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鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計方面作具體的闡述，首先我來(lái)進(jìn)行教材分析。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是S版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著(zhù)名作家巴金先生的作品。xx記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同見(jiàn)聞及感受，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
選編xx的目的在于：
1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識。
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。xx的學(xué)習為日后學(xué)習其他同類(lèi)型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。因此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節課我將教材的課后2題試當一名導游以活動(dòng)的形式呈現在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達。
考慮教材內容、特點(diǎn)及編排意圖，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標準”和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
2、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、感受文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)
了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
為了完成本節課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略：
二、說(shuō)教法
新課標提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學(xué)習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習性得到提高和發(fā)展”。課標強調了要以學(xué)生學(xué)習為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì )，我設計以下教學(xué)方法：
1、閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設計多樣化閱讀，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
2、情境教學(xué)法：xx語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀文思畫(huà)。教學(xué)中創(chuàng )設激發(fā)興趣的`情境：生動(dòng)語(yǔ)言描繪、畫(huà)面再現、聲音播放等。
3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，因此課堂教學(xué)多啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考、想象。
三、說(shuō)學(xué)法
xx語(yǔ)言淺顯，學(xué)生理解內容的難度不大，因此采用以下學(xué)法：
1、合作學(xué)習：合作學(xué)習是課標積極倡導的一種學(xué)習方式，可以使他們接受不同的觀(guān)點(diǎn)，擴展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習效率，也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。
2、誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生在反復朗讀中把握思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。
本課計劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：初讀課文整體感知，學(xué)習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)，本課時(shí)設有復習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語(yǔ)言，情感升華和練習測評幾個(gè)環(huán)節，具體教學(xué)流程如下。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，這一環(huán)節有效訓練了學(xué)生的聽(tīng)、記、寫(xiě)能力，既檢測了第一課時(shí)的知識目標，也有意通過(guò)詞語(yǔ)回憶起文中相應的語(yǔ)句，段落，場(chǎng)景等。
2、解說(shuō)圖片，播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生一起解說(shuō)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹(shù)，第二次看到的主要景物是許多鳥(niǎo)。這一環(huán)節可等同于復述課文，也加深了學(xué)生對本節課學(xué)習重點(diǎn)部分的印象。
�。ǘ┰O境激趣、明確目標
1、創(chuàng )設乘船去游覽鳥(niǎo)的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹(shù)的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船，并說(shuō)說(shuō)作者去后的贊嘆：“昨天……鳥(niǎo)的天堂”。這樣的情境導入激起學(xué)生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛(ài)笑，愛(ài)玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節分部分學(xué)習課文打下基礎。
2、男女生分讀學(xué)習目標
明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)習有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標探索、追求。長(cháng)期堅持朗讀目標，可以培養學(xué)生的概括能力。
以上兩個(gè)環(huán)節共需要用時(shí)5分
�。ㄈ�、品讀自悟多元解讀
在這一環(huán)節主要突破重難點(diǎn)，因此用時(shí)較長(cháng)需要20分。
1、獨學(xué)自悟，合作探究
首先學(xué)生根據導學(xué)案上的“學(xué)習導航”和提示自學(xué)所選學(xué)習模塊，不太理解的地方在書(shū)中或導學(xué)案上做好標記。我會(huì )到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導。學(xué)生獨學(xué)感悟，能提高自學(xué)和分析能力，獨立自主的學(xué)習，是保證學(xué)生課堂學(xué)習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學(xué)習形式。
然后小組內合作交流，探討獨學(xué)中的不解和疑問(wèn)，這一環(huán)節可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會(huì )更加豐富深刻。我也會(huì )走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流，個(gè)性解讀
這部分是在上一步獨學(xué)自悟合作探究的基礎上進(jìn)行的，先由一個(gè)小組來(lái)匯報游覽“鳥(niǎo)的天堂”后的收獲，根據導學(xué)案第一個(gè)學(xué)習模塊展示問(wèn)題：
�。�1）這棵大榕樹(shù)到底有多大？是按什么順序觀(guān)察這棵大榕樹(shù)的？從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？讀出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，重點(diǎn)體會(huì )“那翠綠……顫動(dòng)”在學(xué)生匯報這句話(huà)時(shí)，我會(huì )提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學(xué)生對這句話(huà)的理解是多元的，也許是風(fēng)吹的或是……學(xué)生再次朗讀句段，全班進(jìn)行評讀，我也會(huì )范讀個(gè)別句子。引導學(xué)生體會(huì )作者對榕樹(shù)的贊美并整理出榕樹(shù)的特點(diǎn)：大和茂盛。我適時(shí)板書(shū)，并用課件展示榕樹(shù)圖片，感受“這美麗的南國的樹(shù)！”引導學(xué)習導學(xué)案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫(xiě)。在小組展示結束，我會(huì )引出作者第一次去鳥(niǎo)的天堂后的感受：“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。
