【必備】小學(xué)數學(xué)教案模板9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生理解并掌握2和5的倍數的特征，能準確判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數以及理解并掌握奇數、偶數的含義，能準確判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生在理解2、5的倍數的特征的過(guò)程中，使學(xué)生的探索、推理、概括等能力得到培養和提高。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生得到成功的體驗和快樂(lè )，并幫助學(xué)生建立獨立獲取數學(xué)知識和解決問(wèn)題的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握2和5的倍數的特征，理解奇數和偶數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)掌握2和5的倍數的特征，會(huì )判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數。掌握奇數和偶數的含義，判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。會(huì )歸納總結其中的規律和方法。
教學(xué)工具：
課件、百數表、數字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，鋪墊遷移
師：同學(xué)們，在學(xué)習新課之前呢，我們先來(lái)復習一下上節課我們學(xué)的知識。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們上節課學(xué)了什么知識?
生：上節課我們學(xué)了因數和倍數。
師：是的，那什么是因數?什么是倍數?他們有什么關(guān)系?他們又有什么特點(diǎn)呢?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓老師看一看誰(shuí)上節課學(xué)的最棒。(鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性)
�、僭谡麛党ㄖ�，如果商是整數而沒(méi)有余數，我們就說(shuō)被除數是除數和商的倍數，除數和商是被除數的因數。
�、谝驍蹬c倍數是相互依存的。
�、垡粋�(gè)數的最小因數是1，它的因數是它本身。一個(gè)數的最小倍數是它本身，沒(méi)有倍數。
�、芤粋�(gè)數的因數的個(gè)數是有限的，一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的。
師：這位同學(xué)說(shuō)的很對。那我們來(lái)做一做下面這道練習題�？匆豢赐瑢W(xué)們對這些知識的應用情況怎么樣?
做一做
寫(xiě)出下面每個(gè)數的因數，然后再寫(xiě)出每個(gè)數的倍數(至少寫(xiě)4個(gè))。
20 因數： 倍數：
25 因數： 倍數：
28 因數： 倍數：
20因數1、2、4、5、10、20 倍數20、40、60、80
25因數1、2、25 倍數25、50、75、100
28因數1、2、4、7、14、28 倍數28、56、84、112
師：同學(xué)們總結的很完整，說(shuō)明同學(xué)們對上節課學(xué)的知識總結的都很好。下面同學(xué)們再按要求做一做下面兩道題。
(1)從小到大寫(xiě)出10個(gè)2的倍數?
生：2的倍數有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。
(2)從小到大寫(xiě)出10個(gè)5的倍數?
生：5的倍數有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。
師：那同學(xué)們能看出來(lái)2和5的倍數有什么特征嗎?
生：看不出來(lái)。
師：那同學(xué)們就和老師一起探索一下2和5的特征，看一看我們會(huì )發(fā)現什么有趣的事情?
2 舉例交流，探索新知
二、5的倍數的特征
(1)引入百數表
師：在自然數中，5的倍數有多少個(gè)?
生：無(wú)數個(gè)
師：我們不能一個(gè)一個(gè)地研究，怎么辦呢?
生：選擇一部分數進(jìn)行研究
師：那我們就先在1-100這一百個(gè)數中研究5的倍數的特征。
(2)出示百數表，在這些數中找出5的倍數，涂上紅色。
(3)師：觀(guān)察5的倍數，你有什么發(fā)現?
生：我們發(fā)現100以?xún)?的倍數的個(gè)位都是0或者5的數。
(4)師：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎?我們來(lái)舉例驗證一下。
例1:判斷105 225 160 380是不是5的倍數，并說(shuō)出理由。
生：105個(gè)位是5，105÷5=21，105是5的倍數。
225個(gè)位是5,225÷5=45,125是5的倍數。
160個(gè)位是0,160÷5=32,160是5的倍數。
380個(gè)位是0,380÷5=76,180是5的倍數。
師：這進(jìn)一步驗證了3位數中個(gè)位是5或者0的數也是5的倍數。那我們來(lái)看一看個(gè)位不是0或者5的數是不是5的倍數呢?
例2: 202 136 343 564是不是5的倍數?
生：202÷5=40.4,202不是5的倍數。
136÷5=27.2,136不是5的倍數。
343÷5=68.6,343不是5的倍數。
564÷5=112.8,564不是5的倍數。
師：通過(guò)以上的兩道例題，誰(shuí)來(lái)概括一下5的倍數到底有什么特征?
生：個(gè)位上為0或5的數都是5的倍數。
師：是的，學(xué)習了5的特征有什么好處?
生：能更快的判斷出一個(gè)數是不是5的倍數。
師：是的，那我們就來(lái)驗證一下，同學(xué)們猜猜下面的數是不是5的倍數。
練一練
下面的數都是5的倍數嗎?
75、280、1325、172、52460
生：75、280、1325、52460都是5的倍數，因為它們的個(gè)位都是0或者5;172不是5的倍數，172個(gè)位是2，而且172÷5=34.4，不是整數。
師：我們都知道了5的倍數的特征，那同學(xué)們知道2的倍數的特征嗎?
生：不知道。
師：下面我們就來(lái)學(xué)習一下2的倍數的特征。請同學(xué)們再次拿出百數表。
(二)2的倍數的特征
師：根據研究5的特征的經(jīng)驗，同學(xué)們猜一猜2的倍數可能會(huì )有什么特征呢?
生：可能和數的個(gè)位有關(guān)系，個(gè)位是幾的數是2的倍數特征。
師：同學(xué)們猜想的很有道理，但也只是猜想，到底是不是呢，我們來(lái)驗證一下。
出示百數表，找出2的倍數，涂上綠色。
師：同學(xué)們觀(guān)察一下2的倍數特征，你發(fā)現了什么?
