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小學(xué)數學(xué)教案

時(shí)間:2022-07-05 09:37:17 數學(xué)教案 我要投稿

【推薦】小學(xué)數學(xué)教案6篇

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】小學(xué)數學(xué)教案6篇

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

  第一學(xué)段已經(jīng)教學(xué)了萬(wàn)以?xún)鹊臄,本單元繼續教學(xué)更大的整數。全單元的內容隨認數范圍逐步擴大可以分成三部分,第一部分是億以?xún)葦档恼J、讀、寫(xiě);第二部分是整億的數以及把整億、整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用億或萬(wàn)作單位的數;第三部分是幾個(gè)億和幾個(gè)萬(wàn)組成的數,求多位數的近似數。認、讀、寫(xiě)數著(zhù)重教學(xué)與十進(jìn)制計數法有關(guān)的基礎知識,數的改寫(xiě)和求近似數的學(xué)習突出實(shí)際應用的需要。

  十進(jìn)制計數法是本單元內容的核心,無(wú)論是認識較大的數還是改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數,都離不開(kāi)十進(jìn)制計數原理。學(xué)生對十進(jìn)制計數法的理解,是在認數與數的改寫(xiě)這些內容的教學(xué)中逐漸實(shí)現的,他們在學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦禃r(shí)已經(jīng)有了初步的體會(huì ),在本單元的認數中會(huì )有更清楚的理解。

  1、認數教學(xué)以理解數的意義為重點(diǎn)。

  為了幫助學(xué)生理解數的意義,教材注意了以下三點(diǎn):

 。1)讓學(xué)生在現實(shí)的情境中認數。

  學(xué)生在日常生活中鮮有接觸大數的機會(huì ),因此,缺乏對大數的感性認識是他們學(xué)習大數往往感到困難的一個(gè)重要原因。為了彌補這點(diǎn)不足,教材十分重視讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)情境學(xué)習較大的數。

  首先是在現實(shí)情境中引出較大的數,引發(fā)學(xué)習這些數的內在動(dòng)機。第86頁(yè)例題以我國20xx年茶葉、甘蔗、甜菜三種農產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出億以?xún)鹊臄;?1頁(yè)例題以我國20xx年水泥、原煤、布三種工業(yè)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出整億的數;第94頁(yè)例題又以我國20xx年糧食和鋼材的總產(chǎn)量引出幾億幾千萬(wàn)的數。例題引出新的數以后,教材都引導學(xué)生質(zhì)疑:這些數有多大?怎么寫(xiě)呢?正是這些疑問(wèn),引發(fā)了學(xué)生內在的學(xué)習需要。

  其次是在現實(shí)的情境中一邊進(jìn)行讀、寫(xiě)數的練習,一邊體會(huì )大數的意義。想想做做里的一些讀數和寫(xiě)數練習,都結合現實(shí)背景進(jìn)行,如聯(lián)系天安門(mén)廣場(chǎng)的面積與頤和園的占地面積讀整萬(wàn)數;聯(lián)系南京長(cháng)江二橋和上海輕軌線(xiàn)的長(cháng)度讀非整萬(wàn)數;聯(lián)系地球的年齡讀整億數。又如結合恐龍滅絕時(shí)間和昆蟲(chóng)的種數寫(xiě)整萬(wàn)數;結合江蘇省20xx年大、中、小學(xué)學(xué)生人數寫(xiě)非整萬(wàn)的數;結合人的腦細胞和毛細血管的長(cháng)度寫(xiě)整億數在現實(shí)情境中進(jìn)行讀、寫(xiě)數的練習,既增加了數學(xué)學(xué)科外的知識,更能讓學(xué)生體會(huì )較大的數在描述、表達自然現象、社會(huì )生活、生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟增長(cháng)等方面的作用。隨著(zhù)數概念的形成和實(shí)際應用數的經(jīng)驗的積累,數感逐漸得到發(fā)展。

 。2)讓學(xué)生了解十進(jìn)制計數法。

  十進(jìn)制計數法是整數的計數方法,學(xué)生了解十進(jìn)制計數法對理解整數的意義有重要的作用。十進(jìn)制計數法的主要內容有兩點(diǎn):一是計數單位間的關(guān)系相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10;二是計數法的位值原則哪一個(gè)數位上的數是幾,就表示有幾個(gè)這樣的單位。

