珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇課文。課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在"我"的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好警戒的道理。

　　課文字里行間洋溢著(zhù)"我"地珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文的插圖，著(zhù)力表現了雛鳥(niǎo)對"我"的信賴(lài)，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴(lài)的境界，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　二、說(shuō)教法。

　　本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生讀課文內容，掌握課文要求會(huì )寫(xiě)，的生字。在初讀的過(guò)程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節課的學(xué)習打下良好的基礎。

　　本節課我在開(kāi)始的階段，先在課件上出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)，讓學(xué)生講自己看后的感覺(jué)，并在課文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，多讀幾遍，在讀中感受課文語(yǔ)言文字的美。學(xué)生在讀的過(guò)程中了解了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。朗讀的感覺(jué)也好了。

　　接著(zhù)我引導學(xué)生講出，作者對珍珠鳥(niǎo)的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥(niǎo)相處的語(yǔ)句，并用自己習慣的符號做記號，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥(niǎo)怎樣一步步熟悉的過(guò)程時(shí)，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、表情以及"我"的反應等語(yǔ)句中尋找答案，并通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習也就變的簡(jiǎn)單而快樂(lè )了。在本節課的最后，我設計了征集愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，創(chuàng )造和諧環(huán)境的廣告語(yǔ)活動(dòng)，將課文的學(xué)習推向高潮。

　　三、教學(xué)反思

　　1、學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中享受了學(xué)習的快樂(lè )，在自學(xué)的時(shí)候，掌握了一定的學(xué)習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。

　　2、教學(xué)過(guò)程的銜接上本人還是覺(jué)得有所欠缺，過(guò)渡還不自然，細節的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現的不到位。特別是朗讀，教師應該把學(xué)生不正確的朗讀習慣及時(shí)的糾正。

　　3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)作用不夠明顯。

　　希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，本人的進(jìn)步離不開(kāi)你們的指導。

　　【片段一】：

　　師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥(niǎo)相處中感受最深的是什么？

　　生："信賴(lài)往往能創(chuàng )造美好的境界。"

　　師：你明白這句話(huà)的意思嗎？（生搖頭示意不明白）

　�。ㄔu：在初讀的基礎上，引導學(xué)生快速瀏覽課文，提問(wèn)：作者與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？"這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信賴(lài)，往往會(huì )創(chuàng )造美好的境界"這句話(huà)的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當學(xué)生示意不明白這句話(huà)時(shí)，教師引導學(xué)生細細品讀課文。"知不足，方能主動(dòng)學(xué)。"）

　　【片斷二】：

　　師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)"我"的。（生讀課文）

　　師：珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )這樣逐步的信賴(lài)"我"?

　　生：是因為我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護。

　　師：從哪里看出來(lái)的？

　　生："它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"

　　生：還有"有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。"

　　生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的依據。

　　生：文章開(kāi)頭第一句話(huà)說(shuō)："真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。"這充分表達了"我"對朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感，喜愛(ài)之情。在這種喜愛(ài)之情的驅動(dòng)之下，"我"為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢，"我把這對鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那時(shí)小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥(niǎo)巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著(zhù)鳥(niǎo)巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對珍珠鳥(niǎo)有著(zhù)特殊的喜愛(ài)之情，能這樣悉心照料嗎？

　　生：還有"我"對小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)——"我"由聽(tīng)到小鳥(niǎo)"又尖細又嬌嫩的鳴叫"開(kāi)始，就幾乎與小鳥(niǎo)結下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了，"我"忍不住撥開(kāi)綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥(niǎo)，"我"的喜愛(ài)之情不難想象了。

　　師：可見(jiàn)"愛(ài)"是"信賴(lài)"產(chǎn)生的基礎，沒(méi)有"我"對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，"愛(ài)"與"信賴(lài)"相生相伴。

　　師：那么，"信賴(lài)"創(chuàng )造了怎樣的美好境界？

　　生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)著(zhù)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。"——可見(jiàn)小珍珠鳥(niǎo)對"我"的親近與依戀。

　　生："有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì )，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！"——這是人鳥(niǎo)和諧相處的境界。

　　師：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙。我們會(huì )不由自主地發(fā)出呼喚。

　　師生：（齊讀）信賴(lài)，往往會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。

　�。ㄔu：這里，分三個(gè)層次引導學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解"珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)‘我’的";第二個(gè)層次是理解"珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )這樣逐步地信賴(lài)‘我’";第三個(gè)層次是理解"信賴(lài)創(chuàng )造了怎樣的美好境界。"這三個(gè)層次是由淺入深，由現象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現象，第二層次是產(chǎn)生這種現象的根本原因。這一環(huán)節是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿2

　　今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽(tīng)了張益明老師執教的《珍珠鳥(niǎo)》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

　　一、巧妙地運用電教手段激趣。

　　張老師通過(guò)先進(jìn)的電教設備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習中來(lái)，從而調動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥(niǎo)”后，老師質(zhì)疑：“你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥(niǎo)的圖片�！碑攺埨蠋煶鍪緩幕ヂ�(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥(niǎo)的圖片時(shí)，學(xué)生觀(guān)察十分仔細，都能把珍珠鳥(niǎo)的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子。當讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí)，張老師出示了相應的圖片，加上美妙的音樂(lè )，更讓學(xué)生體會(huì )深刻。無(wú)疑，先進(jìn)的電教手段的運用起到了點(diǎn)睛的作用。

　　二、在品讀悟情中，享受意境美。

　　張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥(niǎo)膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過(guò)朗讀、感受，感悟出因為我的關(guān)愛(ài)而使小鳥(niǎo)對我由疏遠到親近再到信賴(lài)的過(guò)程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！边@一美妙的意境。

　　《珍珠鳥(niǎo)》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說(shuō)“對于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣”。而朗讀正是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知。在這個(gè)環(huán)節中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥(niǎo)膽子變大的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現馮驥才爺爺對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，朗讀指導細膩無(wú)痕。例如：在指導學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導讀：“這是一只膽小的珍珠鳥(niǎo)，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了�！痹谄纷x后，不忘小結：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著(zhù)小鳥(niǎo)，也用自己的愛(ài)心保護著(zhù)小鳥(niǎo)�！痹谥笇ёx第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導，兩個(gè)感嘆號的強調到“小家伙”背后隱藏著(zhù)喜愛(ài)之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀得入情入境。通過(guò)揣摩品味，指導學(xué)生反復朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊。

　　三、在移情入境中，感受表達美

　　語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在這一點(diǎn)上，很注重培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力和創(chuàng )新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí)，睡夢(mèng)中的珍珠鳥(niǎo)會(huì )想些什么呢？珍珠鳥(niǎo)咂咂嘴巴又會(huì )說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生在悠揚的樂(lè )曲中進(jìn)行想象補白。通過(guò)角色互換，很好地引導學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習。

　　我想，讓我們語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè )，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向。

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿3

　　一．說(shuō)教材

　　人教版初中語(yǔ)文第二冊第六單元是一個(gè)描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的單元�！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能體現人與動(dòng)物的平等意識的一課。

　　到目前為止，人類(lèi)已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰”結出的苦果，他們迫切地思考著(zhù)一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類(lèi)未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng )造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著(zhù)名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥(niǎo)》為我們開(kāi)辟了一個(gè)新思路：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！薄吧�命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題，可以說(shuō)這是一個(gè)相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融注在對鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，所以刻畫(huà)鳥(niǎo)的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。

　　基于以上對教材的分析，我將本課的學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．知識目標：

　　了解馮驥才及其創(chuàng )作

　　設置原因：馮驥才是現當代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時(shí)，也可引導學(xué)生養成自覺(jué)地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習慣。

　　2．能力目標：

　　a、培養學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細膩的描寫(xiě)風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　b、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

　　設置原因：a、根據美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學(xué)思想。

　　b、根據語(yǔ)文新課標中“語(yǔ)文是一種長(cháng)期的終生的教育”�！袄�用語(yǔ)文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養學(xué)生發(fā)現、探究、合作解決問(wèn)題的能力”。

　　c、養成誦讀習慣并學(xué)會(huì )以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

　　3．德育目標：

　　引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。

　　設置原因：根據新時(shí)期人才培養要求“培養富有愛(ài)心的下一代”

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。

　　設置原因：

　　a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”，以朗讀方式有效地培養學(xué)生對語(yǔ)言詞匯細致入微的體味能力。

　　b、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡纳羁虄群�。

　　設置原因：本文主體用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì )停留在“本文是寫(xiě)人與鳥(niǎo)的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。