生：100以?xún)?的倍數的個(gè)位都是2、4、6、8、0的數。
師：是的，除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。
例3:判斷124 282 360 458 396是不是2的倍數，并說(shuō)明理由。
生：124÷2=62,124是2的倍數;
282÷2=141,282是2的倍數;
360÷2=180,360是2的倍數;
458÷2=229,458是2的倍數;
396÷2=198,396是2的倍數。
它們都是個(gè)位是0、2、4、6、8的數，而且都是2的倍數。
師：所以2的倍數有怎樣的特征?
生：個(gè)位為0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。
師：很好，那請同學(xué)們做一做下面一道題，判斷一下哪個(gè)是2的倍數，哪個(gè)不是，把它們歸歸類(lèi)。
例4：做一做
48、125、91、6、307、554、920、43
是 2的倍數：48、6、554、920;
不是2的倍數：125、91、307、43
師：通過(guò)以上的練習，相信大家都能確認2的倍數的特征了。學(xué)習完了2的倍數的特征，老師還要告訴你們一個(gè)有趣的規律。同學(xué)們想不想知道啊?(以此引入奇數和偶數的概念)
三、探究深入，總結概念
(一)奇數與偶數
師：我們已經(jīng)掌握了2的倍數的特征。那這里呢，就出現了這樣的一個(gè)概念：在整數中，是2的倍數的數叫做偶數(0也是偶數)，其它不是2的倍數的數叫做奇數。例如，2是偶數，3是奇數。14是偶數，15是奇數。下面我們來(lái)做一做下面的練習題，進(jìn)一步感受奇數和偶數的概念。
練習三
1、下列數中，那些是奇數?那些是偶數?
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
生：奇數：33、355、123、881、8089、565、677
偶數：98、0、1000、988、3678
(二)2和5的倍數的特征
師：做一做下面的練習題，看看我們會(huì )發(fā)現什么?
做一做
下面哪些數是2的倍數?那些數是5的倍數?哪些數即是2的倍數，也是5的倍數?
24 35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
生：2的倍數：24、90、106、60、130、280、6018、8100
5的倍數：35、90、15、60、75、130、280、8100
即是2的倍數，又是5的倍數：90、60、130、280、8100
師：做完這道題，你發(fā)現了什么?
生：即是2的倍數，又是5的倍數的數個(gè)位都是0。
師：是的，數學(xué)就是這么有意思，可以從不同的角度發(fā)現這么多有趣的規律。
4 及時(shí)練習，鞏固提高
師：今天我們學(xué)了5的倍數的特征，2的倍數的特征。通過(guò)2的倍數的特征，我們又總結出了奇數和偶數的概念。還有即是2的倍數，又是5的倍數的特征。下面我們做一做下面的練習題，鞏固一下今天所學(xué)內容。
練一練。
1、按要求用2、3、7、0四個(gè)數字組成三位數。(有幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè))
2的倍數有
5的倍數有
同時(shí)是2和5的倍數的數有
生：2的倍數有：372、732、230、320、302、720、270、702、370、730;
5的倍數有：230、270、370、320、730、720;
同時(shí)是2和5的倍數的數有：230、270、370、320、730、720。
2、一個(gè)三位數27( )，
(1)當括號里填( )時(shí)，此數是2的倍數。
(2)當括號里填( )時(shí)，此數是5的倍數。
生：(1)0、 2、 4、 6、 8
(2)0、 5
四、課后小結
1.提問(wèn)：這節課你都獲得了哪些知識?
學(xué)生：學(xué)習了2的倍數的特征，5的倍數的`特征�？偨Y出了奇數和偶數的概念。
2.教師歸納整理。
師：5的倍數的特征：個(gè)位上是0或者5的數，都是5的倍數;
2的倍數的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。
奇數：整數中，不是2的倍數的數叫做奇數;
偶數：整數中，是2的倍數的數叫做偶數;
即是2的倍數，又是5的倍數的特征：個(gè)位上是0的數，都即是2的倍數，又是5的倍數。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊p37頁(yè)
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷求幾個(gè)相同加數的和除了可以用加法，還可以用乘法計算的過(guò)程，認識乘號，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。
2.體驗求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
3.理解乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據求幾個(gè)幾相加寫(xiě)出乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法的意義。
教具準備：
多媒體課件
學(xué)具準備：
每四人小組20個(gè)小圓片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 揭示課題
師：（出示課件）聽(tīng)說(shuō)今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂(lè )，（拍手4下）