  為了幫助學(xué)生了解十進(jìn)制計數法,教材通過(guò)一個(gè)單位、一個(gè)單位地數,逐步建立新的計數單位。學(xué)生在學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档臅r(shí)候,已經(jīng)知道10個(gè)一是一十、10個(gè)十是一百、10個(gè)百是一千、10個(gè)千是一萬(wàn),即10個(gè)單位就是一個(gè)相鄰的較大單位。本單元教材第86頁(yè)例題繼續讓學(xué)生照這樣去數,一邊數一邊接受10個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn)、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn),從而引出了新的計數單位十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)。第91頁(yè)例題仍然讓學(xué)生一千萬(wàn)一千萬(wàn)、一億一億、十億十億地數,教學(xué)計數單位億、十億、百億和千億。在一個(gè)單位、一個(gè)單位地數的活動(dòng)中,學(xué)生充分體會(huì )每數滿(mǎn)10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位,感受了兩個(gè)相鄰計數單位間的進(jìn)率都是10。

  第二,及時(shí)整理數位順序表。在教學(xué)萬(wàn)以?xún)葦档臅r(shí)候,初步出現了數位順序表。本單元分兩次擴展數位順序表。第86頁(yè)例題先把十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)這三個(gè)計數單位引上計數器,了解個(gè)、十、百千萬(wàn)在計數時(shí)的排列順序。然后讓學(xué)生在數位順序表里填寫(xiě)十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位,通過(guò)填寫(xiě)知道從個(gè)位到千萬(wàn)位的數位順序,初步把這些數位分成個(gè)級和萬(wàn)級。第91頁(yè)例題再次擴展數位順序表,表里的內容也豐富了,有數級、數位、計數單位。教材把億級及相關(guān)的數位、計數單位都留給學(xué)生填寫(xiě),讓他們知道數級、數位和計數單位間的對應聯(lián)系。在整理了數位順序表后,教材還通過(guò)每相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系這個(gè)問(wèn)題,概括地講述了十進(jìn)制計數法。

  第三,讓學(xué)生體會(huì )計數法的位值原則。第95頁(yè)想想做做第4題里有四個(gè)多位數,每個(gè)數里都有一個(gè)9,通過(guò)用線(xiàn)連一連,使學(xué)生感受9在不同數位上有不同的含義。同樣,第90頁(yè)第5題中千萬(wàn)位、萬(wàn)位和千位上的2,意義是不同的。

  體會(huì )位值原則,有助于學(xué)生了解十進(jìn)制計數法,有利于學(xué)生理解數的意義并掌握讀數、寫(xiě)數的方法。

 。3)把讀數與寫(xiě)數的教學(xué)同理解數的意義緊密結合起來(lái)。

  讀數與寫(xiě)數不是單純的方法與技能的教學(xué),而是繼續理解數的意義的教學(xué)。讀、寫(xiě)多位數歷來(lái)是教學(xué)難點(diǎn),特別是中間有0的數的讀、寫(xiě)更為突出,本單元教材改變了多位數讀法與寫(xiě)法的教學(xué)。

  首先是作了合理的'安排,先讀、寫(xiě)整萬(wàn)的數,再教學(xué)若干個(gè)萬(wàn)與若干個(gè)一組成的數;先讀、寫(xiě)整億的數,再教學(xué)幾個(gè)億與幾個(gè)萬(wàn)合成的數。先教學(xué)的內容是后續教學(xué)的基礎,由簡(jiǎn)單到復雜,循序漸進(jìn)地安排,既利于教,也便于學(xué)。

