【精品】小學(xué)數學(xué)教案模板6篇

　　作為一名人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　�、蓖ㄟ^(guò)測量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )小數在日常生活中的應用。

　�、餐ㄟ^(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )小數的意義。

　�、衬苡眯�數表示一個(gè)物體的長(cháng)度、質(zhì)量等。

　　教學(xué)過(guò)程：⒈想一想，憶一憶。

　　同學(xué)們，你們還記得1米有多長(cháng)嗎?

　　用手勢表示一下，我們來(lái)看看黑板有多長(cháng)?今天我們學(xué)習新課。(板書(shū)：測量活動(dòng))

　�、擦恳涣�

　�、琶拷M各派一名代表，分別測量黑板的長(cháng)度。

　�、茀R報結果。

　�、切〗M合作學(xué)習，怎樣以米為單位來(lái)表示呢?

　�、葏R報：2米85厘米=2 米=2.85米

　　1米1分米=1 米=1.1米

　　小結：把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，就是我們這節課重點(diǎn)學(xué)習的內容。

　�、吃倭恳涣�。

　�、偻瑢W(xué)們，在你的身邊有許多物品，選擇自己喜歡的量一量?以米為單位記錄下來(lái)(學(xué)生自行完成填一填)。

　�、趨R報結果。

　�、丛囈辉�

　　媒體出示燕子

　　春天來(lái)了，燕子也從南方趕來(lái)了，它給同學(xué)們提了幾個(gè)問(wèn)題請你們來(lái)回答，你們愿意回答嗎?(愿意)

　　我(燕子)的體重是1千克500克，骨骼重113克，以千克為單位怎么表示?

　　全班匯報：1千克500克=(1.5)千克

　　113克=(0.113)千克

　　小結：同學(xué)們都能用千克把燕子的問(wèn)題回答出來(lái)，那么同學(xué)們老師的身高用米作單位，你能表示出來(lái)嗎?(能)

　�、导とせ顒�(dòng)。

　　我請一名學(xué)生來(lái)測量我(老師)的身高，再請一名學(xué)生監督，不當之處，給予糾正。

　　匯報：1米70厘米=(1.7)米

　　下面請同學(xué)到自己的小組里任選一人，測量同學(xué)的身高，并以米為單位表示出來(lái)?

　�、抖嗝襟w出示，練一練。

　　(學(xué)生自行完成，同桌互批)

　�、吠瑢W(xué)們學(xué)了這節課你有什么收獲?

　�、覆贾米鳂I(yè)，試一試1、2題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　活動(dòng)內容

　　人教版數學(xué)教材第十一冊第129頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)調查利率，計算利息。

　　活動(dòng)目的：

　　1、結合百分數的知識，通過(guò)運用調查、實(shí)驗、觀(guān)察、估算、討論等方式，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)的數學(xué)知識、技能和思想法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強數學(xué)應用意識。

　　2、通過(guò)多種途徑查找相關(guān)資料，經(jīng)歷走進(jìn)生活、材料收集、整理交流和表達，培養了學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)儲蓄知識，認識儲蓄的重要意義。

　　活動(dòng)準備：

　　1、分小組調查銀行存款利率、國債利率。

　　2、了解銀行的各種儲蓄方式及服務(wù)特色。

　　3、結合自已所調查的，總結收獲、提出質(zhì)疑。

　　4、每小組準備一個(gè)計算器。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、通過(guò)預習，交流收獲

　　1、讓學(xué)生交流課前調查

　　師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了充分的調查，說(shuō)一說(shuō)你們有什么收獲？你是通過(guò)什么途徑獲得的？

　　2、出示整存整取，國債年利率。（結合學(xué)生回答出示）

　　二、小組合作，匯報交流

　　1、出示例題：

　　小東的爸爸有5000元人民幣，請大家幫他算一算購買(mǎi)三年期國債和整存整取三年存款的收益哪個(gè)大？相差多少元？

　�。�1） 估算

　　師：先請同學(xué)們猜一猜，買(mǎi)哪一種收益大呢？為什么？

　�。�2） 論證

　　師：請同學(xué)們動(dòng)筆算一算，究竟是哪種收益大？

　�。�3）交流

　　師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？哪種收益大？大多少？

　　整存整取 50002.54%380%＝302.4（元）

　　國債 50002.54%3＝2348（元）

　　348－302.4＝45.6（元）

　�。�4）討論

　　師：相對來(lái)說(shuō)，國債的利益比較大，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)國債和整存整取各自有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　2、出示情境題

