太陽(yáng)說(shuō)課稿15篇
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的太陽(yáng)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
太陽(yáng)說(shuō)課稿1
一、教材說(shuō)明：
《太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的課文。這是一篇科普說(shuō)明文，全文分為兩大部分。第一部分介紹了太陽(yáng)“遠”、“大”、“熱”三個(gè)特點(diǎn)；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。學(xué)習這篇課文，不僅要學(xué)生理解文章的主要內容，了解各段之間的聯(lián)系，更重要的還應該掌握本課中句與句之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句子中所起的作用，以及學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法，提高閱讀能力，同時(shí)初步懂得一點(diǎn)辯證關(guān)系，并通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的情趣，開(kāi)闊視野，豐富自我。
二、教學(xué)對象分析：
太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，關(guān)于太陽(yáng)的知識課本、報刊、電影、電視中有很多報道，學(xué)生們并不陌生，所以很容易激起學(xué)生的學(xué)習欲望。同時(shí)，五年級學(xué)生已具備了一定的理解分析的能力，能通過(guò)自讀自悟把握課文的主要內容，會(huì )在課堂上結合自己的課外知識來(lái)理解課文內容，談自己的認識。體會(huì )作者的思想感情。
我班的學(xué)生活潑好動(dòng)，在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展“自主、合作、探究”，積極投入到學(xué)習活動(dòng)中。
三、教學(xué)目標：
知識與技能：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)、太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
3．學(xué)習掌握課文中的說(shuō)明事物的多種方法，如列數據、舉例子、作比較、打比方等，并且體會(huì )運用這些說(shuō)明方法的好處。初步學(xué)習運用這些說(shuō)明方法把事物介紹清楚、具體、準確。
過(guò)程與方法：
1.借助多媒體演示，直觀(guān)地感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，了解風(fēng)、云、雨、雪等氣候的成因。
2. 通過(guò)朗讀感悟，準確體會(huì )太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
3. 通過(guò)合作學(xué)習，理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識和課文說(shuō)明事物的方法，并體會(huì )運用這些說(shuō)明方法的好處。
4.在積累課文語(yǔ)句，結合課內外知識的基礎上，各層學(xué)生根據自身水平選擇說(shuō)話(huà)的內容，并展開(kāi)豐富合理的想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)對課文內容的學(xué)習理解，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2.突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中感知課文內容；在小組合作探究中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言；在小組合作探究中，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到成功的喜悅，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握課文里運用的幾種說(shuō)明方法，并體會(huì )運用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
四、教學(xué)策略：
我這節課始終把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)自主、開(kāi)放的課堂。學(xué)生們在自問(wèn)，自學(xué)，自讀，自說(shuō)中學(xué)習，不僅培養了自主學(xué)習能力，還增強了學(xué)習的自信心，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
1．提出問(wèn)題，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基認為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和愿望”。我國古代著(zhù)名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。興趣是認識事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒，它會(huì )促使學(xué)習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。小學(xué)生特別具有好奇心，他們往往會(huì )對感興趣的事物產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據學(xué)生這種心理去設置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣�？梢�(jiàn)，學(xué)生只要對學(xué)習內容產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，學(xué)習過(guò)程對他們來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種精神享受，因而會(huì )越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
課始，我讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的知識或是講講還想知道些什么。這樣，部分學(xué)生就能將自己以往在課本、報刊、電視中留心收集的資料興致勃勃地講出來(lái)，而另一部分不懂的學(xué)生也可以提出自己想不明白的問(wèn)題。由此，吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，迫切要弄清問(wèn)題的心理驅使著(zhù)學(xué)生們認真學(xué)習課文，從而達到激趣的目的。
2．合作學(xué)習，掌握方法。
第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應當引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！倍抡n標又指出 “積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。 由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，而教師應是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。
由于課文內容較為淺顯，沒(méi)有過(guò)多難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂。因此，我在教學(xué)時(shí)采用了以學(xué)生“自主、合作、探究”為主的小組合作學(xué)習的方式。在學(xué)習太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。
在小組里，學(xué)生可以用不同的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，提出疑問(wèn)，然后通過(guò)小組交流、討論，解決疑問(wèn)。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅人人都有發(fā)言的機會(huì )，而且學(xué)習的積極性、主動(dòng)性也得到充分的發(fā)揮。尤其是學(xué)困生，在小組成員的幫助輔導下進(jìn)行學(xué)習，也不會(huì )無(wú)所適從，從而也提高了學(xué)習的興趣。通過(guò)互幫互助，讓學(xué)困生逐步養成了自主學(xué)習的習慣，培養了他們的學(xué)習能力。
3.借助媒體，解決難點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)：“力氣要用在刀刃上�！苯虒W(xué)也是如此。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，如能恰當地運用多媒體能很好地幫助學(xué)生學(xué)習知識。多媒體以其豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可以使學(xué)生置身于一種無(wú)彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造性思維。
說(shuō)明文的語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我利用課件變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生用多種感官去接受知識，使之留下深刻的印象。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且還增強了學(xué)習效果，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
4.訓練說(shuō)話(huà)，培養能力。
葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！爆F代社會(huì )需要每個(gè)人有較強的口語(yǔ)交際能力，這是一種在交際過(guò)程中表現出來(lái)的靈活、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力。這種能力的培養要貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。語(yǔ)文學(xué)科要培育學(xué)生的思維能力，首先要建立語(yǔ)言與思維的聯(lián)系，使語(yǔ)言的學(xué)習與思維的訓練有機地結合起來(lái)。
《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì )學(xué)生運用說(shuō)明方法把事物介紹清楚、具體的的一個(gè)很好的例子。因此，我創(chuàng )設了到科技館講解的情境，讓不同層次的學(xué)生結合課文中的語(yǔ)句，使用各種說(shuō)明方法，進(jìn)行“太陽(yáng)的自述”的說(shuō)話(huà)練習。讓學(xué)生將在課文中學(xué)到的知識，掌握的方法自然地遷移到“說(shuō)”中去，使學(xué)生說(shuō)的訓練也得到了提高。
5．立足板書(shū)，把握文意。
板書(shū)是“一種獨特的教學(xué)藝術(shù)”。王松泉先生說(shuō)：“板書(shū)是反映課文內容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導游圖，學(xué)生學(xué)習中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識寶庫的大門(mén)；是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結合的橋梁……”
作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書(shū)是教學(xué)內容的高度概括，它質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，板書(shū)運用得當，不僅有助于加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解和記憶，起到引領(lǐng)作用；有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且還能喚起學(xué)生的形象思維，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和熱情，同時(shí)又給人以美的享受。
根據課文內容，我設計了圖示式板書(shū)：出示的“太陽(yáng)”圖即是課題，在“太陽(yáng)”中心是它自身的特點(diǎn)——遠、大、熱，言簡(jiǎn)意賅，使人一目了然。 “太陽(yáng)與人類(lèi)密切關(guān)系”呈環(huán)形圍繞著(zhù)“太陽(yáng)”，代表太陽(yáng)光�！吧锷L(cháng)”、“氣候變化”、“疾病防治”則是其中的幾縷“陽(yáng)光”。最后用一句話(huà) “沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”強調突出了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
總之，在本節課的設計中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，并將課內學(xué)習與課外延伸相結合，充分發(fā)揮文本啟迪人、教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地。
太陽(yáng)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據我對《新語(yǔ)文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節”的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng )設課文情境、引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以讀代：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機中——入情
情境教學(xué)倡導者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶�！鄙险n伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著(zhù)出示一個(gè)小男孩手持畫(huà)筆在愉快地繪畫(huà)著(zhù)的圖片（用圖畫(huà)初現課文描寫(xiě)的情境，課文形象一下子鮮明起來(lái)。）然后提問(wèn)：我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？這一段啟始課的導入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習動(dòng)機在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著(zhù)內心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái)，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情
學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著(zhù)就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對象�！币虼�，在引導學(xué)生從初讀進(jìn)入“細讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