剛才你們都拍了幾下手？2個(gè)人拍了幾下？你是怎么算的？
3個(gè)人呢？ 板書(shū)：4+4+4=12 5個(gè)人呢？ 板書(shū)：4+4+4+4+4=20
100個(gè)人呢？寫(xiě)完了嗎？（這么長(cháng)的算式怎么寫(xiě)得完呢？）要幾個(gè)4相加？
板書(shū)：100個(gè)4相加
看來(lái)用加法算有麻煩，今天我們就來(lái)學(xué)習一種新的方法，它專(zhuān)門(mén)能解決剛才這樣的問(wèn)題，比一比看誰(shuí)認識的最好。
板書(shū)：乘法的認識
二、聯(lián)系實(shí)際 探究新知
�。ㄕn件顯示35排列的蛋糕圖）
小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢？你是怎么知道的？
1.看圖列式，初知意義。
預計設想：生1：我是一塊一塊數出來(lái)的。
生2：我是橫的數一行有5塊，（顯示一行紅色）有3行（不同的顏色顯示），就是3個(gè)5（顯示3個(gè)5） 所以5+5+5=15 。 板書(shū)：5+5+5=15
師：你真有眼力，能橫的看，看出了3個(gè)5 。大家看出來(lái)了嗎？
誰(shuí)能說(shuō)3個(gè)5的和是多少？ 板書(shū)：3個(gè)5的和是15 。
誰(shuí)還有不一樣的想法？
生3：我是豎的數一列有3塊，（顯示一列紅色）共有5列（不同的顏色顯示）就是5個(gè)3（顯示5個(gè)3）所以3+3+3+3+3=15 。 板書(shū)：3+3+3+3+3=15
師：嗯，你的眼力也不錯，能豎的看，看出了5個(gè)3。你們看出了嗎？
誰(shuí)能說(shuō)5個(gè)3的和是多少？ 板書(shū)：5個(gè)3的和是15
誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.改寫(xiě)算式，理解意義。
師：那么從這兩個(gè)算式里，你能發(fā)現什么呢？
預計設想：生1：我發(fā)現左邊的算式加數都是5； 右邊的算式加數都是3。
生2：我發(fā)現他們的和都是15。
師：你們的發(fā)現太重要了。
像這樣每個(gè)加數都相同的加法算式還可以用乘法來(lái)表示。板書(shū)：相同加數 乘法計算
3個(gè)5相加可以寫(xiě)成 板書(shū)： 5 3 或 35
�。�1）認識乘號
這個(gè)符號叫乘號 板書(shū)：乘號 它像什么？一般這樣寫(xiě)，先寫(xiě)/ ，再寫(xiě)。
每個(gè)小朋友在紙上寫(xiě)2個(gè)試試看，叫2人上臺寫(xiě)。（巡視評價(jià)）
看，黑板上兩位同學(xué)寫(xiě)得怎樣？（生評價(jià)）
�。�2）學(xué)習讀法
誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)算式35？ 板書(shū) 讀做：3乘5 （一起讀）
指53它讀做什么？
�。�3）理解意義
他們都表示3個(gè)5相加。
因為3個(gè)5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？為什么？
現在誰(shuí)知道5個(gè)3相加用乘法怎樣表示？
35 或 53
它們都表示什么？都等于幾呢？為什么？一起來(lái)讀一讀。
小結：小朋友真能干，會(huì )從不同的角度觀(guān)察。想一想，不管是3個(gè)5相加還是5個(gè)3相加，都能列出怎樣的乘法算式？也就是把5和3相乘。
3.嘗試練習，理解消化。
師：（課件顯示26排列的蘋(píng)果圖）下面請大家試一試。
這里26和62都能表示什么？
三、運用知識 綜合實(shí)踐
1.擺一擺，列算式。
接下來(lái)請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個(gè)幾，再寫(xiě)出乘法算式。
�。ㄒ笠蝗藬[，4人寫(xiě)，然后讀一讀。每人擺一次。）
2.看算式，寫(xiě)乘法。
你們的本領(lǐng)可真大！寫(xiě)出了各種各樣的乘法算式，下面看誰(shuí)能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開(kāi)始的2道連加算式）
你還能舉幾個(gè)例子嗎？
6＋6＋6＋6＋6＋6＝56
8＋8＋8＋8＋8＝48
3＋3＋3幾個(gè)3 ？（10個(gè)3） 板書(shū)： 10個(gè)3相加=103
6個(gè)8相加=68
那么剛才遇到的麻煩100個(gè)4相加現在你有辦法了嗎？ 板書(shū)：1004或4100
學(xué)了乘法之后你覺(jué)得怎樣？是在求什么樣的算式時(shí)簡(jiǎn)便多了？
板書(shū)： 求相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
剛才大家舉了那么多例子，現在讓老師也來(lái)說(shuō)兩道好嗎？
第一道，板書(shū)：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 這題能直接改成乘法算式嗎？為什么？誰(shuí)能想個(gè)辦法使它能夠改成乘法算式？
四、歸納總結 延伸發(fā)展
第二道，請小朋友談?wù)勥@節課給你印象最深的是什么？
最后，請小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？
�。▽�(shí)物投影）
胃動(dòng)力及止吐藥規格：56
預想： （ 生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片 ）
師打開(kāi)盒子驗證。
�。ㄔ賹�(shí)投）：
小柴胡沖劑 10克 6袋 餐巾紙610 水彩筆 102
