【精品】小學(xué)數學(xué)教案合集9篇
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設生活情境初步感知
1.播放片頭，揭示兩種寫(xiě)法
師：這是老師喜歡的電視節目，它在什么時(shí)刻播出?
電視畫(huà)面上是這樣寫(xiě)的嗎?
這兩種寫(xiě)法都能說(shuō)明節目什么時(shí)刻播出嗎?
2.匯報調查結果，進(jìn)一步豐富感知。
師：你最喜歡的節目是在什么時(shí)刻播出的，它們的對應時(shí)刻是上午、下午或晚上幾時(shí)幾分?誰(shuí)愿意把你們前兩天調查的結果告訴大家。
師根據學(xué)生的回答板書(shū)：(略)
3.比較不同，揭示課題
師：現在黑板上出現了兩種計時(shí)法，它們相像在什么地方，不同在什么地方?
師：這種用0-12時(shí)來(lái)計時(shí)，而且要指明上午、下午、晚上的計時(shí)法叫普通計時(shí)法。(板書(shū)：普通計時(shí)法)。第二種不用加文字說(shuō)明，只用數字0-24時(shí)表示的叫24時(shí)計時(shí)法。(板書(shū)讀題：我們今天要研究24時(shí)計時(shí)法)
二、觀(guān)察比較，探究特征。
1.明確學(xué)習目標
你想研究有關(guān)24時(shí)計時(shí)法的什么內容?
生活中你還在哪些地方看到過(guò)24時(shí)計時(shí)法?(當場(chǎng)解決：生活中應用非常廣泛，如銀行，車(chē)票，郵政，電視，電腦等)24時(shí)計時(shí)法是怎樣計時(shí)的?它與普通計時(shí)法有什么樣的關(guān)系，怎樣互相轉化?怎樣計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間?
2.小組探究解決問(wèn)題
問(wèn)題一：24時(shí)計時(shí)法是怎樣計時(shí)的?
猜一猜：為什么叫24時(shí)計時(shí)法?
看書(shū)自學(xué)：
課件強化：(課件：時(shí)鐘走2圈)：24時(shí)計時(shí)法，第一圈跟普通計時(shí)法一樣，第二圈時(shí)針所指的鐘表上的數要分別加上12。(為什么加上12?)不叫下午1時(shí)而叫13時(shí)，下午2時(shí)叫14時(shí)…晚上12時(shí)叫24時(shí)。
問(wèn)題二：
師：24時(shí)計時(shí)法是這么一回事，大家明白了。那它與普通計時(shí)法有什么樣的關(guān)系，怎樣互相轉化?誰(shuí)來(lái)試試。
1.嘗試練習
師：我用普通計時(shí)法問(wèn)，你用24時(shí)計時(shí)法答：我們上午7時(shí)30分到校，(生：7時(shí)30分)下午4時(shí)30分放學(xué)。(16時(shí)30分)。中午12時(shí)，晚上12時(shí)，
用24時(shí)計時(shí)法問(wèn)，你用普通計時(shí)法答：16時(shí)4時(shí)12分24時(shí)
2.小結規律：13時(shí)(中午1時(shí))之前的時(shí)刻上的數字是一樣的，13時(shí)(中午1時(shí))之后，兩種時(shí)刻上的數字相差12。
3.練習：
1.下列鐘表都可以表示什么時(shí)刻?(課件)
1時(shí)13時(shí)4時(shí)16時(shí)6時(shí)18時(shí)
改用普通計時(shí)法說(shuō)說(shuō)。
強化0點(diǎn)。
師：如果這條直線(xiàn)表示時(shí)間的話(huà)，我在上面寫(xiě)上昨天、今天、明天。昨天和今天之間有一個(gè)分界點(diǎn)，今天和明天之間也有一個(gè)分界點(diǎn)。
昨天明天
師引探：你想對這個(gè)點(diǎn)說(shuō)些什么嗎?
生：我想對昨天和今天之間的分界點(diǎn)說(shuō)，你雖是個(gè)小點(diǎn)，卻有很多名字，叫昨天的24時(shí)、昨天晚上的12時(shí)今天的0時(shí)。
生：我想對今天和明天之間的分界點(diǎn)說(shuō)，你雖是個(gè)小點(diǎn)，卻有很多名字，叫今天的24時(shí)、今天晚上的12時(shí)，明天的0時(shí)。
生：你就像夜里的星星、月亮的眼睛。
生：你一消失，新的一天就開(kāi)始了。我很喜歡你。
生：你一消失，表明一天又過(guò)去了。時(shí)光易逝，我們要好好珍惜時(shí)間。
師：是呀，我們的日子就是這樣一天一天地過(guò)去，一去不復返，我們可得好好珍惜時(shí)間。讓我們注視屏幕，再次體驗一下吧。
(師播放課件：時(shí)針走2圈。第一圈，依次出現數字1到12，第二圈在外圈依次出現數字13到24，隨著(zhù)鐘面變化，背景中月亮逐漸變淡，太陽(yáng)慢慢升起，再循環(huán)重復。)
話(huà)外音：昨天的時(shí)鐘走到夜里12時(shí)，也就是今天的0時(shí)，新的一天開(kāi)始了。接下去是1時(shí)、2時(shí)，月明星稀--―曙光初照-烈日當空，直到12時(shí)，13時(shí)──晚霞滿(mǎn)天，夜幕降臨，最后到24時(shí)。24時(shí)正好是第二天的0時(shí)，所以習慣上只說(shuō)0時(shí)，不說(shuō)24時(shí)。 問(wèn)題三、怎樣計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間?教學(xué)例2(課件)
1.教學(xué)例1：
一列客車(chē)從18時(shí)20分從北京開(kāi)車(chē)，22時(shí)40分到達石家莊。路上用了多少時(shí)間?(口答)
觀(guān)察鐘段圖后，初步理解時(shí)間與時(shí)刻的意義。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)18時(shí)20分是時(shí)間還是時(shí)刻?22時(shí)40分呢?
時(shí)刻一般用表示，口語(yǔ)中也說(shuō)，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)應當按規定寫(xiě)成幾。
從圖上看，18時(shí)20分到22時(shí)40分中間所經(jīng)過(guò)的這一段表示的是什么?(這列客車(chē)在路上行駛的時(shí)間)時(shí)間一般用表示。圖示意：時(shí)刻指那一刻，是一霎那。時(shí)間是指兩個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的一段時(shí)間。
小組討論：如何求出路上用了多少時(shí)間?
指名回答，引導分段思考(課件)：4小時(shí)+20分教學(xué)例2
2.教學(xué)例2：一個(gè)商店門(mén)口掛著(zhù)這樣的牌子(如右圖)這表示全天營(yíng)業(yè)多少時(shí)間?
師：有一天老師路過(guò)一個(gè)商店門(mén)口，
見(jiàn)到這樣的牌子。
(1)出示牌子，小組討論：這樣的牌子你了解到哪些數學(xué)信息?
一個(gè)小組代表發(fā)言，余組補充
(右圖牌子上用的是普通計時(shí)法。普通計時(shí)法將一天分為哪兩段。)
(上午8時(shí)開(kāi)始營(yíng)業(yè)、下午7時(shí)止營(yíng)業(yè)。它們一天營(yíng)業(yè)11小時(shí)。)(上午8時(shí)以前，下午7時(shí)以后，去買(mǎi)不到東西)
(上午8時(shí)，下午7時(shí)表示時(shí)刻，全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間是指時(shí)間)
(2)小組討論：怎樣計算全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間?還有別的計算方法嗎?
(3)小組代表發(fā)言
方法1：分為上午營(yíng)業(yè)時(shí)間和下午營(yíng)業(yè)時(shí)間
方法2：轉化為24時(shí)計時(shí)法計算
四、回顧與質(zhì)疑。
回顧一下剛才的學(xué)習過(guò)程，你有什么收獲?還有什么需要討論的問(wèn)題?(什么是24時(shí)計時(shí)法，它有什么優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間與時(shí)刻的區別，如何求一日以?xún)冉?jīng)過(guò)的時(shí)間)
五、拓展延伸：
1.開(kāi)動(dòng)時(shí)間列車(chē)
(課件)下列時(shí)刻正確排序后，時(shí)間列車(chē)就開(kāi)動(dòng)：
上午10時(shí)0時(shí)下午1時(shí)30分18時(shí)13時(shí)
(正確的順序是0時(shí)上午10時(shí)3時(shí)下午1時(shí)30分18時(shí))
傍晚凌晨中午上午深夜下午
(正確的順序是：凌晨上午中午下午傍晚深夜)
2.提供學(xué)校的作息時(shí)間表。
小組合作：你能根據它提供的信息提出與本節課有關(guān)的問(wèn)題嗎?
輪流提問(wèn)，組長(cháng)記錄有價(jià)值的問(wèn)題。
永春實(shí)小20xx春季作息時(shí)間表
(2)組際交流所提的問(wèn)題，師板書(shū)典型的幾個(gè)問(wèn)題。
把這張表改寫(xiě)成24時(shí)計時(shí)法
每一節課上了幾分鐘?
全天在校時(shí)間多少?
(3)選擇自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，快的組可以多選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。
(4)集體校正。
六、課外實(shí)踐
調查爸爸或媽媽一天的作息情況，制作一張時(shí)間表。然后算出爸爸媽媽一天的工作時(shí)間，并跟爸爸或媽媽交流一下你對他們作息時(shí)間安排的看法。
教學(xué)目的：
1.從生活中提取素材，培養學(xué)生獲取生活中數學(xué)信息的能力，讓學(xué)生體驗數學(xué)就在身邊。
2.使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法的意義，會(huì )用它表示時(shí)刻，初步學(xué)會(huì )計算一日以?xún)冉?jīng)過(guò)的時(shí)間，能夠識別時(shí)間與時(shí)刻。
教學(xué)重點(diǎn)：用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：區別時(shí)間與時(shí)刻;計算一日以?xún)冉?jīng)過(guò)的時(shí)間。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所歷史悠久，師資隊伍強大，辦學(xué)條件優(yōu)秀的現代化城鎮小學(xué)，我班學(xué)生大部分來(lái)自于本市，家長(cháng)對孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們時(shí)刻以成功從這里開(kāi)始為理念，注意培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習興趣得到了提高，主動(dòng)學(xué)習的愿望也就隨之增強，并感受到成功的喜悅。
〖課堂實(shí)錄片斷
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：請同學(xué)們聽(tīng)一支歌，大家可以隨歌曲做喜歡的動(dòng)作，同時(shí)想這支歌的名字是什么?