夏天、秋天、冬天這3個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結合圖畫(huà)抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語(yǔ)指導學(xué)生朗讀對話(huà)，促使觀(guān)察、想象與朗讀的有機結合。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng)？”為體會(huì )作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀(guān)眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中。當他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習的主人。他們的情感會(huì )向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì )情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表達情感的語(yǔ)言訓練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì )“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導兒童抒發(fā)內心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？
這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)圖文結合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣。還能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
六、說(shuō)教學(xué)特色
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養，促使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長(cháng)能力，提高語(yǔ)文素養，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
太陽(yáng)說(shuō)課稿3
一、理論依據
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“應注重語(yǔ)文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí)，我們更應該關(guān)注學(xué)生情感體驗的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。
發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，離不開(kāi)實(shí)踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設置計劃》中明確指出，“加強學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓勵開(kāi)設圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)�！币虼�，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)課前繪畫(huà)太陽(yáng)的方式引導學(xué)生表達自己的美好心愿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
二、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱(chēng)視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結構相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿(mǎn)了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
文中所配一幅色彩鮮艷，生動(dòng)形象的插圖，13個(gè)會(huì )認字和7個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字，還有新偏旁“舌”“頁(yè)”和一個(gè)新筆畫(huà)“”。識字寫(xiě)字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，“因、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說(shuō)明了為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)。在閱讀文本的過(guò)程中，我們可以引導學(xué)生運用“因為”一詞進(jìn)行表達，在理解字義的基礎上指導書(shū)寫(xiě)會(huì )更有實(shí)效性。
課后練習中“朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你會(huì )為每個(gè)季節畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)明理由”的內容，明確了本課朗讀、學(xué)習根據問(wèn)題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習則是引導學(xué)生認讀積累詞語(yǔ)。從訓練角度來(lái)看，本文是對學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng )造語(yǔ)言各項能力培養的好教材。
三、學(xué)情分析
一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽(yáng)比較熟悉，對一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀(guān)、形象為主，體會(huì )課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng )設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。
四、教學(xué)目標
依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節課的教學(xué)目標：
1、復習鞏固本課的生字和認讀字，會(huì )寫(xiě)生字“因”“為”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習提取信息的方法。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達的美好心愿。
其中前兩條是教學(xué)重點(diǎn)，第三條是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
本節課的教學(xué)流程如下：
復習詞語(yǔ)，鞏固認讀
整讀課文，回顧心愿
朗讀品味，感悟心愿
指導觀(guān)察，規范書(shū)寫(xiě)
結合生活，表達心愿
下面我就本節課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節“朗讀品味，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>
�。ㄒ唬╆P(guān)注情感體驗，激發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)文教材所選文本都包含著(zhù)濃厚的感情色彩。低年級學(xué)生識字量有限，生活經(jīng)歷和體驗還處于初級形成階段。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習情境的創(chuàng )設，把握文本內涵，珍視學(xué)生體驗，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗。
1、抓住詞語(yǔ)，感受閱讀樂(lè )趣
在學(xué)習第一自然段時(shí)，我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽(yáng)遮上了陰涼。我引導學(xué)生找到“到處”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )到有了綠綠的太陽(yáng)，很多地方都不再炎熱，在此基礎上讀出語(yǔ)氣。
2、口語(yǔ)表達，提升交際能力
“邀請”這個(gè)詞對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度。因此，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽(yáng)”段落時(shí)，我以金黃的小落葉為切入點(diǎn)，邀請小伙伴到果園中去做客。首先由我進(jìn)行示范，通過(guò)師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請，怎樣禮貌地開(kāi)展交往，然后請學(xué)生相互練習表達，最后再請學(xué)生對其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請進(jìn)行交際。通過(guò)一系列有層次的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )邀請的意思，在活動(dòng)中感受到秋天豐收的景象和喜悅。
3、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象空間
《語(yǔ)文課程標準》提出“充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開(kāi)情境，把教材所寫(xiě)的生活和學(xué)生的生活溝通起來(lái)，才能讓學(xué)生體會(huì )文中表露的感情。在教學(xué)第3自然段時(shí)，學(xué)生運用學(xué)習前兩段的方法找到小畫(huà)家為冬天畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我引導學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長(cháng)跑的時(shí)候手露在外面，當時(shí)你什么感覺(jué)？”學(xué)生馬上就會(huì )聯(lián)想到冬天的寒冷，進(jìn)而體會(huì )到小畫(huà)家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。由此可見(jiàn)，教學(xué)中我們要為孩子們搭設一個(gè)學(xué)習的橋梁，鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和類(lèi)似生活的經(jīng)歷，與文本對話(huà)，體會(huì )文中的情感。
4、借助插圖，喚起情感共鳴
“借助圖畫(huà)閱讀，是低年級學(xué)生理解漢字內容、深入體會(huì )情感的有效方法”，這也是《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級學(xué)生處于閱讀的起始階段，在教學(xué)過(guò)程中應充分利用色彩鮮艷的圖畫(huà)，將抽象的語(yǔ)言文字轉換為直觀(guān)、形象的畫(huà)面，引起學(xué)生對課文的關(guān)注，喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察多彩的春天圖片，學(xué)生在觀(guān)察中感受春天多彩的事物，為讀出語(yǔ)氣做了鋪墊。
�。ǘ╆P(guān)注閱讀能力，實(shí)踐中獲取信息
部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊第二單元的訓練重點(diǎn)為提取明顯信息。教學(xué)中，教師要有意識地將語(yǔ)文能力具體化，通過(guò)課后問(wèn)題培養學(xué)生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗。在教學(xué)第一、二兩個(gè)自然段時(shí)，我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，找到“小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天？又畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)送給秋天？”的句子，引導學(xué)生提取單一信息。當學(xué)習第三、四自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自己找到寫(xiě)其他兩個(gè)太陽(yáng)的句子。學(xué)生運用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息，這樣遞進(jìn)式的訓練，使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué)，在情境中愉快地練，真正有所收獲。
�。ㄈ╆P(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)表達愿望
在最后的拓展環(huán)節中，我引導學(xué)生以美術(shù)課上畫(huà)好的太陽(yáng)畫(huà)為語(yǔ)言素材，自主表達心愿。通過(guò)學(xué)生豐富的想象，使美術(shù)繪畫(huà)和語(yǔ)文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，使文字、色彩、課文形象有機地結合，為語(yǔ)言表達開(kāi)拓了思路，激發(fā)了孩子美好的愿望。
太陽(yáng)說(shuō)課稿4
一、教材分析：
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)”可見(jiàn)太陽(yáng)對地球，對地球上的生命是何其重要。通過(guò)地球上的一些表象，分析太陽(yáng)對地球的影響，是本節的基本教學(xué)思路。本節雖然是第二節，但在高中必修中的地位卻非常重要。
1）它是第一節《地球在宇宙中》知識的延續，是對地球宇宙環(huán)境的進(jìn)一步補充。對激發(fā)學(xué)生求知欲有很大裨益。
2）它與第一節不同，加入了大量的地理圖表，需要學(xué)生去分析理解、歸納總結，對學(xué)生能力的培養有很大幫助。
3）它為以后大氣、水的運動(dòng)的教學(xué)做好了鋪墊，講好這節課，后面的知識學(xué)起來(lái)就會(huì )顯得得心應手，水到渠成。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：1）了解太陽(yáng)輻射對地球的影響，重點(diǎn)放在太陽(yáng)輻射對地球物質(zhì)循環(huán)和對人類(lèi)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的影響上，對太陽(yáng)輻射的概念、來(lái)源只作簡(jiǎn)單介紹，對于波長(cháng)的學(xué)習作為能力培養的資料。
2）概況太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響，其中太陽(yáng)活動(dòng)的概念、標志、周期需要明確，太陽(yáng)活動(dòng)對地球電離層、磁場(chǎng)、氣候等方面產(chǎn)生的影響應作為教學(xué)的重點(diǎn)。
2、能力目標：1）本節許多地方要利用統計圖表，獲取相關(guān)的地理信息，而對于剛剛升入高一的新生來(lái)講，識圖能力很差。通過(guò)此節教學(xué)，指導學(xué)生讀圖方法和讀圖程序，培養地理基本技能成為教學(xué)中的重點(diǎn)。
2）本節涉及許多學(xué)生不具備的抽象知識，利用生動(dòng)的案例資料，引發(fā)學(xué)生思考，提取地理信息，進(jìn)行知識的分析、推理等邏輯思維能力的培養，是教學(xué)中能力培養的又一重點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)太陽(yáng)對地球的影響的分析，引導學(xué)生感受事物之間的相關(guān)性，樹(shù)立探索精神和求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）太陽(yáng)輻射對地球的影響：生活中有許多事例，只要細心觀(guān)察體會(huì )，唾手可得，可以通過(guò)預習的方式由學(xué)生課前搜集、整理，在課堂上討論，得出太陽(yáng)輻射為地球提供光和熱，影響著(zhù)地理要素的發(fā)展變化，又和人類(lèi)的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。