　　王剛的爸爸說(shuō)：我在國外辛辛苦苦地掙到了20000元，現在這筆錢(qián)該用在什么地方呢？請你們四人一組幫五剛的爸爸設計一個(gè)方案。

　�。�1） 小組合作，討論方案

　�。�2） 小組交流，共同探討

　　師：小組內選一個(gè)代表，說(shuō)一說(shuō)，你們幫王剛的爸爸設計了什么方案？

　�。�3） 選擇方案，說(shuō)明理由

　　師：如果你作為王剛的爸爸，你會(huì )選擇哪個(gè)方案？為什么？

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、議一議

　�。�1） 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出想法

　　師：如果作為你自已有1000元，根據你及你家的實(shí)際情況，你打算怎樣投資呢？你是怎么想的呢？

　�。�2） 小結：我們實(shí)際存錢(qián)時(shí)，不一定看收益，哪一種適合就選哪種，即標準不同，選擇也不同。

　　2、問(wèn)一問(wèn)

　�。�1） 聯(lián)系實(shí)際，提出質(zhì)疑。

　　師：在生活中，存錢(qián)取錢(qián)時(shí)，會(huì )遇到很多特殊情況？你家遇到過(guò)什么特殊情況？或者，你有什么新問(wèn)題？

　�。�2） 師生共同解決問(wèn)題。

　　師：對于這樣的特殊情況，你知道怎么辦嗎？你是怎么知道的？

　　四、總結本課

　　師：那通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么呢？

　　總結：通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們學(xué)到了許多新知識，希望同學(xué)們在今后的生活中，注意發(fā)現問(wèn)題，并學(xué)會(huì )用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，做生活中的有心人。

　　教學(xué)設想：

　　本次活動(dòng)從學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的潛能，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的大眾數學(xué)思想。

　　為了體現活動(dòng)的實(shí)用性、實(shí)踐性、綜合性、趣味性，教師引導學(xué)生圍繞調查利率，計算利息這個(gè)主題，做了大量的準備工作：

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　設計理念

　　1、聯(lián)系現實(shí)，創(chuàng )設情境，注重融合

　　《數學(xué)課程標準》倡導：要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材、素材應當來(lái)源于學(xué)生的現實(shí)，這里的現實(shí)應該是學(xué)生在自己的生活中能夠見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的，因此學(xué)生素材應盡量來(lái)源于生活，在其中又應當具有一定的數學(xué)價(jià)值。對于三年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的現實(shí)或許更多地意味著(zhù)他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如今天我當家這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊的活動(dòng)。其中，四個(gè)計劃的設計則來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。

　　2、在開(kāi)放中合作，在交流中收獲

　　課程標準明確指出：應培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習是合作交流的重要形式，學(xué)生在開(kāi)放的小組群體中，可以自由自在地交談，無(wú)拘無(wú)束地討論，獨立思考，相互學(xué)習。在討論與交流中，思維呈開(kāi)放的態(tài)勢，不同見(jiàn)解，不同觀(guān)點(diǎn)相互碰撞，相互引必，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現個(gè)人與他人，小組與全班的全程對話(huà)。

　　3、重組整合例題，對教材二度開(kāi)發(fā)

　　在新課程標準和教材之間，仿佛是一片不確定的開(kāi)闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材組織者、執行者轉變?yōu)榻滩牡难芯空�、開(kāi)發(fā)者，鼓勵教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標準之間馳騁創(chuàng )造力。因此我們在設計時(shí)根據教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對教材進(jìn)行了二度開(kāi)發(fā)。大膽地開(kāi)放小教室，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數學(xué)的大課堂，把兩步計算應用題的教學(xué)過(guò)程設計為今天我當家的活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與其中，和小紅一起邀請朋友、上街買(mǎi)菜、社區服務(wù)、購物，在完成計劃中自然無(wú)痕地解決問(wèn)題。

