五年級《鯨》說(shuō)課稿 9篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的五年級《鯨》說(shuō)課稿 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級《鯨》說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的內容是人教新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第三組說(shuō)明性文章單元中的《鯨》第二課時(shí)。這節課我按以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：一、說(shuō)教材;二、說(shuō)教法學(xué)法;三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程;四、說(shuō)作業(yè)設計;五、說(shuō)板書(shū)設計。
一 、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《鯨》選自人教新課標版第九冊第三組。這是一篇常識性的說(shuō)明文，介紹了鯨的外形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運用列數字、舉例子、作比較和打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準確地對鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。本單元意在讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識，培養學(xué)生的科學(xué)素養和人文素養。體會(huì )并學(xué)習作者的說(shuō)明方法，做到學(xué)以致用，培養學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。
本文計劃安排兩課時(shí)。第一課時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，第二課時(shí)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)以致用;培養學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。
(二)教學(xué)目標：
認知目標：認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，認識列數字、舉例子、作比較和打比方等說(shuō)明方法。
情感目標：通過(guò)課件圖片的欣賞，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法，體會(huì )作者怎樣準確地用詞，形象地表達，并在習作中運用。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
(四)教具準備
PPT課件、農遠資源的聲像資源
二、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)設計理念
在本文的教學(xué)過(guò)程中，應促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，體現“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生情感的升華為主旨，以農遠資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學(xué)生的主體意識、訓練意識和創(chuàng )新意識。
(二)學(xué)情分析
在五年級學(xué)生的認知結構中，已經(jīng)初步學(xué)習了相關(guān)的科學(xué)知識，但對海洋動(dòng)物知之甚少。通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生了解有光鯨的科學(xué)知識，掌握說(shuō)明文寫(xiě)作的說(shuō)明方法，并由此喚醒學(xué)生探索海洋動(dòng)物奧秘的興趣。
(三)教法
在教學(xué)中我利用農遠資源的聲像資源，采用“激趣，研讀”式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。
(四)學(xué)法
教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教者，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，此為善教者�！毕胍蔀椤吧平陶摺�，必須向學(xué)生傳授科學(xué)的學(xué)習方法。
1、 自主探究：通過(guò)不同任務(wù)，不同目的朗讀，讓學(xué)生探究自悟。
2、 合作交流：以小組交流的形式，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，互助解答，交流心得。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課的三維目標和對教材的全面解析，我按照以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節實(shí)施既定的教學(xué)策略：
(一) 導入新課，板書(shū)課題。
教師啟發(fā)學(xué)生談話(huà)�！巴瑢W(xué)們，浩瀚的大海孕育著(zhù)無(wú)數的生命，上節課，我們又認識了海洋里一個(gè)龐大的動(dòng)物，它是誰(shuí)?”由學(xué)生引入課題《鯨》，教師板書(shū)課題，同時(shí)播放鯨的圖片，讓學(xué)生回想作者從幾個(gè)部分來(lái)介紹鯨的?分別寫(xiě)了什么?請學(xué)生上臺板書(shū)。
(設計意圖：這幅圖片的形象性和直觀(guān)性給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生的思維變抽象為形象，營(yíng)造教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的非智力性因素。既鞏固了舊知，又導入新課。)
(二)自主讀書(shū)，質(zhì)疑。
1、通讀課文，整體感知。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式默讀或跳讀課文�？纯醋约鹤x懂了什么?在你不懂的或沒(méi)有完全理解的地方用筆劃一個(gè)小小的問(wèn)號。(師巡視，了解學(xué)生讀書(shū)情況。)
2、說(shuō)說(shuō)自己了解到的知識。
課件出示問(wèn)題：“讀了課文，你對鯨有了什么了解?”(指名說(shuō)。師相機板書(shū)。)
注：這里我安排了一個(gè)教學(xué)預設，學(xué)生如果不能較全面的介紹鯨的知識，我將采用小組合作交流的形式，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師巡視，組織組內成員互助解決。
(三)抓住重點(diǎn)，品讀課文。
1、自主學(xué)習課文第四部分
�、僬页鲻L的生活習性各有什么特點(diǎn)?
吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)都是關(guān)于鯨的生活習性的問(wèn)題，每一種鯨的生活習性各有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，認真讀讀這四自然段課文，找一找畫(huà)出來(lái)。
�、趯W(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生讀書(shū)情況。
同時(shí)，教師適時(shí)出示課件。
(設計意圖：課件以表格的形式將須鯨和齒鯨在生活習性上的區別，讓學(xué)生一目了然，提高了課堂教學(xué)效率。)
�、坌〗M合作學(xué)習。
(過(guò)渡，激趣)
找到答案了嗎?老師知道你們找到了答案，但老師現在不要求你們回答。今天老師想在這里展開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的小型科學(xué)發(fā)布會(huì )，你們愿意參加嗎?有你們的熱情參與，今天的發(fā)布會(huì )會(huì )很成功!每一位同學(xué)都來(lái)當小小科學(xué)家，把你們了解到的課文知識加以拓展，以發(fā)布會(huì )的形式介紹給大家。
注：這里同樣運用小組合作交流的教學(xué)預設。
2、學(xué)習鯨的龐大
過(guò)渡：從作者列舉的數字可以看出鯨的食量可真大呀!也說(shuō)明了鯨非常大。鯨到底有多大呢?(指名說(shuō))相繼引導學(xué)習第一段。
�、僬n件出示短文：鯨是一種很大的動(dòng)物。我國曾捕獲過(guò)一頭鯨，長(cháng)長(cháng)的身子，大大的嘴，舌頭也特別重。(短文是教師課前準備的材料)
�、谂c原文比較。
�、垩菔�。
�、芾首x。
3、教師小結：從大家的發(fā)言中，老師聽(tīng)出同學(xué)們已經(jīng)讀懂了課文，還發(fā)現大家很會(huì )從課文外獲取知識，你們真了不得!
