【實(shí)用】小學(xué)數學(xué)教案匯編8篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：Ｐ４７，例６，練一練，第１～４題。
教材分析：小數除法經(jīng)常會(huì )出現除不盡或者商的小數位數較多的情況。但在實(shí)際生活和工作中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。本節課讓學(xué)生掌握，在一般情況下用四舍五入的方法求近似值，但也有特殊的情況，要根據實(shí)際情況保留位數。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1．用“四舍五入”法求近似數：43.9095保留整數是（ ）
43.9095精確到十分位是（ ）
43.9095保留兩位小數是（ ）
43.9095精確到千分位是（ ）
提問(wèn)：用“四舍五入”法怎樣保留位數的？你是怎樣想的？
為什么要用約等于號？
2．引入新課：求商的近似值。
二、新授：
1．自學(xué)例6：五年級一班有42名學(xué)生，在一次救災活動(dòng)中共捐款384元。全班平均每人捐款多少元？
�、賹W(xué)生試做例題，發(fā)現除不盡，然后交流怎么辦？
�、谏虨槭裁匆Ａ魞晌恍�？（根據實(shí)際情況回答）
�、凵桃Ａ魞晌恍�，只要除到小數部分第幾位？用什么方法保留位數？
�、苷f(shuō)說(shuō)余數的意義，表示幾個(gè)幾分之一？
2．小結：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數位數多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。
三、鞏固練習：
1．練一練，第1題。
求商的近似值，保留兩位小數。（做完之后，讓生說(shuō)說(shuō)怎么想的）
3.6÷1.7 19÷7
2．小結：判斷說(shuō)明。
如果要保留兩位小數，那么只除到小數部分第二位，能不能判斷出千分位上滿(mǎn)不滿(mǎn)五？
�。ㄈ绻揭Ａ舻纳痰奈粩狄院�，也可以看余數滿(mǎn)不滿(mǎn)除數的一半來(lái)取商的近似值…）
1． 練一練，第2題。
求商的近似值。保留三位小數。方法不限。
45.5÷38 0.2÷0.64
4．練習十二，第2題，填表。
想一想，每到除法算式，先除到商的哪一位上 ，再分別取近似值比較方便？
5．根據實(shí)際情況去近似值：
�、儆幸环N油桶，最多能裝油2.6千克，要裝40千克油，需要這種油桶多少個(gè)？
�、谝患r衫要釘6粒紐扣，現有100粒紐扣，能釘多少件襯衫？
做完之后肯定有不同意見(jiàn)，可以讓學(xué)生自己商量、討論解決。
老師可以介紹一下兩種保留位數的方法：進(jìn)一法和去尾法。并交流一般在什么情況下要用到。
四、全課總結：略。
五、課堂作業(yè)：第1、4題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：教材第67～68頁(yè)練習十三第9～16題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算減法的法則，能夠正確地、比較熟練地計算，培養學(xué)生的計算能力。
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解簡(jiǎn)單應用題的數量關(guān)系和解題方法，認識數量之間的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生分析、推理等思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
前幾節課，我們學(xué)習了筆算減法。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，筆算減法要記住哪幾條？今天我們按照減法的法則來(lái)練習減法計算。
二、計算練習
1、口算第9題
2、完成第11題。做之前讓學(xué)生觀(guān)察每組中兩個(gè)算式中相應的特點(diǎn)，做完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較大小的。
3、筆算：練習十三第10題第一行。指名板演。做完后提問(wèn)：這三道題在計算時(shí)有不同的地方嗎？
4、小結：筆算減法要按減法的法則計算。在計算退位減法時(shí)，有時(shí)要連續退位，有時(shí)不要連續退位，所以在每一位計算時(shí)，該退位的要按退位的方法算，不該退位的只要直接減。
5、做練習十三第12題。
三、應用題練習
1、做練習十三第13、14題。做完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由。
2、做練習十三第15題，讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，根據不同的問(wèn)題再解答。
四、全課小結
五、課堂作業(yè)：練習十三第10題剩下的三題，第12題前面兩題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1． 使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中初步理解面積的含義。