生：健康歌。
師：那么要想身體健康，應該怎樣做呢?
師：剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的意見(jiàn)，說(shuō)得很好，要想身體好，必須有合理的飲食，適當的運動(dòng)，還要有充足的睡眠。今天，我們就來(lái)做個(gè)小調查，統計我們二(3)班同學(xué)的睡眠情況。
師：要統計同學(xué)們的睡眠情況，應先知道什么呢?
生：睡眠時(shí)間。
師：老師每天晚上9：00睡覺(jué)，早晨5：00起床，那么老師每天的睡眠時(shí)間是多長(cháng)呢?你能算出來(lái)嗎?
(以教師的睡眠時(shí)間為例，小組討論計算睡眠時(shí)間的方法。)
師：下面就用你喜歡的方法，算一算自己每天睡眠的時(shí)間，然后，同桌互相檢查一下。
(二)統計分析二(3)班同學(xué)的睡眠情況
師：每個(gè)人的睡眠時(shí)間知道了，那么，要統計全班同學(xué)的睡眠時(shí)間，怎樣統計呢?請你們幫老師出個(gè)主意好嗎?
生：先在小組內統計本組成員每天睡眠時(shí)間的數據，分時(shí)間段記錄，再在全班匯總。
生：分時(shí)間段統計，并進(jìn)行記錄。
生：用畫(huà)的方法統計4個(gè)大組每天睡眠時(shí)間的數據，并進(jìn)行記錄，再在全班匯總。
生：用畫(huà)正字的方法統計全班同學(xué)每天睡眠時(shí)間的數據，并進(jìn)行記錄。
師：剛才同學(xué)們提出這么多合理的方案，那誰(shuí)的方法最好呢?
經(jīng)過(guò)討論，選用全班同學(xué)到前面畫(huà)正字記號的方法進(jìn)行統計。
師：(出示二(3)班同學(xué)睡眠時(shí)間統計表)在開(kāi)始統計前，請同學(xué)們看統計表，假如你睡眠時(shí)間是11時(shí)，你認為它是在10～11時(shí)這個(gè)時(shí)段，還是在11時(shí)這個(gè)時(shí)間段?那么，按照這種算法9～10時(shí)里含不含9時(shí)呢?(對時(shí)間段做統一規定。)
全班同學(xué)到前面在睡眠統計表空格的下面(用正字記錄)每人寫(xiě)一畫(huà)，然后匯總，把統計結果填入統計表。
〖教學(xué)反思
由于班級有學(xué)生70多人，在教學(xué)中，怎樣才能用又好又快的方法統計出全班同學(xué)睡眠的時(shí)間呢?于是，我放手讓學(xué)生幫老師出主意、想辦法。我發(fā)現學(xué)生想出的辦法很多，最后從學(xué)生提出的方法中，選出大家一致認為最好的畫(huà)正字的方法，這樣，不但調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也加強了師生相互溝通和交流，所以我想教師只要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境，學(xué)生的潛能就能得到充分發(fā)揮。
〖案例點(diǎn)評
《標準》中指出，學(xué)生在本學(xué)段應經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程，對數據統計過(guò)程有所體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本案例中，教師在組織此次活動(dòng)時(shí)，首先注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。教師的談話(huà)要想身體好，必須有充足的睡眠，說(shuō)出了統計的必要，讓學(xué)生樂(lè )于參與。其次是注重全員參與，讓學(xué)生充分地體驗統計的過(guò)程，從中學(xué)會(huì )收集數據、描述數據的方法。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目的：
1、借助數軸初步學(xué)會(huì )比較正數、0和負數之間的大小。
2、初步體會(huì )數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
教學(xué)重、難點(diǎn)：負數與負數的比較。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數？
-85.6+0.9-+0-82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
二、新授：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例3：
1、怎樣在數軸上表示數？（1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例3：
�。�1）提問(wèn)你能在一條直線(xiàn)上表示他們運動(dòng)后的情況嗎？
�。�2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(cháng)度。學(xué)生畫(huà)完交流。
�。�3）教師在黑板上話(huà)好直線(xiàn)，在相應的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線(xiàn)上的點(diǎn)和正負數對應起來(lái)。
�。�4）學(xué)生回答，教師在相應點(diǎn)的下方標出對應的數，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線(xiàn)上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數，讓學(xué)生對數軸上的點(diǎn)表示的正負數形成相對完整的認識。
�。�5）總結：我們可以像這樣在直線(xiàn)上表示出正數、0和負數，像這樣的直線(xiàn)我們叫數軸。
�。�6）引導學(xué)生觀(guān)察：
A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現什么規律？
B、在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到.5和-1.5處，應如何運動(dòng)？
�。�7）練習：做一做的第1、2題。
�。ǘ┙虒W(xué)例4：
1、出示未來(lái)一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。
2、學(xué)生交流比較的方法。
3、通過(guò)小精靈的話(huà)，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì )兩負數比較大小時(shí)，絕對值大的負數反而小。
6、總結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
7、練習：做一做第3題。
三、鞏固練習
1、練習一第4、5題。2、練習一第6題。
3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標準記為0或（0g）。超過(guò)的記為正數，不足的記為負數，然后按從大到小的順序排列。
四、全課總結
�。�1）在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。（2）負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、初步懂得從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
2、培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
3、培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，對數學(xué)有好奇心和求知欲。
重點(diǎn)
能正確無(wú)誤地計算出20以?xún)鹊耐宋粶p法。
難點(diǎn)
能根據已知的一個(gè)條件提出數學(xué)問(wèn)題。
一、設問(wèn)題情境。
師：同學(xué)們，今天老師帶了兩串金蘋(píng)果要獎給發(fā)言積極的小朋友和表現突出的小朋友�？吹竭@個(gè)你們發(fā)現了什么數學(xué)信息？？
師：你們能根據這數學(xué)信息提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？
二、提出問(wèn)題，感受數學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。
1、我們經(jīng)常有這樣的體會(huì )，當我們遇到不懂的事情時(shí)，就會(huì )向別人提出問(wèn)題。其實(shí)，在日常生活中還藏著(zhù)許許多多的數學(xué)問(wèn)題，你能試著(zhù)提一提嗎？
學(xué)生說(shuō)。
剛才小朋友舉了這么多的數學(xué)問(wèn)題，只要善于觀(guān)察我們就會(huì )發(fā)現數學(xué)在生活中無(wú)處不在。這節課我們就來(lái)用數學(xué)解決問(wèn)題。
2、出示主題圖：提問(wèn)：你看到了什么？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：根據主題圖中小朋友的活動(dòng)，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？（引導學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問(wèn)題又能提出關(guān)于減法的問(wèn)題。）
小組討論、匯報。
三、問(wèn)題解決
參加了小朋友有趣的郊外活動(dòng)，我們再去看看可愛(ài)的小動(dòng)物在著(zhù)美麗的春天里干些什么？
1、出示做一做的插圖。說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
2、再次看圖：提問(wèn)：圖中的小動(dòng)物有什么變化？
魚(yú)有集中尋食的，有向遠處游走的。
3、師：同學(xué)們說(shuō)的很好，觀(guān)察得很仔細！那么你們能不能根據這些信息提出一些問(wèn)題呢？
4、教師從學(xué)生提的問(wèn)題中選出若干個(gè)進(jìn)行板演。
說(shuō)明：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。
四、評價(jià)總結
1、說(shuō)一說(shuō)：今天這節課你有什么收獲？
2、回家后仔細觀(guān)察家中的物品，向爸爸媽媽提三個(gè)數學(xué)問(wèn)題，再讓他們解答。
教學(xué)反思：
這是一堂公開(kāi)課，我的意圖是：解決問(wèn)題就是解決生活中的問(wèn)題，那么課的設計應該是從生活中來(lái)回到生活中去，所以設計了上面這樣一個(gè)課例：從實(shí)際物品中發(fā)現信息找尋信息——根據自身體驗在生活中發(fā)現信息找尋信息
——能根據圖片自己發(fā)現信息找尋信息。。我的愿望并沒(méi)有如我的愿。在實(shí)際教學(xué)后這堂課遭到了大家的否定。我思考著(zhù)問(wèn)題出在哪里？這樣的課究竟怎樣才能上出精彩？很迷茫，所以懇請同仁們提出寶貴意見(jiàn)。告訴我好的思路和設計。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元信息窗三。
教材簡(jiǎn)析：
本節課的學(xué)習是建立在“求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少”的應用題以及初步掌握萬(wàn)以?xún)葦档募訙p混合運算的基礎之上的。教材呈現的是小女孩參觀(guān)姥爺的花圃的情境。藍天、小鳥(niǎo)、蜻蜓、樹(shù)木、花草、老人和小朋友構成了一幅美麗的生活畫(huà)卷。通過(guò)圖中提供的各種花卉的棵數和已賣(mài)出花卉的棵數，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生綜合應用萬(wàn)以?xún)葦档倪B加、連減和加減混合運算知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
引導學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )運算順序的合理性，理清解題思路。
培養學(xué)生在具體情境中提出運用混合運算解決的問(wèn)題，并能結合具體情境表述解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
感受混合運算在解決生活中實(shí)際問(wèn)題的作用，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣引入。
談話(huà)：同學(xué)們，這兩天我們和小麗一起來(lái)到了姥姥家，給姥姥、姥爺帶來(lái)了禮物，還參觀(guān)了養鴨場(chǎng)。今天，我們再和小麗一起去姥爺的花圃看一看，好嗎？
�。ㄕn件顯示不出現數學(xué)信息的畫(huà)面）
談話(huà)：姥姥家的花圃漂亮嗎？你都看到了什么？
[設計意圖]通過(guò)談話(huà)和情景圖的引入，以學(xué)生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活動(dòng)（買(mǎi)禮物—參觀(guān)養鴨場(chǎng)—參觀(guān)花圃）為素材，構成“情景串”，既使學(xué)生感受到濃濃的親情，又易于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)知識的興趣和熱愛(ài)生活的情感。