　　二．說(shuō)學(xué)生

　�。�1）從德育角度講，現代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛(ài)”，反而使他們缺少了一種“愛(ài)別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們在學(xué)習知識的同時(shí)，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè )于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì )生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責無(wú)旁貸的，也是力所能及的。

　�。�2）從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(cháng)期任務(wù)。

　　三．說(shuō)教法

　　1．朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

　　設置原因：a、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著(zhù)濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。

　　b 、正如朱自清先生所言“對于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣�！苯處煴砬榛�的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著(zhù)語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

　　2．討論法、解疑法

　　設置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受

　　四．說(shuō)學(xué)法

　�。�1）朗讀鑒賞法

　　設置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對作品獲得感性的認識。

　　b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。

　�。�2）小組合作學(xué)習

　　設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

　　五．說(shuō)教具

　　多媒體課件，包括相應的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè )為主的背景音樂(lè )。

　　設置原因：以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。

　　六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前預習

　�。�1）查找資料，了解馮驥才，

　　設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味�！墩渲轼B(niǎo)》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養其獨立自主的學(xué)習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學(xué)目標。

　�。�2）閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

　　設置原因：根據錢(qián)夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學(xué)習環(huán)節，學(xué)生應該也完全可以獨立完成�！�—完成能力目標b

　�。ǘ�）導入新課

　�。�1）課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)

　　設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀(guān)感受，而詩(shī)中卻強調了生命的平等。

　�。�2）提問(wèn)：從這個(gè)畫(huà)面與這首小詩(shī)，你想到了什么？（一句話(huà)）

　　設置原因：a、訓練學(xué)生的感悟能力、概括能力

　　b、由此引出“生命是平等”的這一話(huà)題，從而導入本單元中最能體現生命平等意識的課文《珍珠鳥(niǎo)》。

　�。ㄈ�）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破）

　　1.概括本文內容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

　　設置原因：整體把握文本

　　2. 本文給你最大的感受？

　　設置原因：

　　a、此為開(kāi)放性題目，綜合訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

　　b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導至本文的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對課文的鑒賞。

　�。�3）學(xué)生分組研讀

　　以課件展示分組研讀要求

　　a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心

　　注意以下字的讀音：

　　b、大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？

　　設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨立的體會(huì )時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語(yǔ)言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀(guān)者。

　�。�3）交流：

　　a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評議。

　　b、教師引導（穿插于a中）：

　　a.對學(xué)生的評價(jià)要以肯定為主。

　　b.引導學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”，在與鳥(niǎo)的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥(niǎo)親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥(niǎo)的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫(xiě)的語(yǔ)句（此引導結合課件展示），順勢導入對本課難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡挠懻�，突破。

　　c.邊評議邊揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生著(zhù)重從情感體悟入手，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體，離開(kāi)情感體悟談?wù)Z(yǔ)言，勢必會(huì )形成學(xué)生在認知上的“空中樓閣”

　�。�4）總結：

　　a、學(xué)生小結通過(guò)本課的學(xué)習后獲得的體會(huì )。

　　b、教師小結：朗讀，是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng )造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養對語(yǔ)言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細尋味的過(guò)程。我相信，通過(guò)今天這一課，我們可以更深地體會(huì )到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

　　c、教師配樂(lè )范讀，并展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

　�。�3）布置作業(yè)：

　　1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì )文章的情感，

　　2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的神態(tài)描寫(xiě)的句子。

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《珍珠鳥(niǎo)》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀(guān)察反映生活——人和事"的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察反映周?chē)�景物的基本方法，培養觀(guān)察生活的良好習慣，提高觀(guān)察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫(xiě)童年趣事，側重于觀(guān)察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見(jiàn)聞的文言文，側重于敘事和狀物。而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養鳥(niǎo)活動(dòng)，著(zhù)重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程，側重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀(guān)察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀(guān)察對寫(xiě)景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說(shuō)《百草園》旨在觀(guān)察自然景物，訓練靜態(tài)描寫(xiě)，那么《珍珠鳥(niǎo)>意在觀(guān)察動(dòng)物，訓練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培養良好的學(xué)習習慣，掌握良好的學(xué)習方法的重要組成部分，值得細品。

　　二、說(shuō)目標

　　《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫(xiě)，準確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了"信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界"的深刻道理。根據單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標為：

　�。�1）了解觀(guān)察對描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法。（2）初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。（3）感受"信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì )課文描寫(xiě)動(dòng)物細膩人微、語(yǔ)言運用準確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)為："人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)"兩方面的結合，理解"信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界"的現實(shí)意義。

　　三、說(shuō)教法

　　采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設擬人化的童話(huà)情境，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文。童話(huà)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對話(huà)為表現形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習興趣和求知欲望。在學(xué)法指導上，指導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀(guān)察；指導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的生活習性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程），注意動(dòng)詞運用要準確、傳神；指導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀(guān)感受，做到神形兼備，妙趣橫生。

　　四、說(shuō)設計

　　1.導入新課。

　　導入設計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫(huà)情境導人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)）一對大珍珠鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話(huà)，對話(huà)中充滿(mǎn)了對陌生世界的憧憬和對人類(lèi)的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現了具有創(chuàng )新精神的閱讀教學(xué)理念。

　　2.感知教材。

　　精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應將全盤(pán)講授變?yōu)?/p>

　　相機誘導，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：

　�。�1）（珍珠鳥(niǎo)的介紹）：主人對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護表現在兩個(gè)方面：

　�、倬�心設置環(huán)境②不加干擾

　　歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫(xiě)（板書(shū)）

　�。�2）（主人的介紹）：小珍珠鳥(niǎo)對我的態(tài)度變化過(guò)程：

　　歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)

　　通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和主人的自我介紹，學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿(mǎn)活力。

　　3.討論質(zhì)疑。

　　設計討論質(zhì)疑這一環(huán)節，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。培養學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)："學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。"只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設計一些討論材料。如：

　�。�1）設計表格讓學(xué)生在文中找詞語(yǔ)，互改互評，理解文中內容。

　　小鳥(niǎo)的變化

　　活動(dòng)范圍

　　動(dòng)作行為

　　神態(tài)描寫(xiě)

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　已經(jīng)放心

　　完全信賴(lài)

　�。�2）比較詞語(yǔ)，引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比較優(yōu)劣，培養學(xué)生語(yǔ)感，

　　注意用詞的準確傳神，養成賞品語(yǔ)言的習慣。

　　A大鳥(niǎo)"伸"出小腦袋

　　小鳥(niǎo)"探"出小腦袋

　　B幽深的叢林

　　幽靜的叢林

　　C一個(gè)蓬松的球兒

　　一個(gè)松軟的球兒

　�。�3）設計問(wèn)題供學(xué)生討論："有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)",此句的作用是什么？談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶�。你學(xué)習本文后，對觀(guān)察描寫(xiě)動(dòng)物有什么啟示？

　　4.練習設計。

　　設計彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì )提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養學(xué)生主體性和創(chuàng )造性的絕好環(huán)節。

　　設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業(yè)，有利于調動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀(guān)察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長(cháng)足進(jìn)步，真正實(shí)現作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復的"題海戰術(shù)"所不能比擬的。

　　5.板書(shū)設計。

　�。�1）養鳥(niǎo)的過(guò)程：我的愛(ài)護：不看、不管、不趕、不寫(xiě)

　　鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)

　�。�2）作者感受：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界

　�。�3）寫(xiě)作啟示：A.抓住特征

　　B.動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

　　C.想像感受

　　板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。

　　第三處寫(xiě)作啟示由學(xué)生自己歸納書(shū)寫(xiě)，則更能體現學(xué)生的主體意識。

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

　　本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實(shí)守信”這一主題而展開(kāi)的�！墩\實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)的是人與人、人與鳥(niǎo)之間的誠實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫(xiě)的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養學(xué)生的健康人格，正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人的道理。

　　2、教學(xué)目標

　　根據教材編寫(xiě)意圖，新課改教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。

　�。�1）知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習課文第四自然段的寫(xiě)法，能用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話(huà)。

　�。�2）過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習體會(huì )“言外之意、言中之情”的方法。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讀中體會(huì )鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。

　　二、說(shuō)教法

　　1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內容的圖片，讓學(xué)生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設計時(shí)，注重培養學(xué)生整體感知課文的能力，培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。

　　2、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

　�。�1）讀：引導學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。

　�。�2）賞：本文詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生及時(shí)積累、總結，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉庫。同時(shí)，“擬人化”手法的運用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習“擬人化”的手法也是教學(xué)目標中的一點(diǎn)，所以應到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

　�。�3）聯(lián)和議：聯(lián)系現實(shí)，拓展課文學(xué)習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng )造等話(huà)題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節能幫助學(xué)生更好地理解課文的內涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。

