精選師說(shuō)說(shuō)課稿三篇
隨著(zhù)社交網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多人習慣于在線(xiàn)上發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以分享自己當日的心情和優(yōu)美的句子。什么樣的說(shuō)說(shuō)才具有感染力呢？下面是小編為大家收集的師說(shuō)說(shuō)課稿4篇，希望對大家有所幫助。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現象的基礎知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現象很熟悉，因此，應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結合適當的實(shí)驗，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結論，并注意引導學(xué)生把知識運用于實(shí)際中去。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現象，這些知識在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現象，這兩點(diǎn)知識既是本節重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能用來(lái)解釋有關(guān)的現象。做好實(shí)驗，使學(xué)生對蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時(shí)在解釋現象時(shí)提醒學(xué)生注意運用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行分析，不要想當然地回答問(wèn)題。例如回答扇扇子會(huì )感到?jīng)隹�，不要因為一說(shuō)涼快就認為是扇扇子能降溫，而要運用蒸發(fā)吸熱降溫來(lái)解釋。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求和學(xué)生已有的認識基礎及本節的教材特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)目標如下：
知識與技能：
1．知道蒸發(fā)現象，理解蒸發(fā)快慢的條件；
2．知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；
3．會(huì )用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現象。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗方案；
2．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習如何使用控制變量法，通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系；學(xué)習通過(guò)實(shí)驗總結物理規律的研究方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，養成實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養克服困難的信心和決心，培養與他人合作的精神。
三、說(shuō)設計理念
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
四、說(shuō)教法
根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用在教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設疑激趣引出課題──分組討論解決問(wèn)題──猜想假設設計方案──實(shí)驗驗證得出結論──教師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng )意設計應用實(shí)踐──總結評估交流感受──課后實(shí)驗鞏固強化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。具體教法包括：提問(wèn)法、談話(huà)法、分組討論法、實(shí)驗法等。
五、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┰O疑激趣引出課題
上課時(shí)，教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫(xiě)兩個(gè)大字（例如：汽化或蒸發(fā)），字很快就沒(méi)有了，同時(shí)聞到了酒精味。
設計意圖：通過(guò)實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ┓纸M討論解決問(wèn)題
1．用談話(huà)法引導學(xué)生分析為什么會(huì )出現以上現象？
2．學(xué)生分組討論出現以上現象的原因：
通過(guò)對這個(gè)現象的討論分析，不難得出以下結論：
�。�1）汽化：液態(tài)──氣態(tài)；
�。�2）蒸發(fā)：只在液體表面緩慢進(jìn)行的汽化現象；
�。�3）蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進(jìn)行。
3．教師引導學(xué)生列舉日常生活中的蒸發(fā)實(shí)例；
4．學(xué)生繼續分組討論蒸發(fā)現象實(shí)例：
學(xué)生匯報蒸發(fā)例子，例如：在晾曬衣服時(shí)，不管烈日炎炎，還是陰天，都可以干，只不過(guò)是速度不同，一方面強調蒸發(fā)在任何溫度下都能進(jìn)行，同時(shí)引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)？
設計意圖：讓學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，從生活走進(jìn)物理。
�。ㄈ┎孪爰僭O設計方案
蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)，這是理解層次，應作為重點(diǎn)討論，要求學(xué)生不僅記住這三個(gè)因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的，而且應能結合實(shí)際舉例說(shuō)明。為此，在這一環(huán)節分三步進(jìn)行：首先學(xué)生根據生活經(jīng)驗分組討論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素；然后互相交流并且舉出實(shí)例，不同意的可以反駁；最后學(xué)生設計可行性方案以便驗證自己的猜想。
