【精選】小學(xué)數學(xué)教案模板合集八篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　【教學(xué)內容】

　　教科書(shū)第36頁(yè)例6及相應的課堂活動(dòng)和練習。

　　【教學(xué)目標】

　　1．經(jīng)歷探索減法估算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )減法的估算，能解釋估算的過(guò)程，體會(huì )估算方法的多樣化和估算的合理性。

　　2．培養學(xué)生探索、合作、交流的意識和能力，能用所學(xué)到的估算知識解決簡(jiǎn)單的估算問(wèn)題，體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣，培養用數學(xué)的意識。

　　3．通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，滲透思想品德教育，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情景，引導探究

　　情景導入：（課件展示或出示掛圖）星期天，媽媽給了張強326元去買(mǎi)學(xué)習用品。他高高興興地來(lái)到商場(chǎng)的學(xué)習用品柜臺。一會(huì )兒他就看中了兩件，一件是隨身聽(tīng)，標價(jià)為187元；一件是復讀機，標價(jià)為525元。

　　二、合作交流，探究方法

　�。�1）看著(zhù)這些信息，你能提出哪些用估算進(jìn)行計算的數學(xué)問(wèn)題？

　�。�2）學(xué)生自由匯報。（教師板書(shū)）

　�、匐S身聽(tīng)和復讀機一共大約需要多少元？

　�、趶垙娪�326元，如果買(mǎi)1臺隨身聽(tīng)大約還剩多少元？

　�、廴绻�買(mǎi)1臺復讀機，大約還差多少元？

　�。�3）誰(shuí)能解決第一個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生匯報）

　�。�4）其余兩個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？請同學(xué)們先獨立思考，思考好了的同學(xué)把你的解決方法和同桌或自己的學(xué)習小伙伴交流一下，比一比誰(shuí)的方法好，哪些組的方法多。（讓學(xué)生充分交流，教師參與、巡視、指導學(xué)生的討論）

　�。�5）把你們組的想法和全班同學(xué)交流一下，比一比哪些組的方法好，為什么好？

　�。�6）學(xué)生匯報。

　�、賹W(xué)生1：估算326-187時(shí)，把326看作300，把187看作200，結果大約是100。估算525-326時(shí)把525看作500，把326看作300，結果大約是200。

　�、趯W(xué)生2：我們組估算326-187時(shí)，把326看作350，把187看作200，結果大約是150。525-326中把525看作530，把326看作320，結果大約是210。

　�。�7）能說(shuō)一說(shuō)你們組為什么這樣估算嗎？

　�。�8）學(xué)生：因為買(mǎi)東西的時(shí)候要帶足夠的錢(qián)才能買(mǎi)回你所需要的物品，如果你帶的錢(qián)不夠，那就麻煩了。所以我們在進(jìn)行減法估算的時(shí)候都把被減數看大一點(diǎn)，這樣才有足夠的錢(qián)去買(mǎi)東西。還有其他的估算方法嗎？……

　�。�9）總結：我們在進(jìn)行減法估算時(shí)，最好采用被減數、減數同補（被減數補上的不小于減數補上的）或被減數、減數同去（被減數去掉的要小于減數去掉的），這樣估算的結果才比較符合實(shí)際生活的需要，才能有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

　�。�10）把你最喜歡的估算方法說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。

　�。�11）初步練習：6頁(yè)“試一試”。

　　三、鞏固練習，拓展新知

　�。�1）完成課堂活動(dòng)。注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算方法。

　�。�2）完成練習七相關(guān)的習題。

　　四、總結

　　這節課你有什么收獲？可以解決哪些生活中的問(wèn)題？還有什么遺憾？

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)獨立探究和合作學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計算方法。

　　2．初步培養學(xué)生的合作意識和交流意識，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

　　3．初步滲透“數學(xué)來(lái)源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)的實(shí)際意義，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠運用多種方法進(jìn)行口算并且正確率高，理解“破十法”。