二、觀(guān)察思考，合作交流。
1、出示已賣(mài)出花卉的信息，提出問(wèn)題。
一串紅：上午賣(mài)出80棵
下午賣(mài)出110棵
山菊花：上午賣(mài)出35棵
月 季：下午賣(mài)出78棵
�。ó�(huà)面上顯示出已賣(mài)出花卉的信息 ）
談話(huà)：很多人都來(lái)買(mǎi)姥爺種的花，姥爺細心地把每天的賣(mài)花情況做好記錄，這是其中一天的記錄。仔細觀(guān)察，你都發(fā)現了什么？能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生可能提出：
�。�1）一串紅一共賣(mài)出多少棵？
�。�2）這三種花一共賣(mài)出多少棵？
�。ㄉ鲜鰡�(wèn)題可直接讓學(xué)生口頭列式解決）
談話(huà)：看到這些賣(mài)花的信息，你還想了解點(diǎn)什么？
學(xué)生可能回答：
�。�1）這些花原來(lái)各有多少棵？
�。�2）賣(mài)出后，各剩下多少棵？（師隨著(zhù)回答 板書(shū)：各剩下多少棵？）
�。▽W(xué)生能談出想法即可，如果談不出教師也不必勉強。）
談話(huà)：小麗也想了解還有哪些信息，我們和她一起去找找看好嗎？
[設計意圖]先出示關(guān)于賣(mài)花的信息，目的是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的做一分析之后，主動(dòng)地想到“原有的-賣(mài)出的=剩下的”這一數量關(guān)系，自然而然地教給學(xué)生一種分析應用題的方法，對信息的選擇也多了幾分目的.性和自主性。
2、出示其他信息，再分析提出問(wèn)題。
郁金香
300棵
月季
比郁金香多60棵
一串紅
450棵
山菊花
比一串紅少180棵
�。ó�(huà)面上補充顯示其他信息 ）
談話(huà)：現在你又發(fā)現了什么？從中了解到什么？
引導學(xué)生分析整合信息，提出問(wèn)題。
學(xué)生可能發(fā)現：
�。�1）一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。
�。�2）根據一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以知道山菊花原來(lái)有多少棵。算式：450-180
�。�3）根據郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原來(lái)有多少棵，算式：300+60
談話(huà)：我們從圖中了解到這么多的信息，你能提出有關(guān)兩步計算的問(wèn)題嗎？（學(xué)生也可能自主的提出以下問(wèn)題）
�。�1） 一串紅剩下多少棵？
�。�2） 山菊花剩下多少棵？
�。�3） 月季花剩下多少棵？
�。�4） 原來(lái)山菊花和一串紅一共有多少棵？
�。�5） 郁金香和月季花原來(lái)一共有多少棵？
教師隨著(zhù)學(xué)生的回答板書(shū)問(wèn)題。
[設計意圖]將信息分層次地出現，有助于學(xué)生對信息進(jìn)行有條理地分析、整合、梳理。這樣既符合兒童的認知規律，又照顧到個(gè)體差異。知識的呈現過(guò)程層次清楚，能組織學(xué)生積極地投入到獲取知識的思維過(guò)程中來(lái)。
3、自主探究，解決問(wèn)題
談話(huà)：大家提出這么多問(wèn)題，真棒！下面我們先來(lái)解決“一串紅、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好嗎？
�。�1）解決問(wèn)題：“一串紅剩下多少棵？”
談話(huà)：要求出“一串紅剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想辦法解決嗎？
引導學(xué)生回到情境圖中找到合適的信息，并列式解決問(wèn)題。
全班交流：
�、儆靡淮t原有450棵減去上午賣(mài)出80棵，再減去下午賣(mài)出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110
�、谙惹蟪鲆还操u(mài)出多少棵，再用原來(lái)的-賣(mài)出的=剩下的，算式：450-（80+110）
交流時(shí)講清思路，鼓勵學(xué)生列綜合算式解答，倡導算法多樣化。
�。�2）解決“山菊花剩下多少棵？”
談話(huà)：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？
�、� 一串紅450棵，山菊花比一串紅少180棵。
�、� 山菊花上午賣(mài)出35棵。
談話(huà)：你想怎樣解決，在小組內交流一下。
學(xué)生小組內交流解題思路，并列式計算。
全班交流，學(xué)生可能出現二種分析思路：
�、購膯�(wèn)題入手。要求剩下多少棵山菊花，先求出原來(lái)有多少棵山菊花，再減去賣(mài)掉的，算式：450-180-35
�、趶臈l件入手。根據一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再減去賣(mài)掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35
�。▽W(xué)生能用自己的語(yǔ)言講清解題思路即可，教師隨著(zhù)學(xué)生的回答板書(shū)：450-180-35，提問(wèn)先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？）
�。�3）解決“月季剩下多少棵？”
談話(huà)：大家能自己完整地找出信息，獨立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨立分析思路，并列式計算。教師巡視，指名板演，全班交流時(shí)由板演的同學(xué)當小老師，講述解題思路以及計算方法。
�。�4）讓學(xué)生口頭解決剩下的其他幾個(gè)問(wèn)題。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清解題思路）
[設計意圖]本信息窗呈現了豐富的信息，學(xué)生通過(guò)分析整合可能提出大大小小許多不同的問(wèn)題�？紤]到本節課的教學(xué)重點(diǎn)，決定從分析“賣(mài)花”信息入手，著(zhù)重解決“三種花各剩下多少棵？”這一問(wèn)題。其中“一串紅剩下多少棵？”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)較容易接受，直接放手讓學(xué)生自己解決；而“山菊花剩下多少棵？”相比較而言較難理解一些，因此解決時(shí)教師引導學(xué)生找信息，小組合作分析解題思路；至于“月季還剩下多少棵？”由前面的學(xué)習做基礎，解決這一問(wèn)題也是“水到渠成”的事了。因此這一環(huán)節充分體現了“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”這種以人為本的教育理念。
三、鞏固深化，應用拓展。
1、自主練習第1題。
以“開(kāi)小火車(chē)”的形式讓學(xué)生進(jìn)行口算，增強團隊意識。
2、自主練習第2題（如果時(shí)間充分，可再補充一些混合運算式題）
以“爭奪小紅旗”的形式組織學(xué)生獨立計算，小組訂正。比一比哪個(gè)小組得到的小紅旗多。
[設計意圖]根據低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè )于比賽的特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的式題以比賽的形式出現，既調動(dòng)了學(xué)生計算的興趣，又能提高計算的正確率和速度，同時(shí)倡導小組合作交流、創(chuàng )設和諧愉悅的課堂氛圍。
四、課堂總結。
談話(huà)：這節課大家學(xué)得高興嗎？你有哪些收獲？（板書(shū)課題：混合運算）
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
有括號的兩步混合運算
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）四年級上冊第4頁(yè)例3。
【教學(xué)目標】
1掌握有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行計算。
2聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷探索有括號的四則混合運算計算方法的過(guò)程。
3在計算中培養學(xué)生的計算能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4讓學(xué)生體會(huì )四則混合運算在實(shí)際生活中的應用，體會(huì )四則混合運算的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有括號的兩步四則混合運算的運算順序。
【教具學(xué)具準備】
多媒體課件或掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1說(shuō)—說(shuō)下面各題的運算順序，再計算。124÷4+13600—30×172
播放課件：小紅與媽媽一起到服裝商場(chǎng)去買(mǎi)衣服。媽媽告訴售貨員買(mǎi)一件成人衣服，售貨員報價(jià)：78元。媽媽?zhuān)涸儋I(mǎi)3件同樣的兒童服裝。售貨員：一共要213元。小紅：兒童服裝多少錢(qián)—件呢
教師：這個(gè)問(wèn)題該怎樣解答呢今天我們繼續學(xué)習四則混合運算。（板書(shū)課題）
二、引導探究
1學(xué)生獨立思考，嘗試解決。 怎樣才能求出兒童服裝的價(jià)錢(qián)呢
2 小組內交流自己的方法，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
3全班交流匯報，總結方法。教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：213—78÷3213÷3－78（213－78）÷34引導學(xué)生分析對比，得出正確的算法。
教師：第一種方法和第二種方法，應該先算什么呢“78÷3”、“213÷3”分別表示什么
學(xué)生1：“78÷3”表示把成人衣服的價(jià)錢(qián)平均分成3份。
學(xué)生2：“214÷3”表示把買(mǎi)一件成人衣服和3件兒童衣服的總價(jià)平均分成3份。
教師：這樣求出來(lái)的，是一件兒童服裝的價(jià)錢(qián)嗎
學(xué)生：不是。
教師：第三種方法應該怎么算呢先算什么“213—78”表示什么再除以3呢
學(xué)生1：先算“213—78”，表示 3件兒童服裝一共要多少錢(qián)。
學(xué)生2：再除以3就是求一件兒童服裝要多少錢(qián)。
教師：第三種方法與第一種方法比較，有什么不同呢
學(xué)生1：第三種方法有括號，第一種方法沒(méi)有。
學(xué)生2：第一種方法先算除法，第三種方法先算減法。
學(xué)生3：第三種方法有括號，要先算括號里面的，第一種方法沒(méi)有括號，要先算除法。
教師：同學(xué)們說(shuō)得真好。算式里有了小括號，就要先算括號里面的。小括號的作用就是改變原來(lái)的運算順序。
4嘗試練習。
教師：請看，你知道這兩道題應該先算什么嗎同桌互相說(shuō)說(shuō)。（125—87）×25455÷（102－97）
學(xué)生在練習本上獨立完成這兩道題后，集體訂正。
[點(diǎn)評：本段教學(xué)以學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)為素材，從生活情景中提出數學(xué)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師注意引導學(xué)生對解 掌握有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行計算。]
三、鞏固運用
1算一算，并說(shuō)說(shuō)有什么不同。100—72÷4（100—72）÷4學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式有什么相同和不同，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩種混合運算的方法及小括號的作用。
2第7頁(yè)，練習一，第4題。引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)讀這兩個(gè)算式，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )它們運算順序的不同。
�。�1）100加10乘10的積，和是多少
�。�2）100加10的和，再乘10，積是多少可以讓學(xué)生反復讀兩遍，體會(huì )運算順序的不同，然后再計算。
3第8頁(yè)，練習一，第5題。這是兩種混合運算的綜合練習，通過(guò)練習讓學(xué)生能分清它們的運算順序，并正確進(jìn)行計算，以利更熟練地掌握兩步四則混合運算的方法。學(xué)生獨立完成后集體訂正
四、課堂總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲呢
�。ū景咐赏跏翊ㄌ峁�
解決問(wèn)題
