【精選】小學(xué)數學(xué)教案模板集錦10篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
1.引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新舊知識的類(lèi)比，利用知識間的遷移解決問(wèn)題。
兒童心理學(xué)指出：類(lèi)比、遷移能充分調動(dòng)學(xué)生利用原有的知識經(jīng)驗解決新問(wèn)題。因為百分數應用題的解題思路及方法與分數應用題大致相同，所以教學(xué)中要有效地利用兩者之間的聯(lián)系。上課伊始，通過(guò)對例題改編而成的分數應用題的分析、列式、解答，使學(xué)生進(jìn)一步明確解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是弄清誰(shuí)是單位“1”，誰(shuí)和誰(shuí)相比。
2.體會(huì )算法的多樣化。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生采用不同的計算方法，體會(huì )算法的多樣化，充分培養學(xué)生用不同策略解決問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生自主解決問(wèn)題，組織交流解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生明確根據數據的特點(diǎn)可以靈活地進(jìn)行轉化，再解決問(wèn)題。
課前準備
教師準備 PPT課件 學(xué)情檢測卡
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1.復習。
(1)課件出示復習題。
春蕾小學(xué)的一項調查表明，有牙病的學(xué)生人數占全校人數的。春蕾小學(xué)共有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人?
(2)引導學(xué)生思考。
�、俳獯鸫祟}的關(guān)鍵是什么?(解答此題的關(guān)鍵是弄清誰(shuí)是單位“1”，誰(shuí)和誰(shuí)相比)
�、谟檬裁捶椒ㄓ嬎�?怎樣列式?(用乘法計算，列式為750×)
(3)嘗試解答。(指名板演，其他學(xué)生自己做)
2.導入。
師：剛才我們復習了用分數解決問(wèn)題，下面我們就來(lái)學(xué)習用百分數解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)復習“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的問(wèn)題，引導學(xué)生復習解答此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵及解法，為實(shí)現知識間的遷移作鋪墊。
⊙學(xué)習新課
舊知遷移，探究新知。
(1)課件出示教材85頁(yè)例2。
(2)學(xué)生嘗試解題，交流計算過(guò)程。
預設
生1：求有牙病的學(xué)生有多少人，就是求750的20%是多少。題中的數量關(guān)系符合“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”，所以列式為750×20%，計算時(shí)可以把百分數直接化成小數進(jìn)行計算。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
設計說(shuō)明
本節課是按照“圖形間的規律—數字間的規律—數組中的規律—找規律解決問(wèn)題”這一順序進(jìn)行復習的。同時(shí)在細節上又注意以下幾點(diǎn)：
1．知識點(diǎn)、習題的設計由淺入深，易于學(xué)生掌握。
教學(xué)中，教師通過(guò)設計各種教學(xué)活動(dòng)，對知識進(jìn)行系統的復習，層次清晰，難易適度。關(guān)注一年級學(xué)生的實(shí)際接受能力，從而達到更好的復習效果。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的獨立自主能力，培養他們歸納、總結的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 圖形卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙導入新課
師：這節課我們一起復習找規律的相關(guān)知識。(板書(shū)：找規律)請同學(xué)們回憶一下，這學(xué)期我們都學(xué)習了哪些有關(guān)找規律的知識呢？
(圖形的排列規律，數字和數組的排列規律)
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生對找規律相關(guān)知識的復習，引導學(xué)生回憶相關(guān)知識，為下面的復習作鋪墊。
⊙復習整理
師：同學(xué)們的記憶力真好，這節課我們就來(lái)復習這兩方面的知識。
1．復習圖形的排列規律。
(1)課件出示。
(2)提問(wèn)：這組圖形是按照怎樣的規律排列的呢？你能繼續畫(huà)下去嗎？
預設
生1：這組圖形是按照一個(gè)正方體，兩個(gè)上下放的正方體，一個(gè)正方體，兩個(gè)上下放的正方體……重復出現的規律排列的。
生2：如果要繼續畫(huà)下去，應該接著(zhù)先畫(huà)出一個(gè)正方體，再畫(huà)出兩個(gè)上下放的正方體。
(3)如果只出示
這一組圖形，你還能找到它們的排列規律嗎？(引導學(xué)生說(shuō)出不能找出規律，只有三組以上重復出現的一組圖形才能確定排列規律)
(4)提問(wèn)：如果用數字表示出這組圖形的排列規律，該怎樣表示呢？(學(xué)生獨立完成)
(5)鞏固練習。
□△△△□△△△□△△△ ____ ____ ____ ____
(6)教師小結。
圖形、數字或其他事物以不同的顏色、形狀及其他形式為一組重復排列，就稱(chēng)之為有規律的排列。
數字和圖形的排列規律是相對應的，圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。
2．數的排列規律。
(1)課件出示。
3 6 9 12 15 ____ ____
(2)仔細觀(guān)察，發(fā)現數的排列規律。
(所給數是按照從小到大的順序排列的，后一個(gè)數總是前一個(gè)數加3得到的)
(3)根據發(fā)現的規律填出橫線(xiàn)上的數。
(4)教師說(shuō)明：這組數中相鄰兩個(gè)數的差都是相同的，這樣的一列數叫等差數列。
提問(wèn)：你能根據等差數列的特征，自己寫(xiě)出這樣排列的一組數嗎？
(引導學(xué)生自己寫(xiě)出一組等差數列，并說(shuō)明自己寫(xiě)出的數列的排列規律)