2． 使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗多種比較策略。
3． 使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習的興趣，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，游戲導入
師：同學(xué)們，今天來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。好嗎？
[評析：借助拍手的情境導入新課。]
二、 初步感知，認識面積
1． 揭示面積的含義。
師：我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰(shuí)來(lái)摸一摸老師的手掌面？（學(xué)生摸老師的手掌面）
師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。（學(xué)生摸自己的手掌面）
師：（摸數學(xué)書(shū)的封面）這是數學(xué)書(shū)的封面。老師的手掌面和數學(xué)書(shū)的封面比，哪一個(gè)面大？
生：數學(xué)書(shū)的封面大，手掌的面小。
師：把剛才的話(huà)說(shuō)完整，好嗎？
生：數學(xué)書(shū)的封面比手掌面大，手掌面比數學(xué)書(shū)的封面小。
師：伸出你們的小手，也擺在數學(xué)書(shū)封面上，比一比大小。
生1：數學(xué)書(shū)的封面比我的手掌面大。
生2：我的手掌面比數學(xué)書(shū)的封面小。
師：數學(xué)書(shū)的封面和黑板的表面比，哪個(gè)面大呢？
生：數學(xué)書(shū)的封面比黑板的面小，黑板的面比數學(xué)書(shū)的封面大。
師：（指黑板面）像這里，黑板面的大小就是黑板面的面積。（板書(shū)：面積）你能說(shuō)一說(shuō)什么是數學(xué)書(shū)封面的面積嗎？
生：數學(xué)書(shū)封面的大小就是數學(xué)書(shū)封面的面積。
[評析：摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數學(xué)書(shū)的封面，以及觀(guān)察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生充分感知，引發(fā)新知的生成。在學(xué)生沉浸于生活體驗時(shí)，揭示本節課的主題面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗概括為數學(xué)知識，把生活語(yǔ)言提升為數學(xué)語(yǔ)言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數學(xué)書(shū)封面的大小就是數學(xué)書(shū)封面的面積等。先就具體事物，說(shuō)明面積的意義，為面積概念的形成打下感性認識的基礎。]
2． 摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
師：在我們身邊還有很多物體，桌子、凳子、練習本、文具盒等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小�，F在，請同學(xué)們選擇其中的兩個(gè)面比一比，哪個(gè)面的面積大，哪個(gè)面的面積��？
生1：課桌面的面積比凳子面的面積大。
生2：練習本封面的面積比課桌面的面積小。
[評析：摸身邊物體的表面，觀(guān)察桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對物體的表面有大有小，可以比較大小的認識，鞏固面積概念。同時(shí)，還可以滲透全等形等積和面積的可加性等公理，以及其他等量公理，為引進(jìn)面積單位以及用直接計量法求面積打下基礎。]
三、 操作實(shí)驗，比較大小
1． 涂一涂。
師：我們研究了這么多物體表面，看過(guò)了，也摸過(guò)了，想不想再動(dòng)手涂一涂呢？（想）好，全班分成兩大組，來(lái)個(gè)涂色比賽。請聽(tīng)清兩個(gè)要求：第一，發(fā)給你們的圖形要涂滿(mǎn)，不能有空隙；第二，老師說(shuō)開(kāi)始，才可以動(dòng)筆涂，時(shí)間1分鐘。請小組長(cháng)打開(kāi)1號信封，每人發(fā)一張紙。（小組長(cháng)按要求發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙）
師：準備好了嗎？開(kāi)始！
學(xué)生涂色。
師：時(shí)間到，涂好的同學(xué)請舉手。下面，我隆重宣布比賽結果：小組獲勝。獲勝的小組，把你們的作品舉起來(lái)，給大家看看。
生1：太不公平了！我們不服氣。
生2：他們涂的紙比我們的小多了。
生3：看看我們的紙，比你們的大多了。
師：你們小組的紙大，他們小組的紙小，也就是你們小組要涂的什么大？
生：我們小組要涂的面積比他們小組要涂的面積大得多。
