【精選】小學(xué)數學(xué)教案匯編六篇
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：冀教版《數學(xué)》五年級上冊第48-49頁(yè)
教學(xué)目標：
1、在自主計算、借助計算器計算的活動(dòng)中，經(jīng)歷初步認識循環(huán)小數的過(guò)程。
2、知道什么是循環(huán)小數，能指出哪些商是循環(huán)小數。
3、體會(huì )計算器的工具性，在借助計算器進(jìn)行數學(xué)探索的活動(dòng)中獲得成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節師生活動(dòng)設計意圖
一、創(chuàng )設情境
師生談話(huà)，由樹(shù)上結果實(shí)的話(huà)題，引出教材中的問(wèn)題。教師口述大棗、核桃的價(jià)錢(qián)信息，并板書(shū)出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：由現實(shí)生活中秋季結果的談話(huà)開(kāi)始，創(chuàng )造愉快和諧的課堂氛圍，自然引出要解決的問(wèn)題情境。）
二、解決問(wèn)題
1、提出“估算一下大棗和核桃的單價(jià)哪個(gè)便宜一些”的問(wèn)題，要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣估算的，給學(xué)生充分表達不同想法的機會(huì )。
�。ㄔO計意圖：充分利用課程資源，為學(xué)生估算的機會(huì )，培養學(xué)生估算意識和能力，發(fā)展數感。）
2、平均每千克大棗多少元。
提出問(wèn)題，讓學(xué)生列式并嘗試用豎式計算。當板演的學(xué)生除到三位小數時(shí)，停止計算。
�。ㄔO計意圖：經(jīng)歷自主計算，初步感受商的特點(diǎn)的過(guò)程，為認識循環(huán)小數感性材料。）
匯報計算的情況，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么問(wèn)題。給學(xué)生充分交流不同結果的機會(huì )。
�。ㄔO計意圖：在交流討論的過(guò)程中，了解商中數的字3重復出現的事實(shí)，初步感受循環(huán)現象，增強學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的好奇心。）
鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)解釋商重復出現的原因。
�。ㄔO計意圖：以已有經(jīng)驗的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題經(jīng)歷自主計算，發(fā)現商的特點(diǎn)的過(guò)程，為認識循環(huán)小數感性材料。）
3、平均每千克核桃多少元。
提出問(wèn)題，讓學(xué)生列式并嘗試用豎式計算。提示：邊計算邊觀(guān)察商有什么特點(diǎn)。
(設計意圖：在展示交流的過(guò)程中，使學(xué)生感受循環(huán)小數的特點(diǎn)。)
交流計算情況，討論除得的商有什么特點(diǎn)，要給學(xué)生充分展示不同結果和想法的機會(huì )。
�。ㄔO計意圖：在自主嘗試計算、交流的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行合理推測，培養學(xué)生歸納、推理能力，發(fā)展數學(xué)思維。）
讓學(xué)生觀(guān)察豎式，并提出“想一想”的問(wèn)題。
用計算器驗算。
三、循環(huán)小數
1、寫(xiě)出58.6÷11，學(xué)生用計算器計算后交流計算結果。
�。ㄔO計意圖：借助計算器，可使學(xué)生擺脫煩瑣的計算，把更多的時(shí)間用于循環(huán)小數的研究和學(xué)習上。）
2、讓學(xué)生觀(guān)察58.6÷11的商，討論商有什么特點(diǎn)。使學(xué)生了解從商的小數部分，第二位開(kāi)始，重復出現2和7兩個(gè)數字。
�。ㄔO計意圖：在觀(guān)察討論中使學(xué)生體會(huì )到商中數字循環(huán)的不同特點(diǎn)。）
3、介紹58.6÷11商的書(shū)寫(xiě)方法和表述方式。讓學(xué)生寫(xiě)出10÷3、83÷11的商并交流。
�。ㄔO計意圖：了解循環(huán)小數的書(shū)寫(xiě)方式是數學(xué)學(xué)習的需要，寫(xiě)其他兩個(gè)算式的商，既是書(shū)寫(xiě)練習，也為下面的討論作準備。）
4、讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)算式的商，說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的空間。
�。ㄔO計意圖：觀(guān)察、討論三個(gè)商的特點(diǎn)，為概括循環(huán)小數的概念作準備。）
四、課堂練習
學(xué)生獨立完成練習。
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1.知識與技能：使學(xué)生理解并掌握2和5的倍數的特征，能準確判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數以及理解并掌握奇數、偶數的含義，能準確判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生在理解2、5的倍數的特征的過(guò)程中，使學(xué)生的探索、推理、概括等能力得到培養和提高。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生得到成功的體驗和快樂(lè )，并幫助學(xué)生建立獨立獲取數學(xué)知識和解決問(wèn)題的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握2和5的倍數的特征，理解奇數和偶數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)掌握2和5的倍數的特征，會(huì )判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數。掌握奇數和偶數的含義，判斷一個(gè)數是奇數還是偶數。會(huì )歸納總結其中的規律和方法。
教學(xué)工具：
課件、百數表、數字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，鋪墊遷移
師：同學(xué)們，在學(xué)習新課之前呢，我們先來(lái)復習一下上節課我們學(xué)的知識。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們上節課學(xué)了什么知識?