猜猜里面是怎么放的？
你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊第48-49頁(yè)。
教材分析：《營(yíng)養午餐》的這一內容的設置，是為了系統而有步驟地滲透數學(xué)思想方法，嘗試把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，透過(guò)生動(dòng)有趣的營(yíng)養搭配、調配系列活動(dòng)而呈現出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以使學(xué)生感受數學(xué)思想方法的奇妙與作用，逐步形成有序地、嚴密地思考問(wèn)題的意識，加強學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題和解決問(wèn)題策略多樣化的能力和意識。
教學(xué)目標：
知識技能目標：1、了解健康常識，知道吃好午餐的重要性。
2、會(huì )用專(zhuān)家的建議正確地分析午餐菜肴中營(yíng)養成分，能設計調配科學(xué)、合理午餐食譜。
情 感 目 標 ：懂得科學(xué)、合理營(yíng)養飲食的重要性，養成良好的飲食習慣。
教 學(xué) 重 點(diǎn)：能合理地調配午餐食譜，對學(xué)生平時(shí)不正確的飲食習慣有所改變
教 學(xué) 難 點(diǎn)：理解“不低于、不超過(guò)”的含義
教 學(xué) 準 備：整合課件，電腦，白板。
教 學(xué) 過(guò) 程：
一、創(chuàng )設情境，輕松導入
�。�1）俗話(huà)說(shuō)，民以食為天，每個(gè)人都離不開(kāi)吃。今天，老師準備了很多精美的菜肴圖片想和大家一起來(lái)欣賞。（出示菜肴圖片）
�。�2）你平時(shí)都喜歡吃什么菜？
�。�3）你昨天中午吃了什么？你認為自己吃得科學(xué)、合理嗎？
今天我們就來(lái)做一回小小營(yíng)養師。
二、小小營(yíng)養師
�。ㄒ唬┓治霾俗V
1、叮叮餐廳推出10款最新菜款，歡迎您的光臨。（課件出示）
2、這些菜可以進(jìn)行如何分類(lèi)？（肉類(lèi)和菜類(lèi)或葷菜和素菜）
3、這些菜中，哪幾種你們最喜歡吃？
�。ǘ┏醮吸c(diǎn)菜
1、讓學(xué)生按照個(gè)人喜好，任點(diǎn)三個(gè)菜
我們就來(lái)做一回小小點(diǎn)菜員吧。請你們從這份菜譜中點(diǎn)出自己最?lèi)?ài)吃的3道菜來(lái)，你想吃什么就盡情點(diǎn)什么。好，現在開(kāi)始，看誰(shuí)能當好小小點(diǎn)菜員。
2、點(diǎn)完三種菜后，請同學(xué)們算一算自己所點(diǎn)的菜熱量和、脂肪和、蛋白質(zhì)和各是多少。（填入表格中）。
請三名學(xué)生匯報不同的菜譜（菜式熱量總和很低、脂肪總和很高和合理的菜譜各一份）。
你對他們所點(diǎn)的菜有沒(méi)有意見(jiàn)？同學(xué)們的話(huà)說(shuō)得有道理嗎?
�。ㄈ┫旅嫖覀兙蛠�(lái)看一看營(yíng)養專(zhuān)家是怎么說(shuō)的
1、出示專(zhuān)家建議。讓學(xué)生閱讀飲食與健康（專(zhuān)家建議）。（課件出示）
2、讓學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)“不低于”和“不超過(guò)”的具體含義。
師：看了營(yíng)養專(zhuān)家的話(huà)，你們知道了什么?
生：我們知道：10歲左右的兒童從每餐午飯中獲取的熱量應不低于2926千焦，脂肪不超過(guò) 50克。(生邊說(shuō)師邊板書(shū)：熱量應不低于2926千焦，脂肪不超過(guò)50克)
師：其實(shí)人體需要的營(yíng)養成分有很多，但最基本的是熱量和脂肪。
師：營(yíng)養專(zhuān)家說(shuō)的“熱量不低于2926千焦”中的“不低于”是什么意思?“脂肪不超過(guò)50克”中的“不超過(guò)”又是什么意思?
3、師：按照專(zhuān)家提供的這兩條基本的營(yíng)養標準，每個(gè)同學(xué)都檢驗一下，看看自己剛才點(diǎn)的菜符不符合這兩條營(yíng)養標準。跟同桌同學(xué)談?wù)勛约狐c(diǎn)的菜為什么符合或為什么不符合標準。
�。ㄋ模┖侠碚{配
師：那么，你們覺(jué)得怎樣配菜容易達到這兩條標準呢？請各小組討論解決這些問(wèn)題：（課件出示）
(1)如果三道菜點(diǎn)的全是葷菜，熱量和脂肪都能符合標準嗎?（ 熱量能符合標準，但脂肪不符合標準。）
(2)如果三道菜點(diǎn)的全是素菜，熱量和脂肪都能符合標準嗎? （脂肪能符合標準，但熱量不符合標準）
(3)怎樣配菜才容易使熱量和脂肪都符合標準?（ 葷素搭配容易使熱量和脂肪都符合標準。）
師板書(shū)：搭配
師：同學(xué)們真聰明!通過(guò)自己的努力找到了科學(xué)、合理的配菜方法�，F在就請同學(xué)們重新搭配這些菜，使它符合營(yíng)養專(zhuān)家所說(shuō)的兩條標準。標準是：科學(xué)、合理
�。ㄎ澹┻x五個(gè)不同搭配上臺演示。介紹自己的菜式
哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多？
�。⿲τ诎嗌掀只蚱萃瑢W(xué)的飲食習慣，你有什么好的建議？
師：同學(xué)們，不科學(xué)的飲食一定會(huì )對身體造成不良的影響。我們在選擇食物時(shí)，不能只想著(zhù)好吃，也要進(jìn)行合理的搭配，讓我們吃得更合理、更科學(xué)，使我們的身體更健康。因此，老師建議你們：在日常飲食中要克服偏食、挑食、厭食的不良習慣，可以做到嗎?