　�。�4）悟：最后由學(xué)生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認為就是要引導學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應著(zhù)力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養學(xué)生的感悟能力。

　　2、在學(xué)法指導上，指導學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀(guān)察；觀(guān)察動(dòng)物的生活習性，注意動(dòng)詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫(xiě)時(shí)，可加入作者自己的主觀(guān)感受，做到神形兼備，妙趣橫生。

　　四、教學(xué)程序

　　根據教學(xué)目標和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書(shū)后練習第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。因此，我設計了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫(xiě)段落。

　　板塊一：設疑導入

　　從課文最后一節入手，齊聲讀一讀，再提出問(wèn)題，引入對課文的學(xué)習。

　　板塊二：整體感知

　　課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節課我將重點(diǎn)指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學(xué)的第三板塊：讀中感悟。

　　板塊三：讀中感悟

　　1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價(jià)。讀書(shū)要品味，要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。

　　2、教師出示第四自然段：

　�、俦热缥闹械倪@個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？

　�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

　　再看這個(gè)“竟然”？

　�。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑�，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）

　　“索性”（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）

　　“反而”？（跟我預料的相反，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）

　�、趩�(wèn)問(wèn)學(xué)生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，你又有什么體會(huì )？

　�。ㄕ渲轼B(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。）

　　3、教師再出示第四自然段：

　　提醒學(xué)生，如果你再細膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當中體會(huì )到新的意思。

　　比如通過(guò)“籠子周?chē)?---屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？

　�。◤倪@些詞語(yǔ)可以看出，在空間距離上珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，實(shí)際是珍珠鳥(niǎo)在心靈上也與我越來(lái)越親近了）

　　4、此時(shí)，再讓學(xué)生練習讀一讀，鼓勵他們一定會(huì )有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價(jià)。

　　5、指導背誦。學(xué)生在明白作者寫(xiě)作思路后，也便于記憶。

　　在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫(xiě)法的基礎上，我在教學(xué)課文五、六自然段時(shí)，將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谒陌鍓K教學(xué)：自讀自悟。

　　板塊四：自讀自悟

　　1、首先我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì )一下�？梢宰寣W(xué)生相互交流一下再組織班級的交流。

　　2、教師引導學(xué)生交流自己體會(huì )到的詞句的含義。

　　如：“再三”，表示珍珠鳥(niǎo)對我的留戀；

　　“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”，體現我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；

　　“居然” 、“竟”，體現珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。

　　只要學(xué)生有道理，都要及時(shí)地加以肯定。

　　3、接著(zhù)，指導學(xué)生朗讀課文5、6自然段，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？朗讀，背誦。

　　4、讀到這里，我將出示一個(gè)小問(wèn)題：這三小節寫(xiě)的都是“珍珠鳥(niǎo)對我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底是為什么呢？齊讀1-3自然段。

　　5、從那些詞句中你能感悟出“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？有感情朗讀。

　　板塊五：仿寫(xiě)段落

　　1、其實(shí)，還有比親近更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問(wèn)：我們一下子就想起這么一句話(huà)：（齊背課文最后一句話(huà)）。

　　信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？

　　2、你曾經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)人與動(dòng)物美好相處的畫(huà)面嗎？現在請你仿照課文第六自然段，將畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，能用上“居然、不由自主”等詞語(yǔ)。我將指導學(xué)生將這件事與書(shū)上的故事作比較，找出相似的地方，談?wù)勼w會(huì )，再將事情寫(xiě)下來(lái)。

　　3、學(xué)生仿寫(xiě)片段在全班朗讀交流，此時(shí)多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )旋律，結束今天的課堂學(xué)習。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

　　五、教學(xué)啟示

　　總之，這節課的教學(xué)中，我以《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書(shū)活動(dòng)”為主線(xiàn)，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說(shuō)、寫(xiě)促讀，提倡活記樂(lè )背，增加積累，注重說(shuō)、寫(xiě)結合，促進(jìn)遷移運用。一句話(huà)，這就是走“以讀為本、內化語(yǔ)言”之路。

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿6

　　一說(shuō)教材

　　1教材簡(jiǎn)析：

　　《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

　　《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，同時(shí)，也引導學(xué)生把握人與人之間，國家與國家之間和諧相處的原則。

　　2教學(xué)目標：

　�。�1）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。

　�。�2）知識和能力目標：

　　積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導。把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。

　�。�3）過(guò)程和方法目標：

　　培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。

　　3教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　�。�2）提高對課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運用。

　　4教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”一句所蘊含的哲理。

　　5課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　二說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè )趣�！庇纱�，我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法：

　　1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

　�。�1）讀：

　　引導學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。

　�。�2）賞：

　　本文詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生及時(shí)積累、總結，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉庫。同時(shí)，“擬人化”手法的運用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習“擬人化”的手法也是教學(xué)目標中的一點(diǎn)，所以應到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

　�。�3）聯(lián)和議：

　　聯(lián)系現實(shí)，拓展課文學(xué)習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng )造等話(huà)題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節能幫助學(xué)生更好地理解課文的內涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。

　�。�4）悟：

　　最后由學(xué)生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

　　2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內容的圖片，讓學(xué)生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

　　在教學(xué)設計時(shí)，注重培養學(xué)生整體感知課文的能力，培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導學(xué)生在互助、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結合。

　　三說(shuō)學(xué)法

　　建構主義認為，學(xué)習是學(xué)習者在一定情境下，借助學(xué)習資源，通過(guò)教師及學(xué)習伙伴間的交流、對話(huà)、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構的過(guò)程，而不是客觀(guān)知識的傳遞過(guò)程。學(xué)生在拓展學(xué)習中能夠加深對教材的體驗，形成個(gè)性化的知識結構，提高語(yǔ)文素養。由此，本課教學(xué)重在培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。

　　四說(shuō)教學(xué)程序

　　1新課導入：（激發(fā)興趣并設置懸念）

　　1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）

　　2、學(xué)生談看圖片后的感受。

　　3、教師總結過(guò)渡。

　　明確：從這組圖片中我們發(fā)現，其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥(niǎo)》一課中去找尋答案吧！

　　2整體感知：自主學(xué)習，初步品味文章。

　�。�1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。

　�。�2）齊讀全文，進(jìn)一步感知文意。

　�。�3）默讀全文并思考下列問(wèn)題（幻燈片出示問(wèn)題）

　�、僬n文寫(xiě)了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

　�、凇拔摇睂Υ篪B(niǎo)和小鳥(niǎo)的舉動(dòng)各有哪些？這些舉動(dòng)包含“我”對鳥(niǎo)兒怎樣的感情？（用符號法劃出相關(guān)句子）

　�、埒B(niǎo)兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（用文中語(yǔ)句回答）

　�、堋拔摇睆镍B(niǎo)兒相處中得到了什么感受？（用文中語(yǔ)句回答）

　�。�4）指名學(xué)生逐個(gè)回答（幻燈片出示要點(diǎn)）。

　�。ㄗⅲ骸墩Z(yǔ)文新課程標準》強調：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節重在讓學(xué)生朗讀課文，整體把握全文。）

　　3閱讀賞析：合作探究，進(jìn)一步品讀文章。（四人組合作）

　　整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學(xué)習任務(wù)，內容需要形式來(lái)表達。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語(yǔ)句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。

　�。�1）精讀全文，深入體會(huì )人鳥(niǎo)相處情況。

　　探討：以雛鳥(niǎo)為例具體說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對人從害怕到信賴(lài)的變化過(guò)程（從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析）。

　�。�2）跳讀全文，感受文章描寫(xiě)細膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　探討：文中哪些句子最吸引你？為什么？（教師舉例點(diǎn)撥：例句式、修辭、表達方式、描寫(xiě)方法、用詞特點(diǎn)、情感）

　�。�3）齊讀最后一句。

　　探討：“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”一句中“信賴(lài)”的內涵是什么？你怎樣理解這句話(huà)的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談；教師給予點(diǎn)撥）

　�。�4）學(xué)生討論，教師巡視、提示。

　�。�5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評價(jià)補充。

　�。ㄗⅲ航�構主義理論認為，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者，只有通過(guò)自己的切身體驗，合作和對話(huà)等學(xué)習方式，通過(guò)各種不同視界的碰撞，才能給學(xué)生以新的啟迪，引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而完成知識意義的建構。此環(huán)節教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對話(huà)中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。）

　　4拓展延伸：

　　聯(lián)系現實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶�學(xué)習了本文之后的感悟。