[評析：創(chuàng )設激趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生形成認知沖突，造成憤悱的心理狀態(tài)。咱們研究了這么多物體表面，看過(guò)了，也摸過(guò)了，想不想再動(dòng)手涂一涂呢，分成兩大組，來(lái)個(gè)涂色比賽，學(xué)生興致盎然。而教師事先發(fā)給兩組涂色的圖形的面積不一樣，一組比較小，另一組要大得多，當然涂起來(lái)用的時(shí)間就多。這樣，當學(xué)生看到事實(shí)真相之后，對面積的大小也就有了更強烈的感受。]
2． 練一練。
�。�1） 想想做做第2題。
出示同一幅中國地圖上描下來(lái)的四個(gè)省的圖形。
師：這是從同一幅中國地圖上描下來(lái)的四個(gè)省的地圖。你能看出哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積最小嗎？
生：四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。
�。�2） 畫(huà)面積不一樣大的圖形。
師：下面請大家動(dòng)動(dòng)手，畫(huà)出兩個(gè)面積不一樣大的圖形。
生按要求畫(huà)兩個(gè)面積不一樣大的圖形。
選擇3~4幅在投影儀上展示，并比較兩個(gè)圖形的大小。
師：同學(xué)們畫(huà)出的這些圖形，都能比較出面積的大小嗎？（能）
�。�3） 想想做做第5題。
出示校園平面圖。
師：咱們再來(lái)看一幅校園平面圖。選擇其中兩個(gè)圖形，比一比所占土地面積的大小。
生1：運動(dòng)場(chǎng)的面積比生活區的面積大。
生2：水池的面積比花壇的面積小。
生3：辦公樓的面積和生活區的面積差不多。
師：到底是辦公樓的面積大，還是生活區的面積大呢？能一眼看出來(lái)嗎？
生：看不出來(lái)。
師：怎樣比較這樣看上去面積差不多的兩個(gè)圖形的面積呢？我們來(lái)看下面的例子。
[評析：相差懸殊的兩個(gè)面面積的大小，憑觀(guān)察就能做出判斷。對于兩個(gè)面積差不多的圖形，要比較大小就得另想他法。]
�。�4） 比較圖形的面積。
師：（出示面積接近的正方形和長(cháng)方形）這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大呢？（學(xué)生意見(jiàn)不一）
師：咱們光用眼睛看，難以準確地做出判斷。你們能不能想想其他的辦法？
學(xué)生在小組內議論。
師：為了方便大家比較，老師為你們提供了一些材料：4個(gè)小方塊、紙條、尺子。大家可以借助這些材料，想辦法比較它們的大小。
學(xué)生在小組內活動(dòng)，教師巡視。
組織反饋。（略）
[評析：?jiǎn)?wèn)題是啟發(fā)式教學(xué)的驅動(dòng)器。抓住了問(wèn)題，就抓住了課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。當老師出示兩個(gè)面積很接近的圖形時(shí)，引起了學(xué)生的爭論。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，是帶著(zhù)問(wèn)題在思考，策略的探求已經(jīng)從外壓轉化為求知的內需。]
四、 實(shí)踐運用，解決問(wèn)題
1． 想想做做第3題。
出示圖形。
師：下面四個(gè)圖形，哪個(gè)圖形的面積大一些？你們有比較的辦法嗎？
生：數格子！
師：那么，我們就用數格子的方法來(lái)比較這些圖形的大小。
學(xué)生在書(shū)上數出結果，寫(xiě)在每個(gè)圖形旁邊。
學(xué)生獨立完成后，組織匯報。（數梯形的面積時(shí)出現了分歧，有少數學(xué)生的答案是20格。）
師：究竟哪一個(gè)答案正確？
生：應該是18格，梯形中的4個(gè)半格合起來(lái)是2格。
師：通過(guò)數格子，我們知道哪個(gè)圖形的面積最大？
生：梯形的面積最大。
2． 出示下圖：
師：小明家用方磚鋪地，還剩下兩個(gè)部分沒(méi)有鋪，如果鋪滿(mǎn)這兩塊空地，哪塊空地用的方磚多？
學(xué)生在小組內討論，交流各自的想法。
師：兩塊空地各用多少塊方磚？
生：第一塊空地要用16塊方磚，第二塊空地要用18塊方磚。
師：你是怎么知道的？
生：可以數空的格子。
師：怎樣才能把這兩塊地的空格數準確呢？
生：可以把空出的格子先畫(huà)出來(lái)再數。
師：你來(lái)試一試。
學(xué)生到投影前操作。（畫(huà)出格線(xiàn)，數出空格）
師：哪一塊空地的面積大？
生：第二塊空地的面積大。
師：這兩塊空地，一共要用多少塊方磚？
生：16 + 18 = 34（塊）。
3． 游戲（猜猜看）。
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（喜歡）好，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，規則是：同學(xué)們分兩組，分別看老師出示的圖形。一組同學(xué)看圖形時(shí)，另一組同學(xué)不能看。
師：（出示一個(gè)較大的被分成4格的圖形）請第一組同學(xué)看，這個(gè)圖形一共有幾格？
生：（齊）4格。
師：（出示一個(gè)較小的被分成6格的圖形）請第二組同學(xué)看，這個(gè)圖形有幾格？
生：（齊）6格。
