優(yōu)秀的說(shuō)課稿15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的優(yōu)秀的說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿1
教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說(shuō)明性的課文共4個(gè)自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,不但寫(xiě)了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀(guān)加以描繪,使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干�？梢约ぐl(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
本課教學(xué)為第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文，背誦美觀(guān)一段。
2、 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，學(xué)習作者的表達方式。(重點(diǎn))
3、 理解“創(chuàng )舉”，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。(難點(diǎn))
學(xué)情分析：中年級的學(xué)生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
教學(xué)流程：
作為中年級的學(xué)生，需要我們引導他們在自主讀書(shū)的過(guò)程中動(dòng)腦思考、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
一、 復習舊知
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，你都知道了什么?隨機板書(shū)。
二、 發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
1、讀課文，找問(wèn)題。
要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛(ài)提問(wèn)題，又會(huì )提問(wèn)題，這節課咱們就比比誰(shuí)最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個(gè)問(wèn)號，看誰(shuí)提出的問(wèn)題是最有價(jià)值的。
(生讀課文，找問(wèn)題)
2、同位交流。
有些學(xué)生提出的問(wèn)題屬于淺層次的問(wèn)題，如一一解決，肯定會(huì )浪費大量時(shí)間，在處理這個(gè)問(wèn)題上，我是這樣引導的：同學(xué)們，剛才老師發(fā)現同學(xué)們找問(wèn)題找得非常認真，而且在課本上圈畫(huà)了不少的小問(wèn)號，那么我們這些問(wèn)題里面，到底誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值呢?教給大家一個(gè)方法：把你的問(wèn)題與同位交流，如果他幫你解決了問(wèn)題，那么他就是你的老師，如果你幫他解決了問(wèn)題，那么你就是他的老師，如果你提的問(wèn)題誰(shuí)都解答不出來(lái)，那么這個(gè)問(wèn)題很可能就是有價(jià)值的問(wèn)題了。
這樣，淺層次的問(wèn)題會(huì )在同位交流中迎刃而解。剩余的問(wèn)題應該是有價(jià)值的問(wèn)題。
3、班內交流。
預設問(wèn)題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固?
作者是如何寫(xiě)出趙州橋的美觀(guān)的?
泡泡魚(yú)里提到的這句話(huà)有什么好處?
為什么說(shuō)趙州橋的建造是一個(gè)創(chuàng )舉?
……
三、 深入課文，解決問(wèn)題
1、 理解雄偉、堅固
幻燈出示，初步學(xué)習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學(xué)習了說(shuō)明文中列數字的表達方式，又借助這些數字讀出趙州橋的雄偉。
幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，并讀出堅固。
2、 理解美觀(guān)
幻燈出示龍的不同姿態(tài)，想象文字所表現出的畫(huà)面，讀出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真想活了一樣”，并做同位動(dòng)作演示，反復讀，讀出美觀(guān)。
借助幻燈填空，達到背誦的程度。
3、 理解過(guò)渡句
用聯(lián)系上下文的方式學(xué)習其好處，并知道其承上啟下的作用。
4、 理解創(chuàng )舉，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。
換詞，“創(chuàng )造”行不行?出示現代大橋作比較。
四、 總結
1、 填空：
( )的趙州橋
( )的李春
( )的古代勞動(dòng)人民
2、 帶著(zhù)自豪、贊美的感情朗讀全文。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文經(jīng)過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不一樣特點(diǎn)，告訴我們任何事物都各有所長(cháng)，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構十分清楚，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2——5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不一樣特點(diǎn)，最終一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不一樣特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據以上教材的特點(diǎn)以及新課標所異常關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與本事”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不一樣特點(diǎn)，了解作者描述手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，并且語(yǔ)言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習，經(jīng)過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習方法來(lái)理解課文的資料，體會(huì )文章的道理。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一步：猜謎導入，激發(fā)興趣
上課一開(kāi)始我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)十分簡(jiǎn)單又十分趣味的謎語(yǔ)，‘兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)�！@是什么”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。之后，我又說(shuō)：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字�！睂W(xué)生叫后，我再讓他們仔細觀(guān)察自我的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自我對手指的認識寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《手指》�！�(板書(shū)：手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導入新課，能夠極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習。
第二步：感知全文，了解資料
緊之后，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫(xiě)了什么，從中又告訴了我們什么
心理學(xué)證明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一�；谶@點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習任務(wù)是十分必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情景，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空：這篇文章主要經(jīng)過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的___________________，告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導學(xué)生了解課文的主要資料，是對自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候，可能會(huì )說(shuō)出很多不一樣的答案，我就用：“如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話(huà)來(lái)回答，你會(huì )用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀�！边@樣自然而然地引出文章的中心句，明白五個(gè)手指有強弱、美丑之分，過(guò)渡到第三步的教學(xué)。
第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節，學(xué)習課文第二自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。
先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描述大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì )，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫(xiě)的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢那里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì )起來(lái)會(huì )更加深刻。之后，讓學(xué)生設身處地把自我當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話(huà)，體會(huì )大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最終，引導他們總結出大拇指有所長(cháng)，也有所短的。(板書(shū)：所長(cháng)所短)
之后，我用：“大拇指有自我的優(yōu)點(diǎn)，又有自我的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢”這句話(huà)過(guò)渡到第二環(huán)節的教學(xué)。
第二環(huán)節，自學(xué)3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱(chēng)
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
大拇指
最肯吃苦
矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，僅有一個(gè)關(guān)節。
食指
中指
無(wú)名指
小指
叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中，結合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個(gè)手指都各有所長(cháng)，各有所短的特點(diǎn)。(板書(shū)：各有各有)再引導他們聯(lián)系到我們人是不是也各自有優(yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱晕揖褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺(jué)得自我是屬于哪一個(gè)手指呢那里讓學(xué)生聯(lián)系自我的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，不僅僅是對所學(xué)知識、道理的一個(gè)更深層次的認識，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下頭理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。之后再分主角讀一讀2—5自然段，體會(huì )各個(gè)手指的不一樣特點(diǎn)。
第三環(huán)節，找出總起句，讀一讀，我先說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)文章一開(kāi)始就用一句話(huà)寫(xiě)出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話(huà)讀一讀�！睂W(xué)生讀后再引導他們說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及方法。