　�。�1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

　�。�2）今天，我們如何把“信賴(lài)”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會(huì )、為人類(lèi)創(chuàng )造出更美好的境界呢？

　　這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì )文章的精彩之處。

　　5學(xué)生自我總結：

　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現實(shí)”等方面，引導學(xué)生總結學(xué)習本文的收獲。

　　6教師小結：

　　明確：“我”與“珍珠鳥(niǎo)”由于彼此信賴(lài)相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此，那么，我們人與人之間，國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴(lài)，因為“尊人者，人尊之”嘛！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物，善待他人。

　　7作業(yè)布置：

　　試著(zhù)用文中“我”對珍珠鳥(niǎo)的態(tài)度去關(guān)愛(ài)家中的某一小動(dòng)物并寫(xiě)下觀(guān)察文章（注：《新課程標準》指出：“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎上才能獲得�！贝谁h(huán)節的設計不僅培養了學(xué)生的愛(ài)心、觀(guān)察力，還提高他們寫(xiě)作的能力。）

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿7

　　各位老師好，今天，我說(shuō)課的內容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級上冊第六單元第2課《珍珠鳥(niǎo)》的第二課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)習目標、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習過(guò)程以及板書(shū)設計幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

　　一、教材分析：

　　《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第6單元的一篇課文。課文主要寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)在“我”的愛(ài)心呵護和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”這樣一個(gè)深刻道理。譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

　　本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》和《九色鹿》。這三篇課文傳達出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)課文，旨在培養學(xué)生的健康人格，正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴(lài)的境界，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　二、學(xué)習目標

　　根據本課教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我將教學(xué)目標預設為以下幾點(diǎn)：

　　“知識與能力”目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　“過(guò)程和方法”目標：

　　在老師的恰當引導下，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。

　　“情感和態(tài)度”目標：

　　體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

　　學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、我認為，學(xué)習這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，就談不上“我”和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，談不上信賴(lài)創(chuàng )造出美好的境界。所以本文的學(xué)習重點(diǎn)應該是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　2、學(xué)習難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。

　　三、教法、學(xué)法

　　記得魏書(shū)生老師有句話(huà)說(shuō)：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�以，教師教學(xué)中，應使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

　�。�1）自主、合作、探究的教學(xué)方法

　　教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

　�。�2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

　　了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎，本文是一篇美文，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。

　　說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕�的學(xué)法：

　�。�1）自主參與

　　學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

　�。�2）讀中品味

　　針對這篇散文的特點(diǎn)，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì )賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對文句的賞析，理解文章的內涵，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。

　　四、學(xué)習過(guò)程

　　本課分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過(guò)充分的朗讀，把握文章的主要內容。在第二課時(shí)的學(xué)習中，我將“說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)‘我’的？”這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。

　�。ㄒ唬┲北冀Y尾，突出“信賴(lài)”。

　　首先，出示課文最后一句話(huà)，讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň�。引出“信�?lài)”的意思，并思考課文是寫(xiě)誰(shuí)對誰(shuí)的“信賴(lài)”。

　　(這樣設計，讓學(xué)生初步理解了信賴(lài)，同時(shí)也用“信賴(lài)”作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)

　�。ǘ�）圍繞“信賴(lài)”，感悟變化。

　　這部分我分成四個(gè)小環(huán)節進(jìn)行。首先，我問(wèn)學(xué)生：珍珠鳥(niǎo)為什會(huì )信賴(lài)我？難道它就不怕“我”傷害它嗎？

　　它是一下子就對“我”這么信賴(lài)的嗎？

　　學(xué)生通過(guò)課文會(huì )明白一開(kāi)始不信任，膽子很小，后來(lái)膽子變大，慢慢地開(kāi)始信賴(lài)我。

　　接著(zhù)，我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節，劃出反映珍珠鳥(niǎo)逐步信我這一過(guò)程的詞句。

　　學(xué)生交流時(shí)，我首先引導學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)�！奔毤毱肺丁疤健弊�，引導學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)是十分的警惕，十分的膽小。

　　當學(xué)生說(shuō)到第四小節第一句時(shí)，抓住三個(gè)“一會(huì )兒”“一會(huì )兒”體會(huì )：“小珍珠鳥(niǎo)為什么這樣做？”學(xué)生會(huì )說(shuō)這是在試探我，這時(shí)我趁勢追問(wèn)：“我”又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì )想什么呢？結合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結：因為作者沒(méi)有去打擾小珍珠鳥(niǎo)，所以它的膽子才會(huì )越來(lái)越大。

　　當學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時(shí)，我引導學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥(niǎo)本是種怕人的鳥(niǎo)，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無(wú)聲的呵護！我又問(wèn)：“這時(shí)小鳥(niǎo)對我完全放心了嗎？”我讓學(xué)生找出書(shū)上的句子用“先……接著(zhù)……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。在此基礎上，我又引導比較“撫一撫”與“撫摸”的區別，再次感受作者對小鳥(niǎo)的那份細膩的疼愛(ài)之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥(niǎo)，你在想些什么呢？假如老師就是你的`主人，誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪�？我也預設了一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)。我會(huì )對一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會(huì )對另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會(huì )問(wèn)：“我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”

　�。ㄎ以噲D通過(guò)對話(huà)，讓學(xué)生體驗珍珠鳥(niǎo)的內心世界，真切感受到小鳥(niǎo)對我的戒備心隨著(zhù)它對“我”的信任也逐步消除了。）

　　學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥(niǎo)的這種變化通過(guò)朗讀表現出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)贏(yíng)得了珍珠鳥(niǎo)對作者的一步步信賴(lài)。

　　最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結：正因為珍珠鳥(niǎo)在不斷地試探、不斷地觀(guān)察、不斷地考驗我之后，才會(huì )如此地信賴(lài)我。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著(zhù)睡著(zhù)了。

　�。ㄟ@一教學(xué)片段重在引導學(xué)生體驗小珍珠鳥(niǎo)對我“信賴(lài)”的具體過(guò)程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠及近，由存有戒心，到親密無(wú)間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對珍珠鳥(niǎo)的認識。學(xué)生在教師的引導下，了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現了教師引導學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習過(guò)程。）

　�。ㄈ�）緊扣“信賴(lài)”，探究緣由。

　　我先問(wèn)大家：“大家可曾想過(guò)，小鳥(niǎo)的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著(zhù)我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥(niǎo)的地方進(jìn)行交流。接著(zhù)引導學(xué)生比較句子，體會(huì )“真好”放在最前面，是為了表達作者無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的強烈感情。有的學(xué)生可能會(huì )找到我為珍珠鳥(niǎo)精心安排鳥(niǎo)巢的過(guò)程，我引導學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥(niǎo)安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛(ài)并用心呵護著(zhù)珍珠鳥(niǎo)。有的學(xué)生可能會(huì )找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥(niǎo)，從哪里可以看出來(lái)？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來(lái)體會(huì )它是一只美麗、可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，令作者無(wú)比喜歡。

　　在此基礎上，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)，并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。在讀的基礎上，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥(niǎo)為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著(zhù)我，這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜歡之情之深厚。

　　當然，學(xué)生也會(huì )提到作者對小珍珠鳥(niǎo)的昵稱(chēng)——“小家伙”，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受作者對小珍珠鳥(niǎo)的無(wú)比喜愛(ài)之情。

　�。ㄟ@一教學(xué)片段引向小鳥(niǎo)所以“信賴(lài)”的原因，是因為作者的喜歡之情。教學(xué)中我引導學(xué)生探究信賴(lài)的原由，強化了我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）

　�。ㄋ模┫胂蟆凹丫场�，深悟“信賴(lài)”。

　　正因為作者對珍珠鳥(niǎo)的無(wú)限喜愛(ài)，才使得它由剛開(kāi)始的陌生、試探，到后來(lái)的熟悉、親近，再到信賴(lài)、依戀。

　　讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節，再仔細觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結。

　　接著(zhù)，我指導學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎上，我問(wèn)學(xué)生：“是什么營(yíng)造出這一美好的境界？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬�句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎上我進(jìn)行歸納，正因為作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，才換來(lái)了鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，才換來(lái)了人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話(huà)。

　�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節上，我關(guān)注了文本意蘊的人文素材，利用看圖與人文教育有機結合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，我將通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì )，讓學(xué)生在感知形象中受到人類(lèi)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái)，從整體回顧中品出文中潛在的意味來(lái)。）

　　教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說(shuō)些什么，可以對珍珠鳥(niǎo)或作者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ��！苯又?zhù)運用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )旋律，誦讀《信賴(lài)》這首詩(shī)，結束這一課時(shí)的課堂學(xué)習。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

