【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案匯編五篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
使學(xué)生理解并掌握百分數和分數、小數之間互化的方法．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握百分數與分數、小數互化的方法，并能熟練運用．
教學(xué)難點(diǎn)
1．在學(xué)生掌握百分數與小數基本轉化規律的基礎上，如何引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、概括，掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法．
2．把不能化成有限小數的分數化成百分數．
教學(xué)設計
一、復習準備
�。ㄒ唬⿵土�
1．讀出下列的百分數．
20% 120％ 100.5% 12.3%
2．說(shuō)出下列小數所表示的意義．
0.8 1.2 0.125 1.75
3．把下面小數化成分數．
0.2 1.5 0.375 1.25
4．把下面分數化成小數．
5．把下面各數寫(xiě)成百分數．
�。ǘ┮�
在生產(chǎn)、工業(yè)和生活中進(jìn)行統計和分析時(shí)，為了便于比較和計算，有時(shí)要把小數或分數化成百分數，有時(shí)要把百分數化成分數或小數．這節課，我們就來(lái)學(xué)習百分數和分數、小數的互化．
教師板書(shū)課題：百分數和分數、小數的互化
二、新授教學(xué)
�。ㄒ唬┌俜謹岛托祷セ�
1．教學(xué)例1
把0.25、1.4．0.123化成百分數．
�。�1）小組討論轉化的方法
�。�2）教師提問(wèn)：小數化成百分數分幾步進(jìn)行？0.25怎樣化成百分數？
教師板書(shū)：
�。�3）學(xué)生獨立將1.4、0.123化成百分數．
教師板書(shū)：
�。�4）做一做：把下面各小數化成百分數．
0.38、1.05、0.055、3
�。�5）總結把小數化成百分數的規律．
小結：把小數化成百分數，只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號．
板書(shū)：
�。�6）口答：把下列各數化成百分數．
0.35 0.07 1.3 2.24 5
我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了小數化成百分數的方法，那么，百分數怎樣化成小數呢？
2．教學(xué)例2
把2.7％ 124％ 0.4％化成小數．
�。�1）小組討論轉化的方法
�。�2）學(xué)生試做，老師巡視指導．
�。�3）集體訂正．
教師板書(shū)：
�。�4）做一做：把15％ 80％ 3.5％化成小數
�。�5）總結把百分數化成小數的規律．
小結：把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時(shí)把小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位．
板書(shū)：小數 百分數
�。�6）口答：把下面百分數化成分數：60％ 12.5％ 120％
�。�7）小結百分數與小數互化的方法．
�。ǘ┌俜謹岛头謹档幕セ�
1．教學(xué)例3
把 、 、 化成百分數
�。�1）思考回答：
�、� 、 、 能直接化成百分數嗎？
�、诎寻俜謹底兂墒裁礃拥臄稻涂梢曰砂俜謹�？
�。�2）學(xué)生試做并訂正．
教師說(shuō)明：分子除以分母，如遇到除不盡時(shí)，通常商算到小數第四位，再用四舍五入法
取三位小數．同時(shí)要注意等號和約等號的使用．
教師強調：因為0.167是近似值，所以 ，而16.7%是從0.167改寫(xiě)成的，沒(méi)有再取近似值，所以 ，如果把 直接寫(xiě)成百分數，就要寫(xiě)成
�。�3）做一做：把下面分數化成百分數．
2．教學(xué)例4
把17%、40%、12.5%化成分數．
�。�1）學(xué)生試做
�。�2）集體訂正
板書(shū)：
�。�3）做一做：把下面各百分數化成分數．
14% 2.5% 120%
�。�4）歸納總結百分數與分數互化的方法．
三、課堂練習
四、課堂小結
這節課我們學(xué)習了什么？你能說(shuō)一說(shuō)百分數與分數、小數互化的方法嗎？
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┌严旅娓鲾祷砂俜謹担�
0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1
�。ǘ┌严旅娴陌俜謹祷尚祷蛘麛担�
72％ 17.6％ 106％ 2％ 0.8％ 7.5％ 100
�。ㄈ┌严旅娴姆謹祷砂俜謹担�
�。ㄋ模┌严旅娴陌俜謹祷煞謹担�
20％ 25％ 33％ 180％ 0.6％ 3％
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對四則運算的意義及順序的理解．
2、學(xué)會(huì )用綜合算式解答三步計算的文字題，并能正確使用小括號．
3、掌握文字題的分析方法，提高學(xué)生的分析能力．
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )用綜合算式解答三步計算的文字題．
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用綜合算式解答三步計算的文字題．
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備．
1、出示復習題：
45加上39的和除以6，商是多少？
2、口答：
35與43的和是多少？
67與35的差是多少？
25乘以4的積是多少？
80除以20的商是多少？
3、根據條件補問(wèn)題，并且列出綜合算式．
�。�1）36與44的和乘5，（ ）？
【積是多少？（36＋44）5】
�。�2）25減去64除以8的商（ ）？
【差是多少？25－648】
二、學(xué)習新課．
�。ㄊ紫冉沂菊n題，板書(shū)三步計算的文字題．）
1、出示例2．45與39的和，除以45與39的差，商是多少？
集體討論：
�。�1）這道題最后求什么？用什么方法計算？用關(guān)系式怎樣表示？
�。ㄇ笊蹋贸ㄓ嬎�，被除數除數）
�。�2）能直接算出來(lái)嗎？必須先算什么？
�。ú荒苤苯铀愠鰜�(lái)，必須先算出被除數、除數．）
�。�3）題中被除數、除數是怎樣表示的？
�。}中被除數是45與39的和，除數是45與39的差．）
�。�4）那么必須先算出什么？后算什么？
�。ū仨毾人惚怀龜凳�45＋39＝84，除數是45－39＝6，后算商，846＝14．）
�。�5）怎樣列成綜合算式？把誰(shuí)寫(xiě)在前面、后面？為什么？
�。ㄒ驗橐蟮氖巧�，所以被除數45＋39寫(xiě)在前面，除數45－39寫(xiě)在后面．）
45十3945－39
�。�6）怎樣表示要先算出45＋39和45－39？（必須要加上小括號．）
�。�45＋39）＋（4539）
�。�846
�。�14
2、引申、變化．
把例2改成：45與39的和乘以45與39的差，積是多少？