接下來(lái)由下一小組展示第二模塊的問(wèn)題：
�。�2）巴金爺爺第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？學(xué)生朗讀出描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，播放群鳥(niǎo)齊飛的情景，通過(guò)視覺(jué)感受更容易理解“應接不暇”。根據“學(xué)習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥(niǎo)的特點(diǎn)：熱鬧、多。我依據學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。之后我提出問(wèn)題：相對榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)方法，鳥(niǎo)這部分運用了什么描寫(xiě)方法？這一問(wèn)題的設計是在靜態(tài)學(xué)習的基礎上，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
學(xué)生兩部分內容學(xué)完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥(niǎo)的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應，讓學(xué)生在設疑中走進(jìn)課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節我給學(xué)生一定的空間來(lái)表現自我，讓他們在學(xué)習中有樂(lè )趣，有主動(dòng)性。通過(guò)展示可以檢驗學(xué)生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個(gè)環(huán)節中學(xué)生對教材的知識掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。我會(huì )充分尊重學(xué)生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據學(xué)生匯報進(jìn)行板書(shū)，突出本課重點(diǎn)。
�。ㄋ模�、活用文本鍛煉語(yǔ)言
我設置了為“小小導游”活動(dòng)，介紹“鳥(niǎo)的天堂”。先在小組內說(shuō)，在依照課件圖片進(jìn)行解說(shuō)。語(yǔ)言是一種交際工具，說(shuō)話(huà)訓練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén)、引導學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說(shuō)話(huà)訓練更是大勢所趨，勢在必行。
�。ㄎ澹�、完善板書(shū)情感升華
這一環(huán)節通過(guò)板書(shū)總結課文升華情感，需用時(shí)5分。
學(xué)生根據板書(shū)交流：這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？我根據學(xué)生所答，用繪畫(huà)完善板書(shū)，體現人、河、樹(shù)、鳥(niǎo)的和諧，此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護環(huán)境和動(dòng)物加油，并播放鳥(niǎo)的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿(mǎn)力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書(shū)存在于每節課中，板書(shū)對語(yǔ)文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的又一種方式。
結束時(shí)情境再現，讓學(xué)生下船，并回頭看看課件播放的“鳥(niǎo)的天堂”的美麗圖片，讓學(xué)生感受到不舍和留戀，從而體會(huì )到作者的情感。
�。�、練習測評
練習測評我設計三道習題，由于需要寫(xiě)、說(shuō)、交流，因此這一環(huán)節大約需要用時(shí)10分。題型設計如下：
1、火眼金睛我會(huì )辨�；A題面向全體學(xué)生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫(xiě)在導學(xué)案上，然后我和組長(cháng)檢查。
2、按要求寫(xiě)句子。針對中下等學(xué)生，改寫(xiě)陳述句、運用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)，口頭造句，既鍛煉學(xué)生靈活的反應能力，又提高語(yǔ)言表達能力。這道題由學(xué)生獨立思考再小組匯報，交流，互評。
3、課堂小練筆。寫(xiě)一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫(xiě)，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學(xué)目標學(xué)習景物描寫(xiě)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習題設計成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。
鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿2
下午好！我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)教學(xué)反思。理論根據將貫穿在以上流程中。
1、說(shuō)教材：
我今天說(shuō)的是“造型·表示”和“設計·應用”兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域內容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內容無(wú)論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著(zhù)特殊的情感，因此，這節課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng )作空間，而且在設計中“隱藏”了一局部創(chuàng )作方法，為同學(xué)提供了交流、學(xué)習、考慮的空間，能夠從同學(xué)生理、心理特點(diǎn)動(dòng)身，達到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容的完美統一。
由于本課是一節“造型·表示”和“設計·應用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況，并結合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識”的要求以“快樂(lè )求知”為目標，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式，力求為同學(xué)構建一個(gè)“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系，充沛調動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識，真正體驗到求知的快樂(lè )。
教學(xué)目標：根據同學(xué)的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫(huà)、玩等不同的活動(dòng)形式，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。
情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強同學(xué)的愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的認識、掌握、表示。
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)。