生：上節課我們學(xué)了因數和倍數。
師：是的，那什么是因數?什么是倍數?他們有什么關(guān)系?他們又有什么特點(diǎn)呢?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓老師看一看誰(shuí)上節課學(xué)的最棒。(鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性)
�、僭谡麛党ㄖ�，如果商是整數而沒(méi)有余數，我們就說(shuō)被除數是除數和商的倍數，除數和商是被除數的因數。
�、谝驍蹬c倍數是相互依存的。
�、垡粋�(gè)數的最小因數是1，它的因數是它本身。一個(gè)數的最小倍數是它本身，沒(méi)有倍數。
�、芤粋�(gè)數的因數的個(gè)數是有限的，一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的。
師：這位同學(xué)說(shuō)的很對。那我們來(lái)做一做下面這道練習題�？匆豢赐瑢W(xué)們對這些知識的應用情況怎么樣?
做一做
寫(xiě)出下面每個(gè)數的因數，然后再寫(xiě)出每個(gè)數的倍數(至少寫(xiě)4個(gè))。
20 因數： 倍數：
25 因數： 倍數：
28 因數： 倍數：
20因數1、2、4、5、10、20 倍數20、40、60、80
25因數1、2、25 倍數25、50、75、100
28因數1、2、4、7、14、28 倍數28、56、84、112
師：同學(xué)們總結的很完整，說(shuō)明同學(xué)們對上節課學(xué)的知識總結的都很好。下面同學(xué)們再按要求做一做下面兩道題。
(1)從小到大寫(xiě)出10個(gè)2的倍數?
生：2的倍數有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。
(2)從小到大寫(xiě)出10個(gè)5的倍數?
生：5的倍數有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。
師：那同學(xué)們能看出來(lái)2和5的倍數有什么特征嗎?
生：看不出來(lái)。
師：那同學(xué)們就和老師一起探索一下2和5的特征，看一看我們會(huì )發(fā)現什么有趣的事情?
2 舉例交流，探索新知
二、5的倍數的特征
(1)引入百數表
師：在自然數中，5的倍數有多少個(gè)?
生：無(wú)數個(gè)
師：我們不能一個(gè)一個(gè)地研究，怎么辦呢?
生：選擇一部分數進(jìn)行研究
師：那我們就先在1-100這一百個(gè)數中研究5的倍數的特征。
(2)出示百數表，在這些數中找出5的倍數，涂上紅色。
(3)師：觀(guān)察5的倍數，你有什么發(fā)現?
生：我們發(fā)現100以?xún)?的倍數的個(gè)位都是0或者5的數。
(4)師：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎?我們來(lái)舉例驗證一下。
例1:判斷105 225 160 380是不是5的倍數，并說(shuō)出理由。
生：105個(gè)位是5，105÷5=21，105是5的倍數。
225個(gè)位是5,225÷5=45,125是5的倍數。
160個(gè)位是0,160÷5=32,160是5的倍數。
380個(gè)位是0,380÷5=76,180是5的倍數。
師：這進(jìn)一步驗證了3位數中個(gè)位是5或者0的數也是5的倍數。那我們來(lái)看一看個(gè)位不是0或者5的數是不是5的倍數呢?