2）太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響：教學(xué)中涉及許多深奧的理化知識和學(xué)生很少接觸的領(lǐng)域，高一學(xué)生這些知識很欠缺，完全理解難度很大。既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，可以通過(guò)以下的方法化解難點(diǎn)。①在教學(xué)中多用比喻方式說(shuō)明問(wèn)題，淡化原理的探討。②配合課件輔助，以形象生動(dòng)的事例化解教學(xué)難點(diǎn)。③精心設計學(xué)案，以問(wèn)題層層深入，步步引導，使復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
四、教學(xué)方法：
啟發(fā)式講授法、課堂討論法、合作探究法
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
【一】太陽(yáng)輻射對地球的影響
引言：由于學(xué)生剛剛結束軍訓，對于太陽(yáng)輻射有切身的體會(huì )（曬、熱）借此話(huà)題作為切入點(diǎn)，貼近生活，又很容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生感覺(jué)親切，有興趣。
1、引入太陽(yáng)輻射的概念：太陽(yáng)源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間發(fā)射能量。太陽(yáng)輻射是一種電磁波，具有一定的波長(cháng)（學(xué)生具有波長(cháng)的物理知識），引導學(xué)生讀《太陽(yáng)輻射的波長(cháng)分布圖》，從中獲取信息，回答學(xué)案中預設的問(wèn)題（即太陽(yáng)輻射按波長(cháng)分為紅外區、紫外區、可見(jiàn)光區，50％的能量集中在可見(jiàn)光區）此為第一幅地理圖，難度較小，作為引入非常合適。
2、太陽(yáng)輻射對地球的影響是本節的重點(diǎn)，這部分知識學(xué)生并不陌生，生活中隨處都可以找到鮮活的例子，由于課時(shí)有限，我就在課前布置學(xué)生搜集整理生活中的實(shí)例，在課堂上討論，在發(fā)散的基礎上歸納總結。
太陽(yáng)為地球提高光和熱，
其一：為人類(lèi)提供大部分能量，既有直接能源即太陽(yáng)能，又有間接利用太陽(yáng)能的煤、石油、天然氣。
其二：影響著(zhù)地理環(huán)境的形成和變化，既有直接作用于巖石而產(chǎn)生的風(fēng)化作用，又有間接的作用即大氣、水、生物的運動(dòng)是太陽(yáng)能量驅動(dòng)下完成的。
3、太陽(yáng)輻射在不同緯度地區的總量不同，出示《太陽(yáng)輻射的緯度分布示意圖》指導學(xué)生讀圖完成學(xué)案中預設的問(wèn)題。
�、�、不同緯度太陽(yáng)輻射能有什么分布規律？
�、�、相同緯度太陽(yáng)輻射能量是否相同？
�、�、世界上年太陽(yáng)輻射總量最豐富和最貧乏的地方在哪里？
�、�、影響太陽(yáng)輻射強弱的因素有哪些？
學(xué)生通過(guò)讀圖，可以學(xué)會(huì )閱讀方法，建立空間概念，培養地理思維，解決部分問(wèn)題，但影響太陽(yáng)輻射強弱的因素是多方面的，學(xué)生往往歸納不全，教師可以稍加點(diǎn)撥，但不可過(guò)于引申，可以留下一些懸念，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。
4、通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到太陽(yáng)輻射的巨大貢獻，也感知了太陽(yáng)輻射的巨大能量。設問(wèn)思考：太陽(yáng)輻射巨大的能量是從哪里來(lái)的呢？
播放視頻資料，讓學(xué)生認真觀(guān)察，了解太陽(yáng)及其內部的核聚變反應，知道巨大能量來(lái)自4H→He的聚變過(guò)程中產(chǎn)生的質(zhì)量損耗。此時(shí)，思維活躍的學(xué)生立刻就會(huì )想到太陽(yáng)時(shí)刻都在釋放能量，而且已經(jīng)歷時(shí)50億年，是否已經(jīng)步入衰竭期了？在短暫的停留之后，出示另一組數據，即50億年以來(lái)，太陽(yáng)質(zhì)量只損失了0。03％，這些數據令學(xué)生唏噓，自感杞人憂(yōu)天。
在學(xué)習一段時(shí)間之后，學(xué)生思維進(jìn)入分散期，這一段豐富的視頻資料既將學(xué)生的注意力重新吸引回來(lái)，又為下一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習做好鋪墊。
保留一些表面出現黑子群的太陽(yáng)圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，設問(wèn)引入太陽(yáng)活動(dòng)的概念，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
【二】太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響
引言：通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現，貌似平靜的太陽(yáng)時(shí)刻都在發(fā)生著(zhù)變化，太陽(yáng)一旦活動(dòng)起來(lái)，就會(huì )釋放更大的能量，勢必會(huì )波及地球。
1、引入太陽(yáng)活動(dòng)的概念：太陽(yáng)大氣層發(fā)生突然變化的現象，黑子和耀斑是太陽(yáng)活動(dòng)的主要表現形式。利用多媒體課件演示現象、再現過(guò)程，既可以使學(xué)生獲得真切的感受，理解事物的演變規律，又可以化抽象為直觀(guān)，降低教學(xué)難度。在觀(guān)察、分析、講授之后，由學(xué)生自主填注學(xué)案上預設的表格，加深理解和記憶。
類(lèi)型
概念
發(fā)生層次
現象
周期
意義
黑子
耀斑
教師點(diǎn)撥學(xué)生易出錯混淆的地方：黑子出現在光球層，耀斑發(fā)生在色球層，黑子和耀斑是有關(guān)聯(lián)的，它們是相伴發(fā)生，而不是先有黑子后有耀斑（這是一個(gè)誤區）
1、太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響：
這是本節的另一個(gè)重點(diǎn)，由于涉及許多深奧的科學(xué)道理，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，又成為本節的一大難點(diǎn)。為此在教學(xué)中要做的：
1）充分利用探索中《太陽(yáng)黑子活動(dòng)與降水量圖》，通過(guò)學(xué)案設問(wèn)層層引導，步步深入，使學(xué)生理解黑子活動(dòng)與降水量之間存在著(zhù)相關(guān)性，當黑子處于峰值期時(shí)，地球上極易出現氣候異�，F象。指導學(xué)生閱讀案例：太陽(yáng)活動(dòng)與旱澇的關(guān)系，布置問(wèn)題，由學(xué)生課下探究完成。
2）搜集手機通訊中斷、磁暴、防曬霜脫銷(xiāo)等身邊的案例，使學(xué)生獲得真實(shí)的感受，通過(guò)合作討論，共同歸納、總結太陽(yáng)活動(dòng)對地球電離層和磁場(chǎng)產(chǎn)生的影響，明確太陽(yáng)活動(dòng)對電離層產(chǎn)生的擾動(dòng)，使無(wú)線(xiàn)電短波通訊中斷，太陽(yáng)活動(dòng)對地球磁場(chǎng)的影響，產(chǎn)生磁暴現象，使磁針不能正確指示方向。也使學(xué)生認識到研究太陽(yáng)活動(dòng)是十分必要的。
3）播放精心剪接的視頻資料，呈現太陽(yáng)活動(dòng)的宏大場(chǎng)面，演示高能帶電粒子流沖出太陽(yáng)大氣，沖入宇宙空間，直逼地球的大氣層和磁場(chǎng)，再現高能帶電粒子流如何擾動(dòng)電離層，如何干擾磁場(chǎng)，欣賞絢麗多彩的極光……這段視頻既是對太陽(yáng)活動(dòng)對地球影響知識的回顧，又是鞏固所學(xué)，加深記憶的一個(gè)絕好的機會(huì )，還可以對知識加以引深，發(fā)現太陽(yáng)活動(dòng)對航空航天和流行疾病等其它方面的影響。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生知道了太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響是多方面的，也是十分復雜的，科學(xué)家們只是發(fā)現了一下相關(guān)性，至于究竟存在什么關(guān)系？為什么會(huì )有這種關(guān)系？至今還沒(méi)有一個(gè)公認的科學(xué)結論。這個(gè)重要的科學(xué)奧秘尚待天文學(xué)、物理學(xué)和地球科學(xué)等學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，才能逐步予以探明。
【課后小結】
本節教材內容復雜，涉及一些生澀難懂的理化知識，應淡化原理注重表象，還要充分運用多媒體手段，直觀(guān)展示，化解難點(diǎn)。本節知識龐雜，但由于課時(shí)所限，可以將教材內容重新編排，突出重點(diǎn)，對于以前涉及和以后要重點(diǎn)講解的知識需擺準位置，做好取舍。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高課堂教學(xué)效率，是講好一節課的關(guān)鍵。為此，從學(xué)生剛進(jìn)入高中開(kāi)始，就要努力培養課前預習、課后復習和課堂積極思考的良好學(xué)習習慣，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
太陽(yáng)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、設計意圖。
我們都知道地球上有一個(gè)太陽(yáng)和月亮，但是對于小班小朋友來(lái)說(shuō)，還分不清什么時(shí)候會(huì )出現太陽(yáng)，什么時(shí)候會(huì )出現月亮。在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們正高興看著(zhù)天上的太陽(yáng)告訴我，林老師你看天上有一個(gè)太陽(yáng)，可是林芯穎卻說(shuō)不對，那是月亮，孩子們就開(kāi)始出現了爭執。
孩子們對太陽(yáng)是白天出現的，而月亮是黑夜才出現的這樣的一個(gè)自然現象了解還比較模糊�！短�(yáng)和月亮》這節課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材，根據小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的年齡特點(diǎn)，結合幼兒的生活經(jīng)驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過(guò)引導幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗的方式，讓孩子體會(huì )文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽(yáng)和月亮》這篇充滿(mǎn)趣味性、童真性的詩(shī)歌，萌發(fā)孩子們對詩(shī)歌活動(dòng)的興趣。
我班現有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過(guò)托班，經(jīng)過(guò)了兩個(gè)多月的小班學(xué)習生活，孩子們在語(yǔ)言表達能力方面有了比較大的進(jìn)步，同時(shí)有較強的表演和探索欲望，為了更好地培養幼兒對語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，因此，我設計了本次活動(dòng)《太陽(yáng)和月亮》。
2、說(shuō)目標。
活動(dòng)的目標起著(zhù)最重要導向作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)、教材本身具有的趣味性為依據，整合了藝術(shù)、社會(huì )、健康、科學(xué)等領(lǐng)域，從情感、認知、能力，三方面確立了本次教學(xué)活動(dòng)的目標：
1）樂(lè )意與同伴一起交流欣賞詩(shī)歌，對詩(shī)歌活動(dòng)感興趣。
2）理解詩(shī)歌內容，愿意用“……醒來(lái)了”“……睡著(zhù)了”句型說(shuō)一句話(huà)。
3）感受詩(shī)歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說(shuō)活動(dòng)準備。
�。�1）在知識準備方面：
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動(dòng)，收集有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖片、書(shū)籍、光盤(pán)資料等。初步感知太陽(yáng)和月亮的外型特點(diǎn)，能區分太陽(yáng)和月亮，知道太陽(yáng)是白天出來(lái)的，月亮是晚上出來(lái)的。
�。�2）在物質(zhì)準備方面：
A、本次活動(dòng)我準備了多媒體課件，以動(dòng)畫(huà)的形式把太陽(yáng)出來(lái)白天的活動(dòng)和月亮出來(lái)黑夜的活動(dòng)，通過(guò)多媒體的方式直觀(guān)、生動(dòng)、有趣的展示給孩子們，感受太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物、小朋友都醒來(lái)了。月亮出來(lái)了，大家都睡著(zhù)了，讓幼兒理解詩(shī)歌內容，愿意用：“……醒來(lái)了”“……睡著(zhù)了”句型說(shuō)一句話(huà)，更好地增強了活動(dòng)趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
B、為了更好幫助幼兒理解詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的優(yōu)美，我還準備了太陽(yáng)、月亮、小草、花、小鳥(niǎo)、小朋友等圖片。另外，課件中《歡樂(lè )頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營(yíng)造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂(lè )鮮明地對比讓幼兒感受詩(shī)歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場(chǎng)景，在游戲體驗中進(jìn)一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
�。�3）在空間準備方面：
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀(guān)看課件，我將本次活動(dòng)座位設立為馬蹄形，既保證幼兒觀(guān)看環(huán)境，中間空出的場(chǎng)地還可以保障后面游戲環(huán)節的順利開(kāi)展。
二、說(shuō)教法
教師是學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者和引導者，在活動(dòng)中力求師生互動(dòng)，以熱情飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，通過(guò)多媒體教學(xué)法、游戲法、提問(wèn)法，使活動(dòng)呈現趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，游戲之中，使活動(dòng)得到深化。
首先是采用多媒體教學(xué)法，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，區分白天和黑夜的活動(dòng)是一個(gè)比較抽象的問(wèn)題，而多媒體動(dòng)畫(huà)課件的呈現直觀(guān)、生動(dòng)地展示了這一自然現象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習。
其次是提問(wèn)法：有目的的提問(wèn)能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導幼兒仔細觀(guān)察。在活動(dòng)中我讓幼兒在分段和完整觀(guān)看前，都運用啟發(fā)性的提問(wèn)，引導幼兒思考，使教學(xué)內容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩(shī)歌內容。
再次，在活動(dòng)中我還將運用游戲法，動(dòng)靜結合，讓孩子們在音樂(lè )旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩(shī)歌，從而更好地對所學(xué)內容加以鞏固。