第四環(huán)節，理解中心句�！笆前�，我們人就像這五個(gè)手指，各有所長(cháng)，各有所短，讓我們再來(lái)讀讀豐子愷爺爺的這句話(huà)�！�(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自我對這句話(huà)的理解，小結，相機板書(shū)：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節，拓展延伸，深化認識。為了學(xué)生在課堂中不僅僅能學(xué)到書(shū)上的資料，并且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關(guān)于團結的名言以及一篇寫(xiě)文具爭功的童話(huà)讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )任何事物都各有所長(cháng)各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。
第六環(huán)節，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關(guān)于團結的名言警句。
3、把這篇課文改寫(xiě)成一篇對話(huà)式的童話(huà)，
并演一演。
一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內外詞句的練習。語(yǔ)文新課標中十分重視學(xué)生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學(xué)生想象本事的培養，也是對學(xué)生寫(xiě)作本事、口頭表達本事、創(chuàng )造本事的培養。
四、說(shuō)板書(shū)設計
手指人
各有所長(cháng)各有所短各有所長(cháng)各有所短
團結
根根有用根根有力量人人有用人人力量
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書(shū)，應是文章結構的簡(jiǎn)縮，既體現文章的重點(diǎn)資料，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人比較起來(lái)設計板書(shū)，力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生看一看板書(shū)就能理解課文的主要資料及中心，簡(jiǎn)潔又富有意義。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿3
�。壅f(shuō)教材］
《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。
�。壅f(shuō)同學(xué)］
四年級的同學(xué)思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗終究有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象協(xié)助理解。
�。壅f(shuō)目標］
依據大綱的要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
�。�、體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的強烈的情感。
�。�、激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的熱情，提高同學(xué)品味詞句的能力。
�。�、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。
�。壅f(shuō)教學(xué)］
同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是協(xié)助同學(xué)架設生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)同學(xué)去深入地感受。因此，我的優(yōu)秀教案如下：
一、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。
�。�、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？
�。�、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀(guān)。
�。�、請同學(xué)談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓同學(xué)直接感受到錢(qián)塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學(xué)的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，也利于同學(xué)理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò )非常清楚，同學(xué)在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受
通過(guò)創(chuàng )設情境，讓同學(xué)設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：假如你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì )怎么做？觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一局部時(shí)，我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充沛讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評議、補充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節：
�。�、讀。同學(xué)自由讀潮來(lái)時(shí)這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì )，同學(xué)在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。
�。�、議。即教師給同學(xué)足夠多的時(shí)間討論交流，讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度�！白h”這一環(huán)節的設計，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、扮演。
�。�、賞。再次展現大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到大潮的氣勢。
�。�、再讀。在同學(xué)深入體會(huì )感受后，把自身體會(huì )到的朗讀出來(lái)。使同學(xué)在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
�。�、想。假如你就在觀(guān)潮的人群中，看到一條白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培養了同學(xué)的想象能力。
五、結束
學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓同學(xué)展示，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書(shū)的興趣。
六、作業(yè)設計：
讓同學(xué)把自身觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉同學(xué)運用詞匯的能力，又培養了同學(xué)的口頭表達能力。
�。壅f(shuō)效果］
可以看到，通過(guò)充沛讀，同學(xué)實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自身領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使同學(xué)的參與意識，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文，而且體會(huì )到祖國河山的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿4
一、 教材分析：
本單元是最貼近學(xué)生實(shí)際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時(shí)記趣》等等，都是學(xué)生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》�！秱ト思毎愤x自當代作家秦文君的小說(shuō)《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風(fēng)波，打工失敗，自領(lǐng)破書(shū)。語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒(méi)有偉人細胞
2、學(xué)習本文巧妙安排故事情節的方法,了解人物鮮明的個(gè)性特征。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，認識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn) 感受充滿(mǎn)個(gè)性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現在哪里。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際，認識只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間，更多的發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解的空間。
三、教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ撼浞煮w現教師是學(xué)習的組織者、引導者、激發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習的主體。
�。ǘ⿲W(xué)法：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，用朗讀、勾畫(huà)、討論、交流、點(diǎn)評等方式完成本文的教學(xué)目標。
四、課時(shí)安排與課前準備：安排一課時(shí)。課前布置學(xué)生預習課文：
1、借助工具書(shū)整理字詞的音、義。
2、賈里為實(shí)現“偉人夢(mèng)”計劃干了幾件大事？結果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個(gè)什么道理？
五、設計意圖及依據：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。自讀課文的閱讀教學(xué)，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。而學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，有賴(lài)于課堂上的語(yǔ)文實(shí)踐。那么，如何實(shí)現提高語(yǔ)文素養與個(gè)性化閱讀之間的契合呢？現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學(xué)設計加以闡述。
�。ㄒ唬┱n堂導入：每個(gè)人都有自己的理想，有人想成為科學(xué)家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個(gè)愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實(shí)現嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進(jìn)《偉人細胞》一文，走進(jìn)這個(gè)極富個(gè)性的初一學(xué)生——賈里。
好的開(kāi)頭，等于成功的一半。結合學(xué)生的實(shí)際談，較能引起學(xué)生的注意力，且在情感上更能激起學(xué)生的學(xué)習憧憬。
�。ǘ┱w感知：認識賈里——了解內容
1、 賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛(ài)、轟轟烈烈）
2、 賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前）
3、 賈里為了圓他的“偉人夢(mèng)”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括）
通過(guò)講述故事了解情節，然后用一句話(huà)概括，再提出用四字短語(yǔ)概括。既有對內容的熟悉，又有語(yǔ)言的概括提煉。
�。ㄈ┭凶x課文：
1、組織學(xué)生從四個(gè)故事中任選一個(gè)研讀：進(jìn)一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個(gè)人物你最喜歡誰(shuí)？理由是什么？）
2、引用名言進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
3、擬訂自己的成功計劃。
這樣安排給學(xué)生有選擇的自由空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。集體交流中又體現了合作學(xué)習的精神。
名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學(xué)生的思想，為他們的發(fā)展提供堅實(shí)有力的向導和前進(jìn)的動(dòng)力。所選取的“成功”和“學(xué)習”的名言，既針對初一學(xué)生的發(fā)展，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質(zhì)。
�。ㄋ模┠芰ν卣梗嘿Z里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì )是怎樣的呢?