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2．使學(xué)生在計算方法的過(guò)程中體會(huì )新、舊知識聯(lián)系，能主動(dòng)總結、歸納乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法，培養類(lèi)比以及分析、概括的能力。
3．使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法、解決計算問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
請學(xué)生看屏幕上的小區圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問(wèn)：你們知道小區里為什么種草坪?jiǎn)幔?/p>
1．師出示例題：
月星小區有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？月星小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？
學(xué)生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識
2．學(xué)生列式85015、85020
二、嘗試計算，探索方法
1．梳理知識、指導學(xué)法
�。�1）比較：這兩個(gè)乘法算式和前面學(xué)的乘法有什么不同？（板書(shū)：乘數末尾有0的乘法）
�。�2）回憶：計算85015，要用到以前學(xué)過(guò)的哪些乘法知識？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：乘法的筆算、估算
師幫助大家回憶以前知識。
口算： 802= 980= 6070=
3020= 1330= 5040=
提問(wèn)：你是怎樣口算的？老師為什么讓大家做這組口算題？（末尾有0的乘法的口算）
2．提問(wèn)：你能估算一下85015的結果是多少嗎？
學(xué)生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，結果應該比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，結果應該比18000小。（板書(shū)80010=8000、90020=18000）
要求學(xué)生試著(zhù)用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：
85015 =
850 850 850
15 15 15
4250 4250 425
850 85 85
12750 12750 12750
3．全班交流討論：
�。�1）比較：這三個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？答案和估算的結果比，合理嗎？為什么？
�。�2）同一道題黑板上出現了三種不同的方法，它們之間有什么聯(lián)系和區別呢？
請第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？
提問(wèn)：用85015 你怎么會(huì )想到這種方法的？
�。�3）比較：后兩個(gè)算式有什么不同？
請第二個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？
提問(wèn)：4250是怎么得來(lái)的？85呢？計算第一步看0，得到4250；計算第二步不看0，得到85，一會(huì )兒看0，一會(huì )兒不看0，這樣做容易出錯。
請第三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？
提問(wèn)：你先不看乘數末尾的0，就是把0前面的數相乘。425是怎么得來(lái)的？85呢？0到哪里去了？這里怎么有0出現呢？這是用到了以前的什么知識？（指黑板上乘數末尾有0的乘法口算說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談?wù)勀愕睦碛�。（板�?shū)：簡(jiǎn)便方法）
�。�5）完整計算，感悟簡(jiǎn)便方法
用簡(jiǎn)便方法計算，做的時(shí)候，首先要會(huì )擺豎式，下面請同學(xué)上黑板把豎式擺一擺。
師帶領(lǐng)學(xué)生集體計算。先怎樣？（先把0前面的數相乘）最后寫(xiě)答語(yǔ)。
剛才通過(guò)應用以前所學(xué)的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計算過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了什么方法？接下來(lái)我們用簡(jiǎn)便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時(shí)候，仍然通過(guò)估算、再算一遍的方法得到正確的結果。
4．再次嘗試計算
�。�1）學(xué)生嘗試練習，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：
850 850
20 20
17000 1700
�。�2）討論比較：
提問(wèn)做錯的學(xué)生：你是怎樣計算的？1700中的第一個(gè)0是怎樣得來(lái)的？第二個(gè)0呢？
提問(wèn)：你估算了嗎？根據學(xué)生回答板書(shū)。
850 （板書(shū)：80020=16000，90020=18000）
20
1700
提問(wèn)：1700這個(gè)答案合適嗎？你能自己找到錯誤原因嗎
提問(wèn)做對的學(xué)生：你是怎樣計算的？17000這個(gè)結果合理嗎？為什么？他先不看乘數末尾的0和這位同學(xué)是一樣的；把85020看作852，和這位同學(xué)是一樣的；不同的地方是添一個(gè)0和添兩個(gè)0。為什么添兩個(gè)0？用到了以前的什么知識？
�。�3）反饋：請做錯的學(xué)生改正錯誤的結果。師寫(xiě)答語(yǔ)。
三、分層練習
1．練習：在練習紙上做38022、17060、50040 60035
�。�1）應用所學(xué)知識，先將豎式列好，不計算。
反饋：比較60035的豎式的擺法，你認為哪一種好？為什么？（如果寫(xiě)成635要乘兩次，寫(xiě)成356只要乘一次，為了計算簡(jiǎn)便，可以把乘數的位置交換一下）
�。�2）學(xué)生計算：反饋：教師巡視，要求學(xué)生規范地說(shuō)。選取38022、50040說(shuō)理。
�。�3）討論：做這些題，你有什么要提醒大家的？
�。�4）為什么這四道題都可以用簡(jiǎn)便方法計算？
2．做書(shū)P5第四題。
要求學(xué)生先估算一下結果的范圍。再列式計算。最后反饋。
3．做書(shū)P7第三題。
學(xué)生做題，集體反饋。
4．據調查，每個(gè)成人每天大約吸入氧氣750克，呼出二氧化碳950克。17個(gè)成人每天大約吸入氧氣多少克？每天呼出二氧化碳多少克？
比較：談一談想法.
