關(guān)于師說(shuō)說(shuō)課稿3篇
隨著(zhù)社交網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等相繼進(jìn)入人們的日常工作和生活中，越來(lái)越多人鐘情于在網(wǎng)上發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以記錄學(xué)習、生活中有意義，特別是有紀念意義的事情。究竟什么樣的說(shuō)說(shuō)才是特別的呢？下面是小編精心整理的師說(shuō)說(shuō)課稿4篇，歡迎大家分享。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《燭之武退秦師》是人教版全日制普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修一第二單元的第一篇課文。該單元的閱讀鑒賞側重于“思考與領(lǐng)悟”，“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標側重于“領(lǐng)悟”的過(guò)程與方法（如“提要鉤玄”、“質(zhì)疑解難”、“融會(huì )貫通”等）。這篇課文是選自《左傳僖公三十年》，是一篇記述行人辭令的散文，贊揚了主人公燭之武是怎樣在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身去說(shuō)服秦君，維護了國家安全的愛(ài)國主義精神。同時(shí)，這篇文章除了描寫(xiě)外交辭令，還有敘事的描寫(xiě)，是一篇值得大家學(xué)習和借鑒優(yōu)秀散文作品。
2、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習，高一的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)朗讀訓練，他們很容易感受到本文的獨特之處，容易獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識點(diǎn)到學(xué)習中
3、教學(xué)目標：
《高中語(yǔ)文新課程標準》對高中階段在文言文學(xué)習的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，讀懂課文，并學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向�！�
結合新課標要求，我確立了如下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文。
2、過(guò)程與方法目標：借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力；體會(huì )主人公高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
3、情感與態(tài)度目標：學(xué)習燭之武在國家危難之際將生死置之度外，維護國家安全的愛(ài)國主義精神
4、教學(xué)重點(diǎn)：
根據教學(xué)目標的設定，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三個(gè)：
1、學(xué)生借助工具書(shū)理解和掌握常見(jiàn)文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊的文言句式；
2、理清文章思路，把握文章思想內容。
3、分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)和燭之武的人物形象。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確立為分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)。
二．說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法：
1、結合該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準備用三課時(shí)，利用多媒體視頻，春秋形勢圖和錄音朗誦的教學(xué)教具。采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性。
2、學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，強調一些學(xué)習習慣的養成，養成培養自主學(xué)習的技巧。通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，歸納法歸納文中的特殊文言現象，根據高中語(yǔ)文新課標“要大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，讓學(xué)生在充分預習的基礎上自主探究、合作討論，整理“分類(lèi)式筆記”，對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，既便于記憶，又便于運用。學(xué)習時(shí)要注意反復朗讀，悉心體會(huì )，領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)群�，采用提要鉤玄的閱讀方法，學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò )并背誦課文；在探究燭之武說(shuō)辯技巧上采用誦讀品味法、圈點(diǎn)批注法、比較感悟法、討論交流法、文本對話(huà)法。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ诙n時(shí)——教學(xué)設想：通過(guò)誦讀品味法、圈點(diǎn)批注法、比較感悟法、討論交流法、文本對話(huà)法來(lái)感悟燭之武高潮的游說(shuō)藝術(shù)。）
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標