設計意圖：“控制變量法”在以前學(xué)習中曾經(jīng)接觸過(guò)，在這里引導學(xué)生逐步學(xué)習應用到自己的探究中去，培養學(xué)生科學(xué)思維的方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗驗證得出結論
在充分討論猜想之后，根據設計的可行性方案利用身邊的器材驗證自己的猜想，最終得出結論。
學(xué)生交流實(shí)驗過(guò)程，例如：在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精，一組：將其中一滴酒精攤平。二組：對其中一滴加熱。三組：對其中一滴酒精扇風(fēng)。對比總結
出蒸發(fā)快慢與何因素有關(guān)。
設計意圖：通過(guò)分組實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力，嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。
�。ㄎ澹┙處燑c(diǎn)撥解疑釋惑
用分子動(dòng)理論觀(guān)點(diǎn)解釋蒸發(fā)現象及影響因素。
這一環(huán)節主要是從理論的高度深層次來(lái)認識蒸發(fā)現象及影響因素，應該說(shuō)相對難度較大�？梢允紫扔山處熡梅肿觿�(dòng)理論觀(guān)點(diǎn)解釋蒸發(fā)現象是如何產(chǎn)生的，然后由學(xué)生用分子動(dòng)理論觀(guān)點(diǎn)解釋影響因素。
在運用分子動(dòng)理論觀(guān)點(diǎn)解釋蒸發(fā)現象及影響因素之后，教師讓學(xué)生一個(gè)小實(shí)驗：在同學(xué)胳膊上擦一些酒精，考慮如何使酒精盡快蒸發(fā)？
學(xué)生很容易就可以想出方法，在進(jìn)行實(shí)驗同時(shí)會(huì )感覺(jué)擦酒精處涼，說(shuō)明蒸發(fā)吸熱。然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗對結論進(jìn)行驗證：拿兩支溫度計，其中一支玻璃泡外包一層紗布，用滴管滴上酒精，觀(guān)察兩支溫度計的示數，再對二者扇風(fēng)，從而得出蒸發(fā)吸熱的結論。
在得出結論之后，可引導學(xué)生進(jìn)行下面的推理分析：液體蒸發(fā)溫度降低──與周?chē)h(huán)境有溫度差──從周?chē)矬w吸熱──周?chē)矬w放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。
設計意圖：培養學(xué)生科學(xué)思維的方法。
�。﹦�(chuàng )意設計應用實(shí)踐
在學(xué)習了本節課的知識以后，應引導學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題：
第一環(huán)節：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。
例如：電冰箱、冷風(fēng)機致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)；天熱時(shí)往地上灑水……
另外，教師可以給學(xué)生補充一些課外資料，例如：噴灌……
第二環(huán)節：給學(xué)生出一部分創(chuàng )意設計題，培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如：……
設計意圖：設計開(kāi)放性試題，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
�。ㄆ撸┛偨Y評估交流感受
第一環(huán)節：教師對今天學(xué)生上課的表現進(jìn)行正確地評價(jià)，及時(shí)表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)；
第二環(huán)節：學(xué)生互相交流討論，談對本節課的感受。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ò耍┱n后實(shí)驗鞏固強化
利用身邊的器材設計一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗：驗證（1）影響蒸發(fā)快慢的因素；（2）液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。
設計意圖：為學(xué)生構建開(kāi)放性的課堂，從物理走向生活。
七、談教學(xué)反思
本節的內容，從知識上看并不難，但應給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀(guān)察不是很仔細，在課上有目的地指導學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，最后得出結論，對于訓練學(xué)生思維是大有好處的。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節——《去商店》。
教學(xué)設想
前兩節課已經(jīng)學(xué)習了元、角、分及其相互間的簡(jiǎn)單換算，而且也認識了各種面值的人民幣，為此，本節課創(chuàng )設一種購物的實(shí)際情境，使學(xué)生體驗生活之中處處有數學(xué)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一、注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設數學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程之中，使學(xué)習成為他們迫切的需要�！巴妗笔莾和奶煨�，在設計這節課時(shí)，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗數學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。這節課一共設計了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。
1．活動(dòng)一，到小精靈購物廣場(chǎng)去買(mǎi)東西。
這個(gè)活動(dòng)由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購物廣場(chǎng)去買(mǎi)東西，通過(guò)購物這個(gè)具體情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單計算，學(xué)會(huì )計算的思考過(guò)程和如何付錢(qián)的方法，并體會(huì )到付錢(qián)的方法有多種形式。
2．活動(dòng)二，到游樂(lè )場(chǎng)去。