(設計意圖：課件將兩個(gè)片段并列于一個(gè)平面，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和理解，體會(huì )作比較、列數字和舉例子等說(shuō)明方法的趣味性和形象性。課件的出示讓學(xué)生體會(huì )到運用以上說(shuō)明方法的好處，同時(shí)也解決了本課的重點(diǎn)。)
(四)了解進(jìn)化過(guò)程，進(jìn)一步感知說(shuō)明方法
1、談話(huà)激趣，創(chuàng )設情景。
同學(xué)們，現在有一頭小鯨魚(yú)遇到了困難，你們愿意幫助它嗎?(課件出示，師講述)一天，海洋里召開(kāi)魚(yú)類(lèi)運動(dòng)會(huì )，小鯨魚(yú)興沖沖地跑去參加，誰(shuí)知，被看門(mén)的大鯊魚(yú)拒之門(mén)外，小鯨魚(yú)難過(guò)極了，為什么大鯊魚(yú)不讓自己參加魚(yú)類(lèi)運動(dòng)會(huì )呢?現在，就請在座的鯨研究專(zhuān)家“告訴小鯨魚(yú)”，究竟是怎么回事?
2、全班交流。
3、引導學(xué)習第二部分(課件出示課文第二自然段)
�、僦该x。
�、谀阒丽L屬于什么動(dòng)物?
�、勰敲措S著(zhù)環(huán)境的變化，時(shí)間的推移，你們知道鯨的進(jìn)化過(guò)程嗎?
�、苣銈冎朗裁窗l(fā)生變化嗎?畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�、蔟R讀本段。
(五)升華情感，總結課文寫(xiě)作方法。
1、聽(tīng)了大家的發(fā)言，我知道了同學(xué)們對鯨都特別感興趣。老師也搜集了一些鯨的資料，你們想欣賞一下嗎?(課件出示，配樂(lè )，師讀)
(設計意圖：此時(shí)課件播放的陣陣海浪聲和四張優(yōu)美的圖片，是我從農遠網(wǎng)站上下載并進(jìn)行二次整合的效果。聲像技術(shù)的結合，配上教師課外資料的朗讀，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，解決教學(xué)上的難點(diǎn)。)
2、聽(tīng)到這里，你想說(shuō)什么呢?(指名說(shuō))
3、教師總結：作者運用列數字、打比方和舉例子等說(shuō)明方法形象的刻畫(huà)了鯨的特點(diǎn)。特別是先后三次運用列數字的方法來(lái)說(shuō)明鯨形體特點(diǎn)，下面請同學(xué)們也來(lái)練一練筆吧!
(六)小練筆 (任選一題)
1、挑選你最喜歡的鯨的特點(diǎn)，運用不同的說(shuō)明方法介紹它。
2、把自己當作鯨，就某一方面向游客作自我介紹。
(設計意圖: 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，小練筆讓學(xué)生在學(xué)習本課說(shuō)明方法之后，及時(shí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。課堂練筆便于老師當堂指導，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。)
四、說(shuō)作業(yè)設計
搜集你喜歡的海洋生物，結合今天學(xué)的說(shuō)明方法，以“自述”的方式寫(xiě)一篇短文。
(設計意圖：課后作業(yè)是課堂小練筆的延伸，目的在于讓學(xué)生從興趣出發(fā)，拓展課外的知識。)
五、說(shuō)板書(shū)設計
鯨
形體特征 大 方法：作比較、列數字
進(jìn)化過(guò)程 陸地 淺海 海洋
種類(lèi) 須鯨 齒鯨
生活習性 進(jìn)食 呼吸 方法：打比方、舉例子
睡覺(jué) 生長(cháng)
(設計意圖：黑板的左邊呈現形體特征、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習性，黑板右邊呈現本文所采用的方法：列數字、作比較、打比方和舉例子。板書(shū)體現了本課的教學(xué)重點(diǎn)，易于讓學(xué)生接受。)
今天，我分別從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設計和板書(shū)設計這五方面來(lái)說(shuō)這節課，今天的說(shuō)課就到這，謝謝!