　�。ㄟ@一教學(xué)片段仍由小鳥(niǎo)落在肩頭引出信賴(lài)，延續學(xué)生的信賴(lài)直感，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴(lài)，想象美好境界，這就把“信賴(lài)”與“境界”融合起來(lái)，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，我這樣設計板書(shū)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　怕人膽大放心信賴(lài)→美好境界

　　此板書(shū)清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò )。

　　在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見(jiàn)！謝謝！

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿8

　　1．教材簡(jiǎn)析

　　《珍珠鳥(niǎo)》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內容專(zhuān)題編選課文，其中的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現的“人和動(dòng)物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴的細膩描寫(xiě)，發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系變化的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

　　2．教學(xué)目標

　　1）新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會(huì )，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的情感，引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系。

　　2）根據教材的知識構建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，培養閱讀、鑒賞作品的能力。

　　3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，體現學(xué)生的主體性，因此我確立本課的“過(guò)程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文新課程開(kāi)放性的特點(diǎn)。

　�。常�教學(xué)重點(diǎn)：

　　1）認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　　2）提高對課文的感悟能力。

　�。矗�教學(xué)難點(diǎn)：

　　對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡默F實(shí)意義的理解。

　　二、說(shuō)教法

　　對本課我主要采用以下幾種教法：

　　1．閱讀法與自學(xué)輔導法相結合，出示自由閱讀思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。

　　2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，品味語(yǔ)言，探究課文內容，同時(shí)向課外延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文的理解并且引導學(xué)生從中總結自己的感悟和心得。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：

　　1．養成學(xué)生快速閱讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。

　　2．學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，提高對文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內涵。

　　3．自主合作，探究學(xué)習方式的培養，這種學(xué)習方法符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性”的教育理念，貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

　　4．學(xué)會(huì )聯(lián)系現實(shí)，以開(kāi)拓眼界，進(jìn)一步感悟“人和動(dòng)物”的關(guān)系。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1．新課導入

　　多媒體展示人與動(dòng)物和諧相處的圖片導入，然后請學(xué)生結合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)勛约号c動(dòng)物之間的故事，再從“人和動(dòng)物”聯(lián)系到課文中“人和鳥(niǎo)”的關(guān)系，把自己的實(shí)際生活與課文的內容有機結合，突出學(xué)習的重點(diǎn)。

　　2．整體感知課文

　　帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體出示問(wèn)題：

　　1）分別畫(huà)出“我對珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護”和“珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化”的語(yǔ)句。

　　2）用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，并說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？

　�。ㄗ寣W(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的？）

　　3．合作探究

　　作者在珍珠鳥(niǎo)所相處過(guò)程中得出了怎樣的感受。結合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。培養團結合作和語(yǔ)言交流的能力，同時(shí)進(jìn)一步掌握作者的感情基調，把握文章的主題，聯(lián)系實(shí)際，從中得到感悟。）

　　4．品味語(yǔ)言，閱讀賞析

　　請從文中找出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句成細節，讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的理由。

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，鼓勵學(xué)生大膽合作交流，表達自己對語(yǔ)句的鑒賞評析，欣賞并學(xué)習課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習融情于景的寫(xiě)法等，這對于提高語(yǔ)文學(xué)習的基本功是很有好處的。）

　　5．拓展延伸

　　同學(xué)們，今天展現在我們面前的是一幅人鳥(niǎo)和諧相處的生動(dòng)畫(huà)面，可正當我們陶醉在這美好的意境之中時(shí)，在你的腦海中是否也和我一樣出現了一些我們不愿看到的畫(huà)面呢？

　　1）觀(guān)看圖片，說(shuō)說(shuō)造成這些事實(shí)的根源。（多媒體出示有關(guān)人類(lèi)破壞“人與動(dòng)物和諧相處”關(guān)系的圖片）

　　2）結合實(shí)際，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中我主要是想通過(guò)逆反性思維的方式，讓學(xué)生觀(guān)察圖片再聯(lián)系實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導，讓學(xué)生的感悟由“人與動(dòng)物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會(huì )”的關(guān)系，把“信賴(lài)”放到更為廣闊的背景中去。）

　�。叮�課堂結束：

　　多媒體展示各種和諧的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，結束本堂課的學(xué)習。

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡�！墩渲轼B(niǎo)》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。

　　一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著(zhù)它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著(zhù)。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著(zhù)自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”結束全文，可說(shuō)是水到渠成。

　　二、說(shuō)目標、重難點(diǎn)

　　學(xué)習這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標是：

　�。�1）知識和能力目標：

　　積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導。把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。

　�。�2）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。

　�。�3）過(guò)程和方法目標：

　　培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。

　�。�4）教學(xué)重點(diǎn)：

　�、僦攸c(diǎn)認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　�、陔y點(diǎn)理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡暮�義

　　展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　　提高對課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運用。

　　三、說(shuō)教法

　　《珍珠鳥(niǎo)》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的模式，分兩次自學(xué)。從以下四點(diǎn)入手設計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　教師首先用奧運會(huì )上運動(dòng)員給鳥(niǎo)兒下跪祈禱的故事導入新課。播放課件，讓學(xué)生認識珍珠鳥(niǎo)，引起興趣。然后出示【自學(xué)提示1】讓學(xué)生初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生初讀后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。然后談?wù)n文講了什么故事？及自己的閱讀感受。

　　有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。教師應珍視這些感受，進(jìn)而引導學(xué)生深入讀書(shū)，理解作者寫(xiě)作的真諦。

　　2、細讀課文，合作探究，理解“真愛(ài)”。

　　通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，僅僅體會(huì )到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？?jì)H有“愛(ài)”就能創(chuàng )造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時(shí)應抓住學(xué)生的初步感受，引導學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細讀課文，體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)：

　　起初，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著(zhù)長(cháng)長(cháng)垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著(zhù)，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇��！可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對鳥(niǎo)兒的愛(ài)，體現在對鳥(niǎo)兒生活習性的充分尊重。

　　小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現形式，即對鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。

　　鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

　　直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著(zhù)了，作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美好境界的幸運。

　　在教師的引導下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復體會(huì )、交流。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的，作者對鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài)，體現在他順乎了鳥(niǎo)的習性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴(lài)”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會(huì )。

　　3、課外拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì )“尊重、平等、信賴(lài)”的主題。

　　在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿(mǎn)足的基礎上，我設計一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片。和人類(lèi)捕殺動(dòng)物的鏡頭，讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗。然后讓學(xué)生談?wù)J識，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴(lài)來(lái)創(chuàng )造”。此時(shí)本課的教學(xué)目標基本完成。然后我又播放了伊拉克戰爭的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識。有的同學(xué)談到人類(lèi)應該和諧相處、國與國之間應該相互尊重、相互信賴(lài)不能以強凌弱。有的感慨“如果世界充滿(mǎn)愛(ài)，將會(huì )創(chuàng )造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴(lài)的好朋友……原來(lái)‘信賴(lài)’是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對別人付出了愛(ài)心嗎？有沒(méi)有尊重別人？在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候，有沒(méi)有理解或寬容？有沒(méi)有嘗試著(zhù)與別人勾通？有沒(méi)有欣賞過(guò)別人？……那么，也許就會(huì )得到很多朋友，會(huì )創(chuàng )造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1養成快速閱讀的習慣。學(xué)會(huì )快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

　　2學(xué)會(huì )自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

　　3學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養學(xué)生說(shuō)和議的能力。

　　4自主、合作、探究學(xué)習方式的培養。這種新的學(xué)習理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

　　五、說(shuō)設計

　　1．導入新課。

　　導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．我采用故事情境導人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個(gè)故事導入------“可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地擊中了它，當時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當他發(fā)現小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F場(chǎng)的觀(guān)眾對此報以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢?”（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2．展示目標

　　1了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。

　　2分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因

　　3理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡暮�義

　　2、【自學(xué)】1整體感知：

　　1．聽(tīng)課文錄音，，掃除生字障礙。

　　2．請學(xué)生體會(huì )作者的感情。

　　3．請學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

　　3．【自學(xué)】2合作探究：

　　首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問(wèn)題)

　�。�1）“我”和小雛鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的?

