《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒(méi)有灰塵，大自然將會(huì )變得讓我們人類(lèi)無(wú)法生存。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、作比較等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辯證地看待事物的兩面性。
3、鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識灰塵的特點(diǎn)和作用，及其所運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地看待事物的兩面性。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認識特點(diǎn)、體現循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達到預設的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1、教師：請你們伸手摸摸我們的課桌、抽屜看看，看看你們看到了什么？（生：灰塵）那么，你們就對著(zhù)自己手上的灰塵說(shuō)說(shuō)你的感受？
2、課件出示資料：“耀武揚威”的灰塵
3、教師：看來(lái)灰塵在我們的生活中真的很不受歡迎，假如沒(méi)有灰塵（板書(shū)課題：假如沒(méi)有灰塵）我們的生活就會(huì )快樂(lè )無(wú)比嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習這一課——假如沒(méi)有灰塵。
�。ㄗ寣W(xué)生親手觸摸身邊的灰塵，親口講述對灰塵的“恨”，且通過(guò)資料的“添油加醋”，能讓學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，為下一環(huán)節的學(xué)習設下良好的鋪墊。）
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
2、出示生字生詞
勿塵埃拂拭飽和依附
濕漉漉朝暉日暈單調
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生充分的朗讀，并“說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行”，能使學(xué)生對灰塵根深蒂固的“恨”有一絲動(dòng)搖。）
三、依照提示，自學(xué)討論
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
說(shuō)明方法
細小
削弱陽(yáng)光的強度
列數字、做假設
散射七色陽(yáng)光
使天空呈現白色
做比較、做假設
具有吸濕性能
調節氣候、氣象萬(wàn)千
做比較、做假設
教師巡回指導。
�。ㄐ抡n程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習方式。小組合作學(xué)習能體現出學(xué)生的主體地位，且能訓練學(xué)生的合作學(xué)習的能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的交流、討論來(lái)完成表格，逐步化解對灰塵的“恨”。）
四、全班交流
小組派代表匯報本組的討論成果。
五、小結感悟
延伸拓展
1、指名讀3、4、5自然段的最后一句話(huà)，你從中得到了什么啟示？
2、你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用？
�。ㄔO計目的是通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對灰塵有了比較深刻的理解，我通過(guò)引導學(xué)生對比灰塵的危害和作用，體會(huì )任何事物都有兩面性。再從身邊實(shí)際的例子出發(fā)，又一次點(diǎn)明任何事物都有兩面性，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際更直觀(guān)地理解事物的兩面性，突破難點(diǎn)。）
板書(shū)設計：
12假如沒(méi)有灰塵
任何事物都具有兩面性
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿2
一、教材分析：
《假如沒(méi)有灰塵》一課，是人教版五年級語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說(shuō)明文單元，對學(xué)生的學(xué)習要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并是試著(zhù)加以運用�！都偃鐩](méi)有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，是略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見(jiàn)人煩的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構思精巧、別具匠心�！凹偃鐩](méi)有灰塵”這一設問(wèn)從課題開(kāi)始反復出現了四次，“作假設”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現是為了強調說(shuō)明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說(shuō)明灰塵作用。
二、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了，學(xué)生對于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設”這種說(shuō)明方法在本單元其它文章中體現不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì )到，也需要教師進(jìn)行指導。
三、教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達方法，重點(diǎn)體驗“作假設”這一說(shuō)明方法的使用。
4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達方法，重點(diǎn)體驗“作假設”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法：品讀語(yǔ)句、隨文批畫(huà)、設計填寫(xiě)表格、討論交流
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、激趣導入。
�。�、板書(shū)：灰塵。
�。�、灰塵有哪些害處？
�。�、師：確實(shí)，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧？所以，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。那 么，同學(xué)們設想一下：假如沒(méi)有灰塵，（補全板書(shū)課文題目：12﹡假如沒(méi)有灰塵 課件：課題）我們的世界會(huì )面臨什么樣的情形呢？（指名作答）
4、下面我們來(lái)讀讀１２課：《假如沒(méi)有灰塵》，假如沒(méi)有灰塵，是否對我們的生活絕對有利？
�。ǘ�、呈現目標、明確任務(wù)
�、僮x閱讀提示，明確本節課的學(xué)習目標。
�、谡f(shuō)一說(shuō)：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！边@句話(huà)的意思。
�、畚覀兿葋�(lái)檢查一下大家對生詞的掌握情況。檢查詞語(yǔ)認讀情況。
�。ㄈ�、合作交流，問(wèn)題導向
�、僮x課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�、谕ㄟ^(guò)預習，文章哪些自然段詳細介紹了灰塵的特點(diǎn)和作用？
�、蹖W(xué)生默讀課文，組內合作完成表格。（教師巡回指導，要及時(shí)表?yè)P合作很好的小組）。
�、芊纸M展示。小組匯報時(shí)，要通過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用。
�。ㄋ模�、生問(wèn)師答，定向釋疑。
1、生題疑問(wèn)
2、師問(wèn)生答：
�。�1）、思考，作者是怎樣把灰塵的特點(diǎn)和作用寫(xiě)清楚的？
�。�2）、回答：假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情景？
�。ㄎ澹�、盤(pán)點(diǎn)收獲，拓展提升 。
�、倩覊m在自然界中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，假如大氣中沒(méi)有灰塵，強烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，整個(gè)天空將始終是蔚藍色；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的；假如沒(méi)有灰塵，我們將無(wú)法欣賞到晚霞朝暉，（課件：晚霞朝暉），觀(guān)賞到閑云迷霧（課件：閑云迷霧），領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色（課件：彩虹日暈）。假如空中沒(méi)有灰塵，大自然將多么單調��！其實(shí)灰塵的作用還止如此呢！這里有份材料，讓我們了解一下。（課件：灰塵的另一面）
�、诨覊m有著(zhù)它的兩面性。你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？ （如網(wǎng)絡(luò )，糖，可以補充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。）
我們可以得出這樣一個(gè)結論：（板書(shū)：任何事物都具有兩面性。）今后我們無(wú)論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應該看到它有好處的另一面。
�。�、作業(yè)。
請以“灰塵的自述”為題寫(xiě)一篇文章，告訴人們它的兩面性。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
12*假如沒(méi)有灰塵
任何事物都具有兩面性