850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克
850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克
17個(gè)成人每天大約吸收氧氣12750克
17個(gè)成人每天大約呼出二氧化碳16150克
四、全課總結
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、在用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中，體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法，培養有條理思考的習慣。
2、在1~100的自然數中，能找出某個(gè)自然數的所有因數。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )找一個(gè)數的因數。
教學(xué)難點(diǎn)：提高有序思考的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
師：同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎？
請拿出準備好的正方形，在你們的小組里用你們準備的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，有哪幾種拼法？
也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫(huà)的方式獨立操作，邊擺邊做好記錄． 然后，把你拼擺的過(guò)程和你的伙伴說(shuō)說(shuō)。
二、合作交流，探索新知
�。�、學(xué)生：用12個(gè)小正方形自由拼（畫(huà)）長(cháng)方形
�。ń處熝惨�，指導個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生，搜集學(xué)生中出現的問(wèn)題．）
師：剛才老師在觀(guān)察同學(xué)們學(xué)習時(shí)，發(fā)現了很多同學(xué)都用自己的方法解決問(wèn)題．下面，把我們的學(xué)習成果在小組里交流一下，看看其他同學(xué)的學(xué)習成果，總結一下能拼出幾種長(cháng)方形？參與小組活動(dòng)，指導學(xué)生總結學(xué)法．
師：你是怎樣拼的，說(shuō)說(shuō)好嗎？
學(xué)生代表一邊匯報，一邊將所拼的圖在黑板上進(jìn)行演示
注意讓學(xué)生指圖說(shuō)明。
�。�、思考：請同學(xué)們在合作交流中總結出找一個(gè)數的因數的基本方法。 （或者用乘法思路想：哪兩個(gè)數相乘得12？然后一對一對找出來(lái) 。） 全班交流
師：我發(fā)現同學(xué)們真的很聰明，誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。總�(gè)小組由一名代表在全班匯報思考的過(guò)程，再次體會(huì )“想乘法算式”找一個(gè)數的因數的方法。）
同學(xué)們用12個(gè)小正方形擺出了各種各樣的長(cháng)方形，你能用算式表示出你一
共擺了多少個(gè)嗎？
學(xué)生回答，老師同時(shí)板演：
師：看得出來(lái)，同學(xué)們很用心思考，現在請同學(xué)們觀(guān)察一下黑板的算式，你發(fā)現了什么嗎？這6個(gè)算式最少能用幾種算式表示出來(lái)？
�。�3種，算式一樣的可選擇其中的一種說(shuō)出來(lái)。）
及時(shí)板書(shū)：1×12=12 2×6=12 3×4=12
或：12=1×12=2×6= 3×4
師：由黑板上整理出的算式可見(jiàn)，12的因數有哪些呢？
�。�1、12 、2、6、3、4）
引導思考：找一個(gè)數的因數怎樣做到即不重復又不遺漏呢？
�。ㄍㄟ^(guò)以上的拼、畫(huà)、小組交流，學(xué)生已經(jīng)有所發(fā)現。）
學(xué)生的答案：
�。�1）我發(fā)現積是12的乘法算式中，它們的因數都是12的因數。
�。�2）我發(fā)現可以利用乘法口訣一對對的找12的因數。
師：誰(shuí)能按順序說(shuō)出來(lái)？
�。�1、2、3、4、6、12）
3、小結：找一個(gè)數的因數，可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個(gè)倍數找因數，好處就是不重復、不漏找。
三、鞏固練習
1、獨立完成第38頁(yè)“練一練”第1題，注意關(guān)注學(xué)生是否注意有序思考。
2、師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了找因數的方法，現在看看誰(shuí)找得快，請同學(xué)們做課本第38頁(yè)的練一練的第2題。
四、總結與評價(jià)
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么呢？用學(xué)到的方法我們都可以做些什么？
教學(xué)反思：
這節課上下來(lái)以后我感想很多，感觸也很深�；仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程，我認為需要改進(jìn)的地方還有很多，我只有不斷地進(jìn)行反思，才能不斷地完善教學(xué)思路，才能更好達到教學(xué)目標。下面我就說(shuō)說(shuō)我對本課在教學(xué)設計上的一些想法和反思。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是找一個(gè)數的因數，在學(xué)生已掌握了因數、倍數的概念及兩者之間的關(guān)系的基礎上，對學(xué)生而言，怎樣找一個(gè)數的因數，難度并不算大，因此教學(xué)例題“找出12的因數”時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手拼長(cháng)方形，讓學(xué)生們直接感知兩個(gè)自然數的積等于12的幾種情況，使他們在獨立思考的過(guò)程中，自然而然的會(huì )結合自己對因數概念的理解，找到解決問(wèn)題的方法（培養學(xué)生對已有知識的運用意識），然后在交流中不難發(fā)現可用乘法或除法來(lái)求一個(gè)數的因數（列出積是12的乘法算式或列出被除數是12的除法算式）。在這個(gè)學(xué)習活動(dòng)環(huán)節中，我留給了學(xué)生較充分的思維活動(dòng)的空間，有了自由活動(dòng)的空間，才會(huì )有思維創(chuàng )造的火花，才能體現教育活動(dòng)的終極目標。特別是用除法找因數的學(xué)生，正是因為他們意識到了因數與倍數之間的整除關(guān)系的本質(zhì)，才會(huì )想到用除法來(lái)解決問(wèn)題。
學(xué)生在找一個(gè)數的因數時(shí)最常犯的錯誤就是漏找，重復。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數這也正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。所以在學(xué)生交流匯報時(shí)，我結合學(xué)生所敘思維過(guò)程進(jìn)行對比，引導并形成有條理的板書(shū)，這樣的板書(shū)幫助學(xué)生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用。書(shū)寫(xiě)格式這一細節的教學(xué)，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，我相信像這樣潤物無(wú)聲的細節，無(wú)論于學(xué)生、于課堂都是有利無(wú)弊的
新課標實(shí)施的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習、探究、研究和提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要我們認真反思、獨立思考、交流探討，學(xué)習研究，與學(xué)生平等對話(huà)，在實(shí)踐和探索中不斷前進(jìn)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育人教版第十冊54頁(yè)“能被2、5整除的數”及相關(guān)內容。