此外，我還將根據活動(dòng)開(kāi)展情況，適時(shí)地采用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與活動(dòng)，將藝術(shù)、社會(huì )、健康和科學(xué)領(lǐng)域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教于樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感。
根據皮亞杰認知理論：“幼兒必須通過(guò)自身活動(dòng)發(fā)現，認知客觀(guān)世界，不斷構建，完善自己的認知模式”。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用：視聽(tīng)結合法、游戲體驗法來(lái)理解詩(shī)歌的內容。
四、說(shuō)教學(xué)程序
遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動(dòng)共有4個(gè)環(huán)節：
激發(fā)興趣、觀(guān)看課件—欣賞理解詩(shī)歌—游戲體驗—活動(dòng)延伸。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、觀(guān)看課件。
此環(huán)節主要采用分段欣賞的方式觀(guān)看課件，并提問(wèn)：
你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？
從而激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣
�。ǘ┬蕾p理解詩(shī)歌。
此環(huán)節主要采用完整欣賞的方式，進(jìn)一步了解詩(shī)歌內容，也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)
提問(wèn)：
1、太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？太陽(yáng)出來(lái)了，還有誰(shuí)醒來(lái)了？（感受白天的熱鬧氣氛）
2、月亮出來(lái)了，誰(shuí)睡著(zhù)了？月亮出來(lái)了，還有誰(shuí)睡著(zhù)了？（感受黑夜的安靜氣氛）
重點(diǎn)：
�。ǎ┱f(shuō)，（）醒來(lái)了，（）睡著(zhù)了。
難點(diǎn)：
區分白天活動(dòng)的“熱鬧”景象和黑夜活動(dòng)“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
�。ㄈ┯螒蝮w驗。
此環(huán)節主要以“歡樂(lè )頌”和“搖呀搖”兩段動(dòng)靜鮮明的音樂(lè )旋律做背景，在音樂(lè )的節奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現詩(shī)歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場(chǎng)景，在游戲中進(jìn)一步鞏固詩(shī)歌內容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學(xué)，實(shí)踐體驗中理解。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸。
1、引導幼兒在熟悉詩(shī)歌內容的基礎上，運用已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng )編詩(shī)歌。
2、組織表演游戲活動(dòng)，滿(mǎn)足孩子們的表現欲望。
五、效果預測
我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會(huì )比較濃厚，積極、主動(dòng)性會(huì )比較高，當然在活動(dòng)過(guò)程中會(huì )出現一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過(guò)，我將根據孩子的表現、學(xué)習態(tài)度和方式，適當調整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
太陽(yáng)說(shuō)課稿6
各位老師好，今天我說(shuō)課的題目是中班分級閱讀活動(dòng)《太陽(yáng)和月亮》，我將從設計思路、活動(dòng)目標、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準備、教法學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本次活動(dòng)的理解和認識。
一、教材：
1教材分析: 《太陽(yáng)和月亮》是一首內容比較淺顯且充滿(mǎn)生活情趣的兒童詩(shī)，中班幼兒生活經(jīng)驗還不夠豐富，只有貼進(jìn)他們生活的內容才容易被他們所理解和接受。
詩(shī)歌中用“xx出來(lái)了，xx醒來(lái)了”這種反復的句式描繪了白天和黑夜的不同畫(huà)面，語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，從這個(gè)角度來(lái)看，這首詩(shī)歌是非常適合中班幼兒來(lái)模仿和誦讀的。詩(shī)歌共分兩個(gè)段落，每一段落最后有一句總結語(yǔ)，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過(guò)感受白天和黑夜畫(huà)面來(lái)理解“熱鬧”和“靜悄悄”，顯得簡(jiǎn)單又生動(dòng)，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)也是非常容易接受的。 2幼兒情況分析:中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展還不完全，詞匯量還不夠豐富，朗朗上口的詩(shī)歌能激發(fā)幼兒學(xué)習文學(xué)作品的興趣，學(xué)習到一種運用語(yǔ)言來(lái)表述表達的能力。在《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌中，同時(shí)還蘊含著(zhù)仿編詩(shī)句的空間，因為白天和夜晚還會(huì )有很多其他醒來(lái)和睡覺(jué)了事物。充分利用好這一空間，發(fā)散孩子的思維，培養他們主動(dòng)運用語(yǔ)言來(lái)表述表達的能力也就自然浸潤其中。
二、活動(dòng)目標:
1《幼兒園教育指導綢要（試行）》中明確指出：“教育要為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎�！币虼四繕藨⒅厝嫘�，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。
具體目標如下：
1)．理解詩(shī)歌《太陽(yáng)和月亮》中的內容，積極、大膽地學(xué)說(shuō)詩(shī)歌。
2)．能模仿詩(shī)歌中“xx醒來(lái)了，xx睡覺(jué)了”的句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編。
2
3)．感受詩(shī)歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫(huà)面。
2說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，著(zhù)是相輔相成的。因此，活動(dòng)的重點(diǎn)和難度分別如下：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，積極、大膽地學(xué)說(shuō)詩(shī)歌。
難點(diǎn)：仿編詩(shī)歌
三、教法學(xué)法：
為了要突破重難點(diǎn)，我主要采用了以下教法。
1．分段學(xué)習法：中班幼兒的理解能力還不強，通過(guò)分段教學(xué)的方法，更能使幼兒理解詩(shī)歌的內容，而且能加深記憶。
2．建構支架：中班幼兒在進(jìn)行仿編時(shí)，在一定程度上存在經(jīng)驗不足的問(wèn)題，我提供一部分相關(guān)圖片，幫幼兒整理經(jīng)驗，以圖片為支架引導幼兒進(jìn)行仿編。當幼兒學(xué)會(huì )仿編后，再請幼兒遷移生活經(jīng)驗進(jìn)行仿編就較為容易了。
學(xué)法：以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用：視聽(tīng)結合法、游戲體驗法來(lái)理解詩(shī)歌的內容。
四、活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優(yōu)美的音樂(lè )，以創(chuàng )設白天和黑夜的情景，圖片（例如小動(dòng)物，各種植物等）用于提供給幼兒創(chuàng )編的支架。
經(jīng)驗準備：在活動(dòng)前和幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，使幼兒對于白天和黑夜進(jìn)行的活動(dòng)有一定的了解。五說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
第一部分：引入課題，激發(fā)興趣。2分鐘
教師播放搖籃曲，和孩子一起模仿睡覺(jué)的動(dòng)作，創(chuàng )設夜晚的情境。接著(zhù)，用一段“森林的早晨”的音樂(lè )喚醒大家，邊用詩(shī)歌里的話(huà)說(shuō)，太陽(yáng)出來(lái)了，xx醒來(lái)了，邊啟發(fā)大家想想，還有誰(shuí)也會(huì )醒來(lái)？教師要注意用自己的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)氣來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定，他們很容易就能進(jìn)入到教師創(chuàng )設的如此生動(dòng)的情景中，這為接下來(lái)的教學(xué)打好了基礎。
第二部分：理解詩(shī)歌內容，學(xué)習朗誦詩(shī)歌。8分鐘。這一部分是重點(diǎn)，所以我具體細分為以下三個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：觀(guān)看課件，先觀(guān)看太陽(yáng)的部分，然后提出問(wèn)題，“白天的時(shí)候是怎么樣的？是準醒來(lái)了？你可以用兒歌里的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再次回憶，誰(shuí)醒來(lái)了，記憶詩(shī)歌。在回答的過(guò)程中，可以請小朋友做一做，醒來(lái)的動(dòng)作，為活動(dòng)增加一些趣味性、游戲性。在游戲、模仿的過(guò)程中，孩子們對熱鬧已經(jīng)有了一定的認識，最后，教師用一句“大家都醒來(lái)了，白天真熱鬧”來(lái)總結，同時(shí)，讓幼兒學(xué)著(zhù)說(shuō)說(shuō)熱鬧，便能讓幼兒充分體驗到白天熱鬧的生活畫(huà)面。如果此時(shí)幼兒對熱鬧還是不能充分理解的話(huà)，教師可以用活動(dòng)現場(chǎng)來(lái)提示幼兒去感受熱鬧，比如，教師可以說(shuō)“你們看，現在小朋醒來(lái)了，多熱鬧呀！”
第二環(huán)節：接著(zhù)方法如上，亮出來(lái)了這一段，提問(wèn)：“晚上的時(shí)候又是怎么樣的呢？是誰(shuí)睡著(zhù)了，能用兒歌里的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？”回答后，跟著(zhù)搖籃曲的音樂(lè )，一起表演睡覺(jué)的動(dòng)作。在孩子們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )都模仿睡著(zhù)的時(shí)候，教師便可以輕聲、有感情地總結“夜晚靜悄悄”，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，教師不用解釋?zhuān)變憾寄芾斫忪o悄悄的意思。
第三環(huán)節：在理解詞語(yǔ)的基礎上，暗示幼兒，白天要用有精神的聲音來(lái)讀，晚上要讀的輕輕的，慢慢的。為朗誦兒歌做鋪墊，然后請幼兒跟著(zhù)老師一起朗誦兒歌，提出朗誦要求“讀白天發(fā)生的事情的時(shí)候要用歡快的聲音來(lái)讀，讀晚上發(fā)生的事情的時(shí)候要用輕輕的聲音來(lái)�！庇懈星榈睦首x詩(shī)歌乜是理解詩(shī)歌的一個(gè)重要方法，通過(guò)這種不同語(yǔ)調的朗讀，能幫助小班幼兒加深對白
天和黑夜概念的了解，也更能了解詩(shī)歌所表達的一種比較明快的情感基調。在跟讀過(guò)后，可以邊做動(dòng)作，邊念兒歌，把兒歌罩的動(dòng)作表演出來(lái)，小朋友們在模仿動(dòng)作的過(guò)程中，[乜記憶了兒歌罩的句子。
第三部分：仿編詩(shī)歌。3分鐘
再次請小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型，為創(chuàng )編做鋪墊。朗誦后提出問(wèn)題�！疤�(yáng)出來(lái)以后，除了小鳥(niǎo)、小樹(shù)、小朋友，還有誰(shuí)也會(huì )醒來(lái)呢？”考慮到小班幼兒在這一環(huán)節中由于生活經(jīng)驗的不夠豐富，容易出現冷場(chǎng)，所以我采用支架教學(xué)的方法，出示準備好的圖片，便于幼兒仿編。在幼兒學(xué)會(huì )仿編方法后，可以提示他們想想有沒(méi)有圖片上沒(méi)有的東西，及時(shí)的撒架，以便幼兒更好的發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和想象力。圖片支架的及時(shí)運用與撤離，突破了活動(dòng)中創(chuàng )編這一難點(diǎn)。成功創(chuàng )編后，將這些幼兒所想到的形象用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式表現出來(lái)，貼在黑板上。然后用“白天醒來(lái)的這些東西，到了晚上會(huì )怎么樣呢？”過(guò)度到“xx睡著(zhù)了”的創(chuàng )編。
第四部分：跟音樂(lè )朗誦詩(shī)歌，并加入所有幼兒創(chuàng )編的內容。2分鐘請小朋友們，跟著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，一起朗誦兒歌。我會(huì )引導幼兒根據黑板上所創(chuàng )編到的形象來(lái)進(jìn)行朗誦，把這首詩(shī)歌變成一首長(cháng)長(cháng)的，有幼兒創(chuàng )作的詩(shī)歌。被朗誦的詩(shī)歌中出現幼兒自己的創(chuàng )編，相信幼兒更會(huì )有一種成功的喜悅，對文學(xué)作品的學(xué)習也會(huì )更興趣。
大陽(yáng)出來(lái)了，
小鳥(niǎo)醒來(lái)了，
大樹(shù)醒來(lái)了，
小朋友也醒來(lái)了，白天真熱鬧。
月亮出來(lái)了~
小草睡覺(jué)了，
小花兒睡覺(jué)了，
小朋友也睡覺(jué)了，夜晚靜悄悄。
六效果預測
我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會(huì )比較濃厚，積極、主動(dòng)性會(huì )比較高，當然在活動(dòng)過(guò)程中會(huì )出現一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過(guò)，我將根據孩子的表現、學(xué)習態(tài)度和方式，適當調整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
太陽(yáng)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季 節立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫(xiě)法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上 口，其間運用形象擬人的手法，充滿(mǎn)了兒童情趣，從訓練角度來(lái)看本文是對學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng )造訓練語(yǔ)言 的好課文。
2、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀(guān)為主同時(shí)又 存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點(diǎn)以及根據學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標：
�。�1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ)。
