《音樂(lè )之都維也納》說(shuō)課稿
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《音樂(lè )之都維也納》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《音樂(lè )之都維也納》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。這句話(huà)道明了教材在教學(xué)中的重要性，對教材的認識和把握是搞好課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。蘇教版五年級下冊第十五課《音樂(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。
課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè )之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著(zhù)名音樂(lè )家在這里的創(chuàng )作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂(lè )的酷愛(ài)這三方面敘述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的原因；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱(chēng)為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、“金色大廳”的宏偉壯觀(guān)以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃，它是用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。第四自然段，作者用準確、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了維也納人酷愛(ài)音樂(lè )的特點(diǎn)，使人感受到夏日夜晚，音樂(lè )隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個(gè)城市都沉浸在音樂(lè )之中；2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè )般急緩有致。全文以總分結構一以貫之，每一節也是如此。3、手法靈活、變化多樣。全文內容不長(cháng)，然而選材的代表性（內容上、結構上），描寫(xiě)的點(diǎn)面結合、動(dòng)靜搭配等均是學(xué)生讀寫(xiě)結合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節的意圖吧！4、文化底蘊豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)有效載體。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上所述教材特點(diǎn)，課后練習以及五年級學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習基礎，特制定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學(xué)生發(fā)現作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì )作者這樣組織安排材料的用意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè )都市的人們酷愛(ài)音樂(lè )的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，培養學(xué)生喜愛(ài)的情趣。
這樣確定教學(xué)目標，使知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標立體構成，且在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法
教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
知識難點(diǎn)：維也納成為音樂(lè )之都的原因。
能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力和自主學(xué)習的能力。
因為老師和學(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對這個(gè)城市的直觀(guān)印象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，課前我還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據課文的需要采用投影、圖片等直觀(guān)形象的展示，以及音樂(lè )的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。
因為教是為學(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話(huà)，將自己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提高主動(dòng)參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進(jìn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
本課分三課時(shí)完成：
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介城市，揭題入手；初讀課文，整體感知；再讀課文，理清層次；質(zhì)疑課文，嘗試解決。
第二課時(shí)：導入課文，激發(fā)興趣；自主感悟，討論交流；擴展文本，綜合實(shí)踐。
第三課時(shí)：小結課文，理清結構；匯報交流，積累內化；歸納方法，讀寫(xiě)結合。
下面我重點(diǎn)對第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課：
(一) 序曲——復習導入，激發(fā)興趣
1、出示第一段及維也納風(fēng)光圖，語(yǔ)言導入：在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？
2、學(xué)生交流，教師板書(shū)課題。
3、為什么維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都?你認為怎樣的城市才能被稱(chēng)為世界著(zhù)名的音樂(lè )之都？
教師在課題旁板書(shū)：？今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇。
�。ㄔO計意圖：維也納是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都，通過(guò)課前的預習和第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。以問(wèn)題引導、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習、獨立思考，讓學(xué)生帶著(zhù)思考進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。）
�。ǘ┲髑灾鞲形�，討論交流
學(xué)生自學(xué)課文2—7自然段。
1、課件出示自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成
問(wèn)題。