設計的“續寫(xiě)初二的賈里”環(huán)節，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，讓他們在領(lǐng)略課文的主旨后，個(gè)性化的描繪賈里的未來(lái)。雖然在寫(xiě)賈里，但是同學(xué)們將會(huì )更多地思考自己的未來(lái)，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫(xiě)作的過(guò)程就是學(xué)生情感思想收獲的過(guò)程。想象力的培養，創(chuàng )造力的發(fā)揮，課文內容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個(gè)過(guò)程中。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《碧螺春》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春茶名字的由來(lái)以及采摘、制作和品嘗的生動(dòng)情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
課文可分四段。文末引用了外國詩(shī)人的詩(shī)句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。這是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內容生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細膩，有利于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦訓練。
根據本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對學(xué)生的實(shí)際，我把教學(xué)目標定為：
認知與技能目標：
1.讀懂課文內容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
情感目標:憑借具體的語(yǔ)言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會(huì )勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。
教學(xué)難點(diǎn):能憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
自主性學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式是指學(xué)生在教師的指導下，從學(xué)生學(xué)習和社會(huì )生活中選擇和確定研究課題，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。自主性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。
為了充分調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機結合，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)：
計算機 多媒體 輔助教學(xué)法。新大綱規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。語(yǔ)文教材只是學(xué)生學(xué)習的載體，它已遠遠不能滿(mǎn)足現代學(xué)生學(xué)習的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習的需要，為學(xué)生學(xué)習提供服務(wù)，才能適應時(shí)代的發(fā)展�，F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能為學(xué)習者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經(jīng)預言：用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的�！侗搪荽骸愤@篇課文的內容較生動(dòng)，也是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來(lái)自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng )設了一個(gè)有美麗風(fēng)光，輕松活潑的學(xué)習課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿6
《山中訪(fǎng)友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì )恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱(chēng)，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使感情表達得更加充分。
本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì )有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì )時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
【說(shuō)教法】
這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統的分析教學(xué)法會(huì )影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì )文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。
【說(shuō)目標】
1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
2、培養學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
3、體會(huì )作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪(fǎng)友”的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
【說(shuō)準備】
1、學(xué)生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。
2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。
3、一個(gè)課時(shí)。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導入
請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè )，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導入課題。)
二、初步感知，動(dòng)情朗讀
1、學(xué)生自由朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。
3、放配樂(lè )課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。(聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng))
�、� 作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?
�、� 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”?
第一個(gè)問(wèn)題的設置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì )作者傳達的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì )提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋對話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì )這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對話(huà)體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到這樣的人稱(chēng)轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì )到作者景物描寫(xiě)觀(guān)照的視角獨特新穎，樹(shù)與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓練。
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓她根據自己的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自己的機會(huì )。
第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì )中進(jìn)一步啟發(fā)引導，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓練，學(xué)生能初步體會(huì )出作者在這其中的對大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛(ài)護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達
1、合作探究，積累感悟：
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸：
放音樂(lè )，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà);讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界。(口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文)
四、總結
大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她(指大自然)在幻影里得著(zhù)快樂(lè )。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君;誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜撘P(guān)心她、愛(ài)護她，她也會(huì )關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪(fǎng)友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)，你會(huì )發(fā)現生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿7
各位老師:
大家好,今天我要說(shuō)的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說(shuō)》的教學(xué)分析及其設計。高中語(yǔ)文的新課標強調學(xué)生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應用·拓展”“發(fā)現·創(chuàng )新”五個(gè)方面獲得發(fā)展,同時(shí)要注重對學(xué)生應用、審美和探究能力的培養,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據此,我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設計了以下教學(xué)方案.
一、教材和學(xué)情
�。ㄒ唬╆P(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動(dòng)的倡導者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強的代表性。通過(guò)這篇自讀課的學(xué)習，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎知識，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力，從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。
(二)關(guān)于學(xué)情: 雖然經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習，學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力也有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等.針對以上情況，我確定了本文的教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬└鶕抡n標倡導從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目標：
(1)知識與能力：1.掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識。
2.通過(guò)自學(xué)，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區別古今異義詞語(yǔ)以及一詞多義現象,把握文言特殊句式。
3.提高文言文的朗讀能力，培養文言文的記誦能力。掌握本文正反對比的論證方法.
�。�2）過(guò)程與方法：
本課遵循情境導入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生認識從師的意義和能者為師的道理，樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當今這個(gè)社會(huì ),學(xué)生更應該養成尊師重道的品質(zhì),樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān).
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據課標要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn):1指導提高學(xué)生的朗讀能力,語(yǔ)文課標指出，要讓學(xué)生“通過(guò)閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”
2鑒賞分析本文的說(shuō)理方式和方法
難點(diǎn): 本文是議論散文，文中的對比論證方法是本文的一大特色，值得學(xué)生在議論文寫(xiě)作中借鑒，因此，學(xué)習本文正反對比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，完成本文的既定教學(xué)目標，下面我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述
四、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)教法
教法的選擇是要看對象的，本著(zhù)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據本課的教材特點(diǎn)及相應的教學(xué)目標，結合學(xué)生的基礎實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：
�、冱c(diǎn)撥法
所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。教師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。
�、跉w納法
指導學(xué)生對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納，使所學(xué)知識系統化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
(二)學(xué)法
�、僬b讀法
這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現的過(guò)程，老師應指導學(xué)生在反復朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。
�、谌c(diǎn)法
使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。清代學(xué)者唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì )，而句讀無(wú)訛�！币虼�,我將從兩方面指導：一是指導使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號，二是指導學(xué)生在此基礎上適當作一些批注。
�、圪|(zhì)疑法
這是打破傳統的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會(huì )向學(xué)生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調動(dòng)學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。
�、芫毩暦�
這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，應求“精”，要用最得當的練習鞏固學(xué)生的知識。
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)總體設計
通過(guò)以上分析,我確立了整體教學(xué)思路,通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng);通過(guò)歸納使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化;通過(guò)課堂練習鞏固知識,強化記憶.
在這個(gè)思路指導下,《師說(shuō)》一文教學(xué)安排為三課時(shí)
第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子
第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結構層次，體味本文的語(yǔ)言特色
第二課時(shí)則主要學(xué)習文中的正反對比論證方法以及體悟文章所蘊含的道理
(二)第一課時(shí)教學(xué)設計
1.導入及解題 (5分鐘)
我將以展示圖片的方式導入,以這種直觀(guān)的方式導入,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調動(dòng)他們的積極性.再者,學(xué)生齊讀注釋1,補充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識.
2.整體把握 (12分鐘)
(1)教師配樂(lè )示范朗誦
(2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正
(3)學(xué)生自由朗讀
(4)全班齊讀
(5)理清全文思路 (板書(shū))
3.分析理解文章第一二自然段,交流評議(21分鐘)
(1) 教師范讀
(2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)活用.