�。�2）過(guò)程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。
�。�3）情感態(tài)度目標：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì )作者美好的心愿。
4、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確 流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此 本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng )設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習 興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美 。
語(yǔ)言訓練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
2、說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀 四結合的學(xué)習方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng )造性。
三、說(shuō)教學(xué)流程
1、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
由于我上第二課時(shí)，當然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì )顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一 個(gè)有趣的游戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì )興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習的動(dòng)機就會(huì )極易 被調動(dòng)起來(lái)。
2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著(zhù)就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對 象�！币虼�，在引導學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)形式 ，在學(xué)生面前再現課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò) 渡，力求毫無(wú)雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓練 學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機設計問(wèn) 題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節”然后順著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和�！� 我先讓學(xué)生觀(guān)看冬天的圖片，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí) 候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓學(xué)生觀(guān)看冬天出現紅 太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖，也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)，同時(shí)也在音樂(lè )中感受到了歡樂(lè )喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪 墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎？”答案不用多說(shuō)，之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué)，我按照“觀(guān)看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。
接著(zhù)進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗 圖片自然會(huì )吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì )有話(huà)可說(shuō)，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓練，學(xué)生自會(huì )深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè) 多彩的季節，秋天是個(gè)金黃的季節”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結合圖畫(huà)抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀(guān)察，想象 ，朗讀相結合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
3、在領(lǐng)悟課文的基礎上移情
在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習的主人，這是我順勢總結四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng) 的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認為畫(huà)太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì )到 了作者美好的心愿，情感目標自然達到。
4、在表達情感的語(yǔ)言中訓練抒情
學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè )會(huì )讓他們?yōu)橹徽�，當然�?tīng)的 過(guò)程中要求他們注意歌詞，在音樂(lè )聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì )涌動(dòng)而出，這樣既訓練了說(shuō)話(huà)又真正變文本為自己所用。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是以節課的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設計的板書(shū)是圖文結合，既符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可有利于復述課文。
太陽(yáng)說(shuō)課稿8
一、 說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習自信 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果 。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì )說(shuō)明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養學(xué)生學(xué)習能力。
3、 教師指導與學(xué)生自學(xué)相結合，使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦� ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出：教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)。這就是說(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話(huà)故事導入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學(xué)生對課文內容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機板書(shū)：遠 大 熱
�。ㄈ┰僮x課文，加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì )一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。ㄋ模┘w交流 深入品讀
引導學(xué)習太陽(yáng)的遠：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內容其實(shí)，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話(huà)向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì )
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位 ，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō)：創(chuàng )造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力，并且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰。
�。�1）學(xué)生談到數字，教師相機總結： 大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數字就把太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)形象地表現出來(lái)，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個(gè)例子的體會(huì )。體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問(wèn)：這句話(huà)什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。
4、教師小結學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )朗讀的方法，學(xué)習了太陽(yáng)的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。 這一環(huán)節，我意在指導學(xué)生怎樣學(xué)習，體現教師為主導學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 。給學(xué)生自主的權利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì )得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習，以防他們無(wú)所適從。逐步培養學(xué)困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
3、讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生談到130萬(wàn)個(gè)地球和一個(gè)太陽(yáng)時(shí)，師相機提問(wèn)：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì )再有感情朗讀的方法學(xué)習太陽(yáng)的熱。
5、教師小結過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人 類(lèi)的關(guān)系，根據學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)系密切
�。ㄈ┌敕霭敕艑W(xué)習太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切
教師引導：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系非常密切？因為課文較長(cháng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類(lèi)旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
1.學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的（出示課件）
指一兩名學(xué)生談對最后一句話(huà)的理解。
2.學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )有感情朗讀這一段，指名配樂(lè )讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華�！墩Z(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的理解，應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
�。ㄎ澹┛偨Y提升，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅認識了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì )到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著(zhù)每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì )更大！
五、說(shuō)板書(shū)設計：
遠 大 熱
太陽(yáng)
關(guān)系密切
這樣板書(shū)的作用是幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò )，便于提綱挈領(lǐng)。 突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內容
總之，在本節課的設計中，我始終以學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養學(xué)生的情感。將課內學(xué)習與課外延伸相結合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
太陽(yáng)說(shuō)課稿9
【說(shuō)課稿】
按照課文內容—第一課時(shí)任務(wù)——第二課時(shí)流程的順序解說(shuō)，很清晰但內容少，看點(diǎn)更少沒(méi)有教材特點(diǎn)分析、沒(méi)有學(xué)情分析、沒(méi)有教法構思等顯得不夠規范和嚴謹。
【教學(xué)設計】
各部分都有，但都很簡(jiǎn)略。
“課堂教學(xué)”
1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導學(xué)生感受太陽(yáng)花的美，再探尋太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)，比較靈活地把詞語(yǔ)的理解、修辭手法的特點(diǎn)結合起來(lái)，運用對比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。
如“閃”的兩次教學(xué)；太陽(yáng)花和美人蕉等花朵的對比句教學(xué)等。
3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨特的.感受），有意識地在豐富學(xué)生感受和體驗上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開(kāi)之美”部分，在“能讀出什么？”問(wèn)題之后，以“怎么讀？”展開(kāi)朗讀指導學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會(huì )太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因這個(gè)板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)花的勇敢堅強、樂(lè )觀(guān)飽滿(mǎn)、主動(dòng)讓位等精神品質(zhì)每一個(gè)精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個(gè)環(huán)節要學(xué)生思考生活中有太陽(yáng)花這種精神或品質(zhì)的人，與之對應的就成了“閱兵式中的戰士”“霍金”“？（沒(méi)記清）”覺(jué)得要是把太陽(yáng)花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽(yáng)花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫(xiě)法是建立在整體把握事物特點(diǎn)的基礎上才能有所感悟的。