五年級《鯨》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委老師：
您們好！我是xx。我執教的內容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預計用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)正確、流利地朗讀課文,了解鯨是哺乳動(dòng)物、用肺呼吸等方面的內容。第二課時(shí)有感情地朗讀課文，通過(guò)鯨的體型大引導學(xué)生感悟說(shuō)明方法。下面我將從教學(xué)目標、教法、學(xué)法和教學(xué)流程等方面談?wù)劦诙n時(shí)的設想。
本課時(shí)我預設教學(xué)目標有3：
目標1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟說(shuō)明文的表達特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)句段的朗讀指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2、借助關(guān)鍵詞句了解鯨的形體特點(diǎn)、生活習性等方面的知識，體會(huì )多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，用于指導習作。
目標3、在理解課文內容的基礎上，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
設定以上目標基于三個(gè)方面的考慮：一是基于《新課標》的要求�！缎抡n標》要求第三學(xué)段學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會(huì )作者思想感情，能抓住要點(diǎn)，了解的基本說(shuō)明方法。二是基于對教材的理解。學(xué)生在第二學(xué)段通過(guò)《趙州橋》《太陽(yáng)》《蝙蝠和雷達》等課文認識了說(shuō)明文，了解了說(shuō)明文與記敘文的區別，本學(xué)段重點(diǎn)引導學(xué)生認識列數字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說(shuō)明方法，并在習作中嘗試運用。三是基于對學(xué)情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè )讀易懂，而且在學(xué)習這篇課文之前，重點(diǎn)訓練了學(xué)生“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習打下基礎。但根據經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。
因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。教學(xué)難點(diǎn)是感悟說(shuō)明方法的表達效果。
接著(zhù)談?wù)劷谭ㄔO想：
“疑是思之始,學(xué)之端”怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生共鳴呢？我采用質(zhì)疑法以“老師想養一頭鯨，能結合課文內容找出說(shuō)服老師的理由嗎？”激起學(xué)生興趣閱讀的興趣，組織學(xué)生運用自主探究法讓學(xué)生深入文本體會(huì )說(shuō)明方法。采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達到自悟自得。
接著(zhù)談?wù)剬W(xué)法設計：
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，然后再進(jìn)行匯報交流、討論，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的的特點(diǎn)，體會(huì )說(shuō)明方法。
最后談?wù)劷虒W(xué)流程的預設：
我準備用四個(gè)環(huán)節落實(shí)教學(xué)目標
環(huán)節一：揭示課題，問(wèn)題引入。
著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“課上的第一錘要放在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住�！蔽液�(jiǎn)單回顧上節課內容后拋出問(wèn)題：老師想養一條鯨，你們覺(jué)得怎么樣？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，順勢切入課題。
環(huán)節二：瀏覽課文，尋找依據。
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在這一板塊中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊瀏覽課文邊填寫(xiě)自學(xué)表格，尋找說(shuō)服老師的依據。做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
環(huán)節三深入文本，感悟表達。
新課標強調：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！痹趯W(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報，教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內容，明確表達方法，體會(huì )表達效果。重點(diǎn)指導朗讀學(xué)生讀出假設的語(yǔ)氣，組織同學(xué)合作做鯨的自我介紹。這樣既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能回顧課文內容，還為學(xué)生搭建了課外閱讀展示的平臺。
環(huán)節四總結全文，留給期待。
“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！币虼�，我設計了這樣的結束語(yǔ)：“同學(xué)們，這節課雖然結束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動(dòng)地去發(fā)現，去探究。像作者那樣運用這些說(shuō)明方法給老師推薦一種什么動(dòng)物來(lái)養，同學(xué)們能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內推向課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間，體現了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝評委老師的聆聽(tīng)，懇請各位評委老師批評指正。
五年級《鯨》說(shuō)課稿 3
很榮幸能有這次機會(huì )去旁聽(tīng)了林老師的課，給我留下了十分深刻的印象，讓我受益匪淺。
《鯨》是一篇說(shuō)明文，由福建特級教師來(lái)執教，她是一個(gè)清爽年輕的女教師，“這么年輕就成為特級一定很了不起”，大家都在尋思著(zhù)。她的課堂一開(kāi)始，我情不自禁的發(fā)出了感嘆，真不可思議，林老師的課這么活潑、這么勁爆、這么熱鬧，找到一個(gè)可以很適合評價(jià)的詞語(yǔ)就是：很港臺。林老師的課堂確實(shí)很港臺，一個(gè)語(yǔ)文說(shuō)明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，成了孩子們辯論的課堂，成了孩子們演說(shuō)的課堂。在熱鬧中，孩子們體會(huì )說(shuō)明文的準確性，在熱鬧中孩子們復述文章的內容，在熱鬧中孩子們加強了對課文內容的掌握。了不起的港臺課，了不起的老師。林老師動(dòng)用了一些技巧，那是上課的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌聲，激將的語(yǔ)言，挑戰的活動(dòng)，孩子們一個(gè)個(gè)沉浸其中，樂(lè )不思蜀。
一、設疑激趣，觀(guān)察導入——營(yíng)造師生平等對話(huà)的氛圍，努力實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。
開(kāi)課問(wèn)候，活躍課堂氣氛。以“孩子們？”“誒�！睘橐粏�(wèn)一答的方式拉近和同學(xué)們的距離，使課堂不再死板教條，讓同學(xué)們一直清楚：老師和你們在一起。取代以往傳統的教學(xué)方式，林老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展現在學(xué)生們的面前，并鼓勵學(xué)生提問(wèn)，引出課文。主要是通過(guò)課件演示和教師談話(huà)把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。
在她的課堂上，學(xué)生不再是學(xué)生，而是一起學(xué)習的伙伴。在她的引導下，學(xué)生不是在學(xué)習，而是進(jìn)行海底游覽。在她的課堂中，笑聲代替了種種謹慎。聽(tīng)課也成了一種享受。教師用有些夸張的表情、語(yǔ)調調動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。
二、讓教學(xué)建立在學(xué)生已有“世界”的平臺上——生字教學(xué)
學(xué)生來(lái)到課堂上，已帶來(lái)了他們對現實(shí)世界的直觀(guān)映象的獨特感悟。教學(xué)中，如果無(wú)視這些存在，課堂則會(huì )陷入走“教案”的狀態(tài)，機械呆板而毫無(wú)生氣。應從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在課前真實(shí)地展示自我學(xué)習水平，林老師的生字教學(xué)就很好的體現了這一理念。改變了一直以來(lái)的大屏幕的形式。讓學(xué)生把“腭、肺、肚、胎、鰭”寫(xiě)在鯨的各部位上，這樣不光了解了“腭、肺、肚、胎、鰭”在鯨的部位，又水到渠成地滲透了識字方法。又運用了“生字小轉盤(pán)”這一新穎的概念，讓同學(xué)們在識認漢字的同時(shí)講解生詞，尋找規律與特點(diǎn)。如“肉月旁”的生字，并強調了“肺”的最后一筆是豎。