　　教具準備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，溝通聯(lián)系

　　師：請同學(xué)們看口算卡片，老師找同學(xué)口算，其他同學(xué)評價(jià)。下面開(kāi)始：

　　15-9=14-9=18-9=13-9=12-9=16-9=17-9=11-9=

　　指生口算。（可隨機指生說(shuō)出計算方法）

　　剛才大家都算得很熟練，可以看出方法運用得不錯，十幾減9你們都會(huì )算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會(huì )算嗎？我們來(lái)試一試好嗎？

　　今天怎們繼續研究十幾減幾的減法。板書(shū)課題

　　二、自主探索，學(xué)習新知

　　1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。

　�。ㄕn件出示）星期天小花和菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚(yú)，并把金魚(yú)放在了一個(gè)魚(yú)缸里�？粗�(zhù)美麗的金魚(yú)在魚(yú)缸里快樂(lè )的玩耍，它們高興極了。小花說(shuō)：“瞧，我釣的魚(yú)的多！”菲菲搶著(zhù)說(shuō)：“不！是我釣的魚(yú)多！”它倆越爭越厲害，小花說(shuō)：“這里共有13條金魚(yú)，我釣的是8條花的，你釣了幾條黑的？”菲菲說(shuō)：“有13條金魚(yú)，我釣了5條黑的，算一算你釣了幾條花的？”

　　可是金魚(yú)游得太快， 小朋友們，用我們學(xué)過(guò)的知識幫它們算一算好嗎！”

　　2、獨立算法，合作探索。

　　求黑的有幾條，算式怎么列？求花的有幾條，算式怎么列？（板書(shū)）

　�。ㄓ脺p法計算，已知總數和其中的一部分，求另一部分用減法計算）

　　列式： 13-8= 13-5=

　　接下來(lái)我們一起來(lái)探討這兩道算式怎么計算。

　　先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。

　　3、交流匯報算法。

　　誰(shuí)愿意來(lái)匯報？

　　學(xué)生匯報的算法可能有：

　�。�1）.用“破十法”算出答案。

　　先用13中的10減去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起來(lái)就等于8，所以13-8=5（條），黑的有5條。

　　同理：先用13中的10減去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起來(lái)就等于8，所以13-5=8（條），花的有8條。

　�。�2）.見(jiàn)減想減，算出答案。

　　因為看到這兩個(gè)減法算式，可以同時(shí)想到一個(gè)加法算式，即：

　　8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。

　�。�3）.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分兩步減。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。

　�。�4）.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 為什么要加2？（因為原來(lái)是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過(guò)來(lái)加2）那-5呢？

　　把5看成10，13-10=3，3+5=8。為什么要加5？（因為原來(lái)是減5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過(guò)來(lái)加5）

　　4、小結

　　同學(xué)們用了好幾種簡(jiǎn)便的方法解決了這兩道算式。那我們再來(lái)總結一下是哪幾種方法？師生一起總結。（一種是想加算減，一種是先用十去減，也就是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個(gè)數看成另一個(gè)數，這是為了計算簡(jiǎn)便）

　　這么多種方法，你們喜歡哪一種？

　　計算時(shí)你們可以選用一種自己喜歡的方法算。

　　三、鞏固算法，口算練習

　　1、好，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第15頁(yè)，思考第一題上下兩道題有什么關(guān)系？完成這道題。請一位同學(xué)把你做的結果展示給大家看一下。（對嗎？）說(shuō)一說(shuō)上下兩題有什么關(guān)系？以第一組兩道題說(shuō)明一下。（在計算11-5的時(shí)候可以利用5+6=11來(lái)計算。那后面呢？也是這樣。點(diǎn)一下。其實(shí)就是想加算減。）

