【精華】師說(shuō)說(shuō)課稿匯編六篇
隨著(zhù)社交網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多人熱衷于在網(wǎng)上發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用于分享自己的奇聞趣事和生活日常。什么樣的說(shuō)說(shuō)才讓人印象深刻呢？下面是小編幫大家整理的師說(shuō)說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
一、《舞臺燈光師》是大班主題活動(dòng)《七彩世界》中生成的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)活動(dòng)中，材料是幼兒操作活動(dòng)的靈魂，強調為幼兒提供材料讓他們自己動(dòng)手操作，強調幼兒的自主活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程鼓勵幼兒的自我調節。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對材料的操作、擺弄過(guò)程中建構自己的認知結構的。在本次活動(dòng)的一開(kāi)始，讓幼兒觀(guān)看舞廳燈光的錄像，引起幼兒對七彩燈光的興趣，教師以“我們也將活動(dòng)室變成一個(gè)舞廳”的話(huà)作為連接下個(gè)環(huán)節的鋪墊，萌發(fā)幼兒制作彩色燈的愿望。
在操作環(huán)節中，為幼兒提供與其年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗、能力和需要適應的材料，有：手電筒、彩色透明玻璃片、糖紙、彩色塑料紙等，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“玩一玩”的想法，并在對多種材料直接感知和具體操作的過(guò)程中，仔細觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，獨立思考，解決問(wèn)題，激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的興趣。在這一環(huán)節中，幼兒通過(guò)觀(guān)察手電筒的燈光透過(guò)紅布、透明玻璃片、糖紙等不同材料看到的不同顏色的光團，使幼兒的興趣大增，然后幼兒還是不斷地摸索，嘗試，通過(guò)用不同材料的比較，讓幼兒發(fā)現在這些材料中，用彩色玻璃片能使燈光的顏色變化得最明顯，最接近舞廳中七彩炫燿的燈光，從而激起幼兒要用彩色玻璃片制作舞臺燈的欲望。同時(shí)在教師的引導下，幼兒將不同的彩色燈光重疊在一起，感受彩色燈光的美妙與神奇。然后教師給幼兒一個(gè)這樣制作彩色燈的平臺，讓幼兒體驗制作成功后的喜悅與快樂(lè )。最后也是幼兒覺(jué)得最有成功感的時(shí)刻，讓幼兒嘗試做舞臺燈光師，配上節奏強烈的音樂(lè )，幼兒打開(kāi)制作的“舞臺燈”，讓幼兒完全投入到制造舞臺的歡快氣氛中去，使幼兒再次體驗到了成功感。
二、此次活動(dòng)也是經(jīng)過(guò)幾位老師的多次試教，加上園領(lǐng)導的指導，多次修改教案后才推出的。我也非常感謝園領(lǐng)導給我這次難得的機會(huì )，讓我在眾多的姐妹面前展示自己。雖然不是很完美，但這也是一次鍛煉自己、提高自己教學(xué)水平的機會(huì )。在此希望大家多提寶貴意見(jiàn)，借此不斷改進(jìn)，謝謝大家！
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是大班科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)《會(huì )說(shuō)話(huà)的水》。
一、說(shuō)教材
水是生活中最常見(jiàn)的事物之一，但是卻以不同的形態(tài)、類(lèi)別存在于世界上，除此之外，水還有不同的聲音，就像會(huì )說(shuō)話(huà)一樣，在學(xué)習散文詩(shī)《浣熊和小溪》的基礎上，孩子已經(jīng)知道，溪水在“說(shuō)”叮咚叮咚，小河在“說(shuō)”嘩啦嘩啦，大河在“說(shuō)”空通空通，江水在“說(shuō)”嘩嘩嘩嘩。這些特別的聲音都吸引著(zhù)孩子們，大班幼兒活潑好動(dòng)他們對事物充滿(mǎn)了一定的探究欲望，對周?chē)挛铿F象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中給予孩子自己動(dòng)手操作的機會(huì )，讓孩子自己去驗證實(shí)驗的結果，同時(shí)利用影像和音頻來(lái)加深孩子視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，留下深刻的感受。
二、活動(dòng)目標
根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從認知、情感、能力三方面來(lái)制定這次活動(dòng)的目標。
1、能仔細聽(tīng)辨不同的水聲，對不同的水聲產(chǎn)生的原因和現象有探索、發(fā)現的興趣。
2、愿意大膽表述自己的發(fā)現和想法，并愿意主動(dòng)嘗試和操作。
我的活動(dòng)重點(diǎn)是能仔細聽(tīng)辨不同的水聲，了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現象。 活動(dòng)難點(diǎn)是了解不同的水聲產(chǎn)生的原因和現象。
三、活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備： 1、2個(gè)大小不同的裝適量水的塑料瓶（6套）
2、裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個(gè)
3、錄音資料：雨量大小不同的音頻
4、影像資料：瀑布和小溪流的影像
四、活動(dòng)過(guò)程
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：說(shuō)一說(shuō)——實(shí)驗操作，探索“水”說(shuō)話(huà)的原因——看一看，聽(tīng)一聽(tīng)——總結與延伸活動(dòng)。
具體過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)：根據散文詩(shī)《浣熊和小溪》，引入水的發(fā)聲。
1、引導孩子自己說(shuō)出《浣熊和小溪》中提到的各種水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水說(shuō)話(huà)的主題，并且說(shuō)出它們各自發(fā)出怎樣不同的聲音？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些溪水、小河、大河和大江是怎樣發(fā)出聲音，怎樣說(shuō)話(huà)的？孩子的回答會(huì )是流動(dòng)。
由此，我導入活動(dòng)的第二部分
�。ǘ﹪L試操作，探索水說(shuō)話(huà)的原因。
本環(huán)節重點(diǎn)用的是操作法，讓孩子自己動(dòng)手操作，驗證自己的猜想。同時(shí)，讓幼兒用語(yǔ)言表達出自己的探索過(guò)程和結果，增進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達能力和交流能力。
1、根據孩子說(shuō)江水、溪水等是因為流動(dòng)和發(fā)出聲音的回答，展出實(shí)驗中的大瓶子和小瓶子，讓他們想想辦法如何讓這些瓶子和杯子里的水說(shuō)出話(huà)來(lái)，發(fā)出聲音。孩子自己探索方法搖動(dòng)瓶子會(huì )讓水發(fā)出聲音。
2、實(shí)驗1，每個(gè)小組一套的大瓶子和小瓶子，孩子親自動(dòng)手操作，仔細辨別其中聲音的大小不同，討論為什么聲音會(huì )大小不同。結論是瓶子大小不同。
3、展示第二套材料，保溫杯、塑料杯和玻璃杯，進(jìn)行操作實(shí)驗2同樣是親自動(dòng)手操作，搖動(dòng)瓶子，辨別聲音的不同，尋找聲音不同的原因。結論是因為杯子的不同材質(zhì)。