�。�1）在我國歷史上出現過(guò)許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國家人民安全，又為中國歷史寫(xiě)下一篇篇瑰麗詩(shī)章�？诓耪娴倪@么重要么？在浩瀚的歷史長(cháng)河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么？（鄒忌與齊威王、周恩來(lái)訪(fǎng)華時(shí)，美國記者問(wèn)了一些侮辱中國的問(wèn)題，看看周恩來(lái)怎么巧妙回答的1、“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱(chēng)馬路�！�2、一個(gè)美國記者問(wèn)周恩來(lái)總理：“我們美國人都仰著(zhù)頭走路，為什么中國人總是低著(zhù)頭走路呢?”這一提問(wèn)不懷好意，周恩來(lái)借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說(shuō)：“這有什么奇怪，美國人走下坡路，當然是仰著(zhù)頭走。我們中國人走的是上坡路，當然要低著(zhù)頭走�！痹趫�(chǎng)的人聽(tīng)罷，無(wú)不佩服周恩來(lái)高超的語(yǔ)言表達藝術(shù)。)
我們今天記敘來(lái)領(lǐng)略一下?tīng)T之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說(shuō)退敵軍的。下面我們就繼續來(lái)學(xué)習《燭之武退秦師》。
�。�2）學(xué)生自主復述故事情節，檢查復習第一課時(shí)的基本文言文知識。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生根據標題提出自己的疑問(wèn)讀書(shū)（燭之武為什么退？怎么退？退的結果？），讀后討論。結合學(xué)法指導，指導學(xué)生讀中悟情。
�。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟
1、細讀悟理，精讀悟情。
�。�1）整體層次：思之有序。（這部分可分四個(gè)環(huán)節）
1）燭之武在什么情況下“退秦師”的？(學(xué)生自主學(xué)習)
由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰爭的原因。（秦晉圍鄭）
2）燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對表現人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生分角色朗讀并討論)
此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。（臨危受命）
3）燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？（研讀悟學(xué)法）（智退秦師）
<1>重點(diǎn)閱讀第三段，對人物語(yǔ)言進(jìn)行圈點(diǎn)批注。引導學(xué)生從自己最有感覺(jué)的地方入手，記下自己的感悟。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，作好圈點(diǎn)鉤劃。（自由地讀，深入地讀，感悟作品語(yǔ)言的魅力，讀出自己獨特的感受。）
<3>交流批注，感悟語(yǔ)言的魅力：請某位學(xué)生來(lái)談?wù)勛约合矚g的語(yǔ)言部分：好在哪里？怎么點(diǎn)評的？其他學(xué)生認真地聽(tīng)，并選取覺(jué)得合理的作好旁批。
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生朗讀，理解內容，分出層次）
�、偾貢x圍鄭，鄭既知亡矣。
坦言知亡，避其銳氣，站在秦國立場(chǎng)上，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病�
說(shuō)明亡鄭利晉，存鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”
進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
�、堋扒揖龂L為晉軍賜矣”至“將焉取之”
從歷史說(shuō)到現實(shí)，挑撥兩國的關(guān)系，分析晉國的貪得無(wú)厭，滅鄭后必進(jìn)犯秦國。
�、荨瓣I秦以利晉，唯君圖之�！�
推測未來(lái)，勸秦謹慎。
3）燭之武說(shuō)退秦師，但又使秦伯留下杞子、逢孫、楊孫戍鄭，這是否是“引狼入室”？
4）秦伯退師后，晉文公表現如何？(朗讀--提問(wèn)--討論)（晉師撤離）
�。�2）研讀感悟，拓展解析。
根據學(xué)生自己的解讀，初步感悟了說(shuō)辭的魅力。引導學(xué)生看看古人的評點(diǎn)，增加對說(shuō)辭藝術(shù)的掌握。（清金圣嘆說(shuō)：“妙在其辭愈委婉，其說(shuō)愈曉暢�！�
清林云銘評論說(shuō)：“燭之武為國起見(jiàn)，說(shuō)秦之詞，句句悚動(dòng)，有回天之力，其中無(wú)限層折，猶短兵接戰，不慮秦伯不落其彀中也�！保�
�。�3）學(xué)習小結，認識升華
總之，在短短的百余字的說(shuō)辭里，燭之武從地理位置、歷史事實(shí)和邏輯推理等角度來(lái)游說(shuō)秦伯，充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿(mǎn)腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛國家主權的使命感只身赴敵營(yíng)，化險為夷，贊揚了燭之武的崇高愛(ài)國主義精神。
四、總結遷移，練習演練。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！�
1、假設你看見(jiàn)一位老人往贛江傾倒污水，請結合主題，用恰當的話(huà)對老人進(jìn)行一番勸說(shuō)
師：如果是你，要達到勸說(shuō)的目的又要不失禮貌，不傷害老人的自尊，應該怎么說(shuō)？請同學(xué)們想一想，討論一下表達的時(shí)候應該注意那些方面，然后每組派一個(gè)代表來(lái)勸說(shuō)一下這個(gè)老大爺。
2、語(yǔ)言運用
閱讀下面這段評價(jià)霍英東先生一生的話(huà)。請補寫(xiě)語(yǔ)段開(kāi)頭的中心句。(要求不超過(guò)30字)
他愛(ài)國至誠、愛(ài)港至深，堅持真理、愛(ài)憎分明，不畏邪惡、光明磊落，是愛(ài)國愛(ài)港的杰出代表；他面對逆境勇于拼搏，鍥而不舍終至成功的傳奇奮斗人生，是中華民族自強不息精神的典型寫(xiě)照；他樂(lè )善好施，熱心公益慈善事業(yè)，無(wú)私奉獻，是服務(wù)社會(huì )的楷模；他為人謙厚，處事低調，生活儉樸，胸襟品格令人敬佩。他將個(gè)人的命運與國家民族的興衰融為一體，他的愛(ài)國精神和高尚品格永遠值得人們尊敬和懷念。(參考答案：霍英東先生的一生，是愛(ài)國的一生，奮斗的一生，奉獻的一生。)