師：大家來(lái)猜一猜，哪個(gè)組同學(xué)看到的圖形面積大？
生1：6格比4格多，當然6格的圖形大。
生2：不一定。說(shuō)不定6格的圖形格子小。
師：究竟哪個(gè)圖形的面積大呢？想不想看看這兩個(gè)圖形。（出示兩個(gè)圖形）為什么4格的圖形，面積反而大？
生1：4格的圖形，每個(gè)格子大。
生2：6格的圖形，每個(gè)格子小。
師：看來(lái)，用數格子的辦法來(lái)比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，格子的大小要一樣。專(zhuān)門(mén)用于計量面積的這種小方格，就是面積單位，我們下節課再來(lái)研究。
[評析：比較面積大小，可以通過(guò)觀(guān)察，運用直覺(jué)思維做出判斷。對于面積相差不多的兩個(gè)圖形，則需要用其他的方法，如疊合法、數方格的方法等。用數方格的方法來(lái)比較兩個(gè)圖形面積的大小，就是將兩個(gè)圖形的面積大小的比較，歸結為兩個(gè)數的大小比較。教科書(shū)以想想做做第3題，引導學(xué)生體會(huì )這種方法。隨后的練習，因為圖中沒(méi)有現成的格子，所以學(xué)生既可以比照旁邊的方磚，去數空缺處有多少格，也可以先畫(huà)格子然后數。專(zhuān)門(mén)用于計量面積的這種小方格，就是面積單位，這就為下一節課學(xué)習面積單位做了必要的鋪墊。]
總評
這節課有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。注重創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中練，在活動(dòng)中體驗新知，在解決問(wèn)題中提煉新知。教者在吃透教材編寫(xiě)意圖的基礎上，利用廣泛的課程資源，選取學(xué)生熟悉的事例，作為教學(xué)內容。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實(shí)現教材預期的教學(xué)目標，把數學(xué)課上活。
第二，強化面積概念的教學(xué)。面在小學(xué)和初中都是不定義的概念。在教學(xué)中，學(xué)生很容易把面積和周長(cháng)混同。關(guān)于面積計量，學(xué)生先要根據面積概念和面積單位的意義掌握面積的直接計量法（即數方格的方法），然后推導出幾個(gè)面積公式，從面積的直接計量過(guò)渡到間接計量。所以在面積概念的教學(xué)中，要注意滲透全等形等積和面積的可加性?xún)蓚�(gè)公理，為直接計量法打好基礎。為了防止面積和周長(cháng)混同，往往用對比題組對學(xué)生進(jìn)行訓練。
第三，注重把握探索時(shí)機，對學(xué)生實(shí)施有效的引導，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。教者為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，不斷地引導學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、驗證、推理與交流的活動(dòng)中，逐步形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。教學(xué)設計注意從解決問(wèn)題中提升概念、方法和規律，并有效發(fā)揮活動(dòng)的作用。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行數的加減混合計算。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，在交流、計算中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書(shū)寫(xiě)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)生能養成先看運算順序再進(jìn)行計算的良好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。
【難點(diǎn)】
能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
三、教學(xué)準備
教學(xué)圖片、課件、直尺等。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，復習舊知
以小精靈明明帶我們去動(dòng)物樂(lè )園，看見(jiàn)一群小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物身上還有一道算式，這個(gè)情景引出：
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
先指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動(dòng)手計算，復習連加連減的計算。
(二)創(chuàng )設情境，探究新知
課件出示第47頁(yè)例1：
圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人?