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)合作學(xué)習。

　　2、培養學(xué)生運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)就在身邊。

　　3、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，結合內容滲透思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，復習導入

　　談話(huà)：同學(xué)們，學(xué)校開(kāi)展今天我當家的活動(dòng)，你們想參加嗎？小紅也想參加，她想利用雙休日當一回小主人。她把想法和爸爸說(shuō)了，爸爸說(shuō)：好��！不過(guò)那要看看你沒(méi)有有當小主人的能力？于是他就考考小紅了。

　　出示：買(mǎi)青菜用2元線(xiàn)， 買(mǎi)白菜用了多少錢(qián)？

　　提問(wèn)：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買(mǎi)白菜的錢(qián)和買(mǎi)青菜的錢(qián)有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì )怎么說(shuō)呢？

　　生自由發(fā)表意見(jiàn)。（買(mǎi)白菜比青菜多用3元錢(qián)；買(mǎi)白菜比青菜少用1元線(xiàn)；買(mǎi)白菜的錢(qián)是青菜的2倍）

　　[評析：細致入微地滲透生活觀(guān)念，精心設計，巧妙借助今天我當家的場(chǎng)景，對生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng )設了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生從細微之處看生活，在生活氛圍中自覺(jué)調動(dòng)原有認知儲備，全身心地為小紅想計策、出主意。]

　　二、提供材料，研討新課

　　談話(huà)：小紅也全部答對了，爸爸高興地說(shuō)：那就讓你來(lái)當家吧！于是小紅就制訂了當家的一些計劃，她的第一個(gè)計劃是什么呢？

　　1、出示：計劃一：邀請朋友

　　請3個(gè)同班好朋友，2個(gè)興趣班好朋友，請小鄰居的人數比同班好朋友和興趣班好朋友的總數少1個(gè)，請人（ ）小鄰居。

　　提問(wèn)：你們會(huì )算嗎？說(shuō)說(shuō)看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數。

　�。ǔ鍪揪�(xiàn)段圖，圖略）

　　提問(wèn)：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數？哪一段表示興趣班好朋友的人數？同班好朋友和興趣班好朋友的總數呢？所求的問(wèn)題在哪兒？第二段怎會(huì )比第一段短一些呢？接下來(lái)怎么辦？（生答師板書(shū)）

　　談話(huà)：小紅請好了小伙伴準備去買(mǎi)菜，媽媽和奶奶聽(tīng)說(shuō)小紅想當家，非常支持。

　　練一練：奶奶給了10元錢(qián)，媽媽給了20元錢(qián)，爸爸給的錢(qián)比媽媽和奶奶給的總數少2元，爸爸給了（ ）元錢(qián)。

　　同桌交流后回答。

　　2、出示：計劃二：上街買(mǎi)菜

　　買(mǎi)表菜用了2元錢(qián)，買(mǎi)蘿卜用了3元錢(qián)，買(mǎi)肉用的錢(qián)比買(mǎi)表菜和蘿卜的總數多8元，買(mǎi)肉用了（ ）元錢(qián)。

　　談話(huà)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？（買(mǎi)答師板書(shū)）小紅也很快地算出來(lái)了，這時(shí)旁邊一位正買(mǎi)菜的老爺爺看見(jiàn)，也想請她們幫幫忙。

　　練一練：買(mǎi)茄子用了4元錢(qián)，買(mǎi)冬瓜用了2元錢(qián)，買(mǎi)魚(yú)的錢(qián)比買(mǎi)前兩樣的總數多4元錢(qián)，買(mǎi)魚(yú)用了多少錢(qián)？

　　引導：你們愿意幫忙嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　[評析：數學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)和必需的數學(xué)，就應該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數學(xué)與生活密不可分，數學(xué)是生動(dòng)、有趣的。不節步步深入，分別設計了邀請朋友上街買(mǎi)菜等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，誘發(fā)出我就是小紅的意識。讓學(xué)生充分交流想法，尊重學(xué)生個(gè)體思維，呈現方式的多樣化體現了課堂的開(kāi)放性。一方面培養學(xué)生留心身邊事物的習慣，另一方面使學(xué)生感覺(jué)到書(shū)本上的知識來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣盎然。]