　�。�2）課文最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”

　　請各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。

　　教師總結，深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng )新。

　　4．自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng )新。

　　對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來(lái)，共同解決；如果有組內解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。

　　組內自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。

　　4．課外拓展，培養能力。

　　設計這一環(huán)節，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設計一些題目：

　　1．《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

　　2．在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

　　3．交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

　　五．作業(yè)。

　　1．為我們的校園設計一些環(huán)保標語(yǔ)。

　　2．用喜悅的語(yǔ)氣，寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

　　六、結束語(yǔ)：“保護環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”不僅僅是一句口號，而應該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì )更加和諧、美好。

　　七、板書(shū)

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥(niǎo)》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。

　　二、說(shuō)理念

　　新課程標準的一個(gè)重要理念就是培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神。為了實(shí)現這一目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥(niǎo)相處時(shí)的行為表現，和珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句，力求體現以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，組織學(xué)生探究體驗，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。從而體會(huì )出作者對鳥(niǎo)的愛(ài)是一種建立在呵護尊重上的愛(ài)。

　　三、說(shuō)目標、重難點(diǎn)

　　本課書(shū)的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)

　　1、 學(xué)會(huì )9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；

　　2、 想象人與小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)的。

　　3、 聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的意思。

　　4、 有感情的朗讀課文。

　　5、 了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著(zhù)了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì )到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著(zhù)了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì )到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的意思。

　　在這一理念的指導下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標：

　　1. 有感情地朗讀課文

　　2. 了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著(zhù)了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì )到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

　　3. 聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的意思。

　　本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著(zhù)了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì )到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

　　本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的意思。

　　四．教學(xué)準備

　　1．前認知：第一課時(shí)學(xué)習內容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內容。

　　2教學(xué)課件

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在設計理念的指導下，圍繞著(zhù)上面的三個(gè)教學(xué)目標，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┱�體感知、引出質(zhì)疑，導入新課

　　上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥(niǎo)？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著(zhù)了，導入新課。

　�。ǘ�）深入探究，感受人與鳥(niǎo)的和諧

　　為了突破這一重點(diǎn)，我設計了如下幾個(gè)環(huán)節。

　　第一：出示自學(xué)提示：

　　1默讀課文， 邊讀邊畫(huà)在和小鳥(niǎo)相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥(niǎo)有怎樣的表現；2選擇感受最深的內容一兩處做批注；3 與同桌同學(xué)交流。

　　第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥(niǎo)的和諧相處

　　教師預設：

　　1、 學(xué)生可能出現：匯報時(shí)沒(méi)有一定的順序。教師引導提示：按照作者記敘的順序匯報。

　　2、 學(xué)生可能出現：學(xué)生標畫(huà)的句子欠準確時(shí)。

　　教師幫助分析、引導問(wèn)題：

　　1） 標畫(huà)不到位，引導學(xué)生標畫(huà)完整句。

　　2） 標畫(huà)錯句子，指導學(xué)生讀準題目要求，再細心找句子等。

　　第一個(gè)層次：初步體會(huì )小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉。

　　1、 抓住我的做法“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會(huì )到作者怕驚擾珍珠鳥(niǎo)，連與它們接近的最好時(shí)機都放棄了，進(jìn)而體會(huì )出對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心。

　　板書(shū)：我 決不

　　2、 再看珍珠鳥(niǎo)的表現（抓住三個(gè)一會(huì )），體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。

　　板書(shū)：珍珠鳥(niǎo) 探頭

　　3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥(niǎo)的關(guān)心，以及小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉的情感、

　　板書(shū)：熟悉

　　第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì )人與鳥(niǎo)的親近

　　教師預設：學(xué)生可能出現：標畫(huà)錯、不全詞。

　　教師引導提示：標畫(huà)一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫(huà)全了嗎？學(xué)生思考后，再次標畫(huà)。

　　1、 通過(guò)抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來(lái)蹦去” ），引導從這一連串的動(dòng)作詞語(yǔ)中，發(fā)現是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近我；板書(shū)：蹦來(lái)蹦去

　　在學(xué)生匯報我的表現時(shí)，抓“微微一笑”，板書(shū)：一笑。體會(huì )到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥(niǎo)之間的距離。

　　理解之后，自由讀，讀出小鳥(niǎo)的頑皮、與人的親近以及作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)。2、 創(chuàng )設情境，展開(kāi)想象。在學(xué)生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”

　　出示（課件：當作者（ ）時(shí)，看到（ ）就（ ）；當小鳥(niǎo)聽(tīng)到大鳥(niǎo)的呼喚時(shí)，它（ ），在大鳥(niǎo)再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥(niǎo)會(huì )怎樣陪伴作者，通過(guò)這個(gè)訓練，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)和我越來(lái)越親近，不愿回鳥(niǎo)籠的心情。板書(shū)：親近

　　3、 讀中感悟：采用師生合作讀書(shū)的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥(niǎo)之間的親近

　　第三個(gè)層次：體會(huì )人與鳥(niǎo)的友好

　　1、 出示：鳥(niǎo)在我肩頭睡著(zhù)了的畫(huà)面，在音樂(lè )的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？感悟后配樂(lè )朗讀體會(huì )人與鳥(niǎo)的和諧（板書(shū)：睡著(zhù)、友好）

　　2、 回歸整體：怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著(zhù)了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因為我（ ）所以小鳥(niǎo)（ ）的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”（板書(shū)：信賴(lài)）

　　教師預設：學(xué)生可能出現：因為我（ 尊重它）所以小鳥(niǎo)（信賴(lài)我）。

　　第三理解語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，感悟信賴(lài)

　　首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么？

　　其次，討論 “是什么創(chuàng )造了這美好的境界？”通過(guò)上面的訓練，學(xué)生體會(huì )到是尊重信賴(lài)。

　　板書(shū)：尊重

　　最后，課外延伸：除了信賴(lài)可以創(chuàng )造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng )造出美好的境界。學(xué)生交流。 感悟之后，發(fā)自?xún)刃牡凝R讀 “信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。這句話(huà)

　�。ㄈ�）動(dòng)筆寫(xiě)感受，深入體會(huì )人與動(dòng)物的和諧，升華情感

　　配樂(lè )，學(xué)習課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（ ）說(shuō)。交流。

　　六作業(yè)設計

　　1． 摘錄文中喜歡的句子。

　　2． 有興趣的同學(xué)，寫(xiě)心中的美好境界，和同學(xué)交流。

　　七板書(shū)設計

　　17珍珠鳥(niǎo)

　　決不 信賴(lài) 探頭 熟悉

　　一笑 我 珍珠鳥(niǎo) 蹦來(lái)蹦去 親近

　　尊重 睡著(zhù) 友好

　　和諧

　　以上是我對這節課的教學(xué)設計，懇請各位老師批評指正！謝謝！

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——動(dòng)物為內容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫(xiě)的這篇散文《珍珠鳥(niǎo)》主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細膩描寫(xiě)，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛(ài)之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。

　　2、教學(xué)目標：

　�。�1）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：?jiǎn)拘殃P(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。通過(guò)閱讀、賞鑒，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。

　�。�2）知識和能力目標：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。提高對散文的整體感知能力，學(xué)習散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫(xiě)結合。進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導。

　�。�3）過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）體會(huì )人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　�。�2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：對人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì )依賴(lài)的基礎，及更加深廣的意義。

　　二、說(shuō)教法

　　關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�以教師應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結合，是本節課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分利用形象，創(chuàng )設典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂(lè )朗讀的形式創(chuàng )造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng )造。另外，在教學(xué)設計時(shí)，注重培養學(xué)生整體感知課文的能力，培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調和基本內容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑藴省芬仓赋觯骸敖虒W(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。根據新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習中的獨特體驗。這種新的學(xué)習理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓練。針對這篇散文的特點(diǎn)，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì )賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內涵。就是要引導學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應著(zhù)力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)入文境，并暢談感想。

　　師導入課文：是的，鳥(niǎo)兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉多變的歌喉，為世界增添了無(wú)限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設計在課前極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習本文的感情基調，珍珠鳥(niǎo)在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴(lài)”與“被信賴(lài)”的一幕。

　　2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂(lè )班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

　�。�2）小珍珠鳥(niǎo)有什么反應？

　�。�3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽(tīng)讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥(niǎo)之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結。

　　設計以上問(wèn)題，不僅讓學(xué)生探究的目標更加具體化，明確化，對課文的基本內容和感情基調有個(gè)初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導學(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。

　　3、品味語(yǔ)言，閱讀賞析：教師引導：

　　我想許多人都可能有過(guò)養鳥(niǎo)的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言表達出來(lái)的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子，有感情的朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等內容，并從中都能體會(huì )到小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，品味到“我”對小鳥(niǎo)的的關(guān)愛(ài)、呵護，并領(lǐng)悟到人、鳥(niǎo)的接近，表現在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥(niǎo)合一”的感動(dòng)。讀書(shū)要品味，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。這個(gè)過(guò)程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。