�。ㄈ┛匆豢�、聽(tīng)一聽(tīng)
主要是播放視頻和音頻，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個(gè)孩子都能全身心的融入學(xué)習中。
1、播放視頻，屏幕上視頻的直觀(guān)影像更會(huì )刺激孩子的視覺(jué)感官。播放視頻分別是大瀑布和小溪流的視頻，提問(wèn)大瀑布的聲音為什么這么響？看了錄像找到水發(fā)出不同聲音的原因？結論是大瀑布從高處流下，并且水量很大，聲音很大。小溪流水量小，從低處流下，聲音就小。
2、做一個(gè)小游戲，讓孩子聽(tīng)滴水聲、溪流聲、雨聲和瀑布聲的音頻，讓他們猜一猜那些水在說(shuō)話(huà)，在游戲中鍛煉孩子的聽(tīng)覺(jué)，分辨不同的水的聲音。
�。ㄋ模┛偨Y和延伸活動(dòng)
1、教師對活動(dòng)進(jìn)行總結，發(fā)現活動(dòng)中水的發(fā)聲與很多因素都有關(guān)系，生活中還有很多的水會(huì )發(fā)出更多奇妙的“說(shuō)話(huà)”聲，讓孩子在生活中仔細找找回來(lái)告訴老師和小朋友。
2、結束后可以繼續讓幼兒在科學(xué)探索區中，幼兒繼續探索，再次驗證環(huán)節2的實(shí)驗操作。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
各位專(zhuān)家、老師：
大家好！
我是海門(mén)中學(xué)的物理教師施永華，很高興能就《人造衛星 宇宙速度》一課的教學(xué)設計向大家作一匯報。
一、教學(xué)設計指導思想
1．順應時(shí)代的發(fā)展，培養學(xué)生的信息素養
在信息技術(shù)普及的今天，信息素養已成為新世紀每個(gè)社會(huì )成員必備的基本生存能力。在這種時(shí)代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養學(xué)生的信息素養，是當前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題。
2．改變學(xué)習方式，培養自主學(xué)習的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動(dòng)強度大、效率低的傳統教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育轉變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，由過(guò)去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉變，培養學(xué)生自我建構新知識的能力、自主學(xué)習的能力。
網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)為培養學(xué)生的自主學(xué)習能力提供了良好途徑。結合網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與建構主義學(xué)習理論，我對《人造衛星 宇宙速度》一節內容進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)科信息化教學(xué)的探索。通過(guò)引導學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力等。通過(guò)學(xué)科的信息化教學(xué)，可以同時(shí)實(shí)現對學(xué)生信息素養和自主學(xué)習能力的培養，為終身學(xué)習，后續學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
本方案就是結合網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與建構主義學(xué)習理論，“以學(xué)為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)而設計，旨在充分利用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教學(xué)設計背景分析
1．教材分析（地位和作用）
�。�1）知識特點(diǎn)：人造衛星是高一新教材第六章萬(wàn)有引力定律中的最后一節課的內容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動(dòng)：①由選修內容改編為必修內容；②刪掉了原材料中的“人造衛星的應用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內容；③加入了“向不同軌道發(fā)射衛星，火箭克服地球引力而做功不同”問(wèn)題的分析；④把第一宇宙速度v= 的推導放入課后的習題中。新教材針對高一學(xué)生的基礎和接受能力，刪減了部分內容，重點(diǎn)突出了“宇宙速度”的教學(xué)，并加強了邏輯的嚴密性。
�。�2）知識地位：人造衛星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應用的一個(gè)實(shí)例，是人類(lèi)征服自然的見(jiàn)證，體現了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習了解現代科技知識的一個(gè)極好素材。教材不但介紹了人造衛星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問(wèn)題的物理方法。因此，本節課是“萬(wàn)有引力定律”中的重點(diǎn)內容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習研究天體物理問(wèn)題的理論基礎。
�。�3）教學(xué)內容在以學(xué)科為中心的傳統教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛星”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識體系，是隨時(shí)間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下將這節課進(jìn)行信息化的教學(xué)設計，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )資源不僅會(huì )極大的豐富教學(xué)內容，還可輕松實(shí)現跨學(xué)科的知識交融，便于學(xué)生建立立體的知識框架，同時(shí)保證了教學(xué)內容與學(xué)科發(fā)展的同步。
2．教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（1）第一宇宙速度的推導. （2）運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：運行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
3．教學(xué)對象分析
通過(guò)本章前面幾節內容的學(xué)習，學(xué)生對處理萬(wàn)有引力有關(guān)問(wèn)題已有了較好的基礎，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習，大多數都掌握了在網(wǎng)上查找資料，下載資料，發(fā)布文章，在BBS留言等方法，這些為本節課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習奠定了基礎。
4．教學(xué)目標確立
�。�1）知識目標
�、倭私馊嗽煨l星的.有關(guān)知識；
�、谥廊齻�(gè)宇宙速度的含義，會(huì )推導第一宇宙速度；
�、哿私馔叫l星的運行周期和軌道半徑；
�、苤廊嗽煨l星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進(jìn)入軌道后，其中物體發(fā)生失重現象的原因。
�。�2）能力目標
