【精選】小學(xué)數學(xué)教案模板六篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
一：創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)平靜的水面嗎？如果我們從上面丟下一顆小石子，你們會(huì )發(fā)現什么？
生：水紋是圓形的。
師：像這樣的現象我們隨處可見(jiàn)（播放課件），就請同學(xué)們和老師一起進(jìn)入圓的世界。
二：操作畫(huà)圓
師：要想認識圓首先就得會(huì )畫(huà)圓，同學(xué)們能利用手中的工具圓規試著(zhù)畫(huà)出一個(gè)圓嗎？
師：我發(fā)現有的同學(xué)畫(huà)的圓不是很圓，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？
生邊說(shuō)邊演示并總結出圓的畫(huà)法。
三：認識圓
師：把你手中的圓自由的對折幾次，你發(fā)現了什么？
生：都集中在了一點(diǎn)上。
師：這一點(diǎn)在什么位置？
生：圓的中心。
師：圓中心的一點(diǎn)也就是我們用圓規畫(huà)圓時(shí)針尖固定的一點(diǎn)，叫做圓心。用字母O表示圓心，用字母r表示半徑，用字母d表示直徑。
師：還有什么其它發(fā)現嗎？
生：所有折痕都通過(guò)圓心。
師：請同學(xué)們任意選一條折痕把它畫(huà)下來(lái)。再仔細觀(guān)察一下圓內的這條線(xiàn)段你還有什么發(fā)現？
師：象這樣的一條線(xiàn)段我們給它一個(gè)名稱(chēng)叫直徑。用字母表示。
師：自己圓上畫(huà)一條半徑，并用字母表示。
師：請同學(xué)們做一做有關(guān)直徑和半徑的練習題。
師：請同學(xué)們折一折，畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比，并且按照老師給你們的提示討論，看看能得出什么結論？（課件出示問(wèn)題）
�。�1）在同一個(gè)圓里，可以畫(huà)多少條半徑，多少條直徑？
�。�2）在同一個(gè)圓里，半徑的長(cháng)度都相等嗎？直徑呢？
�。�3）同一個(gè)圓里的半徑和直徑有什么關(guān)系？
學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)：無(wú)數條、都相等、
如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)同一個(gè)圓里，老師應重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)同一個(gè)圓里。
四：小結收獲
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：
課本22頁(yè)例3和做一做及練習四1、2題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )以不同的地點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn)判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會(huì )確定任意方向的基礎上，使學(xué)生體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
3、通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀(guān)念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步認識到位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)用具：
掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 生成問(wèn)題
1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對，我們的位置關(guān)系是相對的。
2、分別指兩名學(xué)生，讓大家根據方向說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系。
�。ㄔO計意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向，再根據兩名學(xué)生的位置分別說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)站在誰(shuí)的方向上，使學(xué)生初步理解位置的相對關(guān)系。）
3、師：今天我們就來(lái)繼續研究?jì)蓚�(gè)物體位置的相對關(guān)系。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對上兩節課學(xué)習內容有一個(gè)大體的回顧，為本節課新知識的學(xué)習做準備。）
二、探索交流 解決問(wèn)題
1、出示教材第22頁(yè)例3主題圖。
�。�1）讓生觀(guān)察地圖
師：北京和上海兩地相距大約 1000千米，說(shuō)一說(shuō)，上海在北京的什么方向上？
�、俳M織學(xué)生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上。
師根據學(xué)生匯報板書(shū)： ②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？
組織學(xué)生觀(guān)察上圖，在小組中討論，然后交流說(shuō)一說(shuō)。
出示提示
1．確定以誰(shuí)為觀(guān)測點(diǎn)，并建立方向標。
2．用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。
討論后每組選出一名同學(xué)在班內匯報。
生匯報。
可能會(huì )說(shuō)出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。