　　3、談?wù)摚撼酝晡顼�，小紅決定去完成第三個(gè)計劃，去小區劉奶奶家打掃衛生。小紅多會(huì )安排呀！

　　出示：計劃三：社區服務(wù)

　　2個(gè)同學(xué)洗衣報，1個(gè)同學(xué)掃地，擦窗的人數是洗衣服和掃地的總數的2倍，擦窗的有（ ）人。

　　生答師板書(shū)。

　　談?wù)摚盒〖t和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，下地好遇上小區管理員張叔叔，原來(lái)啊，他正在發(fā)搞好家庭衛生的倡議書(shū)呢！

　　練一練：第一次發(fā)了22份倡議書(shū)，第二次發(fā)了38份倡議書(shū)，第三次發(fā)的是前兩次的總數的3倍，第三次發(fā)了多少份倡議書(shū)？

　　[評析：在數學(xué)課中創(chuàng )設情境，并不是為了創(chuàng )設而他設，主學(xué)生在感興趣的情境中認識數學(xué)知識，體驗玫理解數學(xué)，感受數學(xué)的力量。因此在四個(gè)計劃這一主線(xiàn)中還必須注意數學(xué)知識間的銜接與穿插，上街買(mǎi)菜算算錢(qián)，小區發(fā)了多少份倡議書(shū)，這些都能在現實(shí)中找到藍本，學(xué)生身臨現實(shí)情境，與鞭說(shuō)是在解答題目，還不知如說(shuō)是在做身邊的一件事情，不僅實(shí)現了《數學(xué)課程標準》提出的讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，而且還注意了學(xué)科間的融合與滲透。]

　　4、揭示課題

　　5、引導：比較三組算式你有什么發(fā)現？（相同點(diǎn)：都是先求總數，因為要求的問(wèn)題都與總數有直接關(guān)系；不同點(diǎn)：因為所求的問(wèn)題和總數的關(guān)系不同，所以計算方法也就不同。）

　　6、看書(shū)質(zhì)疑（學(xué)生完成例1）。

　　三、開(kāi)放練習，拓展提高

　　1、媽媽買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)梨，9個(gè)香蕉，買(mǎi)的桔子比蘋(píng)果和香蕉的總數多7個(gè)，買(mǎi)了多少桔子？

　　學(xué)生匯報，逐題出示：①8+6=14（個(gè)）②8+6+9=23（個(gè)） 14+7=21（個(gè)）23+7=30（個(gè)）

　　引導：這樣做行不行？為什么？如果算式是對的，如何改題目？

　　[評析：這是一個(gè)有多余條件的問(wèn)題，讓學(xué)生在想中練，錯中悟，使每個(gè)學(xué)生都成為選擇信息的主體，變以往學(xué)生坐等信息為主動(dòng)獲取有用的信息。]

　　提問(wèn)：小紅當了一天的小主人，有沒(méi)有把所有的錢(qián)都用掉？她一共有多少元錢(qián)？用掉多少錢(qián)？還剩多少錢(qián)？這些錢(qián)可以用來(lái)干什么？

　　生自由發(fā)表看法。

　　談?wù)摚盒〖t想把奶奶給的10元錢(qián)還掉，然后再捐給班級里的一名貧困學(xué)生10元，現在她還剩多少錢(qián)了？最后她還有一個(gè)計劃。

　　3、出示：計劃四：購物（圖片）

　　鋼筆 飲料 鉛筆 小畫(huà)冊 薯片 牙膏

　　6元/支 3元/瓶 1元/支 4元/本 3元/袋 5元/支

　　提問(wèn)：小紅會(huì )買(mǎi)些什么？四人小組討論幫小紅設計一個(gè)與從不同的購物方案。（學(xué)生設計）

　　提問(wèn)：如果要把所有的物品都買(mǎi)下，需要多少錢(qián)？錢(qián)夠不夠？如果不夠，你會(huì )想出什么方法呢？（滲透打折、還價(jià)等思想）