三、全課總結
1、這節課的學(xué)習你有什么收獲？
2、本節課的學(xué)習對你有什么幫助或啟示？
《營(yíng)養午餐》教后反思：
本節課圍繞午餐營(yíng)養問(wèn)題設計相應的數學(xué)綜合應用活動(dòng)，組織學(xué)生調配符合營(yíng)養標準的午餐，組織學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流等方式。一方面使學(xué)生綜合應用簡(jiǎn)單的排列組組合、統計等相關(guān)知識解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用價(jià)值，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識；另一方面，學(xué)生的觀(guān)念也從純粹按自己的喜好點(diǎn)菜到考慮菜式的科學(xué)與合理性，有效促使了學(xué)生學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養成科學(xué)飲食的習慣。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：九年義務(wù)教育課本小學(xué)數學(xué)一年級(上海版)第一學(xué)期P30
認知目標：1、通過(guò)補充，會(huì )求缺少的加數。
2、會(huì )根據提供的情景，敘述有關(guān)補充情節，并解答。
能力目標：1、還缺幾個(gè)可以繼續往前數，也可以對和進(jìn)行分拆。
2、培養學(xué)生看圖表述的能力和探究的精神。
情感目標：經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道通過(guò)補充求缺少的加數。
教學(xué)難點(diǎn)：根據提供的情景，敘述有關(guān)補充的情節，并解答。
教學(xué)準備：課件、學(xué)具等
教學(xué)設計思想：
新教材十分注重讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的認在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。新數學(xué)課程給學(xué)生越來(lái)越充分的自主探索、合作交流、積極思考和時(shí)間操作的機會(huì )�，F實(shí)的、有趣的和探索性的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)將成為數學(xué)課程內容的有機組成部分。為此在本課設計中，我盡量遵循二期課改理念，體現我校小班化教育的特點(diǎn)，從一下幾方面考慮：
1、基于學(xué)生經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行數學(xué)教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習新知，首先必須具備接納新知的原有知識基礎和認知水平。在學(xué)習新知前，要幫助學(xué)生整理原有的認知結構和已有經(jīng)驗，為學(xué)新知作準備。因此課伊始，我設計了上超市的情景，讓學(xué)生在模擬的購物活動(dòng)中做好學(xué)習的準備，并一次來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的興趣。
2、在生動(dòng)有趣的情景中進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較分數的大小，加深對分數意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分數的大小。
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察比較和初步對比、總結的能力。
4、在引導學(xué)生探索知識的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分數的大小。
教具準備
1、投影儀及相應的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、創(chuàng )設情境，復習舊知
在前面我們已經(jīng)認識了幾分之幾的分數，同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？
�。�1）學(xué)生用紙折分數
�。�2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。
�。�3）全班交流匯報展示的過(guò)程，有針對性的張貼并板書(shū)四組分數：（3/4，1/4）、
�。�1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀(guān)察分數，組織分類(lèi)。
剛才老師把同學(xué)們展示的分數張貼了四組，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下這四組分數，你能給它分一下類(lèi)嗎？
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察每組分數的特點(diǎn)
�。�2）小組討論交流如何分類(lèi)
�。�3）全班交流：小組選代表陳述分類(lèi)的思維過(guò)程。
�。�4）教師小結：我們把分數分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類(lèi)是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導質(zhì)疑，引入課題
對于剛才我們分出的這兩類(lèi)分數，大家想研究它們哪方面的問(wèn)題？
�。�1）生充分說(shuō)出自己的想法：
生1：我想知道兩個(gè)分數哪一個(gè)大，哪一個(gè)��？
生2：我想知道兩個(gè)分數的和是多少
生3：…
�。�2）有選擇的解決問(wèn)題
同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多，下面我們就來(lái)解決比較一下兩個(gè)分數，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問(wèn)題，好嗎？（板書(shū)課題：比大�。�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、比較分母相同的分數的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”
�。�2）四人一組合作學(xué)習，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程
�。�3）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。
�。�4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖）。
�、趯W(xué)生爭當“小老師”自行講解比的過(guò)程。
2、比較分子是1的分數的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
�。�2）四人一組合作學(xué)習，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（師適當引導并小評）
�。�4）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
�。�5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間右圖）。
�、趯W(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。（師適當引導并鼓勵）