�、� 通過(guò)用萬(wàn)有引力定律推導第一宇宙速度，逐步提高學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識分析和解決新問(wèn)題的能力；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習，培養學(xué)生具有良好的信息素養；
�、叟囵B學(xué)生的適應能力、應變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）德育目標
�、贅�(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想觀(guān)念，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的互動(dòng)關(guān)系，培養科學(xué)的民主意識；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習我國衛星技術(shù)的發(fā)展情況，增強學(xué)生的愛(ài)國主義思想和民族自豪感；
�、叟囵B團結協(xié)作的精神。
�。�4）發(fā)展目標
力求加強學(xué)生與人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行終身學(xué)習的意識。
5．教和學(xué)的方法
應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導學(xué)生在開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習。培養學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習方式：會(huì )利用資源進(jìn)行學(xué)習、學(xué)會(huì )在數字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現的學(xué)習、學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習、學(xué)會(huì )利用信息加工工具和創(chuàng )作平臺，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )造的學(xué)習。
三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境設計
1．提供—人一機的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，含Internet、Intranet和教學(xué)控制系統；
2．利用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)型課件《人造衛星 宇宙速度，其交互性強，瀏覽方便，軟件容量小，便于網(wǎng)上交流。
3．課件中設制“課前導學(xué)”“課堂在線(xiàn)”“網(wǎng)上測試”“開(kāi)闊視野”“討論區”“E—mai答疑”等欄目。
四、教學(xué)過(guò)程設計 (見(jiàn)下表)
活動(dòng)程序 教師活動(dòng)(主導地位) 學(xué)生活動(dòng)(主體地位)
情景導入 在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說(shuō)；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛星，從而開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)的航天新紀元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號”載入飛船 ，揭開(kāi)了人類(lèi)進(jìn)入太空的序幕；1969年7月20日，美國“阿波羅”11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區，首次實(shí)現了人類(lèi)登上月球的理想……人類(lèi)進(jìn)入了航天時(shí)代。這節課我們就來(lái)學(xué)習人造地球衛星方面的基本知識。 根據教師提供的信息和提出的一些問(wèn)題進(jìn)入網(wǎng)站，激發(fā)自己求知欲。
自主探究
交流協(xié)作 1．提出學(xué)習目標
2．教學(xué)控制系統及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況，在“討論”中對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導。
3．對學(xué)生的學(xué)習給予必要的個(gè)別指導，這種指導有的是操作性的或技術(shù)性的；有的則是對學(xué)生的思維以啟迪或點(diǎn)撥。 1．明確學(xué)習目標，做到有的放矢。
2．對照學(xué)習目標和教師提出的問(wèn)題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，查尋有關(guān)資料。
3．遇到疑問(wèn)，通過(guò)論壇及時(shí)與其他同學(xué)討淪，或與教師進(jìn)行在線(xiàn)交流。
4．通過(guò)自學(xué)、討淪，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并能用小論文、圖片等形式呈現自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)評價(jià)
�。ㄔu價(jià)原則：自主性，綜合性，多向性，全程性
緯度：情感、能力、協(xié)作合作、操作技能） 借助于網(wǎng)絡(luò )總結學(xué)生答題情況，并對學(xué)生問(wèn)題較集中的題目，進(jìn)行適當的提示或評 通過(guò)“在線(xiàn)自測”系統來(lái)進(jìn)行自我測評，了解自己課堂學(xué)習效率如何，有疑問(wèn)的可以通過(guò)“討論區”或“E—mai答疑”討論或請教老師。
總結建構
布置作業(yè) 根據學(xué)生自學(xué)、討論及成果展示情況，引導學(xué)生總結知識結構體系，建構知識框架；布置作業(yè)（查閱網(wǎng)絡(luò )資源，完成有關(guān)練習） 在教師的引導下，梳理知識結構，構建知識網(wǎng)絡(luò )；完成課后作業(yè)。
五、教學(xué)設計體會(huì )
應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)和資源，進(jìn)行信息化的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：
1．拓展教材內容，增加教學(xué)容量，實(shí)現跨學(xué)科的知識交融
互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內容，拓寬了學(xué)生的知識面，而且教學(xué)內容具有時(shí)代性，與學(xué)科發(fā)展保持同步，且能輕松實(shí)現跨學(xué)科的知識交融，本節課就融人了化學(xué)、地理、社會(huì )、人文等學(xué)科的相關(guān)知識。
2．提高學(xué)習興趣，突出自主學(xué)習
強化個(gè)性絡(luò )的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習，并在收集、處理、交流信息的過(guò)程中，逐步提高了歸納、總結、分析、表述、應用等多種能力。學(xué)生可以根據自己的興趣自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方法，有效地培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極進(jìn)行的思考，學(xué)習的動(dòng)機、效率及學(xué)習的愉悅感均得到增強。并從班級教學(xué)向小組教學(xué)轉變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習相同內容的教學(xué)方式，真正做到因材施教，實(shí)現個(gè)性化的教學(xué)。