三、適時(shí)捕捉鮮活的生成性資源，構建開(kāi)放的課堂——圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)展開(kāi)辯論
與傳統教學(xué)封閉、機械、呆板的設計相比，本課的設計不僅是彈性化的，而且注重人文性與工具性的統一。力求為學(xué)生敞開(kāi)無(wú)數扇自由之門(mén)，打開(kāi)無(wú)數條自由之路，力爭做到少干預，多擴大探究學(xué)習、個(gè)體感悟和合作溝通的空間。如在探究部分，用“文中哪些描寫(xiě)你感受最深，為什么？”這一問(wèn)題，利于激活學(xué)生思維，同時(shí)給課堂帶來(lái)了諸多“不確定性”。這樣做的目的就是讓學(xué)生不僅動(dòng)起來(lái)，而且動(dòng)得主動(dòng)、盡興，動(dòng)得酣暢淋漓。同時(shí)，在“動(dòng)”的過(guò)程中，也能不斷出現“新東西”，從而還課堂以真實(shí)、以生命。
林老師始終以親切平和的形象，以激勵的話(huà)語(yǔ)、給學(xué)生個(gè)性張揚的空間，這是高標準的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這種辯論，不是死讀課文，而是將自己重構包裝后的語(yǔ)言展示出來(lái)，讓聽(tīng)眾、讀者感到清新、生動(dòng)。這要求辯論語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、形象，促使學(xué)生化難懂的知識為淺顯的知識，化抽象的語(yǔ)言為形象的語(yǔ)言。培養了學(xué)生的辯說(shuō)能力。
四、讓目標在自主探究中達成——教學(xué)手段跟教學(xué)方法的有機結合
無(wú)論是學(xué)術(shù)性知識，方法性知識，體驗性知識，都力爭在學(xué)生的探索中自主建構，課上著(zhù)力提出一些有探究?jì)r(jià)值、涵蓋量較大，需要深入鉆研文本的問(wèn)題或任務(wù)，如創(chuàng )設情境“遠處游來(lái)一頭鯨，那是……”讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，主動(dòng)運用已掌握的鯨的課內外知識及說(shuō)明方法。這樣做，有利于學(xué)生在探究的過(guò)程自然達成三維目標。讓學(xué)生自己去朗讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容鯨的大；孩子七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。這么多形容“大”的詞，作者用了嗎？那他是怎么寫(xiě)的？進(jìn)而體會(huì )作者的表達方法。用比較、數字、假設等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大。并重點(diǎn)提出了“動(dòng)詞串串燒”這一概念，具體而生動(dòng)，讓同學(xué)們試用這一方法寫(xiě)一篇有關(guān)鯨的小片段，從而突出這一寫(xiě)作首發(fā)的重要性。
在同學(xué)們熟悉鯨的特性之后，又運用了招聘小導游這一獨特的形式，使同學(xué)們在自主探究中掌握課本中的知識，使書(shū)面知識能真正的運用到實(shí)踐當中去，并提高了同學(xué)們的口頭表達與組織能力。
五、讓平實(shí)的課堂充滿(mǎn)詩(shī)性的回歸
“教育需要詩(shī)意，需要洋溢著(zhù)浪漫主義的情懷�！保ㄖ煊佬拢┳鳛楹粚�(shí)人的精神基礎，為學(xué)生“打好人生底色”的語(yǔ)文課，特別是小學(xué)語(yǔ)文課，更需要濃濃的詩(shī)意。最后林老師在同學(xué)們欣賞鯨的圖片的同時(shí)，并為之附上了生動(dòng)而又形象的旁白，帶領(lǐng)同學(xué)們更進(jìn)一步的接觸與了解鯨，真正的遨游在海洋中。
泛娛樂(lè )時(shí)代，課堂也娛樂(lè )，娛樂(lè )精神已經(jīng)隨著(zhù)新生代的老師彌漫到校園和課堂當中來(lái)了，而今天林老師把娛樂(lè )精神為教學(xué)所用，幸而用得恰到好處。一個(gè)靈氣智慧的林老師，一個(gè)百變激情的林老師。
五年級《鯨》說(shuō)課稿 4
一 教材內容
《鯨》一課是語(yǔ)文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時(shí)。
課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明，使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物的興趣。
本課的重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二 學(xué)習目標的確定
根據新課標的要求確定了如下目標：
1學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三 教學(xué)方法
在教學(xué)中充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習，讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難，學(xué)習文章內容。
四 教學(xué)程序
1 導入新課
通過(guò)看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點(diǎn)及生活習性。
2 初讀課文
在朗讀課文時(shí)，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。
3 分析說(shuō)明方法
�。�1） 小組合作交流自己對其中一個(gè)自然段說(shuō)明方法的分析，其他組員進(jìn)行補充后在班內交流。
�。�2） 比較：哺乳動(dòng)物、鯨和魚(yú)類(lèi)的異同點(diǎn)。
4 畫(huà)一畫(huà)：鯨的樣子
�。ó�(huà)得好的送一個(gè)介紹藍鯨的知識信）
5 布置作業(yè)。
五年級《鯨》說(shuō)課稿 5
一、 說(shuō)教材
《鯨》是一篇常識性說(shuō)明文，課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。
《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養學(xué)生科學(xué)素養、人文素養的說(shuō)明文。除了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性之外，還要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì )作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。
依據《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，從“三個(gè)圍度”來(lái)考慮，我制定了以下教學(xué)目標：
1、 認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前”“退化”“經(jīng)驗”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、 認識列數字、舉例子，作比較、打比方等說(shuō)明方法。
根據教學(xué)目標和教材的內容和特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
在確定了學(xué)習目標和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)，此次向各位評委回報的是第二課時(shí)的教學(xué)，下面，我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。
二、學(xué)情分析
之前的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明性的文章，并且能夠做到初步把握文章的主要內容。教師要注意引導學(xué)生在此基礎上學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
三、說(shuō)教法
根據教材內容和教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習法，培養學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的.思維品質(zhì)。
四、說(shuō)學(xué)法
本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性，在學(xué)習鯨的"呼吸"這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學(xué)習鯨"睡覺(jué)"這部分內容時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿(mǎn)足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。
五、教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)設計依據"教師為主導，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學(xué)環(huán)節如下：
1、復習引入