師對照圖示指一指，肯定兩種說(shuō)法都是正確的。
師小結：以北京為觀(guān)測點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀(guān)測點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。
觀(guān)測點(diǎn)不同，物體的相對位置就會(huì )發(fā)生變化。這就是今天這節課學(xué)習的內容。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
篇一：小學(xué)數學(xué)一年級下冊教案——拔蘿卜
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，感受數的加減法計算與生活的聯(lián)系。
2．探索并掌握兩位數加減兩位數（不進(jìn)位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識。
4．培養合作探究、交流的意識。
教材分析
本節課是在學(xué)生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數的基礎上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？”這兩個(gè)加減法數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中探索交流兩位數加減兩位數的不同的計算方法，充分體現出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。教材將加減法合起來(lái)安排，用“主題圖”的形式引導學(xué)生提出加減法的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習數學(xué)更加接近于實(shí)際。另外，教材在體現算法多樣化的思想過(guò)程中，初步引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計算方法，它是學(xué)生學(xué)習筆算的開(kāi)始，也是以后學(xué)習多位數筆算加減法的基礎，引導學(xué)生在分析比較中理解并接受這種方法，體現了一定的算法優(yōu)化思想。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)生都已具備了整十數加減整十數、兩位數加減一位數（不退位、不進(jìn)位）的基礎知識，而且相當一部分學(xué)生已從家長(cháng)那里獲得了一些用豎式計算的知識儲備；而根據情境圖提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，我們從使用新課程一開(kāi)始就給學(xué)生進(jìn)行這方面的訓練，學(xué)生已普遍具備這個(gè)能力。但一少部分學(xué)生愛(ài)講不愛(ài)聽(tīng)，還有些學(xué)生愿做不愿表達，更有甚者，愿聽(tīng)老師的，而不愿聽(tīng)同伴的發(fā)言。所以，學(xué)生能否與同伴交流自己的算法，能否虛心、耐心地傾聽(tīng)、思考他人的算法是我們這個(gè)班在課堂中需要解決的問(wèn)題。
課堂實(shí)錄
（一）借助情境，設疑激趣
師：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽帶著(zhù)她的兩個(gè)孩子一塊兒上山拔蘿卜。（板書(shū)課題：拔蘿卜）為了調動(dòng)兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔比賽，看誰(shuí)拔的蘿卜多，就獎給誰(shuí)小書(shū)包。兩只小兔聽(tīng)了，樂(lè )得都蹦起來(lái)。他們用力地拔呀拔呀，累得滿(mǎn)頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。同學(xué)們，你們想知道他們的比賽結果嗎？猜一猜，誰(shuí)會(huì )贏(yíng)？
�。ó斀處熤v完童話(huà)故事，提出讓學(xué)生猜猜誰(shuí)可能會(huì )贏(yíng)時(shí)，學(xué)生的情緒一下子由靜靜地傾聽(tīng)變?yōu)闋幭瓤趾蟮夭聹y，氣氛一下子活躍起來(lái)，繼而產(chǎn)生強烈想知道比賽結果的愿望，學(xué)習興趣油然而生。）
（二）發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
(教師出示拔蘿卜掛圖。猜對的學(xué)生表現出興奮的樣子。）
師：從圖中你知道了什么？
生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。
生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。
生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把前面學(xué)到的知識應用到此，教師給予了肯定和表?yè)P。）
師：同學(xué)們真聰明，從圖中一下子知道了這么多知識。那么，根據小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個(gè)數，你還能提出什么問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生們爭先恐后，都想發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？
生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？
生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？
生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？
(教師把這四個(gè)問(wèn)題板書(shū)到黑板上，問(wèn)：誰(shuí)還有問(wèn)題？)
生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？
