【精品】師說(shuō)說(shuō)課稿三篇
隨著(zhù)社交網(wǎng)絡(luò )的興起，越來(lái)越多人鐘情于在網(wǎng)上發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以宣泄自己的情緒，調節心情。你在發(fā)說(shuō)說(shuō)的時(shí)候總是不知道該怎么組織語(yǔ)言嗎？以下是小編為大家收集的師說(shuō)說(shuō)課稿3篇，希望能夠幫助到大家。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
1.本課教材的地位、特點(diǎn)和作用：《真正的英雄》是初中語(yǔ)文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。它通過(guò)里根總統對在航天飛機升空過(guò)程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼，表現了人類(lèi)的偉大的探索精神，表現出我們對未知領(lǐng)域的頑強探索。這種精神，讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，讓他們?yōu)橹钌钣|動(dòng)。同時(shí)，從里根總統所表現出的深沉的情感中，我們還可以感受到人類(lèi)相親相愛(ài)的美德。文章對學(xué)生能起到熏陶感染的作用，能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
2.教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標 ：1.加強對課文的朗讀，感受其中思想感情。 2.整體把握課文內容，感受人類(lèi)的偉大，科技的進(jìn)步。 3.激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養勇于探險的勇氣。
重點(diǎn)：整體把握課文內容，感受人類(lèi)的偉大，科技的進(jìn)步。
難點(diǎn)：航天飛機和載人宇宙飛船的知識
學(xué)情分析：初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習的積極性很高，對這篇具有震撼人心作用的演講詞，教師要給予學(xué)生朗讀方法的指導，使他們能夠從字里行間緊緊抓住文章的內涵。在朗讀時(shí)既讀出真情，又讀出雄渾的氣勢。
【說(shuō)教法】
�。�、朗讀法：反復朗讀，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、討論與點(diǎn)撥結合法：以學(xué)生自讀為主，教師給以必要的點(diǎn)撥，如課文中對七位宇航員身世的回憶及人們對宇航員的哀悼花的筆墨較多，航天飛機失事花的筆墨較少。要學(xué)習這種詳略得當的寫(xiě)法。
【說(shuō)學(xué)法】
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育所面臨的問(wèn)題已不再是使受教育者學(xué)到知識，而是讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。古人也曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。
本節課讓學(xué)生主動(dòng)參與，相互學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導作用。在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面共同發(fā)展，充分體現新課程標準的精神，學(xué)法具體如下：
1． 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)并能快速掌握文章主要情節
2． 朗讀法：反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊涵的思想感情
3． 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究，指導學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2、了解悼詞的寫(xiě)法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。
3、朗讀課文，領(lǐng)會(huì )悼詞的感情脈絡(luò )，體味文章豐富強烈的感情。
4、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養學(xué)生的朗讀能力、欣賞和理解能力。
根據大語(yǔ)文觀(guān)的要求，要求將語(yǔ)文課堂與生活、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學(xué)生的注意，引導他們熱情參與，團結協(xié)作解決問(wèn)題，并且適當插入寫(xiě)作練習。具體做法如下：
1． 情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生融于課文之中，體驗里根總統當時(shí)內心的激蕩——對死難者的無(wú)限哀悼，對未來(lái)毫無(wú)畏懼的探索。
2． 朗讀法：通過(guò)反復朗讀，帶著(zhù)感情的朗讀，理解這篇演講詞的精髓。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習作者縝密的思考和睿智的思想。
2、規劃人生，設計未來(lái)思考自己的追求，對自我生命存在價(jià)值不斷拷問(wèn)。
二、教學(xué)方法：
問(wèn)題式教學(xué)與自主、合作、探究相結合
三、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、新課導入：