例2: 202 136 343 564是不是5的倍數?
生：202÷5=40.4,202不是5的倍數。
136÷5=27.2,136不是5的倍數。
343÷5=68.6,343不是5的倍數。
564÷5=112.8,564不是5的倍數。
師：通過(guò)以上的兩道例題，誰(shuí)來(lái)概括一下5的倍數到底有什么特征?
生：個(gè)位上為0或5的數都是5的倍數。
師：是的，學(xué)習了5的特征有什么好處?
生：能更快的判斷出一個(gè)數是不是5的倍數。
師：是的，那我們就來(lái)驗證一下，同學(xué)們猜猜下面的數是不是5的倍數。
練一練
下面的數都是5的倍數嗎?
75、280、1325、172、52460
生：75、280、1325、52460都是5的倍數，因為它們的個(gè)位都是0或者5;172不是5的倍數，172個(gè)位是2，而且172÷5=34.4，不是整數。
師：我們都知道了5的倍數的特征，那同學(xué)們知道2的倍數的特征嗎?
生：不知道。
師：下面我們就來(lái)學(xué)習一下2的倍數的特征。請同學(xué)們再次拿出百數表。
(二)2的倍數的特征
師：根據研究5的特征的經(jīng)驗，同學(xué)們猜一猜2的倍數可能會(huì )有什么特征呢?
生：可能和數的個(gè)位有關(guān)系，個(gè)位是幾的數是2的倍數特征。
師：同學(xué)們猜想的很有道理，但也只是猜想，到底是不是呢，我們來(lái)驗證一下。
出示百數表，找出2的倍數，涂上綠色。
師：同學(xué)們觀(guān)察一下2的倍數特征，你發(fā)現了什么?
生：100以?xún)?的倍數的個(gè)位都是2、4、6、8、0的數。
師：是的，除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。
例3:判斷124 282 360 458 396是不是2的倍數，并說(shuō)明理由。
生：124÷2=62,124是2的倍數;
282÷2=141,282是2的倍數;
360÷2=180,360是2的倍數;
458÷2=229,458是2的倍數;
396÷2=198,396是2的倍數。
它們都是個(gè)位是0、2、4、6、8的數，而且都是2的倍數。
師：所以2的倍數有怎樣的特征?
生：個(gè)位為0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。
師：很好，那請同學(xué)們做一做下面一道題，判斷一下哪個(gè)是2的倍數，哪個(gè)不是，把它們歸歸類(lèi)。
例4：做一做
48、125、91、6、307、554、920、43
是 2的倍數：48、6、554、920;
不是2的倍數：125、91、307、43
師：通過(guò)以上的練習，相信大家都能確認2的倍數的特征了。學(xué)習完了2的倍數的特征，老師還要告訴你們一個(gè)有趣的規律。同學(xué)們想不想知道啊?(以此引入奇數和偶數的概念)
三、探究深入，總結概念
(一)奇數與偶數
師：我們已經(jīng)掌握了2的倍數的特征。那這里呢，就出現了這樣的一個(gè)概念：在整數中，是2的倍數的數叫做偶數(0也是偶數)，其它不是2的倍數的數叫做奇數。例如，2是偶數，3是奇數。14是偶數，15是奇數。下面我們來(lái)做一做下面的練習題，進(jìn)一步感受奇數和偶數的概念。
練習三
1、下列數中，那些是奇數?那些是偶數?
33 98 355 0 123 881
8089 1000 988 565 3678 677
生：奇數：33、355、123、881、8089、565、677
偶數：98、0、1000、988、3678
(二)2和5的倍數的特征
師：做一做下面的練習題，看看我們會(huì )發(fā)現什么?
做一做
下面哪些數是2的倍數?那些數是5的倍數?哪些數即是2的倍數，也是5的倍數?