1.觀(guān)察畫(huà)面，收集信息
2.分析信息，提出問(wèn)題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)
3.獨立思考，解決問(wèn)題(學(xué)生獨立列式并進(jìn)行計算，可能會(huì )出現以下幾種情況：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：綜合算式，53-24+38=67(人)。
4.反饋解法，初步感知(全班匯報交流：每種方法每步分別求的是什么?教師板書(shū))
5.比較歸納，總結算法：(全班交流討論)
給出規定：在沒(méi)有括號的算式里，只有加法、減法運算時(shí)，要按從左往右的順序計算。
6.深化概念，運用計算
(1)講解脫式計算53-24+38的書(shū)寫(xiě)格式，教師示范板書(shū)，邊講解邊說(shuō)明計算方法，注意：等號上下要對齊。
(2)梳理提問(wèn)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們應該注意什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題是怎么算的啊?
(三)鞏固練習、深化新知
1.探究例1的另一種解法�，F在我們知道“這天閱覽室共來(lái)了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學(xué)生獨立計算，再匯報交流，列綜合算式：53+38-24，體會(huì )加減法混合運算，交換運算順序的合理性
2.改錯題：先讓學(xué)生獨立完成，然后指定學(xué)生說(shuō)明錯誤的理由。
3.書(shū)中練習題：先學(xué)生說(shuō)運算順序，再獨立計算全班交流，強調脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式
(四)小結作業(yè)
師生共同總結，今天這節課你學(xué)會(huì )了什么?你有什么收獲?
作業(yè)：課后繼續提出能用今天的算法解決的問(wèn)題。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)P7-8及練習二第1、2、4題
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米長(cháng)度的觀(guān)念，知道1千米=1000米。
2、知道千米在實(shí)際中的應用，認識日常生活中和千米有關(guān)的標志。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察的良好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米長(cháng)度的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、填一填
1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米
1厘米=（）毫米1分米=（）毫米
2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？
二、認識千米
1、情境引入：出示P7例3主題圖1
爸爸媽媽開(kāi)車(chē)帶小明和小葉出去旅游。從圖上你看到了什么？引導學(xué)生找出圖中的數學(xué)信息。
2、分析信息的含義，找出圖中的一個(gè)新單位千米
葉鎮21千米就是指離葉鎮還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。
板書(shū)課題：千米的認識
3、小結：千米（它的另一個(gè)名字也叫公里）。是比米大的單位。
4、你們以前在生活中看到過(guò)千米（或公里）嗎？與大家說(shuō)一說(shuō)。
比如出租車(chē)打表、車(chē)站的里程表等
三、建立1千米的長(cháng)度概念
1、小明和小葉來(lái)到了葉鎮。在體育場(chǎng)，看到了小朋友們正在舉行運動(dòng)會(huì )。（出示P7例3主題圖2）
2、你們知道體育場(chǎng)的跑道一圈是多少米嗎？
3、現在進(jìn)行的是1千米的決賽，可是他們卻不知道1千米有多長(cháng)，你們能當小老師教教他們嗎？
1千米（公里）=1000米
讓學(xué)生初步感知千米與米的關(guān)系。
4、活動(dòng)找千米
�。�1）千米是我們生活中常常用到的長(cháng)度單位，和我們的生活密切聯(lián)系，比如小汽車(chē)1小時(shí)行駛80千米、馬拉松比賽的長(cháng)度是42千米195米等等。你能從生活中找到千米嗎？
�。�2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長(cháng)向全班匯報交流。
老師對學(xué)生找出的千米給出評價(jià)，從合理性方面考慮。
四、感受1千米
1、量一量
小組合作測出100米的長(cháng)度，并在50米處做上一個(gè)記號。
2、走一走100米和50米。
a、睜開(kāi)眼睛看，走一走
b、在頭腦里記下100米的長(cháng)度，閉上眼睛走一走大概到什么時(shí)候會(huì )走到100米
3、估一估
a、閉上眼睛想像一下，2個(gè)100米有多遠，3個(gè)100米有多遠10個(gè)100米有多遠
b、估計一下從學(xué)校門(mén)口開(kāi)始到什么地方大約是1千米？
c、對結果進(jìn)行測評
五、練習鞏固
1、練習二第1題
這是一道鞏固長(cháng)度觀(guān)念的練習，可以先讓學(xué)生獨立試做，然后再校對。
2、練習二第2題
在括號里填上合適的長(cháng)度單位。
3、練習二第4題
根據不同的距離選擇不同的出行方式，引導學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際的生活問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
