有關(guān)小學(xué)數學(xué)教案七篇
作為一名教職工，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
教學(xué)要求：使學(xué)生學(xué)會(huì )求減法算式中的未知數x，進(jìn)一步鞏固減法算式中各部分之間的關(guān)系，能正確地求出減法中的未知數x，培養學(xué)生初步的推理能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口算
練習十七第5題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的？
2、提問(wèn)：減法算式中各部分之間有什么關(guān)系？
�。ò鍟�(shū)：減數=被減數－差被減數=減數+差）
3、25（）=15（）34=62
說(shuō)出是怎樣想的，為什么這樣算。
二、教學(xué)新課
1、引入新課
如果把題目里的（）換成x，就是怎樣的兩題？（板書(shū)：25-x=15x-34=62）
說(shuō)明：這樣的題就是求減法算式中的未知數x。
2、學(xué)生試做。
�。�1）提問(wèn)：這兩道題里的x你會(huì )求嗎？請大家試一試。指名板演。提問(wèn)；第一題怎樣算的？為什么用減法？
指出：求減法算式里的x，也要先看x是減法里的什么數，再根據減法算式中各部分之間的關(guān)系，想這個(gè)數等于什么。這里x是減數，等于被減數減差，所以先得出x=2515，再算出x=10。把x=10放到原來(lái)的式子中算一算，看一看2510是不是等于15。
�。�2）提問(wèn)：第二題怎樣算的？為什么這道題要用減法算？請你用原來(lái)的式子算一算，x=96對不對？
�。�3）隨能再說(shuō)一說(shuō)，都是求減法算式里的x，為什么第一題要用減法，第二題要用加法？（看清x在減法中是什么數，如果x是減數，就要用被減數減差來(lái)求結果；如果x是被減數，就要用減數加差來(lái)求結果。）
3．鞏固練習。
�。�1）說(shuō)出x是什么數，x等于怎樣的式子。
X－50=30x－38=12x－46=15
50－x=3038－x=1246－x=15
�。�2）做想想算算第1題。
4．教學(xué)例8
�。�1）出示例8
提問(wèn)：這道題可以怎樣想？哪個(gè)數用x表示？這道題可以怎樣列式解答？請大家做一做，求出這個(gè)數。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣解答的？
5．做想想算算第2題。
三、課堂練習
1．做練習十七第6題第（1）小題。
2．做練習十七第6題第（2）小題。
3．課堂作業(yè)
練習十七第8、9題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、利用已學(xué)知識引導學(xué)生發(fā)現、總結一位小數加減法的計算方法，
2、能解決簡(jiǎn)單的小數加減法問(wèn)題，
3、提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位小數加減法的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握一位小數加減法的計算法則，讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習興趣。
教學(xué)方法：
談話(huà)法，觀(guān)察法，討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、出示PPT（超市圖片）
師問(wèn)：同學(xué)們看看這是哪里呀？（超市）
對，這是超市，大家都知道我們街上也剛剛開(kāi)了一家超市，你們去過(guò)嗎？（去過(guò)）老師前兩天也去過(guò)呢，今天，老師還給大家帶來(lái)了一些前兩天從超市里買(mǎi)來(lái)的東西。大家想知道是什么嗎？（想~）看來(lái)同學(xué)們不是很想知道，能不能大聲地告訴老師，你想知道嗎？ （生大聲回答）
2、出示教具尺子和毽子等，生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，師在黑板上標好價(jià)格。（尺子1.2元，毽子2.5元）
3、師：老師這里還有很多東西呢，大家喜歡這些東西嗎？（喜歡）師：好，如果待會(huì )兒哪位同學(xué)表現很棒的話(huà)，老師就將這些東西作為獎品獎勵給他們，不過(guò)，要想表現好的話(huà)首先得和老師一起解決幾個(gè)問(wèn)題。
二、新授
1、出示PPT，生觀(guān)察尺子和毽子的價(jià)格，并讓生用前面學(xué)過(guò)的知識獨立說(shuō)出它們分別表示幾元幾角。師：看到它們的價(jià)格，有同學(xué)有疑問(wèn)了，老師買(mǎi)這兩樣東西一共給了售貨員阿姨多少錢(qián)呢？
2、這就是我們今天即將解決的第一個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們把這個(gè)問(wèn)題朗讀一遍。
3、指名列算式，師板書(shū)：1.2+2.5= ，師：為什么要這樣列算式呢？（合理即給予鼓勵表?yè)P）
4、這個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的有什么不同呢？那同學(xué)們能不能用我們前邊學(xué)習的元角分的知識來(lái)計算出它的結果呢？生獨立在練習本上計算。
5、反饋。生可能：
�。�1）2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起來(lái)就是3元7角。
�。�2）1元2角加2元等于3元2角，3元2角再加5角也是3元7角。。........