　　2、再看下一道，用你喜歡的方法來(lái)計算。（課件出示）

　　3. 好，我們再來(lái)一道快速搶答要不要？誰(shuí)算對一道就點(diǎn)燃了一根蠟燭，看看誰(shuí)點(diǎn)的蠟燭多？

　　四、課堂小結。

　　同學(xué)們，這節課你們有哪些收獲？你可以講學(xué)到什么知識，也可以講用了哪些方法來(lái)解決？（其實(shí)都是用前面學(xué)過(guò)的十幾減九的方法）

　　這節課我們用學(xué)過(guò)的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計算。也就是用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教材分析

　　《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義，分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上學(xué)習的，教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。設計了比“速度”、“圖形放大縮小”“水果價(jià)格”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì )引入比的必要性及比在生活中的廣泛存在。

　　“比”在數學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì )比的意義和價(jià)值是教材內容的核心思想。教材沒(méi)有采取直接出示“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例，教師要利用好這些情境，真正達到幫助學(xué)生理解比的本質(zhì)的目的。

　　學(xué)情分析

　　有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的生活經(jīng)驗，但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上，因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達成對比的概念的真正理解。通過(guò)自己熟悉的有挑戰性的問(wèn)題喜歡的、探究的、合作的學(xué)習方式。因此教學(xué)設計充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，利用“蘋(píng)果買(mǎi)賣(mài)”“圖形放大縮小”等素材，設計了有挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )比的意義和價(jià)值。

　　教學(xué)目標

　　1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。

　　2、能正確讀寫(xiě)比，會(huì )求比值，理解比與除法、分數的關(guān)系。

　　3、能利用比的知識解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 理解比的意義。

　　難點(diǎn)：了解比與分數、除法的關(guān)系

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1. 結合具體情境體會(huì )混合運算的意義。

　　2.能正確計算混合運算題。

　　3.引導學(xué)生探索先乘除，后加減的運算順序。

　　4.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。

　　5.培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和參與意識，幫助學(xué)生建立自信心。

　　教材分析

　　本課教材創(chuàng )設小熊購物這個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生幫助小熊計算買(mǎi)食品花了多少錢(qián)，引出混合運算的教學(xué)，其中包括乘加與乘減的運算。

　　教學(xué)時(shí)，教師應注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除，后加減的運算順序，千萬(wàn)不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來(lái)。另外，在計算過(guò)程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流，以拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　遼源市第一實(shí)驗小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)相對來(lái)說(shuō)也比較高。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗，由于注意培養學(xué)生獨立自主、合作、探索的學(xué)習方式，現在數學(xué)課上已形成了學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、善于提問(wèn)、敢于創(chuàng )新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小，缺少生活經(jīng)驗，所以教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng )設具有生活化的教學(xué)情境，以便更好地實(shí)現教學(xué)目標。

　　課堂實(shí)錄

　　為了吸引學(xué)生學(xué)習，我將教材中虛擬的小熊購物情境設計為真實(shí)的買(mǎi)水果情境，課前布置學(xué)生去水果超市調查各種水果的價(jià)格。結合學(xué)生的調查，我在課上出示有代表性的水果及其價(jià)格，然后，師生間進(jìn)行真實(shí)的購買(mǎi)。通過(guò)買(mǎi)水果的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了混合運算的計算方法，而且還增長(cháng)了實(shí)踐經(jīng)驗。

　　教學(xué)中，我設計了猜一猜活動(dòng)。先出示購買(mǎi)水果所列的混合算式，讓學(xué)生根據該算式猜出是怎么買(mǎi)的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過(guò)程，加深學(xué)生對混合運算知識的理解。

　　最后，我還設計了一道讓學(xué)生設計春游購物預算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題，以加強學(xué)生應用混合運算解決問(wèn)題的能力。

　　總之，整節課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數學(xué)活動(dòng)空間。

　　(一)為水果貼價(jià)格

　　師：同學(xué)們，今天這節課我帶來(lái)了一些水果，大家看，都是什么？

　　生：香蕉、蘋(píng)果、金橘

　　師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對各種水果的價(jià)格做了一次調查，現在我就要根據同學(xué)們的調查為水果貼價(jià)格。

　　(師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格，單位按每千克計算。)

　　蘋(píng)果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元

　　(二)買(mǎi)水果

　　1. 教學(xué)乘加混合題

　　師：價(jià)格標好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個(gè)買(mǎi)水果的游戲。

　　(生很高興。)

　　師：現在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買(mǎi)點(diǎn)什么?