2、“太陽(yáng)花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實(shí)法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒(méi)有感性認識，就不能把這種感受帶到對太陽(yáng)花葉和花的描寫(xiě)語(yǔ)句中去。
3、仿寫(xiě)時(shí)給出的提示詞有點(diǎn)局限學(xué)生的表達
如：“如果懼怕，就不會(huì )有”
提示詞中沒(méi)有安放主語(yǔ)的位置，學(xué)生只有把仿寫(xiě)句式做了調整，才能說(shuō)出完整的句子。
4、對太陽(yáng)花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會(huì )片面如仿寫(xiě)中“要像太陽(yáng)花一樣”。
生1：要想太陽(yáng)花一樣，無(wú)私奉獻
這里的無(wú)私奉獻是哪里來(lái)的？和本文中太陽(yáng)花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標簽，也是老師最后沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)整體印象的結果對學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽(tīng)在仿寫(xiě)環(huán)節，一個(gè)學(xué)生的仿寫(xiě)是“如果沒(méi)有科學(xué)家，就不會(huì )有……”這個(gè)回答和仿寫(xiě)句式“如果懼怕，就不會(huì )有”有很大出入，教師不應該充分肯定啊。
太陽(yáng)說(shuō)課稿10
一、著(zhù)眼目標定位
創(chuàng )設有效課堂教學(xué)目標的設定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標準。我認真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學(xué)目標。
1、認識本課的兩個(gè)生字“彤、陪”，會(huì )寫(xiě)生字“彤”，結合課文理解“紅彤彤”的意思。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌1、2小節，并達到熟讀成誦的程度。
3、借助圖片、想象理解詩(shī)歌的內容美；通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的韻律美；在朗讀和拓展寫(xiě)話(huà)中感受詩(shī)歌的情感美（感受太陽(yáng)的無(wú)私及帶給我們的溫暖和快樂(lè )）。
著(zhù)名的語(yǔ)文教師馮起德說(shuō)：“如何確定教學(xué)目標是檢驗教師素質(zhì)成熟與否的重要標志�！鼻袑�(shí)可行的教學(xué)目標，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng )造力，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng )造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著(zhù)高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無(wú)限精彩正是有力的佐證。而老師們的評價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標定位才能創(chuàng )設有效的語(yǔ)文課堂。
二、把握教材處理，打造精致課堂。
《太陽(yáng)是大家的》是三下課文中的一首小詩(shī)，全文共四小節。優(yōu)美凝練的語(yǔ)言，如詩(shī)如畫(huà)的意境讓我們感受到了太陽(yáng)的美好與無(wú)私。剛開(kāi)始，我想把全詩(shī)依次講完。后來(lái)，改成上1、2小節。這樣一來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間就變得寬裕，他們的感悟、體會(huì )就會(huì )更加的深刻與多元，學(xué)生的主體地位就會(huì )得到更好的體現。合理地處理教材是教師智慧的體現，也是學(xué)生有效認知的前提。雖然從四小節縮減為2小節可以說(shuō)是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。
三、尊重學(xué)生主體
生成課堂精彩學(xué)生不是無(wú)條件的存儲器，教師傳授的知識只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認識就無(wú)法實(shí)現，任何人也不能代替他們學(xué)習。也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習的主人，認知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟，體會(huì )思考。如：在教學(xué)第二小節時(shí)，我以“自由讀讀第二小節，想想你讀懂了什么？”為統領(lǐng)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過(guò)程的平臺，讓學(xué)生的思維可以充分地打開(kāi)，因而學(xué)生的感悟也體現得非常多元，非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，將這種感悟體現得非常地多元，充滿(mǎn)了精彩。
不同的教學(xué)方式就會(huì )收獲不同的課堂效果，如果學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，就不可能主動(dòng)參與教學(xué)，就會(huì )缺少創(chuàng )造性思維的訓練和培養。著(zhù)名教師魏書(shū)生說(shuō)：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì )變得十分愚蠢”�？梢�(jiàn)，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。我們應該充分地相信我們的孩子，給他們一對自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠。
四、把握學(xué)科特點(diǎn)
提升語(yǔ)言訓練語(yǔ)文的核心問(wèn)題是語(yǔ)言，語(yǔ)文訓練歸根結底就是語(yǔ)言訓練。語(yǔ)言是工具，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，如何把語(yǔ)言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見(jiàn)解的表達、隨文練筆的實(shí)施都是語(yǔ)言訓練的重要手段。
在執教《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語(yǔ)言訓練環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，把對文本感性的理解內化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達，這便是語(yǔ)言訓練的有效提升�！短�(yáng)是大家的》是一首小詩(shī)，在語(yǔ)言上有著(zhù)鮮明的特點(diǎn)，在引導學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎上，讓學(xué)生模仿著(zhù)做一回小詩(shī)人，這讓學(xué)生的語(yǔ)言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫(xiě)。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了許多，寫(xiě)得非常精彩。從說(shuō)到寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)言規范了，豐富了，語(yǔ)言訓練的目標才算是真正落實(shí)了，而不是為寫(xiě)而寫(xiě)的形式主義。很多時(shí)候自己設計教案穿插寫(xiě)話(huà)訓練純粹是一種擺設，質(zhì)量得不到保證�，F在終于明白有效才是第一，如果教學(xué)內容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助，就完全沒(méi)有必要設計其中。
太陽(yáng)說(shuō)課稿11
設計意圖
《曬太陽(yáng)》這首詩(shī)歌從多角度引導幼兒感觀(guān)發(fā)現自然界萬(wàn)物和太陽(yáng)的聯(lián)系，概括事物依屬太陽(yáng)，告訴了幼兒太陽(yáng)帶給我們的重要性，以及曬過(guò)太陽(yáng)后植物顏色的變化。詩(shī)中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋(píng)果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩(shī)歌幫助幼兒從全新的視角想象周?chē)氖澜�，并以擬人化的形象表達出來(lái)，而最后用了一句“娃娃曬太陽(yáng)，身體才健康”更貼切地結合到了幼兒，給幼兒親切的感覺(jué)。
一、說(shuō)教材
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詩(shī)歌《曬太陽(yáng)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與太陽(yáng)之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛(ài)和喜愛(ài)太陽(yáng)的情感。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，也符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求，因此適合中班教學(xué)。
詩(shī)歌鮮明的結構特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便于幼兒記憶與仿編，通過(guò)仿編活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，他們能觀(guān)察到身邊事物的各種變化，同時(shí)他們的語(yǔ)言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
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綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點(diǎn)目標：
1、理解詩(shī)歌的內容，學(xué)習大膽朗誦詩(shī)歌。
2、引導幼兒觀(guān)察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
3、運用添畫(huà)，學(xué)習仿編詩(shī)歌。
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中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語(yǔ)言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗用散文的形式表現出來(lái)還是有一定難度的，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內容，難點(diǎn)為學(xué)習仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。因此，學(xué)習按詩(shī)歌的內容仿編句子既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)準備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：教師在活動(dòng)前利用散步、談話(huà)引導幼兒觀(guān)察太陽(yáng)和我們的關(guān)系。
2、物質(zhì)準備：與詩(shī)歌內容有關(guān)的課件；各種各樣簡(jiǎn)筆畫(huà)每人一張、蠟筆若干；《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶、背景音樂(lè )。
二、說(shuō)教法
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的”這一認知發(fā)展規律，為了給幼兒今后獨立學(xué)習、獨立思考奠定基礎，本次活動(dòng)運用的方法有：傾聽(tīng)表述法、趣味游戲法、視聽(tīng)講結合法、探索仿編法，運用這些教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè )、教師親切自然的激勵性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習氛圍等，初步培養幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
三、說(shuō)過(guò)程
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì )仿編，我將活動(dòng)設計成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過(guò)直觀(guān)的看、聽(tīng)、想，教師啟發(fā)式的運用課件，理解散文詩(shī)的內容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫(huà)的基礎上，學(xué)習仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節：提問(wèn)導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋(píng)果和娃娃的圖片。
――設計提問(wèn)：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋(píng)果和娃娃他們怎么啦？讓幼兒進(jìn)行討論，目的是讓幼兒說(shuō)出是沒(méi)有太陽(yáng)的關(guān)系，知道太陽(yáng)對人類(lèi)和自然界的作用。
第二環(huán)節：欣賞詩(shī)歌，目的是讓幼兒對詩(shī)歌內容有了解。
第三環(huán)節：教師一邊朗讀詩(shī)歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺(jué)上直觀(guān)地接觸到詩(shī)歌的內容，以及小草、稻子、蘋(píng)果和娃娃的形象變化。
――設計提問(wèn)：有了太陽(yáng)的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢？
第四環(huán)節：幼兒跟老師有感情地朗誦詩(shī)歌，目的感受理解詩(shī)歌。
――設計提問(wèn)：小草、稻子、蘋(píng)果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說(shuō)？
目的讓幼兒知道有了太陽(yáng)的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋(píng)果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。
――討論：為什么說(shuō)娃娃曬了太陽(yáng)才健康？以小組形式討論，最后選代表說(shuō)自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽(yáng)的。
第五環(huán)節： 進(jìn)行添畫(huà)，仿編詩(shī)歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運用已有的生活經(jīng)驗，去大膽的發(fā)現身邊其它東西和太陽(yáng)的關(guān)系。在引導幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)，提供了各種與太陽(yáng)有密切關(guān)系的的圖片，讓幼兒進(jìn)行大膽的添畫(huà)，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