3．改變知識傳播渠道，促進(jìn)教師職能的轉變
以往學(xué)生的知識來(lái)源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學(xué)模式中，學(xué)生的知識來(lái)源于開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)，教師的職能也發(fā)生了轉變，教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的引導者、幫助者、咨詢(xún)者和學(xué)習伙伴。教師與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，這也為建立和諧民主的教學(xué)氛圍奠定了基礎。
總而言之，本節課的教學(xué)設計有四個(gè)：
1．學(xué)生在課堂中占主體地位。
2．網(wǎng)絡(luò )成為輔助學(xué)習的主要認知工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺。
3．教師的角色轉變?yōu)閷W(xué)習資料的提供者和學(xué)習過(guò)程的組織者。
4．由于每個(gè)環(huán)節都在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中實(shí)現，所以該課程同樣適用于遠程教學(xué)。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)。全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色：先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內部介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀(guān)景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾與開(kāi)頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O想。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標如下：
知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過(guò)對詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
過(guò)程與方法目標：1、在老師的引導下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習作者的寫(xiě)景方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：1、學(xué)會(huì )欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
結合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解作者的游覽順序，引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是：理清文章的順序，學(xué)習作者的寫(xiě)景方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據教學(xué)實(shí)際，本節課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�。
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門(mén)，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)籍，網(wǎng)上查找，請教家長(cháng)等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著(zhù)，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀(guān)的畫(huà)面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。）
導入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。
�。ǘ┱w感知
待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢利導，進(jìn)入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機板書(shū)：美麗的大公園。緊接著(zhù)，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者游覽了哪些景點(diǎn)。學(xué)生匯報時(shí)，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書(shū)各個(gè)景點(diǎn)，使學(xué)生明確作者的游覽順序。
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《頤和園》這篇課文著(zhù)重描寫(xiě)了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過(guò)讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)等多種手段，進(jìn)行自主探究學(xué)習，從而理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
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長(cháng)廊部分，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)廊的特點(diǎn)，緊接著(zhù)課件出示圖片。引導學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了長(cháng)廊的精致美觀(guān)。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后，指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會(huì )長(cháng)廊的精致美觀(guān)。
同樣，萬(wàn)壽山部分，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)萬(wàn)壽山的特點(diǎn)，接著(zhù)引導學(xué)生欣賞圖片，直觀(guān)地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫(xiě)景物顏色的詞語(yǔ)，體會(huì )古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！钡染渥芋w會(huì )昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬(wàn)壽山那氣勢磅礴的美。
在學(xué)習昆明湖部分時(shí)，先引導學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著(zhù)引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀(guān)察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點(diǎn)，再引導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導游”這一教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在小組開(kāi)展導游活動(dòng)中加深理解，在讀文中體會(huì )意境，掀起學(xué)習的高潮，從而落實(shí)了教學(xué)目標，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┘彝プ鳂I(yè)