2、2—4這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，每個(gè)分層次也是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的。）
重點(diǎn)抓住以下的問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)“維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃”？
�。�2）為什么說(shuō)“維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市”？
�。�3）為什么說(shuō)“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )”？
�。�4）為什么把維也納歌劇院稱(chēng)為“世界歌劇中心”？
3、請同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)方面，仔細閱讀，然后在小組談?wù)勀銓@部分結構的理解。
�。ㄔO計意圖：本文的結構層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因為學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報時(shí)能取他人之長(cháng)，補己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
4、討論疑難。
A、出示第二自然段，緊扣“搖籃”，理解問(wèn)題1
�。�1）、出示課件：
奧地利的地形圖以及古典樂(lè )派的三位代表人——海頓、莫扎特、貝多芬的圖片。
貝多芬等人的樂(lè )譜手稿及相關(guān)圖片。
�。�2）、理解“搖籃”的本義和引申義。
�。�3）、仿寫(xiě)句子。（出示課件，教師適當引導）
維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
�。� ）是（ ）的搖籃。
�。�4）、伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第二自然段。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件補充，讓學(xué)生了解維也納給許多作曲家以豐富的靈感，創(chuàng )作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《月光奏鳴曲》等是在維也納完成的，舒伯特的《小夜曲》、《冬之旅》是在維也納完成的，施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的，從而理解維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。）
B、出示第三自然段，緊扣“裝飾”， 理解問(wèn)題2
�。�1）、“維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市”，“裝飾”是什么意思？維也納怎么可以用音樂(lè )來(lái)裝飾呢？
�。ㄒ皇恰暗教幙梢钥吹酱笠魳�(lè )家的銅像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音樂(lè )家的名字來(lái)命名”；三是“一個(gè)巨大的音樂(lè )符號作為裝飾”。）
出示大音樂(lè )家的銅像或大理石石像。
出示用音樂(lè )家的名字來(lái)命名的建筑。
出示王宮公園的音樂(lè )符號
�。�2）、從“到處可以看到”我們可以感受到什么？（生答）你能讀出數量多、影響大的語(yǔ)氣嗎？（生讀）
�。�3）、在維也納為什么有很多的建筑物用音樂(lè )家的名字來(lái)命名，是他們不會(huì )命名嗎？
�。ú皇撬麄儾粫�(huì )命名。而是這些維出納是許多大音樂(lè )家的搖籃，他們做出了許多的貢獻，后人為了紀念他們，才用他們的名字來(lái)命名的。）
導讀：我們許多城市都有中山路，這就是為了紀念革命先驅孫中山先生。而在維也納，“到處——”讀！
�。�4）、在維也納用巨大的音樂(lè )符號作為裝飾，你知道他們是怎樣畫(huà)的嗎？（想象這些音樂(lè )符號的大小、形狀、顏色）你看到這么美的音樂(lè )符號會(huì )說(shuō)些什么？
�。�5）、導讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀！
C、出示第四自然段，緊扣“離不開(kāi)”。
�。�1）、從哪些地方看出維也納人離不開(kāi)音樂(lè )？
�。�2）、理解“摻和”。
�。�3）、出示“露天廣場(chǎng)音樂(lè )會(huì )”和“家庭室內演奏”的課件。
�。�4）、讀出維也納人對音樂(lè )的依戀。
�。�5）、讀出維也納人對音樂(lè )的熱愛(ài)。
5、練習背誦，適時(shí)評價(jià)。
�。�1）、課后練習要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來(lái)試著(zhù)朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？
�。�2）、學(xué)生自由朗讀、背誦。
�。�3）、指名背誦：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設置是按課后練習的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學(xué)目標一的后半部分。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的是為了引導學(xué)生掌握背誦的方法。）
6、小結寫(xiě)法。
�。�1）、瀏覽2—4自然段，觀(guān)察課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
�。�2）、談?wù)勥@種寫(xiě)法的好處，并要求學(xué)生學(xué)習這種寫(xiě)法。
7、自學(xué)5—7自然段
�。�1）、默讀5—7自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句在書(shū)上記下自己讀某一句或幾句話(huà)之后的感受。
�。�2）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�。�3）、全班交流，教師點(diǎn)撥：
出示第五節，讓學(xué)生從具體數字及圖片感受維也納國家歌劇院的宏偉壯觀(guān)。
出示第六節，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字及圖片感受“金色大廳”的金碧輝煌并欣賞“音樂(lè )女神”像。
4、簡(jiǎn)介中國的宋祖英等音樂(lè )家曾在此舉辦過(guò)音樂(lè )會(huì )。
5、朗讀。
�。ㄔO計意圖：這部分內容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對學(xué)法的一次鞏固運用�！敖淌菫榱瞬唤獭�，達到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現了語(yǔ)文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則�！敖榻B”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行內化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。）
�。ㄈ┪睬卣刮谋�，綜合實(shí)踐
1、教師總結：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習了課文，正是因為以上四點(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著(zhù)名的音樂(lè )之都。（教師在黑板上板書(shū)：�。�
