【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案匯編5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)要求：
1、在具體的情境中，學(xué)會(huì )8和9的加減法。
2、指導學(xué)生有條理地思考和表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )8和9的加減法。
教學(xué)準備：投影
教學(xué)時(shí)間：1-2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
出示情境圖，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么，發(fā)現了什么？
二、提出問(wèn)題，討論
1、觀(guān)察圖提出問(wèn)題。
2、指名回答，列出算式。
3、分小組交流算法。
三、畫(huà)一畫(huà)
1、同桌兩人一組，一人涂色，一人記錄算式。
2、組織全班交流，整理出算式。
四、練一練
1、說(shuō)一說(shuō)，填一填，先學(xué)生獨立填寫(xiě)，再指名回答，并說(shuō)出這樣列的理由。
2、口算，看誰(shuí)算得又對又快。
3、湊成9，先指導學(xué)生看明白題目的意思，再連一連，同桌檢查連好的結果。
五、拓展練習，數學(xué)故事
組織學(xué)生分組討論，猜一猜八戒吃了幾塊西瓜，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，師巡回指導。
六、課外延伸
放學(xué)后，想一想寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)8和9的加減法算式，能寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（上冊）第26～27頁(yè)的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標
1. 通過(guò)觀(guān)察和操作，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2. 培養學(xué)生初步的操作和觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。
3. 通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究意識以及創(chuàng )新意識。
4. 使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、 聯(lián)系生活，激趣導入
1. 課件呈現長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的卡通形象： 小朋友，你們認識我們嗎？你們想想在哪兒見(jiàn)過(guò)我們呢？
2. 小朋友，你帶來(lái)了哪些“朋友”��？向大家介紹一下。（學(xué)生展示帶來(lái)的物體，能說(shuō)出名稱(chēng)的就說(shuō)出來(lái)）
3. 小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？
4. 看來(lái)，小朋友想知道的知識還真不少。今天，我們就來(lái)認識這些物體。（揭示課題： 認識物體）
�。壅f(shuō)明： 充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng )設生動(dòng)的畫(huà)面和問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。］
二、 動(dòng)手探究，體驗領(lǐng)悟
活動(dòng)一： 看一看、摸一摸。
導語(yǔ)： 小朋友，請你們看一看、摸一摸桌面上的物體，你有什么發(fā)現？
1. 學(xué)生認真觀(guān)察桌面上的物體，初步感知物體的外形。
2. 學(xué)生用手觸摸物體，初步感知物體的特性。
3. 學(xué)生討論、交流自己的感受，說(shuō)說(shuō)物體的形狀分別是怎樣的。
�。壅f(shuō)明： 理解數學(xué)知識首先要“觀(guān)察”數學(xué)現象。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、觸摸等活動(dòng)，初步感知物體的形狀，為進(jìn)一步探究物體的特征建立感性基礎。］
活動(dòng)二： 分一分、比一比。
導語(yǔ)： 剛才小朋友觀(guān)察了幾種不同形狀的物體，接下來(lái)，小朋友能不能按形狀把它們分分類(lèi)呢？
1. 以小組為單位將物體進(jìn)行分類(lèi)。
2. 各小組說(shuō)說(shuō)自己小組分了幾類(lèi)，是怎樣分的。
3. 全班交流，達成共識。教師相機揭示長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的名稱(chēng)。
4. 各小組分別拿出一個(gè)長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并交流自己的感受。
�。壅f(shuō)明： 在學(xué)生初步感知了各種物體的形狀后，再通過(guò)實(shí)際的分一分、比一比等活動(dòng)，能進(jìn)一步感知幾種幾何形體的特征，建立初步的空間觀(guān)念。］
活動(dòng)三： 認一認、找一找。
導語(yǔ)： 現在請小朋友看大屏幕，電腦把這四類(lèi)物體的形狀畫(huà)出來(lái)了，你還能認出它們嗎？（課件呈現幾種立體圖形）
1. 學(xué)生看大屏幕上的圖形，說(shuō)圖形的名稱(chēng)。