師：這個(gè)問(wèn)題不簡(jiǎn)單，你為什么會(huì )這樣想？
生5：因為白兔妹妹力氣小，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹一些。這樣，兩人不就都可以得到書(shū)包了嗎？（該生不僅積極動(dòng)腦想問(wèn)題，而且有一顆愛(ài)心。教師很是激動(dòng)，馬上獎給他一顆黃色的智慧星和一顆紅色的友愛(ài)星，對他的思想給予了積極的肯定。并指出這個(gè)問(wèn)題很不簡(jiǎn)單，目前你們還沒(méi)有能力解決，如果誰(shuí)有興趣，下課后老師和你們一塊探討。）
（三）探索算法，解決問(wèn)題
師：同學(xué)們真能干，提出這么多數學(xué)問(wèn)題。你們想自己解決問(wèn)題嗎？
生：想。
師：在這些問(wèn)題中，你們最想解決哪個(gè)問(wèn)題呢？（大多數學(xué)生提出先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個(gè)問(wèn)題。這一段的設計主要是尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與決策，體現以學(xué)生為主體的思想。）要解答這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計算呢？
生：36+23＝59（根）。（一部分學(xué)生直接說(shuō)出計算結果。）
師：算出得數的同學(xué)，現在用小棒或計數器驗證一下自己的計算結果，其他同學(xué)探究36+23的結果，在小組內交流算法。
(學(xué)生匯報。)
生1：我是心算的，個(gè)位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來(lái)是59。
生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
生3：36+3＝39，39+20＝59。
生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。
生5：我是用豎式計算的。（師板書(shū)“豎式”。）
師：你們誰(shuí)會(huì )用豎式計算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計算是我們今天要學(xué)習的一種新的算法。
�。ń處熤该�5在黑板上邊板書(shū)豎式，邊說(shuō)計算過(guò)程。）
生5：寫(xiě)豎式時(shí)，相同數位要對齊。先寫(xiě)36，再在36下面寫(xiě)上23，并把加號寫(xiě)在23前面，寫(xiě)完后在下面畫(huà)一條橫線(xiàn)，再算6加3等于9，9要寫(xiě)在橫線(xiàn)下面的個(gè)位上，十位上3加2等于5，5寫(xiě)在橫線(xiàn)下的十位上，5個(gè)十和9個(gè)一合起來(lái)是59。
師：為什么相同數位要對齊呢？
生5：因為6和3都表示幾個(gè)一，2和3在十位上，都表示幾個(gè)十，所以要對齊。
師：用豎式計算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計算方法。在計算時(shí)，要注意兩點(diǎn)：（1）相同數位對齊，計算的結果要像排隊一樣，橫線(xiàn)上的兩個(gè)加數對齊，個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，千萬(wàn)別站錯隊喲；（2）從個(gè)位加起，個(gè)位上的數算完后，再算十位上的數。加號要寫(xiě)在第二個(gè)加數前面。
師：同學(xué)們一下子想了這么多算法，說(shuō)明大家都動(dòng)了腦筋，老師也為你們感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且聽(tīng)了別人的算法后，你現在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最后把你喜歡的算法告訴你的同桌。
師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）
生1：我喜歡用豎式計算，因為它算起來(lái)比較簡(jiǎn)便，不容易出錯。（許多學(xué)生都喜歡用這種算法，大約有一半多。）
生2：我喜歡用口算，因為這種算法快。（這一少部分學(xué)生都是平時(shí)計算能力強，計算快的。）
�。ㄔu析 在這個(gè)環(huán)節中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一改過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，而是放手讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，親自經(jīng)歷知識、結論的形成過(guò)程，探索計算36+23的方法，發(fā)展思維能力。算法多樣化的過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡(jiǎn)便快捷的方法。）
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)腦筋、想辦法，解決了第一個(gè)問(wèn)題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個(gè)問(wèn)題共同去解決。
(學(xué)生四人一組選擇討論解決問(wèn)題，氣氛熱烈，但個(gè)別組組員討論不怎么積極，教師幫助引導他們。)
(小組匯報。)
組1：我們組共探索了三種算法。第一種是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二種是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三種是用豎式計算：先寫(xiě)36，再在36下面對齊寫(xiě)23，在23前面寫(xiě)上“－”，然后畫(huà)一長(cháng)橫線(xiàn)，在橫線(xiàn)下面對齊寫(xiě)得數，個(gè)位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。