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
1.學(xué)習《頤和園》的寫(xiě)法，寫(xiě)一次游覽活動(dòng)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為了使板書(shū)設計真正達到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書(shū)可謂簡(jiǎn)潔明了。
10 頤和園
長(cháng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
美麗的大公園
七、說(shuō)特色：
1、情境的預設把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
八、不足之處
1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。
3.讀中學(xué)寫(xiě)做得不夠，本節課沒(méi)有讓學(xué)生當堂練筆。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
今天我說(shuō)課的題目是：蘇教版《體育與健康》水平一 跳躍（歡樂(lè )蹦蹦跳）
一、 設計理念
本課以《體育健康課程標準》為依據，以"堅持健康第一的思想促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育意識，以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異"以及體現靈活多變的教學(xué)教法運用到教學(xué)中。
在課的結構、組織形式、師生參與、游戲的開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新情境教學(xué)等方面進(jìn)行大膽的探索和嘗試。
本課根據（水平一）學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，一選用短繩為教學(xué)用具來(lái)貫穿整堂課，通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生在愉快、輕松、和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)習各種不同的跳躍動(dòng)作，充分體會(huì )模仿動(dòng)物游戲帶來(lái)的樂(lè )趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
運用同學(xué)間的各種創(chuàng )新，以視覺(jué)角度刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的興趣。
二、 學(xué)情分析
小學(xué)低年級學(xué)生對體育課特別感興趣，課堂生有很強的表現欲望和競爭意識，樂(lè )學(xué)、好動(dòng)愛(ài)模仿，喜歡游戲，是他們的特點(diǎn)，但他們對技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習興趣不大，認知較粗淺，注意力不夠集中，情緒不大穩定，對體育活動(dòng)的興趣和熱情來(lái)得快，去得也快，難以持久，在設計本節課時(shí)，以多變的內容和生活化的情境使他們時(shí)時(shí)有新鮮感，在整節課中為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生在課堂上參與、體驗、創(chuàng )想、感受、達到目標要求。
三、 教學(xué)目標
1、 通過(guò)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)的興趣和熱情，初步形成良好的鍛煉習慣。
2、 90%的學(xué)生能正確模仿動(dòng)物的跳躍動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調性，提高身體的活動(dòng)能力，促進(jìn)身心健康，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。
3、 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步學(xué)會(huì )了雙腳跳的方法，培養學(xué)生勇敢頑強，積極進(jìn)取，團結協(xié)作等良好品質(zhì)。
四、 學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)會(huì )單雙腳跳的多種方法，并能運用到游戲中。
五、 場(chǎng)地器材：短繩每生一根
六、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗突W(xué)蹦蹦跳 （激發(fā)興趣階段）
教師活動(dòng)：1、組織學(xué)生集合整隊，練習隊形
2、啟發(fā)學(xué)生練習小兔跳
3、鼓勵學(xué)生展示自己
4、引導學(xué)生思考和模仿心目中跳的最遠的動(dòng)物跳，并把自己的動(dòng)作與小伙伴分享。
5、鼓勵學(xué)生相互模仿，大膽交流。
學(xué)生活動(dòng)：1、看老師手勢，聽(tīng)老師口令，快速集隊，并在集隊中體驗"快、靜、齊"的集隊要求。
2、配合兒歌，體驗踏步要求。
3、和小伙伴一起練習小兔跳，體驗小兔跳的輕松，并嘗試為小兔跳配上兒歌。
4、大膽地展示，交流自己的動(dòng)作。
5、想一想什么動(dòng)物跳得比小兔更輕松、更遠找一個(gè)小伙伴一起練一練，它的跳躍動(dòng)作。
6、大膽地展示，交流不同動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇6
教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線(xiàn)。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵�？此破匠�，并不平常的課堂教學(xué)，蘊含著(zhù)眾多的教學(xué)規律。教與學(xué)，講與練，主導與主體，學(xué)知識與學(xué)做人，學(xué)知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。那么，怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽(tīng)評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽(tīng)評課是教師互相學(xué)習、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施，也是教育業(yè)務(wù)部門(mén)特別是學(xué)校領(lǐng)導了解教師的教學(xué)情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽(tīng)課前的準備、聽(tīng)課中的觀(guān)察和記錄、怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評價(jià)課堂教學(xué)等方面談一些粗淺的看法。
一、聽(tīng)評課的功能
聽(tīng)評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教研科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。
聽(tīng)評課具有以下功能：
1、教研科研功能
怎樣去認識教學(xué)規律呢？聽(tīng)評課是捷徑。通過(guò)聽(tīng)評課就能幫助教師認識規律，掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法。