　　生：3千克蘋(píng)果；4千克金橘

　　師：如果你要買(mǎi)兩種水果的話(huà)，你想怎么買(mǎi)?

　　生：我想買(mǎi)3千克蘋(píng)果，1千克香瓜。

　　師：他應付給我多少錢(qián)呢?請同學(xué)們在練習本上算一算。

　　(生動(dòng)筆計算。)

　　師：現在我們進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么算出來(lái)的。

　　(小組交流。)

　　師：現在誰(shuí)愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報。

　　生1：我是這么算的`：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)是6元，再用6元加上7元，就是蘋(píng)果和香瓜一共的價(jià)錢(qián)。

　　生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個(gè)算式合起來(lái)成為一個(gè)算式來(lái)計算，這樣簡(jiǎn)單些，結果也是13元。

　　師：大家觀(guān)察23+7這個(gè)算式，這是把剛才那個(gè)同學(xué)的兩個(gè)算式合起來(lái)的，叫綜合算式。這個(gè)算式里既有乘法，又有加法，應該先算誰(shuí)呢?你是怎么想的?

　　(生觀(guān)察思考。)

　　生3：應該先算乘法，因為這樣是先算出了3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)，然后再加1千克香瓜的價(jià)錢(qián)，就是它們一共的價(jià)錢(qián)了。要先算加法就講不出道理了。

　　生4：老師，我知道沒(méi)有括號的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應該先算乘法、后算加法。

　　師：他們倆說(shuō)得都對，這道題我們只有先算3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)才能知道兩種水果一共多少錢(qián)。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢(qián)，還有別的方法嗎?

　　生5：我的計算方法是7+23，我把香瓜的價(jià)錢(qián)放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢(qián)。

　　生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。

　　師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價(jià)錢(qián)。

　　2.教學(xué)乘減混合式題

　　師：我們繼續來(lái)玩買(mǎi)水果的游戲，假如你有20元錢(qián)，買(mǎi)了4千克香蕉，我應該找給你多少錢(qián)呢?這個(gè)問(wèn)題請同桌合作解決，并把算式列在練習本上。

　　(同桌間討論并解決此問(wèn)題。)

　　師：哪一桌想說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。

　　生1：我們先計算出4千克香蕉的價(jià)錢(qián)，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應該找回8元錢(qián)。

　　生2：我們列的是綜合算式20-34，你要找給我們8元。

　　師：我們在計算20-34這個(gè)算式時(shí)先算什么?后算什么? 你能說(shuō)明原因嗎?

　　生3：我們應該先算乘法、后算減法，因為，先算出4千克香蕉要用多少錢(qián)，才能算出找回多少錢(qián)。

　　生4：應該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價(jià)錢(qián)，再用一共的20元錢(qián)減去香蕉的價(jià)錢(qián)，剩下的就是找回的價(jià)錢(qián)了。

　　3.小結

　　這節課我們學(xué)了混合運算。通過(guò)剛才的學(xué)習，你們有沒(méi)有發(fā)現混合運算時(shí)，我們應該先算什么?后算什么呢?

　　生：（齊答）先算乘法、后算加減。

　　4.提問(wèn)題

　　師：同學(xué)們，你們能提出混合運算的問(wèn)題嗎?

　　生1：我買(mǎi)2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢(qián)?

　　(生在練習本上做，并作答：28+7=23(元)。)

　　生2：媽媽買(mǎi)了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢(qián)?

　　生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。

　　生4：老師有30元錢(qián)，買(mǎi)了3斤香瓜，還剩多少錢(qián)?