24 35 67 90 99 15 106
60 75 130 521 280 6018 8100
生：2的倍數：24、90、106、60、130、280、6018、8100
5的倍數：35、90、15、60、75、130、280、8100
即是2的倍數，又是5的倍數：90、60、130、280、8100
師：做完這道題，你發(fā)現了什么?
生：即是2的倍數，又是5的倍數的數個(gè)位都是0。
師：是的，數學(xué)就是這么有意思，可以從不同的角度發(fā)現這么多有趣的規律。
4 及時(shí)練習，鞏固提高
師：今天我們學(xué)了5的倍數的特征，2的倍數的特征。通過(guò)2的倍數的特征，我們又總結出了奇數和偶數的概念。還有即是2的倍數，又是5的倍數的特征。下面我們做一做下面的練習題，鞏固一下今天所學(xué)內容。
練一練。
1、按要求用2、3、7、0四個(gè)數字組成三位數。(有幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè))
2的倍數有
5的倍數有
同時(shí)是2和5的倍數的數有
生：2的倍數有：372、732、230、320、302、720、270、702、370、730;
5的倍數有：230、270、370、320、730、720;
同時(shí)是2和5的倍數的數有：230、270、370、320、730、720。
2、一個(gè)三位數27( )，
(1)當括號里填( )時(shí)，此數是2的倍數。
(2)當括號里填( )時(shí)，此數是5的倍數。
生：(1)0、 2、 4、 6、 8
(2)0、 5
四、課后小結
1.提問(wèn)：這節課你都獲得了哪些知識?
學(xué)生：學(xué)習了2的倍數的特征，5的倍數的特征�？偨Y出了奇數和偶數的概念。
2.教師歸納整理。
師：5的倍數的特征：個(gè)位上是0或者5的數，都是5的倍數;
2的倍數的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。
奇數：整數中，不是2的倍數的數叫做奇數;
偶數：整數中，是2的倍數的數叫做偶數;
即是2的倍數，又是5的倍數的特征：個(gè)位上是0的數，都即是2的倍數，又是5的倍數。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：
課本40-41頁(yè)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)操作、觀(guān)察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗列式方法的多樣化，培養初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應用意識和創(chuàng )新意識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3．在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題，并能正確熟練地計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并說(shuō)出算列算式的含義。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
課前口算
41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案
一、情境導入
課件出示教材中的情境圖。
師：同學(xué)們，我們來(lái)到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀(guān)察，從圖中你知道了哪些數學(xué)信息？（板書(shū)學(xué)生梳理出的數學(xué)信息）
教師適時(shí)評價(jià)。
師：根據這些數學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能提出
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個(gè)花架擺了多少盆花？
<<<12>>>
3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？
……
教師根據學(xué)生的回答，課件出示本節課要解決的問(wèn)題。
二、你說(shuō)我講
1．教學(xué)“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
�。�1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學(xué)信息��？怎樣列式？
學(xué)生列出算式，教師適時(shí)出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問(wèn)：你能說(shuō)一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎？
學(xué)生回答，教師提升：通過(guò)分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用課件演示分布計算的過(guò)程，并引導學(xué)生兩個(gè)算式所表達的含義。
師：你能不能列出一個(gè)綜合算式？
教師巡視，掌握學(xué)生操作的信息。
組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