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本文是新課程教材五年級上冊的一篇課文，是一篇說(shuō)明文。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)作用及和人類(lèi)密不可分的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用。
�。�2）領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法并學(xué)習運用。
�。�3）懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì )說(shuō)明方法的作用并學(xué)習使用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與科學(xué)相整合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：質(zhì)疑導向——自主閱讀探究——合作探究體驗——全班交流，學(xué)習升華——拓展延伸。談話(huà)導入，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。（結合查找的資料說(shuō)說(shuō)）課件出示灰塵的害處。板書(shū)課題。引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出：假如沒(méi)有灰塵會(huì )帶來(lái)怎樣的結果？灰塵究竟有怎樣的特點(diǎn)、作用？確定好了學(xué)習目標后，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，合作探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——自主閱讀。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生自由讀文，在文章中尋找問(wèn)題的答案。自主讀文后請大家交流學(xué)習的收獲，即自己讀懂了哪些問(wèn)題。這時(shí)教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥：灰塵究竟有哪些特點(diǎn)和作用？課文是怎樣說(shuō)清楚的？下面請大家進(jìn)行合作探究學(xué)習。
在合作探究這一環(huán)節中，我利用網(wǎng)絡(luò )課件出示表格引導學(xué)生合作學(xué)習。小組合作在電腦上完成表格。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節：全班交流，點(diǎn)撥指導。這個(gè)環(huán)節主要以小組匯報的形式展開(kāi)，小組匯報時(shí)，要通過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用。
小組匯報中教師相機利用多媒體課件出示下列句子，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，學(xué)習說(shuō)明方法，并練習朗讀：（出示課件）
�、倩覊m很小很小。
�、诨覊m顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。
A能用①代替②句嗎？
B②句是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？（指出說(shuō)明方法）
“直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間”（列舉數字說(shuō)明方法）
人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。（對比的說(shuō)明方法）
C體會(huì )說(shuō)明的好處：更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn)，增強可信度
D練習朗讀背誦
�、僦该x4．5．6自然段的最后一句話(huà)，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認識。）
�、谀氵�能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？（學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料）
�、劢涣鞑檎业馁Y料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。
�、苌钪羞�有哪些事物具有兩面性，舉例說(shuō)明（1）如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò )……（2）練習說(shuō)話(huà)（3）試著(zhù)寫(xiě)話(huà)（4）交流、師點(diǎn)撥
�、莞鶕挛镉袃擅嫘缘挠^(guān)點(diǎn)，仿照下面的句子，再造兩個(gè)句子
四、說(shuō)明文小練筆
1、學(xué)生繼續以《假如沒(méi)有灰塵》為題寫(xiě)下去，可以寫(xiě)生活中沒(méi)有灰塵的益處，要求有科學(xué)或生活實(shí)踐的依據。
2、運用說(shuō)明方法仿寫(xiě)一種事物。例如：假如沒(méi)有電話(huà)（手機、電視、書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、游戲機、電腦、高速公路等）
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材及教學(xué)目標
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊第13課《釣魚(yú)的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著(zhù)了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著(zhù)深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現代社會(huì )所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實(shí)守紀、如不為名利所惑等等。
根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì )從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人一生成長(cháng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話(huà)。
二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程。既是對話(huà)就不能訓話(huà)，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，從而引導學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪�；谝陨险J識，我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。
1、組織教學(xué)。
因為是抽簽借班上課，第一次見(jiàn)學(xué)生。我先話(huà)家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白“要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯答錯”，消除學(xué)生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。
2、導入。
采用師生互背“名言”形式，既讓學(xué)生明白語(yǔ)言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗得到激勵性評價(jià)，情緒高漲之時(shí)出示投影，贈送給學(xué)生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對中心句質(zhì)疑問(wèn)難，從而激發(fā)出學(xué)生帶著(zhù)自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習新課文，去主動(dòng)探究答案的熱情。
3、新授——研讀課文。
�、俾�(tīng)讀課文錄音，以達到整體感知課文大意的目的。
�、谧x是語(yǔ)文教學(xué)永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語(yǔ)言。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復地、多形式地引導學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
�、邸搬烎~(yú)”部分采用記者采訪(fǎng)的形式，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語(yǔ)言文字和訓練口頭表達的雙重目的�！皢⑹尽辈糠�，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn)。
4、總結。
全文學(xué)完后，以自寫(xiě)“名言”的形式交流讀書(shū)感受，鼓勵學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗，又進(jìn)行了書(shū)面表達的訓練。
5、作業(yè)。
作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類(lèi)同），以擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養成課外閱讀的良好習慣。
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿5
大家早上好！今天，我小吳很高興為大家作導游，帶大家游覽我的說(shuō)課稿，我們游覽的美景是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級《語(yǔ)文》上冊第12課《假如沒(méi)有灰塵》。我們游覽的的線(xiàn)路如下：第一站說(shuō)教材，第二站說(shuō)教法和學(xué)法，第三站說(shuō)教學(xué)過(guò)程，第四站說(shuō)板書(shū)設計。希望在小吳真摯的服務(wù)下，能使大家有一個(gè)愉快的旅程。Let’s go!