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育人教版第十冊54頁(yè)“能被2、5整除的數”及相關(guān)內容。
二、教學(xué)目標：
1、掌握能被2、5整除的數的特征，能正確地判斷一個(gè)數能否被2或5整除。
2、認識奇數和偶數，能判斷一個(gè)自然數是奇數還是偶數。
3、研究被2、5整除的數的特征的方法
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握能被2、5整除的數的特征，偶數及奇數。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
正確地判斷一個(gè)數能否被2或5整除。
五、教學(xué)用具：
多媒體
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景 預設伏筆
師：我聽(tīng)說(shuō)四年四班的同學(xué)們很聰明，特別能發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，因此我想和四年四班的同學(xué)們交個(gè)朋友，我們在這里共同上一節數學(xué)課，同學(xué)們歡迎不歡迎？
生：……
師：好，現在我們是朋友了，自我介紹一下，我姓吉，同學(xué)們叫我吉老師好了。我希望同學(xué)們在課堂上充分展示自己的才華，讓大家認識你，在課堂上，看誰(shuí)表現的最好，看誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題最多，看誰(shuí)回答問(wèn)題最響亮，好不好？
生：……
師：下面我們做一個(gè)游戲，同學(xué)們會(huì )報數嗎？
生：……
師：好，現在我們從第一排這位同學(xué)開(kāi)始報數，第一排最后一位同學(xué)報完后，第二排的第一位同學(xué)要接著(zhù)第一排最后一位同學(xué)的數接著(zhù)往下報，第二排最后一位同學(xué)報完后，第三排的第一位同學(xué)要接著(zhù)第二排最后一位同學(xué)的數接著(zhù)往下報，這樣一直報到最后，聽(tīng)懂了嗎？
生：……
師：別的同學(xué)報數的時(shí)候其他同學(xué)要注意聽(tīng)，并且要記住自己的號碼�，F在聽(tīng)我口令：報數！
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1.能運用分數、小數的互化方法進(jìn)行分數小數的互化。
2.培養學(xué)生概括能力。
3通過(guò)分數小數互化知識，滲透辯證法的觀(guān)點(diǎn)即事物之間是有聯(lián)系的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)分數、小數的互化方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解什么樣的分數能化成有限小數，什么樣的分數不能化成有限小數。
自學(xué)預設
自學(xué)內容教材第97一98頁(yè)的內容
指導方法
1、自學(xué)P97一98的例1、2
主題圖學(xué)習你知道了什么信息？
2、你會(huì )互化嗎？練習做一做。
嘗試練習1.看圖寫(xiě)出分數和小數。（投影出示）
小數________
分數________
2.填空：（小黑板出示）
0.3里面有（）個(gè)十分之一，它表示（）分之（）。
0.17里面有（）個(gè)百分之一，它表示（）分之（）。
0.007里面有（）個(gè)千分之一，它表示（）分之（）。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)反饋
1.看圖寫(xiě)出分數和小數。（投影出示）
小數________
分數________
2.填空：（小黑板出示）
0.3里面有（）個(gè)十分之一，它表示（）分之（）。
0.17里面有（）個(gè)百分之一，它表示（）分之（）。
0.007里面有（）個(gè)千分之一，它表示（）分之（）。
二、探究新知
教師引入：小數表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，實(shí)際上就是分母是10、100、1000……的分數的另一種形式，因此，小數可以直接寫(xiě)成分母是10、100、1000……的分數。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)把小數化成分數。