課 題：圓的認識
教學(xué)目標
1、給合生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識圓，認識到同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等，體會(huì )圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì )用圓規畫(huà)圓。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念。
教材分析
重點(diǎn)：在觀(guān)察、操作中體會(huì )圓的特征。知道半徑和直徑的概念。
難點(diǎn)：圓的特征的認識及空間觀(guān)念的發(fā)展。
教具：教學(xué)圓規 電化教具 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 觀(guān)察思考
1、（呈現教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的？在干什么？你對他們這種玩法有什么想法嗎？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線(xiàn)時(shí)，由于每人離目標的距離不一樣導致不公平。
2、（呈現教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的`，你覺(jué)得公平嗎？為什么？得到：大家站成正方形時(shí)，由于每人離目標的距離也不一樣導致也不公平。
3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設計出一個(gè)公平的方案？（學(xué)生思考）學(xué)生想到圓后，出示第三幅圖，提問(wèn)：為什么站成圓形就公平了呢？（每人離目標的距離都一樣）
4、上面我們接觸了三種圖形-----直線(xiàn)、正方形、圓。其中圓是有點(diǎn)特殊的，你能說(shuō)說(shuō)圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉出生活中看到的圓的例子。
二、畫(huà)圓
1、你們誰(shuí)能畫(huà)出圓來(lái)嗎？動(dòng)手試一試。
2、誰(shuí)來(lái)展示一下自己畫(huà)的圓，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？畫(huà)的時(shí)候要注意什么？其他同學(xué)有想法可以補充。
3、思考：以上這些畫(huà)法中有什么共同之處？注意的問(wèn)題你是怎么想到的？（固定一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)長(cháng)度，引出圓心和半徑）
三、認一認
1、教師邊畫(huà)圓邊講概念。（概念講解一定要結合圖形，并要舉一些反例）強調：圓心是一個(gè)點(diǎn)，半徑和直徑是線(xiàn)段。
2、半徑和直徑的辨認 。
四、畫(huà)一畫(huà)，想一想
1、畫(huà)一個(gè)任意大小的圓，并畫(huà)出它的半徑和直徑。想：在同一個(gè)圓中可以畫(huà)多少條半徑、多少條直徑？同一個(gè)圓中的半徑都相等嗎？直
徑呢？（放動(dòng)畫(huà)）
2、以點(diǎn)A為圓心畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓。
3、畫(huà)兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。
4、把自己畫(huà)的圓面積在小組內交流。你們畫(huà)的圓的位置和大小都一樣嗎？知道為什么嗎？
五、應用提高
討論：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系？
六、作業(yè)
1、教材第5頁(yè)練一練
2、在平面上先確定兩個(gè)不同的點(diǎn)A和B，再畫(huà)一個(gè)圓，使這個(gè)圓同時(shí)經(jīng)過(guò)點(diǎn)A和點(diǎn)B（就是這兩個(gè)點(diǎn)都在所畫(huà)的圓上），這樣的圓能畫(huà)幾個(gè)？（提高題）
訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)現問(wèn)題的能力
不直接說(shuō)出圓，把思考的空間留給學(xué)生
在畫(huà)圖中體會(huì )圓的特征
思考共同之處時(shí)再一次體會(huì )圓的特征
通過(guò)正反例的練習，加深對半徑和直徑的理解
動(dòng)手操作，理解畫(huà)圓的關(guān)鍵是定圓心（位置）和半徑（大�。�
鞏固提高，滿(mǎn)足不同學(xué)生要求
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、出示104×4=4161003×4=4012
416÷4=□4012÷4=□
先求出積，再轉化為除數是一位數的除法，看看商有什么特點(diǎn)？
二、展開(kāi)
這兩道題商中間都有０，怎樣用豎式計算？
1.學(xué)生嘗試416÷4
2.師生共同列豎式計算，邊討論邊板演計算：十位上為什么商0？
用4去除被除數十位上的1，不夠商1，就要在十位上寫(xiě)0，把個(gè)位上的6移下來(lái)，再繼續除。
3、4012÷4學(xué)生獨立練習
中間有幾個(gè)0？它們是怎么來(lái)的？
4、光榮題：563÷8
學(xué)生獨立嘗試并驗算，師板演
說(shuō)：商末尾為什么會(huì )有一個(gè)0，這個(gè)0是怎么來(lái)的？計算時(shí)應注意什么？怎樣驗算？
5、討論：什么時(shí)候用0占位？
三、鞏固：
�、�1700÷5722÷3(先說(shuō)商的位數再計算)
�、诰氁痪殻�1.