例如, 學(xué)者 古：求學(xué)的人 今：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人
所以 古：用來(lái)??的 憑借 今：因果關(guān)系連詞吾師道也
師，名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習”
吾從而師之 師，名詞用作意動(dòng)詞即“以??為師”
4總結 （5分鐘）
總說(shuō)老師的作用和從師學(xué)習的必要性、重要性，指出擇師的原則，推出“無(wú)貴無(wú)賤，道之所存，師之所存”的結論
5.布置作業(yè) (2分鐘)
抄寫(xiě)文中重要字詞和句子
(三)第二課時(shí)教學(xué)設計
1、通過(guò)抽查背誦及檢查翻譯來(lái)復習上節課所學(xué)。（8分鐘）
2、用第一課時(shí)一樣的方法對第三四自然段進(jìn)行學(xué)習（12分鐘）
�。�1）找一名學(xué)生示范朗讀，并講解對本段的字詞積累，疏通文意。
�。�2）由學(xué)生補充積累到的字詞并質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)。
�。�3）師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式。
3、體會(huì )語(yǔ)言：整散結合 頂真手法 （13分鐘）
�。�1）整句散句結合
整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問(wèn)焉"，與"今之眾人，其下圣人亦遠也，而恥學(xué)于師"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"則是散句而這一長(cháng)的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚"，又都是排偶句
�。�2）頂真修辭手法的運用
頂真，用上一句的結尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運用這種修辭手法，例如"古之學(xué)者必有師，師者所以傳道受業(yè)解惑也"
4、拓展延伸 （9分鐘）
【問(wèn)題設計】雖然文章說(shuō)，這篇文章是寫(xiě)給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到這里我們還會(huì )只是這樣看嗎？他還是寫(xiě)給誰(shuí)看的呢？
【點(diǎn)撥】這個(gè)問(wèn)題可以從韓愈《師說(shuō)》一文當時(shí)的現實(shí)意義及長(cháng)遠影響來(lái)談，學(xué)生可以展開(kāi)思維，拓展想象空間
5、作業(yè)布置 （3分鐘）
讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事，當做作文素材
�。ㄋ模┑谌n時(shí)設計
1、復習上課所學(xué),檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)
2、教師設問(wèn):（17分鐘）
通過(guò)教師設問(wèn)的方式引導學(xué)生學(xué)習正反對比論證以及文章所蘊含的道理
�。�1）課文的第二段是用對比手法來(lái)寫(xiě)的。說(shuō)說(shuō)這一段用了幾組正反對比的事實(shí)論據，這樣對比有怎樣的論證作用。
——在對比中得出結論：師道之傳也久矣，欲人之無(wú)惑也難矣！從批判反面
現象中闡明論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
�。�2）試談?wù)撟髡叩挠^(guān)點(diǎn)在當時(shí)有哪些進(jìn)步意義，在今天仍有什么借鑒作用。作者說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻�！痹嚲瓦@一觀(guān)點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J識。
作者概括而全面地提出教師的職責。強調學(xué)而知之，必須從師學(xué)習，能者為師，不恥下問(wèn)，尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀(guān)點(diǎn)，比較容易接受，實(shí)際生活中的例子也很多。
3、交流評議(9分鐘)
提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，問(wèn)題是前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今天學(xué)習的《師說(shuō)》都是和學(xué)習有關(guān)的論說(shuō)文，說(shuō)明古人很注重學(xué)習的問(wèn)題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設這個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實(shí)際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。
4、總結課文,布置作業(yè) (4分鐘)
總結: 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn)，批評了當時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識得到運用。因此，本課作業(yè)布置如下：運用正反對比論證方法寫(xiě)一篇小論文
優(yōu)秀的說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
各位老師大家好，今天我說(shuō)課內容是人教版二年級上冊第三單元第10課《北京》。這是一篇寫(xiě)景記敘文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫(huà)，從這幅畫(huà)里我們能讀到莊嚴美麗的天安門(mén)，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長(cháng)的柏油馬路和壯觀(guān)的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章，也是增強學(xué)生民族自豪感的好教材。
本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門(mén)、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學(xué)生年齡小，部分孩子還沒(méi)到過(guò)北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都，熱愛(ài)北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來(lái)說(shuō)有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、認識“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“壇、城、國、圖”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字和課文內容，通過(guò)課文的學(xué)習感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。
二、說(shuō)教法
為了達成以上的教學(xué)目標，遵照閱讀規律和兒童的認知規律，也本著(zhù)培養學(xué)生全面素質(zhì)的原則，我準備采用“情境識字法”和“圖文結合法”教學(xué)。即在具 體的語(yǔ)言環(huán)境中識字：識字寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而集中識字對學(xué)生而言比較枯燥。我在設計這一課時(shí)教學(xué)中注意“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生把生字運用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中組詞造句，同時(shí)還注意教給學(xué)生識字的方式，充分展開(kāi)識字的過(guò)程�！皥D文結合法”即通過(guò)讀課文，從整體上感知課文，再通過(guò)圖片的輔助和對課文言語(yǔ)的細讀入境界入角色，讓學(xué)生直觀(guān)、準確地感受祖國首都北京的美麗和偉大，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我向大家介紹一下第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程分為六步。
一、喚起生活積累，導入課題
為了激發(fā)學(xué)生的情趣，在上課之前（播放《北京歡迎你》）MV。我的導入是這樣的：上個(gè)星期，我們學(xué)唱過(guò)《北京歡迎你》，剛才大家又跟著(zhù)音樂(lè )歡樂(lè )地唱起來(lái)，隨著(zhù)畫(huà)面愉快地游覽了北京，或許你還和爸爸媽媽去過(guò)北京，能不能向大家介紹一下自己印象中的北京呢？在學(xué)生說(shuō)完后，我小結：北京是我國的首都，是一座美麗的城市。這節課，老師就帶大家一起去北京看一看。我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)“北京”兩個(gè)字，請注意“北”的左邊要書(shū)寫(xiě)正確，第三筆是提。這樣學(xué)生在欣賞中感知了北京。
在這一環(huán)節中，之所以這樣設計是因為北京，學(xué)生既是熟悉又是陌生的。說(shuō)熟悉，是因為從小就知道北京是我國的首都；說(shuō)陌生，是因為我們地處江南，遠離北京，由于學(xué)生年齡小，大部分未到過(guò)北京，對北京缺乏具體形象的感知。
談話(huà)能喚起學(xué)生的生活積累，迅速調動(dòng)學(xué)生入情入境。
二、初讀課文，認讀生字。
北京美，作者描寫(xiě)北京的語(yǔ)言更美。你們想不想自己讀讀課文，來(lái)感受北京的美麗？請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄒ唬� 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。
誰(shuí)有勇氣把課文中最難讀的句子讀一讀呢？
1、天安門(mén)在北京城的中央，紅墻、黃瓦、又莊嚴，又美麗。天安門(mén)前面是寬闊的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)中間矗立著(zhù)人民英雄紀念碑。
2、立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。
3、北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。
�。ǘ┳x詞識字。
最難讀的句子我們都會(huì )讀了，相信這些詞語(yǔ)更難不倒大家了。（去拼音請小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�。ㄈ┱w感知。
北京是個(gè)美麗的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
基于本課的生字都集中在幾個(gè)句子中，所以考慮相機出示課文中包含生字較多的幾句話(huà)，在讀好難句的基礎上出示詞語(yǔ)，做到詞語(yǔ)教學(xué)“字不離詞，詞不離句”。
三、品讀文本，進(jìn)入文本的情境。。
由于課文第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級學(xué)生在以前的字、詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學(xué)生朗讀這一自然段的過(guò)程中理解該段內容。我主要根據學(xué)生的匯報相繼指導課文第2、3、4自然段。在學(xué)習中注重朗讀和感悟北京的美麗。
�。ㄒ唬┢纷x第二自然段。（美在天安門(mén)）
1、利用課件展示天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)的畫(huà)面，看圖體會(huì )天安門(mén)在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴。在這里我簡(jiǎn)介天安門(mén)的歷史，再讓學(xué)生結合自己的生活體驗說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的莊嚴的場(chǎng)面，比如每周一的升旗儀式；奧運會(huì )上奏起國歌，升起五星紅旗的時(shí)候，都很莊嚴，這樣學(xué)生和“莊嚴”交上了朋友。
2、莊嚴的不僅是天安門(mén)還有人民英雄紀念碑，他矗立在廣場(chǎng)中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀念碑、華表和旗桿，讓學(xué)生觀(guān)察這三樣景物的共同特點(diǎn)，通過(guò)圖片猜測“矗立”的意思。