  其次是突出分級讀寫(xiě),逐級讀寫(xiě)的方法。教材設計了一些比一比、讀一讀,比一比、寫(xiě)一寫(xiě)的練習,讓學(xué)生體會(huì )各個(gè)數級上的數的讀寫(xiě)方法。如第87頁(yè)想想做做第3題里有六組數,通過(guò)同組的兩個(gè)數的讀法比較,學(xué)生能體會(huì )到個(gè)級上的數表示多少個(gè)一,萬(wàn)級上的數表示多少個(gè)萬(wàn),它們的讀法有相同的地方,也有不同的地方,從而在能讀萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)會(huì )讀整萬(wàn)數。又如第92頁(yè)第2題,分別寫(xiě)出五十、五十萬(wàn)和五十億,學(xué)生能體會(huì )到這三個(gè)數的單位不同,50在數里的位置就不同,從而在會(huì )寫(xiě)萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)會(huì )寫(xiě)整萬(wàn)、整億的數。讀、寫(xiě)較復雜的多位數的教學(xué),選用了適宜學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的方法。第88頁(yè)例題中要讀三個(gè)多位數,其中第一個(gè)數在對照著(zhù)計數器上的珠寫(xiě)出52395239后,教材告訴學(xué)生這個(gè)數是5239個(gè)萬(wàn)和5239個(gè)一合起來(lái)的數,并示范了讀法。通過(guò)講解和示范,學(xué)生感受多位數的讀法。例題里的另兩個(gè)多位數都留給學(xué)生自己讀,教材只在數的組成上給予一些點(diǎn)撥。由于突出了先分級再從高往低逐級讀的方法,數中間0的難點(diǎn)也被化解了。第89頁(yè)想想做做第2題把寫(xiě)多位數留給學(xué)生自己學(xué)習,教材為他們提供一張簡(jiǎn)易數位順序表,引導學(xué)生先分級、后寫(xiě)數,從高往低逐級寫(xiě)。

  教材沒(méi)有用文字形式總結多位數的讀法和寫(xiě)法,這并不是不重視讀數與寫(xiě)數的基本方法,而是為教學(xué)留出空間,由教師組織學(xué)生體驗方法、交流方法。學(xué)生總結的方法是自己真實(shí)的體會(huì )和經(jīng)驗,是主動(dòng)獲得知識的表現。

  2、教學(xué)數的改寫(xiě)和求近似數,便于在生活中應用多位數。

  在認、讀、寫(xiě)多位數之后,教材中還有把整萬(wàn)數、整億數改寫(xiě)成以萬(wàn)或億作單位的數,以及求多位數的近似數這兩個(gè)內容。學(xué)生理解和掌握這些知識,能更方便地在生活中應用多位數。

 。1)在數的改寫(xiě)活動(dòng)中體會(huì )簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

  第92頁(yè)例題要求學(xué)生寫(xiě)出九百六十萬(wàn)和十三億這兩個(gè)數,前一個(gè)是整萬(wàn)數,后一個(gè)是整億數。有些學(xué)生會(huì )分別寫(xiě)出9600000和1300000000,也有些學(xué)生會(huì )寫(xiě)作960萬(wàn)和13億。教材里出現的兩個(gè)等式都含有三層意思,一是9600000和960萬(wàn)都是九百六十萬(wàn),1300000000和13億都是十三億,是同一個(gè)數的兩種寫(xiě)法。二是比較各個(gè)等式的左右兩邊,寫(xiě)成960萬(wàn)和13億明顯簡(jiǎn)便得多。三是示范了把整萬(wàn)數、整億數改寫(xiě)成以萬(wàn)或億作單位的數的書(shū)寫(xiě)格式。教材讓學(xué)生在交流和比較中理解新學(xué)的知識。