教師引導學(xué)生分小組展示合作交流的成果，并及時(shí)給予恰當的評價(jià)，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學(xué)生的理解。
2，教學(xué)“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問(wèn)題，引導學(xué)生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學(xué)生列出分布算式。
在學(xué)生自主學(xué)習、列式的'基礎上，師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)展示一下自己所列的分布算式？
學(xué)生板演自主學(xué)習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？
學(xué)生：96÷2=48（盆），表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個(gè)花架有四層，每層有12盆。
學(xué)生回答，教師提升：對，先算每個(gè)花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進(jìn)行演示講解。
師：誰(shuí)能列出一個(gè)綜合算式？小組內可以進(jìn)行合作交流。
教師引導學(xué)生板演展示。
學(xué)生板演：96÷2÷4。
教師適時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對，96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上，每個(gè)花架上有多少盆花；再除以4，表示一個(gè)花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。
三、鞏固練習
自主練習第1、2題，
引導學(xué)生先仔細觀(guān)察畫(huà)面，找到已知信息和問(wèn)題，明確數量間的關(guān)系，并獨立解決。
教師提示：做一張這樣的畫(huà)需要多少個(gè)貝殼？
引導學(xué)生先仔細觀(guān)察畫(huà)面，找到已知信息和問(wèn)題，明確數量間的關(guān)系，并獨立解決。
教師提示：每箱8個(gè)什么？每盒6個(gè)什么？
四、課堂總結
師：同學(xué)們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）
學(xué)生可能回答：我會(huì )積極學(xué)習了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節最積極？學(xué)生可能說(shuō)：擺一擺，操作方面。
學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì )提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì )問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）
……
師：讓我們滿(mǎn)載著(zhù)收獲，下課休息一下吧。
學(xué)生回答
學(xué)生小組合作回答
學(xué)生選擇學(xué)具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學(xué)生自主探究。
學(xué)生獨立操作，利用小紙板擺一擺，
學(xué)生組內討論交流，小組內列出綜合算式。
學(xué)生合作，解決問(wèn)題
小組交流，解決問(wèn)題
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
人教版第九冊第102頁(yè)練習二十五的習題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，進(jìn)一步理解和掌握ax±b=c這一類(lèi)簡(jiǎn)易方程的解法，并能正確解簡(jiǎn)易方程。
2、養成自覺(jué)檢驗的良好習慣。
3、培養分析推理能力和思維的靈活性，提高解方程的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解和掌握ax±b=c這一類(lèi)簡(jiǎn)易方程的解法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確解簡(jiǎn)易方程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習溫顧。
1、根據下面的情景列方程并求方程的解，結合情景說(shuō)說(shuō)怎樣解方程，每一步算出什么。
8×5＋3x=70
2、把下列解方程和檢驗過(guò)程補充完整。
5x－3.7=8.5
解：5x=8.5○()
()=12.2
x=()○()
x=2.44
檢驗：把x=2.55代入原方程，
左邊=5×（）－3.7=()
右邊=（）
左邊○右邊
所以x=2.55是原方程的解。
8x－4×14=0
解：8x－（）=0
�。ǎ�=56
�。ǎ�=56÷8
x=（）
檢驗：把x=（）代入原方程，
左邊=（）×（）－4×14=()
右邊=0
左邊○右邊
所以x=（）是原方程的解。
3、解下列方程：
�、�6x=42
�、�6x＋35=77