3、在理解的基礎上，指導感情朗讀：是呀，北京的天安門(mén)是美的，那莊嚴的城樓，那高聳的紀念碑，那寬闊的廣場(chǎng)，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來(lái)表達對北京天安門(mén)的熱愛(ài)和贊美吧。
�。ǘ┢纷x第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）
1、利用課件和插圖展示北京交通的發(fā)達，環(huán)境的優(yōu)美，結合畫(huà)面認識“立交橋”、“圖案”等詞，體會(huì )“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。
2、說(shuō)話(huà)訓練：
柏油馬路又寬又長(cháng)，那立交橋、草坪、鮮花和車(chē)輛能否也用上“又??又??”來(lái)夸夸他們呢？
�。ㄈ┕蚕肀痴b的喜悅。
我用提示性的方法幫助學(xué)生背誦。
在這一步的閱讀教學(xué)時(shí)，我是變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，努力營(yíng)造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習中學(xué)會(huì )選擇，在選擇中學(xué)會(huì )判斷，始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情和渴望，通過(guò)讀書(shū)感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè )趣。同時(shí)在潛移默化中引領(lǐng)背誦的方法，促使背誦指導有的放矢。
四、拓展練習，升華情感。
學(xué)到這里，北京在學(xué)生心中已有一定的印象，我在這個(gè)環(huán)節設計一個(gè)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練，要學(xué)生用一句話(huà)來(lái)贊美北京。
二年級的孩子已經(jīng)有一定的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力，讓他們把心里要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，然后在班級交流，在這一過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高，個(gè)性得到張揚，潛能得到很好的發(fā)揮。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
指導書(shū)寫(xiě)“壇、城、國、圖”4個(gè)字。探究探究，找到認記字形、書(shū)寫(xiě)規范美觀(guān)的方法。
六、小結課文，設計作業(yè)。
其實(shí)，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以去搜集一些這方面的資料，下節課請你來(lái)當一回小導游，給我們介紹美麗的北京。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
我所執教的"分米、厘米、毫米"的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的內容。
1、教材簡(jiǎn)析
本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為以后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實(shí)際應用所必需的。
2 、教學(xué)目標
認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米<的長(cháng)度觀(guān)念，知道這些單位間的進(jìn)率。
通過(guò)直觀(guān)操作、小組交流等形式的學(xué)習，使學(xué)生形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛锏呐d趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3 、教學(xué)重點(diǎn)：認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)設想
1 、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，所以我根據學(xué)生現有的認知水平，即認識1 米的基礎上，打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無(wú)形之中形成了一個(gè)不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數量觀(guān)念，為學(xué)生以后學(xué)習數量打好基礎。
2 、數學(xué)生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。設計本節課時(shí)，我堅持從低年級學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以"感受生活化的數學(xué)"和"體驗數學(xué)的生活化"為教學(xué)理念，挖掘生活中的數學(xué)素材，讓數學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)用性，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本課一開(kāi)始，從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長(cháng)度單位與我們現實(shí)生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動(dòng)中，也都注重數學(xué)知識跟現實(shí)生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認識了1分米、1厘米， 1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(cháng)度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數學(xué)知識學(xué)習之后，應該讓這一數學(xué)知識回歸生活，所以在練習中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(cháng)度，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長(cháng) 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。
3、親身體驗，從中感悟
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師只是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，學(xué)生才是數學(xué)學(xué)習的主人。我在設計本課時(shí)，采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結合的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。
4 、內容分層細化，著(zhù)眼一個(gè)"實(shí)"字
這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著(zhù)眼點(diǎn)放在"厘米"的教學(xué)上，分米和毫米的認識花的時(shí)間相對較少。
認識分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察米尺得出從"0"刻度線(xiàn)到"10"刻度線(xiàn)的這一段長(cháng)就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長(cháng)，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長(cháng)度，在此基礎上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。
認識厘米時(shí)，從三角板入手，觀(guān)察得出1厘米 的長(cháng)度，同樣讓學(xué)生認識幾厘米的長(cháng)度，其中安排了一個(gè)游戲，通過(guò)小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀(guān)念。
認識毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長(cháng)，初步建立1毫米 的觀(guān)念。
5、重過(guò)程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專(zhuān)項訓練、深化訓練，使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果�，F代數學(xué)教學(xué)改變了傳統教學(xué)中重結果，輕過(guò)程的思想，轉而重視過(guò)程教學(xué)，重視學(xué)生知識構建的過(guò)程。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長(cháng)度觀(guān)念，只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容的地位作用和意義
這篇課文通過(guò)對翠鳥(niǎo)鮮艷的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)機敏特點(diǎn)及住處的描寫(xiě)，最后歸納到對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，進(jìn)而升華為保護動(dòng)物，保護環(huán)境，熱愛(ài)大自然。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)，讓學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)情感的陶冶。
難點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言有順序的描寫(xiě)。
二、 說(shuō)目標
知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。學(xué)習先概括后具體的描述方法和對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀(guān)察和具體描述。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復朗讀，抓住有關(guān)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的意識。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
(一)說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1．直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情景，將學(xué)習內容生活化、情景化。
2．啟發(fā)式講讀法：引導學(xué)生默讀、朗讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、議議。
3、情境創(chuàng )設法:上課初教師戴翠鳥(niǎo)頭飾引起學(xué)生興趣，外形學(xué)完后獎勵給學(xué)生由學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)教師采訪(fǎng)的形式完成后面的教學(xué)。
4．讀寫(xiě)結合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓練目標的達成做充分準備。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：
1．運用知識遷移的規律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。
2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題（發(fā)現法）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 激趣導入
1、 在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，你們喜歡嗎?喜歡哪種呢？
2、老師戴翠鳥(niǎo)頭飾表演，激發(fā)學(xué)生興趣引導學(xué)生質(zhì)疑，你想了解什么？（翠鳥(niǎo)的外形、住處、動(dòng)作等）
