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《包身工》說(shuō)課稿5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《包身工》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《包身工》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《包身工》是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修一第四單元的第3篇課文。這一單元都是新聞文體。本文是中國報告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，作者以包身工一天的活動(dòng)來(lái)組織材料，采用點(diǎn)面結合的手法，生動(dòng)地展現了包身工的悲慘生活，同時(shí)插敘介紹包身工的來(lái)歷，說(shuō)明包身工的制度的產(chǎn)生、發(fā)展，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的罪惡，對于培養學(xué)生社會(huì )責任感和人權意識等有著(zhù)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對于新聞這種文體是熟悉的，但這種熟悉在很大程度上僅限于生活中的熟悉。像《包身工》這樣的報告文學(xué)，由于時(shí)代的不同，生活境遇的不同，學(xué)生對作品情感的理解有些障礙。要讓學(xué)生從今天再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷，這本身就是本課需要解決的問(wèn)題，它有賴(lài)于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。
三、說(shuō)目標
根據教材、學(xué)情及課標要求，我確定以下的教學(xué)目標：
知識與能力目標：了解報告文學(xué)的一般特征，培養閱讀能力和篩選信息的能力。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生課前做好預習。課堂上，引導學(xué)生反復誦讀、圈點(diǎn)批注、分組討論，學(xué)會(huì )分析一篇報告文學(xué)的主要內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：從新聞現實(shí)中認識社會(huì )，認識人生，提升明辨是非的能力， 培養社會(huì )責任感和人權意識，珍惜眼前的幸福生活
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、誦讀課文，從不同角度和層面引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和探究性的解讀。
2、分析本報告文學(xué)的中心主題，認識包身工制度的殘酷野蠻。
難點(diǎn)：理解報告文學(xué)的文學(xué)性特征及綜合運用多種表達方式和點(diǎn)面結合的記敘手法。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：1、誦讀法；
2、問(wèn)題引導法；
2、交流討論法；
3、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：1、自主學(xué)習法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（長(cháng)課短教，兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節）
�、俳柚榫�，導入新課
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我將結合當代社會(huì )反應出來(lái)的問(wèn)題引導學(xué)生關(guān)注生活在社會(huì )最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫(xiě)的《包身工》。
�、谒僮x全文，理清思路
整體感知包身工一天的生活，引導學(xué)生按照時(shí)間順序來(lái)感知包身工悲慘的命運，體會(huì )作者對包身工命運的同情，對帝國主義、資本主義和帶工老板無(wú)比憤怒的感情，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。
1— 5起床的情景 6—8包身工的來(lái)源和身份（背景材料）
9— 11早餐的情景 12—17分析包身工發(fā)展的原因（背景材料）
18—23上工的情景 24—25在中國的日本紗廠(chǎng)因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢（背景材料）
26—33 總結全文，概述包身工的悲慘命運，指出包身工制度必然滅亡
�、壑攸c(diǎn)閱讀，探究寫(xiě)法
引導學(xué)生把握點(diǎn)面結合的描寫(xiě)手法。文中既有對包身工群體的“面”上的描寫(xiě)，又有典型人物的描寫(xiě)。特別要引導學(xué)生關(guān)注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫(xiě)瘦得像骷髏一樣也不放過(guò)，表現她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運。同時(shí)明白文章采用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明相結合的手法。以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
�、艽鹨山饣�，總結文體
學(xué)生質(zhì)疑，相互討論，教師答疑。