教師提問(wèn)：這道題求什么？應該先算什么？后算什么？怎樣列綜合算式？
�。�45＋39）（45－39）
�。�846
�。�504
三、鞏固反饋．
1、口答列出綜合算式．
�。�1）35與25的和，除以它們的差，商是多少？
�。�2）25與4的積，減去75除以5的商，差是多少？
2、連線(xiàn)．
3、列綜合算式．
4、根據四則算式的意義，把算式讀出來(lái)．
�。�1）274＋545（27乘4的積，加上54乘5的積，和是多少？）
�。�2）（72＋28）（72－28）（72與28的和，乘它們的差，積是多少？）
四、全課總結．
這節課學(xué)習了什么知識？列綜合算式解答文字題的思路是什么？應該注意什么？
五、作業(yè)．
列綜合算式解下面各題．
�。�1）82與15的差，乘32與18的和，積是多少？
�。�2）1650除以5的商，加上16與8的積，和是多少？
�。�3）25與16的積，減去756除以4的商，差是多少？
�。�4）720與160的和，除以84與40的差，商是多少？
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
課題：連加連減
教學(xué)內容：教科書(shū)第72頁(yè)和練習十一的第1、2、5題。
教學(xué)目標與策略方法
知識與技能：使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計算方法。
過(guò)程和方法：引導學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，
使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
策略與方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習方式。
課前準備與課時(shí)設置
投影片、小棒、三角圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
出示投影圖片，引導學(xué)生說(shuō)出圖意。
�。ㄔO計意圖：以生動(dòng)活潑的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生理解連加的意義和計算順序。）
二、探究體驗
1、學(xué)習連加
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在圖中都看到了些什么？
引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加的計算順序。）
板書(shū)問(wèn)題：現在一共有幾只小雞？
一共是什么意思？怎樣列式？引導學(xué)生列出算式并討論交流計算方法。
根據學(xué)生匯報板書(shū)：5+2+1=8
先用一只手遮住+1，讓學(xué)生算5+2=7（板書(shū)7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書(shū)8）。
說(shuō)明象這樣連著(zhù)加就叫連加。板書(shū)：連加
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力。）
2、學(xué)習連減
師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續演示投影、72頁(yè)下圖）
讓學(xué)生自由觀(guān)察并自主說(shuō)話(huà)。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？
引導學(xué)生圍繞“還剩幾只？”這個(gè)問(wèn)題加以解決。使學(xué)生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。
教師根絕學(xué)生的匯報適時(shí)板書(shū)：連減 8-2-2=4（自主探索連減兩次的計算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗。）
3、歸納
象這樣用三個(gè)數（有時(shí)更多）連著(zhù)相加或者連著(zhù)減的計算方法就是連加和連減。
�。ㄔO計意圖：有利于學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運算順序。）
4、完成72頁(yè)的“做一做”
引導學(xué)生說(shuō)清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。
三、時(shí)間應用
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學(xué)生自由回答，對敢說(shuō)能說(shuō)的學(xué)生要多表?yè)P，對想說(shuō)卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵。
2、完成練習十一的第1、2、5題。
引導學(xué)生看懂圖意，自主解答。
�。ㄔO計意圖：運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗用數學(xué)的樂(lè )趣，感受連加、連減在生活中的作用。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1．明白組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形組合而成的，求組合圖形的面積，就是求幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形面積的和或差的計算。
2．能正確的分解圖形，一般分為三角形、長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等，并能正確地求組合圖形的面積。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據條件求組合圖形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)
理解分解圖形時(shí)簡(jiǎn)單圖形的差較難分解。
教具、學(xué)具
教師指導與教學(xué)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程
設計意圖
一、試一試
教師引導學(xué)生讀題，理解題意。
二、練一練第1題
1、請學(xué)生任意分割，后說(shuō)說(shuō)分割的是什么已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形
2、老師要求再分割
3、想一想出了分割還有沒(méi)有其他方法。
這個(gè)圖形是在一個(gè)長(cháng)方形的紙板上剪下四個(gè)小正方形，所以要用長(cháng)方形的面積減四個(gè)小正方形的面積。
學(xué)生自己進(jìn)行分割，
再分割為最少的學(xué)過(guò)的圖形，比一比誰(shuí)分的最少，而且還是我們學(xué)過(guò)的圖形。
適當地添上相關(guān)的條件進(jìn)行分割，要求分割的合理，能夠計算。