�、鄹鶕诸�(lèi)總結比較大小的策略。
�。�1 ）學(xué)生獨立思考比較大小的方法。
�。�2 ）小組交流如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述比較大小的方法。
�。�3 ）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數��；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。
�。�4 ）拓展延伸
為什么？說(shuō)明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。
分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。
�。ㄈ╈柟�、實(shí)踐、應用。
1、給分數先涂上顏色再比較大�。ㄒ�(jiàn)課本61頁(yè)下圖）。
要求學(xué)生先獨立完成，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）
�。�1）、學(xué)生獨立看一看、涂一涂、比一比。
�。�2）小組交流
�。�3）全班匯報交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
�。�1）學(xué)生獨立審題。
�。�2）小組交流，把自己分的思維過(guò)程講給同伴聽(tīng)。
�。�3）全班交流。
�。�4）教師小評：
同學(xué)們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問(wèn)題，希望同學(xué)們繼續努力。
�。ㄋ模┱n堂小結。
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么更新的收獲？
通過(guò)今天的學(xué)習，我們對分數有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì )了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時(shí)，分母越大，分數反而越小。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目的
1．初步掌握括號內含有兩步計算式題的運算順序，能夠計算較復雜的三步式題．
2．指導學(xué)生運用已有經(jīng)驗，合作學(xué)習，探索新知．
3．培養學(xué)生類(lèi)推能力及計算能力，指導學(xué)生計算和做事要仔細認真．
教學(xué)重點(diǎn)
理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序
教學(xué)難點(diǎn)
準確計算三步運算式題．
教學(xué)步驟
一、復習溝通
1．練習：（卡片）
30＋303 423 8016＋2
125－60＋2 8510 12045
2．說(shuō)出下列各題的運算順序．
130－10053 （43＋57）（28－21）
師：并說(shuō)出為什么按這樣的順序進(jìn)行計算？
總結：在一個(gè)算式里，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，后算加減；含有小括號的，要先算括號里面的運算．
二、探索新知
1．引入新課：
要求學(xué)生將32＋54018和100－(32＋30)合并為一道題．
學(xué)生組題，老師板書(shū)：例1．100－（32＋54018）．
2．對照例1與復習題2，討論：例1與以前我們學(xué)習過(guò)的混合運算題有什么不同？
結論：例1的小括號內含有兩級運算．
3．學(xué)生自己直接試做例題，指名匯報自己的計算過(guò)程，形成板書(shū)：
例1 100－（32＋54018）
�。�100－（32＋30）
�。�100－62
�。�38
4．討論：括號內含有兩級運算的式題，計算時(shí)應注意什么？
讓學(xué)生明確：括號內含有兩級運算的式題，先算括號內的乘除法，再算括號內的加減法，最后算括號外的運算．
5．教師：在100－（32＋30）外圍畫(huà)上虛框，表示計算時(shí)可以省略．
6．反饋練習：
�。�90－212）12 70＋(750－6511)
三、鞏固發(fā)展
1．判斷下列計算是否正確，如果不正確，改正過(guò)來(lái)．（投影逐一出示）
通過(guò)訂正，強調：在計算時(shí)，除要注意運算順序外，還要注意計算的準確性．
2．變式練習：說(shuō)出運算順序，并口算出計算結果．（投影出示）
484＋24
然后利用抽拉投影片在式子的不同部分加上括號，分別形成：
�。�484＋2）4
48（4＋2）4
48（4＋24）
四、課堂小結
引導學(xué)生總結本節課學(xué)習了什么？注意什么問(wèn)題？
五、布置作業(yè)
285－15＋203 285－(15＋203 )
285－(15＋20 )3 (285－15＋20 )3
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
●教學(xué)內容
教科書(shū)第69頁(yè)及練習十五的第4、5題。
●教學(xué)目標
1使學(xué)生初步認識鏡面對稱(chēng)現象。
2通過(guò)觀(guān)察生活中的鏡面對稱(chēng)現象，學(xué)生體會(huì )自然的美與數學(xué)的美的結合，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
3通過(guò)活動(dòng)、游戲和動(dòng)手操作，加強學(xué)生對鏡面對稱(chēng)現象的感知。
4激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱(chēng)現象進(jìn)行探究的好奇心，激勵學(xué)生主動(dòng)地探索未知。
●教學(xué)準備
多媒體課件，可攜帶的大鏡子一面，學(xué)生每人準備一面小鏡子，寫(xiě)有反數字的卡片。
激活興趣，切入課題。
教師：上節課我們在圖形王國找到了許多美麗的對稱(chēng)圖形，這節課繼續認識對稱(chēng)，希望通過(guò)大家的認真觀(guān)察，能發(fā)現生活中更多有趣的對稱(chēng)現象，看看會(huì )有什么新收獲，好，讓我們和明明一起找一找吧！
【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：我利用學(xué)生對軸對稱(chēng)的圖形基本特征的認識，以及對稱(chēng)現象豐富的生活來(lái)源，在數學(xué)小精靈的引領(lǐng)下，學(xué)生明確課堂目標，興趣盎然，迅速進(jìn)入新課的探索情景。同時(shí)為學(xué)生知識的遷移主動(dòng)建立連接�！�
提供素材，引導探究。
1。感知對稱(chēng)現象的特征
Q用課件出示圖片1
師：這是什么地方？你看到了什么？仔細觀(guān)察這里的景色有什么特別的地方？
生：這是美麗的水鄉，可以看到清清的河水，水上架著(zhù)一座橋，水中還有兩只小船。
生：我啊，發(fā)現河上有座橋，水面上也有座這樣的橋，而且是對稱(chēng)的。水面上的樹(shù)和岸上的樹(shù)一模一樣，對稱(chēng)的，水面上這些景物都是岸上景物的倒影。
師：這個(gè)現象你見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，下過(guò)雨后，操場(chǎng)上有干凈的積水，從旁邊跑過(guò)我低頭可以看到自己的倒影。
2．鼓勵肯定，人人參與學(xué)習。
師：你們觀(guān)察得很仔細。聽(tīng)聽(tīng)明明是怎么說(shuō)的。
Q課件播放聲音：你們說(shuō)的對極了，平靜的湖面像一面巨大的鏡子，岸上的景物和水面上的倒影一模一樣，也是對稱(chēng)的。我有幾張美麗的照片，你們愿意繼續欣賞嗎？