報告文學(xué)脫胎于新聞，強調真實(shí)，但又不同于新聞，作者可以對所涉及的事件和人物進(jìn)行合理的藝術(shù)加工，可以充分表達自己的思想感情�！皥蟾妗�，意味著(zhù)選材的真實(shí)， “文學(xué)”，意味著(zhù)表達的生動(dòng)性、形象的典型性�？傊�，報告文學(xué)具有真實(shí)性、文學(xué)性、典型性的特征。
七、說(shuō)作業(yè)：
查詢(xún)一些新聞的寫(xiě)法，認真觀(guān)察身邊發(fā)生的`事情，寫(xiě)一篇通訊。
八、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)方面，我力爭簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結合起來(lái)。
包 身 工
夏衍
四點(diǎn)一刻：起床情景
四點(diǎn)半鐘：早飯情景
五點(diǎn)鐘：勞動(dòng)情景和收工情況
總之，在教學(xué)中，我會(huì )堅持“教師主導，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
我的說(shuō)課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！
《包身工》說(shuō)課稿2
各位評委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《包身工》
一、說(shuō)教材
《包身工》是高中語(yǔ)文必修1第四單元第二課的一篇報告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都非常強。它以包身工一天的活動(dòng)來(lái)組織材料，采用點(diǎn)面結合的手法，行動(dòng)地展現了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對于培養學(xué)生社會(huì )責任感和人權意識等有著(zhù)重要的作用。
二、教學(xué)目標
新課標強調了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養，所以結合本單元教學(xué)目標，我確立教學(xué)目標如下。
1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解新聞報道和報告文學(xué)的一般特征和結構方式，培養閱讀新聞作品、篩選信息的能力
2、過(guò)程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，引導學(xué)生把握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀(guān)評價(jià)三種新聞中能用到的材料。并學(xué)會(huì )分析一篇新聞的主要內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解報告文學(xué)的特點(diǎn)，新聞強調真實(shí)，關(guān)注的當下發(fā)生的事情，因此要引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)心時(shí)事。
4、針對明確的教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是（）
1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng )造性的解讀，體會(huì )作者所傳達出的信息。
2.學(xué)會(huì )分析一篇新聞的寫(xiě)作特點(diǎn)
而教學(xué)難點(diǎn)在于如何綜合運用多種表達方式和點(diǎn)面結合的手法進(jìn)行寫(xiě)作。
三、 說(shuō)學(xué)生情況
初高中階段，正是形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)會(huì )收集、判斷、處理信息，培養人文素養、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的時(shí)候。課文的價(jià)值在于作者以確鑿的事實(shí)、精確的數據、精辟的評點(diǎn)，表現了苦難深重的包身工的不幸遭遇。作者體現出來(lái)的毫不畏懼的社會(huì )良知和社會(huì )責任感能給學(xué)生以學(xué)習的榜樣。
四、教學(xué)方法
新聞閱讀準確的反應了方方面面的社會(huì )信息，從真實(shí)的生活出發(fā)，傳達出時(shí)代的精神。在閱讀的過(guò)程中去感悟，并把握作者通過(guò)新聞想要表達出來(lái)的內容。據此，本課教學(xué)我會(huì )采用閱讀指導法法、質(zhì)疑法、討論法、講讀法等來(lái)教學(xué)。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學(xué)生自主學(xué)習意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè )趣，從而達到學(xué)習的目的。
五、教學(xué)過(guò)程
�、賹胄抡n。借助情境，調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。結合當代社會(huì )反應出來(lái)的問(wèn)題引導學(xué)生關(guān)注生活在社會(huì )最底層人們的生活，從而引出夏衍所寫(xiě)的《包身工》
�、陂喿x全文，理清思路。整體感知包身工一天的生活，引導學(xué)生按照時(shí)間順序來(lái)感知包身工悲慘的命運，體會(huì )作者對包身工命運的同情，對帝國主義、資本主義和帶工老板無(wú)比憤怒的感情，以此突破教學(xué)重點(diǎn)。
�、鬯伎甲髡邔�(xiě)包身工群體的方法，引導學(xué)生把握點(diǎn)面結合手法的運用。既有對群體的“面”上的描寫(xiě)，又有典型人物的描寫(xiě)。特別是引導學(xué)生關(guān)注文中三次提到“蘆柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次寫(xiě)瘦得像骷髏一樣也不放過(guò)，表現她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲慘命運。以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