2、說(shuō)教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構知識的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者�；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治�，因此本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究知識能力的培養，讓同學(xué)堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績(jì)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。
3、說(shuō)學(xué)法
同學(xué)是學(xué)習的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀(guān)認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì )全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為同學(xué)創(chuàng )設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過(guò)啟發(fā)教給同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)、演的學(xué)習方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
二期課改強調的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，使同學(xué)的學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節：新課導入——游戲導入、引出主題。
1、游戲：猜猜小鳥(niǎo)的名字。
2、欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。（引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里。）
第二環(huán)節：新授課——重視知識“活化”。
獲得知識就意味著(zhù)發(fā)現，意味著(zhù)解決。在同學(xué)面前展現出直觀(guān)鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發(fā)，引導同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。
1：融入角色，啟迪想象。
運用對比的手段體現小鳥(niǎo)有家的快樂(lè )A：讓同學(xué)扮演鳥(niǎo)、樹(shù)、花等表示小鳥(niǎo)在森林里的快樂(lè )生活。（讓同學(xué)感受小鳥(niǎo)有家的歡樂(lè )）B：插入灰暗的畫(huà)面和小鳥(niǎo)的哭聲。討論：“小鳥(niǎo)為什么會(huì )失去了家？
進(jìn)入關(guān)鍵：考慮：“你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導同學(xué)找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）
2：觀(guān)察生活，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
A：多媒體播放：同學(xué)家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安。）
B：幻燈畫(huà)面觀(guān)察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢（樹(shù)上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導同學(xué)了解鳥(niǎo)窩構造的基本特點(diǎn)，結合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng )作要求：“你會(huì )給小鳥(niǎo)設計個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥(niǎo)窩和“家”的區別。）
C：小組討論（請個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕�。）通過(guò)上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節：當堂練習 ——重視個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合。
以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設計美麗的家。（繪畫(huà)設計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥(niǎo)設計一個(gè)造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹(shù)林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng )作，把個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合起來(lái)。除了個(gè)別輔導外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng )作感，激勵同學(xué)創(chuàng )作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng )新，同時(shí)增強了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節：小結——重視知識的導入和發(fā)展。
這節課采取了同學(xué)自評，互評和師生評相結合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì )了勝利的喜悅，從而達到情感目標。
1、請同學(xué)自身談?wù)剟倮帯?/p>
2、請同學(xué)投票選出最佳設計。
3、教師總評并和同學(xué)一起體會(huì )小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。
5、說(shuō)教學(xué)反思：
同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話(huà)）
教師：
1、總之，這節課教學(xué)效果不錯，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂(lè )中圓滿(mǎn)完成，體現了二期課改要求下的學(xué)習方式的轉變，使同學(xué)形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。
2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節的估計缺乏。
鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象；接著(zhù)寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的.景象；最后寫(xiě)了作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：知道大榕樹(shù)的特點(diǎn)、作者的情感和表達方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標：認識大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高整體語(yǔ)文素養。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）受到大榕樹(shù)美的熏陶，感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛(ài)大自然的教育。
�。�2）增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
�。�3）進(jìn)一步增強自主、合作、探究意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè )的景象，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：
�。�1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�2）理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì )兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、圍繞教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)設想：
在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設置了以下三處情境：
�。�1）：學(xué)習課文前讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)的天堂的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。