十六七歲是編織夢(mèng)想，播種希望的季節，在這樣的季節里，同學(xué)們應該好好學(xué)習，嘗試規劃人生設計未來(lái)。那么，今天我們一起來(lái)閱讀馬克思在十七歲中學(xué)畢業(yè)考試時(shí)寫(xiě)的文章《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，來(lái)思考自己的追求。
下面是當今最熱門(mén)的幾種職業(yè)：房地產(chǎn)經(jīng)紀人、注冊會(huì )計師、項目管理師、人力資源管理師、電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò )工程師。
同學(xué)們思考一下自己將來(lái)會(huì )選擇哪種職業(yè)，為什么？
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介：
卡爾·馬克思(1818.5.5～1883.3.14)是一位偉大的思想家，科學(xué)共產(chǎn)主義的創(chuàng )始人，全世界無(wú)產(chǎn)階級的偉大導師。生于德國特里爾市。馬克思的偉大思想“哺育了世界西方和東方兩個(gè)半球的無(wú)產(chǎn)階級運動(dòng)”（恩格斯語(yǔ)）。
�。ㄈ╅喿x課文、整體感知：
1、快速閱讀，明確：
青年在選擇職業(yè)時(shí)應遵循哪些原則？在文中把相應的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并概括出要點(diǎn)。
�。�1）自主、合作、探究后明確：第二段，虛榮容易讓人喪失理智，聽(tīng)任偶然機會(huì )和幻想的安排；第三段，職業(yè)不是用來(lái)炫耀的；第四段，不要用幻想把職業(yè)美化。這幾段的中心就是要理智選擇，務(wù)必克服虛榮心。
板書(shū)：克服虛榮心。
�。�2）自主、合作、探究后明確：作者還提出體質(zhì)與選擇職業(yè)之間的關(guān)系。超越體質(zhì)限制，我們會(huì )垮的。恪盡職守而不顧體弱地努力工作固然可敬，但我認為最不可仿效。較好的是二者能夠相匹配，如果體質(zhì)略有贏(yíng)余，那就更好了。
板書(shū)：體質(zhì)。
�。�3）自主、合作、探究后明確：“力”，不僅指體力、體質(zhì)，還指能力。能力不勝任，就會(huì )妄自菲薄。前提是正確估量自己的能力。
板書(shū)：能力。
�。�4）明確：作者提出要選擇一種使我們最有尊嚴的職業(yè)。
問(wèn)：這種尊嚴與前面提出的虛榮心有何不同呢？
自主、合作、探究后明確：尊嚴就是最能使人高尚起來(lái)，使他的活動(dòng)和他的'一切努力具有崇高品質(zhì)的東西，就是使他無(wú)可非議，受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西”，強調獨立性和創(chuàng )造性。虛榮心則不同，是“被名利弄得鬼迷心竅”“理智已經(jīng)無(wú)法支配”，只能靠幻想安排了。
板書(shū)：尊嚴。
�。�5）自主、合作、探究后明確：重視作為我們職業(yè)的基礎的思想，因為這樣可以“提高我們本身的尊嚴，使我們的行為不可動(dòng)搖”。
問(wèn)：文章中有一段非常明確地總結出當具備了相應的條件后，“就應該選擇它”，原話(huà)是怎么說(shuō)的？
這是針對我們自身而言的，-那么，除此之外，還應該注意什么
問(wèn)：這兩者之間并不矛盾，而是相得益彰，原話(huà)是——
人們只有為同時(shí)代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。
板書(shū)：造福人類(lèi)。
教師總結：馬克思以自己十七歲的年紀向社會(huì )發(fā)出了自己的職業(yè)理想宣告：要為人類(lèi)的幸福而獻身。青春的激情與深刻的理性在這里交融。
2、再讀品味：
前面我們講了在選擇職業(yè)時(shí)要遵循的原則，下面請同學(xué)們思考一下馬克思認為我們應該選擇怎樣的職業(yè)？他的最終目標是什么？馬克思所向往的職業(yè)是什么？
自主、合作、探究后明確：在談選擇怎樣的職業(yè)時(shí)，馬克思主要提出了選擇有尊嚴的職業(yè)、深信其正確的職業(yè)、能為我們提供廣闊場(chǎng)所的完美境地的職業(yè)等原則。其最終目標是人類(lèi)的幸福和我們自身的完美。馬克思所向往的職業(yè)是能為人類(lèi)的福利而勞動(dòng)的職業(yè)。
�。ㄋ模�、活動(dòng)體驗：
參見(jiàn)書(shū)后活動(dòng)體驗第3題，讓學(xué)生自己填寫(xiě)并討論交流。
五、作業(yè)：
請同學(xué)課后思考并對自己的未來(lái)做一個(gè)設計。
板書(shū)設計：
提出問(wèn)題：青年擇業(yè)應考慮什么
青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮 分析問(wèn)題：怎樣選擇職業(yè)
解決問(wèn)題：選擇怎樣的職業(yè)
《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》說(shuō)課稿
岳陽(yáng)縣職業(yè)中專(zhuān) 陳 禮
一、 走進(jìn)文本，潛心研讀------說(shuō)教材
1、教材的地位與作用：
《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》是高等教育出版社二年級一學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的教學(xué)任務(wù)是培養學(xué)生正確領(lǐng)會(huì )文章、進(jìn)行洽談、寫(xiě)作說(shuō)明書(shū)等方面的語(yǔ)文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學(xué)畢業(yè)考試時(shí)寫(xiě)的文章，表達了作者直面自我，追求人類(lèi)幸福和自身完美統一的思考和闡述。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立應有的責任感，正確認識自己，評價(jià)自己，正確地去規劃自己的人生，規劃自己的職業(yè)生涯。
2、教學(xué)目標、重點(diǎn)與難點(diǎn)確定：