――設計提問(wèn)：那你們知道還有什么東西是離不開(kāi)太陽(yáng)的照射的，它們得到照射后有什么變化？
教師提供給幼兒已勾線(xiàn)好的畫(huà)，讓幼兒根據實(shí)際去給它們進(jìn)行添畫(huà)，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時(shí)，教師與幼兒進(jìn)行趣味性互動(dòng)游戲：幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習。趣味游戲法恰恰是實(shí)現綱要要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)愿望的最好途徑�；顒�(dòng)中，我請幼兒根據自己添畫(huà)的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽(yáng)，手拿一根魔術(shù)棒，當這跟魔術(shù)棒點(diǎn)到誰(shuí)的時(shí)候，這位幼兒就說(shuō)：我是XX，穿上了X衣裳，并做出生動(dòng)形象的動(dòng)作造型，通過(guò)扮演角色游戲幫助幼兒理解詩(shī)歌內容的同時(shí)，激發(fā)幼兒的想象。
第六環(huán)節：播放《種太陽(yáng)》的音樂(lè )，讓幼兒在音樂(lè )聲中，隨意起舞，進(jìn)一步懂得太陽(yáng)帶給我們人類(lèi)和自然界的重要性。使幼兒產(chǎn)生對太陽(yáng)的喜歡之情。
四、活動(dòng)延伸
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng )設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿(mǎn)足他們交流成果的愿望�！币虼�，我請幼兒把自己添畫(huà)的作品在面墻上展示出來(lái)，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿(mǎn)足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。
五、說(shuō)亮點(diǎn)
1、運用課件在有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺(jué)和審美觀(guān)。
2、根據中班幼兒創(chuàng )編實(shí)際能力的有限，讓幼兒通過(guò)添畫(huà)來(lái)，完成仿編，使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿(mǎn)足感和自豪感。
3、師幼一起進(jìn)行趣味互動(dòng)游戲，增進(jìn)了師生的情感，也營(yíng)造了輕松地學(xué)習氛圍。
附兒歌：《曬太陽(yáng)》
小草曬太陽(yáng)，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽(yáng)，穿上黃衣裳。
蘋(píng)果曬太陽(yáng)，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽(yáng)，身體才健康。
太陽(yáng)說(shuō)課稿12
今天我的說(shuō)做課內容是湘版美術(shù)教材第一冊第五課—《我的太陽(yáng)》。下面我按照教材分析、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)、教法設計與學(xué)法指導、作業(yè)要求和教學(xué)過(guò)程五方面進(jìn)行講述。
一、教材分析：
翻開(kāi)《我的太陽(yáng)》這一課，一幅幅生動(dòng)活潑、構思新穎、富有童真童趣的太陽(yáng)形象映入眼簾：有的太陽(yáng)像甜甜的小姑娘扎著(zhù)小辮兒；有的像綠色的公主戴著(zhù)王冠，頭發(fā)像青青的柳樹(shù)條兒；還有的像花仙子，快樂(lè )的鳥(niǎo)兒圍著(zhù)她歌唱。這一課是要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生充分融入主觀(guān)情感，從而表現出具有個(gè)性的太陽(yáng)形象。
引導學(xué)生創(chuàng )作“我的太陽(yáng)”，可以從激發(fā)學(xué)生主體熱情和原本意識出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的表現欲望。教材內容難度不大，但可供學(xué)生表現的空間卻很大。
從學(xué)生平時(shí)畫(huà)的太陽(yáng)來(lái)看，往往顯得簡(jiǎn)單、模式化。如何使這一學(xué)生感興趣的題材，不成為概念化的圖示，教師的引導是關(guān)鍵。教材范圖提供了畫(huà)家米羅的作品和學(xué)生的課堂作業(yè)，畫(huà)面充滿(mǎn)了激情與活力，為學(xué)生提供了充分的樣式�？s短了學(xué)生感受方面的心理距離。作業(yè)要求“說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)”也很寬泛地體現了靈活性和情誼性，給學(xué)生的創(chuàng )造、表現提供了最合適的環(huán)境。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生能抓住太陽(yáng)的基本形狀進(jìn)行大膽想象，創(chuàng )造出具有個(gè)性的太陽(yáng)形象。從而培養學(xué)生對客觀(guān)物象的深刻認識和綜合表現能力。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，表現出學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：利用謎語(yǔ)、魔術(shù)師表演和大量的范作欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作潛質(zhì)，畫(huà)出學(xué)生心中理想的、具有個(gè)性的太陽(yáng)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：以語(yǔ)言提示和啟發(fā)為主，鼓勵學(xué)生之間的交流對話(huà)，鼓勵個(gè)性表現，積極肯定學(xué)生的主動(dòng)行為，讓學(xué)生大膽寫(xiě)照內心的觀(guān)感，促使他們的情感健康發(fā)展與智力能力的提升和諧相融。
三、教法設計與學(xué)法指導：
學(xué)生生活的空間有多大，學(xué)習的空間就有多大，我們面對的孩子，由于生活環(huán)境的不同，他們對太陽(yáng)的認識也不一樣，這就是孩子們的生活。課堂上，要真正讓學(xué)生成為主人，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，就要對他們各式各樣千奇百怪的問(wèn)題和意見(jiàn)給予響應，因勢利導，真正走進(jìn)他們的生活，和他們的心靈產(chǎn)生共鳴，如果我們能做到這一點(diǎn)，就一定會(huì )讓新課標指導下的美術(shù)課堂更加生機勃勃。
教學(xué)過(guò)程中，我首先引導學(xué)生去感受、認識太陽(yáng)，然后讓學(xué)生自由地畫(huà)太陽(yáng)，使他們了解體會(huì )太陽(yáng)基本形—是由圓形和四周的光芒組成。畫(huà)完后討論誰(shuí)畫(huà)得太陽(yáng)最有趣、最美？為什么？使他們體會(huì )繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去聯(lián)想太陽(yáng)的變化，并談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽(yáng)，太陽(yáng)可以是慈祥的老人、美麗的姑娘、頑皮的小子、可愛(ài)的小丑。也可以從四季的角度看太陽(yáng)，春天的太陽(yáng)光芒是枝條、是花環(huán)，夏天的太陽(yáng)光芒是火焰、秋天的太陽(yáng)光芒是一串串果實(shí)，冬天的太陽(yáng)光芒是糖葫蘆、是雪花。還提出早上的太陽(yáng)、中午的太陽(yáng)傍晚的太陽(yáng)又像什么？并且通過(guò)大量的圖片展示直觀(guān)、感性地推動(dòng)學(xué)生思維。課程最后，我鼓勵學(xué)生課后表現自己和太陽(yáng)交朋有的畫(huà)面，拓展學(xué)生的思維、創(chuàng )作空間。
四、作業(yè)要求：
我設計的本課作業(yè)要求是：抓住太陽(yáng)基本的形狀特征—圓形和光芒進(jìn)行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng )作出一幅與眾不同的生動(dòng)的太陽(yáng)形象。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、猜謎導入：課件出示謎語(yǔ)
1、今天老師給大家帶來(lái)一位朋友，請你猜猜她是誰(shuí)？課件出示謎語(yǔ)早上從東起，晚上從西下，沒(méi)他花不香，沒(méi)他果不熟。
謎底：太陽(yáng)
�。ㄒ圆轮i形式直接導入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、太陽(yáng)出來(lái)了，小朋友們很高心，農民伯伯也很高興，太陽(yáng)給我們的生活帶來(lái)了什么呢？
生自由說(shuō)：可以帶來(lái)光明，可以帶來(lái)溫暖，可以讓植物生長(cháng)……。
3、揭示課題：《我的太陽(yáng)》，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第五課。
�。ǘ�、新授
1、認識太陽(yáng)的特點(diǎn)。課件顯示問(wèn)題和圖片
A、太陽(yáng)是什么形狀的？（圓形）
B、太陽(yáng)的四周有什麼？（光芒）
C、請4個(gè)學(xué)生上臺在黑板上畫(huà)一畫(huà)你心中的太陽(yáng)，其他學(xué)生觀(guān)看，他們畫(huà)的和你畫(huà)的太陽(yáng)有什麼不同。
�。ㄗ寣W(xué)生初步體驗繪畫(huà)的樂(lè )趣，并有助于老師了解學(xué)生以往所學(xué)表現太陽(yáng)的形式，為后來(lái)的創(chuàng )作練習做鋪墊。）
小結：從同學(xué)們剛才的作品可以看出，你們對太陽(yáng)都有一定的了解，也有一定的繪畫(huà)基礎，不過(guò)大家畫(huà)的太陽(yáng)的都有點(diǎn)相似，今天老師就來(lái)教你們每個(gè)人畫(huà)一個(gè)不同的太陽(yáng)，每個(gè)人都帶一個(gè)屬于你自己的、與眾不同的太陽(yáng)回家好不好？
2、創(chuàng )作有個(gè)性、美麗的太陽(yáng)的方法：（課件顯示要點(diǎn)，老師模擬魔術(shù)師進(jìn)行示范創(chuàng )作）
步驟一：在圓圈里加上鼻子、眼睛、嘴巴等，把它變成一個(gè)人
啟發(fā)學(xué)生想象表現：可以把太陽(yáng)當成人來(lái)畫(huà)，比如：可以把它變成太陽(yáng)公公，還可以變成什么呢？太陽(yáng)阿姨、太陽(yáng)姐姐、快樂(lè )的太陽(yáng)妹妹等。（出示范圖或者課件，教師可以根據學(xué)生的回答在黑板上即興畫(huà)出一些可愛(ài)的太陽(yáng)的擬人形象。稍微夸張一點(diǎn)。
步驟二：在圈外變它的光芒
我們也可以把他不同季節的不同樣子表現出來(lái)。春天的太陽(yáng)很溫暖，我們可以把它的光芒畫(huà)成枝條，花朵，（出示教材上的范圖給學(xué)生欣賞）夏天的太陽(yáng)很熱，我們可以把太陽(yáng)的光芒畫(huà)成跳動(dòng)的火焰等等。
�。ㄕn件演示分析教材中的學(xué)生作品）
�。ㄈ�、作品欣賞
第一幅圖中，小作者把太陽(yáng)畫(huà)成了一個(gè)漂亮的小姑娘，大大的眼睛、紅紅的嘴唇，特別是太陽(yáng)的光芒在小作者筆下變成了扎著(zhù)蝴蝶結的小辮子。更顯示出太陽(yáng)姐姐的可愛(ài)。
第二幅畫(huà)，太陽(yáng)的光芒設計的更為豐富，密密麻麻的紅花綠葉還引來(lái)了小鳥(niǎo)在太陽(yáng)的周?chē)�、飛舞。
第三幅畫(huà)面，太陽(yáng)完全就是一位春天的使者。在這三幅作品中，我們感覺(jué)不到太陽(yáng)的炎熱，卻深深體會(huì )到太陽(yáng)的美麗與可愛(ài)。
�。ㄍㄟ^(guò)上面三幅作品的分析、提問(wèn)、講解，進(jìn)一步拓寬生視野，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考能力，為下面的繪畫(huà)創(chuàng )作做進(jìn)一步的鋪墊。）
1、你最喜歡那一個(gè)太陽(yáng)，為什么？
2、你想畫(huà)什么季節的太陽(yáng)？你希望自己的太陽(yáng)是什么樣子的？（學(xué)生自由回答）
�。ㄋ模�、課堂作業(yè)
1、作業(yè)要求：抓住太陽(yáng)基本的形狀特征—圓形和光芒進(jìn)行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng )作出一幅與眾不同的生動(dòng)的太陽(yáng)形象。
2、教師巡回指導：我們在畫(huà)的之前要注意，太陽(yáng)是圓形的，可別畫(huà)成別的形狀了，還要把最漂亮的太陽(yáng)的光芒畫(huà)出來(lái)哦！
�。úシ拧斗N太陽(yáng)》的音樂(lè )，為學(xué)生營(yíng)造良好的繪畫(huà)創(chuàng )作氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽(yáng)。教師巡回輔導，并隨時(shí)表?yè)P、展示有創(chuàng )意的畫(huà)作。增強學(xué)生創(chuàng )作信心，對于其他同學(xué)也有一定的鼓勵、借鑒作用）
�。ㄎ澹�、學(xué)生作業(yè)展評
1、朋友們畫(huà)的太陽(yáng)可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的，你們愿意自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)嗎？也可以向別的小朋友來(lái)介紹你的畫(huà)。
2、剛才有的小朋友畫(huà)了綠色的太陽(yáng)，因為他希望每天都很涼快，而且地球永遠都是綠色。有的小朋友畫(huà)了黑色的太陽(yáng)，因為他的太陽(yáng)正在休息呢！真有意思��！你們?yōu)槭裁串?huà)這樣的太陽(yáng)呢？也來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？
�。�、 小結下課
小朋友們今天都發(fā)揮了自己的想象力，畫(huà)出了有趣的，美麗的太陽(yáng)，回家以后可以想象自己和太陽(yáng)交朋友的事情，有興趣的話(huà)還可以把它畫(huà)下來(lái)。
太陽(yáng)說(shuō)課稿13
說(shuō)教材、說(shuō)目標
各位老師，各位評委，大家好，我說(shuō)課的題目是《太陽(yáng)》（出示幻燈片1）。為什么會(huì )選擇這課呢？是因為這次教學(xué)的主題是“信息技術(shù)與課程整合”，我們應該堅持這樣一個(gè)原則，那就是用最適合整合的課去整合。相對于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)的使用具有一定難度，而像《太陽(yáng)》這樣的說(shuō)明文，因為沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，離學(xué)生生活較遠，不易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，這時(shí)利用信息技術(shù)手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補不足�！短�(yáng)》（出示幻燈片2）這篇人教版義務(wù)教育實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的課文，是一篇科普短文，采用了多種說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系�；诒疚氖钦f(shuō)明文，同時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文字流暢，非常適合指導學(xué)生朗讀。我將第一課時(shí)的教學(xué)目標定為（出示幻燈片3）：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )7個(gè)生字，寫(xiě)兩個(gè)生字。正確讀出“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語(yǔ)。
2、運用多種方式讀課文，理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
說(shuō)重難點(diǎn)：