 。2)結合實(shí)際應用體會(huì )近似數。

  第96頁(yè)例題教學(xué)求多位數的近似數,教材分三步安排。第一步是在比較中體會(huì )近似數,通過(guò)對我國公共圖書(shū)館2709個(gè)和圖書(shū)館藏書(shū)約43776萬(wàn)冊這兩個(gè)數的體會(huì ),弄清楚前一個(gè)數準確地講了公共圖書(shū)館的個(gè)數,后一個(gè)數是圖書(shū)館藏書(shū)的大約數。又通過(guò)自然保護區1999個(gè)和面積14398萬(wàn)公頃這兩個(gè)數,繼續體會(huì )什么是精確數,什么不是精確數。在這些感性材料的基礎上,教材告訴學(xué)生與精確數比較接近的數是近似數。學(xué)生從中初步知道什么是近似數,為什么使用近似數。第二步教學(xué)求多位數的近似數的方法,教材利用學(xué)生已有經(jīng)驗,從484204比較接近48萬(wàn)和486685比較接近49萬(wàn)引導學(xué)生思考,還示范了求近似數的書(shū)寫(xiě)格式。教材設計的這種教法,培養了學(xué)生的數感,避免了機械接受的教學(xué)方式。教材還突出這兩個(gè)數的千位上分別是4和6,隱含了四舍五入的方法。然后在第96頁(yè)底注中講述了四舍五入法,學(xué)生憑借在例題中獲得的感性認識,結合閱讀底注的這段話(huà),就理解了四舍五入法。第三步是第97頁(yè)的試一試,在求多位數的近似數時(shí),如果結合應用萬(wàn)或億為單位的知識,能更方便。

  為了幫助學(xué)生掌握求多位數的近似數的方法,想想做做里設計了相應的練習。第2題省略各數最高位后面的尾數寫(xiě)出近似數,這些數都是萬(wàn)以?xún)鹊臄。設計這道題有兩個(gè)意圖,一是讓學(xué)生知道較小的數也有近似數,也可以求近似數。二是認識尾數以及按尾數的最高位上的數進(jìn)行四舍五入,為接著(zhù)練習第3、4題打好基礎。第5題是開(kāi)放性的題,能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解四舍五入取近似數的方法。

  另外,本單元中還有兩道推算題。第90頁(yè)第6題從100張紙大約厚1厘米推算一百萬(wàn)張紙大約厚多少米。第93頁(yè)第5題從100萬(wàn)枚1元硬幣大約重6噸推算1億枚1元硬幣大約重多少?lài)。這兩題運用相鄰計數單位間的進(jìn)率是10以及在一個(gè)數的末尾添上一個(gè)0這個(gè)數就乘10這兩個(gè)知識,讓學(xué)生從較小的數量推算較大的數量,既發(fā)展推理能力,又發(fā)展數感。

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1. 理解和掌握兩位數加兩位數(進(jìn)位)的計算方法,并能正確地進(jìn)行計算。

  2. 培養算法思維、提倡算法多樣化。

  3. 初步體會(huì )估算在解答實(shí)際問(wèn)題中的應用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 理解和掌握兩位數加兩位數(進(jìn)位)的計算方法,并能正確地進(jìn)行計算。

  2. 培養算法思維、提倡算法多樣化。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,引入

  師:小朋友,你喜歡玩具嗎?

  師:我也喜歡玩具。(出示模擬商店)小胖努力學(xué)習,取得了進(jìn)步,今天媽媽特地帶他來(lái)玩具店買(mǎi)玩具,大家看到了什么?

  師:小胖想買(mǎi)足球和長(cháng)頸鹿玩具,一共要多少元呢?怎樣列式呢?你是怎樣算的?

  生:34+25

  師:怎么計算,可以怎么想呢?

  生:(復習兩位數加兩位數不進(jìn)位算法)

  二、探究新知

  師:小胖又改變了主意,他不想要長(cháng)頸鹿了。他想買(mǎi)足球和小飛機,可媽媽只帶了60元,夠不夠?小朋友,你們愿意幫小胖算一算嗎?

  師:一共花了多少錢(qián)?怎樣列式?

  學(xué)生列式:38+25

  師:小胖估計了一下要60元,你說(shuō)夠不夠?學(xué)生自由回答。

  師:小丁丁也說(shuō)不夠,到底夠不夠算算就知道。

 。1)探究算法

 、賹W(xué)生獨立使用位值板擺小圓片或小組合作擺。

 、谌嘟涣、自愿板演并說(shuō)想法。

 、蹘煟捍蠹议_(kāi)動(dòng)腦筋,想了這么多算法,但計算結果都相同。那現在能肯定小胖的估算結果夠不夠嗎?

