一只狼;再一只羊、再一只狼，它們排列時(shí)的順序是重復出現的，在數學(xué)上我們把像這樣的排列叫作——規律(板書(shū)：規律)，今天這節課咱們就和喜羊羊一塊兒來(lái)——找——規律，(板書(shū)：找)。
5、激趣：請看大屏幕，小羊還給每個(gè)小朋友帶來(lái)了3顆星星：懶羊羊帶來(lái)的是發(fā)言星，送給大聲發(fā)言的寶貝;喜羊羊帶來(lái)的是智慧星，送給愛(ài)動(dòng)腦筋的寶貝;美羊羊帶來(lái)的是快樂(lè )星，咱們來(lái)比比看，哪個(gè)小朋友從老師手上摘走的星星最多。
二、探索交流，解決問(wèn)題、
1、師：請看大屏幕，(出示主題圖)再過(guò)10天小朋友最喜歡的節日就要到了，你們知道是什么節日嗎?(六一兒童節)你看，圖上的小朋友們可高興了，他們把教室布置的多么漂亮啊，仔細觀(guān)察，圖上的小朋友是用什么來(lái)布置教室的?誰(shuí)會(huì )說(shuō)完整話(huà)?再仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現?
2、圖中有規律?有些什么規律?誰(shuí)能夠用上“又、再”來(lái)具體說(shuō)說(shuō)圖中的排列規律。
3、想一想：這最后一面彩旗應該選什么顏色的?小朋友觀(guān)察的很仔細，說(shuō)的也很棒，下面請大家翻開(kāi)數學(xué)書(shū)第88頁(yè)，找到大屏幕上的例題1，鉛筆握在手，按照自己發(fā)現的規律在書(shū)上選一選，圈一圈。
4、指名訂正并說(shuō)一說(shuō)：最后一朵彩花你選什么顏色的?燈籠呢，小朋友呢?
5、想一想：這些小朋友為什么要這樣有規律的掛彩花、燈籠和彩旗呢?
6、小結：有規律的排列不但能讓我們猜出下一個(gè)是什么，還能給我們帶來(lái)一種美的享受
三、鞏固應用，內化提高
(一)涂一涂。
1、喜羊羊問(wèn)小朋友：你們能用手中的彩筆按照規律涂顏色嗎?仔細觀(guān)察數學(xué)書(shū)第89頁(yè)的例題3和“做一做”。，每一行圖形是按什么規律涂的顏色，并按照這樣的規律接著(zhù)往下涂一涂嗎。
2、學(xué)生自主涂一涂。
3、指名訂正。如果從右往左觀(guān)察第5行圖形，你會(huì )發(fā)現規律……變了。
2、小結：看來(lái)啊，同一行圖形，如果觀(guān)察的角度不同，找到的規律也會(huì )不同
(二)擺一擺。
1、小朋友兩人合作，先用這些學(xué)具在桌面上擺出有規律的圖形，再按照你們設計的規律把擺好的圖形一個(gè)一個(gè)的粘上去，完成任務(wù)后把你們的作品拿到黑板前展示出來(lái)。比比看，哪兩個(gè)同學(xué)最有創(chuàng )意，擺出來(lái)的規律與眾不同!
2、同桌合作用學(xué)具來(lái)擺一擺并粘貼在卡紙上。
3、學(xué)生展示作品。
4、老師隨機選取作品評價(jià)。
(三)比一比。
1、灰太狼挑戰小朋友，請看大屏幕：仔細看，下一個(gè)是誰(shuí)?
2、每次請一個(gè)小朋友來(lái)答題，其他的同學(xué)來(lái)當評委，用yes或no表示意見(jiàn)。答對一個(gè)一顆星，答對兩個(gè)兩顆星，答對三個(gè)三顆星。要說(shuō)完整話(huà)。
3、學(xué)生搶答，師隨機介紹圓形和方形排列的規律。
(四)笑一笑。
1、師：我們勝利了，灰太狼被打敗羅，它現在是什么心情呢，我們一起去看看：灰太狼，唉。小朋友現在是什么心情呢，大聲說(shuō)出來(lái)。
2、想一想：你們能用有規律的笑聲或動(dòng)作來(lái)表示一下開(kāi)心的心情嗎?哪個(gè)寶貝最有創(chuàng )意
四、回顧整理，反思提升
1、欣賞規律的美：條紋衣服，床上用品、、櫥柜、花瓶、連續紋樣等。(和前后左右的同學(xué)指一指，說(shuō)一說(shuō)規律在哪里?規律美不美?)