�。�3）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語(yǔ)訓練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中，體會(huì )其內涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語(yǔ)的感知能力，有利于今后遷移運用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)
�。ㄒ唬阂胝n題
欣賞《鳥(niǎo)的天堂》的風(fēng)景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題
�。ǘ�、整體感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來(lái)，請默讀課文，看你能按下面的要求說(shuō)話(huà)嗎？
作者 次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，第一次看到 ，第二次看到了什么 ，（自由練說(shuō)，指名說(shuō)，全班說(shuō)）。
�。ㄈ�、品讀感悟。
1、作者在xx中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？
在學(xué)習中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿(mǎn)活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機。在學(xué)習中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到之所以會(huì )有的這樣的景象。
�。�1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？
�。�2）這些詞句都說(shuō)明了什么？
結合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片，引導學(xué)生體會(huì )榕樹(shù)之“大”，說(shuō)明生長(cháng)年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)指導朗讀。
�。ǘ┢纷x鳥(niǎo)的部分
1、作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，才見(jiàn)到鳥(niǎo)，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段。
2、你讀懂了什么，從哪兒體會(huì )到的？
用我讀到 仿佛看到（聽(tīng)到、想到） 。的句子說(shuō)話(huà)。
3、課件出示：白鳥(niǎo)翻飛的景象
此時(shí)，你想說(shuō)什么？引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒在這里生活的幸�？鞓�(lè )。
4、理解：這鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊。
第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？
第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？
�。ㄋ模�、小結全文。
親愛(ài)的同學(xué)們，這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè )之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥(niǎo)的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！
六、教學(xué)預設
我設計這節課的教學(xué)理念不新穎，就是一節普通的常規課，預計學(xué)生基本都能參加的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，著(zhù)中培養學(xué)生獨立閱讀，自主學(xué)習。使學(xué)生成為課堂真正的主人。
鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》。這是我國著(zhù)名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及它被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。編者選編這篇文章的目的是向學(xué)生展示大自然的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
根據語(yǔ)文新課標提出的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維目標，我確定的教學(xué)目標如下：
1.認識“茫、槳、律”等生字，會(huì )寫(xiě)“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語(yǔ)；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會(huì )描寫(xiě)的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞。
難點(diǎn)：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而展開(kāi)，希望能通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng )造能力，增強他們學(xué)習的自信心。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是新課標理念中強調的一點(diǎn)。每個(gè)班級學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，根據所教班級的實(shí)際情況以及四年級學(xué)生是思維能力與創(chuàng )新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn)，我將采取以下的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng )設一定的情景，運用多媒體手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在班級授課教學(xué)中，千萬(wàn)別讓學(xué)生閑著(zhù)�！币虼�，我們要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問(wèn)題的答案。其中文中的難點(diǎn)，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權利，自主進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，注重他們的獨特體驗。
引導和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標倡導要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習，因此，在教學(xué)的過(guò)程當中，我將給學(xué)生充分的自主權，引導學(xué)生“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”，通過(guò)自己的勞動(dòng)，有所感悟發(fā)現，并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。對于學(xué)生的答案，我并不用一個(gè)標準答案來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動(dòng)表達自己看法的學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：
第一部分，談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的談話(huà)導入，加深學(xué)生對作者的了解和認識，增長(cháng)文學(xué)知識，同時(shí)引出本文課題《鳥(niǎo)的天堂》。審題設疑，揭示題意。
設問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會(huì )提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著(zhù)提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個(gè)部分，整體感知理線(xiàn)索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點(diǎn)解決教學(xué)目標中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的。