 。2)歸納算法

  師生共同觀(guān)察、討論:

  第1、2種是先兩位數加整十數,再兩位數加一位數; 第4、5、6種是先兩位數加一位數,再兩位數加整十數; 第3種是整十數加整十數,個(gè)位上的數加個(gè)位上的數。 這幾種算法都是通過(guò)分拆,變?yōu)樵瓉?lái)學(xué)的本領(lǐng)進(jìn)行計算。

  問(wèn):你喜歡哪一種?

  三、鞏固練習

  1. 練一練

  師:如果我買(mǎi)小熊和船模,怎樣列式?要多少元呢?請你們同桌兩人一起幫我算一算,好嗎?

  生:28+29 學(xué)生匯報算法。

 。1)自己先將選的兩樣玩具的錢(qián)數列式計算、驗證先前的估算結果夠不夠。 如娃娃和足球27+25=? 50元 帆船和汽車(chē)29+56=? 80元

 。2)交流算法,集體評價(jià)。

 。3)數學(xué)書(shū)第3題。

  學(xué)生任選兩題計算(可用不同算法)、組內交流核對。

  2. 選擇。(用手勢表示正確答案的編號)

 。1)15+37=( )

 、 42

 、 52

 、 62

 。2)49+24=( )+ 23 =73

 、 60

 、 69

 、 50

  3. 判斷。(對的用表示,錯的用表示)

 。1)26+18=34 ( )

 。2)75+19=94 ( )

  4. 請你動(dòng)手算一算,看看誰(shuí)算得最快最正確?

  38+29

  27+34

  47+34

  34+28

  25+48

  48+38

  5. 現在每組都有100元體育用品店的購物券。請你們小組合作,用這張購物券來(lái)買(mǎi)體育用品,每種物品僅限一件!看看哪一組買(mǎi)的用品最多,總價(jià)最接近100元!

  哪個(gè)小組按要求挑的體育用品最多,總價(jià)最接近100元,而且計算正確,哪組就是今天的冠軍!

  四、課堂小結

  今天去玩具店有何收獲?

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)練習進(jìn)一步認識元、角、分之間的關(guān)系,能根據元、角、分之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的簡(jiǎn)單換算,比較不同單位表示的錢(qián)數的大小。能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應用和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、通過(guò)具體購物情境,體會(huì )購物的總錢(qián)數和購物的數量,積累購物的初步經(jīng)驗;感受購物問(wèn)題里的數量關(guān)系,發(fā)展初步的思維能力。

  3、體會(huì )元、角、分在生活里的廣泛應用,感受人民幣的實(shí)際價(jià)值;培養獨立思考、探究交流的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  元、角、分簡(jiǎn)單換算和應用

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解購物實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  1、做練習十第3題

  2、做練習十第4題

  3、做練習十第5題

  4、做練習十第6題

  5、做練習十第7題

  一、回顧引入

  1、回顧舊知

  提問(wèn):這單一已經(jīng)認識了人民幣的那些知識?請吧你的認識和大家說(shuō)說(shuō)

  學(xué)生自由說(shuō)出自己的認識。

  2、引入課題

  小朋友真棒!為了鞏固和應用小朋友已經(jīng)掌握的知識,今天這節課我們就來(lái)繼續練習有關(guān)元、角、分的知識。(板書(shū)課題)

  二、基本練習

  1、再現就知

  出示各種面值的人民幣,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是多少錢(qián)。

  2、口答

  提問(wèn):1元人民幣可以換幾張1角的?可以換幾張5角的?為什么?

 。ò鍟(shū):1元=10角)

  如果用分幣來(lái)?yè)Q,幾分可以換成1角?(板書(shū):1角=10分)

  1角2分=()分

  1元2角=()角

  1角2分和1元2角哪個(gè)錢(qián)多?

  3、做練習十第1題

  學(xué)生獨立完成在課本上。交流結果,集體訂正,指名說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。

  指出:把1元幾角換算成多少角,可以按1元是10角,合起來(lái)是十幾角;把十幾角換算成幾元幾角,可以想其中10角是1元,就可以很快知道是1元幾角。

  4、做練習十第2題

  學(xué)生先獨立填寫(xiě)在課本上,在集體交流。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣比的。

  提問(wèn):題里告訴我們什么條件,要回答什么問(wèn)題?