3．“那就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題我們一起來(lái)欣賞課文《翠鳥(niǎo)》”順勢就過(guò)渡到第二環(huán)節。
�。ㄈ绱藢胄抡n，學(xué)生情緒一下子就被調動(dòng)起來(lái)并引導學(xué)生提出想了解的問(wèn)題。）
�。ǘ⿲W(xué)習課文第一自然段
1、自由讀第一自然段，思考
�。�1）、作者是從那幾個(gè)方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的，分別是怎樣寫(xiě)的？圈出其中的關(guān)鍵詞。
�。�2）、畫(huà)出文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的句子，并想想課文是怎樣將翠鳥(niǎo)羽毛的特點(diǎn)寫(xiě)清楚出的。
2、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？學(xué)習總分的寫(xiě)作方法和抓住事物特點(diǎn)按照順序描寫(xiě)的方法，同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
3、指導學(xué)生有感情的朗讀
�。ㄈ� 學(xué)習第二、三自然段
�。ㄌ摂M情境，說(shuō)出情趣。設計此環(huán)節的目的：這種采訪(fǎng)調動(dòng)并調節著(zhù)以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng )造，對美的追求與體驗統一起來(lái)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）
1、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？（聽(tīng)音樂(lè )播放，親身感受）
2、它喜歡怎樣的活動(dòng)？找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，談?wù)勥@些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
�。ㄖ该邮懿稍L(fǎng)） 3、課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)） 4、指導朗讀
5、總結學(xué)習方法：讀—找—談—再讀
6、按照方法小組合作學(xué)習第三自然段
7、匯報，引導學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)
8、思考：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
9、欣賞圖片并談?wù)勀銓Υ澍B(niǎo)的看法。
�。ㄋ模� 學(xué)習第四、五自然段，體會(huì )作者的思想感情。
1、說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的家在哪里？
2、思考：聽(tīng)了老漁翁的話(huà)我們?yōu)槭裁茨樇t了？
�。ㄎ澹�、總結全文，升華主題。
愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，保護動(dòng)物，愛(ài)護大自然，愛(ài)護環(huán)境。
�。┱n外延伸
1、翠鳥(niǎo)漂亮嗎？把你介紹給大家好嗎。
2、根據詞語(yǔ)連句子。
3、以“我喜歡的動(dòng)物”為主題，向大家介紹自己所了解的動(dòng)物的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習性以及怎樣保護動(dòng)物的常識。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文內容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎”。
針對這一要求以及教材的特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認識12個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、熟讀課文，初步理解課文內容。
3、培養學(xué)生的識字能力。
4、展開(kāi)想像，學(xué)會(huì )“（ ）說(shuō)：‘荷葉是我的（ ）’�！钡木涫奖磉_。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《新課標》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重�！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語(yǔ)的意思。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教法：由于課文內容淺顯易懂，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、快樂(lè )識字、合作學(xué)習、快樂(lè )朗讀”的教學(xué)方法。
學(xué)法：根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問(wèn)題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題
1、教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖，接著(zhù)問(wèn)：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說(shuō)說(shuō)荷葉長(cháng)得怎么樣？”根據學(xué)生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的�！本o接著(zhù)出示課題并板書(shū)：14荷葉圓圓
2、認讀課題中的“荷”字并書(shū)寫(xiě)“葉”字。認識“荷”字注意引導學(xué)生識記的方法，書(shū)寫(xiě)“葉”字要強調“口”字要偏上，而且要寫(xiě)小。
3、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍。
這樣一開(kāi)始就吸引住了學(xué)生們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
�。ǘ┳x課文，隨機識字寫(xiě)字。
《新課標》指出：識字教學(xué)是低年級學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。
識字讀文是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，理解“搖籃”、“停機坪”詞語(yǔ)的意思是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。主要通過(guò)“三讀”來(lái)完成。
第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會(huì )讀的字畫(huà)上波浪線(xiàn)。接著(zhù)四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文，使學(xué)生有目的的去學(xué)習。
第二次讀——帶問(wèn)題去讀。我先出示畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察：說(shuō)說(shuō)荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書(shū)：小水珠……）接著(zhù)提出問(wèn)題：荷葉的小伙伴們會(huì )說(shuō)些什么？這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次去讀課文。最后依據學(xué)生回答課件出示：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！�
在本次讀課文的過(guò)程中，識字教學(xué)的重點(diǎn)不是在于拼讀字音了，學(xué)習的重點(diǎn)應放在識字方法的交流和語(yǔ)言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。
比如在這里利用“搖籃圖片”引導學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來(lái)做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個(gè)“搖”是提手旁的，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學(xué)生直觀(guān)地理解“停機坪”的意思，引導學(xué)生利用加一加，換一換的方法來(lái)記住“珠、停、坪”等生字，同時(shí)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“機”字。最后讓學(xué)生連讀四個(gè)句子。通過(guò)這樣引導學(xué)生進(jìn)行“識字”與“讀文”的學(xué)習，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識字理解，有效地協(xié)調處理識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學(xué)生對生字的識記也得到了鞏固。
第三次讀——自我展示讀（個(gè)性化朗讀）
《課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀�！北敬卫首x，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎上，鼓勵學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著(zhù)有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價(jià)，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，。
通過(guò)這三層次的朗讀，落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。
�。ㄈ┩卣咕毩�。
《新課標》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎上安排了拓展內容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉還會(huì )給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè )？利用課件出示畫(huà)面，引導學(xué)生想像，以“（）說(shuō)：‘荷葉是我的（）�！钡木涫絹�(lái)說(shuō)說(shuō)。為學(xué)生提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
�。ㄋ模⿵土曥柟躺�
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在課結束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，通過(guò)帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過(guò)多種形式地反復訓練，加深學(xué)生的'印象，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
七、教學(xué)反思：
對于本課的教學(xué)，作為教師把重點(diǎn)放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，體味文字的美妙。所以，我在設計板書(shū)時(shí)采用了圖文結合的方式，讓學(xué)生眼前一目了然，不過(guò)整體下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學(xué)中，一定要把朗讀的層次考慮周全。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿12
各們評委，大家好！我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、【說(shuō)教材】
《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，感受生活的樂(lè )趣。單元訓練中提示，學(xué)習本組課文，可引導學(xué)生在反復誦讀中理解內容，品位美感。 以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下：
1、初讀課本，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容。了解作者的寫(xiě)作順序。學(xué)習課文描寫(xiě)雷雨前的段落。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