　　[評析：在課尾設計讓學(xué)生用20元錢(qián)駢買(mǎi)提供的商品的活動(dòng)�？此坪�(jiǎn)單，由于學(xué)生在開(kāi)放的窨，開(kāi)放的群體合作中收集、整理信息，不僅設計了10多種與眾不同的購物方案，而且還延伸出：如果買(mǎi)東西后錢(qián)多了可用來(lái)捐款、還給父母、存起來(lái)等多種辦法，適時(shí)地滲透了思想品德教育。當有同學(xué)提到要把所有的商品全買(mǎi)下而錢(qián)又不夠怎么辦時(shí)，學(xué)生的回答更是數彩紛量，如討價(jià)還價(jià)、打折優(yōu)惠、先欠再還、買(mǎi)一送一，有些購物策略甚至連老師也始料不及。開(kāi)放的活動(dòng)開(kāi)發(fā)了學(xué)生豐富鮮活的認知潛能，在積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流中，不公增進(jìn)了運用數學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，而且還意識到自己在集體中的作用。]

　　四、課堂總結

　　小結：這一天小紅過(guò)得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個(gè)計劃，解決了很多生活中遇到的問(wèn)題，在今天我當家的'活動(dòng)中，她的能力的素質(zhì)都得了鍛煉和提高，而且在輕松愉快中學(xué)會(huì )了兩步計算的應用題。同學(xué)們，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀(guān)察，勤動(dòng)腦，想念任何難題我們都不怕！

　　[評析：學(xué)生學(xué)習數學(xué)的目的之一，在于用數學(xué)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，養成應用數學(xué)的意識。學(xué)數學(xué)最終是為了用數學(xué)。]

　　課后反思

　　新一輪課程改革將在國家統一課程標準的前提下，實(shí)現教材的多樣化。因此作為教師努力實(shí)現從教材使用者向教材開(kāi)發(fā)者、研究者鐵色的轉變，聯(lián)系生活，整合教材，匯集眾家之長(cháng)，依據學(xué)生的認知水平，創(chuàng )設探索性和開(kāi)放性的情境，使數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的自信心。

　　讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去其中的媒介是課堂。課堂作為學(xué)生學(xué)習的主陣地，理應為學(xué)生帶來(lái)的充滿(mǎn)理性探索的智慧體驗和由于才識展示與情趣激發(fā)交織而成功體驗。教師應為之而不懈努力，真正使學(xué)生感到寬松、坦然、自由愉悅，沒(méi)有任何形式的壓抑和強制，讓他們自由自主地思考、探究，無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，果斷而自主地決微和實(shí)踐，使學(xué)生有具性得彰顯和發(fā)展。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)內容：

　　九年制義務(wù)教育課本數學(xué)一年級第一學(xué)期(試驗本)P15

　　教學(xué)目標：

　　認知目標

　　1. 對星空中的一些星座(由7顆星組成的)的星星計數。

　　2. 按給出的數在方格紙上畫(huà)星圖。

　　3. 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生初步了解常見(jiàn)的星座知識。

　　能力目標

　　1. 發(fā)展觀(guān)察能力、空間想象能力。

　　2. 在畫(huà)點(diǎn)圖中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。

　　情感目標

　　在情境創(chuàng )設中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索宇宙奧秘的欲望。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　按給出的數在紙上畫(huà)出星圖。

　　教學(xué)準備：

　　1. 教師方面的準備：多媒體課件、方格紙、小圓片

　　2. 學(xué)生方面的準備：課前有關(guān)星座的知識探究、水彩筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　1. 播放歌曲《一閃一閃亮晶晶》

　　師：夜晚悄悄地來(lái)臨了，美麗的月亮散發(fā)著(zhù)淡淡的光芒，可愛(ài)的小星星在對你調皮地閃動(dòng)著(zhù)大眼睛，這些星星用直線(xiàn)連接起來(lái)，就形成很多的星座。請學(xué)生分組交流介紹收集到的有關(guān)星座的知識。

　　2. 個(gè)別回答：你知道有哪些星座嗎?星座對于我們人類(lèi)有什么作用呢?

　　3. 出示課題：美麗的星座

　　二、新授實(shí)施

　　1. 教師邊操作多媒體課件，邊介紹：天鵝座、獅子座、獵戶(hù)座，北斗七星座。

　　仔細觀(guān)察：它們有什么共同的地方?