培養學(xué)生的空間分析能力。
通過(guò)三個(gè)層次的分割，使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，學(xué)要根據所給的條件進(jìn)行合理的分割和添補。
教師指導與教學(xué)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程
設計意圖
三、練一練第3題
學(xué)生看書(shū)上的圖。教師讀題，
要求學(xué)生想一想，并觀(guān)察教室里的門(mén)，如果學(xué)生能發(fā)現要油漆門(mén)的兩側，教師要加以鼓勵，還要注意些什么？
四、作業(yè)
完成練一練的第2題。
理解題意后自己嘗試計算，說(shuō)說(shuō)想法：要把門(mén)上的.玻璃部分減掉，通過(guò)老師的提醒學(xué)生要明白要油漆門(mén)的兩側。
除此以外還要注意第二問(wèn)給出的平方米單位經(jīng)過(guò)計算得到的單位是米，而圖中給出的數據單位是分米，在計算面積時(shí)要把單位先統一。
獨立完成練習。
學(xué)生能正確進(jìn)行組合圖形的實(shí)際運用。
再進(jìn)行組合圖形的面積。
書(shū)設計： 圖形的面積
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)察到的立體圖形
(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。
2、能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
學(xué)具準備：
每個(gè)學(xué)生準備10個(gè)棱長(cháng)5厘米的小正方體紙盒，
教師準備：
10個(gè)棱長(cháng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前復習
我們在前面的知識中已經(jīng)學(xué)習了用三個(gè)或四個(gè)正方體搭成立體圖形，請大家看大屏幕的圖形，你能說(shuō)出從正面、側面、上面三個(gè)方向觀(guān)察到的圖形嗎?(展示課件)
知道了從不同方向觀(guān)察物體，現在我們就來(lái)學(xué)習更加復雜的立體圖形，有興趣嗎?
二、教學(xué)新授：(用三個(gè)比賽貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程)
1、創(chuàng )設“比賽”情景一
第一輪比賽：擺(如課件)
要求學(xué)生用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀，任意搭，有多少搭多少，充分調動(dòng)學(xué)習積極性。
(小組每擺一個(gè)造型可得10分)
時(shí)間為3分鐘
學(xué)生出現了多種答案，老師巡視課堂。
2、想一想，從正面看是什么形狀，從側面、上面看呢?
從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)物入手，發(fā)現實(shí)物與觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
第二輪比賽：畫(huà)
(1)教師大屏幕出現擺好的立體圖形(由5個(gè)小正方體搭成)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察立體圖形后集體動(dòng)手單獨畫(huà)出從三個(gè)不同方向觀(guān)察到的平面圖形，并總結出畫(huà)平面圖形的方法�！獜淖筮呴_(kāi)始看，先看有幾列，再看每一列有幾個(gè)正方形。(這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持，簡(jiǎn)單易學(xué))
(2)比賽：任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形，讓全班各組的同學(xué)畫(huà)，能畫(huà)出來(lái)的小組獲得分數50分，反之扣50分。
3、創(chuàng )設“比賽”情景三
根據從正面、側面、上面觀(guān)察到的平面圖形，還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)屏幕出示，課件上從正面和上面觀(guān)察到的平面圖形的形狀。
師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從上面和正面觀(guān)察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?
學(xué)生小組合作操作，(根據上面兩圖形搭出立體圖形)
(每個(gè)小組限定在2分鐘內擺，時(shí)間到時(shí)各小組擺出圖形來(lái)，每擺對一個(gè)可得50分，反之，擺錯了倒扣50分)
師：請說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。
師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀(guān)察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。
思考1、從二個(gè)方向觀(guān)察，能不能確定立體圖形形狀?
(1)出示課本78頁(yè)試一試第一題圖。
(2)師：請用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。
師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現了什么?讓學(xué)生自己去感悟，去體會(huì )，充分尊重并利用學(xué)生(讓生認識到根據從二個(gè)方向看到的平面圖形不能確定一個(gè)物體立體形狀)
思考二、(二個(gè)方向觀(guān)察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數量范圍。)
(1)出示試一試第二題圖
(2)師：引導生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個(gè)?最少有幾個(gè)?進(jìn)行充分想象。
(3)學(xué)生小組合作操作
(擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現了什么?讓學(xué)生體會(huì )從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
4、計算各小組所得分數，宣布獲勝小組
三、反饋練習，深化體會(huì )認識。
79頁(yè)練一練1、2。
四、小結
今天學(xué)習的觀(guān)察物體，要從幾個(gè)方向才能確定物體的位置呢?(3個(gè))2個(gè)方向是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數量范圍。
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