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）第5~6頁(yè)例4、例5及課堂活動(dòng)，練習一第11題。
【教學(xué)目的】
1經(jīng)歷用兩步計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的實(shí)際體驗。
2會(huì )解決涉及倍數關(guān)系的兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1計算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)運算順序。125×4+54340×2—120（90—25）×32
情境引入
教師：你知道哪些動(dòng)物可以稱(chēng)得上是森林醫生嗎
學(xué)學(xué)生：啄木鳥(niǎo)、山雀。課件出示例4的情境圖讓學(xué)生觀(guān)察，觀(guān)察后提出問(wèn)題（或讓學(xué)生直接觀(guān)察教科書(shū)上的插圖）。
學(xué)生：啄木鳥(niǎo)每天吃多少只害蟲(chóng)
教師：我們學(xué)習了混合運算，今天我們就來(lái)用這些知識解決問(wèn)題。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題。
[點(diǎn)評：注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設和對解決問(wèn)題所需知識的復習，為學(xué)生解決問(wèn)題做準備。]
二、自主探索
1教學(xué)例4。
教師：從這個(gè)情境中你知道哪些數量他們之間有怎樣的關(guān)系
學(xué)生1：山雀每天吃害蟲(chóng)165只。學(xué)生2：啄木鳥(niǎo)每天吃的害蟲(chóng)比山雀的3倍少45只。
教師：啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)有山雀的3倍那樣多嗎
學(xué)生：沒(méi)有，比3倍少。
教師：你能用圖（最好是線(xiàn)段圖）表示出他們每天吃害蟲(chóng)的關(guān)65×3得到山雀吃害蟲(chóng)只數的3倍是多少，但是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數沒(méi)有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎上減去45只才得到啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數。
指導學(xué)生寫(xiě)出答語(yǔ)。
教師將例4中的少45只改成多45只，學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖并獨立解決，然后交流。
學(xué)生1：我的線(xiàn)段圖這樣畫(huà)：學(xué)生2：我是這樣列式的：165×3+45。
教師：你發(fā)現這兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢
學(xué)生：相同點(diǎn)是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數與山雀吃害蟲(chóng)的只數都有倍數關(guān)系。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只，所以計算出3倍后要減去45只；一個(gè)比3倍多45只，所以要計算出3倍后要加上45只。
[點(diǎn)評：本環(huán)節一是注重學(xué)生對問(wèn)題情境的理解，掃除解決問(wèn)題的障礙；二是注重讓學(xué)生獨立探索解決問(wèn)題的方法，體現學(xué)生的主體作用；三是教師注意對學(xué)生探索的指導，特別是對畫(huà)線(xiàn)段圖的指導，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的基本方法。]
2。教學(xué)例5。
教師：剛才我們解決了森林醫生吃害蟲(chóng)的問(wèn)題，下面我們來(lái)解決小朋友在集郵過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
課件出示例5（或讓學(xué)生直接觀(guān)察例題插圖），并提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生獨立解決，再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問(wèn)題的思路和方法。
學(xué)生1：我這樣思考：要求小青有多少張郵票，必須先知道小明有多少張郵票，因為題中告訴了小青的郵票張數是小明的3倍。而要求小明有多少張郵票，可以直接用80減去15，因為題中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式：（80—15） ×3。
學(xué)生2：我這樣思考，根據小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數為：80—15＝65張。根據小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數，即：65×3＝195張。列成綜合算式是：（80—15）×3。指導學(xué)生寫(xiě)答語(yǔ)。
[點(diǎn)評：學(xué)生有例4解決問(wèn)題的實(shí)際體驗，這里先放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，再交流，既突出了學(xué)生的主體地位，也注意強化分析法和綜合法這兩種分析解決問(wèn)題的基本方法。]
三、活動(dòng)思考
�。ㄍ瓿傻�6頁(yè)課堂活動(dòng)）學(xué)生在獨立思考的基礎上先在組內交流思考方法，再以小組為單位開(kāi)展全班交流。
學(xué)生：相乘或與9相乘的積在80與100之間，由此我想到了90與99，由題中告知：按3顆或9顆的拿都要剩1顆，由此這些糖可能是91或100顆，但是題中又說(shuō)到這些糖要比100顆少，所以應是91顆。
四、獨立練習
學(xué)生完成練習一第10題，做后交流。
五、小結教師
通過(guò)今天的問(wèn)題解決，你有什么收獲
�。ū景咐筛肚锲继峁┝x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)教案選用
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
第一單元長(cháng)方體和正方體
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識長(cháng)方體、正方體及其展開(kāi)圖，知道長(cháng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高（棱長(cháng)）的含義，掌握長(cháng)方體和正方體的基本特征。
2、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗和對具體實(shí)例的觀(guān)察，了解體積（容積）的意義及其常用的計量單位，初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米實(shí)際大小的觀(guān)念，會(huì )進(jìn)行相鄰體積單位的換算。
3、使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷操作、猜想、驗證、討論、歸納等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，探索并掌握長(cháng)方體和正方體的表面積以及體積的計算方法，能解決與表面積和體積計算相關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
5、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圖形學(xué)習與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習的價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識長(cháng)方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高（棱長(cháng)）的含義，掌握長(cháng)方體和正方體的基本特征以及表面積、體積的計算方法，能解決與表面積和體積計算相關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米實(shí)際大小的觀(guān)念，探索并掌握長(cháng)方體和正方體的表面積以及體積的計算方法。
四、課時(shí)安排：
14課時(shí)
第1課時(shí)：長(cháng)方體和正方體和正方體的認識（1）
教學(xué)內容：P1、2例1、例2和“練一練”，練習一第1－4題。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)看一看、量一量、比一比來(lái)了解長(cháng)方體和正方體的點(diǎn)、線(xiàn)、面的特
征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高及正方體的棱，理解長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手的能力及歸納的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高（棱長(cháng)）的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：長(cháng)方體和正方體的特征。
課前準備：長(cháng)方體和正方體的教具和學(xué)具。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、認識長(cháng)方體的特征
1.教學(xué)例1
�。�1）我們生活中，哪些物體的形狀是長(cháng)方體？
學(xué)生交流。
�。�2）教師出示長(cháng)方體教具
長(cháng)方體有幾個(gè)面？分別是哪幾個(gè)面？
每個(gè)人在自己的座位上最多能看到幾個(gè)面？
學(xué)生交流自己所看到的結果。
教師指出：因為我們最多只能看見(jiàn)它的三個(gè)面，所以在畫(huà)長(cháng)方體的時(shí)候一般畫(huà)三個(gè)面。
教師指導學(xué)生畫(huà)長(cháng)方體的立體圖，并介紹它的棱與頂點(diǎn)，學(xué)生和教師一起操作。
長(cháng)方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)？它的面和棱各有什么特征？
每個(gè)學(xué)生通過(guò)看一看、量一量、比一比去認識一下，并在小組里交流，然后全班交流。
教師根據學(xué)生的交流情況及時(shí)板書(shū)。
頂點(diǎn)：8個(gè)
棱：12條，分三組，每組的長(cháng)度相等。
面：6個(gè)，相對面的形狀完全一樣。
學(xué)生對照自己的教具再說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體的點(diǎn)、線(xiàn)、面的特征。
教師進(jìn)一步介紹學(xué)生認識長(cháng)、寬、高并板在圖中板書(shū)。
2.完成相應的練一練
3.完成練習三的第1題
學(xué)生直接在小組里交流。
二、認識正方體的特征
1.教學(xué)例2
�。�1）出示正方體的教具，問(wèn)：正方體有幾個(gè)面、幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)它們的面和棱各有什么特征？
讓學(xué)生模仿例1的學(xué)習方法，看一看、量一量、比一比，去研究一下正方體的特征。
�。�2）交流學(xué)習的結果，教師根據學(xué)生的匯報板書(shū)。
�。�3）比較長(cháng)、正方體的特征的異同
學(xué)生根據板書(shū)，結合立體圖形，小組討論交流。
匯報討論的結果，教師用集合圖表示它們的關(guān)系。
2.完成相應的練一練。
三、鞏固練習
1.完成練習一的第2題
指名學(xué)生口答，集體評講。
2.完成練習一的第3題
�。�1）學(xué)生觀(guān)察后判斷哪個(gè)是長(cháng)方體？哪個(gè)是正方體？
�。�2）學(xué)生直接口答。
�。�3）重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其余的幾個(gè)面是否完全相同？
3.完成練習一的第4題
讓學(xué)生先分別指出它們的長(cháng)、寬、高各是哪條線(xiàn)段，然后說(shuō)
說(shuō)各是多少？
四、課堂總結
五、布置作業(yè)
完成練習一的第4題。
教學(xué)反思
第2課時(shí)：長(cháng)方體和正方體的認識（2）
教學(xué)內容：P3例3、“試一試”和“練一練”，練習一第5－9題。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步認識長(cháng)方體和正方體的特征，會(huì )根據所給的長(cháng)方形