本文以?xún)?yōu)美的文筆、深刻的語(yǔ)言、縝密的思考和嚴格的推理，對“青年怎樣選擇職業(yè)”作了精辟論述。雖然時(shí)隔一個(gè)多世紀，但文中所表達的見(jiàn)解和一些哲理性的語(yǔ)句，對我們學(xué)生的就業(yè)仍有啟發(fā)�；谝陨蠈滩牡姆治�，確定本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句的歸納，理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規劃
3、調動(dòng)學(xué)生參與討論和交流的積極性
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職
業(yè)”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規劃
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對馬克思“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則的概括歸納
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規劃
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生----說(shuō)學(xué)情
每一門(mén)課程的教學(xué)不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
在知識能力方面：學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識水平和知識巨結構，是我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本課的教學(xué)對象是中職二年級的學(xué)生，他們在高一的時(shí)候學(xué)過(guò)一些論說(shuō)方面的文章，有一定的概括分析能力，但學(xué)生在這方面的能力還較低，不能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析，對馬克思了解也比較少，對他的語(yǔ)言風(fēng)格不熟悉。他們的思維還不夠嚴密，較難理解課文富有邏輯性的內容。
在情感興趣方面：中職學(xué)生普遍學(xué)習習慣不好，學(xué)習興趣不濃，文化基礎差，理解能力偏差，對論說(shuō)文章的學(xué)習興趣不高，但合作意識較好，而且他們正處于十六七歲的年齡，正式編制夢(mèng)想、播種希望的年齡，他們對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，躊躇滿(mǎn)志，想在社會(huì )中大干一場(chǎng)�？伤麄儗ψ约赫J識不夠，也不深，對自己將來(lái)要從事什么職業(yè)也很茫然，不能依據自己的實(shí)際情況規劃自己的人生。
優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧----說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：
導問(wèn)法：通過(guò)設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情思，引導學(xué)生分析課文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
討論法：通過(guò)討論，可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現學(xué)生的主體地位。
探究法：通過(guò)探究、討論、質(zhì)疑，培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，強化學(xué)生的合作意識，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
2、學(xué)法：
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣。
三、 以導為本，生動(dòng)課堂---說(shuō)過(guò)程
為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
環(huán)節1導入新課
我設計的導語(yǔ)是：投影《馬克思的自白》，請一位同學(xué)大聲朗讀。從這份自白中，你認為馬克思在當今的社會(huì )環(huán)境下，可從事的具體職業(yè)有哪些？學(xué)生通過(guò)對馬克思自白的感悟和分析，對青年時(shí)期的馬克思有所了解，初步感受馬克思為什么會(huì )有如此的職業(yè)選擇。這樣就能較自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
環(huán)節2課文研讀（以問(wèn)題導路，逐步深入，各個(gè)擊破）提出兩個(gè)問(wèn)題（）
要求學(xué)生從 去尋找答案并圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，小組合作討論。此舉能引導學(xué)生對全文的內容能整體感知和把握，訓練了學(xué)生的概括、理解、分析能力。在此基礎上讓學(xué)生把握文章結
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課標、教材
�。ㄒ唬┬抡n程標準關(guān)于文言文教學(xué)的要求：
1.閱讀淺易文言文，養成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。
2.學(xué)會(huì )鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
�。ǘ╆P(guān)于課標的解讀：
據《課標》要求，文言文教學(xué)應該落實(shí)以下任務(wù)：