　　4、拓展延伸，整體深化：

　�。�1）“鳥(niǎo)兒啄書(shū)、喝茶”、“鳥(niǎo)兒在我肩頭睡覺(jué)”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng)，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫(huà)取個(gè)題目，并說(shuō)出理由。（出示人鳥(niǎo)相親圖）

　�。�2）仿句練習：

　　信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界；信賴(lài)，往往。這個(gè)設計讓學(xué)生在我寫(xiě)作運用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會(huì )文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內實(shí)現向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現能力的提升與遷

　　5、學(xué)生自結，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現實(shí)”等方面，引導學(xué)生總結學(xué)習本文的收獲。有利于教學(xué)目標的完成。

　　6、作業(yè)布置：你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？記敘文，題目自擬，字數500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。

　　7、板書(shū)設計

　　我的愛(ài)護：不看、不管、不趕、不寫(xiě)

　　鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)

　　關(guān)愛(ài)理解尊重信賴(lài)

　　板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿12

　　尊敬的各位評委，老師們，大家好，我叫李偉華，來(lái)自永城市第八小學(xué)。我說(shuō)課的題目是《珍珠鳥(niǎo)》�，F在我將從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)談一談我對這篇文章的理解。

　　一、這是我對本節課教材的認識。

　　《珍珠鳥(niǎo)》一課是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、親人、近人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融注在對鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，所以刻畫(huà)鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　根據教材編寫(xiě)的意圖，文章的特點(diǎn)，以及五年級學(xué)生的思維情感，認知水平和實(shí)際教學(xué)的需要，我將本課的教學(xué)目標設計如下：

　�。�1）知識和能力目標：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導，把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。（2）過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。

　�。�1）情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　為了展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，提高同學(xué)們對課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運用能力。我設計了本課的教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴(lài)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的深刻內涵。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導學(xué)生讀懂課文，要指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內容，體會(huì )思想感情，提高認識，受到思想教育�！苯處熡质菍W(xué)生學(xué)習的主導，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng )設情景，讀寫(xiě)結合。

　　依據教法，我選擇了相應的學(xué)法指導。 “以學(xué)生為主體，教師為主導，以學(xué)生的訓練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習為主線(xiàn)”是當前教學(xué)改革的主導思想，它體現了素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中，我指導學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫(xiě)結合”的學(xué)習方法。為孩子們營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)活潑的學(xué)校環(huán)境，形成一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，自主合作學(xué)習的局面，從而體現新課程所倡導的以教師為主導，以學(xué)生為主體的雙主課堂模式。

　　五、教學(xué)程序．說(shuō)教具：

　　多媒體課件，包括相應的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè )為主的背景音樂(lè )。設置原因：

　　以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準備利用多媒體電教設備并且精心制作了ppt課件來(lái)輔助教學(xué)。

　　為了更好地完成本節課的教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)環(huán)節

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，以情入文

　　讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥(niǎo)的古詩(shī)詞導入新課，并請學(xué)生結合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。

　　這樣設計是為了調動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；而且提示本文學(xué)習的重點(diǎn)是“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系。

　�。ǘ�）出示學(xué)習目標

　　語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節課有個(gè)明確的學(xué)習方向，結合文本的內容，我把本節課的學(xué)習目標設定為

　　1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。

　　2知道“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因

　　3理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡暮�義

　　為了孩子們能更輕松地完成本節課的學(xué)習目標，我設計了兩個(gè)自學(xué)指導、一個(gè)拓展延伸和一個(gè)小練筆。

　�。ㄈ�）出示自學(xué)指導﹙一﹚

　　默讀課文，想一想：珍珠鳥(niǎo)在作者的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?把有關(guān)句子標畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受以及在寫(xiě)作動(dòng)物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰(shuí)的收獲最大。﹚

　　整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學(xué)習任務(wù)，因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語(yǔ)句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。這里主要寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的變化，通過(guò)這個(gè)自學(xué)指導學(xué)生就能對珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)及作者的寫(xiě)作手法有個(gè)大致了解。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）

　　﹙四﹚出示自學(xué)指導﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥(niǎo)前后為什么會(huì )發(fā)生那么大的變化？充分體現了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了那些感受？

　　﹙5分鐘后比一比誰(shuí)最棒﹚

　　美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！币虼宋以O計了這幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。同學(xué)們解決了這幾個(gè)問(wèn)題后，理解

　　“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡暮�義也就水到渠成了。這個(gè)自學(xué)指導主要抓住我的愛(ài)心才使得珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。

　�。ㄋ模┖献魈骄�，拓展延伸

　　設計這一環(huán)節，目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對教材的理解和認識。進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�；�于此，我設計了這個(gè)拓展延伸：觀(guān)察圖片，思考后討論：我們應該怎樣對待動(dòng)物，對待生命？（三分鐘后我來(lái)說(shuō)）

　　第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫(huà)面，動(dòng)物在人類(lèi)的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無(wú)助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會(huì )心一笑，動(dòng)物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動(dòng)，這幾張圖片則告訴我們：動(dòng)物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專(zhuān)制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。

　　這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì )文章的精彩之處。（設計這一課件時(shí)，背景歌曲是《動(dòng)物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深對課文的理解。）

　�。ㄎ澹�（課內小練筆）小小作家：

　　細心觀(guān)察畫(huà)面，以?xún)煞鶊D片中動(dòng)物和人物的神態(tài)、動(dòng)作為主寫(xiě)一段話(huà)。將自己對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情融注在描寫(xiě)之中。

　　這個(gè)小練筆，可以讓學(xué)生多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達。我設計這一環(huán)節的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，提醒學(xué)生留心觀(guān)察生活，讓學(xué)生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀(guān)察，用心去感受，也一定會(huì )妙筆生花。

　�。�六）作業(yè)布置：

　　收集人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng )造出和諧美好境界的故事，下節課講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更應該反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。

　　“保護環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”不僅僅是一句口號，而應該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì )更加和諧、美好。

　　七說(shuō)板書(shū)

　　珍珠鳥(niǎo)

　　馮驥才

　　我珍珠鳥(niǎo)

　　愛(ài)——信賴(lài)

　　教育學(xué)》中指出：“所有直觀(guān)教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

　　好的板書(shū)就像一份微型的教案，既是教學(xué)內容的濃縮又是教學(xué)內容的加工和提煉。這就是我的板書(shū)設計。

　　以上是我對《珍珠鳥(niǎo)》一課的粗淺認識，敬請各位專(zhuān)家和同仁多提寶貴意見(jiàn)，您的指教就是我進(jìn)步的階梯，謝謝大家。

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　《珍珠鳥(niǎo)》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。閱讀這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考�！墩渲轼B(niǎo)》是一篇情感濃郁、描繪細膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過(guò)程。字里行間流露出對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。特別是對雛鳥(niǎo)的描寫(xiě)，采用擬人化的手法，展現在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。因為作者愛(ài)鳥(niǎo)，才會(huì )細致的觀(guān)察，才會(huì )有文中這些滿(mǎn)懷愛(ài)意的描寫(xiě)。文章開(kāi)頭交代珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，因為對鳥(niǎo)兒的尊重，鳥(niǎo)兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動(dòng)起到了決定作用。作者用愛(ài)心贏(yíng)得了鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，創(chuàng )造出一種“人鳥(niǎo)相依”的美好境界。文章最后寫(xiě)道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了……”讀來(lái)讓我們不禁為之動(dòng)容，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界，人鳥(niǎo)相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界��！最后作者流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。使人不覺(jué)聯(lián)想到人與人之間的相處�！墩渲轼B(niǎo)》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命�！墩渲轼B(niǎo)》不失為一篇好的閱讀材料。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內心深處的情感。我將本課的教學(xué)目標制定如下：

　　1、教學(xué)目標：

　　引導學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�

　　二、說(shuō)教法

　　1、針對這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。主要采用閱讀法，通過(guò)聽(tīng)讀感知課文內容。通過(guò)默讀、圈畫(huà)，了解“我”的舉動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)的反應�！拔摇焙汀罢渲轼B(niǎo)”信賴(lài)關(guān)系是怎么樣建立起來(lái)的。通過(guò)跳讀、品析描寫(xiě)雛鳥(niǎo)的語(yǔ)句，學(xué)習對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)手法，教學(xué)中輔之以談話(huà)法、討論法。在讀中欣賞、感悟語(yǔ)言文字的內涵。