二、教學(xué)目標：
1、掌握能被2、5整除的數的特征，能正確地判斷一個(gè)數能否被2或5整除。
2、認識奇數和偶數，能判斷一個(gè)自然數是奇數還是偶數。
3、研究被2、5整除的數的特征的方法
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握能被2、5整除的數的特征，偶數及奇數。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
正確地判斷一個(gè)數能否被2或5整除。
五、教學(xué)用具：
多媒體
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景 預設伏筆
師：我聽(tīng)說(shuō)四年四班的同學(xué)們很聰明，特別能發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，因此我想和四年四班的同學(xué)們交個(gè)朋友，我們在這里共同上一節數學(xué)課，同學(xué)們歡迎不歡迎？
生：……
師：好，現在我們是朋友了，自我介紹一下，我姓吉，同學(xué)們叫我吉老師好了。我希望同學(xué)們在課堂上充分展示自己的才華，讓大家認識你，在課堂上，看誰(shuí)表現的最好，看誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題最多，看誰(shuí)回答問(wèn)題最響亮，好不好？
生：……
師：下面我們做一個(gè)游戲，同學(xué)們會(huì )報數嗎？
生：……
師：好，現在我們從第一排這位同學(xué)開(kāi)始報數，第一排最后一位同學(xué)報完后，第二排的第一位同學(xué)要接著(zhù)第一排最后一位同學(xué)的數接著(zhù)往下報，第二排最后一位同學(xué)報完后，第三排的第一位同學(xué)要接著(zhù)第二排最后一位同學(xué)的數接著(zhù)往下報，這樣一直報到最后，聽(tīng)懂了嗎？
生：……
師：別的同學(xué)報數的時(shí)候其他同學(xué)要注意聽(tīng)，并且要記住自己的號碼�，F在聽(tīng)我口令：報數！
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，進(jìn)一步體會(huì )分數加減法的意義。
2、理解分數加減混合運算的順序。
3、能正確計算分數加減混合運算。
4、培養學(xué)生合作交流解決實(shí)際問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
分數加減混合運算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
分數加減混合運算的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課。
師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么事情呢？
生：有的去書(shū)城看書(shū)、有的看電視、有的去公園玩
師：大家的答案有很多，老師調查了同學(xué)們星期日的活動(dòng)，你們想知道大家主要都在干什么事情嗎？
生：非常想知道。
二、創(chuàng )設探索環(huán)境，探究學(xué)習過(guò)程
1、讀題審題，感知需要解決的問(wèn)題。
老師出示題目（星期日的安排的情景圖）
師：請大家觀(guān)察圖片，找一找條件問(wèn)題。
生：3/8的同學(xué)外出游玩，1/6的同學(xué)參加少年宮活動(dòng)，其余的同學(xué)留在家中。留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？
2、引導思考，探究怎么樣列出計算算式。
師：同學(xué)們，我們要計算留在家中的同學(xué)占全班的幾分之幾，怎么列出算式呢？現在我們一起來(lái)試試看吧。
學(xué)生獨立思考，自我探究。
在獨立思考的基礎上，小組交流合作。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們的探索結果呢？
生：1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6） 1-1/6-3/8 1-（1/6+3/8）等。
全班探討，圍繞著(zhù)總數 1 的問(wèn)題老師歸納，明確算式的算理。
師：我們把全班學(xué)生人數看作整體1, 減去占總人數的幾分之幾，就能求出剩下幾分之幾。xKb 1 . Com
揭題：今天這節課我們大家一起來(lái)探索分數加減混合運算。（板書(shū)課題）
3、 自主探究運算的過(guò)程
師：我們以前已經(jīng)學(xué)習了整數的加減混合運算的計算方法，大家看看這些題目和以前我們學(xué)習的內容有什么是一樣的？有什么不一樣？
生：算式一樣，有加法也有減法，里面的數不一樣，以前是整數或者小數，現在是分數。
師：那么你們能不能運用以前學(xué)習的計算方法，自己選擇一道算一算怎么樣？
學(xué)生獨立思考計算，自我探索。
在獨立思考得基礎上，小組交流合作探討。
師：請哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己的計算過(guò)程？
生
1-3/8-1/6 = 5/8-1/6 = 11/24
1-3/8-1/6 = 24/24-9/24-4/24 = 15/24-4/24 = 11/24
1-3/8-1/6 =1-（9/24+4/24）= 24/24 13/24 =11/24
1-（3/8+1/6） = 1-13/24 = 11/24
師：剛才很多同學(xué)都說(shuō)出了自己的計算過(guò)程，我們通過(guò)計算可以知道，分數加減法混合運算，有小括號的必須先算小括號里面的運算，沒(méi)有小括號的必須從左往右依次運算。
學(xué)生小組進(jìn)一步探討，全班交流。進(jìn)一步明確分數加減混合運算的方法和算理。
三、實(shí)踐運用，練習鞏固。
1、看圖列式計算。
請學(xué)生獨立完成練一練第1題，全班交流，在計算過(guò)程中要強調運算順序。
2、運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
獨立完成6頁(yè)第2題，可引導學(xué)生畫(huà)圖分析解答，提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。
3、靈活解決其他的題目。（具體看自己學(xué)生狀態(tài)而定）
四、課堂總結
今天我們大家一起通過(guò)學(xué)習掌握了那些知識呢？
五、作業(yè)
教材第6頁(yè)第3題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標
1.在具體場(chǎng)景里體會(huì )左右的位置關(guān)系，理解其相 對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn) 題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的 空間觀(guān)念。
3.在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián) 系，學(xué)習發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，從中獲得成功的體驗， 樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn) 認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，初步認識左右的'位置關(guān)系
1．用左右手引入，感知自身的左與右。
(1)提問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?