3、鄭伯克段于鄢《左傳》
初，鄭武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛(ài)共叔段，欲立之。亟請于武公，公弗許。
及莊公即位，為之請制。公曰：“制，巖邑也。虢叔死焉，佗邑唯命�！闭埦�，使居之，謂之京城大叔。
祭仲曰：“都城過(guò)百雉，國之害也。先王之制，大都不過(guò)參國之一，中、五之一，小、九之一。今京不度，非制也，君將不堪�！惫唬骸敖嫌�，焉辟害�！睂υ唬骸敖虾螀捴�？不如早為之所，無(wú)使滋蔓，蔓難圖也。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？公曰：“多行不義，______，子姑待之�！�
既而大叔命西鄙、北鄙貳于己。公子呂曰：“國不堪貳。君將若之何？欲與大叔，臣請事之。若弗與，則請除之，無(wú)生民心�！惫唬骸盁o(wú)庸，將自及�！�
大叔又收貳以為己邑。至于廩延。子封曰：“可矣！厚將得眾�！惫唬骸安涣x不昵，厚將崩�！�
大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭，夫人將啟之。公聞其期曰：“可矣�！泵臃鈳涇�(chē)二百乘以伐京，京叛大叔段。段入于鄢，公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。
6.下列各句中劃線(xiàn)詞的解釋?zhuān)e誤的一項：
a.亟請于武公亟：多次
b.大都不過(guò)參國之一都：大概
c.蔓難圖也圖：對付
d.國不堪貳貳：從屬二主
7.下列句子中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是：
8.下列敘述不符合文意的一項是：
a．武姜生莊公時(shí)，因為難產(chǎn)，所以不喜歡莊公。
b．祭仲跟莊公說(shuō)國家不能忍受兩面聽(tīng)命的情況，并勸說(shuō)莊公早點(diǎn)除掉太叔。
c．當子封勸說(shuō)莊公時(shí)，莊公說(shuō)沒(méi)有正義就不能號人，勢力雖大，反會(huì )崩潰。
d．太叔做好準備要襲擊鄭國都城，姜氏打算作為內應為太叔打開(kāi)城門(mén)。
10.填空：
多行不義，
11.翻譯下面三句話(huà)。
�、俾莳q不可除，況君之寵弟乎？
�、诤駥⒌帽�
�、酃ブT鄢
五、教學(xué)反思
本課教學(xué)力圖體現“重在自主，重在發(fā)現，重在探究”的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式由原來(lái)的“受人以魚(yú)”轉向自主的“授人以漁”，學(xué)生的學(xué)習由他主學(xué)習轉向了自主學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)發(fā)現、探究和研究的認知過(guò)程。是新理念教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的具體體現。
在課堂上，利用了研究性學(xué)習的方式，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養。強調師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現代媒體，打開(kāi)了克服重難點(diǎn)的大門(mén)，這對于古文學(xué)習方式的改變是一個(gè)很好的嘗試。
值得探討改進(jìn)的地方：學(xué)生的課外預習如何才能在有限的時(shí)間內，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習大多還是停留在傳統的`接受型上，習慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)猶如一份微型教學(xué)設計，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
燭之武退秦師
《左傳》
人物情節性格、形象
�。ㄠ崳┪Ｔ诘┫�
燭之武→臨危受命忠義
→夜縋而出勇敢
→智說(shuō)秦伯機智
�。ㄠ崳┺D危為安
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
【教材分析】
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第２１課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
【學(xué)生分析】
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。
【設計理念】
以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)句情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
3、在小組交流中，體驗合作的方法、樂(lè )趣，增強競爭意識。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、談話(huà)切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng )設情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習作好鋪墊。根據學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng )設情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容，營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)習熱情，實(shí)現自然過(guò)渡。
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究深入挖掘學(xué)生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中。實(shí)現了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。