恰逢六一兒童節即將來(lái)臨，根據學(xué)生的喜好，創(chuàng )設了到游樂(lè )場(chǎng)去玩的情景，用20元錢(qián)去游樂(lè )場(chǎng)活動(dòng)，你想做那些游戲呢？這個(gè)題目是在20元這個(gè)范圍內，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)元、角、分的計算。通過(guò)這個(gè)情境使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)元、角、分的知識。
3．活動(dòng)三，合伙開(kāi)百貨店。
這是在以上兩個(gè)活動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生以小組合作為基礎合伙開(kāi)百貨店，這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合運用的活動(dòng)。
二、教學(xué)形式靈活多樣。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。設計這節課時(shí)，我采用了多種教學(xué)形式，如：讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦算一算，合伙開(kāi)個(gè)小商店等。運用這樣的形式，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習數學(xué)。
三、注意合作交流能力的培養。
在購物這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生互相合作、互相學(xué)習，并且能與別人進(jìn)行思想交流，所以在設計時(shí)應重視合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到比較完整的認知狀態(tài)，如：合伙開(kāi)百貨店時(shí)，店里面有售貨員，還有顧客，當顧客買(mǎi)東西的時(shí)候，售貨員和其他同學(xué)都要進(jìn)行核實(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)，培養合作、交流的意識和能力。
教學(xué)目標
1．通過(guò)購物等活動(dòng)，體驗生活之中處處有數學(xué)。
2．在具體的購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．在實(shí)際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。
4．培養學(xué)生合理使用和愛(ài)護人民幣的意識。
教學(xué)流程
今天這節數學(xué)課呀，我們的好朋友小淘氣也來(lái)了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場(chǎng)去買(mǎi)東西，你們愿意嗎？出示第72頁(yè)的圖。）
1．活動(dòng)一：
�。�1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點(diǎn)眼花繚亂了，這里有你需要的東西嗎？你需要什么東西？買(mǎi)這些東西一共要用多少錢(qián)呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)價(jià)錢(qián)，并且注意指導他們對計算過(guò)程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）
�。�2）該怎樣付錢(qián)呢？請小朋友拿出你們準備好的錢(qián)來(lái)試一試。還有不同的付錢(qián)方法嗎？
�。�3）小組內討論，互相說(shuō)說(shuō)自己要什么東西，一共要用多少錢(qián)？并且付錢(qián)。
�。�4）剛才在購物廣場(chǎng)買(mǎi)東西的時(shí)候，大家表現得非常好，小淘氣心里非常高興，他現在給大家出了6道題想考考大家，看誰(shuí)寫(xiě)得又對又快。請打開(kāi)課本第72頁(yè)填一填。（放一段音樂(lè )。）
購物 教師說(shuō)課,標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。
2．活動(dòng)二：
兒童節就要到了，小淘氣要到游樂(lè )場(chǎng)去玩，咱們一起去看看吧！
�。ǔ鍪疽欢武浵�，內容是小朋友們在游樂(lè )場(chǎng)玩的歡快場(chǎng)面。）
碰碰車(chē)13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢(qián)，你想做哪些游戲呢？你的錢(qián)夠花嗎？
�。▽W(xué)生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學(xué)生20元錢(qián)的限度。）
3．活動(dòng)三：
�。�1）小朋友們，小淘氣有一個(gè)新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？
他想讓每個(gè)小組的'小朋友合伙開(kāi)一個(gè)百貨店，你們愿意嗎？那么要想開(kāi)百貨店都需要什么呢？
請大家討論一下，給自己的店起個(gè)什么名字？再選出一個(gè)售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來(lái)吧。
店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬(wàn)事俱備，咱們開(kāi)張吧！請大家輪流當顧客，用錢(qián)買(mǎi)自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢(qián)對不對。
�。�2）小朋友，我們到蘭貓專(zhuān)賣(mài)店去看看吧，你買(mǎi)了什么東西？一共花了多少錢(qián)？
課后反思
1．讓學(xué)生在生活中找數學(xué)，在生活中學(xué)數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，這是這節課最成功的地方。整個(gè)課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說(shuō)得很激烈，特別是最后一個(gè)活動(dòng)，讓大家合伙開(kāi)百貨店的時(shí)候，大家都全身心地參與進(jìn)去，起了許多很好聽(tīng)的店名，如：蘭貓專(zhuān)賣(mài)店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學(xué)生買(mǎi)東西的時(shí)候更是高興，他們的樣子是那么認真，那么可愛(ài)！