的特征判斷它們能否組成長(cháng)方體或正方體。
2.培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和立體觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)方體的側面展開(kāi)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：認識長(cháng)方體的側面展開(kāi)圖。
課前準備：剪刀。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
談話(huà)：上節課我們認識了長(cháng)方體和正方體的特征，誰(shuí)能對著(zhù)模型再來(lái)介紹一下？
指名說(shuō)說(shuō)，全班交流補充。
二、探究新知
�。�1）除了同學(xué)們說(shuō)的這些，長(cháng)方體和正方體還有什么特征呢，這節課我們就繼續來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
出示正方體紙盒：
你能夠沿著(zhù)這個(gè)正方體的棱把這個(gè)正方體紙盒剪開(kāi)嗎？
要求：剪的時(shí)候要沿著(zhù)棱剪，并且各個(gè)面要互相聯(lián)在一起。
學(xué)生嘗試操作。
小組里交流。
�。�2）這個(gè)長(cháng)方體紙盒你也能夠沿著(zhù)棱把它剪開(kāi)嗎？
學(xué)生獨立操作。
看看長(cháng)方體的展開(kāi)圖，你有什么發(fā)現？引導學(xué)生觀(guān)察交流。
追問(wèn)：你能從展開(kāi)圖中找到3組相對的面嗎？
�。�3）完成練一練第1題
標注完后引導學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
�。�4）完成練一練第2題
先引導學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行判斷，在此基礎上再動(dòng)手操作進(jìn)行驗證。
三、鞏固練習
1.完成練習一第6題
學(xué)生小組交流，獨立操作驗證。
2.完成練習一第7題
學(xué)生獨立完成，全班交流，指名說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。
3.學(xué)有余力時(shí)可完成思考題
啟發(fā)學(xué)生思考：要圍成一個(gè)長(cháng)方體或正方體需要幾張硬紙片，這幾張硬紙片的形狀、大小有什么聯(lián)系？
讓學(xué)生通過(guò)操作逐步掌握其中的規律。
四、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？你認為今天學(xué)習的內容什么是重點(diǎn)？
五、作業(yè)
1.練習一第5、8、9題。
2.自己動(dòng)手制作一個(gè)長(cháng)方體紙盒。
教學(xué)反思
第3課時(shí)：長(cháng)方體和正方體的表面積（1）
教學(xué)內容：P6例4、“試一試”和“練一練”，練習二第1－4題。
教學(xué)目標：
1.理解表面積的含義，能正確計算6個(gè)面完整的長(cháng)方體和正方體的表面積。
2.培養學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方體和正方體的表面積的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能運用長(cháng)方體和正方體的表面積的計算方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課前準備：長(cháng)方體教具
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
談話(huà)：前兩節課我們探索了長(cháng)方體和正方體的基本特征，這節課我們繼續學(xué)習有關(guān)長(cháng)方體和正方體的知識。
出示長(cháng)方體和正方體紙盒。
提問(wèn)：長(cháng)方體有幾個(gè)面？這幾個(gè)面之際有什么關(guān)系？他們可以分為幾組？正方體呢？
二、探究新知
1.探究長(cháng)方體表面積的計算方法。
�。�1）出示例6：如果告訴你這個(gè)長(cháng)方體紙盒的長(cháng)寬高，你能算出做這個(gè)長(cháng)方體紙盒至少要用多少平方厘米的硬紙板嗎？
追問(wèn)：做這個(gè)長(cháng)方體紙盒至少要用多少平方厘米的硬紙板，與這個(gè)長(cháng)方體各個(gè)面有什么關(guān)系？可以解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
在交流中明確：只要算出這個(gè)長(cháng)方體六個(gè)面的面積之和就可以了。
�。�2）啟發(fā)：請你借助自己手中的長(cháng)方體模型思考，根據長(cháng)方體的特征，可以怎樣計算這六個(gè)面的面積之和？
�。�3）學(xué)生獨立列式，指名匯報，師根據學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。
�。�4）比較小結：這兩種方法都反映了長(cháng)方體的什么特征？你認為計算長(cháng)方體6個(gè)面的面積之和時(shí)，最關(guān)鍵的環(huán)節是什么？（要根據長(cháng)寬高正確找出3組面中相關(guān)的長(cháng)和寬）
�。�5）提出要求：用這兩種方法計算長(cháng)方體6個(gè)面的面積之和，都是可以的，請用自己喜歡的方法算出結果。
2.探究正方體表面積的計算方法。
�。�1）談話(huà)：根據長(cháng)方體的特征，我們解決了做一個(gè)長(cháng)方體紙盒至少需要多少硬紙板的問(wèn)題，如果紙盒是正方形的你還會(huì )解決同樣的問(wèn)題嗎？
�。�2）學(xué)生獨立嘗試解答。
�。�3）組織交流反饋，提醒學(xué)生根據正方體的特征進(jìn)行思考。
3.揭示表面積的含義
我們剛才在求長(cháng)方體或正方體紙盒至少各要用多少硬紙板的問(wèn)題時(shí)，都算出了它們6個(gè)面的面積之和，長(cháng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
三、應用拓展
1.做“練一練”
先讓學(xué)生獨立計算，再要求學(xué)生結合自己的列式和題中的直觀(guān)圖具體說(shuō)明思考的過(guò)程。
2.做練習二第1題
讓學(xué)生看圖填空，再要求同桌互相說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的長(cháng)和寬，并核對相應的面積計算是否正確。
3.做練習二第2題
讓學(xué)生獨立依次完成兩個(gè)問(wèn)題，適當提醒學(xué)生運用第（1）題的結果來(lái)解答第（2）題。
四、全課小結
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？什么是長(cháng)方體或正方體的表面積？可以怎樣計算長(cháng)方體或正方體的表面積？長(cháng)方體表面積的計算方法與正方體的表面積的計算方法有什么聯(lián)系？
五、作業(yè)
練習二第3、4題。
教學(xué)反思
第4課時(shí)：長(cháng)方體和正方體表面積（2）
教學(xué)內容：P7例5和“練一練”，練習二第5－10題。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)探索，學(xué)會(huì )運用長(cháng)方體、正方體表面積的計算方法解決求物體的4
個(gè)或5個(gè)面的面積之和的實(shí)際問(wèn)題。
2.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念，培養思維的靈活性，增強解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：根據所求問(wèn)題的具體特點(diǎn)選擇計算方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：根據所求問(wèn)題的具體特點(diǎn)選擇計算方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課前準備：長(cháng)方體教具
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
上節課我們學(xué)習了長(cháng)方體和正方體的表面積，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是長(cháng)方體（或正方體）的表面積？
指名回答。
提問(wèn)：長(cháng)方體的表面積怎樣求？正方體呢？
二、探究新知
1.出示例5：
指名讀題。
啟發(fā)思考：要求制作這個(gè)魚(yú)缸至少需要多少平方分米玻璃，實(shí)際上就是求什么？可以怎樣計算呢？
在小組里交流自己的想法，并選擇一種想法算出結果。
集體交流訂正。
2.出示練一練
讀題后啟發(fā)學(xué)生思考：
這兩個(gè)紙盒各用多少平方厘米紙板是那幾個(gè)面的面積之和？
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
三、鞏固練習
1.練習二第5題
直接在書(shū)上填寫(xiě)。完成后集體核對。
2.完成練習二第6題
學(xué)生自己讀題。
啟發(fā)思考：解答這個(gè)問(wèn)題是求那幾個(gè)面的面積之和？
根據給出的條件，這幾個(gè)面的長(cháng)和寬分別是多少？
學(xué)生先在小組里交流，然后獨立解答。
3.完成練習二第8題
先畫(huà)出昆蟲(chóng)箱的示意圖。
引導學(xué)生思考討論：需要木板和紗網(wǎng)各多少平方厘米分別求的是幾個(gè)面的面積？哪幾個(gè)面？
4.完成練習二第9題
引導學(xué)生觀(guān)察教室，說(shuō)說(shuō)如果要給教室進(jìn)行粉刷，需要刷哪些面的面積？再結合題目進(jìn)行解答。
學(xué)生列式，集體訂正。
四、全課總結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識？你覺(jué)得在解決問(wèn)題的過(guò)程中我們要注意些什么？
五、作業(yè)
練習二第5、7題
思考題先獨立思考然后同桌交流。
教學(xué)反思
第5課時(shí)：體積和體積單位（1）
教學(xué)內容：P10-11例6、例7，“試一試”和“練一練”，練習三第1－4題。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、猜測、驗證等活動(dòng)過(guò)程，體會(huì )物體是占有空間
的，而且占有的空間是有大小的，理解體積和容積的意義，能直觀(guān)比較物體體積或容器容積的大小。
2.讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展觀(guān)察、操作和想象能力，增強空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)操作活動(dòng)，初步認識體積和容積的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)操作活動(dòng)，初步認識體積和容積的意義。
課前準備：直尺，木條。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)例6
1.通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )到物體是占有空間的。
教師按書(shū)中過(guò)程操作。問(wèn)：為什么會(huì )剩一些水？引導學(xué)生認識到桃子占有一定的空間。
如果改用其它的物體呢？再實(shí)驗。
小結：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現物體是占有空間的。
2.通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生體會(huì )到物體所占的空間是有大小的。
出示兩個(gè)完全一樣的玻璃杯，邊操作邊講述：一個(gè)里邊放荔枝，一個(gè)里邊放桃。想一想：哪個(gè)里面放的水會(huì )多些？
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
想一想，兩個(gè)杯里都裝了物體，為什么倒進(jìn)去的水有多有少呢？
學(xué)生交流。
小結：物體不僅占有空間，而且占有的空間是有大有小的。
3.揭示體積的含義
出示3個(gè)大小不同的水果，問(wèn)：哪個(gè)占的空間大？把它們放在同樣大的杯中，再倒滿(mǎn)水，哪個(gè)杯里水占的空間大？
學(xué)生獨立思考后讓同組的同學(xué)交流。
通過(guò)剛才的三次活動(dòng)，你有什么感受？
教師在學(xué)生交流的基礎上揭示體積的含義，并讓學(xué)生舉例。
二、教學(xué)例7
1.出示兩個(gè)大小不同的書(shū)盒子，拿出書(shū)盒里的書(shū)，問(wèn)：你能看出哪個(gè)盒子里的書(shū)的體積大一些嗎？
教師講述容積的含義，并問(wèn)：這兩個(gè)盒子，哪個(gè)的容積大，為什么？
2.完成“試一試”。
同桌交流，指名回答。
三、鞏固提高
1.完成“練一練”第1、2題.