　　生5：我列的算式是30-37還剩9元。

　　(三)猜一猜

　　師：現在我們換個(gè)玩法。我當顧客，我來(lái)買(mǎi)東西，但是我先不告訴大家我是怎么買(mǎi)的。我要請大家看我列的算式，猜猜我買(mǎi)了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

　　師：下面請同學(xué)們以組為單位，討論一下我是怎么買(mǎi)的水果。討論的時(shí)候小組里的每個(gè)人都要積極地參與，踴躍地表達自己的見(jiàn)解，并且要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

　　(生以小組為單位討論23+8這個(gè)算式。)

　　生1：我們小組認為，老師買(mǎi)了2千克香蕉和1千克草莓。

　　生2：我們小組認為，老師買(mǎi)了3千克蘋(píng)果和1千克草莓。

　　生3：我們小組還有一個(gè)猜法，就是老師買(mǎi)了3千克蘋(píng)果、1千克香蕉和1千克橙子。

　　(觀(guān)察25-27。)

　　生4：我們猜老師拿25元錢(qián)買(mǎi)了2千克香瓜，還剩11元錢(qián)或者用25元錢(qián)買(mǎi)了7千克蘋(píng)果，我們猜的對嗎?

　　師：從算式上看同學(xué)們猜的答案都可以算對，現在我宣布我實(shí)際購買(mǎi)的答案。我買(mǎi)了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢(qián)買(mǎi)了2千克香瓜，你們誰(shuí)猜對了？

　　(一部分學(xué)生因猜中而歡呼。)

　　四)指導學(xué)生看書(shū)、質(zhì)疑

　　師：我們這節課學(xué)的買(mǎi)水果就是課本中小熊購物的內容，大家看看有沒(méi)有不懂的地方，請提出來(lái)。

　　(五)總結

　　師：這節課你們學(xué)會(huì )了什么?

　　生1：我學(xué)會(huì )了買(mǎi)水果。

　　生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。

　　(六)布置作業(yè)

　　師：請同學(xué)們以小組為單位，運用今天我們所學(xué)的混合運算，做一份你們小組春游時(shí)的購物預算，填好下表。

　　預計 花費 剩余(或補上)

　　()元 ()元 ()元

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)中，我創(chuàng )設學(xué)生感興趣的買(mǎi)水果游戲。教學(xué)實(shí)踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉變?yōu)檎鎸?shí)的買(mǎi)水果，學(xué)生更樂(lè )于投入到學(xué)習中來(lái)，而讓學(xué)生在課前對各種水果的價(jià)格做市場(chǎng)調查，則更有助于買(mǎi)水果的學(xué)習，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造了實(shí)踐的機會(huì )。

　　在探究運算順序的過(guò)程中，我先是讓學(xué)生獨立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學(xué)生結合實(shí)際情境說(shuō)明先算乘、后算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)自主探索的方式獲得了知識，對此印象會(huì )更為深刻。

　　愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：能提出一個(gè)問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要。因此，教學(xué)中，我轉變以往教師提問(wèn)、學(xué)生回答的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)的場(chǎng)面令我欣慰。因為，他們活躍的思維及表現源于我平時(shí)課上的訓練。我為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開(kāi)自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問(wèn)題的環(huán)節中，學(xué)生機敏的反應、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買(mǎi)了3千克蘋(píng)果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學(xué)的成功之處。

　　課后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設計一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，這要發(fā)揮小組的團隊作用。學(xué)生既可運用所學(xué)的混合運算知識幫助解決問(wèn)題，又增加了社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗。因為，這其中包括購買(mǎi)哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價(jià)錢(qián)是否合理等問(wèn)題。

　　案例點(diǎn)評

　　本節課的設計能創(chuàng )造性地使用教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況改編原教材的情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)。變以往讓學(xué)生死記先乘除、后加減的規律為促使學(xué)生獨立自主地探究出混合運算的規律，特別是課前讓學(xué)生親自去市場(chǎng)調查各種水果的價(jià)格，更為課上的計算買(mǎi)水果的價(jià)錢(qián)做了鋪墊。這是這篇教學(xué)設計的特色之處，因為它更密切了數學(xué)與生活間的聯(lián)系。