上可伊始，我便讓學(xué)生回顧課文一、二段，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都了解了什么”通過(guò)回答問(wèn)題，喚起學(xué)生的記憶。知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、講授新課，探究新知
“鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動(dòng)物，而且是世界上最大的動(dòng)物，現在就讓我們一起走進(jìn)他們的世界”請同學(xué)們自由讀課文，3--7自然段，思考作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨?讀完之后，我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@，并試著(zhù)解決學(xué)習中的疑難，這樣學(xué)習，培養了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力。在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報，當他們談到鯨的進(jìn)食情況時(shí)，我通過(guò)多媒體課件展示給他們看，以增強學(xué)生的感性認識;當他們談到鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí)，我讓學(xué)生感情朗讀，其余同學(xué)閉目想象，然后將鯨睡覺(jué)的樣子，在電腦上畫(huà)出來(lái)，這一方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng )作。通過(guò)這些環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對鯨的種類(lèi)和生活習性已很明白了。
這是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢?在講完這部分內容后，我讓學(xué)生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法，將它畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)展開(kāi)討論，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)�，這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)句子，使學(xué)到的知識得以運用，增強了實(shí)效性。
3、積極思索，質(zhì)疑問(wèn)難
課文講授完了，我留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)生提出問(wèn)題以后，我并沒(méi)有把答案直接告訴他們，我讓其他會(huì )的同學(xué)來(lái)充當小老師，讓他們也來(lái)嘗嘗成功的喜悅，還有不能解決的問(wèn)題怎么辦?
4、網(wǎng)上閱讀，豐富知識
我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，解決學(xué)習中的疑難，亦借此來(lái)擴大學(xué)生的閱讀面。通過(guò)課內外的學(xué)習，學(xué)生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì )，使學(xué)生從各方面豐富自己對鯨的認識。
5、課堂總結，布置作業(yè)
最后，我進(jìn)行總結，激勵學(xué)生去探索，去打開(kāi)大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識，我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè)：(1)以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報;(2)以“鯨的自述”為題材，進(jìn)行一次中隊活動(dòng)。
六、板書(shū)設計：
22 鯨
體 形： 大 (圖1)
進(jìn)化過(guò)程
種 類(lèi) ：須鯨 齒鯨(圖2)
生活習性：睡覺(jué) (圖3)
呼吸
胎生
五年級《鯨》說(shuō)課稿 6
尊敬的法官：
問(wèn)候！我是xx。我教的內容第五版的第五卷的第三卷的本書(shū)在密集閱讀的文字鯨魚(yú)，這個(gè)教訓我預計用兩個(gè)小時(shí)完成。第一課是正確的，流利的閱讀文本，理解鯨魚(yú)是一種哺乳動(dòng)物，有肺呼吸等方面的內容。第二課是情感閱讀的文本，通過(guò)鯨魚(yú)的身體，以指導學(xué)生理解的方法。這里我將從教學(xué)目標，教學(xué)方法，學(xué)習方法和教學(xué)過(guò)程中討論第二課時(shí)的想法。
本課我設定教學(xué)目標3：
目標1，掌握關(guān)鍵詞，情緒表達的文本特征，通過(guò)句子的焦點(diǎn)朗讀，正確，流利，情感閱讀文本。
目標2，借助關(guān)鍵詞和短語(yǔ)來(lái)了解鯨魚(yú)的特點(diǎn)，物理習慣等知識的各個(gè)方面，體驗各種方法來(lái)說(shuō)明用來(lái)指導工作的書(shū)寫(xiě)方法的特點(diǎn)。
目標3，在理解課文內容的基礎上，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養學(xué)生的愛(ài)自然，愛(ài)上科學(xué)的感覺(jué)。
基于三個(gè)考慮設置上述目標：一，基于新課程標準的要求。新課程標準要求第三段學(xué)生可以使用普通話(huà)正確，流利，有感覺(jué)閱讀文字，了解作者的想法和感受，抓住要點(diǎn)，理解文章方法的基本描述。二是基于對教材的理解。學(xué)生在第二段通過(guò)趙州大橋，太陽(yáng)，蝙蝠和雷達等文字理解文字，理解敘事與敘事之間的區別，學(xué)校重點(diǎn)引導學(xué)生了解列數，例如，比較，例如，幾種常用的描述方法，并嘗試在研究中使用。第三個(gè)是基于學(xué)習的分析。本文文字簡(jiǎn)單，清晰，財務(wù)知識和樂(lè )趣一體，學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，在學(xué)習本文之前，重點(diǎn)培養學(xué)生體驗句子的意義和閱讀有一定的速度，為此基礎打下基礎課。但根據經(jīng)驗，學(xué)生理解知識經(jīng)常留在文本中介紹什么級別，而忽略文本是如何介紹的。因此，創(chuàng )造形勢，激發(fā)學(xué)生閱讀自我的興趣，喚起學(xué)生深入探索的愿望，已成為教學(xué)這個(gè)問(wèn)題的主要考慮因素。
因此，我確定本課的重點(diǎn)是理解使用各種方式來(lái)說(shuō)明表達的東西的特點(diǎn)。教學(xué)難度是表達方法的表達。
然后談?wù)摻虒W(xué)思想：是思想的開(kāi)始，學(xué)習如何讓學(xué)生進(jìn)入文本的結束，文本是否產(chǎn)生共鳴？我使用提問(wèn)方法給老師想保留一個(gè)鯨魚(yú)，可以結合文本的內容找出說(shuō)服老師的理由嗎？引起了對有興趣閱讀的學(xué)生的興趣，組織學(xué)生使用自我探索的方法讓學(xué)生理解文字的深入描述方法。用于代讀法，使學(xué)生從閱讀到理解，從閱讀到理解。充分發(fā)揮老師的主導作用和學(xué)生的主要作用，營(yíng)造愉快的民主教學(xué)氛圍，使學(xué)生在我的指導下，充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)習，在獨立的活動(dòng)中，以積極的思維，啟蒙。
然后談?wù)剬W(xué)習設計：
教育家陶興志說(shuō)：好紳士，不教，不教學(xué)生，而是教學(xué)生。教學(xué)，不僅教學(xué)生學(xué)習，而且教學(xué)生學(xué)習。這次教學(xué)，我讓學(xué)生充分閱讀，然后報告交流，討論，通過(guò)這些鏈接，讓學(xué)生了解鯨魚(yú)的特點(diǎn)，體驗方法。
最后談?wù)勀J的教學(xué)過(guò)程：
我將使用四個(gè)鏈接來(lái)實(shí)現教學(xué)目標
鏈接一：揭示主題，問(wèn)題介紹。
著(zhù)名特殊教師余毅說(shuō)：第一把錘子放在班上學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生思考噴霧，或像一個(gè)磁鐵，學(xué)生牢牢吸引。我只是簡(jiǎn)單地回顧一下最后一班的內容：?jiǎn)?wèn)題后：老師想舉一個(gè)鯨魚(yú)，你感覺(jué)怎么樣？問(wèn)的學(xué)生質(zhì)疑，順勢療法切入主題。
會(huì )話(huà)2：瀏覽文本，尋找基礎。
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應該是老師的分析，而不是學(xué)生的閱讀練習。在本節中，我放手讓學(xué)生學(xué)習，同時(shí)瀏覽文本并填寫(xiě)自學(xué)習表單，尋找說(shuō)服老師的基礎。不要讀墨不能讀。
鏈接三個(gè)深入的文字，情感表達。
新課程標準強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本之間對話(huà)的過(guò)程。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，讓他們報告，教師指導學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，了解文字內容，清晰表達，效果。專(zhuān)注于閱讀學(xué)生的說(shuō)明，讀出假設的語(yǔ)調，組織學(xué)生做自我介紹的鯨魚(yú)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還要檢討課文內容，同時(shí)也為學(xué)生打造一個(gè)課外閱讀展示平臺。
鏈接四個(gè)全文，留待期待。