2、作業(yè)：課后，請大家完成兩個(gè)作業(yè)：（1）搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。（2）設計一個(gè)中心句，然后練 習圍繞中心句從各個(gè)方面展開(kāi)敘述。
�。ㄔO計意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習的外延就是生活，我們不能也不應該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內。我們應該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習的熱情和興趣，運用課內學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法，獨立或者合作完成，培養他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是“微型教案”，好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
雖然只是兩個(gè)標點(diǎn)符號，可是它包含的意義卻是無(wú)窮無(wú)盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據自己的理解，進(jìn)行無(wú)窮無(wú)盡的想象；學(xué)生在老師的指導下，將一個(gè)個(gè)疑問(wèn)解決，生成新的問(wèn)題；學(xué)生對未知世界的了解，發(fā)出了一個(gè)個(gè)驚嘆；老師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，起點(diǎn)撥、引導、激勵的作用，“！”就是指明他們學(xué)習方向的明燈，就是撥開(kāi)學(xué)習迷霧的大手，就是激勵起豎起的大拇指。
《音樂(lè )之都維也納》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊《音樂(lè )之都維也納》一文�！兑魳�(lè )之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣，提高學(xué)生的審美意識。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從課文中感受“音樂(lè )之都”維也納的無(wú)窮魅力，體會(huì )作者對維也納的熱愛(ài)、贊美和向往之情，培養文化的興趣和熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受維也納“音樂(lè )之都”無(wú)窮魅力及風(fēng)韻。
2、弄清作者從哪幾方面介紹維也納是“音樂(lè )之都”的，學(xué)習作者的表達方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在導入課文后，我讓學(xué)生先遠觀(guān)維也納圖片，然后用自己的話(huà)介紹維也納。接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè )的搖籃、用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè )、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
2、由于課文描寫(xiě)的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀(guān)的畫(huà)面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習第一節時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè )在當地的普及，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的印象，效果不錯。
3、從閱讀中學(xué)習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開(kāi)對文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì )內化為自己的知識積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內心的情感，感受體驗作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。這篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì )文，感受所蘊涵的精神元素。在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語(yǔ)言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、導入
教師談話(huà)：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方?你們去的這些地方都是在國內，有沒(méi)有去過(guò)國外？今天老師要帶你們去國外看看，去奧地利首都維也納，板書(shū)“維也納”，人們都稱(chēng)它為，板書(shū)“音樂(lè )之都”這節課讓我們一起踏上維也納之旅，去感受音樂(lè )之都的魅力。讀課題，質(zhì)疑
(二）初讀課文，整體感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀準字音讀通句子
2、解決第一個(gè)問(wèn)題：維也納在哪里？
3、師：現在讓我們來(lái)遠觀(guān)維也納。（出示多媒體）
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。
(三)、精講課文（2---6）段。
過(guò)渡：這么美的一座城市，那么又為什么把它稱(chēng)之為“音樂(lè )之都”呢？
1、快速瀏覽（2---6）段，思考：課文是從哪幾方面介紹維也納是音樂(lè )之都？
在文中畫(huà)出概括性的句子。
2、講寫(xiě)作方法：先概括后具體。
過(guò)渡：那么作者是怎么具體的介紹維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都？我們先來(lái)看第一方面
�。�1）、講第2段
A：指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃？
B:“搖籃”什么意思？（出示問(wèn)題，指名回答）
C:出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂(lè )家簡(jiǎn)介
小結：維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃，這是它被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因之一。
(2)、講第3段。
過(guò)渡：維也納給這些作曲家以豐富的靈感創(chuàng )作出流芳百世的作品，
為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市？
A：生答，聽(tīng)懂了沒(méi)？這么美，想到那看看嗎？
B：出示多媒體，展示圖片
小結：我們不禁感嘆，維也納真不愧為音樂(lè )之都
(3)、講第4段。
過(guò)渡“在這個(gè)音樂(lè )之都里，那里的人幾乎每一天都離不開(kāi)音樂(lè )
A:課文具體表現在那幾方面？生答
B:師對四方面總結，同時(shí)講寫(xiě)法：舉例子
C:小結
(4)、講第5自然段
過(guò)渡：在維也納歌劇院，音樂(lè )廳星羅棋布，最著(zhù)名的是哪個(gè)歌劇院？
A:自己讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記下讀了這段話(huà)的感受。（批注）
B:歷史悠久