(2)談話(huà)：左手、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣 的好朋友嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)) [評析：通過(guò)自己身體上的實(shí)例，使學(xué)生獲得大 量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定 礎。]
(3)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
[評析：在教師的引導下，讓學(xué)生充分體驗左和右。 通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè )中悟，體會(huì )到 生活中處處有數學(xué)。]
2．結合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。
(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。 談話(huà)：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起 來(lái)看，畫(huà)面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌， 你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。 交流反饋，引導學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左 邊，小紅坐在小明的右邊。
提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)小明坐在左邊，這種說(shuō)法對 嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)， 要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左右的位置關(guān) 系嗎?同桌討論后匯報。
[評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學(xué)生討 論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，理解和掌 握左右的位置關(guān)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐 步發(fā)展空間觀(guān)念。]
(2)聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，強化對左右位置關(guān)系的 認識。(想想做做第1題)
讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)， 坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名 回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí) 的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排里的三個(gè)小朋友，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友 B所處的位置。
引導學(xué)生討論：為什么一會(huì )兒說(shuō)B在左邊，一會(huì ) 兒說(shuō)B在右邊。
講述：我們在描述某一物體位置時(shí)，一定要說(shuō)清 楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。
[評析：聯(lián)系實(shí)際，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )某 個(gè)物體的位置是相對于另一個(gè)物體而說(shuō)的。]
讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。
[評析：通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的某一人或物所處的位 置，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣和應用意識， 培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。]
二、鞏固深化，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
1.擺一擺。(想想做做第2題)
(1)同桌合作操作：把數學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把 文具盒擺在數學(xué)書(shū)的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右 邊，把學(xué)具盒擺在數學(xué)書(shū)的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒 的左邊。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。從左數，文具盒是第 個(gè)，從右數，文具盒是第 個(gè)。數學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊 有什么。
(3)請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌 聽(tīng)，指名幾人交流。
[評析：通過(guò)擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀(guān)察 和語(yǔ)言表達緊密結合。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養了創(chuàng )新意識。]
2．說(shuō)一說(shuō)。
(1)想想做做第3題。
談話(huà)：丁丁和拉拉跟著(zhù)媽媽去超市購物，他們來(lái)到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規定每人只能買(mǎi)一樣，并且不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō) 出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)。
提問(wèn)：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會(huì )怎么說(shuō) 呢?其他小朋友能根據他的說(shuō)法，猜出他想買(mǎi)的是什 么嗎? (評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大 地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、猜測、推理、交流的積極性，讓 學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高 學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
(2)想想做做第4題。 先讓學(xué)生在小組內討論交流，最后指名全班交流。
[評析：以小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生綜合運用 前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個(gè)學(xué)生都 有說(shuō)的機會(huì )，人人參與，人人表現，學(xué)生真正成為學(xué)習 的主人。]
三、實(shí)踐活動(dòng)，增強應用意識
1．想一想。
談話(huà)：老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家，我跟大家面對面 地站著(zhù)，(舉起右手)請問(wèn)：老師舉的是右手嗎?(可能有 的學(xué)生說(shuō)是右手，有的說(shuō)不是右手，說(shuō)法不一)
請小朋友把右手舉起來(lái)再判斷一下，老師舉的是 不是右手。
(教師舉起右手轉身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗自 己的看法。)說(shuō)明：我們面對面站著(zhù)，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。
[評析：左右的相對性是本課教學(xué)難點(diǎn)，運用設疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手， 引起學(xué)生 注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對照，促使 學(xué)生去體驗感悟；最后教師轉身驗證讓學(xué)生明白：面 對面站著(zhù)，因為方向不同，左右也就不同�？傊�，這段 教學(xué)活動(dòng)融知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地 突破了難點(diǎn)。]
2．動(dòng)腦筋。
(掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的情況)讓學(xué)生觀(guān)察思 考：上下樓梯時(shí)應該靠哪邊走?誰(shuí)走錯了?為什么?
(在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎上組織全班學(xué)生表 演體驗。)
小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應把自己當成 走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，應該靠右邊有秩序 地走。
[評析：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標準來(lái) 下結論。為此，組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起 來(lái)，去感悟＼去體驗，使學(xué)生清楚地看到方向的變化過(guò) 程，明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn) 行了安全教育和良好行為習慣的培養。]
四、總結點(diǎn)撥、拓展應用
談話(huà)：同學(xué)們，這節課玩得愉快嗎?在玩的過(guò)程中 你有什么收獲和體會(huì )?