�、�6x＋5×7=77
比較：這幾道方程有什么相同和不同？解題后有什么體會(huì )？
�。ㄟ@幾道題方程的解都是一樣的，后幾道方程都是由第一道方程演變過(guò)來(lái)的，每一道方程都比前一道要復雜，解題步驟也相應地增多。體會(huì )：再復雜的方程只要解題方法正確，都能化成一般簡(jiǎn)單的形式。）
二、鞏固練習。
1、可以把5x看作減數的是方程（）。
A．5x－6=20B.30＋5x=75C.30－5x=5D.5x÷3=20
2、2x在下列方程中可以看作什么部分數？
�、�2x＋2.5=32.5()②2x－30=60()③2x－3×5=45()
�、�2x×7=42()⑤30×2－2x=12()⑥2x÷12=35()
3、不解方程，你能判斷下列方程的解是否正確嗎？說(shuō)說(shuō)你的方法。
�、�7x＋15=120的解是x=15。()
�、�5x－3×6=22的解是x=9。()
�、�6x÷5=12的解是x=15。()
�、�12×5－3x=30的解是x=10。()
4、解下列方程。(也可以選擇第2題的方程其中3題)
4x－7.2=10
0.4(x－5)=16
1.2x＋0.16÷0.2=3.2
5、列出方程并求方程的解。
8與5的積減去一個(gè)數的4倍，差是20，這個(gè)數是多少？
以上各題4人小組獨立完成后，先交流訂正，再集體訂正。
第4、5題，要求做錯的題目，訂正在練習紙的右欄。
三、錯題分析。
1、出示學(xué)生作業(yè)中的錯題，學(xué)生分析指出錯誤，并說(shuō)說(shuō)理由。（需批改作業(yè)時(shí)收集）
2、出示常見(jiàn)的錯題。
觀(guān)察下列各題的解方程是否正確，不正確的指出錯處。
7x－3.5=17.5
解：x－3.5=17.5÷7
x－3.5=2.5
x=2.5＋3.5
x=6
7x－3.5=17.5
解：x=17.5＋3.5
x=21
7x－3.5=17.5
解：x=17.5＋3.5
7x=21
x=21÷7
x=3
2x＋4×3=48
解：2x=4×3
2x=12
2x=48－12
2x=36
x=36÷2
x=18
四、拓展練習。
1、根據方程24×6－x=80創(chuàng )作情景（編題）或把下列情景補充完整。（視學(xué)生情況而定）
情景：學(xué)校食堂買(mǎi)來(lái)6袋大米，每袋（）千克，用去了一些，還剩（）千克，（）多少千克大米？
2、解下列方程（可以只選擇其中兩道方程，快的同學(xué)可以全部做完）
�、�6x＋5×7=70＋7
�、�2×3x＋5×7=70＋7
�、郏�3＋2x）×2=30
3、如果2x＋4＝16，那么4x＋8＝（）
4、⑴x等于什么數時(shí)，3x－9的值等于12？
�、苮等于什么數時(shí)，3x－9的值大于12？
五、復習小結。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
知識目標：
1.體會(huì )數據在現實(shí)生活中的作用。
2.理解扇形統計圖的特點(diǎn)，能從扇形統計圖中獲取有用的信息，并作出相關(guān)決策。
能力目標：培養學(xué)生搜集數據、處理數據并根據的能力；培養學(xué)生地預測能力與分析問(wèn)題的能力。
情感目標：通過(guò)學(xué)生收集數據，組織討論，作出決策的活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考，合作交流，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)的習慣，
教材分析已學(xué)過(guò)一些統計知識，教師可以組織學(xué)生選擇一個(gè)全班感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生收集數據，用統計圖表展示數據，并作出決策。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養學(xué)生的統計意識；從扇形統計圖中獲信息，并能作出決策。
教學(xué)媒體：
教師可以再準備課本以外的扇形統計圖
教學(xué)過(guò)程
1．情境導入：我們班想在十一國慶節過(guò)后舉行一次秋季運動(dòng)會(huì )，大會(huì )開(kāi)賽在即，班里要統計一下同學(xué)們喜歡的運動(dòng)項目？為了回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )想到做一個(gè)調查，就產(chǎn)生了統計的必要，然后再思考具體的統計方法（具體的問(wèn)一問(wèn)每一個(gè)人的喜好，具體的數一數喜歡每一種水果的人數）。然后，學(xué)生自然會(huì )對統計的結果進(jìn)行表達與交流，最后作出決定，進(jìn)而解決教師提出的問(wèn)題。這樣，從學(xué)習統計的那一刻起，學(xué)生們就逐漸的接觸到越來(lái)越多的需要統計才能解決的問(wèn)題。
要回答上面的問(wèn)題，我們需要收集數據，數據可以幫助我們了解周?chē)氖澜�，作出合理的決策。
人們經(jīng)常利用統計圖形象的表示收集到的數據，你能從以下圖中獲得有用的信息嗎？
2．提出問(wèn)題
出示下圖，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察統計圖獲取信息。（讓學(xué)生感受扇形統計圖的特點(diǎn)）
(1)哪種活動(dòng)最受歡迎？
(2)哪兩類(lèi)活動(dòng)受歡迎的程度差不多？
(3)最受歡迎的兩類(lèi)活動(dòng)是什么？它們的百分比之和是多少？
