說(shuō)”出精彩──從口語(yǔ)交際課《說(shuō)說(shuō)廣告》談起

江蘇省常州市西新橋小學(xué)　虞曉紅
　　大家都知道，要上好上“活”口語(yǔ)交際課，首先要選擇好話(huà)題，話(huà)題要貼近學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)；其次要創(chuàng )設交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，自然而然地進(jìn)行交際；同時(shí)，通過(guò)師生、生生之間展開(kāi)多種形式的口語(yǔ)交流，使教學(xué)過(guò)程真正成為互動(dòng)的交際的過(guò)程。
　　日前，我欣賞了一堂三年級的口語(yǔ)交際課《說(shuō)說(shuō)廣告》。本次口語(yǔ)訓練，目的非常明確，就是要培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)，“說(shuō)”出精彩。
一、激趣導入，引發(fā)情感體驗
　　由于傳媒的普及，廣告以其精彩的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，受到了人們的喜愛(ài)。特別是一些制作精良的優(yōu)質(zhì)廣告也深深打動(dòng)了孩子們的心田。老師選擇了“廣告”這一孩子們青睞的話(huà)題，一下就激發(fā)起了他們學(xué)習新知識的情趣。為進(jìn)入交際訓練，創(chuàng )設了愉快和諧的濃厚氣氛。架起了溝通心靈的橋梁，使教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端�！�
二、創(chuàng )設情境，雙向互動(dòng)交流
　　生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng )設極富感染性，能夠調動(dòng)學(xué)生內在真實(shí)的情感體驗．激發(fā)他們表達的強烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創(chuàng )設多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流�！�
　　課堂上，老師首先用富有感染性的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )設情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色。從而，真實(shí)地表達自己因“廣告”而產(chǎn)生的喜怒哀樂(lè )，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。師生找到了情感的共鳴點(diǎn)，學(xué)生自由地無(wú)拘無(wú)束地參與交流，個(gè)性與創(chuàng )造力均得到了發(fā)展。
　　接著(zhù)，老師又用一道美味的“廣告大餐”吸引住孩子的目光，營(yíng)造出了接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，使大家表達得更準確，也更生動(dòng)。
　　《修訂大綱》明確指出：“口語(yǔ)交際能力的培養要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行�！睂W(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)活動(dòng)中，才能增加口語(yǔ)表達能力。為了避免單調的口語(yǔ)交流，小組又進(jìn)行了雙向互動(dòng)，相互學(xué)習，在聽(tīng)說(shuō)中相互補充、評價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識權從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸�！痹趲熒�、生生的互動(dòng)中，老師不再是高高在上的教者，也不只是課堂的設計者，而始終以一個(gè)學(xué)習者的身份進(jìn)入到孩子們中。消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生愿意同你傾心交談。巧妙組織，靈活引導，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向交流的平臺，讓學(xué)生有話(huà)會(huì )說(shuō)。老師還用示范、啟發(fā)等方法幫助表達有困難的同學(xué)學(xué)會(huì )表達，用賞識、激勵等手段激勵有想法的學(xué)生敢于表達。通過(guò)組織學(xué)生之間的自我評價(jià)，調控和引導著(zhù)說(shuō)的、聽(tīng)的、看的學(xué)生。使大家在心情舒暢、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的情緒中進(jìn)行交流，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了提高。
三、在情境中拓展創(chuàng )新，活動(dòng)延伸
　　在良好積極的情緒感染下，課堂煥發(fā)了生命的活力。在聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、議的交流中，同學(xué)們暢所欲言、各抒己見(jiàn)，說(shuō)話(huà)有理有據，表達清楚明白。老師還精心安排了“為�？�《新苗習作》設計廣告”這一拓展環(huán)節，孩子們的創(chuàng )新精神便隨著(zhù)積極主動(dòng)的探求新知識的活動(dòng)而不斷得到發(fā)展。同學(xué)們把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語(yǔ)交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，學(xué)以致用，讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí)。
　　通過(guò)本次教學(xué)，孩子們不僅詳細了解了“商業(yè)廣告”，領(lǐng)略了廣告語(yǔ)言的精妙，還對“公益廣告”進(jìn)行初步的涉獵，提升了廣告中豐富的人文內涵。相信通過(guò)口語(yǔ)交際的訓練，孩子們一定能做到“認真做人，細心做事”。
四、依托情境，培養綜合能力
　　口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文基本技能的一個(gè)重要方面，它和語(yǔ)文其他能力是相互滲透、協(xié)調發(fā)展的。本次口語(yǔ)訓練，就不是孤立進(jìn)行。而是依托情境，培養學(xué)生的綜合能力。
　　加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。聽(tīng)的能力越強，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說(shuō)話(huà)材料，而且能加深在口語(yǔ)交際中傳達意思的.理解，使口語(yǔ)表達更準確，更豐富。讀既能夠積累語(yǔ)言，又可以利用獲得的語(yǔ)法等知識使語(yǔ)言表達更規范。而寫(xiě)的嚴密性與條理性，能夠矯正說(shuō)話(huà)過(guò)程中常出現的語(yǔ)病，提高說(shuō)話(huà)質(zhì)量。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是緊密聯(lián)系、相互制約而又相互促進(jìn)的。
　　本次口語(yǔ)訓練，老師讓同學(xué)們充分地朗讀各類(lèi)廣告，感受廣告語(yǔ)言的精煉、美妙。同時(shí)，在讀、議的過(guò)程中，積累語(yǔ)言，為自己的創(chuàng )作打下堅實(shí)的基礎。由此，在創(chuàng )作廣告語(yǔ)言時(shí)，出現了“一次不買(mǎi)《新苗作文》是我的錯，兩次不買(mǎi)是你的錯�！缎旅缱魑摹�，不買(mǎi)后悔�！边@樣既幽默、又充滿(mǎn)想象力的語(yǔ)言。
　　總之，口語(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng )設，動(dòng)態(tài)的交流中，不僅可以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且在不斷的歸納、體驗中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。同時(shí)，我們也應該認識到，日常生活是學(xué)生運用口語(yǔ)最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域，新大綱強調，教師“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力”。學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正得到培養必須依賴(lài)于社會(huì )實(shí)踐，而形成口語(yǔ)交際能力后，最終又要走向社會(huì )，所以我們一定要把口語(yǔ)交際能力的培養與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)進(jìn)行。

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