�、鄹腻e：說(shuō)說(shuō)錯誤原因。
四、教學(xué)后記：
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷折一折、量一量、比一比的操作過(guò)程，來(lái)認識長(cháng)方形和正方形的特征。
2、能辨析生活中的長(cháng)方形和正方形。
3、學(xué)會(huì )畫(huà)長(cháng)方形和正方形。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識長(cháng)方形和正方形的特征，會(huì )畫(huà)長(cháng)方形和正方形。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握畫(huà)長(cháng)方形和正方形的方法。
教學(xué)準備：
教具：課件、長(cháng)方形、正方形紙和三角板。
學(xué)具：長(cháng)方形、正方形紙、三角板、觀(guān)察表、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、導入：小朋友，當你吃過(guò)晚飯，喜歡和爸爸媽媽一起散步嗎？你最喜歡鎮海哪里的夜景？是啊，我們的鎮海越來(lái)越美了，就連一幢幢樓房在夜空下也那么的溫馨迷人。（媒體播放）
2、設疑：當你陶醉在美景中時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現其中的數學(xué)問(wèn)題呢？（抽象出長(cháng)方形和正方形）
3、了解：能談?wù)勀銓﹂L(cháng)方形和正方形的認識嗎？（根據學(xué)生的原有認識，完成觀(guān)察表中的有關(guān)問(wèn)題，如幾條邊幾個(gè)角）
4、揭題：原來(lái)你們早就和它們交上朋友了，看來(lái)今天老師想和你們一起繼續認識長(cháng)方形和正方形應該是不成問(wèn)題了。（板書(shū)課題）
二、自主探究，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1、根據原有認知結構，判斷課件中的圖形哪些是長(cháng)方形，哪些是正方形。
2、質(zhì)疑：看來(lái)有4條邊和4個(gè)角的圖形也不一定是長(cháng)方形和正方形，那么它們的邊和角里一定還藏著(zhù)許多秘密等著(zhù)我們去一一發(fā)現，你們愿意嗎？
�。ǘ┥钊胩骄浚�
1、認識長(cháng)方形：
1）猜想長(cháng)方形和正方形的邊和角會(huì )有什么秘密？
2）動(dòng)手操作驗證自己的猜想。
3）匯報交流，媒體選擇性對學(xué)生的方法加以演示。
4）：小朋友真會(huì )動(dòng)腦筋，通過(guò)自己動(dòng)手折一折、量一量、比一比知道了長(cháng)方形的對邊相等，四個(gè)角都是直角。（媒體出示，齊讀）
5）認識“長(cháng)”、“寬”
6）找一找身邊的長(cháng)方形并指出它的長(cháng)和寬。
7）激勵引入到正方形的研究中。
2、認識正方形
探究方法同上，但有所簡(jiǎn)略于匯報演示。
3、嘗試驗證會(huì )什么一開(kāi)始有些四邊形不是長(cháng)方形和正方形。
4、認識長(cháng)方形和正方形的關(guān)系：
1）四人小組根據剛才的發(fā)現討論兩者有什么相同的地方和不同的地方。
2）匯報交流。
5、學(xué)畫(huà)長(cháng)方形和正方形
1）用小棒擺一個(gè)長(cháng)方形和正方形，說(shuō)說(shuō)擺的時(shí)候要注意什么。
2）想把你擺的長(cháng)方形畫(huà)下來(lái)嗎？（先發(fā)表各自的意見(jiàn)，然后教師范畫(huà)，再學(xué)生自己試畫(huà)）
3）畫(huà)正方形和長(cháng)方形的方法一樣嗎？要注意什么？
4）生獨立畫(huà)正方形，指名板演并讓他人。
三、交流，提升
這節課你有什么收獲？你覺(jué)得自己在學(xué)習的過(guò)程中有很么不滿(mǎn)意的？（先在小組里說(shuō)一說(shuō)）
四、練習鞏固，拓展深化
1、猜想邊長(cháng)、長(cháng)、寬的長(cháng)度
2、數一數有幾個(gè)長(cháng)方形、正方形
3、設計一個(gè)自己喜歡的長(cháng)方形或正方形，指定長(cháng)度，畫(huà)上美麗的圖案，并說(shuō)說(shuō)想把自己的設計用在生活中的什么地方。
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