　　教師所設計的猜一猜活動(dòng)拓寬了學(xué)生思維的空間。通過(guò)一個(gè)算式，學(xué)生可以猜出買(mǎi)的不同數量的水果。答案的不唯一性，使學(xué)生在探索性學(xué)習方式上得到培養，并且發(fā)展了創(chuàng )新意識。同時(shí)，這一活動(dòng)也有利于學(xué)生理解算式的意義。

　　最后，教師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)的體驗和認識。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　2、引導學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行及時(shí)檢驗的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握按指定度數畫(huà)角的方法。

　　課前準備：

　　學(xué)生準備了畫(huà)紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習用品。

　　教師準備量角器、三角板、圖片。

　　教學(xué)設計：

　　一、興趣引入。

　　教師：（出示由各種角構成的圖片），學(xué)生欣賞，說(shuō)觀(guān)察的感受。

　　生活中的這些美麗圖案是怎樣畫(huà)出來(lái)的？（用各種角。）

　　這些角又是怎樣畫(huà)出來(lái)的？你想用什么方法來(lái)畫(huà)角？

　　引出課題：畫(huà)角

　　二、嘗試體驗、探究新知。

　　師：接下來(lái)老師準備了幾項活動(dòng)，希望同學(xué)們在實(shí)踐活動(dòng)中掌握畫(huà)角的技能。

　　活動(dòng)1：畫(huà)出60°的角。

　　1、請學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫(huà)出哪些角度的角。

　　2、引導學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫(huà)一些特殊度數的角，說(shuō)說(shuō)所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫(huà)角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒(méi)有限制。）

　　3、你用什么方法畫(huà)出了60°的角？

　　學(xué)生根據自己的做法回答和演示。

　　活動(dòng)2：畫(huà)出85°的角。

　　1、師：如果要畫(huà)的不是上面這些特殊角，比如畫(huà)一個(gè)85°的角應該怎么辦？

　�。ㄟ@個(gè)活動(dòng)師仍然不提出具體的描畫(huà)方法要求。學(xué)生會(huì )在活動(dòng)中發(fā)現用三角板不容易畫(huà)出這個(gè)角，應該使用量角器才能準確的畫(huà)出這個(gè)角。這時(shí)引導同學(xué)提出：三角板在畫(huà)角時(shí)是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫(huà)出來(lái)。）

　　2、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，可以討論后再完成。

　　活動(dòng)3：用一副三角板可以畫(huà)出哪些角？

　　學(xué)生活動(dòng)，小組合作完成。（兩個(gè)角組合可以畫(huà)出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

　　活動(dòng)4：畫(huà)70°，115°的角。

　　1、說(shuō)說(shuō)你想用什么工具幫助你畫(huà)出這些角？（用量角器畫(huà)這兩個(gè)角。）

　　2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角。

　　3、活動(dòng)后師及時(shí)問(wèn)，怎樣使用量角器畫(huà)角？

　　活動(dòng)5：歸納總結

　　1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的方法，再引導學(xué)生進(jìn)行小結。

　�。�1）先畫(huà)一條射線(xiàn)使量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合，零刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。

　�。�2）在量角器所畫(huà)角刻度線(xiàn)的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

　�。�3）以射線(xiàn)的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線(xiàn)。

　　2、讓學(xué)生同桌討論：畫(huà)角時(shí)，當量角器有兩圈刻度時(shí)，是看里圈還是看外圈？

　　小結：當先畫(huà)的那條射線(xiàn)是與內圈的零刻度線(xiàn)重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應該在內圈找所要畫(huà)的角刻度線(xiàn)；如果先畫(huà)的那條射線(xiàn)是與外圈的零刻度線(xiàn)重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應該在外圈找所要畫(huà)的角刻度線(xiàn)。