1.教學(xué)例1（1）出示0.9
�、倏吹�0.9，你知道什么？
�。�2）出示0.03
�、倏吹�0.03你知道什么？
�。�3）出示1.21
�、僖龑W(xué)生知道，這個(gè)小數有整數部分，即為帶小數，帶小數化成的分數是帶分數，帶小數整數部分就是帶分數的整數部分，小數部分是分數部分。
�、谧h論1.21怎樣用分數表示。
�。�4）出示0.405
�、倏吹�0.405你想到什么？
2.從上面的例題，你發(fā)現小數化分數有什么簡(jiǎn)便方法？
引導學(xué)生得出：小數化分數，原來(lái)有幾位小數，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，把原來(lái)的小數點(diǎn)去掉，小數作分子；化成分數后，能約分的要約分。
3.反饋練習
把小數化成分數
0.76.130.080.651.075
�。�1）迅速完成
�。�2）匯報結果，并說(shuō)明怎么想的。
�。ǘ┙虒W(xué)把分數化成小數。
1.談話(huà)引入：小數可以化成分數形式，分數也可以化成小數形式。
2.出示例2
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)分數的分母有什么特點(diǎn)？使學(xué)生明確：根據小數的意義，也可以把這些分母是10、100、1000的分數直接寫(xiě)成小數。
�。�2）觀(guān)察3組數
�。�3）分組議論知道了什么？
�。�4）分組匯報結果，使學(xué)生知道：分
母是10、100、1000……的分數化成小數，去掉分母，看
分數中1后面有幾個(gè)0，就在分子中從最后一位起向左數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)例3。
1.教師引入：并不是所有分數的分母都是整十、整百、整千……，下面情況應怎樣處理呢？
2.出示例3
�。�2）匯報思考結果：根據分數與除法的關(guān)系，把分數轉化成除法算式，然后計算就可以得到小數。
�。�3）按照同學(xué)們匯報方法完成例3其余幾道題。（指名板演，其它學(xué)生在練習本上做。）
�、僬f(shuō)出思路。
�、谔崾荆撼槐M的按要求保留三位小數。
�。�4）引導學(xué)生歸納：分母不是10、100、1000……的分數化成小數，要用分母去除分子，除不
盡的可以根據需要按四舍五入法保留幾位小數。
�。�5）教師提示：這樣得到的小數有兩種情況，一種是有限小數，另一種是無(wú)限小數。
�。�6）引導學(xué)生思考：什么樣分母的分數能化成有限小數，什么樣分母的分數不能化成有限小數。
�。�7）教師提示：先把每個(gè)分數的分母分解質(zhì)因數。
4=2×29=3×325=5×514=2×740=2×2×2×5
你發(fā)現什么規律了？可議論。
�。�8）啟發(fā)學(xué)生明確：一個(gè)最簡(jiǎn)分數，如果分母中除了2和5以外，不含有其它的質(zhì)數，這個(gè)
分數就能化成有限小數；如果分母中含有2和5以外的質(zhì)因數，這個(gè)分數就不能化成有限小數。
�。�9）反饋練習：完成146頁(yè)“做一做”
要求：口頭判斷，說(shuō)明判斷理由。
三、鞏固發(fā)展
1.第1、2題生填在書(shū)中。
�。�1）填空力求準確。
�。�2）集體訂正，并說(shuō)說(shuō)填空根據。
2.判斷下列小數化成分數是否正確。
�。�1）判斷并說(shuō)明理由。
�。�2）將錯的題改正。
3.練習三十三第4題
比賽形式：看誰(shuí)連線(xiàn)既快又對。
4.練習三十三第5題。
分組競賽：共分3組，每組兩道題，看哪組為優(yōu)勝組。
5.練習三十三第6題。
�。�1）學(xué)生獨立完成
�。�2）集體訂正
�。�3）看誰(shuí)先記住結果。（2分鐘）
�。�4）同桌互相檢查，一個(gè)說(shuō)分數，一個(gè)說(shuō)小數。
四、全課
這節課我們學(xué)習了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）
那就是說(shuō)，小數、分數可以互相轉化。（板書(shū)：分數和小數互化）這是分數、小數混合運算中首先要理解和掌握的問(wèn)題，是以后繼續學(xué)習分數、小數混合運算的基礎。所以互化方法一定要牢記。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教材說(shuō)明