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容分析
原有基礎：學(xué)生從三年級的課文《趙州橋》開(kāi)始已經(jīng)接觸了說(shuō)明文，學(xué)習了《太陽(yáng)》、《秦兵馬俑》等說(shuō)明性的課文。本學(xué)期又學(xué)習了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說(shuō)明方法，有了一些應用說(shuō)明表達的基礎。
本課內容：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒(méi)有灰塵，大自然將會(huì )變得讓我們人類(lèi)無(wú)法生存。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、作比較等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
后續知識：本課教學(xué)之后，教師還可以引導學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩面性，請學(xué)生運用掌握的說(shuō)明方法仿寫(xiě)一個(gè)事物，從而實(shí)現讀寫(xiě)的有效遷移。
�。�、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)習本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標：理解課文主要內容，繼續引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )假設、列數字、作比較等說(shuō)明作用。體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達。
情感目標：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，體會(huì )說(shuō)明事物的表達方法。
難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情都有兩面性。
�。�、教具、學(xué)具準備：
�。�1） 多媒體課件。
�。�2） 搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認識特點(diǎn)、體現循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達到預設的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，依據五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分六大環(huán)節：
�。ㄒ唬┳x題揭題，談話(huà)導入
�。�、齊讀課題。
�。�、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
[常言道：題目是文章的眼睛，從題目入手，為了能讓學(xué)生更好地理解課文的要點(diǎn)（灰塵），引導學(xué)生學(xué)抓關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習課文的方法]
�。ǘ┮浴皦m”激趣，學(xué)習灰塵的“小”
�。�、請學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“塵”字。
�。�、分析“塵”的字形字義。
[一開(kāi)始從“塵”的字形出發(fā)，為了引導學(xué)生探究字形與字義之間的內在聯(lián)系，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學(xué)習──遨游漢字王國，作了一定的鋪墊。]
�。�、學(xué)習灰塵的特點(diǎn)（“小”）。
�、� 灰塵很小很小。
�、� 灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。
[在學(xué)習第三段時(shí)，我嘗試運用“看——想——比——讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。即先看“塵”字，再想“塵”的含義，然后通過(guò)比較兩個(gè)句子理解作者是怎樣說(shuō)明灰塵“小”的特點(diǎn)的，最后通過(guò)讀體會(huì )說(shuō)明的好處和作者用詞的準確。]
�。ㄈ┱J識灰塵有害的一面
�。�、談話(huà)交流灰塵的危害。
�。�、人們一般情況對灰塵的看法。
因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。
[我嘗試采用引用法——引用了課文語(yǔ)句“ 因此，古往今來(lái)，人們總是‘時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！��！� 為了讓學(xué)生加深對灰塵的認識，明白灰塵危害人類(lèi)的一面。]
�。ㄋ模⿲W(xué)習灰塵的作用與特點(diǎn)
�。�、談話(huà)過(guò)渡。
�。�、設疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
[我采用“懸念法”——設制懸念“假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì )面臨什么樣的情形呢？”，想通過(guò)造成疑問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，令學(xué)生深入思考，進(jìn)而可培養學(xué)生深入探究知識的好習慣。]
�。�、“導”與“扶”，學(xué)范例。
沒(méi)有（灰塵） 假設
作用（后） 特點(diǎn)（前）
有 （灰塵） 作比較
[我嘗試運用“以讀代講法”——想達到通過(guò)讀理解灰塵的作用，體會(huì )句子的內在含義，讓學(xué)生加深對灰塵特點(diǎn)與作用的認識。最后對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導：授之以“漁”，希望學(xué)生能學(xué)以致用，自學(xué)課文中列舉出的其他特點(diǎn)和作用。]
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿6
一、 教材分析：
《假如沒(méi)有灰塵》一課，是人教版五年級語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說(shuō)明文單元，對學(xué)生的學(xué)習要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并是試著(zhù)加以運用�！都偃鐩](méi)有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見(jiàn)人煩的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構思精巧、別具匠心�！凹偃鐩](méi)有灰塵”這一設問(wèn)從課題開(kāi)始反復出現了四次，“作假設”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現是為了強調說(shuō)明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說(shuō)明灰塵作用。
二、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了，學(xué)生對于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設”這種說(shuō)明方法在本單元其它文章中體現不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì )到，也需要教師進(jìn)行指導。
三、 教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、 領(lǐng)悟作者的表達方法，重點(diǎn)體驗“作假設”這一說(shuō)明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達方法，重點(diǎn)體驗“作假設”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法：品讀語(yǔ)句、隨文批畫(huà)、設計填寫(xiě)表格、討論交流
五、教學(xué)思路：
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
2、閱讀導語(yǔ)，明確要求
3、默讀課文，自學(xué)批畫(huà)
4、檢查效果，課堂討論
5、感受哲理，總結全文
6、討論收獲，拓展延伸
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設情境、激趣導入。
1、板書(shū)：灰塵。
2、灰塵有哪些害處?
3、師：確實(shí)，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧?所以，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。那么，同學(xué)們設想一下：假如沒(méi)有灰塵，(補全板書(shū)課文題目：12﹡假如沒(méi)有灰塵 課件：課題)我們的世界會(huì )面臨什么樣的情形呢?(指名作答)
4、下面我們來(lái)讀讀12課：《假如沒(méi)有灰塵》，假如沒(méi)有灰塵，是否對我們的生活絕對有利?
(二)、初讀課文，了解大意。
�、俳o自然段標上序號，生自由讀課文，讀準生字的讀音，思考：假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì )怎樣?找出書(shū)中相關(guān)句子，作上記號。(課件：思考)
�、谡f(shuō)一說(shuō)：用書(shū)中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì )怎樣?(課件：句子)
�、畚覀兿葋�(lái)檢查一下大家對生詞的掌握情況。檢查詞語(yǔ)認讀情況。(課件：我會(huì )記的詞語(yǔ))
(三)、依照提示，先共同學(xué)習最后一段，再讓學(xué)生自學(xué)討論完成表格。
�、僬勗�(huà)：這是一篇閱讀課文，我們一起來(lái)看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格)
�、趲熒餐瑢W(xué)習最后一段。
A指名朗讀。
B灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?
C在說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用時(shí)運用了什么說(shuō)明方法?