2. 請四名學(xué)生頭戴長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余學(xué)生在桌面上找出各自的好朋友，并舉起來(lái)，以示響應。
3. 教師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細看看我們的教室，哪些物體是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球？快找找看。
4. 要求學(xué)生想一想： 在哪些地方也見(jiàn)過(guò)這幾種形狀的物體？
�。壅f(shuō)明： 在學(xué)生初步認識了四種形狀的物體后及時(shí)進(jìn)行必要的抽象，以幫助學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。在找一找的活動(dòng)中著(zhù)力體現“小課堂，大社會(huì )”的理念，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，又注意把學(xué)生引入更為廣闊的現實(shí)情境中進(jìn)行充分的體驗活動(dòng)，使學(xué)生的已有認識更為豐富、生動(dòng)。］
活動(dòng)四： 搭一搭、數一數。
導語(yǔ)： 小朋友，你們玩過(guò)搭積木嗎？現在我們就用剛剛認識的這些物體作積木，搭一件你最喜歡的東西。比一比哪個(gè)小組合作得最好，搭得最好！
1. 明確要求后，學(xué)生動(dòng)手搭積木。
搭好后，學(xué)生可以離開(kāi)座位互相參觀(guān)學(xué)習，并進(jìn)行評價(jià)。
展示部分優(yōu)秀作品，并指名說(shuō)說(shuō)這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。
2. 數數自己的作品中，長(cháng)方體、正方體、圓柱和球各用了幾個(gè)，把數的結果填在表格里。
�。壅f(shuō)明： 學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。設計開(kāi)放的教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行設計，用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)，能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足。這樣做，還能有效地培養學(xué)生的探究與創(chuàng )新的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。］
三、 總結延伸
1. 今天，我們和誰(shuí)成了好朋友？學(xué)到了哪些知識？
2. 其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！
�。壅f(shuō)明： 讓學(xué)生自己總結學(xué)習的方法和學(xué)到的知識，體會(huì )互相合作、主動(dòng)探究是學(xué)習的好方法。］
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
�。�、理解除數是小數的除法可以轉化成除數是整數的除法來(lái)計算的道理
�。�、掌握除數是小數除法的計算法則，并能運用法則進(jìn)行正確的計算。
�。�、培養學(xué)生的概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把除數轉化成整數后，利用除數是整數的除法來(lái)計算。
教學(xué)難點(diǎn)：小數點(diǎn)的移動(dòng)。
教具學(xué)具：小黑板、卡片、幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
�。ǎ保�口算：（卡片）
�。�.１÷３４.８４÷４０.５６÷４３÷５
�。薄拢福�.７５÷１５０.２５÷５０.０４５÷９
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)內容：
人教版五年制小學(xué)數學(xué)第六冊第六單元《梯形的認識》
設計理念：
關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
數學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察梯形的特點(diǎn)，概括歸納出定義，并且知道各部分名稱(chēng)；通過(guò)動(dòng)手操作找到等腰梯形的特征；并對所學(xué)四邊形進(jìn)行建構，能用集合圖表示它們的關(guān)系。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納概括、動(dòng)手操作實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、討論、歸納等活動(dòng)獲取新知，對知識進(jìn)行建構，使其體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探究的過(guò)程，獲取新知，親身經(jīng)歷知識的再現過(guò)程。
教學(xué)具 ：
實(shí)物投影、剪刀、一張16k白紙、等腰梯形紙、量角器、直尺、三角板、一組梯形的題卡等。
教學(xué)過(guò)程：
一、從經(jīng)驗出發(fā)導入新課。
通過(guò)收集展示學(xué)生課前所畫(huà)的各種四邊形，并結合生活實(shí)例引入課題。
�。ㄔu析：學(xué)生對梯形早已有了一定的感性認識，對已有的生活經(jīng)驗和知識進(jìn)行整理，為后面進(jìn)行四邊形的建構奠定基礎。）