C：全班交流（大：1642個(gè)座位，567個(gè)站位。金碧輝煌：連用三個(gè)金色）
講列數字的說(shuō)明方法好處
D:出示多媒體（國家歌劇院）
過(guò)渡：國家歌劇院僅僅因為她的大，輝煌而聞名世界嗎？
E:齊讀第6段
F：小結
�。ㄋ模�、總結
從四方面詳細介紹維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都，讓我們感受到了音樂(lè )之都的無(wú)窮魅力，
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？齊讀最后一段，再讀
�。ㄎ澹┊斝в谓榻B
1、運用先概括后具體的方法把維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都的四個(gè)原因介紹給同學(xué)們
2、請四個(gè)小導游上講臺交流，同時(shí)放多媒體和音樂(lè )
�。�、課后作業(yè)。
1、用“總——分”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段。如：
我們的校園真文明��！__________________________________________________。
也可以自己設計一個(gè)中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。
2、搜集有關(guān)介紹世界名都的資料
四、總結:
本課的教學(xué)設計首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì )，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語(yǔ)言文字的訓練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。
《音樂(lè )之都維也納》說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。這句話(huà)道明了教材在教學(xué)中的重要性，
對教材的認識和把握是搞好課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。
蘇教版第十冊第九課《音樂(lè )之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的淵源，表達了作者對音樂(lè )之都的贊美與向往。
課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè )之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著(zhù)名音樂(lè )家在這里的創(chuàng )作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂(lè )的酷愛(ài)這三方面敘述了維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的原因；第五、六自然段為第三段，介紹了被稱(chēng)為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院的宏偉壯觀(guān)以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃，它是用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。第四自然段，作者用準確、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了維也納人酷愛(ài)音樂(lè )的特點(diǎn)，使人感受到夏日夜晚，音樂(lè )隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個(gè)城市都沉浸在音樂(lè )之中；
2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè )般急緩有致。全文以總分結構一以貫之，每一節也是如此。在分段時(shí)，為突出重點(diǎn)段，將末節單獨為一段，這也是分段的常用方法；
3、手法靈活、變化多樣。全文內容不長(cháng)，然而選材的代表性（內容上、結構上），描寫(xiě)的點(diǎn)面結合、動(dòng)靜搭配等均是學(xué)生讀寫(xiě)結合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節的意圖吧！
4、文化底蘊豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)有效載體。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
根據以上所述教材特點(diǎn)，課后練習以及五年級學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習
基礎，特制定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學(xué)生發(fā)現作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì )作者這樣組織安排材料的用意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè )都市的人們酷愛(ài)音樂(lè )的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，培養學(xué)生喜愛(ài)的情趣。
這樣確定教學(xué)目標，使知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
三維目標立體構成，且在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
因為老師和學(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對這個(gè)城市的直觀(guān)印
象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，我課前還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀(guān)形象的展示，以及音樂(lè )的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。
因為教是為學(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程
中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話(huà)，將自
己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提
高主動(dòng)參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進(jìn)。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
本課分三課時(shí)完成，第一課時(shí)：簡(jiǎn)介城市，揭題入手
初讀課文，整體感知
再讀課文，理清層次
質(zhì)疑課文，嘗試解決
第二課時(shí)：導入課文，激發(fā)興趣
自主感悟，討論交流
擴展文本，綜合實(shí)踐
第三課時(shí)：小結課文，理清結構
匯報交流，積累內化
歸納方法，讀寫(xiě)結合
以下重點(diǎn)對第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課：
(一) 序曲——復習導入，激發(fā)興趣
1、播放《藍色多瑙河》，語(yǔ)言導入：在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得維也納是個(gè)怎樣的城市？
2、學(xué)生交流，教師板書(shū)課題。