  學(xué)生同桌討論夠不夠,說(shuō)說(shuō)自己想法。

  指出:三樣商品各買(mǎi)一件,共需要28元,如果帶去的錢(qián)比28元多,就夠了;如果帶去的錢(qián)比28元少就不夠。

  先讓學(xué)生了解價(jià)格和解決問(wèn)題的要求。

  提問(wèn):把10元錢(qián)用完是什么意思?

  先同桌交流,再全班交流。

  學(xué)生觀(guān)察情境,說(shuō)說(shuō)知道了什么,求什么問(wèn)題。

  提問(wèn):這里找回是什么意思?

  讓學(xué)生獨立列式解決,集體交流。

  學(xué)生獨立列式計算。組織交流算式和得數,要求學(xué)生口答,并提問(wèn):計算牛奶的價(jià)錢(qián)你是怎樣想的?

  提問(wèn):你還能提什么問(wèn)題?

  學(xué)生提出問(wèn)題,口頭列式,教室板書(shū)。

  提問(wèn):小寧買(mǎi)了什么?就要多少錢(qián)?如果付的都是10元的,應該付多少張?

  先同桌討論,再集體交流,要求說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  三、應用練習

  1、交流小結。

  提問(wèn):這節課練習了什么?你有什么收獲?

  2、介紹你知道嗎?

  3、布置課后實(shí)踐

  四、練習小結

  練習十第8題。

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

  一、教學(xué)目標:

  1、在具體的情景和教學(xué)活動(dòng)中認識“10”的組成,并初步理解10的加法和相應的減法算式,進(jìn)一步體驗加減法的含義和加減法之間的關(guān)系;

  2、初步培養學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的能力及善于交流合作學(xué)習的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):能正確熟練地口算10的加減法;

  2、難點(diǎn):經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象并整理出10的加法和相應的減法。

  三、教學(xué)準備:

  1、教具:磁性蘋(píng)果、課件

  2、學(xué)具:蘋(píng)果圖片

  四、教學(xué)過(guò)程:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1、情景導入:

  師:同學(xué)們喜歡吃蘋(píng)果嗎?今年蘋(píng)果大豐收,老師也摘了些回來(lái)。瞧,咱黑板上這一堆蘋(píng)果,你估計估計有多少個(gè)?我們一起數數吧!

  學(xué)生估計蘋(píng)果數量。

  1個(gè)、2個(gè)……10個(gè)。

  2、實(shí)踐操作:

  師:大家都想親手分蘋(píng)果吧?咱們按小組分蘋(píng)果吧。ò鍟(shū):分蘋(píng)果)

  活動(dòng)要求:4人一個(gè)小組,同學(xué)之間要合作,有想辦法的、有操作的、有記錄的,比比哪組合作的最默契,分的而且方法多。

  小組一邊動(dòng)手分,一邊記錄。(附小組活動(dòng)記錄表)

  3、匯報分蘋(píng)果情況:

  (1)師:10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆,有幾種分法?

  (2)進(jìn)一步理解分蘋(píng)果:課件再現學(xué)生分蘋(píng)果的情況,滲透整體與部分的思想。

  小組匯報,展示活動(dòng)記錄表。

  10個(gè)蘋(píng)果被分成兩部分,一部分是(),另一部分是();……

  4、理解10的加減法

  師:蘋(píng)果分成1和9,你想到了什么算式?說(shuō)一說(shuō)你列的算式是什么意思?蘋(píng)果還可以怎樣分,你想到其它算式了嗎?

  1+9=109+1=10

  10-1=910-9=1……

  學(xué)生解釋算式的意思。

  5、練習口算10的加減法:

 。1)師:數一數、連一連,哪兩盤(pán)合起來(lái)是10個(gè)?

  想要兩盤(pán)合起來(lái)是10個(gè),還需要一盤(pán)有幾個(gè)的?

 。2)找規律填空。(附題目)

  學(xué)生連線(xiàn),發(fā)現其中有一盤(pán)是5個(gè)的沒(méi)的連。

  還需要一盤(pán)有5個(gè)的。

  找規律,口算填空。

  6、數學(xué)活動(dòng):猜猜老師家的電話(huà)號碼

  10-4=()10-8=()10-1=()10-2=()

  10-10=()4+5=()10-9=()10-3=()

  學(xué)生口算得出號碼:

  62980917

  7、小結:

  師:把今天數學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué),然后把自己家的電話(huà)號碼編成算式告訴給大家!