�、軐ふ矣嘘P(guān)記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明的語(yǔ)句，合作探究多種表達方式的有機融合，同時(shí)探究包身工的具體含義。
�、菡n堂小結。針對今天所講的內容進(jìn)行一個(gè)知識總結。報告文學(xué)的特點(diǎn)在于它的新聞性，主要表現于針對帝國主義的殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴厲的抨擊，對于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國主義起到了一定的作用；還在于它的文學(xué)性和評論性，分別表現為文中主線(xiàn)和副線(xiàn)。通過(guò)學(xué)習這篇課文，我會(huì )讓學(xué)生們在查詢(xún)一些新聞的寫(xiě)法，認真觀(guān)察身邊發(fā)生的事情，寫(xiě)一篇通訊。
六、 在板書(shū)設計方面，我力爭簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結合起來(lái)。
總之，在教學(xué)中，我會(huì )堅持“教師主導，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
我的說(shuō)課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！
《包身工》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1 教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位和作用
《包身工》是中國報告文學(xué)上具有劃時(shí)代意義的一篇文章，作者以確鑿的事實(shí)、精確的數據、精辟的評點(diǎn)，表現了苦難深重的包身工的不幸遭遇�！栋砉ぁ肥歉咧姓Z(yǔ)文必修1第四單元第二課的一篇報告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都非常強，對于培養學(xué)生社會(huì )責任感和人權意識等有著(zhù)重要的作用。本單元是新聞和報告文學(xué)，新聞和報告文學(xué)具有及時(shí)性和真實(shí)性的特點(diǎn)，反映了新課標對學(xué)生實(shí)際能力和素質(zhì)提出的要求。通過(guò)對本單元典范作品的學(xué)習，讓學(xué)生感悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，引導學(xué)生體會(huì )新聞工作者的道德良知和社會(huì )責任感，引導學(xué)生注社會(huì )、關(guān)注生活，培養他們的價(jià)值觀(guān)和責任感。
2教學(xué)目標：
高中語(yǔ)文新課程標準對新聞和報告文學(xué)的要求是：了解新聞和報告文學(xué)的一般特征和結構方式，培養閱讀新聞作品的能力，培養篩選信息的能力，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)心時(shí)事。據此，確立如下教學(xué)目標：
�、僦R與能力目標：
了解報告文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習本文點(diǎn)面結合的寫(xiě)作特點(diǎn)，
探究多種手法穿插使用的寫(xiě)作特色
�、谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，引導學(xué)生認識帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注現實(shí)
�、劢虒W(xué)重點(diǎn)
理清文章思路，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，領(lǐng)會(huì )課文的思想感情
�、芙虒W(xué)難點(diǎn)
綜合運用多種表達方式和點(diǎn)面結合的手法。
�、菡n時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)，解讀文本，完成知識與能力目標
第二課時(shí)，探究延伸，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：解讀文本，完成知識與能力目標；探究延伸，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)法：自主、合作、交流為主，教師點(diǎn)撥為輔
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
1 第一環(huán)節導入：
在自主學(xué)習的基礎上交流合作：學(xué)生根據課前準備簡(jiǎn)介包身工-明確什么是包身工：奴隸 ，受日本資本家和中國代工老板的雙重壓榨；簡(jiǎn)介時(shí)代和創(chuàng )作背景，明確這種這罪惡制度的根源是半殖民地半封建社會(huì )；簡(jiǎn)介作者及《包身工》在報告文學(xué)史上的地位：里程碑，藝術(shù)性和思想性都非常強，突出了帝國主義和封建勢力對中國女童的殘酷剝削，控訴了他們殘暴的統治手段，以激起人們的義憤和同情。設置意圖：長(cháng)文短教，迅速切入主題。
2、第二環(huán)節回顧新聞知識（自主發(fā)言，教師點(diǎn)撥）
閱讀單元說(shuō)明：報告文學(xué)脫胎于新聞，強調真實(shí)，但又不同于新聞，作者可以對所涉及的事件和人物進(jìn)行合理的藝術(shù)加工，可以充分表達自己的思想感情“。報告”，意味著(zhù)選材的真實(shí)， “文學(xué)”，意味著(zhù)表達的生動(dòng)性、形象的典型性，具有真實(shí)性、文學(xué)性、典型性的特征。
3、第三環(huán)節文本解讀（分組討論，合作探究）