生：（勁頭十足）愿意。
l提出觀(guān)察要求。
師：如果你發(fā)現了其中的對稱(chēng)現象，就輕輕的告訴同桌，并指給他看，好嗎？
l同桌合作學(xué)習。
Q課件配音樂(lè )播放：桂林山水，雪山天池，鏡子家居生活照片。
【低年級學(xué)生容易受新鮮事物的吸引，我在網(wǎng)上搜集了具有明顯鏡面對稱(chēng)現象的景物照片，學(xué)生在游歷祖國東西南北，欣賞自然美的神韻時(shí)，同時(shí)也能主動(dòng)發(fā)現生活中的對稱(chēng)現象，通過(guò)大量的感知和生活的交融，激發(fā)學(xué)生對這種對稱(chēng)現象的積極探究�！�
��？學(xué)生認真的觀(guān)察，互相交流在景物照片中找到的對稱(chēng)現象。
【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在同桌交流中，相互啟發(fā)，增加信息的捕捉量，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習，體會(huì )快樂(lè )�！�
3．匯報探究結果。
師：請同學(xué)們觀(guān)察一下它們有什么共同的特點(diǎn)呢？
生：它們的兩邊是對稱(chēng)的，另一半都是在水面和鏡子里看到的。
師：說(shuō)得好，像這樣，岸上的景物和水面上的倒影，鏡子外和鏡子中的景物一模一樣，這就是我們今天研究的對稱(chēng)現象。
l聯(lián)系實(shí)際。
師：生活中像這樣的對稱(chēng)現象你還能找一找嗎？
1生：電腦開(kāi)機等待時(shí)，從顯示屏上可以看到自己的模樣。
2生：早起洗臉時(shí)，水面上看到自己的倒影。
3生：過(guò)走廊時(shí)，玻璃窗上可以看到自己的像。
4生：太陽(yáng)下，我和影子是這樣的對稱(chēng)現象。
師質(zhì)疑：誰(shuí)來(lái)判斷這是不是對稱(chēng)現象？
生：這不是對稱(chēng)現象，地面不像鏡子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一樣的。
【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在感知鏡面對稱(chēng)特點(diǎn)后，回到生活再發(fā)現，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，討論解決問(wèn)題。找一找讓學(xué)生明確鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn)。在應用中培養用數學(xué)的能力，創(chuàng )設情景，滿(mǎn)足學(xué)生的自尊�！�
學(xué)以致用，體驗成功。
l用一用，動(dòng)手做
師：你們太棒了！我非常佩服大家的觀(guān)察能力。你們愿意用學(xué)到的知識幫助明明解決難題嗎？
Q課件顯示：半只蝴蝶。
畫(huà)外音：這是什么呢？你有什么好辦法讓它們恢復完整呢？
��？學(xué)生利用小鏡子獨立操作完成71頁(yè)第4題，同座交流，匯報明確。
師：用照鏡子的辦法就解決了明明的問(wèn)題，鏡子里的世界可真奇妙呀。
l照一照，再發(fā)現
師：課前我們照鏡子，做觀(guān)察，下面把你的活動(dòng)和發(fā)現和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧。
課前活動(dòng)
自己設計一些活動(dòng)，在家里照照鏡子，和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，鏡子里的你是怎樣活動(dòng)的。
��？學(xué)生小組交流，教師巡視，抽出有特點(diǎn)的發(fā)言全班交流。
師：麗麗在照鏡子時(shí)發(fā)現一個(gè)奇怪的問(wèn)題，什么問(wèn)題？
生：咦，鏡子里的我怎么是右手拿本左手拿筆？
��？學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論中明確面對面的左右對稱(chēng)關(guān)系。
師：哦，原來(lái)師這樣，我們也來(lái)照一照，看看是不是這樣。
��？學(xué)生拿物品照大鏡子觀(guān)察驗證。加深感知鏡對稱(chēng)的特點(diǎn)。
l玩一玩，鏡對稱(chēng)
師：韻律操馬上要比賽了，怎樣才能讓你做得更準確，漂亮？
��？學(xué)生提建議。方法一請領(lǐng)操員做示范，方法二照鏡子練習。指名學(xué)生面對鏡子和領(lǐng)操員做韻律操，其余小朋友邊唱節奏邊觀(guān)察它們上下前后左右的對稱(chēng)關(guān)系。
師：通過(guò)這些照鏡子的活動(dòng)你得到什么結論？
��？學(xué)生小結鏡對稱(chēng)的特點(diǎn)明確：不僅一模一樣。而且面對鏡子做上下前后的動(dòng)作一致，左右相反。
師：同學(xué)們真了不起，動(dòng)腦筋發(fā)現了新知識，愿意用我們收獲的知識做游戲嗎？
��？宣布活動(dòng)要求，同伴間互為鏡子里外的人再做照鏡子的游戲，從不同的角度體驗鏡對稱(chēng)。音樂(lè )活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：活動(dòng)再探究。我設計了兩步：1、課前活動(dòng)和課堂實(shí)踐相結合。由于學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗，不必重復再現，小組交流可以檢驗和補充學(xué)生照鏡子活動(dòng)的觀(guān)察結果。鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難，實(shí)踐操作驗證結論或解決問(wèn)題，留給學(xué)生思維的空間，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。2、學(xué)生對學(xué)生，學(xué)生對鏡子，韻律操活動(dòng)再次提高觀(guān)察興趣，在游戲活動(dòng)中為下面的練習鋪平道路。玩中學(xué)�！�
l想一想，多探究
1。認真觀(guān)察，獨立完成71頁(yè)第5題，匯報說(shuō)明它的對稱(chēng)關(guān)系，判斷結果。
2。每組四張寫(xiě)有反數字的卡片，同桌合作，進(jìn)行看鏡子寫(xiě)數字的游戲。在小組內交流結果。
��？小組內活動(dòng)交流并小結。
小結
師：時(shí)間過(guò)的可真快，這節課你有什么收獲？
��？學(xué)生總結收獲，分享知識，體驗探究學(xué)習后的成功喜悅。
提出課后建議，將課堂所學(xué)知識進(jìn)行延伸
師：留心生活中的對稱(chēng)現象，看一看，說(shuō)一說(shuō)，你還有什么發(fā)現和問(wèn)題，把它們寫(xiě)在數學(xué)日記上，告訴大家。相信你會(huì )有更多的收獲。
【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：一節課，并不能完全解決孩子心中的所有問(wèn)題。興趣是最好的老師，鼓勵他們繼續探索，培養問(wèn)題意識，將探索學(xué)習潛移默化的進(jìn)行到底�！�
【教學(xué)收獲】