�、蹖W(xué)生默讀課文，分組完成表格。
�、苄〗M合作完成表格。教師巡回指導，要及時(shí)表?yè)P合作很好的小組。
(四)、全班交流，點(diǎn)撥指導。
小組匯報時(shí)，要通過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用。
(五)、小結感悟，延伸拓展 。
�、倩覊m在自然界中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，假如大氣中沒(méi)有灰塵，強烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛;假如大氣中沒(méi)有灰塵，整個(gè)天空將始終是蔚藍色;假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的;假如沒(méi)有灰塵，我們將無(wú)法欣賞到晚霞朝暉，(課件：晚霞朝暉)，觀(guān)賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧)，領(lǐng)略到彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色(課件：彩虹日暈)。，假如空中沒(méi)有灰塵，大自然將多么單調啊!其實(shí)灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面)
�、诨覊m有著(zhù)它的兩面性。你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢? (如網(wǎng)絡(luò )，糖，可以補充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。)
我們可以得出這樣一個(gè)結論：(板書(shū)：任何事物都具有兩面性。)今后我們無(wú)論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應該看到它有好處的另一面。
(六)、作業(yè)。
請以“灰塵的自述”為題寫(xiě)一篇文章，告訴人們它的兩面性。
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿7
（一）、教材分析：
《假如沒(méi)有灰塵》一課，是人教版五年級語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說(shuō)明文單元，對學(xué)生的學(xué)習要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并是試著(zhù)加以運用�！都偃鐩](méi)有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見(jiàn)人煩的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構思精巧、別具匠心�！凹偃鐩](méi)有灰塵”這一設問(wèn)從課題開(kāi)始反復出現了六次，“作假設”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現是為了強調說(shuō)明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現“假如沒(méi)有灰塵”也使得的主題更加鮮明節奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)密不可分的關(guān)系。這篇條理清晰、層次分明，的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說(shuō)明灰塵作用。
（二）、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了，學(xué)生對于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設”這種說(shuō)明方法在本單元其它中體現不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì )到，也需要教師進(jìn)行指導。
（三）、教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、 領(lǐng)悟作者的表達方法，重點(diǎn)體驗“作假設”這一說(shuō)明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達方法，重點(diǎn)體驗“作假設”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法：品讀語(yǔ)句、隨文批畫(huà)、設計填寫(xiě)表格、討論交流
（五）、教學(xué)思路：
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
2、閱讀導語(yǔ)，明確要求
3、默讀課文，自學(xué)批畫(huà)
4、檢查效果，課堂討論
5、感受哲理，總結全文
6、討論收獲，拓展延伸
（六）、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
設計意圖：作者以“假如沒(méi)有灰塵”這個(gè)假設作為文題，目的就是從一個(gè)全新的角度介紹灰塵這種司空見(jiàn)慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導入部分，我們與作者的步伐一致，也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也對作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。
同學(xué)們，今天我們一起聊一聊灰塵吧。說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)對灰塵都有哪些看法和感受呢？看看，灰塵這么討厭，大家都不喜歡它，那么假如沒(méi)有灰塵，這個(gè)世界會(huì )變成什么樣子呢？
板書(shū)：12*假如沒(méi)有灰塵
我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習的這篇課文吧。
二、閱讀導語(yǔ)，明確要求
設計意圖：略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主，但是這種自學(xué)又不能是漫無(wú)目的地亂讀，學(xué)生的閱讀思考需要指導和引領(lǐng)，而略讀課文前邊的導語(yǔ)，起到的就是這樣的作用，因此設計了這一環(huán)節的教學(xué)。
指名讀本課學(xué)習導語(yǔ)，分析學(xué)習提示
明確學(xué)習要求：
1， 默讀下面的，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
2、和同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
3 默讀課文時(shí)注意讀準本課的生字、新詞。
三、默讀課文，自學(xué)批畫(huà)四、檢查效果，課堂討論
設計意圖：課標中強調小學(xué)階段都應該重視學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的掌握，學(xué)生的積累與運用應扎扎實(shí)實(shí)地體現在每一節語(yǔ)文課上。因此，即便是略讀課文我們也設計了這一環(huán)節。
（一）檢查生字詞自學(xué)效果
1、讀準字音
較短 干涸 調解 削弱 單調
2、生詞
然而、面臨、顆粒、、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千、彩虹日暈
3、讀句子
時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。
（二）小組合作，制作自學(xué)表格
設計意圖：學(xué)生在這一單元的《新型玻璃》一課中已經(jīng)學(xué)習了通過(guò)填寫(xiě)表格的方式，學(xué)習說(shuō)明文的方法，這一課我要求學(xué)生根據學(xué)習導語(yǔ)的要求自己設計填寫(xiě)表格，并在小組中交流。
（二）課堂討論、交流
1、說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
幻燈片展示學(xué)生繪制的表格。
集體交流：（重點(diǎn)引導學(xué)生歸納、總結灰塵的特點(diǎn)和作用）
特點(diǎn)
作用
小
散射太陽(yáng)光線(xiàn)
大大削弱太陽(yáng)光強度，使陽(yáng)光變得柔和。
散射七色陽(yáng)光
使藍色的天空產(chǎn)生深淺變化。
具有吸濕功能
幫助形成雨、雪調節氣候，形成霞、霧、彩虹等自然現象。
設計意圖：在對內容有了明確認識之后，要引導學(xué)生理解表達方法，首先是總結4-6自然段相同的表達順序，其次是感受這篇課文最突出的做假設的方法。
2、討論，作者是怎樣把這些特點(diǎn)和作用寫(xiě)得清楚具體而又生動(dòng)吸引人的？