課后，到學(xué)校和家里再觀(guān)察觀(guān)察，找出各種物體 間的左右位置關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。
[評析：教師富有情趣地引導學(xué)生回顧已學(xué)知知識匯報交流學(xué)習過(guò)程和掌握的學(xué)習策略，在自由的氛 中，鼓勵學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探索周?chē)鼜V闊領(lǐng)域 知識，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，這樣的課堂總結是必要的，有價(jià)值的。]
總評
認識左、右這節課主要是引導學(xué)生在具體場(chǎng)景 里體會(huì )左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日 常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。本節課的教學(xué)設計從學(xué)生已有 的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據兒童年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習中去，學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習，較好地體現了《數學(xué)課程標準》的新理念和新思想。
1．把數學(xué)知識的學(xué)習融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興 的活動(dòng)中，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗左右的 置關(guān)系及其相對性。如組織學(xué)生利用自己身體上的 右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，組織學(xué)生運用身邊的學(xué)習 品進(jìn)行探索性的操作活動(dòng)，創(chuàng )設購買(mǎi)玩具的情景組 織學(xué)生開(kāi)展猜測、推理活動(dòng)，組織學(xué)生表演上下樓梯 體會(huì )左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無(wú)不激起學(xué)生學(xué) 習數學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數學(xué)課程標準》中提出的讓 學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)的理念。
2．注意數學(xué)學(xué)習和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分利 用書(shū)上的練習與場(chǎng)景，并由此延伸和挖掘大量的生活 實(shí)例，無(wú)論是新課引入、范例的選擇還是練習的設計、 作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、 去發(fā)現、去比較左和右的不同，學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)了解其相對性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、運用數學(xué)， 實(shí)踐了《數學(xué)課程標準》中提出的選取密切聯(lián)系學(xué)生 生活、生動(dòng)有趣的素材，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日 常生活的密切聯(lián)系的理念。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第98～99頁(yè)的內容。
【活動(dòng)目的】
1.通過(guò)調查每天鍛煉身體的時(shí)間，讓學(xué)生認識到我們每天的活動(dòng)都與時(shí)間有關(guān)系，增強學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
2.通過(guò)各種途徑了解各種活動(dòng)的時(shí)間，培養學(xué)生收集信息的能力，發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。
3.體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，并養成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習慣。
【活動(dòng)準備】
1.課前把學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組完成一張時(shí)間統計表格，設小組長(cháng)一名。（每個(gè)小組統計一個(gè)方面的內容）
2.教師準備多媒體課件。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入活動(dòng)
教師用多媒體播放公園里人們進(jìn)行晨練的情境。
教師：同學(xué)們都看到了什么？
學(xué)生1：有人在打太極拳。
學(xué)生2：有人在舞劍。
學(xué)生3：有人在跑步。
教師：這些人每天早晨都做這些活動(dòng)，你知道為什么嗎？
學(xué)生：為了鍛煉身體。
教師：對，人首先要有一個(gè)強健的身體，每天鍛煉身體是非常重要的，同學(xué)們每天也鍛煉身體嗎？
教師：你們是怎樣鍛煉的？
學(xué)生1：我喜歡上體育課，在體育課上鍛煉身體。
學(xué)生2：我喜歡跳繩、打乒乓球來(lái)鍛煉身體。
學(xué)生3：我喜歡早晨跟爸爸跑步鍛煉身體。
教師：同學(xué)們的鍛煉方法都不錯。其實(shí)鍛煉身體的方法還有很多。例如：課外活動(dòng)、課間操、做家務(wù)等，也可以鍛煉身體。鍛煉身體需要一定的時(shí)間，我想知道同學(xué)們每天鍛煉多長(cháng)時(shí)間，有什么辦法嗎？學(xué)生積極為老師想辦法。
教師：這節課我們就來(lái)了解同學(xué)們每天鍛煉的時(shí)間好嗎？
板書(shū)課題：每天鍛煉的時(shí)間。
二、小組合作，統計結果
教師：剛才同學(xué)們想的方法都很好。既然每個(gè)同學(xué)都想幫助老師，就讓我們以小組為單位，全體進(jìn)行活動(dòng)吧。
教師：我把任務(wù)已經(jīng)分給了你們小組，想知道是什么嗎？請小組長(cháng)宣布每個(gè)小組統計的內容。
教師：怎樣才能完成你們小組的任務(wù)呢？