語(yǔ)言課程應該是開(kāi)放和創(chuàng )新的。所以，我設計這個(gè)結論：同學(xué)雖然這個(gè)班的結束，但我希望你可以和主動(dòng)一樣主動(dòng)找到，探索作者使用這些指示給老師推薦什么樣的動(dòng)物支持，學(xué)生可以做到嗎？這一結束的文本對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常自然的，從教室到教室，擴大學(xué)習空間的語(yǔ)言，反映生活和開(kāi)放的語(yǔ)言。
我說(shuō)這個(gè)班的結束，謝謝老師聽(tīng)老師，我敦促法官批評修正。
五年級《鯨》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)新課程標準。
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
4、培養學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。我從目標入手設計教學(xué)思路。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
我把教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在共同的研究中領(lǐng)悟一些基本的說(shuō)明方法。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
我把教學(xué)的難點(diǎn)與精彩的故事緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè )學(xué)之中突破了難點(diǎn)，滲透難點(diǎn)的技巧貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最后學(xué)生明白了鯨魚(yú)為何沒(méi)參加那次魚(yú)類(lèi)運動(dòng)會(huì )，是因為鯨不是魚(yú)而是哺乳動(dòng)物。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、通過(guò)講故事導入新課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習欲望加強了。
2、交流有關(guān)于鯨的資料，為學(xué)習課文奠定了基礎。課前讓學(xué)生收集資料，既擴大了學(xué)生的知識面，又幫助學(xué)生理解課文內容，還培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、初讀課文，整體感知的這個(gè)環(huán)節我設計了讀書(shū)小建議，旨在指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，是對學(xué)生讀書(shū)方法的指導，也是在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎上提出的建議性意見(jiàn)，有助于學(xué)生對內容的整體感悟。
4、合作研讀課文，匯報交流這個(gè)環(huán)節，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態(tài)度、飽滿(mǎn)的熱情，鼓勵學(xué)生談出合作收獲。對于提出的問(wèn)題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書(shū)所得都要加以肯定。我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行匯報，可以寫(xiě)，可以畫(huà)，可以繪制表格等等，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
5、回歸整體突破難點(diǎn)這一步我與開(kāi)課前精彩的故事結合起來(lái)，使學(xué)生在探求答案過(guò)程之中，自然而然的理解了課文的難點(diǎn)，使得難點(diǎn)不攻自破，達到了意想不到的效果。
6、創(chuàng )設情景滲透教育者是學(xué)習文章的最終目的即利用文章對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。這一個(gè)環(huán)節設計也非常好通過(guò)觀(guān)看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，使學(xué)生認識到保護動(dòng)物、保護環(huán)境是我們人類(lèi)義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
我設計的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生一看就知道這節課所學(xué)的內容，更可貴的是讓學(xué)生參與了板書(shū)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
六、說(shuō)教具的使用。
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，更為了適合學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強直觀(guān)效果，我使用了多媒體課件。
五年級《鯨》說(shuō)課稿 8
一、教材簡(jiǎn)析
《鯨》是一篇常識性的說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其他類(lèi)型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點(diǎn)。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說(shuō)明文。在學(xué)習這篇課文之前，重點(diǎn)訓練了學(xué)生“體會(huì )句子含著(zhù)的意思�！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習打下基礎，根據教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，本課在讀寫(xiě)方面將承擔雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓練學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感想，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時(shí)繼續訓練學(xué)生“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè )讀易懂。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學(xué)習說(shuō)明性文章的經(jīng)驗來(lái)盾，學(xué)生只對被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。對于文章中運用的多種說(shuō)明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽(yáng)》等說(shuō)明性文章的學(xué)習中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì )到文章的說(shuō)明方法并運用到自己的習作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，借助現代化的教學(xué)手段，注意課內外結合，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，結合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
認知目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì )作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓練，發(fā)展語(yǔ)言表達及創(chuàng )新思維能力。
3、培養學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。
情感目標：
通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程
四、設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗與課文展開(kāi)零距離對話(huà)，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！边@一《語(yǔ)言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，設計多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激趣，觀(guān)察導入
由于大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)，因此，在學(xué)習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫(huà)面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習課文作好鋪墊。