師：其他組還有別的算法嗎？
組2：我們還有一種算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。
師：現在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個(gè)小伙伴悄悄地說(shuō)。）
�。ㄔu析 在讓學(xué)生探索出加法計算方法的基礎上，再讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類(lèi)推到減法，從而培養學(xué)生初步的知識遷移能力。以小組為單位，共同解決問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識能力。）
（四）鞏固應用
1．師：這節課在探索兩位數加減兩位數的計算方法中，大家積極動(dòng)腦，發(fā)現了這么多計算方法。下面自己選擇一種方法來(lái)計算下面各題。
54+2378－5422+3698－52
�。▽W(xué)習的最終目的是應用，讓學(xué)生在實(shí)際應用中體驗自己的方法是否快捷簡(jiǎn)便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。）
2．森林醫生（出示29頁(yè)第4題）。
師：看到大家表現這么出色，啄木鳥(niǎo)醫生想請同學(xué)們幫這四棵生病的小樹(shù)把病治好。你們愿意嗎？
生：愿意。
師：現在請大家打開(kāi)課本29頁(yè)，找到第4題，我們一起比一比，誰(shuí)的醫術(shù)最高明，能把這四棵小樹(shù)治好。
�。▽W(xué)生獨立做題，四人板演，最后講評，評出“最佳醫生”。）
（五）小結
師：今天這節課，你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？哪些地方你們學(xué)得很愉快？你們都學(xué)會(huì )了什么？
�。▽W(xué)生對自己的課堂表現進(jìn)行回顧與評價(jià)，學(xué)會(huì )反思。）
教學(xué)反思
本節課教學(xué)中，我本著(zhù)讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng )造參與各種數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)探究不同的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗，我覺(jué)得本節課在以下三個(gè)方面較為成功。
1．學(xué)生學(xué)習興趣盎然，不論是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè )趣，獲得積極的情感體驗。
2．教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗的時(shí)間和空間。首先，通過(guò)“拔蘿卜”這個(gè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現、提出問(wèn)題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習知識和應用知識的機會(huì )，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中，能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵引導學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3．體現算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。
《標準》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機會(huì )，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略提供有效途徑；但由于一年級學(xué)生年齡小，認知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，教師要引導學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應該讓大家分享。
同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。
1．要加強訓練生與生之間的評價(jià)。整節課中多是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、贊賞，學(xué)生對他人或自己的行為做出評價(jià)時(shí)不那么積極。
2．我們班存在的另一個(gè)問(wèn)題就是小組間的學(xué)習合作差異性較大。在教學(xué)中，我發(fā)現由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場(chǎng)地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個(gè)個(gè)發(fā)言積極；而有的組只有小組長(cháng)一人說(shuō)，其他人只當聽(tīng)眾。教師在參與學(xué)生的討論中，只能指導一兩個(gè)小組，所以組織教學(xué)難度相對較大。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討研究的問(wèn)題
案例點(diǎn)評