2．這節課的一個(gè)教學(xué)目標是讓大家學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單計算，對于一年級的孩子來(lái)講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學(xué)的時(shí)候我只注意了學(xué)生的活動(dòng)，使得一部分學(xué)生沒(méi)有能熟練掌握。如，課上出現了這樣一個(gè)情境，有一個(gè)學(xué)生在算35元5角加5角一共是多少錢(qián)時(shí)候，得出40元，而且很堅定，認為自己的答案非常正確。教師指導時(shí)告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)再三提示，他終于明白了。他出現這個(gè)問(wèn)題的原因就在于我沒(méi)有事先反復告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點(diǎn)的指導還是很重要的，今后要注意加強。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛。歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。課文講述“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，學(xué)會(huì )獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結構清晰簡(jiǎn)潔，詳細具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫(xiě)了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認識到科學(xué)精神的另一個(gè)側面──獨立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內容，進(jìn)一步培養學(xué)生質(zhì)疑探究、個(gè)性化朗讀、口語(yǔ)表達的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文內容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書(shū)本，不迷信權威。
三、說(shuō)教學(xué)方法
凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統一。在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀、拓展補白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。
關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解難、拓展學(xué)習、讀讀議議、讀寫(xiě)結合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感體驗，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力及創(chuàng )造潛能。
四、說(shuō)教學(xué)流程
課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。
接下去是第一環(huán)節：攜問(wèn)會(huì )文，走近最好的老師——懷特森先生。這一環(huán)節要引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，考查學(xué)生初讀課文、感知課文的程度，要引導學(xué)生說(shuō)出本文的主要內容及學(xué)生對懷特森先生的初步看法。
第二環(huán)節是：精讀會(huì )文，走近最好的老師——懷特森先生。
這一環(huán)節我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么懷特森先生是最好的老師，通過(guò)學(xué)生的暢意表達，靈活開(kāi)展教學(xué)。設計了情境導讀“看到這鮮紅的零分，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很憤怒，如果你就是其中的一位學(xué)生，你會(huì )有什么反應？” 在學(xué)生忿忿然時(shí)指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內心真實(shí)吶喊：算哪門(mén)子老師？然后及時(shí)轉換角色，“得了零分，誰(shuí)也不高興，可懷特森先生其實(shí)也是用心良苦的，誰(shuí)來(lái)替他說(shuō)說(shuō)話(huà)？” 學(xué)生進(jìn)入懷特森先生的角色，義正詞嚴卻又語(yǔ)重心長(cháng)地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話(huà)條理清楚地表達了出來(lái)。這一環(huán)節的設置，讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨立思考，對懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學(xué)習中內化為一種學(xué)習態(tài)度。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的解釋后怎么想的？
第三個(gè)環(huán)節是：延續話(huà)題，贊美最好的老師——懷特森先生。
以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？”這個(gè)問(wèn)題導入6——7自然段的學(xué)習，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì )懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習方式和人生導向。
第四個(gè)環(huán)節是真情感言，情灑最好的老師。
這一環(huán)節，我請同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)學(xué)了本文的學(xué)習感言，從而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現了語(yǔ)文課工具性與人文性的統一。
【精選師說(shuō)說(shuō)課稿三篇】相關(guān)文章：
莫泊桑拜師說(shuō)課稿12-08
韓愈師說(shuō)說(shuō)課稿11-04
優(yōu)秀教師說(shuō)課稿02-17
師說(shuō)說(shuō)課稿7篇03-15
師說(shuō)說(shuō)課稿三篇03-15
小學(xué)美術(shù)老師說(shuō)課稿03-15
小小營(yíng)養師說(shuō)課稿11-03
《背影》教師說(shuō)課稿（獲獎）09-26
《望岳》教師說(shuō)課稿09-05