(4)圖中的各個(gè)扇形分別代表了什么？
(1)你認為圖中的各個(gè)百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？
(2)如果你是本班的體育委員，準備組織全班同學(xué)去觀(guān)看運動(dòng)會(huì )比賽.為了吸引盡可能多的同學(xué)參與，你會(huì )組織觀(guān)看什么比賽？
3．分析問(wèn)題：讓同桌交流，還要讓學(xué)生觀(guān)察還有沒(méi)有其它的信息。（數據的來(lái)源）
說(shuō)明：（1）和（2）可以從扇形或圖中所標百分比的大小得出。
�。�4）和（5）的目的是引導學(xué)生體會(huì )扇性統計圖的特點(diǎn)，學(xué)生只要能用自己的語(yǔ)言回答清楚即可
�。�6）目的是使學(xué)生體會(huì )統計對決策的作用，根據調查數據，應組織觀(guān)看乒乓球比賽。
4．引出概念：
提問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖叫扇形統計圖好嗎？
�。☉膭顚W(xué)生自己總結扇形統計圖的特點(diǎn)，只要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言表述清楚即可，不要求學(xué)生背誦。）
強調：（1）利用圓和扇形來(lái)表示總體和部分的關(guān)系
�。�2）圓代表總體，各個(gè)扇形分別表示總體中不同的部分
�。�3）扇形的大小反映部分占總體的百分比的大小
5．應用反思：觀(guān)察右圖，并回答問(wèn)題
�。康氖菐椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解扇形統計圖的總體，即100%，而非具體的數量）
6．拓展練習從下列的兩個(gè)統計圖中，你能看出哪一個(gè)學(xué)校的女生人數多嗎？？
甲校乙校
�。康脑谟谑箤W(xué)生體會(huì )到扇形統計圖表明的是部分再總體中所占的百分比，一般不能直接從圖中得到具體的數量）
更多練習
7.歸納小結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你認為應掌握什么或有什么體會(huì )？
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
【知識與技能目標】
掌握用7、8的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8的乘法口訣求商。
【過(guò)程與方法目標】
經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，體驗遷移類(lèi)推、歸納概括的思想和方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)創(chuàng )設生活化的情境，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握用乘法口訣求商的一般方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。
教學(xué)方法
講授法、提問(wèn)法、討論法。
教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊知，游戲導入
口算擂臺比賽，教師出示口算題目，學(xué)生快速說(shuō)出答案。
教師隨機提問(wèn)：你是用哪句口訣計算出來(lái)的?通過(guò)提問(wèn)揭示課題《表內除法》。
(二)動(dòng)手操作，探究新知
1. 引導觀(guān)察，建立表象
問(wèn)題1：觀(guān)察情境圖，你了解到哪些數學(xué)信息?
問(wèn)題2：你能用一道乘法算式計算出小旗的總數嗎?你是用哪句口訣計算出來(lái)的?
生：7×8=56 口訣：七八五十六。
問(wèn)題3：這56面小旗，每列掛8面，可以?huà)鞄琢?每行掛7面，可以?huà)鞄仔?
動(dòng)手操作，小組合作，教師巡視指導。
小組展示兩種方法，教師作出評價(jià)。
2. 動(dòng)手操作，合作探究
問(wèn)題1：你能列出除法算式么?
生：56÷8=();56÷7=()。
問(wèn)題2：要用哪句口訣求商?
生：口訣 七八五十六。
觀(guān)察發(fā)現：仔細看黑板上的算式，你發(fā)現了什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
生：兩道算式用同一句口訣。
師生共同總結算法：除數是幾就想和幾有關(guān)的口訣，利用乘法口訣求商。
多媒體出示兒歌：算除法，想乘法，口訣缺幾商是幾。請學(xué)生讀一讀。
(三)鞏固練習
多媒體出示做一做中的題目，學(xué)生獨立完成，然后交流如何計算的，集體講解訂正。
(四)課堂小結
教師引導學(xué)生對本節課所學(xué)知識進(jìn)行小結，學(xué)生暢談本節課的收獲，教師給予點(diǎn)評和提升。
(五)布置作業(yè)
學(xué)生搜集身邊見(jiàn)到的能用本節課所學(xué)知識解決的一些日常實(shí)際問(wèn)題，以待下節課分享交流。
板書(shū)設計
表內除法
7×8=56 口訣：七八五十六
56÷8=(7) (七)八五十六
56÷7=(8) 七(八)五十六
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