　　小結：同樣是7顆星星，可是由于排列的位置不一樣，所以就形成了不同的星座。

　　2. 請你用7個(gè)小圓片模仿擺出以上的四個(gè)星座，教師巡視輔導。

　　3. 你還能用7個(gè)小圓片擺出其他的形狀，并取個(gè)合適的名字嗎?

　　學(xué)生操作，教師巡視，組織評比：誰(shuí)的星座最可愛(ài)、最美麗?

　　4. 小結：奧妙無(wú)窮的宇宙世界等著(zhù)小朋友長(cháng)大以后去探索、去求知。

　　三、練習嘗試

　　1.我們可以把這些星星看作是一個(gè)小圓點(diǎn)，然后我們可以在方格紙上畫(huà)出星座。你們想不想也來(lái)動(dòng)手畫(huà)畫(huà)看呢?(教師選擇其中的一個(gè)星座帶領(lǐng)小朋友嘗試畫(huà))

　　師：先畫(huà)4個(gè)圓點(diǎn)，將點(diǎn)與點(diǎn)用線(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣就能形成一幅星座圖。

　　生：選擇喜歡的顏色畫(huà)4個(gè)圓點(diǎn)來(lái)畫(huà)出星座。

　　2. 想一想，畫(huà)一畫(huà)：用4個(gè)圓點(diǎn)、5個(gè)圓點(diǎn)創(chuàng )作出其他的星座，小組內交流評比。

　　3. 教師指導寫(xiě)數：7的寫(xiě)法

　　四、探究鞏固

　　1. 比一比，賽一賽：我是小小天文家。讓學(xué)生展開(kāi)想象自己來(lái)發(fā)明星座，并展示學(xué)生作品，給予一定的獎勵。

　　2. 總結：今天學(xué)習了什么本領(lǐng)?你還想了解什么知識呢?

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教材分析

　　北師大版小學(xué)數學(xué)新課標教材，將筆算除法三個(gè)核心版塊分布在二下、三上和四上進(jìn)行教學(xué)。具有代表性的三課是二年級下冊《分蘋(píng)果》、三年級上冊《分桃子》和四年級上冊《買(mǎi)文具》。

　　本課教學(xué)屬于承上啟下的銜接橋梁，教材通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的“分桃子”情境，鼓勵學(xué)生在情境中尋找數學(xué)信息，根據實(shí)際問(wèn)題中蘊涵的數量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識和能力創(chuàng )造空間。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已有了豎式格式的初步認識，具備了被除數是整十整百的口算經(jīng)驗，教材注重將計算與解決問(wèn)題相結合，主張學(xué)生從具體情境中提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引入計算。在處理豎式計算教學(xué)時(shí)，都以口算為基礎，重視展示學(xué)生探索算法的過(guò)程，鼓勵算法多樣化，同時(shí)還注重從問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷直觀(guān)的操作過(guò)程中，理解算理，抽象算法。

　　考慮到分桃子不利于學(xué)生通過(guò)操作理解豎式，故本課將學(xué)習的情境設計成為“分小棒”。

　　教學(xué)目標

　　1、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數除以一位數（商是兩、三位數）的方法，能正確進(jìn)行計算。

　　2、培養從具體情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)探究數學(xué)問(wèn)題的能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)應用意識。

　　3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：兩三位數除以一位數（被除數最高位不比除數�。┑墓P算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解筆算算理，掌握豎式的列法及商的書(shū)寫(xiě)位置。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、能根據統計結果回答問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測和較為合理的判斷。

　　2、讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì )調查，體驗實(shí)踐性和現實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的應用意識，并接受其中的思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據統計表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預測。

　　教法：

　　采用講授法、討論法、發(fā)現法。確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，將學(xué)習的內容與學(xué)生的實(shí)際水平有效地結合起來(lái)，讓學(xué)生在引導中探索，探索中發(fā)展，發(fā)展中提高。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　情境引入

　　教師談話(huà)：同學(xué)們，新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了幾天，我們的學(xué)習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數學(xué)科代表。

　　教師出示評選條件：

　　1、數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀。

　　2、數學(xué)成績(jì)一般，但非常希望能提高數學(xué)成績(jì)。

　　3、愿意為大家服務(wù)，樂(lè )意為數學(xué)老師服務(wù)。

　　師：你想推薦誰(shuí)當數學(xué)科代表？（學(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)出理由。）

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