教師講解統計方法：讓每一名學(xué)生都說(shuō)出自己活動(dòng)的項目和時(shí)間，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。然后小組整理數據，完成表格。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，教師參與每個(gè)小組的活動(dòng)，適時(shí)給予指導和幫助。
三、課內交流，展示成果
教師展示每個(gè)小組統計的結果。
教師：同學(xué)們仔細觀(guān)察，都有什么發(fā)現？
學(xué)生1：我發(fā)現每個(gè)同學(xué)每天鍛煉的時(shí)間大約有60分，也就是1時(shí)左右。
學(xué)生2：我發(fā)現同學(xué)們比較喜歡的項目有跳繩、跑步、打乒乓球等。
學(xué)生3：我發(fā)現同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間多，做家務(wù)的時(shí)間少。
學(xué)生4：我發(fā)現同學(xué)們大部分喜歡在早晨和晚上鍛煉身體。
四、提出建議，統一認識
教師：我們每天的時(shí)間是一定的，要想做好每項活動(dòng)，要求怎樣安排時(shí)間？
學(xué)生1：要合理地安排時(shí)間。
學(xué)生2：我們每天至少要安排1時(shí)的時(shí)間鍛煉身體，養成鍛煉身體的好習慣。
學(xué)生3：我們要抓緊時(shí)間學(xué)習和鍛煉，不浪費1分、1秒的時(shí)間。
教師小結：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們每天要安排好各項活動(dòng)的時(shí)間。國家十分重視我們青少年的健康成長(cháng)，還專(zhuān)門(mén)下發(fā)了積極鍛煉身體的通知，要求我們每天鍛煉身體的時(shí)間不能少于1時(shí)，這樣我們才能有一個(gè)好身體，才能做好建設祖國現代化事業(yè)的接班人。
五、活動(dòng)總結
今天我們研究了每天鍛煉的時(shí)間有多長(cháng)，可以看出我們每天所做的各項活動(dòng)都離不開(kāi)時(shí)間，只有合理安排時(shí)間，我們的生活才會(huì )豐富多彩。下課后，同學(xué)們都要安排好自己學(xué)習和生活的時(shí)間，養成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習慣。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)內容：
課本第33頁(yè)
教學(xué)目標：
1、知識與技能：加深理解除法是乘法的逆運算，建立除法的邏輯推算。熟練掌握整十數、整百數的除法。
2、方法與過(guò)程：經(jīng)歷自主探究整十數、整百數的除法計算的方法過(guò)程，體驗算法多樣化，發(fā)展計算思維的靈活性。會(huì )用邏輯推理“因為？？所以？？”，能進(jìn)行觀(guān)察對比，提高對比能力。感知數學(xué)在實(shí)際生活中的運用，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探索與應用過(guò)程中，發(fā)展自主探究能力，激發(fā)和培養學(xué)生的競爭意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握并能熟練計算整十數，整百數的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
整十數被一位數除、整百數被一位數除的計算方法。除法算式的不同讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、故事引入
師：同學(xué)們，今天老師來(lái)給大家講一個(gè)有趣的小故事，好不好？請大家仔細聽(tīng)好。狐貍裝了一筐蘋(píng)果，今天它要賣(mài)蘋(píng)果。狐貍說(shuō)：我的蘋(píng)果可甜了，而且還很便宜呢？2 個(gè)蘋(píng)果只要12元喲？小熊看見(jiàn)了想買(mǎi)蘋(píng)果，它說(shuō)蘋(píng)果價(jià)錢(qián)太貴了，狐貍就說(shuō)：那好我再便宜一些吧，20個(gè)蘋(píng)果只要120元錢(qián)，小熊高興地說(shuō)很便宜了，小猴看見(jiàn)了卻說(shuō)小熊上當受騙了。
2、啟發(fā)提問(wèn)，導入新課。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)為什么小猴說(shuō)小熊受騙了？
師：請前后四個(gè)同學(xué)討論討論，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ń處熃M織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問(wèn)題，學(xué)習新知識做準備。）
3、師：哪組同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你們小組獲得了哪些信息？
生：“2個(gè)蘋(píng)果只要12元�！�
“20個(gè)蘋(píng)果只要120元�！�
4、師：其他小組能否根據他們小組找到的信息，列出算式嗎？
生：（1）12÷2=6（元）
�。�2）120÷20=
5、師：在計算120÷20，該怎樣計算呢？
6、師：今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習整十數、整百數的除法。
�。ò鍟�(shū)：整十數、整百數的除法）
二、探究新知
1、討論算法
師：先請你們小組一起討論計算方法，并試著(zhù)算一算。
�。ê藢Υ鸢福�
方法一：因為12÷2=6，120里面有12個(gè)十，20里面有2個(gè)十，所以，12個(gè)十除以2個(gè)十的商是6。
師：請和這位同學(xué)做法相同的同學(xué)舉手。
師：560÷70這道題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“因為、所以”？
生：略
師：還有同學(xué)有其他的做法嗎？
方法二：因為
20=120，所以120÷20=6。
師：這位同學(xué)想到了“除法是乘法的逆運算”
�。ǔ鍪绢}目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30）
師：像這組同學(xué)這樣計算，你們會(huì )嗎？能不能說(shuō)出思考過(guò)程？
200÷20=？ 因為_(kāi)_×20=200 所以200÷20=
490÷70=？ 因為_(kāi)_×70=490 所以490÷70=
300÷50=？ 因為_(kāi)_×50=300 所以300÷50=
240÷30=？ 因為_(kāi)_×30=240 所以240÷30=
師（小結）：結合剛才兩組同學(xué)的做法，在計算整十數、整百數的除法時(shí)，同學(xué)們可以根據
除法是乘法的逆運算，做除法，想乘法的方法來(lái)計算；也可以用推算的方法，根據12÷2=6，求出120÷20=6；在做題目的時(shí)候你可以選擇你喜歡的方法進(jìn)行計算。