聽(tīng)評課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗證理論，指導實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽(tīng)評課中可以學(xué)習吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進(jìn)的教改信息，在執教中去運用。也可把自己的經(jīng)驗總結概括形成理論。如此循環(huán)反復，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì )有很大的提高。
聽(tīng)評課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說(shuō)："你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想。"所以，教師之間開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，就能達到交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。
2、激勵發(fā)展功能
通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，可能有兩條路可走（從相對意義來(lái)說(shuō)）。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開(kāi)放，對內改造的策略，是教學(xué)能力發(fā)展的道路。
聽(tīng)評課對開(kāi)闊教師的視野，激勵他們上進(jìn)，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著(zhù)極其重要的作用。
3、教學(xué)診斷功能
聽(tīng)評課就有"臨床指導"的性質(zhì)。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因，有針對性地去聽(tīng)課，在評課時(shí)，對課做出綜合分析。分析過(guò)程中，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎上，重點(diǎn)分析問(wèn)題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設計諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見(jiàn)。這是一個(gè)"診──斷──治"的過(guò)程。
4、溝通協(xié)調功能
從廣泛的意義上講，聽(tīng)評課活動(dòng)是人際間的群體活動(dòng)。它具有協(xié)調角色、溝通意見(jiàn)、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進(jìn)取、培養良好的教學(xué)風(fēng)氣；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激勵他們的創(chuàng )造性思維，穩定教學(xué)秩序。同時(shí)，也具有協(xié)調領(lǐng)導與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。
通過(guò)以上分析可以看出，聽(tīng)評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂教學(xué)的一種方法和手段。
二、怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行
�。ㄒ唬┱n前要有一定的準備工作。
俗話(huà)說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內容，把課本找來(lái)預習一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對比。如果聽(tīng)課不做準備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽(tīng)，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會(huì )有較大的收獲。
教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準備。由于大多數教師平常埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì )有一些不適應。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求救，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的差距，這樣聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì )收獲更大一些。
�。ǘ┞�(tīng)課要認真觀(guān)察和記錄
教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法。
教師要一邊聽(tīng)，一邊觀(guān)察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧�？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣�？偠灾唇處煹闹鲗ё饔煤蛯W(xué)生主體地位有機結合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據授課者的特點(diǎn)和習慣培養做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對一般的研究課，就著(zhù)重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著(zhù)重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現。聽(tīng)課應詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀(guān)感受和零星評析。
�。ㄈ┞�(tīng)課后要思考和整理
俗話(huà)說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應對課堂實(shí)況過(guò)幾片電影，應進(jìn)行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執教者交談，或將幾節"互相牽連"的課做番比較，或寫(xiě)一篇"聽(tīng)課心得",或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。
在分析總結他人課時(shí)要注意比較，研究，取長(cháng)補短。每個(gè)教師在長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì )有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會(huì )有很大的幫助。
三、教師如何分析評課
�。ㄒ唬⿵慕虒W(xué)目的上分析
目標是人做事的內在動(dòng)因，目標越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。
首先，從教學(xué)目標制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識目標要有量化要求，體現學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。
其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內容，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間是否的到保證，重點(diǎn)知識和技能是否能得到鞏固和強化。
