馬說(shuō)說(shuō)課稿范文
一．教材分析（說(shuō)教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《 馬說(shuō)》是八年級下冊第5單元第23章節內容。在本單元中，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《與朱元思書(shū)》《五柳先生轉》，有文言文學(xué)習的基礎，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容在語(yǔ)文文言文教學(xué)中和中考應試中，占據著(zhù)重要地位，如“世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有�！薄安咧灰云涞�，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”等經(jīng)典句是中考�？嫉目键c(diǎn)。
2. 教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：掌握重點(diǎn)文言文實(shí)詞虛詞。
過(guò)程與方法目標：了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)，分辨其中的議論和記敘。掌握文中的字詞解釋?zhuān)僮值挠梅ā?/p>
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者寄托在文中的思想感情；
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通讀文章，理解文意，整體把握文章結構；通過(guò)逐段的朗讀斷句，咬文嚼字，以點(diǎn)帶面，通曉段意來(lái)突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：理解文中的�？嘉难晕奶撛~，如“策”“其”“以” ；這些虛詞在文中均多次出現，通過(guò)類(lèi)比和比較虛詞間不同的詞義，詞性，用法來(lái)突出重點(diǎn)。
關(guān)鍵：理解作者所要表達的深層含義，理解作者用“伯樂(lè )”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么
二．教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標是任課教師教育教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)考量的問(wèn)題�；诒竟澱Z(yǔ)文文言文教學(xué)課的特點(diǎn)，擬采用“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”講授法為主；同時(shí)，文言文的學(xué)習重在學(xué)習者去理解詞意，句意和文意，單一教師講授式下的學(xué)習效果單一，乏味，學(xué)習者不求甚解，學(xué)習效果不可控，還需要“以引導探究的方法”探究法為輔。
2. 教學(xué)方法及其理論依據
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論探究教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
三．學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生自七年級開(kāi)始接觸到文言文的學(xué)習，原有的文言文知識儲備還不夠，現在這個(gè)階段正是文言文學(xué)習打基礎的關(guān)鍵節點(diǎn)，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的.去講述；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙在于個(gè)別文言文虛詞不易理解，所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
�。�3）動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四．教學(xué)程序及設想：
�。�1）導入課程；由作者韓愈來(lái)引入：通過(guò)對比科舉狀元與落地秀才這兩批人，來(lái)論證包括韓愈在內的落地秀才在失利后，往往會(huì )有上佳表現，在逆境中奮起，聲明遠播，載入史冊來(lái)引入課堂。把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）目標建構；由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)，闡述本節課的學(xué)習目標。
�。�3）課堂講授；將馬說(shuō)整篇文章切分成段，逐段分析講授；細化到段落的每一句，每一個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞；之后整體的把握作者的語(yǔ)境和心境。
�。�4）講解例題；在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
�。�5）能力訓練；課后練習使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�6）總結結論，強化認識；知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。�7）變式延伸，進(jìn)行重構；重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�8）布置作業(yè)；針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，
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