  課后編電話(huà)號碼,同學(xué)之間可以練習10以?xún)鹊募訙p法。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內容:

  8、7、6加幾

  教材分析:

  20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是20以?xún)韧宋粶p法和多位數計算的基礎,著(zhù)部分學(xué)習的好壞,將隊今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響,本節課的內容是在9加幾的基礎上學(xué)習的,對各種算法如“點(diǎn)數”,“接著(zhù)數”,“湊十”都已經(jīng)有了比較,本節課主要是要求學(xué)生能用“湊十”進(jìn)行計算。

  教學(xué)評析:

  一、情境入課,初探8加幾算法

  師:星期天上午,小朋友們到公園去玩,先來(lái)了8個(gè)小朋友,又來(lái)了3個(gè),一共要買(mǎi)幾張門(mén)票呢?

  生:13張。

  師:你是怎么知道的呢?

  生1:數出來(lái)的。

  生2:從8接著(zhù)往后數5個(gè),就知道了。

  生3:8+5算出的。

  師:先來(lái)了8個(gè),又來(lái)了5個(gè),可以用加法8+5來(lái)算,(板書(shū):8+5)那怎樣進(jìn)行計算呢?能用小圓片擺擺,說(shuō)說(shuō)嗎?

  學(xué)生操作

  師:誰(shuí)先來(lái)?

  生:從5個(gè)里拿出2個(gè)給8,就有10了,加起來(lái)就是13了。

  師:為什么要拿2個(gè)給8呢?誰(shuí)能說(shuō)的具體點(diǎn)?

  生:以為8和2可以湊成10,從5里借2個(gè)給8是10,然后10和3加起來(lái)就是13了。

  師:說(shuō)得真好,表?yè)P他。

  板書(shū)8+5=13

  /

  23

  10

  師:看到8,想到了2,8+2=10,10+3=13,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生1、2說(shuō)

  師:同桌說(shuō)一說(shuō)

  練一練,8+38+68+48+78+8(抽幾題說(shuō)算法)

  評析:本課主要是在9+幾的基礎上,對湊十法有一定基礎上繼續來(lái)學(xué)習8加幾,7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計算,從教學(xué)實(shí)錄可看出,學(xué)生在學(xué)習8加幾時(shí)已經(jīng)比較得心應手了,教師通過(guò)適當飲彈,讓學(xué)生通過(guò)操作,積極得出計算的方法,無(wú)論是算法還是算理都比較清楚明了,了突出了學(xué)生學(xué)習的主體。

  二、自主探索7加幾,6加幾

  1、探索

  師:小朋友們已經(jīng)會(huì )算8加幾了,你能來(lái)試試這兩題嗎?想一想,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(出示7+66+5)

  小組討論

  師:誰(shuí)先來(lái)?

  生1:算7+6時(shí),看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13

  師:說(shuō)得蠻好,誰(shuí)再來(lái)試試?

  生2:看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13

  師:為什么看到7都想到了3?

  生:以為7和3湊成10。

  師:怎么算6+5?

  生1、2:看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11

  師:大家都是這樣想的嗎?真棒!

  2、小結

  師:剛才我們在算的時(shí)候都是先--湊十,在算加幾。

  3、練一練,猜猜我是誰(shuí)?

  出示:7+46+67+56+77+7

  師:公園里也來(lái)了很多小動(dòng)物,他們都躲在這些算式后面,我們把他們請出來(lái)八!