綜合應用“量一量找規律”是在完成了第四單元“簡(jiǎn)易方程”的教學(xué)之后安排的，旨在讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的測量、統計和方程等方面的知識，通過(guò)動(dòng)手操作揭示事物之間的內在規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，在培養學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
“量一量找規律”活動(dòng)由以下四部分組成。
1．自制實(shí)驗工具。
學(xué)生在充分理解方程意義的基礎上，利用皮筋、木棒、盤(pán)子和細繩等材料小組合作制作一個(gè)簡(jiǎn)易秤。具體的做法是用細繩將盤(pán)子拴住做成一個(gè)托盤(pán)，然后用皮筋分別將托盤(pán)和木棒拴住。
2．收集實(shí)驗數據。
學(xué)生利用自制的簡(jiǎn)易秤，依次稱(chēng)量1本、2本、3本等不同數量的課本，在統計表中記錄稱(chēng)量的課本數和相應的皮筋總長(cháng)度，并計算出每增加一本書(shū)皮筋伸長(cháng)的長(cháng)度。
3．分析數據。
引導學(xué)生觀(guān)察統計表中的信息，并根據表中的數據繪制折線(xiàn)統計圖，啟發(fā)學(xué)生討論從統計圖表中能夠獲得哪些信息。
4．根據統計結果歸納推理。
根據統計圖表的結果小組合作探究皮筋長(cháng)度和課本數二者之間存在的規律及此規律適用的范圍。
整個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生經(jīng)歷從收集實(shí)驗數據、數據、制成統計圖表到根據統計結果推理事物之間內在本質(zhì)關(guān)系的全過(guò)程，而且促使學(xué)生進(jìn)一步體驗運用所學(xué)知識探究未知事物的樂(lè )趣。
教學(xué)建議
1． 這部分內容可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
2． 這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)操作性很強的活動(dòng)，教學(xué)時(shí)可采用小組合作的形式放手讓學(xué)生嘗試，充分調動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性，教師只在關(guān)鍵處予以一定的引導和點(diǎn)撥。
3．在制作實(shí)驗工具部分，教師可提前布置學(xué)生準備制作材料，并引導學(xué)生思考：對制作簡(jiǎn)易秤使用的橡皮筋和木棒有什么具體要求，啟發(fā)學(xué)生選擇彈性較好的橡皮筋，至少在稱(chēng)量6本數學(xué)書(shū)時(shí)不會(huì )超出彈性限度或發(fā)生永久變形；選擇的木棒要盡量做到長(cháng)度適中、粗細均勻，在稱(chēng)量時(shí)不會(huì )彎曲、變形。此外，拴盤(pán)子時(shí)要注意拴的角度和拴繩的長(cháng)度，使托盤(pán)在稱(chēng)量時(shí)保持水平、穩定。當然，教師也可根據情況靈活安排，如可用彈簧來(lái)代替橡皮筋，在制作時(shí)用鐵鉤等代替木棒達到稱(chēng)量的目的。
4．在收集實(shí)驗數據部分，教師可在實(shí)驗之前要求學(xué)生先明確書(shū)本第77頁(yè)中統計表中要求采集的信息，并引導學(xué)生討論測量過(guò)程中應該注意的事項。例如，要明確測量的起點(diǎn)和終點(diǎn)；測量皮筋長(cháng)度時(shí)要等橡皮筋和秤盤(pán)均處于穩定狀態(tài)時(shí)再測；稱(chēng)量時(shí)要設法使木棒保持水平……這樣得到的數據誤差較小。具體實(shí)驗的實(shí)施可采取小組分工合作的形式。
5．在分析數據部分，教師根據統計表繪制出折線(xiàn)統計圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察統計圖表，想一想統計圖表呈現的特點(diǎn)，并討論它們傳達出的信息。然后，對應統計圖表，請小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)：“如果要稱(chēng)量7本書(shū)，皮筋會(huì )伸長(cháng)多少？8本呢？10本呢？”