二、從需要出發(fā)合作探究。
1．了解學(xué)生的需要
師：憑前面學(xué)習三角形、平行四邊形的經(jīng)驗，你們想從哪些方面認識梯形呢？
預設：生可能從以下方面回答：
�。�1）定義
�。�2）各部分名稱(chēng)
�。�3）特性
�。�4）特征
……
師：那我們就按自己的想法先研究什么樣的圖形是梯形。
�。ㄔu析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形、平行四邊形，對研究方法已有一定的掌握，這樣教學(xué)以關(guān)注學(xué)生需求，教師可就著(zhù)學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，是教師跟著(zhù)學(xué)生走，而不是教師拽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生跟著(zhù)教師跑。）
2．合作探究梯形的定義
學(xué)生選擇老師提供的研究材料（一組梯形的題卡、量角器、直尺等），先獨立思考，再以小組匯總意見(jiàn)討論。（學(xué)生以組討論，教師巡視，引導學(xué)生參與到活動(dòng)中去。）
組織小組匯報交流，預設：小組可能從以下幾個(gè)方面回答：
�。�1）通過(guò)數一數、量一量等方法得知有四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)、一組對邊平行，另一組對邊不平行的圖形是梯形。
處理應變：引導學(xué)生把“四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)”等特點(diǎn)歸納為“四邊形”
�。�2）有一組對邊平行，另一組對邊不平行的四邊形叫梯形。
處理應變：引導學(xué)生把兩句話(huà)歸為一句話(huà)。
�。�3）只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。
處理應變：提問(wèn)：“只有”起什么作用。
……
�。ㄔu析：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師以合作者、參與者的角色與學(xué)生一起研究討論，學(xué)生由于有前面學(xué)習三角形、平行四邊形的基礎，自己利用準備的工具和材料去研究梯形的特征，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們先自主探究，再合作交流完成學(xué)習任務(wù)。）
3．動(dòng)手操作，創(chuàng )作梯形。
學(xué)生創(chuàng )作梯形，然后交流學(xué)生的作品及方法。
�。ㄔu析：通過(guò)畫(huà)、折、剪等操作活動(dòng)，學(xué)生更進(jìn)一步掌握梯形的特征。）
4．了解梯形各部分的名稱(chēng)
�。�1）學(xué)生自學(xué)課本了解梯形各部分名稱(chēng)，同桌拿起剛才剪的梯形指指各部分，并標出各部分的名稱(chēng)。
�。�2）匯報交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)梯形的高在哪里。
�。�3）學(xué)生把剪的梯形（標出各部分名稱(chēng)的）貼在黑板上展示。
5. 觀(guān)察發(fā)現等腰梯形的.特征
�。�1）學(xué)生拿出老師給準備的等腰梯形，以小組通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)踐找一找這樣的梯形特殊在哪兒。
�。�2）匯報交流，互相補充，達成共識。
可能出現的情況：a兩條腰相等
b上面底角、下面底角分別相等
c 對角度數的和是180
……
6.知識建構
師：現在，我們認識的四邊形家族中又多了一個(gè)成員，你們能把這幾位成員間的關(guān)系想辦法清楚地表示出來(lái)嗎？
學(xué)生分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的四邊形，然后展示交流整理結果，組織互評，激勵學(xué)生用不同的形式整理。
學(xué)生可能用集合圖表示或其他的方法表示。
�。ㄔu析：通過(guò)對所學(xué)過(guò)的四邊形進(jìn)行分類(lèi)整理，學(xué)生系統整理掌握的知識。）
三、從興趣出發(fā)實(shí)踐應用。
1．玩一玩。
你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一個(gè)長(cháng)方形或平行四邊形嗎？
�。ㄔu析：學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，也體現了玩數學(xué)的教學(xué)理念，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中去。）
2．找一找，數一數。在下面的圖形中找我們學(xué)過(guò)的圖形，數數分別有幾個(gè)？
小學(xué)數學(xué)課程標準中明確指出：教師在教學(xué)中應當是組織者、參與者、引導者。凡學(xué)生能獨立思考的，教師絕不要提示或暗示，凡學(xué)生能自己得出的，教師絕不要代替。