接著(zhù)過(guò)渡到第三部分。我會(huì )這樣過(guò)渡：“課文中的字詞過(guò)關(guān)了，鳥(niǎo)的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進(jìn)課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時(shí)，我將拋出一個(gè)大問(wèn)題，作者和朋友們幾次到達鳥(niǎo)的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)活結，我將創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹(shù)的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹(shù)，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述這株榕樹(shù)的特點(diǎn)，再結合文本，出示描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，讓學(xué)生細細品味語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說(shuō)說(shuō)自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累�！斑@株榕樹(shù)被稱(chēng)作是鳥(niǎo)的天堂，可是作者看到了幾只鳥(niǎo)？”我將用這樣的過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會(huì )發(fā)現，靜寂的榕樹(shù)上沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子，設下一個(gè)懸念：“為什么鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)呢？是真的沒(méi)有鳥(niǎo)，還是作者他們沒(méi)有發(fā)現呢？”羅杰斯說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會(huì )，自然過(guò)渡到鳥(niǎo)的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無(wú)限的，但他們發(fā)現并不是沒(méi)有鳥(niǎo)相反卻有成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)以后，就會(huì )大膽展開(kāi)自己的想象，這時(shí)，我將引導學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說(shuō)說(shuō)自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說(shuō)：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì )以各種形式繼續著(zhù)作者的創(chuàng )作，實(shí)現著(zhù)作品的價(jià)值，而這一切又有賴(lài)于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設想象中創(chuàng )設情景，自我感悟與體會(huì )的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥(niǎo)的天堂都是鳥(niǎo)的場(chǎng)景，達到思維的升華，突出重點(diǎn)。
精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。
4、指導學(xué)生體會(huì )“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng )設一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。
我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹(shù)枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。
鳥(niǎo)的天堂在文中出現五次，為什么有時(shí)帶有引號有時(shí)沒(méi)有呢？這個(gè)問(wèn)題對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
最后，總結歸納課文，布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
為了突出本文的文章結構思路，順著(zhù)課堂教學(xué)認識過(guò)程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用
板書(shū)：
第一次 榕樹(shù) 大 美（靜態(tài)）
鳥(niǎo)的天堂 第二次 鳥(niǎo) 多歡 （動(dòng)態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應和諧相處）
鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿5
各位老師：
你們好！我今天說(shuō)課的課題是《鳥(niǎo)的天堂》，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我這堂課的設計。
首先我說(shuō)一下教材分析
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)
《鳥(niǎo)的天堂》的是我國著(zhù)名作家巴金，課文記敘了他和朋友兩次途經(jīng)《鳥(niǎo)的天堂》的所見(jiàn)所聞，重點(diǎn)寫(xiě)了靜態(tài)大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象，表達了對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。本文最大的特點(diǎn)是：動(dòng)靜結合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，表達情感充沛，細膩，描寫(xiě)生動(dòng)細致，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
2.說(shuō)教學(xué)目標
我根據新課標中“知、情、意”三個(gè)維度，再結合本課的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、學(xué)習實(shí)踐出發(fā)，將本課的教學(xué)目標確定為：
認知目標：認識課文3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“燦爛、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”幾個(gè)詞語(yǔ)。積累文中好詞佳句。
技能目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習“動(dòng)靜結合”的寫(xiě)作方法以及抓住事物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
情感目標：邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì )熱
愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)目標的確定固然離不開(kāi)教材所提供的內容，及其所能訓練的能力體系，本課的教學(xué)目標，我充分考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和認知水平，因為，學(xué)生不僅是教師施教的對象，更是課堂教學(xué)的主體。為此，我確定了以上教學(xué)目標。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
依據課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導學(xué)生想象《鳥(niǎo)的天堂》的美麗景象，體會(huì )兩次途經(jīng)《鳥(niǎo)的天堂》的不同感受。
難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
那么，如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？我是這樣設計的，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是通過(guò)文字來(lái)體會(huì )意境和情感的，然而，小學(xué)生的思維發(fā)展還很不完善，理解能力低下，在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，老師常常運用語(yǔ)言敘述，掛圖展示，板書(shū)分析的方式來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課，我想充分運用多媒體的優(yōu)勢，把課文、圖片、聲音、錄像等組合成課件，向學(xué)生展示大榕樹(shù)的遠景和近景，樹(shù)葉的樣子、顏色等等，這種圖文聲像并的場(chǎng)景會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣和認知能力，在突破重難點(diǎn)上也會(huì )有顯著(zhù)的效果。