根據擬定的教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際，我準備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。 根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，此時(shí)品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ氐綄W(xué)生的頭腦中。
三、【說(shuō)過(guò)程】
根據擬定的教學(xué)目標，教法學(xué)法，設計如下教學(xué)過(guò)程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。
（一）創(chuàng )設情境，揭示課題
通過(guò)猜謎語(yǔ)，引出雨，再通過(guò)對雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話(huà)題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
（二）自讀自悟，學(xué)習生字
所謂書(shū)讀百遍，其義自現。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會(huì )讀的字畫(huà)出來(lái)，文字是語(yǔ)言的基礎，在低年段語(yǔ)文中認字寫(xiě)字仍然是一項重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節安排了識字訓練。我先出示要認的四個(gè)字，通過(guò)多種方式讓學(xué)生認讀，再把生字帶入到詞語(yǔ)中，讓學(xué)生更好的識記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫(xiě)法。
其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色？我覺(jué)得讀要體現層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？此時(shí)主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來(lái)湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個(gè)壓字感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時(shí)教師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M(mǎn)天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫�！薄跋奶斓奈绾�，天氣非常炎熱，滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫�！边@時(shí)我要求同位互相讀�；ハ嗾f(shuō)。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì )風(fēng)大這個(gè)環(huán)節里，讓學(xué)生角色換位，當一當小樹(shù)。有經(jīng)歷，才有感受。沒(méi)經(jīng)歷，此時(shí)就去創(chuàng )造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節,我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習，加深理解和體驗為了檢驗一下學(xué)生的學(xué)習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個(gè)要認的漢字，檢驗學(xué)生是否養成隨文識字的好習慣，在最后幾分鐘安排了寫(xiě)一寫(xiě)指導,描紅靜心書(shū)寫(xiě)”垂”字
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受自然、體驗生活、愛(ài)好語(yǔ)文。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
優(yōu)秀的說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材。
這課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第四冊"1000以?xún)葦档恼J識",根據教學(xué)大綱和新課程標準要求，這節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與技能：使學(xué)生掌握數數的方法，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，體驗數的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認識計數單位："百""千" 初步體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感和估計意識；經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有條理地思考和解決問(wèn)題。
3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心并能正確評價(jià)自己和他人。其中正確數1000以?xún)鹊臄�，體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
數學(xué)課程標準指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程".據此，本節課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
1、將教學(xué)內容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜鳥(niǎo)巢體育館人數的活動(dòng)；接下來(lái)是小組合作數小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數數，你有什么新的發(fā)現？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數一數、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節課采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會(huì )。
3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點(diǎn)，本節課創(chuàng )設了奧運福娃帶來(lái)的挑戰，讓他們在挑戰中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
從學(xué)法來(lái)說(shuō)，本節課主要采用小組合作學(xué)習法。首先是小組合作數小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一齊動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導學(xué)生：關(guān)于數數，你有什么新發(fā)現？學(xué)生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導，學(xué)生的學(xué)習方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教學(xué)程序設計。
本節課的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：
活動(dòng)一：猜一猜
課件出示鳥(niǎo)巢體育館圖片，引導學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感、估計意識和能力。并由此導入課題：1000以?xún)葦档恼J識。
活動(dòng)二：數一數
活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來(lái)了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來(lái)學(xué)生滿(mǎn)懷信心地進(jìn)入數小棒的活動(dòng)。
�。�1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個(gè)一是十";
�。�2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個(gè)十是一百"; 復習已有舊知
�。�3）小組合作數更多的小棒。
晶晶帶來(lái)挑戰：怎樣數更大的數？
數之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤(pán)大約多少根？
學(xué)生自由猜測后，老師問(wèn)：怎樣能準確地知道小棒的根數？學(xué)生將自發(fā)地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，并提出數的要求：
�。ㄒ唬⿺档乃俣纫�；
�。ǘ⿺档臄盗恳獪�；
�。ㄈ⿺党龅男“粢υ�，讓別人很快就能看明白。
出示要求后，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見(jiàn)，達成共識。然后組內一起動(dòng)手數小棒。
數完后，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時(shí)，將會(huì )出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎上，老師引導學(xué)生比較：這么多的數法中，你最喜歡哪種，說(shuō)說(shuō)你的理由。并說(shuō)一說(shuō)里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。 這部分是重點(diǎn)知識。
學(xué)生在緊張有趣的數小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題"數學(xué)化"的過(guò)程，將激發(fā)他們強烈的求知欲，提高他們的數學(xué)素養，整個(gè)活動(dòng)中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導，但提出了明確的要求。
活動(dòng)三：指千在計數器上的位置。
這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指具體位置培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。再讓生用手寫(xiě)一下如何寫(xiě)一千。
活動(dòng)四、感受"一千":
看一看，摸一摸，感受100頁(yè)紙的厚度，()并用手勢演示一下；根據100頁(yè)紙的厚度估計200頁(yè)，400頁(yè)紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)行驗證；估計1000頁(yè)紙的厚度，師出示1000頁(yè)紙，比一比誰(shuí)估計的準確；
接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行節約用紙教育。
活動(dòng)五、出示卡片199,它后面的數字是誰(shuí)？師詳細講解，為何是200,接著(zhù)問(wèn)生209后面是？
你能接著(zhù)數嗎？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數的數法是學(xué)生數數中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)而設計的。
活動(dòng)六、1、（1）填一填。
10個(gè)1是 10里面有 個(gè)1
10個(gè)10是 100里面有 個(gè)10
10個(gè)百是 1000里面有 個(gè)100
�。�2）、 數一數。
從198數到206
從985數到1000
這里，讓學(xué)生找同伴互數，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
這是一個(gè)開(kāi)放性練習，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地數，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過(guò)來(lái)按從大到小的順序數，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都給予充分肯定，以提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識。）
3、 出示圖片：讓學(xué)生感受1000以?xún)葦档膽�。讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟數學(xué)的價(jià)值，并培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣。