 。ㄋ銓σ粋(gè),出示小動(dòng)物,錯了說(shuō)算法)

  評析:在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師已經(jīng)完成了由扶到放的過(guò)程,放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試,自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習的過(guò)程,體會(huì )到如何去學(xué)習,很好地進(jìn)行了數學(xué)思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式,理解湊十,記住算法,非常符合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),并進(jìn)行了質(zhì)疑,鞏固了算理。另外練一練的設計頗具童趣,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

  三、分類(lèi),揭題,小結

  1、小組合作交流

  師:每個(gè)四人小組都有一個(gè)信封,請組長(cháng)拿出卡片,一起算一算,看哪組先完成。

  2、請最先完成的接受大家的考驗,計算。

  3、分類(lèi)

  4、反饋:

  生1:按照答案分。

  生2:我們是按照答案的單雙分的。

  生3:我們按照算式的第一個(gè)數分的,8加幾,7加幾,6加幾。

  師:這正好是我們今天學(xué)的內容,在計算時(shí)都是先湊十。分類(lèi)只要有根據,我們可以有很多種分法。

  評析:此環(huán)節的設計頗具匠心,與所學(xué)分類(lèi)相聯(lián)系,有一個(gè)知識的整合,使數學(xué)知識更體系化,滲透了構建的思想,尤其突出了“湊十”,有效的小組合作也鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)調能力。

  四、應用拓展

  1、幫小螞蟻找家

  師:小螞蟻聽(tīng)說(shuō)小朋友們這么能干,碰到麻煩就來(lái)找你們幫忙了,你看,背上寫(xiě)了家的地址,送他們回家吧!

  6+67+56+59+68+78+()()+()

  2、剩下8+()()+()

  師:想想辦法把他們也送回家。

  生:填上3,送到……

  3、小結

  五、課堂作業(yè)

  評析:小螞蟻回家的設計非常富有童趣,不僅鞏固了8、7、6加幾,而且激發(fā)了學(xué)生的興趣,體會(huì )到助人為樂(lè )的樂(lè )趣,尤其開(kāi)放題的設計拓寬了練習的范圍,,起到了很好的鞏固作用。

  總之,本堂課是一節成功的設計,無(wú)論從教學(xué)目標,學(xué)生學(xué)習興趣,學(xué)習結果,都是一節成功的課,我覺(jué)得主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

  一、注重學(xué)生的學(xué),突出探究。

  本堂課由始至終,老師都沒(méi)有告訴學(xué)生應該怎么樣,而是適當引導,讓學(xué)生自己摸索,探究出正確的算法。老師給學(xué)生提供了一個(gè)完全輕松的探究范圍,其中有同學(xué)之間的互相合作,也有自己的獨立的思考。本堂課探索的目標比較集中,借助學(xué)具,學(xué)生自己解決了8加幾的研究,對自己有了一定的信心,急于證明自己的能力是可以解決7加幾,6加幾的,這就是學(xué)生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差,無(wú)法完成較大程度的探究,所以教師設計了個(gè)坡度,有利學(xué)生掌握。

  二、注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  本堂課的情境,練習都充分照顧到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一年級的小朋友,注意的時(shí)間比較短,需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激,公園買(mǎi)票,小動(dòng)物捉迷藏,幫螞蟻回家都是學(xué)生熟悉或喜愛(ài)的形象,整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過(guò)的,練習的設計也做到了開(kāi)放活潑,鍛煉了學(xué)生的思維。

  三、注意數學(xué)思想的滲透。

  教師特別注意了思想的傳遞,如遷移,構件,注意數學(xué)素質(zhì)的培養,非常難能可貴的。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

 教學(xué)目標:

  進(jìn)一步利用平移、旋轉的知識把七巧板各圖形拼成魚(yú)圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 獨學(xué):請觀(guān)察下圖,同位說(shuō)一說(shuō)第2個(gè)三角形是由第1個(gè)三角怎樣演變來(lái)的?

  再說(shuō)一說(shuō)第1個(gè)三角形是由第2個(gè)三角怎樣演變來(lái)的?

  二、對學(xué)、群學(xué)

  1. 七巧板經(jīng)過(guò)平移或旋轉后得到了魚(yú)圖,請在魚(yú)圖中畫(huà)出相應的每塊板的輪廓線(xiàn),標出序號同時(shí)說(shuō)明每塊板是怎樣平移或旋轉的。

  2.我有多種方法得到的

  三、群學(xué):(鞏固提升)左圖是被打亂的4張圖片,怎樣才能還原成右圖?

  四、檢測:P88第1、3題。 文章

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