速閱讀課文，設置思考：①本文是一什么線(xiàn)索組織材料的？理清文章脈絡(luò )，概括課文的內容要點(diǎn)。
結構層次：以時(shí)間為線(xiàn)索，圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料
1-5起床的情景 6-8包身工的來(lái)源和身份（背景材料）
9-11早餐的情景 12-17分析包身工發(fā)展的原因（背景材料）
18-23上工的情景
24-25在中國的日本紗廠(chǎng)因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢（背景材料）
26-33 總結全文，概述包身工的悲慘命運，指出包身工制度必然滅亡
設置思考②分析文中用到的材料，探究新聞事實(shí)和背景材料是如何有機地融合在一起的。（課后研討與練習二）
背景材料：包身工的來(lái)源和身份，包身工發(fā)展及原因，在中國的日本紗廠(chǎng)因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢，數字精確，記述詳實(shí)，體現新聞的真實(shí)性，強化了對包身工制度罪惡的認識，深化了主題，增強作品震撼人心的力量。多種手法穿插使用使兩種材料有機地融合在一起。
設題意圖：完成對文本的初步解讀，學(xué)習本文以時(shí)間順序組織材料、新聞事實(shí)和背景材料有機融合的寫(xiě)作特色 ，完成知識能力目標
4、第四環(huán)節默讀課文，思考那些描寫(xiě)最打動(dòng)你的心。
第二課時(shí)
第一環(huán)節自主學(xué)習的基礎上合作交流
談?wù)勀男┟鑼?xiě)最打動(dòng)你的心：關(guān)于蘆柴棒的描寫(xiě)，關(guān)于小福子的描寫(xiě)，關(guān)于起床場(chǎng)景的描寫(xiě)，關(guān)于墨鴉的描寫(xiě)等。對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解，表達了極大的憎恨和憤怒的控拆。
設置意圖：體會(huì )報告文學(xué)的文學(xué)性，描寫(xiě)生動(dòng)細致：完成點(diǎn)面結合手法的認知。
第二環(huán)節 研討探究，深入理解文章內容
理解重點(diǎn)句子的含義（研討與練習三）
點(diǎn)撥分析：貶詞褒用，反復排比的修辭、整散結合的句式，直抒胸臆的情感表達 ，抒發(fā)了作者強烈的憤怒和控訴，增強了警醒作用號召作用。
設題意圖：深入理解文章主旨，體會(huì )報告文學(xué)強烈的情感傾向，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
第三環(huán)節：探究延伸
1課件展示：20xx年關(guān)于山西萬(wàn)榮童工現象“死灰復燃”的報道及相關(guān)圖片，請同學(xué)們談感受
設題意圖：在充分尊重學(xué)生個(gè)性化理解的基礎上，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )關(guān)注現實(shí)，培養學(xué)生的社會(huì )意識，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
2 探究延伸：你了解簡(jiǎn)光洲嗎？結合研討與練習一談?wù)剤蟾嫖膶W(xué)的社會(huì )價(jià)值
《包身工》說(shuō)課稿4
《包身工》是中國報告文學(xué)上具有劃時(shí)代意義的一篇文章，作者以確鑿的事實(shí)、精確的數據、精辟的評點(diǎn)，表現了苦難深重的包身工的不幸遭遇。
《包身工》是一篇報告文學(xué)，它的思想性和藝術(shù)性都非常強。它以包身工一天的活動(dòng)來(lái)組織材料，采用點(diǎn)面結合的手法，行動(dòng)地展現了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義、資本家、帶工老板的壓榨和掠奪，對于培養學(xué)生社會(huì )責任感和人權意識等有著(zhù)重要的作用。
一、三維教學(xué)目標及確定依據
1.知識與能力目標
了解報告文學(xué)的一般特征和結構特征，培養閱讀能力和篩選信息的能力。
2.過(guò)程與方法
引導學(xué)生把握報告文學(xué)所用到的材料，即：新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀(guān)評價(jià)。并學(xué)會(huì )據此分析一篇報告文學(xué)的主要內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
依據：課標指出，閱讀新聞、通訊(包括特寫(xiě)和報告文學(xué))作品，了解其社會(huì )功用、體裁特點(diǎn)和構成要素。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
本文真實(shí)地再現了包身工 的苦難生活，包含著(zhù)對包身工的無(wú)限同情，對包身工制度的無(wú)比憤慨。 使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”， 凈化心靈，辯別真善美的目的，實(shí)現“悲劇”作品的情感美。
依據：“教學(xué)建議”指出：重在指導學(xué)生閱讀典范性新聞作品，深入把握作者立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。培養認識歷史、認識社會(huì )、認識人生的能力，提高歷史使命感、社會(huì )責任感和明辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、理清文章脈絡(luò )，概括課文的內容要點(diǎn)
2、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育
教學(xué)難點(diǎn):
典型場(chǎng)面、人物描寫(xiě)和抒情議論片段所表達的深層意思。
二.學(xué)法指導
1.學(xué)情分析：