先做第1題：直接判斷，并讓學(xué)生從體積、容積的含義上說(shuō)明原因。再做第2題，讓學(xué)生從容積的含義上進(jìn)行解釋。
2.完成練習三第1-4題
四、全課小結：讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這節課所學(xué)到的知識。
教學(xué)反思
第6課時(shí)：體積和體積單位（2）
教學(xué)內容：P12-13例8和“練一練”，練習三第5－10題。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生認識常用的體積單位，初步建立1立方厘米、1立方分米的實(shí)際大
小的表象，能正確區分長(cháng)度單位、面積單位和體積單位。
2.讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷觀(guān)察、思考、探究等學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：認識體積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際大小的觀(guān)念。
課前準備：棱長(cháng)1厘米和1分米的正方體各一個(gè)。1立方米演示模型架，棱長(cháng)1分米和1厘米的正方體容器各一個(gè)，1升和5毫升的量杯各一個(gè)，學(xué)生每人準備6個(gè)棱長(cháng)1厘米的正方體。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
談話(huà)：上節課我們認識了體積和容積，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是體積，什么是容積？
指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。
二、探究新知
�。�1）出示如例8的長(cháng)方體和正方體紙盒：
你能說(shuō)說(shuō)什么是它們的體積嗎？
指名回答。
觀(guān)察這兩個(gè)圖形，你知道他們哪個(gè)的體積大嗎？
學(xué)生猜測。
當學(xué)生有爭議時(shí)，引導：
想一想，我們學(xué)習平面圖形時(shí)，是怎樣比較的？你有什么好的方法嗎?
突出：可以想把它們分割成同樣大小的正方體，再進(jìn)行比較。
小結：為了準確測量或計量體積的大小，要用同樣大的正方體作為體積單位。
�。�2）認識常用的體積單位．
我們已經(jīng)知道了常用的長(cháng)度單位、常用的面積單位．你能根據這些推想出有哪些常用的體積單位嗎？
根據學(xué)生發(fā)言，逐次板書(shū)：常用體積單位──立方厘米、立方分米、立方米．隨板書(shū)出示相應的模型．（1立方厘米、1立方分米、立方米）
認識立方厘米、立方分米．
請同學(xué)們取出自己帶的1立方厘米、1立方分米的模型，觀(guān)察它們的形狀、大小，量一量它們的棱長(cháng)各是多少。
板書(shū)：棱長(cháng)1厘米的正方體，體積是1立方厘米．
棱長(cháng)1分米的正方體，體積是1立方分米
讓學(xué)生閉上眼睛，想象1立方厘米的體積有多大，1立方分米的體積有多大，身邊什么物體的體積接近1立方厘米或1立方分米。
認識立方米．
先讓學(xué)生根據立方厘米、立方分米的概念，猜想一個(gè)怎樣的正方體體積是1立方米，想象1立方米有多大．
教師用棱長(cháng)1米的架子演示1立方米的大小，感受1立方米的空間有多大。
�。�3）說(shuō)明：升和毫升也是體積單位。不過(guò)它是用來(lái)計量液體的體積的。
直觀(guān)演示：1立方分米就等于1升。
由此得出;1立方厘米等于1毫升。
三、鞏固練習
1.完成練一練
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，集體交流。
2.完成練習三第6題
指名說(shuō)說(shuō)三個(gè)圖形分別表示什么單位，它們之間有什么關(guān)系。
3.完成練習三第7題
學(xué)生自己數一數，集體交流。
4.成練習三第8、9題
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
5.完成練習三第10題。
學(xué)生觀(guān)察，根據不同方向看到的圖形，判斷這些木塊擺放的情況，瑞得出體積是多少。
四、全課小結
這節課我們都學(xué)習了哪些知識？你有什么收獲？
五、作業(yè)
練習三第5題和思考題
教學(xué)反思
第7課時(shí)：長(cháng)方體和正方體的體積（1）
教學(xué)內容：P16－17例9、例10，“試一試”和“練一練”，練習四第1－3題。
教學(xué)目標：
1.在數學(xué)活動(dòng)中探索并掌握長(cháng)方體和正方體的體積公式，能運用公式正確
計算它們的體積，并解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2.讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步積累探索數學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握長(cháng)方體和正方體的體積公式。
教學(xué)難點(diǎn)：長(cháng)方體和正方體的體積公式。
課前準備：學(xué)生每人準備30個(gè)左右的1立方厘米的小正方體。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課
出示可分割的長(cháng)方體模型，問(wèn)：你能告訴大家它的體積是多少？
說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
教師分割演示后設疑，并揭示課題。
二、操作探究，發(fā)現規律
1.出示例9，要求學(xué)生四人一組，用準備好的正方體搭出四個(gè)不同的長(cháng)方體，并編號。
2.讓學(xué)生觀(guān)察并交流。
�。�1）這些長(cháng)方體的長(cháng)寬高各是多少？
�。�2）用了幾個(gè)小正方體，怎樣很快知道所用的小正方體的個(gè)數？
�。�3）長(cháng)方體的體積是多少？
3.在小組里根據拼搭的長(cháng)方體的數據填表。
長(cháng)/厘米
寬/厘米
高/厘米
正方體的個(gè)數
體積/立方厘米
長(cháng)方體1
長(cháng)方體2
長(cháng)方體3
長(cháng)方體4
根據表格，引導分析，發(fā)現規律。
拼搭出的長(cháng)方體的體積跟小正方體的個(gè)數有什么關(guān)系？
4.引導學(xué)生猜想：長(cháng)方體的體積與它的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系？
三、再次探索，驗證猜想。
1.出示例10，讓學(xué)生擺出例10中的三個(gè)長(cháng)方體，并提問(wèn)：各需要多少個(gè)小正方體？
2.讓學(xué)生動(dòng)手操作，先想一想，再數一數，看看一共用多少個(gè)正方體。
3.課件演示。
4.如果讓你擺一個(gè)長(cháng)5厘米、寬4厘米、高3厘米的長(cháng)方體，你能說(shuō)出要用多少個(gè)小正方體嗎？
四、引導概括，得出公式
1.你發(fā)現長(cháng)方體的體積與它的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系？如何求長(cháng)方體的體積。
交流得出長(cháng)方體的體積計算公式并板書(shū)文字公式和字母公式
2.啟發(fā)引導
正方體是長(cháng)方體的特殊形式，你能根據長(cháng)方體的體積公式寫(xiě)出正方體的體積公式嗎？
讓學(xué)生嘗試，再交流得出，并閱讀26的說(shuō)明。
五、應用拓展，鞏固練習
1.做“試一試”
學(xué)生獨立計算，交流時(shí)先說(shuō)說(shuō)公式，再說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的。
做“練一練”第1題。
先觀(guān)察，后獨立計算。
2.做“練一練”第2題
先讓學(xué)生選擇幾個(gè)式子說(shuō)說(shuō)其表示的意思，再口算。
3.做練習四第1題
學(xué)生獨立解決后由學(xué)生逐一評講。
六、課堂作業(yè)
練習四第2、3題。
教學(xué)反思
第8課時(shí)：長(cháng)方體和正方體的體積（2）
教學(xué)內容：P18例11和“練一練”，練習四第4－8題。
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生進(jìn)一步溝通正方體和長(cháng)方體體積公式，并在分析比較的基礎上，
得出長(cháng)方體（或正方體）的體積=底面積×高這一公式，會(huì )用次公式計算長(cháng)方體和正方體的體積，并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2.通過(guò)學(xué)習發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：應用長(cháng)方體、正方體體積的統一計算公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：應用長(cháng)方體、正方體體積的統一計算公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課前準備：小黑板
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.計算長(cháng)方體和正方體的體積
�。�1）長(cháng)5米、寬4米、高4米
�。�2）棱長(cháng)5厘米
2.長(cháng)方體的體積計算公式是怎樣的？它是如何推導出來(lái)的？正方體的體積計算公式呢？
二、探究長(cháng)方體和正方體通用的體積計算公式
1.出示例11長(cháng)方體和正方體圖，對照公式，問(wèn)：這里的長(cháng)×寬和棱長(cháng)×棱長(cháng)分別求的是什么？
你能指出長(cháng)方體和正方體的底面嗎？怎樣求它們的底面積？
2.小組討論；如果已知長(cháng)方體的底面積和高，能求出長(cháng)方體的體積嗎？怎樣求？
根據學(xué)生的回答板書(shū)。
如果已知正方體的底面積和高，是否也能求出正方體的體積呢？怎樣求？教師板書(shū)完整。并用字母公式表示。
3.完成“練一練”
第1題，讓學(xué)生先計算底面積再計算體積。
第2題，問(wèn)：這道題的條件是什么？利用哪個(gè)公式來(lái)計算體積？
學(xué)生各自計算，指名板演，共同評議。
三、鞏固提高
1.做練習四第5題
學(xué)生分析后獨立計算，集體評講。
2.做練習四第6題
學(xué)生獨立計算，然后全班交流。
3.做練習四第7題
讀題理解題意，用方程獨立解答，交流訂正。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
練習四第4、8題。
教學(xué)反思
第9課時(shí)：體積單位間的進(jìn)率（1）
教學(xué)內容：P19例12和“練一練”，練習四第9－14題。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米的推導
過(guò)程，明白相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000的道理，會(huì )正確運用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數的變換。
2.讓學(xué)生用對比的方法，記憶并區分長(cháng)度單位、面積單位和體積單位，掌
握它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
教學(xué)重點(diǎn)：根據進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的合理推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
課前準備：棱長(cháng)為1分米的正方體以及棱長(cháng)為10厘米的正方體掛圖。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入。
1.提問(wèn)：
�。�1）常用的長(cháng)度單位有哪些？相鄰的兩個(gè)長(cháng)度單位間的進(jìn)率是多少？
�。�2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少？
�。�3）常用的體積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少？
2.問(wèn)：你能猜出相鄰體積單位間的進(jìn)率是多少嗎？
二、自主探索，驗證猜測
1.教學(xué)例12