教學(xué)伊始，我用設疑激趣法導入：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著(zhù)豐富的寶藏，生活著(zhù)千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號稱(chēng)‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著(zhù)播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎上，引導學(xué)生利用課外學(xué)習資源，結合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話(huà)：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì )觀(guān)察，而且能通過(guò)多種途徑調查了解。關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習一篇寫(xiě)鯨的文章（板書(shū)課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問(wèn)題分類(lèi)處理，篩選歸納為兩上主要問(wèn)題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節，主要是通過(guò)課件演示和教師談話(huà)把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。
二、初讀課文，感知語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內容的理解和體驗，對所學(xué)內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內檢查讀書(shū)情況，再組織全班交流對課文的了解。
課文內容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)？……教師可結合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
課文第一自然段在表達上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。
（一）品評詞句，感悟“大”
第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會(huì )鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì )：
課件出示：
句1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫(xiě)象呢？引導學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì )體會(huì )）
句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
�。▽W(xué)生對列舉數字的說(shuō)明方法已有概念化的認識。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而真正得從句中體會(huì )到這種表達方式的準確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長(cháng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會(huì )表達效果的不同。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點(diǎn)。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
�。ń處熢O問(wèn)：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì )舉例說(shuō)明法及作者用詞的準確性。
（二）自由選讀，感悟特點(diǎn)
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(cháng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考的基礎上，再讓學(xué)生根據選學(xué)內容組成學(xué)習小組，進(jìn)行合作學(xué)習。為了調動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據自己的興趣特長(cháng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當表演
五年級《鯨》說(shuō)課稿 9
一、【說(shuō)教材】
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說(shuō)明文。這類(lèi)課文知識性較強。之所以把這篇文章放在開(kāi)始，是因為：《語(yǔ)文課程標準》5—6年級閱讀的目標是：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！倍饿L》一文不僅介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識；還在表達上運用了列數字、作比較、假設事例、打比方等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者用詞準確、描述形象。這些都極有利于學(xué)生了解“鯨”的一些知識，學(xué)習多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法，還能通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
根據教材編排特點(diǎn)及《課程標準》，本課在讀寫(xiě)方面將承擔雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓練學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時(shí)繼續訓練學(xué)生“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、【說(shuō)學(xué)情】
本文：文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè )讀、易懂。除“鯨的進(jìn)化過(guò)程”這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解。但根據以往經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生只對被說(shuō)明事物本身感興趣，對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層探究，缺乏自覺(jué)探究的意識和欲望。因此，如何創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了本文教學(xué)首要考慮的問(wèn)題。對于文章中運用的多種說(shuō)明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽(yáng)》等說(shuō)明性文章的學(xué)習中有所了解，但能真正體會(huì )文章的說(shuō)明方法并運用到自己的習作實(shí)踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動(dòng)物很陌生，因此，借助現代化的教學(xué)手段，注意課內外結合，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道，在本課教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、【說(shuō)教學(xué)目標】
根據《課程標準》對閱讀的要求，結合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標。
●認知目標：
了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。
●能力目標：
1、結合課文特點(diǎn)，培養學(xué)生閱讀的興趣，在讀中體會(huì )作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、培養學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
3、培養學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
●情感目標：
通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識。體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去。
●教學(xué)難點(diǎn)：
了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，讓學(xué)生懂得生物常常是隨著(zhù)環(huán)境的變化而改變它的形體和生活習性的。
●解決辦法：
1、通過(guò)讀、議等形式，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)。
2、通過(guò)觀(guān)察圖片和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生突破難點(diǎn)。
四、【說(shuō)教法】
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一�！饿L》是一篇科普性較強的說(shuō)明性文章，如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失語(yǔ)文學(xué)科的特性。根據教材內容和所教年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，遵循《課程標準》的基本理念“合理利用遠程教育資源”，我靈活合理地進(jìn)行教法的優(yōu)化組合：
1、運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、運用自學(xué)、小組合作學(xué)習法，培養自學(xué)能力。
3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。