　　2、借助音樂(lè )、圖片等手段，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。、

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　培養學(xué)生的朗讀能力，在確定朗讀基調的基礎上進(jìn)行接力賽讀。讀準字音、讀出感情。設計一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習從文中提取相應的信息。訓練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語(yǔ)句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習擬人化的描寫(xiě)手法。感受作者在對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得妖憨可愛(ài)。最后讓學(xué)生談對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的理解。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，這是對文章的進(jìn)一步理解，培養學(xué)生說(shuō)和議的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　1、配圖聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，問(wèn)：“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和樂(lè )趣，也許是因為人類(lèi)對它的傷害太多，所以鳥(niǎo)生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥(niǎo)之間怎樣建立起一種相互信賴(lài)的關(guān)系呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥(niǎo)兒朋友的世界。（出示作者及課題）

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　3、介紹珍珠鳥(niǎo)

　�。ㄗ寣W(xué)生在音樂(lè )中融入課文，激發(fā)他們的認知興趣，給學(xué)生一種清新，輕松感覺(jué)，進(jìn)入本文的學(xué)習，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問(wèn)題。）

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預習過(guò)，你覺(jué)得我們該怎么來(lái)讀呢？（用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。

　　請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？

　�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，整體感知課文內容，并概括文章內容）

　　2、默讀課文，思考下列問(wèn)題

　�、拧拔摇笔窃趺礃訉Υ�珍珠鳥(niǎo)的？你能用相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？

　�、普渲轼B(niǎo)對“我”有什么反應？

　�、恰拔摇睆暮驼渲轼B(niǎo)的相處中得到哪些感受？

　�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應的信息，進(jìn)一步熟悉文章內容，讓學(xué)生通過(guò)討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎么樣逐步建立起來(lái)的。同時(shí)，也讓學(xué)生練習從文章中正確篩選信息。）

　�。ㄈ�）、品味語(yǔ)言，深入文本

　　1、正因為作者對鳥(niǎo)兒懷有愛(ài)心，才格外認真的觀(guān)察鳥(niǎo)兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來(lái)。請你找出你喜歡的一些描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，讀一讀，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　2、師生共同交流

　�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，賞析文章中的語(yǔ)言，在讀一讀，講一講中體會(huì )作者在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入喜愛(ài)之情的描寫(xiě)方法，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的賞析能力。）

　　3、出示“人鳥(niǎo)相依”圖，齊讀語(yǔ)段14段。

　　你能為這幅圖取個(gè)名嗎？

　　4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（齊讀）

　　說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng )造這種境界，我們應該做些什么？

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）

　�。ㄎ澹�師生共同小結

　　從這篇文章中，你讀出了什么？

　�。�六）作業(yè)布置

　　請寫(xiě)一個(gè)蘊含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng )造美好的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛(ài)”、“信賴(lài)”三個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�加深學(xué)生對文本的理解和感悟）

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　《珍珠鳥(niǎo)》是七年級下冊第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

　　該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養鳥(niǎo)活動(dòng)，看重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，側重于狀物。本文旨在培養學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀(guān)察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀(guān)察對寫(xiě)景狀物、對反映生活情趣的重要意義，就其地位來(lái)講，它放在該單元的第一篇，使初一學(xué)生對狀物散文一開(kāi)始就有一個(gè)清楚的認識了解，為學(xué)習其它狀物文章打下基礎。

　　二、說(shuō)目標

　　《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫(xiě)，準確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，提示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標為：（1）初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。（2）感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。（3）喚醒同學(xué)內心的愛(ài)，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　三、說(shuō)教法

　　采用“情境教學(xué)法”，是本節課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng )設典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式。

　　本課運用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設擬人化的童話(huà)情境，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，因而在這節課的教學(xué)中要著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習，在討論中培養團結合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。

　　五、說(shuō)設計

　　1、導入新課。

　　2、整體感悟

　　精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：

　�。�1）我對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護表現在兩個(gè)方面：精心設置環(huán)境；不加干擾

　�。�2）小珍珠鳥(niǎo)對我的態(tài)度變化過(guò)程：怕人——膽大——放心——信賴(lài)

　　通過(guò)對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會(huì )意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿(mǎn)活力。

　　3、討論質(zhì)疑

　　設計討論質(zhì)疑這一環(huán)節，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識，培養學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手，設計一些討論材料。

　�。�1）作者是如何狀寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的外形的？在狀寫(xiě)時(shí)采用了什么方法？

　�。�2）作者抓住珍珠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？表現了作者怎樣的情感？

　�。�3）找出本文的主旨句，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

　　4、課外拓展

　　南宋詩(shī)人陸游有一首的《詠燕》詩(shī)：

　　初見(jiàn)梁間牖戶(hù)新，銜泥已復哺雛頻。

　　只愁去遠歸來(lái)晚，不怕飛低打著(zhù)人。

　　唐代詩(shī)人杜甫《三絕句》詩(shī)：

　　門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。

　　自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。

　　5、練習設計

　　設計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì )提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習的效率。

　　作業(yè)分為課內外兩類(lèi)。

　　一、課內小練筆：對你熟悉的一種動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習性等方面的描寫(xiě)，

　　二、課外小練習：搜索記憶倉庫，復習以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的詩(shī)歌。搜集古今中外有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)文。

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿15

　　大家好!我說(shuō)課的題目是《珍珠鳥(niǎo)》。

　　我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來(lái)談?wù)勎覍�這篇課文的一些看法。

　　一、說(shuō)教材

　　《學(xué)會(huì )看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥(niǎo)之后，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥(niǎo)原本是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，雖然外形可愛(ài)，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥(niǎo)，和人類(lèi)成為了朋友，讀來(lái)妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習這篇課文時(shí)，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語(yǔ)言，體會(huì )他對珍珠鳥(niǎo)的刻畫(huà)，另一方面要讀懂文末語(yǔ)句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。

　　五年級的學(xué)生學(xué)習過(guò)一些描寫(xiě)動(dòng)植物的文章，但以往這類(lèi)題材的文本多以說(shuō)明文的形式出現，語(yǔ)言并不優(yōu)美，說(shuō)理也不夠生動(dòng)，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機地結合起來(lái)，文末的說(shuō)理自然生動(dòng)并且深刻，我們在教學(xué)上要注重“讀”與“悟”的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】

　　學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的含義。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　體會(huì )作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應該和諧相處的道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )人與自然和諧相處的道理。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　合作探究法、朗讀體會(huì )法。

　　下面我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　我將運用圖片導入的方式，讓同學(xué)們先觀(guān)察珍珠鳥(niǎo)的外形，對珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)比較直觀(guān)的印象，感受它們可愛(ài)的氣質(zhì)，在此基礎上切入文章的主題。圖片導入的方式生動(dòng)、直觀(guān)，有助于營(yíng)造課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　(二)整體感知

　　首先，我會(huì )讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個(gè)過(guò)程中將生字詞圈畫(huà)出來(lái)，并先通過(guò)同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會(huì )利用PPT將本課的生字詞播放出來(lái)，省時(shí)省力，一目了然，通過(guò)我的范讀，為同學(xué)們正音。

　　接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生從作者對珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)出發(fā)，先感知珍珠鳥(niǎo)內在和外在的特點(diǎn)，對珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)全面的認識，繼而把文章開(kāi)頭對珍珠鳥(niǎo)個(gè)性的強調摘錄出來(lái)，以此詢(xún)問(wèn)同學(xué)們作者的設計用意，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。

　　(三)深入研讀

　　在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì )通過(guò)問(wèn)題的引導、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營(yíng)造的氛圍。

　　首先，在整體感知的基礎上，學(xué)生對珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)有了了解，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結構。學(xué)生們在進(jìn)行信息概括時(shí)，往往會(huì )發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習，以后學(xué)生們在文本細讀方面會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。

　　其次，歸納總結只是細致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺(jué)，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。本文寫(xiě)到這樣一個(gè)細節：小珍珠鳥(niǎo)在啄書(shū)脊上那些大文豪的名字。這細節看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥(niǎo)之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對比，珍珠鳥(niǎo)無(wú)意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細節的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥(niǎo)的形象也變得親切可感。體會(huì )這個(gè)細節描寫(xiě)的用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。

　　最后，在對文章已經(jīng)有了全面了解的基礎上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界，這句話(huà)的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過(guò)這句話(huà)，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴(lài)”一次概括。讓學(xué)生體會(huì )到“信賴(lài)”所包含的意義，體會(huì )到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習的目的也就達到了。

　　(四)延伸作業(yè)

　　延伸和作業(yè)的內容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。

　　在拓展延伸方面，我帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴(lài)”有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進(jìn)行了寫(xiě)作部分的拓展小練習，讓學(xué)生以珍珠鳥(niǎo)的口吻寫(xiě)下自己的心里話(huà)。通過(guò)拓展和作業(yè)兩方面的結合，正好多方面訓練了學(xué)生的能力，可以實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。