�。ǘ�、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時(shí)，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
�。ㄈ�、從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實(shí)現要看教師教學(xué)程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序作出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。
A. 看教學(xué)思路設計
工作要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò )是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作的效果。我們平時(shí)聽(tīng)課看到有些老師上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評價(jià)
B. 看課堂結構安排
教學(xué)思路與課堂結構既有區別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò )，而課堂結構側重教法設計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。課堂結構的不同，也會(huì )產(chǎn)生不同的課堂效果�？梢�(jiàn)課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
計算授課者的教學(xué)時(shí)間設計，能較好的了解授課者的授課重點(diǎn)、結構安排授課時(shí)間設計包括：
1、計算教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配與銜接是否恰當�？纯从袩o(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內容松散，后面時(shí)間少，內容密度大）或前緊后松現象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
2、計算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現象。
3、計算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配�？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時(shí)間太少的現象。
4、計算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現象。
�。ㄋ模�、從教學(xué)方法和手段上分析
評析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一內容。什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立單一的活動(dòng)方式，它包括教師"教"的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下 "學(xué)"的方式，是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內容。
A. 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，他總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
B. 看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
C. 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新。()尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評常規，更要看改革與創(chuàng )新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養。要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
現代化教育呼喚現代化教育手段。"一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史�？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時(shí)、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現代化教學(xué)手段。當前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在"四個(gè)一"現象，這應該在聽(tīng)課評課中得到解決。這"四個(gè)一"是：
1、一講到底滿(mǎn)堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師"講""灌"包打天下。
2、一練到底，滿(mǎn)堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說(shuō)："不是灌就是串，要不就是滿(mǎn)堂練。"
3、一看走到底，滿(mǎn)堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有指導，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋。名為"自學(xué)式",實(shí)為自由試"
.4、一問(wèn)到底，滿(mǎn)堂問(wèn)。有的教師把"滿(mǎn)堂灌"變成了"滿(mǎn)堂問(wèn)",而提的問(wèn)題，缺少精心設計，提問(wèn)走形式。
�。ㄎ澹�、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內容。
1、看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。
2、看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生感情交融。
3、看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度
�。�、從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說(shuō)："分析一節課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結果方面。"經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果�？凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。
課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助測試手段。即當上完課，評課者提出對學(xué)生的知識掌握情況當場(chǎng)測試，而后通過(guò)統計分析來(lái)對課堂效果做出評價(jià)。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開(kāi)始就從6個(gè)方面逐一分析評價(jià)，而要對所聽(tīng)的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗的看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，又整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的6個(gè)內容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià)。
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