3、為什么維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都?你認為怎樣的城市才能被稱(chēng)為世界著(zhù)名的音樂(lè )之都？
教師在課題旁板書(shū)：？今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇與奇妙。
�。ㄔO計意圖：維也納是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都，通過(guò)課前的預習和第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節課我們要解決的`一個(gè)重點(diǎn)。以問(wèn)題引導、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習、獨立思考。
課堂伊始，通過(guò)播放《藍色多瑙河》，讓學(xué)生置身于音樂(lè )之中，跟著(zhù)老師暢游音樂(lè )之都。并帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)思考進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。）
�。ǘ┲髑灾鞲形�，討論交流
1、自讀課文，理清層次
�。�1）請大家把課文打開(kāi)，快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面具體體現維也納是音樂(lè )之都的？把主要語(yǔ)句劃下來(lái)。
�。�2）學(xué)生自學(xué)：課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
�。�3）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，每個(gè)分層次也是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的。
�。�4）電腦出示總分關(guān)系結構圖。
�。�5）這篇課文的層次非常清楚，下面請同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)方面，仔細閱讀，然后在小組談?wù)勀銓@部分結構的理解。
�。�6）為什么將末節單獨分段呢？
�。ㄔO計意圖：本文的結構層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因為學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報時(shí)能取他人之長(cháng)，補己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。
討論末節單獨成段的設計是為了體會(huì )末段對中心的作用，掌握重點(diǎn)內容單獨成段的常用方法。）
2、練習背誦，適時(shí)評價(jià)。
�。�1）課后練習要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來(lái)試著(zhù)朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？
�。�2）學(xué)生自由朗讀、背誦。
�。�3）指名背誦：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設置是按課后練習的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學(xué)目標一的后半部分。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的是為了引導學(xué)生掌握背誦的方法，為下面的教學(xué)埋下伏筆。）
�。�4）討論、交流：你是怎樣記的？
方案一：學(xué)生回答是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)背誦的。
�。�1）出示第三、四自然段。（制作課件，結合下列三方案教學(xué)要求適時(shí)點(diǎn)擊凸現相關(guān)詞句）
�。�2）你認為這兩節的關(guān)鍵詞句分別是什么？
A、第三自然段：用“音樂(lè )裝飾”這個(gè)詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來(lái)裝飾音樂(lè )之都？→“連……也……”說(shuō)明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說(shuō)明了什么？（音樂(lè )的氛圍很濃）→你能讀出來(lái)嗎？
結合討論教師適時(shí)點(diǎn)擊展示圖片，學(xué)生進(jìn)行欣賞，感受這濃濃的音樂(lè )氛圍。
B、第四自然段：“摻和”什么意思？
混合、混雜，音樂(lè )和花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)上的美感，又
能給人以嗅覺(jué)上的美好享受�！斈懵浇诸^，聽(tīng)，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著(zhù)花草的芬芳，此時(shí)此刻，你感覺(jué)怎樣？請你帶著(zhù)輕快、舒暢的心情來(lái)讀好這段話(huà)�！淳蹠�(huì )時(shí)演奏的音樂(lè )圖片。
�。ㄔO計意圖：這部分內容的教學(xué)和前面相同的均是在抓住重點(diǎn)詞句后進(jìn)
行理解的基礎上進(jìn)行朗讀、背誦的訓練。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“凡是技術(shù)的，沒(méi)有不需要練的�！蔽覈乃渍Z(yǔ)：曲不離口，拳不離手，講的都是這個(gè)道理。在自主的讀書(shū)活動(dòng)后，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂(lè )氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
方案二：學(xué)生回答是抓住這兩節的結構特點(diǎn)來(lái)背誦的。
�。�1）出示第三、四自然段。（同前）
�。�2）討論：這兩節的結構有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據前面的教學(xué)已經(jīng)知道這兩節的中心句，通過(guò)中心句均處于每個(gè)自然段開(kāi)頭而得出這兩節也為“總——分”結構的構段方式，此問(wèn)題的難點(diǎn)在于如何通過(guò)討論理清兩段中句群聯(lián)系：第三自然段：概述→具體點(diǎn)的描寫(xiě)；第四自然段：按時(shí)間、地點(diǎn)推移介紹。
方案三：學(xué)生回答是抓住課文的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)背誦的。
�。�1）出示第三、四自然段。（同前）
�。�2）分別對這兩節的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析。
A、第三節：（點(diǎn)面結合）概括→具體
B、第四節：（選擇代表性的典型例子）白天、夜晚、家里、街頭、工作場(chǎng)所……例問(wèn)題：選擇寫(xiě)哪些內容說(shuō)明維也納人一天也離不開(kāi)音樂(lè )？
�。ㄔO計意圖：這三個(gè)方案的設計是根據學(xué)生不同的背誦方法而確定的，學(xué)生的個(gè)體差異性成了教學(xué)資源。為了使學(xué)生參與得更多，充分利用了個(gè)體、小組、集體等課堂組織形式，自學(xué)、同桌互學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式，通過(guò)分析、理解課文第三、四自然段的語(yǔ)句句群關(guān)系的寫(xiě)法，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，完善個(gè)人獨特的思維，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，同時(shí)也增加了語(yǔ)言訓練頻率，激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。）