�。�1）快速讀一讀的4-6自然段，看一看在介紹灰塵的特點(diǎn)與作用時(shí)，有什么共同點(diǎn)？
�。ㄟ@幾段的寫(xiě)作順序相同，都是先寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)，再寫(xiě)產(chǎn)生的作用，最后運用做假設的方法進(jìn)行總結。）
�。�2）作者又是怎樣使這篇變得生動(dòng)、具體、吸引人的呢？
�。ㄗ髡哌\用了作假設、列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，清楚明白又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵和人類(lèi)密不可分的關(guān)系。）
教師引導提問(wèn)：
�、倌姆N說(shuō)明方法在這篇中使用最突出？
�、谥袔状问褂眠@種方法（6次）
�、圩髡哂斜匾@么反復使用這一種方法嗎？看看這六次分別出現在的什么地方？找出來(lái)讀一讀，想一想他們分別有什么用處？
�。╝以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。b文中的反復出現是為了強調說(shuō)明灰塵的重要作用。c結尾處起到了總結全文的作用。d而文中這樣反復地出現“假如沒(méi)有灰塵”也使得的主題更加鮮明，使讀者深深地體會(huì )到：灰塵這種我們大家都不喜歡的東西，和我們人類(lèi)甚至和整個(gè)地球都息息相關(guān)）
五、感受哲理，總結全文
設計意圖：由于這篇所滲透的辯證唯物主義世界觀(guān)的哲理，學(xué)生初步感受，很難自己總結出來(lái)，因此教師就直接講給學(xué)生聽(tīng)。
同學(xué)們看看這真是：不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，現在如果有人再問(wèn)你：假如這個(gè)世界沒(méi)有灰塵行嗎？你們的回答是？是啊，你們看像灰塵這樣我們這樣討厭的東西，從別的角度一看竟是與我們這個(gè)世界息息相關(guān)的東西，這多么奇妙��！事實(shí)上，世界上任何事物、人都沒(méi)有絕對的好與壞，從不同的角度去分析可能就會(huì )出現截然相反的結果。所以同學(xué)們我們要學(xué)會(huì )從不同角度、多方面去認識事物，這樣我們才能更加全面、科學(xué)地認識這個(gè)世界。
六、討論收獲，拓展延伸
同學(xué)們說(shuō)明文這一單元我們已經(jīng)學(xué)完了，咱們了聊一聊總結一下你們都有哪些收獲吧？
學(xué)生可以從三方面總結。
1、內容。（知道了許多科學(xué)知識。）
2、說(shuō)明文的特點(diǎn)。（以科學(xué)嚴謹的語(yǔ)言向別人介紹、說(shuō)明一種事物的。）
3、表達方法。（為了使更加清楚明白，大都層次分明、條理清晰，本單元基本都是一個(gè)自然段講述一個(gè)內容。為了使更加生動(dòng)、具體、吸引人，采用了許多說(shuō)明方法，本單元課文中使用最突出的就是：列數字、打比方、做比較、舉例子、作假設。）
同學(xué)們總結得很好，可是我們學(xué)到的這些知識，不僅要會(huì )說(shuō)，更要會(huì )用這才是真正地學(xué)會(huì )，所以希望同學(xué)們能夠把我們在課文中學(xué)到的知識技能運用到自己的習作中去。
展示學(xué)生習作中的三個(gè)小片段。
七、布置作業(yè)
這篇課文我們學(xué)完了，那么你們還想對灰塵有更加全面的了解嗎？推薦《37灰塵的旅行》
同學(xué)們運用我們這單元學(xué)習說(shuō)明文的方法，一邊閱讀，一邊畫(huà)出來(lái)你了解到的新知識，找一找使用了哪些說(shuō)明方法。
八、板書(shū)設計：
12*假如沒(méi)有灰塵？
不行
息息相關(guān)
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿8
一、教材分析：
《假如沒(méi)有灰塵》一課，是人教版五年級語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說(shuō)明文單元，對學(xué)生的學(xué)習要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并且試著(zhù)加以運用�！都偃鐩](méi)有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見(jiàn)人煩的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。
二、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了，學(xué)生對于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學(xué)生自學(xué)為主。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì )到，也需要教師進(jìn)行指導。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習本課生字，理解和積累本課語(yǔ)言；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標：理解課文主要內容，繼續引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )作假設、列數字、對比等說(shuō)明方法。體會(huì )作者準確的用詞，形象的表達。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，體會(huì )說(shuō)明事物的表達方法。
難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事物都具有兩面性。
四、教學(xué)思路：
1、創(chuàng )設情鏡，激情導入
2、初讀課文，了解要求
3、依照提示，自學(xué)討論
4、全班交流，點(diǎn)撥指導
5、小結感悟，延伸拓展
五、教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
設計意圖：作者以“假如沒(méi)有灰塵”這個(gè)假設作為文題，目的就是從一個(gè)全新的角度介紹灰塵這種司空見(jiàn)慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導入部分，我們與作者的步伐一致，也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也對作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。
同學(xué)們，今天我們一起聊一聊灰塵吧。說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)對灰塵都有哪些看法和感受呢？看看，灰塵這么討厭，大家都不喜歡它，那么假如沒(méi)有灰塵，這個(gè)世界會(huì )變成什么樣子呢？
板書(shū)：12*假如沒(méi)有灰塵
我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習的這篇課文吧。
二、初讀課文，了解要求
設計意圖：學(xué)生采用自己喜歡的方式自讀課文，了解課文大意，認識生字生詞，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
2、出示生字生詞指名學(xué)生認讀，教師教讀。
三、依照提示，自學(xué)討論
設計意圖：略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主，但是這種自學(xué)又不能是漫無(wú)目的地亂讀，學(xué)生的閱讀思考需要指導和引領(lǐng)，而略讀課文前邊的導語(yǔ)，起到的.就是這樣的作用，因此設計了這一環(huán)節的教學(xué)。小組合作學(xué)習方式，把自主權交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生“找一找”、“讀一讀”、“感一感”，讓學(xué)生全員參與，全方位參與，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)，作用及說(shuō)明的表達方法。
1、指名讀閱讀提示，明確學(xué)習要求。
2、邊讀邊思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
3、小組合作完成表格
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法
四、全班交流，點(diǎn)撥指導
設計意圖：讓學(xué)生找出課文中描述灰塵特點(diǎn)和作用的句子，把它讀出來(lái)，以讀帶講，并說(shuō)說(shuō)使用的說(shuō)明方法，通過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結感悟，延伸拓展