最后進(jìn)入總結的環(huán)節：通過(guò)大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰，同學(xué)也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學(xué)生努力學(xué)習，不斷進(jìn)步。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)的課是《統計》，《統計》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，屬于統計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統計經(jīng)驗，以及初步認識簡(jiǎn)單的統計表和方塊統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習這部分內容，能使學(xué)生體會(huì )到統計結果在不同標準下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習統計知識打下基礎。教材通過(guò)提供動(dòng)物投球場(chǎng)景，先引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察，引出不同的分類(lèi)，從而得到不同的統計結果。接著(zhù)呈現相應的統計表讓學(xué)生整理數據，并思考分析兩次統計有什么不同，使學(xué)生體驗到不同的統計方法�！跋胂胱鲎觥敝械木毩晞t強調實(shí)踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統計的完整過(guò)程并從中獲得一些啟示，解決一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和信心。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能
使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和分析過(guò)程，體驗統計方法的多樣性，并學(xué)會(huì )用條形統計圖來(lái)表示統計的結果。
2、過(guò)程與方法
在學(xué)習統計的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題，培養初步的統計觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養數學(xué)學(xué)習的積極情感和良好的合作學(xué)習習慣，感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是初步認識條形統計圖。能根據統計圖中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，我將分三大環(huán)節組織教學(xué)。
第一環(huán)節創(chuàng )設情境，導入新課。
借助多媒體創(chuàng )設小動(dòng)物投籃場(chǎng)景，通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生仔細看圖，然后交流，看到了什么?這樣設計，抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，產(chǎn)生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環(huán)節合作學(xué)習，探究新知。
分三個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次合作交流，經(jīng)歷統計全過(guò)程。首先觀(guān)察花盆，統計出不同顏色的花有多少朵。這樣設計，呈現了按照不同標準進(jìn)行分類(lèi)收集、整理數據的意義，使學(xué)生初步認識到因為所要解決的問(wèn)題不同，就要按不同的標準分類(lèi)處理數據。接著(zhù)組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫(xiě)。統計知識的教學(xué)強調讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，我這樣設計，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數據的過(guò)程，培養了學(xué)生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過(guò)多次組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習體會(huì )，從而積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。
第二層次是畫(huà)統計圖。首先出示同學(xué)們喜歡小動(dòng)物的統計表，從統計表畫(huà)出統計圖。學(xué)生嘗試活動(dòng)，發(fā)現格子不夠，然后想辦法，討論發(fā)現一格表示2人的方法。
第三層次應用統計數據，解決問(wèn)題。從畫(huà)得統計圖中你能提出什么問(wèn)題，并解決問(wèn)題。這樣設計，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用統計數據去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗到統計的價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的目的是為了解決問(wèn)題。
第三環(huán)節聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。
結合書(shū)中的習題，我安排了一道聯(lián)系生活的又不同層次的練習題。
第一層次結合“想想做做”第1題，組織學(xué)生調查11月份的天氣的情況，并在小組內畫(huà)統計圖，最后通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景：你還想知道什么情況?明白了什么?這一練習通過(guò)讓學(xué)生從現實(shí)生活中去收集、整理、分析數據，使學(xué)生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會(huì )到統計在日常生活中的廣泛應用。
第二層次是拓展延伸。根據已學(xué)內容一格表示2人的方法，出示一格表示5、10或者更多的單位的統計圖。這一環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節課的設計，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習經(jīng)驗和媒體優(yōu)勢，選擇、創(chuàng )設一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統計素材和學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲。在統計活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數據信息處理的全過(guò)程，突出了統計活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
優(yōu)秀的說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1、 課文內容
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
2、 教學(xué)目標，重難點(diǎn)的確立
知識目標：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數詞的異用等。
能力目標：學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：深切感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現手法的研究上。
3、學(xué)情分析
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎，學(xué)起來(lái)應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應該很感興趣。
二、說(shuō)教法
本課擬采用下列教學(xué)方法：
1、 朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2、 發(fā)現法：本課難點(diǎn)的突破擬引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結論。
3、 討論法：和發(fā)現法配合使用，引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。
1、 朗讀法：反復朗讀，明了意思，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
2、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入，交待學(xué)習要求
今天，我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》，這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習”，是希望本節課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現的精神來(lái)學(xué)習這節課。
�。ㄟ@樣導入，直奔主題。針對教師講，學(xué)生記的情況，強調學(xué)習要求是十分必要的。）
�。ǘ�、聽(tīng)讀課文，請你發(fā)現
1、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
�。ㄟ@樣切入應該說(shuō)是比較省力的，扣一句話(huà)，一個(gè)字就可以把握全篇。）
�。ㄈ�、研究課文
1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，研究一下。
2、請你說(shuō)話(huà)：
用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫(xiě)出了 。說(shuō)說(shuō)你的研究成果。
3、 請你歸結
文章表現口技人表演之善，主要表現在
�、賹� 的描摹 ②用 和 的烘托
4、請你思悟
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫(xiě)作有什么啟迪？請說(shuō)說(shuō)看。 （這一步的研究，嚴格遵循了發(fā)現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）
�。ㄋ模�、請你發(fā)現、落實(shí)字詞
1、概括老師的示例，分組發(fā)現
第一組：發(fā)現文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現文中表示時(shí)間的字詞
第四組：發(fā)現文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓練
�。ㄟ@一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現，然后集體交流，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現，又可形成完整的知識休系。）
(五)、課堂小結
�。�、板書(shū)設計
�。ㄆ撸�、時(shí)間分配
導入 2分鐘
聽(tīng)課文，整體感知 5分鐘
研究課文 15分鐘
發(fā)現，落實(shí)字詞 10分鐘
課堂訓練 5分鐘
機動(dòng)時(shí)間 3分鐘
五、幾個(gè)設計理念的闡釋
1、 設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。
2、 設計中遵循發(fā)現事物，認識事物的一般規律。關(guān)鍵詞為“發(fā)現” 、“研究”
3、本課在嘗試一種的新的課型：無(wú)提問(wèn)課。課中沒(méi)有或很少有教師的提問(wèn)
林嗣環(huán)《口技》導學(xué)案7
班級: 姓名： 主備人: 莫麗宏 審核 ：
課題 口 技 課型 新課 授課時(shí)間 20xx
學(xué)習
目標 教學(xué)目標：
1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
3、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
2、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
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