在教學(xué)設計中，注重了對學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力的培養。為學(xué)生提供典型的感性材料，有目的地創(chuàng )設學(xué)生活動(dòng)的空間，學(xué)生充分利用學(xué)具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說(shuō)一說(shuō)等操作活動(dòng)，在猜想、爭論、驗證、互相補充中匯報交流、親自參與、親身感知、再現知識發(fā)展的過(guò)程，形成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生發(fā)展了自己的數學(xué)思想，學(xué)會(huì )進(jìn)行數學(xué)交流，傾聽(tīng)別人的想法，并且注重了學(xué)生對四邊形的建構，使其理清關(guān)系、形成系統、完整的認識。力爭始終把學(xué)生作為學(xué)習的主人，為學(xué)生創(chuàng )設了和諧、民主的學(xué)習氛圍。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
毫米的認識（教材第2—3頁(yè)的內容及練習一第1至第2題。）
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度概念，會(huì )用毫米厘米度量比較短的物體的長(cháng)度。
2、培養學(xué)生的估測意識和能力。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習的能力，并感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位毫米，會(huì )用毫米度量物體長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的估測方法。
教具準備：
情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
創(chuàng )設讓學(xué)生測量數學(xué)課本的長(cháng)、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現它們的長(cháng)度都不是整厘米。從中提出問(wèn)題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長(cháng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢？
二、探索交流、解決問(wèn)題
1、估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚的長(cháng)度。
師：請同學(xué)們觀(guān)察數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，并估一估大約有多長(cháng)，然后
把估測的結果填入下表？
小組合作學(xué)習，估計課本的長(cháng)、寬、厚。
�。�1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚。為了確保人人參與，可選專(zhuān)人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的?估計?一欄中（見(jiàn)下表）。
�。�2）對估計的結果進(jìn)行反饋。
反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計課本長(cháng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行補充。將學(xué)生估計的結果板書(shū)在黑板上，提出問(wèn)題：?誰(shuí)估計的結果比較準確呢？怎樣來(lái)驗證？?
2．用測量的方法驗證估計的結果。
�。�1）分組測量課本的長(cháng)、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述課本的長(cháng)、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
�。�2）組織全班學(xué)生交流測量的結果，并由此引出毫米。長(cháng)：不到21厘米、差2個(gè)小格。
寬：不到15厘米、差2個(gè)小格。
厚：不到1厘米、只有6個(gè)小格。
小結：當測果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
�。�1）.認識學(xué)生尺上的1毫米有多長(cháng)。
�。�2）讓學(xué)生看尺子，數一數1厘米長(cháng)度有幾個(gè)小格，然后匯報小結1厘米里面有多少個(gè)1毫米。
�。�3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長(cháng)。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現了什么
生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個(gè)小格，長(cháng)是1毫米。1厘米＝10毫米
生2：從學(xué)生尺中，我能發(fā)現毫米與厘米的關(guān)系，1厘米=10毫米。
4、認識厘米與毫米之間的進(jìn)率
思考：現在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
學(xué)生匯報交流
1厘米＝10毫米
板出：1厘米=10毫米
5、舉例說(shuō)明1毫米的長(cháng)度
手比劃一下1毫米的長(cháng)度，硬幣、電話(huà)卡、儲蓄卡、醫療保險卡等?這些東西的厚度大約都是1毫米。?
三、鞏固應用、內化提高。
1.完成數學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2.指導學(xué)生完成練習一的第一、第二題。
3.找出自己周?chē)锲�，并用毫米作單位量一量它的長(cháng)度。
四、回顧整理、反思提升
通過(guò)今天的學(xué)習，你們又長(cháng)了什么本領(lǐng)？
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