學(xué)生與其中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。 要讓學(xué)生從現實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問(wèn)題，它有賴(lài)于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。
2.學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理調節：
前四自然段將是最好的導語(yǔ).用最具有震撼力的語(yǔ)言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習的興趣
三、教學(xué)方法及手段
1、搜集資料法 2、講讀法 3 、問(wèn)題啟發(fā)法
依據：指導學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)發(fā)現實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。利用網(wǎng)絡(luò )等媒體資源，引導學(xué)生走向社會(huì )，并以社會(huì )的文化土壤滋潤基礎教育的語(yǔ)文之樹(shù)。讓同學(xué)們對社會(huì )現象、社會(huì )問(wèn)題投入關(guān)注，增強了對社會(huì )的認識，獲得了一定的社會(huì )實(shí)踐能力。
《包身工》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
這篇課文是高一語(yǔ)文第四單元的第二課。第四單元主要學(xué)習新聞與報告文學(xué)�！栋砉ぁ氛且黄缙诘姆浅�(yōu)秀的報告文學(xué)。學(xué)習報告文學(xué)要聯(lián)系時(shí)代背景，把握作者的情感傾向，學(xué)習敘事寫(xiě)人的技巧，培養關(guān)注社會(huì )的意識。
二、說(shuō)學(xué)情
對于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解什么是報告文學(xué)以及它有什么特點(diǎn)是必要的。這對于理順《包身工》這篇報告文學(xué)的思路和欣賞它的特色也是幫助的。
三、說(shuō)教學(xué)設計
1、在詳細解讀《包身工》之前，先向學(xué)生介紹什么是報告文學(xué)還有它的特點(diǎn)，教學(xué)設計主要圍繞其兩個(gè)主要特點(diǎn)展開(kāi)。
2、重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理順文章的線(xiàn)索。
3、難點(diǎn)在幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的表達方式和寫(xiě)作手法，以及體會(huì )作者的感情評價(jià)。主要采用講讀法，提問(wèn)法。分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)主要幫助學(xué)生理清文章的線(xiàn)索，歸納大意，體會(huì )報告文學(xué)其新聞性的一面，并為分析作者的寫(xiě)作手法和表達方式做鋪墊。第二個(gè)課時(shí)主要就作者的表達方式和寫(xiě)作手法做進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生從字里行間感受作者的強烈情感，讓學(xué)生體會(huì )報告文學(xué)其文學(xué)性的一面。
四、說(shuō)教學(xué)步驟(主要針對第一課時(shí))
1、導入初中學(xué)過(guò)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就是一篇報告文學(xué)。由此引出什么是報告文學(xué)還有它的特點(diǎn)。關(guān)鍵字：新聞性(真實(shí)，信息)、文學(xué)性(藝術(shù)方法，藝術(shù)形象，感情)。
2、檢查預習請同學(xué)對幾個(gè)字注音：弄lòng堂 游說(shuō)shuì 輥gǔn讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者為大家提供了怎樣的信息材料，理清線(xiàn)索。
提示：新聞背景和新聞材料，三個(gè)場(chǎng)景
3、重點(diǎn)分析第三段對包身工起床的描述，圍繞“遲鈍”，整體速寫(xiě)，層層推進(jìn)，很快地騷動(dòng)起來(lái)——動(dòng)作機械打呵欠，嘆氣，尋衣服——心靈疲憊胡亂踏在別人身上，叫喊——身體踐踏離別人頭部不到一尺的馬桶上小便——自尊掃地 板書(shū)〔注〕繳交作業(yè)時(shí)，請同時(shí)提交一份電子文本給任課教師。說(shuō)課過(guò)程和內容〔包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(含重點(diǎn)難點(diǎn))、說(shuō)方法、說(shuō)程序、說(shuō)媒體等〕 說(shuō)課輔助手段
4、分層掌握概括三個(gè)場(chǎng)景所要表達的關(guān)鍵內容，來(lái)進(jìn)一步了解包身工的生活情況。從面積、空氣等方面反映住宿條件——囚牢不如;從質(zhì)、量、環(huán)境等方面反映飲食條件——豬狗不如;從時(shí)間、環(huán)境、管理方式、工資等方面反映勞動(dòng)條件——牛馬不如。
5、點(diǎn)面結合以“蘆柴棒”和小福子為典型。點(diǎn)面結合、記敘議論說(shuō)明相結合、電影分鏡頭式敘述方法6、布置作業(yè)從宏觀(guān)上看，作者用點(diǎn)面結合、電影分鏡頭式的寫(xiě)作手法，那么從微觀(guān)上，我們之所有有身臨其境的感覺(jué)卻是因為文章中出色的場(chǎng)面描寫(xiě)和細節描寫(xiě)。特別是其中的修辭手法，請同學(xué)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)表達效果。朗讀最后三段，思考作者要表達的情感。
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