作為教學(xué)的第一課時(shí)，結合三年級學(xué)生實(shí)際，我認為教學(xué)重難點(diǎn)是（出示幻燈片4）利用課本和網(wǎng)絡(luò )課件，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及它和人類(lèi)的密切關(guān)系，拓展知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
說(shuō)準備、教法、學(xué)法：
由于三年級學(xué)生是初次接觸說(shuō)明文，說(shuō)明文相對來(lái)說(shuō)不容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，本著(zhù)“怎樣能更好地激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓每個(gè)學(xué)生‘動(dòng)’起來(lái)�！钡南敕�，結合語(yǔ)文課程標準的實(shí)施建議“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！苯虒W(xué)這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件，根據課文的結構特點(diǎn)，抓住課文中的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生自主地學(xué)習意識。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教給正確、科學(xué)的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣和健康的學(xué)習情緒,是本課時(shí)使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學(xué)習法，查閱資料學(xué)習法，自主學(xué)習法等方法是我在教授本課時(shí)教給學(xué)生主要學(xué)習方法。剛剛說(shuō)到教學(xué)這課我用到了課件，這就是我的網(wǎng)頁(yè)課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個(gè)板塊，教學(xué)的第一課時(shí)用到了“動(dòng)畫(huà)欣賞、課文欣賞、開(kāi)心詞典、太陽(yáng)訓練營(yíng)和太陽(yáng)天地”五個(gè)板塊。
下面我將結合課件具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課文的第一自然段用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提到一個(gè)古老的神話(huà)故事——后羿射日，而大多數孩子又是比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片的。上課伊始，我利用（點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)一）課件播放后羿射日的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生欣賞，通過(guò)這個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的古老的神話(huà)傳說(shuō)導入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，為下文的學(xué)習作鋪墊。接著(zhù)出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑后帶著(zhù)問(wèn)題點(diǎn)擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過(guò)課件來(lái)讀文，目的是在于讓學(xué)生把課文當作資料來(lái)讀，激起學(xué)生的閱讀興趣。讀后，讓學(xué)生用“開(kāi)心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學(xué)生讀課文和學(xué)習生字的興趣，當學(xué)生將鼠標放在標有拼音的詞語(yǔ)上時(shí)，詞語(yǔ)右下角會(huì )出現這個(gè)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)@樣做是考慮到三年級學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力還比較弱，同時(shí)也是為了充分利用課堂四十分鐘時(shí)間，提高教學(xué)效率。學(xué)生還可以去掉拼音來(lái)讀詞。這樣的設計不僅大大提高了學(xué)生識記生字的興趣，也便于幫助中低年級的學(xué)生自學(xué)、理解、記憶生字詞。符合《語(yǔ)文課程標準》中指出的“教學(xué)應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略�！弊R字后引導學(xué)生自己觀(guān)察生字的特點(diǎn)，先找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，再寫(xiě)字，由學(xué)生自己來(lái)認識如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)地分析。
初讀課文、識字寫(xiě)字后，讓學(xué)生打開(kāi)課本再次快速瀏覽課文，說(shuō)出自己對太陽(yáng)都有了哪些了解。學(xué)生通過(guò)初讀基本上是可以了解太陽(yáng)的遠、大、熱的特點(diǎn)的，若學(xué)生回答有困難，我可以結合課件中的圖片作適當引導并板書(shū)。
太陽(yáng)說(shuō)課稿14
《新課程標準》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語(yǔ)文素養”作為本次說(shuō)課的主題。
一、說(shuō)教材內容
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據我對《新語(yǔ)文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節”的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教師教法
情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà)，創(chuàng )設課文情境，引導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以畫(huà)代文理解課文，體會(huì )作者思想感情。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)設計
1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機中——入情
教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。上課開(kāi)始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著(zhù)出示一個(gè)小男孩手持畫(huà)筆在愉快地繪畫(huà)著(zhù)的圖片，然后提問(wèn)：我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？這一段啟始課的導入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習動(dòng)機在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著(zhù)內心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái)，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情
學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著(zhù)就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對象�！币虼�，在引導學(xué)生從初讀進(jìn)入“細讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情，用富有感染力的語(yǔ)言去理解，用繪畫(huà)的、圖畫(huà)的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結合圖畫(huà)抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語(yǔ)指導學(xué)生朗讀對話(huà)，促使觀(guān)察、想象與朗讀的有機結合。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng)？”為體會(huì )作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情
一年級學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀(guān)眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中。當他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習的主人。他們的情感會(huì )向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì )情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表達情感的語(yǔ)言訓練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì )“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導兒童抒發(fā)內心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。
五、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)以圖文結合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣，還能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
六、說(shuō)教學(xué)特色
本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養，促使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長(cháng)能力，提高語(yǔ)文素養，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
太陽(yáng)說(shuō)課稿15
我說(shuō)的課題湖北科學(xué)版小學(xué)音樂(lè )課本五年級上冊第三單元的歌曲《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，我的說(shuō)課分八個(gè)方面：
一、 對教材的分析
《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》是流行于四川省川東一帶的山歌，為五聲商調式，2∕4拍，一段體結構。旋律質(zhì)樸高亢，節奏明快、流暢親切，有著(zhù)四川山歌高亢、嘹亮的風(fēng)格；歌詞純樸、簡(jiǎn)潔，特別是襯詞“羅兒”“郎郎扯光扯”，更是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，增強了歌曲的民族風(fēng)格
二、 學(xué)情分析
五年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現音樂(lè )的能力，但是，重要的還是要培養他們對音樂(lè )的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛(ài)音樂(lè )，還要注重音樂(lè )課基本常規和欣賞音樂(lè )、演唱的習慣，形成良好的持續發(fā)展的態(tài)勢。
三 、教學(xué)目標
1、能用爽朗的歌聲演唱歌曲，能?chē)L試用不同的演唱形式表達歌曲，初步了解山歌的特點(diǎn)。
2、 通過(guò)聆聽(tīng)，感受，品位不同版本的歌曲，使學(xué)生開(kāi)闊視野，體驗音樂(lè )的奇妙變化，帶來(lái)的不同的感受。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、用歡快，熱烈的情緒表現歌曲。
2、上波音，跨小節切分節奏的 準確把握。
3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。
五、說(shuō)教法
我通過(guò)運用聽(tīng)唱法、談話(huà)法,視唱法等教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、體驗音樂(lè )的機會(huì )。整個(gè)教學(xué)過(guò)程強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，教師和學(xué)生是平等關(guān)系。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導上緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過(guò)“看”“聽(tīng)”“唱”等環(huán)節，讓學(xué)生自主探究，去感知歌曲的情緒，把我歌曲內容
七、教學(xué)重難點(diǎn)
1、用歡快，熱烈的情緒表現歌曲。
2、上波音，跨小節切分節奏的 準確把握。
3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。
八、教學(xué)過(guò)程
�。榱送瓿梢讯ǖ慕虒W(xué)目標，我通過(guò)四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)）
（一）、導入歌曲
1、初步感知四川民歌的特點(diǎn)，四川的風(fēng)土人情，通過(guò)聽(tīng)兩首不同版本的《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》讓學(xué)生去體驗音樂(lè )奇妙的變化，帶來(lái)的不同感受
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這樣的一個(gè)設計引起學(xué)生對“四川風(fēng)土人情”及學(xué)唱“四川民歌”的興趣，采用視聽(tīng)相結合激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，為下面的學(xué)唱提供了一個(gè)良好的開(kāi)端）
（二、）學(xué)唱歌曲
這是音樂(lè )課的主要環(huán)節，也是教學(xué)目標實(shí)施的重點(diǎn)環(huán)節，在教學(xué)的過(guò)程中，我通過(guò)以下步奏來(lái)完成：
1 、欣賞歌曲，感受風(fēng)格
2 、展示節奏難點(diǎn)與旋律難點(diǎn)進(jìn)行視唱，填詞練習解決難點(diǎn)
3 、聽(tīng)琴慢速演唱歌曲
4 、完整而充滿(mǎn)感情的演唱歌曲
�。ㄔO計意圖：在這一階段中，我采用聽(tīng)唱與教唱相結合，先采用”啟發(fā)，探究”的方式讓學(xué)生去發(fā)現歌曲的難點(diǎn)，然后進(jìn)一步的去解決難點(diǎn)問(wèn)題，到最后能有感情的唱好歌曲）
（三）歌曲處理
1 、讓學(xué)生思考用不同的速度形式來(lái)
2 、師展示五段歌曲的演唱形式，學(xué)生演唱
3 、用自己的方式演唱歌曲
�。ㄔO計意圖：在唱完歌曲后，讓學(xué)生自己想想怎樣讓五段歌曲不在單調，枯燥，抓住音樂(lè )的特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè )，理解音樂(lè )，追求一個(gè)讓學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，富有學(xué)習熱情的音樂(lè )氛圍，最后我讓他們用自己的方式來(lái)表現歌曲，在笛聲中下課）
（四）歌曲拓展
欣賞著(zhù)名的導演王光利先生以這首為主題拍攝的公益片《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》。
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