�。�4）既然第二、三、四自然段均是從不同方面寫(xiě)了維也納是音樂(lè )之都的原因，為什么只要求背誦第三、四自然段呢？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：第二自然段的寫(xiě)作方法、構段方式類(lèi)似于第三、四自然段，而第三、四自然段更為典型。你能找出與第三、四節類(lèi)似的地方嗎？
�。ㄔO計意圖：此步驟重點(diǎn)復習、鞏固、初步運用通過(guò)學(xué)習三、四自然段所掌握的理解、分析方法。所用時(shí)間不多，又給學(xué)生提供了一個(gè)練兵的機會(huì )。）
3、間奏——同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了可以從構段方式、寫(xiě)作方法、抓重點(diǎn)詞句等方面來(lái)體會(huì )維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因，同時(shí)也學(xué)到了三種理解內容、背誦課文的方法。下面就請同學(xué)們運用已經(jīng)學(xué)到的方法自學(xué)最后一段。
�。�1）出示最后一段。
�。�2）指名一學(xué)生配樂(lè )朗讀，其余學(xué)生認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊在書(shū)上批注，可以和同桌、小小組成員交流、討論。
�。�3）全班交流，教師點(diǎn)撥：
A、寫(xiě)作方法： 外→里、整體→部分、下→上
�。ㄟx材、順序、詳略）物→人、靜→動(dòng)、詳→略……
B、重點(diǎn)詞句：美觀(guān)大方、色彩和諧、金碧輝煌、金光閃閃……
C、結構特點(diǎn)：總——分
�。�4）欣賞圖片，選擇其中一個(gè)方面介紹。
�。�5）課堂拓展：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀(guān)，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè )之都名聲遠揚，她無(wú)愧為“世界歌劇中心”。簡(jiǎn)介中國在此舉辦七屆音樂(lè )會(huì )。
�。�6）朗讀。
�。ㄔO計意圖：這部分內容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對學(xué)法的
一次鞏固運用�！敖淌菫榱瞬唤獭�，達到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現了語(yǔ)文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則�！敖榻B”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行內化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。）
�。ㄈ┪睬卣刮谋�，綜合實(shí)踐
1、教師總結：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習了課文，正是因為以上四點(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著(zhù)名的音樂(lè )之都。（教師在黑板上板書(shū)：�。�
2、下面，請大家挑選自己喜歡的內容讀一讀，待會(huì )兒請你以小導游的身份把你喜歡的有關(guān)維也納的知識介紹給同學(xué)和聽(tīng)課的老師聽(tīng)。
3、學(xué)生當小導游解說(shuō)。
4、作業(yè)：今天這節課。老師和大家一起讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神奇與美妙。課后，請大家完成一個(gè)作業(yè)：開(kāi)展維也納——音樂(lè )之都專(zhuān)題研究，可以組成研究小組，自行選擇。選題內容如：在維也納生活過(guò)的音樂(lè )家調查；誕生在維也納的著(zhù)名音樂(lè )作品調查；在維也納用了哪些音樂(lè )家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會(huì )議大廳等。開(kāi)展相關(guān)的課外閱讀，撰寫(xiě)研究報告，在匯報會(huì )上交流。
�。ㄔO計意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習的外延就是生活，我們不能也不應該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內。如果說(shuō)這節課是一首交響樂(lè )的話(huà)，那讓學(xué)生當導游、開(kāi)展專(zhuān)題研究就是那繞梁的余音，我們應該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習的熱情和興趣，運用課內學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法，獨立或者合作完成，培養他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是“微型教案”，好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本課板書(shū)如下：
音樂(lè )之都維也納
雖然只是兩個(gè)標點(diǎn)符號，可是它包含的意義卻是無(wú)窮無(wú)盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據自己的理解，進(jìn)行無(wú)窮無(wú)盡的想象；學(xué)生在老師的指導下，將一個(gè)個(gè)疑問(wèn)解決，生成新的問(wèn)題；學(xué)生對未知世界的了解，發(fā)出了一個(gè)個(gè)驚嘆；老師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，起點(diǎn)撥、引導、激勵的作用，“！”就是指明他們學(xué)習方向的明燈，就是撥開(kāi)學(xué)習迷霧的大手，就是激勵起豎起的大拇指……
《音樂(lè )之都維也納》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《音樂(lè )之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，學(xué)習的目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣，提高學(xué)生的審美意識。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)課文對課文中不理解的內容提出問(wèn)題。
2、繼續學(xué)習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學(xué)習總起分述的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因，感受其悠久的音樂(lè )文化和獨特的音樂(lè )氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、通過(guò)運用質(zhì)疑課題、閱讀全文解決問(wèn)題的方法理解維也納之所以被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因。
2、感受音樂(lè )之都維也納的音樂(lè )氛圍。
二、說(shuō)教法：