1.理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法。
2.篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
3.鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧，評價(jià)文學(xué)作品的思想內容。
�。ㄈ╆P(guān)于教材：
1.新教材編寫(xiě)分析：
新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認為文言文教學(xué)應體現這種傾向，多誦讀、多積累，培養語(yǔ)感，避免大量無(wú)效的分析。
2.《師說(shuō)》一文的教材地位：
《師說(shuō)》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長(cháng)安任國子博士時(shí)寫(xiě)的，這是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚師道的著(zhù)名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問(wèn)題闡述得極為深刻，令人信服。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過(guò)秦論》之后，并且處理成自讀課文。我想，當成自讀課文應該基于以下幾點(diǎn)原因：
文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一、二、三的積累，應該有了一定的閱讀理解能力，此為一；本單元前三篇均為論述性文章，學(xué)生對論述文的論證方法、結構方法有了一定的積累，此為二。以上兩點(diǎn)，成為自讀的前提和基礎。
本文安排在單元的第四篇，如何指導學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動(dòng)學(xué)習文言文，掌握文言學(xué)習方法的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬└鶕抡n標倡導從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的，應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我擬確定以下教學(xué)目標：
1.知識與技能：
�、偻ㄟ^(guò)自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能夠區別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式。
�、谡莆毡疚恼磳Ρ鹊恼撟C方法，提高文言文的朗讀能力，培養文言文的記誦能力。
2.過(guò)程與方法：本課遵循情境導入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
�。ǘ┮罁n標要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：指導，提高學(xué)生的朗讀能力；鑒賞分析本文說(shuō)理方式和方法。
難點(diǎn)：理解本文的論證方法
三、說(shuō)學(xué)法、教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)法
�、僬b讀法：這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現的過(guò)程，老師應指導學(xué)生在反復朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。
�、谌c(diǎn)法：使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。清代學(xué)者唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì )，而句讀無(wú)訛�！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c(diǎn)勾畫(huà)符號，二是指導學(xué)生在此基礎上適當作一些批注。
�。ǘ┙谭�
�、冱c(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。
�、跉w納法：從高一上學(xué)期開(kāi)始，我一直指導學(xué)生對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，網(wǎng)絡(luò )化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┛傮w設計：
通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過(guò)歸納使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化；通過(guò)課堂背誦指導，強化記憶，減輕學(xué)生課外負擔。在這個(gè)思路指導下，《師說(shuō)》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀課文，學(xué)習第一段和第四段，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀研習二、三段，歸納文言詞句，分析論證結構，引導背誦第二段。
�。ǘ┑谝徽n時(shí)教學(xué)過(guò)程設計思路：第一課時(shí)簡(jiǎn)單了解作者、背景、然后甴問(wèn)題：本文是韓愈為誰(shuí)寫(xiě)的一篇文章？為什么要寫(xiě)本文？導入第四段的學(xué)習，再由問(wèn)題：古人的從師之道是什么？過(guò)度到第第一段的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所從，師之所從也。
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