�。�1）掛圖出示棱長(cháng)為1分米的正方體以及棱長(cháng)為10厘米的正方體
�。�2）這兩個(gè)正方體的體積是否相等？你是怎樣想的？
�。�3）用圖中給出的數據分別計算它們的體積。
學(xué)生分別算一算，然后在班內交流。
�。�4）根據它們的體積相等，可以得出怎樣的結論？
�。�5）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么1立方分米=1000立方厘米？
2.用同樣的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎？
學(xué)生小組討論，班內交流
3.小結：你能說(shuō)每相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少？
4.你能用體積單位間的進(jìn)率解釋為什么1升=1000毫升呢？
三、鞏固深化
1.出示練一練的習題
學(xué)生獨立完成
班內交流你是怎樣想的？
2.出示練習四第9題
學(xué)生獨立完成表格，班內交流。
出示練習四第10－12題
學(xué)生獨立完成，班內交流你是怎樣想的？
3.出示練習四第13題。
學(xué)生讀題，思考：兩個(gè)容器各能盛水多少毫升是求什么？也就是兩個(gè)長(cháng)方體的什么？獨立完成，說(shuō)是怎樣想的。
四、課堂總結
五、課堂作業(yè)
練習四第14題
教學(xué)反思
第10課時(shí)：相鄰體積單位間的進(jìn)率（2）
教學(xué)內容：P21－22練習四第15－19題。
教學(xué)目標：
1.在學(xué)生掌握體積及容積單位的基礎上，進(jìn)一步明白相鄰的兩個(gè)體積（容積）單位間的進(jìn)率是1000的道理，會(huì )正確運用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數的變換。
2.提高學(xué)生運用已學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確應用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數的變換。
教學(xué)難點(diǎn)：解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課前準備：棱長(cháng)為1分米的正方體以及棱長(cháng)為10厘米的正方體掛圖。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、知識復習
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的體積單位有哪些？它們之間有怎樣的關(guān)系？
2.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的容積單位有哪些？它們之間有怎樣的關(guān)系？
3.容積和體積單位之間有怎樣的關(guān)系？
二、課堂練習
1.做練習四的第15題。
讓學(xué)生先分別說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體和正方體的體積和表面積各是怎樣計算的，再讓學(xué)生分別算出它們的體積和表面積。
集體評講。
2.做練習四的第16、17題。
求“需要多少平方分米硬紙板”就是求什么？需要哪些條件？
求“需要鐵皮多少平方分米”就是求它的什么？需要哪些條件？
學(xué)生分析后逐題解答。
3.做練習四的第18題
求第1個(gè)問(wèn)題就是求它的什么？需要哪些條件？
求“需要多少泥土”就是求什么？需要哪些條件？
求“需要多少平方米的木條”就是求它的什么？需要哪些條件？
學(xué)生再分析的基礎上逐題解答。
三、本節課總結
四、課堂作業(yè)
做練習四的第19題。
五、指導解答思考題。
讀題后討論：“表面積比原來(lái)增加56平方厘米”是哪部分的面積？這部分面積是怎樣得到的？
學(xué)生嘗試解答。
六、閱讀“你知道嗎”內容。
教學(xué)反思
第11課時(shí)：整理與練習（1）
教學(xué)內容：P23“回顧與整理”，“練習與應用”第1－6題。
教學(xué)目標
1.進(jìn)一步認識長(cháng)方體和正方體的特征，理解體積和容積的意義，熟練進(jìn)行體積和容積單位間的換算，掌握長(cháng)方體和正方體體積及表面積的計算方法，能運用公式
解決實(shí)際問(wèn)題。
2.提高學(xué)生應用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對本單元所學(xué)內容進(jìn)行梳理，進(jìn)一步完善有關(guān)長(cháng)方體和正方體的認知結構。
教學(xué)難點(diǎn)：對本單元所學(xué)內容進(jìn)行梳理，進(jìn)一步完善有關(guān)長(cháng)方體和正方體的認知結構。
課前準備：小黑板
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、知識整理
長(cháng)方體和正方體各有哪些特征？有什么聯(lián)系？
體積和容積的意義分別指什么？常用的體積和容積的單位有哪些？相鄰體積單位間的進(jìn)率是多少？
怎樣計算長(cháng)方體和正方體的表面積？解決有關(guān)表面積的實(shí)際問(wèn)題要注意什么？
你是怎樣發(fā)現長(cháng)方體體積公式的？正方體體積公式和她有什么聯(lián)系？
學(xué)生逐題分小組討論，并在全班交流，教師根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)。
二、練習與應用
1.做練習與應用的第1題
先判斷是什么立體圖形，并說(shuō)說(shuō)你判斷的依據是什么？
估計哪個(gè)立體圖形的體積最大，再計算它們的體積。驗證自己的判斷。
分別計算它們的表面積。
2.做練習與應用的第2題
讀題，仔細觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？?jì)纱蔚淖x數分別是多少？這能說(shuō)明什么？增加的實(shí)際上是什么體積？
3.做練習與應用的第3題
讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)名數互化的方法，再觀(guān)察每題是把什么名數改寫(xiě)成什么名數。
學(xué)生獨立完成，集體評講。
4.做一個(gè)長(cháng)8厘米，寬5厘米，高4厘米的長(cháng)方體，至少需要鐵絲多少厘米？（接頭忽略不計）。如果做一個(gè)棱長(cháng)6厘米的正方體呢？
學(xué)生獨立計算，集體評講。
5.用一根長(cháng)48厘米的鐵絲做一個(gè)正方體的框架，這個(gè)正方體的棱長(cháng)最大是多少？如果改做一個(gè)長(cháng)5厘米，寬4厘米的長(cháng)方體，高應該是多少？
學(xué)生自己解答，求高時(shí)可提示用方程去解答。
6.小結
三、課堂練習
1.0.23立方分米=（）立方厘米
3820立方分米=（）立方米
3200立方厘米=（）毫升=（）升
5.14升=（）毫升=（）立方厘米
2.用72厘米長(cháng)的鐵絲做一個(gè)正方體框架，框架的棱長(cháng)是多少？所有
的面貼上紙，要貼多大的面積？所占的空間是多大？
四、課堂作業(yè)
“練習與應用”第4－6題。
教學(xué)反思
第12課時(shí)：整理與練習（2）
教學(xué)內容：P24－25“練習與應用”第7－10題。
教學(xué)目標：
1.進(jìn)一步掌握長(cháng)方體和正方體體積及表面積的計算方法，能運用公式解決生活中求表面積和體積的實(shí)際問(wèn)題。
2.提高學(xué)生應用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生更好地掌握本單元所學(xué)的知識，學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
課前準備：小黑板
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課堂練習
師：在我們的生活中有許許多多的長(cháng)方體和正方體，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際應用，解決生活中的哪些問(wèn)題時(shí)要用到這些知識？下面這幾道題中哪些知識的應用？
1.做練習與應用的第7題
�。�1）學(xué)生讀題，討論：這兩個(gè)問(wèn)題分別求的什么？
�。�2）學(xué)生回答后獨立計算。
集體評講。
2.做練習與應用的第8題
�。�1）學(xué)生讀題，獲取題中已知信息。
�。�2）說(shuō)說(shuō)問(wèn)題實(shí)際上是求什么。
指名學(xué)生回答，集體評價(jià)。
3.補充練習
�。�1）一個(gè)無(wú)蓋的正方體硬紙盒，棱長(cháng)4.5厘米，做這個(gè)紙盒至少要用多少平方厘米硬紙板？它的容積是多少？
�。�2）一個(gè)長(cháng)方體汽油桶，高0.5分米，底面是邊長(cháng)4分米的正方形，做這個(gè)汽油桶至少需要多少鐵皮？如果每升油2.5元，這桶汽油價(jià)值多少元？（桶的厚度忽略不計）
�。�3）把一個(gè)棱長(cháng)60厘米的正方體鋼材，鍛造成橫截面面積是16平方厘米的長(cháng)方體鋼材，鍛成的長(cháng)方體鋼材長(cháng)多少米？
以上各題，學(xué)生讀題后各自練習，集體評講。
4.完成思考題
先讓學(xué)生思考：哪個(gè)地方的小正方體三面涂色？哪個(gè)地方的小正方體二面涂色？哪個(gè)地方的小正方體一面涂色？
然后再根據它們所在的位置去數一數，算一算。
二、課堂練習小結
三、課堂作業(yè)
做練習與應用的第9、10題
教學(xué)反思
第13課時(shí)：整理與練習（3）
教學(xué)內容：P25“探索與實(shí)踐”第11－13題。
教學(xué)目標：
1.在實(shí)際操作中再次感受長(cháng)方體和正方體頂點(diǎn)和棱的特點(diǎn)。
2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)知識的價(jià)值。
3.引導學(xué)生對自己在探究新知識過(guò)程中的表現和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力作出實(shí)事求是的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：感受數學(xué)知識的價(jià)值。
課前準備：小黑板
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一.練習與應用第11題
可以先出示一個(gè)長(cháng)方體框架，讓學(xué)生觀(guān)察它的特征
引導學(xué)生思考做一個(gè)長(cháng)方體或正方體框架時(shí)，應該怎樣選料。
做好后組織相應的展示和交流，讓學(xué)生介紹自己選料時(shí)的思考過(guò)程
二、練習與應用第12題
出示學(xué)生在課前收集的相關(guān)數據，進(jìn)行計算和交流。
三、評價(jià)與反思
先讓學(xué)生閱讀表中的評價(jià)項目，然后回憶學(xué)習每部分內容時(shí)的表現，對自己作出客觀(guān)，合理的評價(jià)。
引導學(xué)生對自己在探究新知識的過(guò)程中的表現和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力作出實(shí)事求是的評價(jià)。
四、作業(yè)
練習與應用第13題及思考題。
教學(xué)反思
第14課時(shí)：表面涂色的正方體
教學(xué)內容：P26內容。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)活動(dòng)，積累由特殊到一般尋找數學(xué)規律的數學(xué)經(jīng)驗。
2．進(jìn)一步培養用分類(lèi)計數的方法解決問(wèn)題的能力，發(fā)展空間想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：找出小正方體涂色以及它所在的位置的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：一面、兩面、三面涂色小正方體個(gè)數以及它所在位置的規律。
課前準備：27個(gè)1立方厘米的正方體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
談話(huà)：課前，我們通過(guò)魔方認識了三面涂色、兩面涂色、一面涂色的相關(guān)情況，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在魔方中三面涂色、兩面涂色、一面涂色的部件分別處在魔方的什么位置?能不能通過(guò)旋轉把魔方中三面涂色的部分移到兩面涂色或只有一面涂色的位置?