6．在根據統計結果歸納推理部分，老師引導學(xué)生思考皮筋長(cháng)度和課本數二者之間存在的規律，向學(xué)生初步滲透函數的`。如果有的小組實(shí)驗數據與理論上y=a+bx（a代表皮筋原長(cháng)，b代表每增加一本書(shū)皮筋伸張的長(cháng)度）的關(guān)系存在一定誤差，老師可引導學(xué)生分析原因，也可向學(xué)生客觀(guān)說(shuō)明。
7．在學(xué)生出二者之間存在的規律后，老師還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考“如果要稱(chēng)量的課本越來(lái)越多的話(huà)，皮筋會(huì )發(fā)生什么變化”，幫助學(xué)生理解上述二者的關(guān)系均是建立在皮筋的彈性限度之內的，反之，二者的關(guān)系不存在。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
設計說(shuō)明
本節課的重點(diǎn)是理解“0除以任何不是0的數都得0”，難點(diǎn)是商中間或末尾有0的三位數除以一位數的豎式計算。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課的教學(xué)設計具有如下特色：
1．重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
在教學(xué)中，借助教材創(chuàng )設的平均分桃子的情境，引導學(xué)生利用生活經(jīng)驗理解：樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有，每只猴子一個(gè)桃子都分不到，即0÷3＝0。然后進(jìn)一步舉例，歸納出0除以任何不是0的數都得0。這樣的安排生動(dòng)自然，學(xué)生輕松愉快地接受了新知。
2．重視學(xué)生的操作體驗。
實(shí)踐出真知。在教學(xué)中，為了使學(xué)生直觀(guān)地理解豎式計算的算理，將學(xué)生的操作貫穿在筆算學(xué)習的過(guò)程中，將每一步操作與豎式計算過(guò)程對應起來(lái)，避免了空洞的說(shuō)教，使學(xué)生透徹而又輕松地理解了豎式計算的過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
印有桃子圖案的卡片(兩種：一種是每張有100個(gè)桃子的卡片，一種是每張有1個(gè)桃子的卡片)
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
課件出示教材8頁(yè)情境圖。
師：3只猴子來(lái)到桃樹(shù)下，準備美美地吃上一頓，但是它們卻遇到了難題，我們一起來(lái)幫它們解決吧。
⊙探究新知
1．理解“0除以任何不是0的數都得0”。
(1)觀(guān)察情境圖，提出并解決下面兩個(gè)問(wèn)題：
�、�3只猴子平均分6個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)？
�、�3只猴子平均分3個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)？
學(xué)生根據除法的意義可以很快地列出算式并寫(xiě)出答案：6÷3＝2，3÷3＝1。
(2)觀(guān)察第三幅情境圖，解決問(wèn)題。
師：一個(gè)桃子也沒(méi)有了，用什么數表示？這時(shí)3只猴子能分到桃子嗎？用算式怎樣表示呢？
引導學(xué)生明確：一個(gè)桃子也沒(méi)有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示為0÷3＝0。
(3)問(wèn)題拓展。
師：如果一個(gè)桃子也沒(méi)有，10只猴子來(lái)分，結果怎樣？用算式怎樣表示？50只、100只呢？你們有什么發(fā)現？
引導學(xué)生得出結論：0除以任何不是0的數都得0。
設計意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗的基礎上順理成章地得出“0除以任何不是0的數都得0”的結論，促進(jìn)了學(xué)生對新知的理解。
2．探究被除數中間有0的計算方法。
(1)出示教材8頁(yè)第二個(gè)例題，理解題意并列出算式。
師：這3只猴子找到了多少個(gè)桃子？我們要解決的是什么問(wèn)題？該怎樣列式呢？
學(xué)生看圖完整地敘述問(wèn)題，然后列出算式：306÷3。
(2)估一估，分一分。
�、僬垖W(xué)生估計一下這個(gè)算式的商是幾位數并說(shuō)明原因。
�、谡垖W(xué)生用手里的學(xué)具卡片分一分，并用簡(jiǎn)單的算式表示分的過(guò)程。