1、因為老師和學(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對這個(gè)城市的直觀(guān)印象，教學(xué)中根據課文的需要采用圖片等直觀(guān)形象的展示，以及音樂(lè )的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。如在學(xué)習第一節時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè )在當地的普及，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的印象，效果不錯。這樣創(chuàng )設與課文內容相近的情境，為個(gè)性化的朗讀作保障。
2、從閱讀中學(xué)習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開(kāi)對文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì )內化為自己的知識積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內心的情感，感受體驗作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。課文舉了“國家歌劇院”來(lái)說(shuō)明歌劇院、音樂(lè )廳的星羅棋布，極富典型性。建筑物的描寫(xiě)方法十分有序�！皣腋鑴≡骸卑从赏饧皟鹊捻樞蛎鑼�(xiě)，這對學(xué)生把握狀建筑之物的作文來(lái)說(shuō)，有著(zhù)指導意義。我在上課文中的四個(gè)方面時(shí)，不平均用力，有側重點(diǎn)，主要抓住第三、四方面來(lái)講，讓學(xué)生感受作者的寫(xiě)作方法。本單元都是游記類(lèi)文章，在課上進(jìn)行了寫(xiě)作能力的滲透后，也習得了一些寫(xiě)游記的方法。
3、強調個(gè)性化朗讀
在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語(yǔ)言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟，能夠自己解決問(wèn)題。像《音樂(lè )之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，在師生對話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現形式，就是朗讀。我在課中要加強朗讀訓練，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗。如，我指導學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連……也……”來(lái)體會(huì )維也納這座城市到處都是音樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法：
提出問(wèn)題---文中找答----交流答案-----解決問(wèn)題-----感情朗讀—學(xué)習方法----融會(huì )貫通。
1、在導入課文后，讓學(xué)生朗讀第一節，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)維也納是個(gè)怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè )的搖籃、用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè )、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著(zhù)對這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養學(xué)生質(zhì)疑的能力。
2、解決問(wèn)題，學(xué)習2——6小節，說(shuō)維也納是世界音樂(lè )之都的原因是？
從全文通讀，圍繞一個(gè)中心“維也納是音樂(lè )之都”，作者從她的地理位置寫(xiě)起。接著(zhù)，文章就從維也納特有的人文景觀(guān)，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習慣以及歌劇院具體描述維也納被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的原因。從段落細讀，讓學(xué)生自己說(shuō)出原因�！熬S也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃”這一小節，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著(zhù)世界古典音樂(lè )史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂(lè )這種音樂(lè )形式在他們手中日漸成長(cháng)起來(lái)，成熟起來(lái)，而維也納也當仁不讓地成為了古典音樂(lè )的發(fā)源地�！熬S也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市”這一小節，更可以讓人們對“音樂(lè )之都”留下深刻的印象�！斑@兒到處可以看到”、“多用音樂(lè )家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂(lè )裝飾著(zhù)。
3．學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習課文4、5節，即維也納是世界音樂(lè )之都的第三、四個(gè)原因，在學(xué)習的過(guò)程中習得游記類(lèi)文章的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)，我是這樣設計的：
板書(shū)：
19、音樂(lè )之都維也納 總起
古典音樂(lè )的搖籃
音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市
幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè ) 分述
世界歌劇中心
�。ǜ爬ā唧w）
《音樂(lè )之都維也納》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是蘇教版語(yǔ)文第10冊《音樂(lè )之都維也納》一文�！兑魳�(lè )之都維也納》是一篇散文，課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣，提高學(xué)生的審美意識。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、自學(xué)課文對課文中不理解的內容提出問(wèn)題。
2、繼續學(xué)習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學(xué)習總起分述的寫(xiě)作方法。
3、讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，了解維也納被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因，感受其悠久的音樂(lè )文化和獨特的音樂(lè )氛圍。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、精讀課文，理解將維也納稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè )都市的人們酷愛(ài)音樂(lè )的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè )氣氛，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在導入課文后，我讓學(xué)生朗讀第一節，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)維也納是個(gè)怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè )之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè )的搖籃、用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè )、被稱(chēng)為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著(zhù)對這四個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，培養學(xué)生質(zhì)疑的能力。