4.說(shuō)教學(xué)準備
教師準備：大榕樹(shù)的掛圖、相關(guān)課件、生字卡片等。
學(xué)生準備：制作小鳥(niǎo)圖片、查閱《鳥(niǎo)的天堂》的相關(guān)資料，搜集有關(guān)大榕樹(shù)的資料，以備課堂交流。
二、學(xué)生分析
五年級是小學(xué)生知識、能力、情感價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對自我、他人、家庭、社會(huì )有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的學(xué)習習慣，有了一定的閱讀能力，讀書(shū)提問(wèn)的能力。因本課的閱讀性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強，絕大部分學(xué)生對于如何在閱讀活動(dòng)中邊讀邊想的方法不明確，在實(shí)踐中應怎想，想什么不夠明晰。
下面為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生“知其然”而且要讓學(xué)生“知其所以然”，科學(xué)合理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑難，我具體運用了以下幾種教法，情景設置法——主要是激發(fā)學(xué)生情感，引起他們的學(xué)習興趣，講授法——充分發(fā)揮教師的主導作用，系統地向學(xué)生傳授知識。點(diǎn)撥法——是教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，伺機點(diǎn)撥，讓他們展開(kāi)聯(lián)想和想象，拓展思路。在以上幾種教法中點(diǎn)撥法是最重要的一種方法。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)，現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人，因此，作為教師要重視學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，并強調一些學(xué)習習慣的養成，本次教學(xué)我
運用了以下幾種學(xué)法，勾畫(huà)圈點(diǎn)法——目的是讓學(xué)生養成勤動(dòng)筆墨積極讀書(shū)的好習慣。討論法——讓學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，懸念法——讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，這樣針對性較強，思路清晰。其中討論法是最重要的一種方法。
五、說(shuō)教學(xué)程序最后，我來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)程序的設計
1.創(chuàng )設情境激趣導入
我設計的導語(yǔ)是（請同學(xué)們欣賞格爾的《天堂》并把它作為背景樂(lè )，用課件出示天堂這個(gè)詞，提問(wèn)用來(lái)比喻什么？那么鳥(niǎo)的天堂指的又是什么）此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，這樣就消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.初讀課文整體感知
首先，我會(huì )讓學(xué)生借助解釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，用多媒體和生字卡片檢查學(xué)生自學(xué)情況，并有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如（一簇簇、應接不暇、規律、縫隙、樹(shù)梢、靜寂）。等幾個(gè)詞語(yǔ)。
這一環(huán)節為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，我會(huì )請數位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )。
此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，讓學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。
3.研讀課文悟情悟理
首先，我會(huì )用多媒體出示以下幾個(gè)問(wèn)題：
a這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?為什么文中的鳥(niǎo)的天堂會(huì )加上雙引號
b為什么特寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)。它的心情是怎樣的？
c說(shuō)一說(shuō)兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同感受。
我會(huì )讓學(xué)生先默課文，在小組中展開(kāi)討論得出答案。
其次，用課件向學(xué)生展示“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�。讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這句話(huà)。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對學(xué)生各自的見(jiàn)解給予肯定。
通過(guò)這一環(huán)節，解決了本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4.精讀課文體會(huì )情感
1）播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件，讓學(xué)生欣賞這熱鬧的場(chǎng)面，形象感受這部分的動(dòng)態(tài)美。盡情地享受文中語(yǔ)言文字描繪的美。
2）出示大榕樹(shù)掛圖，利用學(xué)生課前畫(huà)的小鳥(niǎo)，并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上（配上歡快的音樂(lè )）引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
最后，再美讀課文，背誦課文的精彩段落，共同感悟：這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
5.小結
學(xué)生提出問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀中解決問(wèn)題，這只是閱讀教學(xué)中的淺層目標，創(chuàng )新型學(xué)生應具有的是帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，因此，本課的小結我是這樣來(lái)設計的。本課的中心是：大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護動(dòng)物。保護環(huán)境，保護大自然。請同學(xué)們想一想通過(guò)課文的哪些方面我們可以得出這個(gè)結論？除此之外你還想到了什么？
6.拓展延伸
重視課文內容，適當對課文進(jìn)行引申，使課文的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工。本次教學(xué)的拓展延伸我是這樣設計的。播放文中的“小畫(huà)眉”。提示：假如你是小畫(huà)眉，你想用怎樣的方式來(lái)表達心中的感受？（可寫(xiě)一段文字，讀一讀；可寫(xiě)一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫(huà)一畫(huà)……）讓學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
7.作業(yè)布置
一節好課的結束應該是學(xué)生課外練筆的開(kāi)始。我的作業(yè)布置是鳥(niǎo)的天堂現已成為一個(gè)游覽勝地，以導游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導游詞、寫(xiě)詩(shī)，順口溜……。
8.板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，集中體現教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程。本課的板書(shū)，我力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
鳥(niǎo)的天堂樹(shù)大而茂盛靜態(tài)美
鳥(niǎo)多而快樂(lè )動(dòng)態(tài)美