(3)引導學(xué)生獨立計算。
(4)集體交流。
�、傩〗M交流，每組推薦幾種不同的算法寫(xiě)到黑板上，準備全班交流。
�、谌嘟涣�。
師：請說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。
學(xué)生口述，教師利用課件配合演示，幫助學(xué)生理解先分“百”，再分“十”，最后分“個(gè)”。
師：你是怎么算的？
學(xué)生小組交流后總結如下：
方法一 口算。
300÷3＝100，0÷3＝0，6÷3＝2，100＋0＋2＝102。
方法二 用豎式計算。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：
阿福的新衣---米的認識
教學(xué)目標：
知識目標：初步建立米的長(cháng)度概念，根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì )估測物體的長(cháng)度。
技能目標：發(fā)展觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習的能力。
情感目標：把數學(xué)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì )估測物體的長(cháng)度。
教具準備：
直尺、米尺若干
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：出示課件。同學(xué)們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣的過(guò)程中鬧了個(gè)大笑話(huà)，這次阿福又來(lái)做長(cháng)袍了，請看.（出示阿福做長(cháng)袍的情境圖）
師：仔細觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看他們之間又發(fā)生什么事？
生：師傅吸取了教訓，買(mǎi)了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說(shuō)：長(cháng)1米�？赏降苓B忙說(shuō)：不對，不對，長(cháng)100厘米。阿福納悶了到底是1米，還是100厘米呢？
師：這位同學(xué)觀(guān)察的挺仔細，你們還想說(shuō)些什么？
生：尺子沒(méi)變，為什么師傅和徒弟說(shuō)的不一樣呢？
師：是啊，怎么說(shuō)的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節課讓我們一起學(xué)習米的認識。（板書(shū)課題：米的認識）
二、自主探索，解決問(wèn)題
師：我們已經(jīng)認識了厘米，那一厘米有多長(cháng)？在你的印象中1米有多長(cháng)？比劃一下。
師：那到底1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們請看，這就是一把直尺，它的長(cháng)度正好是1米。（師畫(huà)線(xiàn)段）
師：看，象這樣把米尺堅著(zhù)放，1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺(jué)得1米能到你身體的哪個(gè)地方嗎？試試看。好，你來(lái)，你。（師找幾個(gè)同學(xué)站在尺子前量。）
師：這么多小朋友都想試試！這樣吧，（打開(kāi)你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用這把米尺和同桌互相量一量。（生操作，師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)指一指1米從地面到你身體的哪個(gè)地方？剛才你們同桌倆是怎樣量的，能給大家演示一下嗎？
生：我按住0刻度對準地面，讓我的同位拉尺子，讓他自己看1米到他身體的哪個(gè)地方。
師：有不同意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)看。聽(tīng)明白了，0刻度要對準地面。尺子要拉得直直的，一點(diǎn)也不能歪。
師：同學(xué)們都是這樣量的嗎？按照正確的方法，快速的再量一遍。
三、鞏固米的認識。
互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長(cháng)。再比劃1米有多長(cháng)。 同桌合作完成。