看來(lái)三面涂色、兩面涂色、一面涂色的位置是確定的。今天，我們就來(lái)一起探究跟表面涂色有關(guān)的正方體的計數問(wèn)題。
板書(shū)：分類(lèi)計數。
課件出示問(wèn)題：
把一個(gè)表面都涂上顏色的正方體木塊，切成64塊大小相同的小正方體。
(1)三面涂色的小正方體有多少塊?
(2)兩面涂色的小正方體有多少塊?
(3)一面涂色的小正方體有多少塊?
二、探究正方體中表面涂色的小正方體
(一)棱長(cháng)為4的正方體
提問(wèn)：三面涂色的小正方體有多少個(gè)?處在什么位置上的小正方體才會(huì )是三面涂色的?(課件顯示)閉上眼睛想一想三面涂色的小正方體在什么位置。
提問(wèn)：兩面涂色的小正方體有多少個(gè)?處在什么位置?(課件顯示)
這個(gè)數據可以通過(guò)怎樣的計算獲得?
提問(wèn)：一面涂色的小正方體有多少個(gè)?處在什么位置?(課件顯示)這個(gè)數據該通過(guò)怎樣的計算獲得?
追問(wèn)：六面都沒(méi)有涂色的小正方體有多少個(gè)?這樣的小正方體處在什么位置?它的個(gè)數該如何計算?
引導：將大正方體剝去“表皮”，剩下的是什么樣子?
指出：六面都沒(méi)有涂色的小正方體在大正方體的中間。
兩種算法：64—8—24—24＝8(個(gè))，2×2X2=8(個(gè))。
操作教具，驗證學(xué)生的發(fā)現：
(1)將處在頂層的4個(gè)頂點(diǎn)上的4個(gè)小正方體從教具中取下，讓學(xué)生見(jiàn)證“三面涂色”。
(2)將處在非底層的8條棱上的16個(gè)小正方體取下，讓學(xué)生明確計算方法、見(jiàn)證“兩面涂色”。同時(shí)追問(wèn)：還有的兩面涂色的小正方體在哪里?
(3)取出其中一面涂色的小正廳體，讓學(xué)生明確計算方法，見(jiàn)證“一面涂色”。(4)呈現“六面都沒(méi)有涂色”的小正方體(由8個(gè)小正方體組成的棱長(cháng)為2的正方體)。
(5)將最底層的小正方體按類(lèi)歸位，驗證計數的結果及計算方法。
要求：將正方體的棱長(cháng)各種正方體的個(gè)數及計算方法填在活動(dòng)記錄表。
引導：計算所需的數據與原正方體的棱長(cháng)有什么關(guān)系?
(二)棱長(cháng)為3的正方體
學(xué)生自主完成，將探究結果填在活動(dòng)記錄表。完成后指名匯報交流。
(三)棱長(cháng)分別為5、6的正方體
學(xué)生自主完成，將探究結果填在活動(dòng)記錄表，并在小組內交流。
投影呈現學(xué)生的活動(dòng)記錄結果，通過(guò)課件呈現實(shí)物加以驗證。引導學(xué)生初步發(fā)現正方體表面涂色問(wèn)題的一般規律。
(四)棱長(cháng)為a的正方體
提問(wèn)：如果棱長(cháng)為n，三面涂色的小正方體有幾個(gè)?兩面涂色、一面涂色和六面都沒(méi)有涂色的小正方體個(gè)數分別怎樣表示?
(五)延伸思考
課件出示問(wèn)題：將一個(gè)長(cháng)7厘米、寬5厘米、高4厘米的長(cháng)方體木塊表面涂色后，切成棱長(cháng)為1厘米的小正方體木塊，三面涂色、兩面涂色和一面涂色的木塊各有幾個(gè)?
教學(xué)反思
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
一、教材說(shuō)明;
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)[人教版]第十一冊《圓的認識》
二、教學(xué)目標;
1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱(chēng)。
2、會(huì )用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。
3、能正確熟練地掌握用圓規畫(huà)圓的操作步驟。
4、培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現、交流合作的能力。
三、教學(xué)流程;
1、導入新課
(1)學(xué)生活動(dòng)(邊玩邊觀(guān)察)。
�、偾�、球相碰玩具表演。②線(xiàn)系小球旋轉玩具表演。
[教師要求學(xué)生將觀(guān)察到的形狀告訴大家，學(xué)生異口同聲回答：圓形。這里，教師采用學(xué)生感興趣的玩具表演活動(dòng)，既直觀(guān)形象，又易于發(fā)現，進(jìn)而抽象出“圓”。學(xué)生從“玩”入手，不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。學(xué)習興趣濃厚，樂(lè )于參與，利于學(xué)習。]
(2)師生對話(huà)(學(xué)生可相互討論后回答)。
教師：日常生活中或周?chē)奈矬w上哪里有圓?
學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。
教師：請同學(xué)們用手摸一摸，體會(huì )一下有什么感覺(jué)?
學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺(jué)：……閉封的、彎曲的。
教師(多媒體演示：圓形物體→圓)：這(指圓)和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形，有什么不同呢?
學(xué)生：以前我們學(xué)過(guò)的平面圖形如長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線(xiàn)段圍成的直線(xiàn)圖形。而我們現在看到的(指圓)這種圖形是由曲線(xiàn)圍成的圖形。
教師(鼓勵表?yè)P學(xué)生)：對，這個(gè)圖形就是圓，你能說(shuō)說(shuō)什么是圓嗎?
學(xué)生討論后回答：圓是平面上的一種曲線(xiàn)圖形。(這時(shí)，教師請同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開(kāi)眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。)
教師在此基礎上揭示課題，并請學(xué)生回答：你還想認識圓的什么?學(xué)生說(shuō)：還想認識圓的圓心、直徑、半徑……
[這里通過(guò)生生交流、師生互動(dòng)，形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立“圓”的概念。]
2、探索新知。
(1)探究——圓心
�、� 徒手畫(huà)圓。
教師請兩個(gè)學(xué)生一同在黑板上徒手畫(huà)圓，然后請同學(xué)們評一評(3個(gè)人)誰(shuí)畫(huà)的圓好呢?……師生認為用工具畫(huà)圓才能畫(huà)得好。[師生共同表演、平等相待、大家評說(shuō)、其樂(lè )融融。]
�、谟霉ぞ弋�(huà)圓。
教師請同學(xué)們用自己喜歡的工具畫(huà)圓。學(xué)生畫(huà)圓：a.用圓規畫(huà)圓;b.用圓形物體畫(huà)圓。[畫(huà)圓方法任學(xué)生自選，既體現因人而宜、因材施教，又體現尊重學(xué)生(個(gè)性)、教學(xué)民主。]
�、壅覉A心。
學(xué)生動(dòng)手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發(fā)現圓的“圓心”。[教師放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索，在探索中發(fā)現新知，培養探究能力。]
教師引導學(xué)生歸納小結：圓中心的一點(diǎn)叫做圓心，圓心用字母“O”表示。(學(xué)生在圓形紙片上點(diǎn)出圓心，標出字母。)
�、苡螒蛉の额}。
在操場(chǎng)上，體育老師在地上畫(huà)了一個(gè)大圓，給同學(xué)們做游戲。老師說(shuō)，不管你站在什么位置，都會(huì )派上用場(chǎng)。你喜歡站在什么位置呢?請你點(diǎn)出來(lái)。
[教師請學(xué)生邊點(diǎn)邊說(shuō)明這點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，同時(shí)給予評說(shuō)。如學(xué)生點(diǎn)到“圓心”，師評說(shuō)：“你很有雄心，喜歡別人圍著(zhù)你轉，將來(lái)必成大器�！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓內”，師評說(shuō)：“你比較守規矩，喜歡在一定的范圍內活動(dòng)，將來(lái)不容易犯錯誤�！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓上”，師評說(shuō)：“你做事很有規律，能夠遵循原則，同時(shí)與‘上司’相處喜歡保持一定距離�！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓外”，師評說(shuō)：“你很了不起，思維活躍，思路開(kāi)闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng )新，有開(kāi)拓精神，將來(lái)定會(huì )大有作為�！薄@樣教學(xué)，生動(dòng)有趣，其樂(lè )無(wú)窮，激勵性強，學(xué)生樂(lè )學(xué)，學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)。學(xué)生對圓、圓心、圓內、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]
(2)探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。
教師：你還想知道什么?
學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系?……
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
在一年級上、下冊教材的中，已經(jīng)進(jìn)行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學(xué)內容。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較抽象，難以理解。同時(shí)，《標準》提出了要加強估算的要求，要讓學(xué)生“能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程�！�
備課時(shí)我發(fā)現課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買(mǎi)三種生活用品，帶100元錢(qián)夠不夠。這一生活場(chǎng)景的出現，使學(xué)生認識到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計算，有時(shí)根據實(shí)際的需要只要估算出大致的結果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突，對學(xué)生理解估算的含義和估算的過(guò)程沒(méi)有做足鋪墊。所以我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)先以猜價(jià)格的游戲導入，游戲時(shí)給出提示：轉筆刀接近10元、書(shū)包接近30元。同學(xué)都踴躍參與，各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，都能完整的說(shuō)出接接近10和30的數。至此我便抓住同學(xué)對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會(huì )說(shuō)（）大約（）這樣的句式，再通過(guò)練習會(huì )找各數的最接近的整十數。
接著(zhù)再教學(xué)例4，幫助學(xué)生理解在買(mǎi)東西時(shí)不需要計算出精確的結果，只進(jìn)行大約的計算，學(xué)生很快能找到三種物品的價(jià)格最接近的整十數分別是多少。再結合之前學(xué)習的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節的教學(xué)上我有些超之過(guò)急，有些學(xué)生不理解加減法的估算，仍有學(xué)生不進(jìn)行估算，還是用精確計算的方法。
在練習部分，也出現同樣的情況。經(jīng)過(guò)課后反思我認識到，在課上要充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會(huì )估算。教師根據可能出現的估算方法加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生解釋估算的過(guò)程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現出來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，只要是合理的，均應予以肯定，保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。通過(guò)學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生了積極思考與合作交流的空間。對此我會(huì )朝這個(gè)方向一步步努力。
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