小學(xué)語(yǔ)文教師資格證認定《春筍》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教師資格證認定《春筍》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)班級情況
本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。一直以來(lái)，我在課堂上創(chuàng )設情境，努力激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習習慣的培養�，F在班上有很多學(xué)生都很喜歡語(yǔ)文課，尤其有幾個(gè)女生寫(xiě)的字特別漂亮。
二、說(shuō)教材
《春筍》是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫(xiě)對象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(cháng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節奏感強，非常適合低年級孩子的朗讀。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識4個(gè)新部首，認識綠線(xiàn)格里的7個(gè)中只識不寫(xiě)的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)，具有頑強的生命力。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
一年級教學(xué)重點(diǎn)的是識字寫(xiě)字，而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)安排
我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)計劃。
這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、復習導入，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境;2、細讀課文，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力;3、學(xué)習生字，激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的興趣。
第一環(huán)節：復習導入，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境。
我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節課所學(xué)生字，一方面復習鞏固上節課所學(xué)的漢字，另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設計的情境之中。
第二環(huán)節：細讀課文，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。
在這一環(huán)節中我先用語(yǔ)言描述，“春姑娘帶來(lái)了和風(fēng)、細雨，還帶來(lái)了雷聲，你聽(tīng)，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)啊?”為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。接著(zhù)就出示第一句話(huà)讓學(xué)生讀一讀，對于“喚醒”這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導：當你想睡懶覺(jué)時(shí)，媽媽會(huì )這樣說(shuō)：“小懶蟲(chóng)，別睡懶覺(jué)了，要遲到了，快起床!”這就叫：?jiǎn)拘�。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著(zhù)，可以播放春雷聲，引導學(xué)生想象：你聽(tīng)，春雷爺爺好象在對春筍說(shuō)什么，春筍就醒來(lái)了?學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語(yǔ)。然后在此基礎上，有感情地朗讀了這句話(huà)。新課標強調了語(yǔ)文課應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此在這里我還設計一個(gè)拓展練習，“這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開(kāi)想象的翅膀。
對于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話(huà)主要是讓學(xué)生體會(huì )小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話(huà)，找找哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了春筍正在生長(cháng)，當學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，可引導他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動(dòng)作。通過(guò)自己的動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習知識的.一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當的評價(jià)引導學(xué)生讀出情感。
第一自然段讀完之后，我以問(wèn)題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了，它們長(cháng)什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句，是本課教學(xué)中的一個(gè)知識點(diǎn)，而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀(guān)思維占主導地位，因此我準備帶上剝去外衣的春筍，讓學(xué)生觀(guān)察并一層層地，讓學(xué)生直觀(guān)形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛(ài)。
課文的最后兩句采用對偶的句式，向讀者呈現出春筍正節節拔高，騰騰直上的畫(huà)面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生體驗到春筍娃娃快樂(lè )的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語(yǔ)的理解，引導學(xué)生通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀，形象而直觀(guān)地感受春筍正節節拔高，騰騰直上。在這里我還將補充春筍破土而出，長(cháng)成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀(guān)上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )春筍不斷向上的生長(cháng)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
最后進(jìn)入本節課的最后一個(gè)環(huán)節：生字教學(xué)。新課標對低年段學(xué)生的識字、寫(xiě)字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將 “笑”、“節”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你已經(jīng)會(huì )認會(huì )寫(xiě)哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，提高識字興趣�！霸佟背俗R記字形外，還需要在字意上再作強調，告訴學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題，來(lái)區別“在”與“再”(1)我( )家里看書(shū)。(2)歡迎你( )來(lái)我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當堂在田字格中書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書(shū)寫(xiě)姿勢。
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