�。�1）請同學(xué)們拿起手中的米尺，拉直，現在同學(xué)們兩手之間的距離就是1米。 師：好，手別動(dòng)，松開(kāi)繩子，看好了1米有多長(cháng)？放手，1米有多長(cháng)，比劃一下，手放下。
�。�2）師：好了，我們來(lái)做個(gè)游戲吧。 老師站在這里，誰(shuí)能站在離我1米遠的地方？ 抽4位學(xué)生。
師：同學(xué)來(lái)看一看誰(shuí)離老師的距離最接近1米。
怎樣能確定你和我之間的距離就是1米？
生：米尺的一端送到老師手里，另一端握在手里，拉直，非常聰明。
生：直尺的一端貼近老師，另一端貼近我 想一想如果離我一米遠的距離都站滿(mǎn)小朋友，那么他們排出的是一個(gè)什么圖形？ （圓形）
師：剛才兩個(gè)同學(xué)分別用了直尺和米尺測出了離我一米遠的距離。你有什么想說(shuō)的嗎？
生：我發(fā)現米尺上的一米和直尺上的一米是一樣的。
生：我發(fā)現在1米的下面寫(xiě)著(zhù)100厘米。所以我認為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
師將兩種尺子重合驗證：1米=100厘米
師：我們在生活中如果善于觀(guān)察，善于思考就會(huì )有很多的發(fā)現。板書(shū)：1米=100厘米
師：米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫(xiě)？ 1m=100cm（生齊讀）
師：阿福的這件長(cháng)袍到底是1米還是100厘米？現在能解決了嗎？
生：1米和100厘米相等的，一樣長(cháng)。
我們認清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長(cháng)度或高度大約是1米嗎？
�。ㄖv桌的高度、飲水機的高度）
師：想出了這么多，真善于動(dòng)腦。
四、米和厘米的關(guān)系。
師：同學(xué)們剛才在用米尺的時(shí)候，有沒(méi)有新的發(fā)現？
師：仔細觀(guān)察米尺，上面都有什么？
生：有數字0-100，有刻度。
師：確實(shí)是這樣的。我們一起來(lái)看看我們的發(fā)現。 領(lǐng)生觀(guān)察，認讀刻度。
�。�1）0、10、20100cm 100cm(1米)
我們通過(guò)觀(guān)察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會(huì )讀嗎？
出示：030cm042cm20xxcm
五、課間休息。（小故事）
師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。
1米=100厘米
其實(shí)米與厘米本是一對好兄弟，他們一起幫助尺子測量長(cháng)度�？擅子X(jué)得自己的個(gè)大，功勞大，瞧不起厘米。一天，小鉛筆跑來(lái)找米大哥，說(shuō)道：米大哥，聽(tīng)說(shuō)你的本領(lǐng)特別大。你能幫我量一量，現在我有多高？米大哥可犯了愁，因為小鉛筆太矮了。這時(shí)厘米小弟跑來(lái)說(shuō)道：大哥，別著(zhù)急，我來(lái)試試。長(cháng)12厘米。厘米很快就量出了長(cháng)度。
師：同學(xué)們聽(tīng)完了這個(gè)小故事，你想說(shuō)些什么？
生：在量較短的物體時(shí)，厘米小弟是最棒的。在量、較長(cháng)的物體時(shí)，米大哥就比較合適了。
師：那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，量文具盒的長(cháng)用什么做單位比較好？
生：厘米。量操場(chǎng)的長(cháng)呢？生：米。
六、鞏固新知
1、自主練習第1題：連一連。讓學(xué)生獨立完成，然后說(shuō)一說(shuō)為什么？
2、3米=（）厘米
5米+6米=（）米
800厘米=（）米
50厘米+50厘米=（）厘米=（）米
七、課后實(shí)踐活動(dòng)
量一量自己喜歡的物體的長(cháng)度。
八、全課總結。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識呢？
課后反思：
學(xué)生利用手中的尺子自己動(dòng)手操作，對厘米和米有了初步的認識，學(xué)習的積極性比較高。但是我的時(shí)間把握還不夠準確，導致一些環(huán)節處理上還很不到位。還需努力！
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