設計意圖：讓學(xué)生整合學(xué)習的內容和知識，融會(huì )貫通，在對文章內容有了明確認識之后，要引導學(xué)生理解表達方法，首先是總結4-6自然段相同的表達方法，其次是感受這篇課文最突出的做假設的方法，通過(guò)讀4—6自然段的最后一句話(huà)，知道人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。結合前面討論的灰塵的危害，引導學(xué)生對比灰塵的危害與作用，體會(huì )任何事物都具有兩面性這一深刻哲理。
1、默讀4—6自然段，找出他們在表達方法上有什么共同點(diǎn)
2、填空：假如沒(méi)有灰塵
3齊讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟示？
六、板書(shū)設計：
設計思路：根據學(xué)生回答，適時(shí)進(jìn)行板書(shū)，很好地體現了教學(xué)目標，幫助學(xué)生更好的把握課文的重難點(diǎn)。
12*假如沒(méi)有灰塵
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法
細小削弱陽(yáng)光列數字、作假設、作比較
散射七色陽(yáng)光使天空顏色呈現深淺變化作假設、作比較
具有吸濕性能調節氣候、氣象萬(wàn)千作假設
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿9
一、教材分析：
《假如沒(méi)有灰塵》一課，是人教版五年級語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說(shuō)明文單元，對學(xué)生的學(xué)習要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并是試著(zhù)加以運用�！都偃鐩](méi)有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見(jiàn)人煩的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構思精巧、別具匠心�！凹偃鐩](méi)有灰塵”這一設問(wèn)從課題開(kāi)始反復出現了六次，“作假設”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現是為了強調說(shuō)明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說(shuō)明灰塵作用。
二、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了，學(xué)生對于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設”這種說(shuō)明方法在本單元其它文章中體現不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì )到，也需要教師進(jìn)行指導。
三、教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達方法，重點(diǎn)體驗“作假設”這一說(shuō)明方法的使用。
4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達方法，重點(diǎn)體驗“作假設”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法：品讀語(yǔ)句、隨文批畫(huà)、設計填寫(xiě)表格、討論交流
五、教學(xué)思路：
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
2、閱讀導語(yǔ)，明確要求
3、默讀課文，自學(xué)批畫(huà)
4、檢查效果，課堂討論
5、感受哲理，總結全文
6、討論收獲，拓展延伸
六、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
設計意圖：作者以“假如沒(méi)有灰塵”這個(gè)假設作為文題，目的就是從一個(gè)全新的角度介紹灰塵這種司空見(jiàn)慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導入部分，我們與作者的步伐一致，也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也對作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。
同學(xué)們，今天我們一起聊一聊灰塵吧。說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)對灰塵都有哪些看法和感受呢？看看，灰塵這么討厭，大家都不喜歡它，那么假如沒(méi)有灰塵，這個(gè)世界會(huì )變成什么樣子呢？
板書(shū)：12*假如沒(méi)有灰塵
我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習的這篇課文吧。
二、閱讀導語(yǔ)，明確要求
設計意圖：略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主，但是這種自學(xué)又不能是漫無(wú)目的地亂讀，學(xué)生的閱讀思考需要指導和引領(lǐng)，而略讀課文前邊的導語(yǔ)，起到的就是這樣的作用，因此設計了這一環(huán)節的教學(xué)。
指名讀本課學(xué)習導語(yǔ)，分析學(xué)習提示
明確學(xué)習要求：
1，默讀下面的文章，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
2、和同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
3默讀課文時(shí)注意讀準本課的生字、新詞。
三、默讀課文，自學(xué)批畫(huà)
四、檢查效果，課堂討論
設計意圖：課標中強調小學(xué)階段都應該重視學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的掌握，學(xué)生的積累與運用應扎扎實(shí)實(shí)地體現在每一節語(yǔ)文課上。因此，即便是略讀課文我們也設計了這一環(huán)節。
�。ㄒ唬z查生字詞自學(xué)效果
1、讀準字音
較短干涸調解削弱單調
2、生詞
然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千、彩虹日暈
3、讀句子
時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。
�。ǘ┬〗M合作，制作自學(xué)表格
設計意圖：學(xué)生在這一單元的《新型玻璃》一課中已經(jīng)學(xué)習了通過(guò)填寫(xiě)表格的方式，學(xué)習說(shuō)明文的方法，這一課我要求學(xué)生根據學(xué)習導語(yǔ)的要求自己設計填寫(xiě)表格，并在小組中交流。
�。ǘ┱n堂討論、交流
1、說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
幻燈片展示學(xué)生繪制的表格。
集體交流：（重點(diǎn)引導學(xué)生歸納、總結灰塵的特點(diǎn)和作用）
特點(diǎn)
作用
小
散射太陽(yáng)光線(xiàn)
大大削弱太陽(yáng)光強度，使陽(yáng)光變得柔和。
散射七色陽(yáng)光
使藍色的天空產(chǎn)生深淺變化。
具有吸濕功能
幫助形成雨、雪調節氣候，形成霞、霧、彩虹等自然現象。
設計意圖：在對文章內容有了明確認識之后，要引導學(xué)生理解表達方法，首先是總結4-6自然段相同的表達順序，其次是感受這篇課文最突出的做假設的方法。
2、討論，作者是怎樣把這些特點(diǎn)和作用寫(xiě)得清楚具體而又生動(dòng)吸引人的？
�。�1）快速讀一讀文章的4-6自然段，看一看在介紹灰塵的特點(diǎn)與作用時(shí)，有什么共同點(diǎn)？
�。ㄟ@幾段的寫(xiě)作順序相同，都是先寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)，再寫(xiě)產(chǎn)生的作用，最后運用做假設的方法進(jìn)行總結。）
�。�2）作者又是怎樣使這篇文章變得生動(dòng)、具體、吸引人的呢？
�。ㄗ髡哌\用了作假設、列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，清楚明白又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵和人類(lèi)密不可分的關(guān)系。）
教師引導提問(wèn)：
�、倌姆N說(shuō)明方法在這篇文章中使用最突出？
�、谖恼轮袔状问褂眠@種方法（6次）
�、圩髡哂斜匾@么反復使用這一種方法嗎？看看這六次分別出現在文章的什么地方？找出來(lái)讀一讀，想一想他們分別有什么用處？