2、課堂小結。小朋友，規律美吧，今天你學(xué)會(huì )找規律的本領(lǐng)之后，你就多了一雙會(huì )找規律的眼睛。陳老師相信，只要你認真觀(guān)察，你一定能從生活中找到更多美的規律。
3、請小朋友拿出3顆小星星，想一想，這節課你說(shuō)了嗎?你會(huì )了嗎?你開(kāi)心嗎?你做到幾樣就摘下幾顆星貼在數學(xué)書(shū)上。
4、學(xué)生誠實(shí)評價(jià)自己。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1 、結合三個(gè)長(cháng)方形面積關(guān)系，促能學(xué)生探索積的小數位數與乘法的小數位數的關(guān)系。
2 、通過(guò)具體情境，發(fā)現數學(xué)信息。培養觀(guān)察、收集信息的習慣。
3、能應用這一關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數乘法計算。
4、培養學(xué)生探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
【設計意圖】
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)生認知活動(dòng)的規律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我在本節課以自主探究、小組合作學(xué)習方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過(guò)小數點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過(guò)操作驗證，從故事中提取數學(xué)問(wèn)題，自己總結歸納出小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
自主探索，發(fā)展學(xué)習，不斷創(chuàng )新課題實(shí)驗研究，旨在改變教與學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)探索創(chuàng )造條件，是為學(xué)生獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流引導搭橋在設計這一課時(shí)，是讓學(xué)生真正在探索中發(fā)展自主探究和。因此，我對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間，探索空間，讓學(xué)生最大限度地參與探索的全過(guò)程，具體設計了以下幾個(gè)探索活動(dòng)。
活動(dòng) 1 ：教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張街心廣場(chǎng)的放大平面圖，讓學(xué)生進(jìn)行討論三個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與長(cháng)、寬與寬有什么關(guān)系。
活動(dòng) 2 ：在計算出它們各自的面積時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察這些數字特征和小數點(diǎn)的位置，教師板書(shū)配合說(shuō)明。
活動(dòng) 3 ：根據積隨因數變化的規律，舉出實(shí)例讓學(xué)生探索、解答。
活動(dòng) 4 ：在嘗試練習中，師生共同探索、歸納出：積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
總之，在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能發(fā)現的都讓他們．自己去探索，如果有一定的困難就創(chuàng )造條件讓他們合作探索。教師尊重學(xué)生自我發(fā)現，尊重學(xué)生創(chuàng )新思維和方法。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、回顧舊知識，過(guò)渡新知識
1、小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化規律。
2、長(cháng)方形的定義，面積計算公式。
3、接著(zhù)教師發(fā)給每生一張街心廣場(chǎng)放大平面圖提出問(wèn)題。
A 、它們都是什么圖形？
B 、三個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)之間，寬之間有什么關(guān)系，面積之間可能有什么關(guān)系？
板書(shū)課題：街心廣場(chǎng)
二、合作交流，解決問(wèn)題。
1 、學(xué)生思考，并回答自己的想法。
觀(guān)察情境圖，得知街心廣場(chǎng)、花壇和每塊地磚的長(cháng)分別為 30 米、 3 米和 0.3 米，寬分別為 20 米、 2 米和 0.2 米，從這些數據中可以看出，三個(gè)長(cháng)方形長(cháng)是依次縮小到原來(lái)的，寬之間也是如此。那么，面積之間又有什么關(guān)系呢？根據長(cháng)方形面積＝長(cháng) x 寬，我們先求出三個(gè)長(cháng)方形的面積。
板書(shū)： ( 1）街心廣場(chǎng)面積為 3020 = 600 （平方米 ) ( 2）花壇的面積為 3 x 2 = 6 （平方米 ) ( 3）每塊地磚的面積為 0.3 x 0.2 二 0.06 （平方米 )
學(xué)生可能對 0.30.2 =0.06不大理解，教師引導可以利用單位之間的換算來(lái)求。 0.3米 = 3 分米 0.2米=2分米 3 x2= 6 （平方米 ) 6 平方分米= 0.06平方米故 0.30.2=0.06
2 、引導探索發(fā)現：在乘法中，一個(gè)因數縮小到原來(lái)的，另一個(gè)因數縮小到原來(lái)的，積則縮小到原來(lái)的。（反之，一個(gè)因數擴大到原來(lái)的 10 倍，另一個(gè)因數擴大到原來(lái)的 10 倍，積則擴大到原來(lái)的 100 倍）
舉例：根據 57 x 24 = 1368 ，直接寫(xiě)出下列各題的積
( 1 ) 0.57 x 2.4
( 2 ) 570 x 0.24
( 3 ) 0.57 x 24 讓學(xué)生分析解答
通過(guò)例中第（ 3 ）小問(wèn)，提示：在乘法中，一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。┑皆瓉�(lái)的若干倍數，積也隨著(zhù)擴大（或縮�。┑较嗤谋稊�。
3 、嘗試練習，引導提問(wèn)，歸納。
課本第 43 頁(yè)試一試，填一填,可以發(fā)現，在40.3 =1.2 中，兩個(gè)乘數共有 0 + 1=1位小數，積 1.2 里也有 1 位小數：在 0.40.3 = 0.12 中，兩個(gè)乘數共有 1 + 1 =2位小數，積 0 .12 也有 2 位小數。在 0.13x2 = 26 中，兩個(gè)乘數共有 2 + 0 =2位小數，積 0.26 是也有 2 位小數；在 0.13x 0.2 = 0.026 中，兩個(gè)乘數共有 2十1 = 3 位小數，積 0 . 026 里也有 3 位小數。
歸納：在小數乘法中，兩個(gè)乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。
三、課堂小結
四、鞏固練習
1 、課堂作業(yè)，完成課本第 43 頁(yè)的練一練第 1 一 2 題。
2 、基礎訓練上的相關(guān)作業(yè)。
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