三、小組匯報，組際競爭，相互評價(jià)，理解內容，突出重點(diǎn) 根據學(xué)生的學(xué)習情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生表達和評價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。
四、創(chuàng )設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩(shī)句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。五、拓展學(xué)習，開(kāi)發(fā)資源，引導創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展通過(guò)小練筆《假如我能去西湖》，喚起學(xué)生的認知，提高語(yǔ)文素養。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
芭蕾基訓在舞蹈練習者必不可少的一課，它在舞蹈表演中起著(zhù)非常重要的作用。練習芭蕾基訓，可以加強舞蹈特長(cháng)生的身體柔韌性和體能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基訓以科學(xué)性、規范性、嚴謹性為特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)“開(kāi)、繃、直、立”的嚴格要求，逐漸讓學(xué)生形成挺拔、均勻、完美的體態(tài)，在意念與感覺(jué)的延伸中，使氣質(zhì)得到培養。對完成舞蹈作品，有著(zhù)推波助瀾的作用。是每一個(gè)學(xué)習舞蹈的學(xué)生的必修課程。
二、學(xué)生分析
對于我們學(xué)校的舞蹈特長(cháng)生來(lái)講，她們其中很多人并沒(méi)有收到過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練，簡(jiǎn)單的舞蹈也許可以完成，但是更加專(zhuān)業(yè)和稍高難度的舞蹈卻只能讓她們望而興嘆。芭蕾基訓因為它的嚴謹性和科學(xué)性，是每一個(gè)學(xué)習舞蹈的人必須要掌握的一門(mén)學(xué)科。因為它可以訓練舞者們的身體肌肉及素質(zhì)能力，以及一些細節，例如腳背、外開(kāi)、膝蓋、延伸感等訓練。所以，我們的學(xué)生想要成為好的舞者，或為了自己理想的舞蹈夢(mèng)想，都要認真、踏實(shí)的學(xué)習芭蕾基訓這一門(mén)課程。
三、重難點(diǎn)分析
本節課是一節完整的芭蕾集訓課，它分為把上、把下、手位、旋轉和跳躍練習。因此教師在教授每一個(gè)動(dòng)作組合時(shí)，要做到親自示范、講解細致。在教授時(shí)，一定要注意教學(xué)方法，講清楚練習的重點(diǎn)和要
點(diǎn)，避免學(xué)生在練習的過(guò)程中拉傷韌帶或受傷。還要教會(huì )學(xué)生用正確的方法去記憶和練習動(dòng)作組合，錯誤的方法會(huì )讓訓練適得其反。
四、教學(xué)方法
在舞蹈界有這樣一個(gè)說(shuō)法：一個(gè)舞蹈如果音樂(lè )選的好，那它就成功了一半！在課堂上也是如此，每個(gè)舞蹈組合我都選用了旋律優(yōu)美，適合這個(gè)組合動(dòng)作節奏的音樂(lè )。用旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習古典舞身韻組合第一步。組合動(dòng)作學(xué)習我采用的是口傳身授，教師規范的動(dòng)作示范，和細致和動(dòng)作講解，學(xué)生才能夠由初步的模仿發(fā)展到自我表現力的延伸。
五、教學(xué)過(guò)程
1、基本功軟、開(kāi)度訓練：基本功練習是舞蹈所有課程的基礎。所以在進(jìn)行芭蕾基訓之前，必須讓學(xué)生有基本功熱身運動(dòng)，主要讓學(xué)生身體的各個(gè)部位得到充分的活動(dòng)，既為后面的芭蕾基訓練習打下基礎，又可以減少訓練受傷的可能性。
2、學(xué)習組合：組合學(xué)習是本節課的核心，教師教授的過(guò)程是將動(dòng)作分解開(kāi)來(lái)，直至每個(gè)動(dòng)作學(xué)生都完全掌握后，再合音樂(lè )練習。組合分為把上、把下、跳躍三大部分。把上共有10個(gè)組合，分別是：1、Battement tendu ；2、Plie；3、Battement tendu；4、Battement tendu jete；5、Battement tendu jete；6、Rond de jambe par terre；
7、Battement fondu；8、Battement Frappe；9、Adagio；10、Grond battement jete。把下分為動(dòng)作組合和跳躍組合，共13個(gè)組合：1、Port de bras；2、Tendu (五位)+ jete；3、Pirouette 斜線(xiàn)轉；4、
Adagio；5、Grand battement jete + 單一 A la seconde；小跳組合6、Saut；7、Assemble；8、Jete中跳組合9、 Echappe；10、Sissonne fondu + failli assemble；11、Grand jete；12、Jete passe；13、Saute + Port de bras。
3、分組練習：在集體學(xué)會(huì )組合以后，把學(xué)生分為二組進(jìn)行練習。一是可以讓教師的注意范圍縮小，更精確的看到每個(gè)學(xué)生所出現的錯誤，及時(shí)糾正；二是可以讓學(xué)生們互相觀(guān)摩學(xué)習，自我完善。
4、背向練習：長(cháng)期對著(zhù)鏡子容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，而且眼睛盯著(zhù)鏡子看也容易造成動(dòng)作不到位、不規范的缺點(diǎn)。所以在課堂中設置這一環(huán)節，讓學(xué)生脫離鏡子，真正做到無(wú)干擾、投入用心的完成每個(gè)組合。
5、行禮下課、布置作業(yè)：總結這堂課每個(gè)學(xué)生的表現，及時(shí)給予鼓勵。規范學(xué)生的課堂習慣，培養她們的舞蹈修養，提高她們學(xué)習舞蹈自信心。作業(yè)布置以督促她們課后進(jìn)行自我練習，自我提高。
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