這節課設計思路清晰，教學(xué)目標明確，充分體現了課改精神。一開(kāi)課，教師就為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧、溫馨有趣、平等民主的學(xué)習環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在分享兔媽媽一家采摘豐收果實(shí)的同時(shí)，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，研究數學(xué)問(wèn)題，使知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得以體現。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有一味地說(shuō)教，而是讓學(xué)生依據已有的知識儲備，采用自主探究、合作交流等有效的學(xué)習方式，從不同的角度，用不同的方法提出問(wèn)題，發(fā)表自己獨到的看法和解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生主體地位得以充分體現的.同時(shí)，教師適時(shí)地用不同顏色的智慧星和友愛(ài)星等形式對學(xué)生的出色表現予以評價(jià)，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)、有效地投入到學(xué)習活動(dòng)之中。
編者點(diǎn)評
1．大班額下如何組織好小組合作、如何用評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，是本節課值得研究的地方。如何讓每個(gè)小組成員有事做，有話(huà)說(shuō)，適時(shí)用師生、生生之間的評價(jià)來(lái)促進(jìn)他們的主動(dòng)性也是本節課要改進(jìn)的地方。在新課程實(shí)施過(guò)程中我們提倡學(xué)生在參與中、反思中成長(cháng)。
2．讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷方式方法的探索過(guò)程，這一點(diǎn)是難能可貴的。是否能根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計各種各樣的游戲活動(dòng)，如玩卡片等活動(dòng)來(lái)探索加與減的方法，可能會(huì )達到寓教于樂(lè )的效果，使學(xué)生產(chǎn)生對數學(xué)的興趣感與親近感。
3．課尾的總結采取常規性的方式，概括本節的知識，但學(xué)生各方面的提升，不是光靠總結就可以完成的。應根據課的內容加以拓展，在身邊尋找帶有數學(xué)加、減的生活實(shí)例，拓展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生學(xué)習的空間，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系與應用，使整個(gè)課堂產(chǎn)生“余音繞梁”、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。
篇二：一年級數學(xué)教案——拔蘿卜
教學(xué)目標：
1、在具體情景下進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數加減兩位數（不進(jìn)位，不退位）的計算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數加減兩位數的計算發(fā)法
教學(xué)難點(diǎn)：1、引導學(xué)生嘗試自己的方法，體現算法多樣化并掌握計算發(fā)法。
2、能熟練的計算兩位數加減兩位數（不進(jìn)位，不退位）
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1、講述小兔拔蘿卜的故事
2、出示主題圖：板書(shū)課題拔蘿卜
二、分析情景，提出問(wèn)題
1、你從圖中知道了什么？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
2、解決問(wèn)題
一共有多少個(gè)蘿卜？
小黑兔比小白兔多拔幾個(gè)？
小白兔比小黑兔少拔幾個(gè)？
如何列式計算？
三、探索算法
1、提問(wèn)：36+23=？你想用什么方法來(lái)計算？
2、小組內交流算法：
方法一：擺小棒計算
方法二：在計數器上撥珠計算
方法三：先算30+20=506+3=950+9=59
方法四：先算36+20=56再算56+3=59
方法五：先算23+6=29再算29+30=59
方法六：列豎式計算
3、、豎式計算：
36
+23
59
說(shuō)說(shuō)在進(jìn)行豎式計算時(shí)需要注意些什么？給小伙伴們提個(gè)醒
小結算法：筆算加法，相同數位對齊，從個(gè)位加起。
4、口算或豎式計算：43+25
四、試一試。
1、36-23=？你能自己算出來(lái)嗎？試試看
2、交流方法
五、練一練，鞏固豎式計算方法
獨立完成練一練第一題
六、小結；
今天，大家通過(guò)自己思考并和同伴交流，知道了計算兩位數加減兩位數的多種計算方法。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育人教版第十冊54頁(yè)“能被2、5整除的數”及相關(guān)內容。
二、教學(xué)目標：
1、掌握能被2、5整除的數的特征，能正確地判斷一個(gè)數能否被2或5整除。
2、認識奇數和偶數，能判斷一個(gè)自然數是奇數還是偶數。
3、研究被2、5整除的數的特征的方法
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握能被2、5整除的數的特征，偶數及奇數。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
正確地判斷一個(gè)數能否被2或5整除。
五、教學(xué)用具：
多媒體
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景 預設伏筆
師：我聽(tīng)說(shuō)四年四班的同學(xué)們很聰明，特別能發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，因此我想和四年四班的同學(xué)們交個(gè)朋友，我們在這里共同上一節數學(xué)課，同學(xué)們歡迎不歡迎？
生：……