　　3、用量角器畫(huà)55度和140度的角，說(shuō)說(shuō)畫(huà)這兩個(gè)角有什么不同。

　　4、初步判斷所畫(huà)的角是否正確。

　　學(xué)生舉例。例如要畫(huà)一個(gè)120度的角，結果畫(huà)了一個(gè)銳角出來(lái)，利用角分類(lèi)來(lái)判斷就知道是畫(huà)錯了。

　　三、鞏固練習。

　　1、用一副三角板畫(huà)出75和45度的角。

　　2、用量角器畫(huà)出15、80和165度的角。

　�。�1）合作交流；

　�。�2）集體校對。

　　3、用一張長(cháng)方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過(guò)程。

　　板書(shū)：

　　畫(huà)角

　�。�1）先畫(huà)一條射線(xiàn)使量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合，零刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。

　�。�2）在量角器所畫(huà)角刻度線(xiàn)的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

　�。�3）以射線(xiàn)的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線(xiàn)。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)內容：

　　教材87頁(yè)例3、4和課堂活動(dòng)

　　教學(xué)內容：

　　1、知道1小時(shí)有多長(cháng)

　　2、知道1秒有多長(cháng)

　　3、簡(jiǎn)單的換算

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1、時(shí)針走1大格是多少？分針走小格呢

　　2、1小時(shí)是 多少分？

　　3、1分你能做些什么？

　　二、新課

　　1、教學(xué)例3

　　1小時(shí)是60分，那有多長(cháng)？

　　我門(mén)一節課有多少分鐘》課間休息多久？有多少分鐘了？那在休息10分鐘就是60分，也就是1時(shí)

　　1小時(shí)能做些什么你知道嗎？

　　學(xué)生舉例

　　學(xué)生看書(shū)

　　2、教學(xué)例4

　　你的脈搏1分鐘跳多少次？那條一次是多少時(shí)間？

　　有比分更小的時(shí)間單位嗎？

　　那1秒有多長(cháng)？

　　學(xué)生回答

　　觀(guān)察鐘面，認識秒針，秒針走1小格就是1秒，那秒針走一圈是多少秒？

　　觀(guān)察秒針走一圈后分針走了多少

　　得出1分=60秒

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、10秒你能 派多少個(gè)球？

　　學(xué)生活動(dòng)

　　2、完成4題

　　課后記：

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標： 借助千數圖認識千。正確讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，并在數位表中表示出�?lái)。

　　2、能力目標： 將數進(jìn)行分拆，培養學(xué)生對數的多種表達能力。

　　3、情感目標： 讓學(xué)生喜歡在生活中學(xué)習數學(xué)，并能將數學(xué)運用于生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、用點(diǎn)圖、簡(jiǎn)圖等多種方式表達數。

　　2、千以?xún)葦档淖x與寫(xiě)。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入

　　1. 口算練習。

　　2. 復習前一教時(shí)。

　　師：上節課學(xué)習了什么?

　　生：匯報。

　　二、鞏固練習

　　1. 讀讀寫(xiě)寫(xiě) 看簡(jiǎn)圖再寫(xiě)數、讀數(PPT)

　　2. 拆一拆，合一合(PPT)

　　458=( )+( )+( ) 700+7=( ) 901=( )+( ) 800+80+8=( ) 700+30+9=( ) 6+60+400=( )

　　3. 看計數器在數位表上寫(xiě)數。

　　4. 比較有零的三位數的讀法。

　　560和307

　　5. 填空。

　�、盼覈�野生大熊貓的數量不超過(guò)一千只 A 一千只 寫(xiě)作：( )只 B 它是由( )個(gè)千組成的 我國野生金絲猴的數量在七百六十只左右 A 七百六十只 ( )只 B 它是由( )個(gè)百、( )個(gè)十組成的