在教學(xué)中，充分發(fā)揮老師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅、民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗與課文展開(kāi)零距離對話(huà)，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
五、【說(shuō)學(xué)法】
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更要教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀、讀后交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過(guò)這些環(huán)節讓學(xué)生了解鯨的生活習性。在學(xué)習“鯨的進(jìn)化、呼吸”這些部分時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看多媒體課件，以增強他們的感性認識。
六、【說(shuō)教案】
一）復習引入，體驗成功情感：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗。
二）故事導入，明確學(xué)習目標：
利用多媒體的聲像結合功能，能加強學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀(guān)。充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情及學(xué)習知識的興趣。因此，我在這一環(huán)節設計了一故事，（①播放故事）在故事中設疑，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習的目標。
三）品評詞句，感悟“鯨”大，探究說(shuō)明方法：
新課標還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”�！耙湟晫W(xué)生的獨特感受，體驗和理解�！闭n文第一自然段在表達上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，我采用扶放結合的方法進(jìn)行，具體教給學(xué)生學(xué)習品味的方法。
第一自然段運用作比較、列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導學(xué)生自主閱讀鯨大的段落，畫(huà)出體現鯨大的詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會(huì )鯨的特點(diǎn)及說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì )：
�。á谡n件出示）：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。學(xué)習作比較的說(shuō)明方法。
�。á壅n件出示）：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。進(jìn)一步認識列數字，舉例子的說(shuō)明方法，同時(shí)體會(huì )作者用詞的確切，真實(shí)，描述的形象具體。
�。á苷n件出示）：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
再次讓學(xué)生感悟鯨大的特點(diǎn)，體會(huì )假設事例的說(shuō)明方法及作者用詞的準確性。
在學(xué)習本段時(shí)，繼續培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，養成讀中思考，作批注的好習慣。
四）研讀課文，圖文對照，體會(huì )鯨的進(jìn)化：
“鯨的進(jìn)化過(guò)程”是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。理解課文內容是閱讀教學(xué)的重要方面。其中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內容是重要的方法之一。教學(xué)本段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀找出描寫(xiě)鯨生活地點(diǎn)發(fā)生變化的詞語(yǔ)“陸地——淺�！Ｑ蟆�，再找出“很遠的古代”、“很長(cháng)很長(cháng)的年代”、“漸漸”這三個(gè)表現鯨進(jìn)化過(guò)程時(shí)間長(cháng)的詞語(yǔ)，接著(zhù)讓學(xué)生把自己當作鯨，以第一人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)鯨進(jìn)化的過(guò)程。
此外，我利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，（⑤播放課件鯨的進(jìn)化）再讓學(xué)生圖文結合，對照理解。再次理解鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物。
五）自由閱讀，合作學(xué)習，進(jìn)一步了解鯨：
課文的3—7自然段，分別介紹了鯨的分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(cháng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，合作學(xué)習等方法，激發(fā)閱讀興趣。
讓學(xué)生以游客對話(huà)的形式介紹鯨的呼吸，適時(shí)演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學(xué)生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學(xué)生以海洋學(xué)家的身份向大家講解鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)，（⑦播放課件鯨的睡覺(jué)）；讓學(xué)生以鯨的口吻介紹自己的生長(cháng)特點(diǎn)。當學(xué)生匯報鯨吃食這一特點(diǎn)時(shí)，相機出示課件“填空題”（⑧課件出示）先讓學(xué)生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學(xué)生對照課文敘述評議，體會(huì )作者準確用詞。
這一環(huán)節的設計，不僅各取所需、各展所長(cháng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè )于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型交流網(wǎng)絡(luò )，體現新課標的“自主——合作——探究”的精神。
六）拓展延伸
《課標》提出要結合學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，既注重學(xué)習內容的開(kāi)放，又注意探索學(xué)習活動(dòng)時(shí)空的開(kāi)放�！罢Z(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！眲�(chuàng )設情景，滲透教育是學(xué)習文章的最終目的，即利用文章對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。這一個(gè)環(huán)節的設計是通過(guò)觀(guān)看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來(lái)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，使學(xué)生認識到保護動(dòng)物、保護環(huán)境是我們人類(lèi)義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）
七）注重實(shí)踐：
記得葉圣陶有一句話(huà)：“課文無(wú)非只是一個(gè)例子，學(xué)生要憑借這個(gè)例子能夠舉一反三�！边@是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法？這樣學(xué)習，學(xué)生對這些說(shuō)明方法的印象更深刻。在此基礎上，給學(xué)生布置課外作業(yè)：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動(dòng)物，收集相關(guān)的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
七、【說(shuō)教具的使用】
為了順利完成教學(xué)任務(wù)，更為了適合學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強直觀(guān)效果，我使用了多媒體課件。（播放所有課件）
八、【說(shuō)板書(shū)設計】
我設計的板書(shū)是這樣的：（播放課件）。此板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，一目了然，又把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)大膽用粉筆作畫(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，我是如何進(jìn)行板書(shū)的呢？課前板書(shū)課題“鯨”。在第一環(huán)節復習提問(wèn)時(shí)，適時(shí)畫(huà)出鯨的樣子。在學(xué)習過(guò)程中，分別板書(shū)出鯨的特點(diǎn)“大、哺乳動(dòng)物、肺呼吸、吃母奶”。
我的說(shuō)課資料內容完畢，敬請各位斧正。
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