�。╝文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。b文中的反復出現是為了強調說(shuō)明灰塵的重要作用。c結尾處起到了總結全文的作用。d而文中這樣反復地出現“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明，使讀者深深地體會(huì )到：灰塵這種我們大家都不喜歡的東西，和我們人類(lèi)甚至和整個(gè)地球都息息相關(guān)）
五、感受哲理，總結全文
設計意圖：由于這篇文章所滲透的辯證唯物主義世界觀(guān)的哲理，學(xué)生初步感受，很難自己總結出來(lái)，因此教師就直接講給學(xué)生聽(tīng)。
同學(xué)們看看這真是：不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，現在如果有人再問(wèn)你：假如這個(gè)世界沒(méi)有灰塵行嗎？你們的回答是？是啊，你們看像灰塵這樣我們這樣討厭的東西，從別的角度一看竟是與我們這個(gè)世界息息相關(guān)的東西，這多么奇妙��！事實(shí)上，世界上任何事物、人都沒(méi)有絕對的好與壞，從不同的角度去分析可能就會(huì )出現截然相反的結果。所以同學(xué)們我們要學(xué)會(huì )從不同角度、多方面去認識事物，這樣我們才能更加全面、科學(xué)地認識這個(gè)世界。
六、討論收獲，拓展延伸
同學(xué)們說(shuō)明文這一單元我們已經(jīng)學(xué)完了，咱們了聊一聊總結一下你們都有哪些收獲吧？
學(xué)生可以從三方面總結。
1、文章內容。（知道了許多科學(xué)知識。）
2、說(shuō)明文的特點(diǎn)。（以科學(xué)嚴謹的語(yǔ)言向別人介紹、說(shuō)明一種事物的文章。）
3、表達方法。（為了使文章更加清楚明白，大都層次分明、條理清晰，本單元基本都是一個(gè)自然段講述一個(gè)內容。為了使文章更加生動(dòng)、具體、吸引人，采用了許多說(shuō)明方法，本單元課文中使用最突出的就是：列數字、打比方、做比較、舉例子、作假設。）
同學(xué)們總結得很好，可是我們學(xué)到的這些知識，不僅要會(huì )說(shuō)，更要會(huì )用這才是真正地學(xué)會(huì )，所以希望同學(xué)們能夠把我們在課文中學(xué)到的知識技能運用到自己的習作中去。
展示學(xué)生習作中的三個(gè)小片段。
七、布置作業(yè)
這篇課文我們學(xué)完了，那么你們還想對灰塵有更加全面的了解嗎？推薦《37灰塵的旅行》
同學(xué)們運用我們這單元學(xué)習說(shuō)明文的方法，一邊閱讀，一邊畫(huà)出來(lái)你了解到的新知識，找一找文章使用了哪些說(shuō)明方法。
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿10
教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、耪J識四個(gè)生字：勿、埃、漉、暈。
�、普_認讀：然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千。
�。�、能力目標：
�、耪_流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
�、祁I(lǐng)悟作者的表達方法并學(xué)習運用。
�、嵌萌魏问挛锒加袃擅嫘�。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過(guò)思考討論和交流，領(lǐng)悟文章的表達方法，總結學(xué)習收獲。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？
生１：喜歡。
師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生２：不喜歡。
師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒(méi)有它行不行呢？今天我們一起學(xué)習《假如沒(méi)有灰塵》。
�。ò鍟�(shū)：假如沒(méi)有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點(diǎn)和作用”，用直線(xiàn)畫(huà)出“特點(diǎn)”，用曲線(xiàn)畫(huà)出“作用”。
�。▽W(xué)生活動(dòng)。）
師：默讀第一段，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)？
�。ㄉ弊x畫(huà)出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這個(gè)特點(diǎn)？
生１：細小。
生２：極小。
生３：微小。
師：你怎么知道的？
生：百萬(wàn)分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什么？
生：數字。
師：用數字說(shuō)明物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，這種方法就叫──列數字。
�。ò鍟�(shū)：列數字。）
師：作者又介紹說(shuō)：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？
生：很大的東西。
師：為什么作者要稱(chēng)細小的灰塵為“龐然大物”？
生探討。
師輔助：作者說(shuō)哪些灰塵是“龐然大物�！�
生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰(shuí)比？
生：和小的灰塵比。
生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬(wàn)分之一毫米的多少倍？
生計算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這里用了什么方法？
生探討，師輔助：作比較。
�。ò鍟�(shū)：做比較）
師：還有其它特點(diǎn)嗎？
�。ㄉ玻夯覊m在吸收太陽(yáng)部分光線(xiàn)的同時(shí)向四周散射光線(xiàn)，如同無(wú)數個(gè)點(diǎn)光源。）
�。◣煱鍟�(shū)：散光。）
師：有什么作用？
生１：假如大氣中沒(méi)有灰塵，強烈的日光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。
生２：使陽(yáng)光變柔和。
�。◣煱鍟�(shū)：柔和。）
師：怎么說(shuō)明灰塵這一作用的？
生：如果光太強，人就睜不開(kāi)眼。
師：“如果”是什么意思？
生：假如。
師：假設一種情況，這種方法就叫“假設�！�
�。◣煱鍟�(shū)：假設。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？
生：不加選擇的散射七色光。
�。◣煱鍟�(shū)：白光）
師：用了什么什么方法說(shuō)明這一特性的？
生探討。
師輔助：“遙遠的天空隨著(zhù)高度降低而逐漸由藍變白”中有一對反義詞，請找出來(lái)。
生：高和低。
師：這是作者在作
生：作比較。
�。◣煱鍟�(shū)：作比較。）
師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？
生：灰塵大多具有吸濕性能。
�。◣煱鍟�(shū)：吸濕。）
師：吸濕有什么作用？
生１：凝結成小水滴，地上不會(huì )濕漉漉的。
生２：最終形成云霧，雨雪調節氣候，保護生物。
生３：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。
�。◣煱鍟�(shū)：干燥保護生物氣象是萬(wàn)千。）
師：說(shuō)明干燥作用時(shí)，用了那個(gè)詞？
生：假如。
師：這是什么方法？
生：假設。
�。◣煱鍟�(shū)：假設。）
師：還有哪里也是假設？
生探究：更嚴重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？
生：是假設的。
�。◣煱鍟�(shū)：假設。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀(guān)？
生齊讀課文倒數第二句。
�。◣煱鍟�(shū)：氣象萬(wàn)千。）
師：全文只有一個(gè)嘆號，作者為甚用嘆號？
生：感情強烈。
師：讀讀這唯一一句有嘆號的話(huà)。
生齊讀最后一句。
師：同學(xué)們，作者用嘆號要表達什么？很討厭灰塵嗎？
生：贊美灰塵。
師：讀第一段。
生讀第一段。
師：灰塵古來(lái)讓人討厭，為什么作者要贊美它？
生：它有它的作用。
師：是��！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬(wàn)物的一面�？磥�(lái)世界上的存在都是有兩面性的��！
三、拓展