師：老師和這兩位同學(xué)的做法都不一樣，請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師是怎么做的？
�。ò鍟�(shū)：120÷20=6 被除數、除數同時(shí)劃去一個(gè)0）
師：有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)老師是怎么做的？
生：略
師：好，現在老師就來(lái)教你們一個(gè)方法：被除數、除數同時(shí)劃去相同個(gè)數的0，劃0的個(gè)數根據除數。
師：再看剛才那4道題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么劃0？
生：略
2、講解讀法
師：哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)算式？120÷20
�。ò鍟�(shū)：3種讀法）
生：120÷20 讀作：120除以20
師：這個(gè)算式還有其他讀法嗎？
生：還可以讀作：20除120
或：120被20除
師：這位同學(xué)非常好，已經(jīng)在上課之前就做了預習，老師要表?yè)P他。
�。ǔ鍪绢}目卡片：630÷7 400÷80）
師：請同桌兩位同學(xué)小聲地說(shuō)一說(shuō)這兩題可以有哪幾種讀法？
生：略
師：（出示題目卡片）
選擇：算式24÷3，下列讀法錯誤的是（ ）
A、24除以3 B、24被3除 C、3除24 D、3被24除
師：請同學(xué)們手勢準備、出
�。z查手勢答案，是否有同學(xué)錯）
師：同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了除法算式的幾種讀法。
3、鞏固練習
師：請同學(xué)們把書(shū)翻到課本第33頁(yè)，看例題；看完的同學(xué)完成練一練的1計算 師：做得快的同學(xué)，第一：請你仔細檢查
第二：請你任選2題說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
�。ê藢Υ鸢福�
師：全對的同學(xué)請舉手（看沒(méi)有舉手的同學(xué)，問(wèn)他錯在哪）
師：挑選200÷2、400÷8這兩題，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么做的？
三、應用提高
1、第33頁(yè)的練一練的第2題
師：小巧和小丁丁和學(xué)會(huì )了“整十數、整百數的除法”后，來(lái)到超市里買(mǎi)雞蛋，發(fā)現有兩位同學(xué)利用假期時(shí)間，在超市里幫忙分雞蛋，將210個(gè)雞蛋平均裝入3只塑料桶。那么沒(méi)只塑料桶要裝多少個(gè)雞蛋呢？
師：同學(xué)們能否列出算式，并試著(zhù)算算結果。
生：210÷3=70（個(gè)）
師：如果要平均裝入30只塑料桶呢？又該怎么列示呢？
生：210÷30=7（個(gè)）
師：請同學(xué)們比較這兩個(gè)算式210÷3和210÷30的異同，并說(shuō)說(shuō)做法
生：略
師：210÷3 我們可以先算21÷3=7，再添一個(gè)0
而210÷30 我們可以先各劃去一個(gè)0，再用21÷3=7
師：（出示題目卡片）請一組同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)
180÷2= 160÷40=
270÷30= 400÷8=
四、歸納總結
師：今天我們學(xué)習了“整十數、整百數的除法”以及“除法算式的不同讀法”，請同學(xué)們回去認真復習！
540÷9= 500÷50=
小學(xué)數學(xué)教案 篇10
【教學(xué)內容】教材第20頁(yè)例5、做一做的內容。
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖理解圖意，編簡(jiǎn)單的加減法應用題。
[2．初步學(xué)會(huì )分析解答簡(jiǎn)單求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。]
3．培養學(xué)生認真觀(guān)察、認真分析的良好習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)輔助分析“求另一個(gè)加數”數量關(guān)系，從而確定解題方法，突出檢測的方法。
【教學(xué)準備】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
[1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．
●●●●●
和 ● 一共有多少個(gè)?
3、△△△△△△△△ △△△還剩多少個(gè)△?]
二、合作探究，展示匯報
1．出示教科書(shū)P20頁(yè)的圖。
[讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面內容，用自己的語(yǔ)言講—講畫(huà)面的內容。讓學(xué)生自由結合，互述畫(huà)面內容。]
2．板書(shū)：有16人來(lái)踢球，現在來(lái)了9人，我們隊踢進(jìn)了4個(gè)。
[教師：同學(xué)們看到這些話(huà)，想一想問(wèn)題是什么?]
有16人來(lái)踢球，現在來(lái)了9人，還有幾人沒(méi)來(lái)?
[教師：這道題的己知條件和問(wèn)題分別是什么?大家想一想該怎樣列式?為什么這樣列式?
教師提醒學(xué)生凡是應用題，得數后面都應該寫(xiě)上它的單位名稱(chēng)，并加上括號。]
討論：有一個(gè)信息“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)�！边@個(gè)條件有用嗎？
[介紹多余條件。]
怎樣檢驗答案是否正確。
我是這樣檢查的：沒(méi)來(lái)的7人加上9人等于16人，解答正確。
[3、討論：針對圖文應用題，我們應怎樣解答？]
4、教師小結：今天我們學(xué)的是圖文應用題，今后我們在做應用題的時(shí)候看清題目中的已知條件和問(wèn)題，比如：第(1)題是知道男生和女生各多少人，求總數用加法。(2)、(3)兩題是知道兩個(gè)數的總數和其一個(gè)部分數，求另一個(gè)數是多少用減法。
[可讓學(xué)生自行討論教師再進(jìn)行總結]
三、鞏固練習
1．完成教科書(shū)P20的“做一做”。
[提問(wèn)：這里有幾個(gè)條件?有沒(méi)有多余條件？]
獨立完成，集體訂正。
2．布置作業(yè)
【教學(xué)反思】
本節課教學(xué)在學(xué)生收集信息后，圍繞要解決的問(wèn)題展開(kāi)分析，運用畫(huà)圖、擺一擺等方法，發(fā)現解決問(wèn)題需要的信息和解決的方法，能找到題目中多余的信息排除掉，從而在圖文應用題解答中明確求其中一個(gè)加數要用減法計算。
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