2、在本堂課的教學(xué)中，我注重了對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、思維方面的訓練，如為了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：少年宮是（）的搖籃。（
�。┦牵ǎ┑膿u籃。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，基本上理解了這個(gè)詞的含義。為了讓學(xué)生理解音樂(lè )在維也納的家庭中的重要作用，讓學(xué)生聯(lián)系我國的情況，說(shuō)說(shuō)我們在歡聚時(shí)會(huì )干什么。通過(guò)對比，進(jìn)而理解音樂(lè )在當地的重要性。經(jīng)過(guò)這些訓練，也提高了學(xué)生的思維能力。
3、由于課文描寫(xiě)的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過(guò)比較直觀(guān)的畫(huà)面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習第一節時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說(shuō)明音樂(lè )在當地的普及，我在教學(xué)過(guò)程中出示了貝多芬廣場(chǎng)、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的印象，效果不錯。
4、從閱讀中學(xué)習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開(kāi)對文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會(huì )內化為自己的知識積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內心的情感，感受體驗作品的語(yǔ)言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。這篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，我在教學(xué)中盡量營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話(huà)、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì )文，感受所蘊涵的精神元素。在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)根據自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語(yǔ)言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個(gè)性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、導入
教師談話(huà)：今天我們繼續學(xué)習《音樂(lè )之都維也納》，讀課題。
(二)、精讀第一段:
1、維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來(lái)欣賞一下。（教師出示帶背景音樂(lè )的圖片）
2、看了圖片，再讀一讀第一小節。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。
3、指導朗讀。
(三)、精讀第二段。
過(guò)渡：教師那么為什么把維也納叫“音樂(lè )之都”呢？
1、教師出示自讀要求：
用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問(wèn)題，并試著(zhù)回答。
指名回答后，大致歸納出問(wèn)題。
2、學(xué)生自由選擇回答問(wèn)題，全班交流。
�。�1）、第一方面問(wèn)題。出示第二自然段。
A：指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃？
B:還有哪些地方可以被我們稱(chēng)為“搖籃”？（出示問(wèn)題，指名回答）
C:小結：維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃，這是它被稱(chēng)為音樂(lè )之都的原因之一。
(2)、第二方面問(wèn)題。出示第3段。
A:指名交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市？
B:交流：你從哪些詞句可以看出來(lái)的？
C:談?wù)勀憧戳艘院蟮母惺堋?/p>
(3)、第三方面問(wèn)題。出示第4段。
A:指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )？
B:從哪兒可以看出人們離不開(kāi)音樂(lè )？數數作者列舉了幾點(diǎn)？
C:聽(tīng)美妙歡快的音樂(lè )，談?wù)劯惺堋?/p>
D:指導朗讀。
(4)、第四方面問(wèn)題。出示第5自然段（老師提的，可由老師回答）。
A:老師朗讀。
B:你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？
C:過(guò)渡：在維也納，歌劇院、音樂(lè )廳星羅棋布。除了宏偉壯觀(guān)的國家歌劇院還有被稱(chēng)為“金色大廳”的音樂(lè )之友協(xié)會(huì )大廈。
D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。
E:學(xué)到這兒，你知道為什么把維也納稱(chēng)為“音樂(lè )之都”了吧！
�。ㄋ模�、總結、復述課文（出示問(wèn)題）
學(xué)完課文，你一定也和作者愛(ài)上了美麗的音樂(lè )之都維也納了吧！那么請你聯(lián)系課文內容由衷地贊嘆一下吧！
�。ㄎ澹�、布置作業(yè) 。
1、 用“總——分”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段。如：
課間活動(dòng)真熱鬧��！__________________________________________________。
也可以自己設計一個(gè)中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。
2、搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流�？梢苑聦�(xiě)出《XX之都XXX》。
四、總結:
本課的教學(xué)設計首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì )，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語(yǔ)言文字的訓練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。
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