　�、茢档慕M成(PPT) 404的里面有4個(gè)( )和 4個(gè)( ); 7個(gè)一和8個(gè)百是( ); 2個(gè)百和5個(gè)十是( ); 10個(gè)( )是1000;( )是由3個(gè)百組成的。 一個(gè)數個(gè)位是6，百位上是8，這個(gè)數是( )。 一個(gè)數從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個(gè)數是( )。 一個(gè)三位數的十位上的數是百位上數的3倍，個(gè)位上數是百位上數的2倍，這個(gè)數可能是( )。

　　6. 判斷(PPT)

　�、�505百位上的5表示5個(gè)百。( )

　�、�3個(gè)百和4個(gè)一組成341。( )

　�、莻�(gè)位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。( )

　�、纫粋�(gè)數末尾的零是不讀出來(lái)的。( )

　�、�603讀作六百零三。( )

　　三、拓展練習

　　卡片游戲(PPT) 用3、7、0、1可以組成哪些三位數?你能試一試嗎?至少5種。 學(xué)生匯報。

　　四、小結

　　今天有什么收獲?

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)內容 ：

　　教科書(shū)第38～39頁(yè)的內容。

　　教學(xué)目標：

　　進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過(guò)多種方法實(shí)現大小的比較。

　　新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力為主導思想。在運用板書(shū)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

　　實(shí)踐練習，注重學(xué)生知識的的形成過(guò)程，從判斷推理、尋找發(fā)現、到小組合作的畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養。在合作的過(guò)程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統籌。

　　整個(gè)過(guò)程體現學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中探究的樂(lè )趣。充分體現生活數學(xué)、快樂(lè )數學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

　　2、在認識理解的基礎上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。

　　3、圍繞生活，通過(guò)比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

　　教具準備：三角尺，紙張

　　學(xué)具準備：學(xué)生三角尺，紙張

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導入課，復習舊知。

　　1、復習內容。引導學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。

　　出示角。根據圖例回答這是一個(gè)( 角 )

　　角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

　　出示直角。這是一個(gè)什么?(直角)

　　除了這些，你還知道了哪些知識?小組討論匯報

　　2、比較兩個(gè)角的大小。

　　兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等;一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。(第二組可請學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小)

　　3、比較銳角和鈍角的大小(注意，此處不揭示出兩個(gè)角的概念，只當作兩個(gè)普通的角出現)。采用借助直角的方法完成比較。

　　[設計意圖]通過(guò)對角的回憶，調動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認知能力，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎上開(kāi)展本課的學(xué)習。

　　二、自主探究，導入新知的學(xué)習。

　　1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀(guān)察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

　　2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對新知的認識理解。并進(jìn)行板書(shū)。

　�、�、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。(板書(shū)“銳角”和“鈍角”)

　�、�、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書(shū)“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書(shū)“比直角大”)

　�、�、按照學(xué)過(guò)的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

　�、�、根據概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角，在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

　�、�、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。

　�、�、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)�；钴S課堂氣氛。

　　例：A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )

　　[設計意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問(wèn)題，正是新課標倡導的全新學(xué)習方式。

　　三、鞏固實(shí)踐階段，將數學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。

　　1、引導學(xué)生動(dòng)手操作。

　　請大家用事先準備好的紙片折出一個(gè)直角。

　　請在大家再折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

　　請大家用直尺和三角板畫(huà)出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

　　2、自由活動(dòng)：找一找!

　　老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學(xué)習過(guò)的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說(shuō)出原因。

　　3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)

　　A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?

　�、�、寫(xiě)有“最”的方形寶盒。

　　出示兩部分的內容。(課件板演)

　　A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)( )和1個(gè)( )組成的。

　　B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。(小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘)

　　4、小組合作完成三部分內容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時(shí)間的合理統籌。

　　A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

　　B、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，

　　C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

　　[設計意圖]通過(guò)多種形式的鞏固強化，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類(lèi)以及三種角之之間的變化聯(lián)系。

　　四、總結，深化階段。

　�、�、小組內講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

　�、�、體會(huì )，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。

　　五、課堂練習作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對

　　教后反思：

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