師：誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)短的一段話(huà)概括灰塵的特點(diǎn)、作用？用“假如”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類(lèi)健康，但是人類(lèi)生息離不開(kāi)灰塵。假如沒(méi)有灰塵散射強烈的陽(yáng)光，人無(wú)法睜開(kāi)眼睛，天空將只有調的藍色；假如沒(méi)有灰塵凝結小水滴，就沒(méi)有云霧雨雪來(lái)調節氣候，會(huì )影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的美景。）
師：換個(gè)方式說(shuō)。用“正因為”的句式。
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開(kāi)眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬(wàn)物才不會(huì )濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長(cháng)；正因為有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的自然景色�？磥�(lái)讓人討厭灰塵是不可少的，世界上的物質(zhì)都有它存在的理由和價(jià)值��！
師：在摘錄本上摘抄描寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)和作用的句子。
學(xué)生活動(dòng)。
《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿11
教學(xué)目標
�。�、知識目標：
�、� 認識四個(gè)生字：勿、埃、漉、暈。
�、� 正確認讀：然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千。
�。�、能力目標：
�、� 正確流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
�、� 領(lǐng)悟作者的表達方法并學(xué)習運用。
�、� 懂得任何事物都有兩面性。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過(guò)思考討論和交流，領(lǐng)悟文章的表達方法，總結學(xué)習收獲。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？ 生１：喜歡。 師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生２：不喜歡。 師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒(méi)有它行不行呢？今天我們一起學(xué)習《假如沒(méi)有灰塵》。
�。ò鍟�(shū)：假如沒(méi)有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點(diǎn)和作用”，用直線(xiàn)畫(huà)出“特點(diǎn)”，用曲線(xiàn)畫(huà)出“作用”。 （學(xué)生活動(dòng)。）
師：默讀第一段，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)？ （生１讀畫(huà)出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這個(gè)特點(diǎn)？
生１：細小。 生２：極小。 生３：微小。
師：你怎么知道的？ 生：百萬(wàn)分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什么？ 生：數字。
師：用數字說(shuō)明物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，這種方法就叫──列數字。 （板書(shū)：列數字。）
師：作者又介紹說(shuō)：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？ 生：很大的東西。
師：為什么作者要稱(chēng)細小的灰塵為“龐然大物”？ 生探討。
師輔助：作者說(shuō)哪些灰塵是“龐然大物�！� 生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰(shuí)比？ 生：和小的灰塵比。 生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬(wàn)分之一毫米的多少倍？ 生計算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這里用了什么方法？ 生探討，師輔助：作比較。 （板書(shū)：做比較）
師：還有其它特點(diǎn)嗎？ （生２：灰塵在吸收太陽(yáng)部分光線(xiàn)的同時(shí)向四周散射光線(xiàn)，如同無(wú)數個(gè)點(diǎn)光源。）
�。◣煱鍟�(shū)：散光。）
師：有什么作用？ 生１：假如大氣中沒(méi)有灰塵，強烈的日光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。
生２：使陽(yáng)光變柔和。 （師板書(shū)：柔和。）
師：怎么說(shuō)明灰塵這一作用的？ 生：如果光太強，人就睜不開(kāi)眼。
師：“如果”是什么意思？ 生：假如。 師：假設一種情況，這種方法就叫“假設�！� （師板書(shū)：假設。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？ 生：不加選擇的散射七色光。 （師板書(shū)：白光）
師：用了什么什么方法說(shuō)明這一特性的？ 生探討。
師輔助：“遙遠的天空隨著(zhù)高度降低而逐漸由藍變白”中有一對反義詞，請找出來(lái)。 生：高和低。
師：這是作者在作…… 生：作比較。 （師板書(shū)：作比較。）
師：灰塵除了微小 散光 還有其它作用嗎？ 生：灰塵大多具有吸濕性能。 （師板書(shū)：吸濕。）
師：吸濕有什么作用？ 生１：凝結成小水滴，地上不會(huì )濕漉漉的。
生２：最終形成云霧，雨雪調節氣候，保護生物。 生３：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。
�。◣煱鍟�(shū)：干燥 保護生物 氣象是萬(wàn)千。）
師：說(shuō)明干燥作用時(shí)，用了那個(gè)詞？ 生：假如。
師：這是什么方法？ 生：假設。 （師板書(shū)：假設。）
師：還有哪里也是假設？ 生探究：更嚴重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？ 生：是假設的。 （師板書(shū)：假設。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀(guān)？ 生齊讀課文倒數第二句。 （師板書(shū)：氣象萬(wàn)千。）
師：全文只有一個(gè)嘆號，作者為甚用嘆號？ 生：感情強烈。
師：讀讀這唯一一句有嘆號的話(huà)。 生齊讀最后一句。
師：同學(xué)們，作者用嘆號要表達什么？很討厭灰塵嗎？ 生：贊美灰塵。
師：讀第一段。 生讀第一段。
師：灰塵古來(lái)讓人討厭，為什么作者要贊美它？ 生：它有它的作用。
師：是��！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬(wàn)物的一面�？磥�(lái)世界上的存在都是有兩面性的��！
三、拓展
師：誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)短的一段話(huà)概括灰塵的特點(diǎn)、作用？用“假如……”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類(lèi)健康，但是人類(lèi)生息離不開(kāi)灰塵。假如沒(méi)有灰塵散射強烈的陽(yáng)光，人無(wú)法睜開(kāi)眼睛，天空將只有調的藍色；假如沒(méi)有灰塵凝結小水滴，就沒(méi)有云霧雨雪來(lái)調節氣候，會(huì )影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的美景。）
師：換個(gè)方式說(shuō)。用“正因為……”的句式。
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開(kāi)眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬(wàn)物才不會(huì )濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長(cháng)；正因為有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的自然景色�？磥�(lái)讓人討厭灰塵是不可少的，世界上的物質(zhì)都有它存在的理由和價(jià)值��！
師：在摘錄本上摘抄描寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)和作用的句子。
學(xué)生活動(dòng)。
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