鏡面對稱(chēng)實(shí)際上是一個(gè)物理現象，但是作為小學(xué)二年級的數學(xué)內容出現，在實(shí)際教學(xué)中容易出現抽象、空洞，最關(guān)鍵的是教學(xué)要求的把握。我為了能較好的直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生能全面感知鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn)，設計了做韻律操的環(huán)節，效果很好，學(xué)生馬上發(fā)現面對面時(shí)的對稱(chēng)關(guān)系，在玩中探究了新知。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找對稱(chēng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出了影子問(wèn)題，這是一個(gè)意外的收獲，我沒(méi)有給予評價(jià)，而是放手讓學(xué)生自己評價(jià)，在比較中，爭論中，找到了不同。我心里真為他們感到高興。通過(guò)這節課，我又一次體會(huì )到老師的信任對學(xué)生創(chuàng )造力的影響，相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )新的潛能。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察、討論，讓學(xué)生在認識圓的基礎上認識球的特征，了解球的各部分名稱(chēng)，發(fā)展空間想像能力。
2.通過(guò)學(xué)生多種感官的參與學(xué)習，增強學(xué)生的研究意識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
前階段學(xué)校搞泥塑大賽，同學(xué)們都踴躍參加了。泥塑有個(gè)基本功，就是要把橡皮泥搓成小球。你能嗎？拿出橡皮泥，看誰(shuí)搓得標準、美觀(guān)。相機揭示課題。
評析：
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，創(chuàng )造了感興趣的、有結構的觀(guān)察材料，使探究活動(dòng)更直接有效。同時(shí)也喚起學(xué)生更直接的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)習的積極性。
二、自主探究
1.分小組學(xué)習。先讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合肓私馇虻哪男┲R。然后請同學(xué)們充分發(fā)揮想像力，通過(guò)切割、觀(guān)察、討論，自主認識關(guān)于球的一些知識。
評析：
這里不再是教師手拿學(xué)具按部就班的講解，而是學(xué)生利用搓好的球和其他實(shí)物、學(xué)具帶著(zhù)問(wèn)題自主求知。課堂是開(kāi)放的，學(xué)生的需要和興趣始終處于核心地位，學(xué)生是學(xué)習的真正主人。
2.學(xué)生交流。主要解決以下問(wèn)題:
�。�1）名稱(chēng)：球面，球心（o），半徑（r），直徑（d）。
�。�2）特征：球面是曲面；在同一個(gè)球里，有無(wú)數條半徑，長(cháng)度都相等；有無(wú)數條直徑，長(cháng)度也都相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2 等等。
評析：
這種設計具有較強的靈活性。教學(xué)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不可能完全按事先設計好的程序進(jìn)行。教學(xué)中，學(xué)生能說(shuō)的教師決不包辦代替，當學(xué)生回答得不完整時(shí)，教師可做適當的點(diǎn)撥或補充。
3.歸納整理。同學(xué)們將剛才研究的知識寫(xiě)在紙上，并請兩位學(xué)生到講臺前交流。
評析：
建構主義認為，學(xué)生的學(xué)習行為不是對教師所授予的知識的被動(dòng)接受，而是依據已有的知識和經(jīng)驗所做的主動(dòng)建構。通過(guò)歸納，學(xué)生將學(xué)到的新知識納入到已有的知識經(jīng)驗中去，形成新的認知結構。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
下面的問(wèn)題如果學(xué)生提出，則靈活解決。如無(wú)學(xué)生提出，前兩個(gè)問(wèn)題教師可直接提出：
�。�1）怎樣測量一個(gè)球的直徑？如何證明一個(gè)球的直徑都相等？（先讓學(xué)生說(shuō)方法，引導學(xué)生用兩塊木板夾住演示）
�。�2）球與圓有什么聯(lián)系與區別？（先討論，再交流）
�。�3）如有學(xué)生提出表面積、體積問(wèn)題，則引導：現在解決這個(gè)問(wèn)題難度還很大，回去可以查閱有關(guān)資料，看球的表面積和體積公式是什么。
三、鞏固練習
1.看書(shū)并完成第19頁(yè)做一做第2題。
2.地球的赤道大約是一個(gè)半徑6400千米的圓。如果有一根長(cháng)比赤道的周長(cháng)多1米的鐵絲圍成一個(gè)與赤道是同一圓心的圓，那么，你的拳頭能否從赤道與鐵絲的空隙處穿過(guò)？
先讓學(xué)生猜一猜，可讓聽(tīng)課教師也參與。再讓學(xué)生說(shuō)解答方法。全班計算。如有時(shí)間可改成木星（赤道半徑71400千米）等，讓學(xué)生推理得出結論，
評析：
新課程強調創(chuàng )造性和開(kāi)放性思維的培養。開(kāi)放題的設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在挑戰性的問(wèn)題情境中創(chuàng )新精神得到培養。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教材分析
北師大版小學(xué)數學(xué)新課標教材，將筆算除法三個(gè)核心版塊分布在二下、三上和四上進(jìn)行教學(xué)。具有代表性的三課是二年級下冊《分蘋(píng)果》、三年級上冊《分桃子》和四年級上冊《買(mǎi)文具》。
本課教學(xué)屬于承上啟下的銜接橋梁，教材通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的“分桃子”情境，鼓勵學(xué)生在情境中尋找數學(xué)信息，根據實(shí)際問(wèn)題中蘊涵的數量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識和能力創(chuàng )造空間。
學(xué)情分析
學(xué)生已有了豎式格式的初步認識，具備了被除數是整十整百的口算經(jīng)驗，教材注重將計算與解決問(wèn)題相結合，主張學(xué)生從具體情境中提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引入計算。在處理豎式計算教學(xué)時(shí)，都以口算為基礎，重視展示學(xué)生探索算法的過(guò)程，鼓勵算法多樣化，同時(shí)還注重從問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷直觀(guān)的操作過(guò)程中，理解算理，抽象算法。
考慮到分桃子不利于學(xué)生通過(guò)操作理解豎式，故本課將學(xué)習的情境設計成為“分小棒”。
教學(xué)目標
1、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的方法，能正確進(jìn)行計算。
2、培養從具體情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)探究數學(xué)問(wèn)題的能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)應用意識。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：兩三位數除以一位數（被除數最高位不比除數�。┑墓P算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解筆算算理，掌握豎式的列法及商的書(shū)寫(xiě)位置。
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