師：好，現在我們是朋友了，自我介紹一下，我姓吉，同學(xué)們叫我吉老師好了。我希望同學(xué)們在課堂上充分展示自己的才華，讓大家認識你，在課堂上，看誰(shuí)表現的最好，看誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題最多，看誰(shuí)回答問(wèn)題最響亮，好不好？
生：……
師：下面我們做一個(gè)游戲，同學(xué)們會(huì )報數嗎？
生：……
師：好，現在我們從第一排這位同學(xué)開(kāi)始報數，第一排最后一位同學(xué)報完后，第二排的第一位同學(xué)要接著(zhù)第一排最后一位同學(xué)的數接著(zhù)往下報，第二排最后一位同學(xué)報完后，第三排的第一位同學(xué)要接著(zhù)第二排最后一位同學(xué)的數接著(zhù)往下報，這樣一直報到最后，聽(tīng)懂了嗎？
生：……
師：別的同學(xué)報數的時(shí)候其他同學(xué)要注意聽(tīng)，并且要記住自己的號碼�，F在聽(tīng)我口令：報數！
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
練習要求：
1、使學(xué)生掌握小數乘法的計算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生會(huì )按要求正確地截取積的近似值。
3、使學(xué)生會(huì )運用乘法的運算定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)便計算提高學(xué)生的計算能力。
練習重點(diǎn)：
運用小數乘法的計算法則；能正確地進(jìn)行計算。
教具準備：
投影片若干
練習過(guò)程：
一、激發(fā)：
1、口算：（天天練口算）
2、掌握小數乘法的計算法則。
�、庞嬎�。
0.65×0.140.98×1.3
�、铺釂�(wèn)：①小數乘法的計算法則是什么？
�、谒愠龇e后要特別注意什么？
3、會(huì )按要求取積的近似值。
讓學(xué)生將上面計算的結果分別保留一位小數或兩位小數，寫(xiě)出積的近似值。
4、會(huì )用乘法的運算定律進(jìn)行一些小數的簡(jiǎn)算。
簡(jiǎn)算：6.3×1029.8×2.9＋0.2×2.9
0.8×0.02×12.5×5
二、嘗試與示范：
1、P.13頁(yè)13題：一個(gè)電影院的票價(jià)有兩種：3.00元一張的有600個(gè)座位，4.00元一張的有320個(gè)座位。如果滿(mǎn)座，每場(chǎng)收入是多少元？
�、抛寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目里的數量關(guān)系。
�、啤皾M(mǎn)座”是什么意思？
�、巧毩⒔獯鸩⒓w訂正。
2、P.13頁(yè)14題：檢驗下面的積的小數位有沒(méi)有錯誤。
56.7×2.4＝1360.8
28.7×10.9＝312.83
0.582×0.71＝4.1322
�、抛寣W(xué)生獨立判斷，
�、谱寣W(xué)生檢驗積的小數位有沒(méi)有錯誤？
�、菓撛鯓哟_定積中小數點(diǎn)的位置？
�、燃w訂正。
3、看誰(shuí)算得又對又快。（P.13頁(yè)15題）
�、派鲈谡n堂作業(yè)本上，對于做的又對又快的同學(xué)給予獎勵。
�、茖�0.75×10212.5×9.61.25×8.80.4×0.7×0.25
這幾題怎樣算得快？
4、P.14頁(yè)17題：用激光測遠距離既精確又迅速。一次從地球上向月球發(fā)射激光訊號，約經(jīng)過(guò)2.56秒收到從月球反射回來(lái)的訊號。已知光每秒傳播300000千米，算一算這是月球和地球的距離是多少？
分析與解：2.56秒收到訊號，說(shuō)明訊號已經(jīng)走了一個(gè)來(lái)回。那么，要求月球和地球的距離，只要求出（2.56÷2）秒運行的距離即可。算式為：300000×2.56÷2=384000千米。
四、體驗：談?wù)勀愕氖斋@？
五、作業(yè)：
P.14頁(yè)16題。
2．小數除法
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
復習要求：
通過(guò)復習20以?xún)鹊淖x寫(xiě)、數序大小、組成和序數的含義，使學(xué)生加深對數的理解。
復習重點(diǎn)：
20以?xún)葦档慕M成。
復習過(guò)程設計：
一、復習讀數、寫(xiě)數、數數、數序
1、教師出示數字卡片，指名學(xué)生讀20以?xún)鹊臄怠?/p>
2、教師報數，學(xué)生寫(xiě)數，如十九(學(xué)生寫(xiě)19)等。
3、學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，從7數到15。
4、兩個(gè)兩個(gè)地數，從2數到20。
5、填數，練習二十三的第1題。
學(xué)生在書(shū)上填，并指名學(xué)生口答，后集體口答，檢查學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档捻樞虻那闆r。
二、復習20以?xún)葦档慕M成
1、問(wèn)：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
2、出示計數器，教師在計數器上表示11讓學(xué)生讀出這個(gè)數，并問(wèn)這兩個(gè)1表示的意思相同嗎?為什么?
指2名學(xué)生回答。
3、問(wèn)：誰(shuí)會(huì )在計數器上表示13這個(gè)數?
指一名學(xué)生演示，然后問(wèn)學(xué)生13這個(gè)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的子。
4、學(xué)生做教材第118頁(yè)的第2題。
5、師生對口令 (11一20各數的組成)
如1個(gè)十和5個(gè)一組成幾?十二里有幾個(gè)十和幾個(gè)一等。
三、復習序數的含義
1、出示教材第116頁(yè)的第3題，先讓學(xué)生口答，再在書(shū)上填寫(xiě)。
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