《靜夜思》說(shuō)課稿
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《靜夜思》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《靜夜思》說(shuō)課稿1
【教學(xué)內容】
學(xué)生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會(huì )到古詩(shī)的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《靜夜思》，感受美。
2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩(shī)歌，體驗美。
3．隨著(zhù)四拍子來(lái)進(jìn)行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現美。
4．欣賞歌曲時(shí)能聯(lián)想到自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并回憶演唱以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲，欣賞美。
5．除了演唱《靜夜思》，還進(jìn)行了為原旋律填加其他古詩(shī)詞的創(chuàng )新嘗試，創(chuàng )作美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)習歌曲的旋律、學(xué)會(huì )四拍子的指揮。
2．通過(guò)學(xué)習能夠感染學(xué)生學(xué)會(huì )陶醉，為其源遠流長(cháng)的唐代文學(xué)──古詩(shī)與委婉動(dòng)聽(tīng)的旋律的絕妙搭配而陶醉。
3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓練是一個(gè)比較難的教學(xué)環(huán)節。
【教學(xué)用具】
錄音機、歌曲伴奏、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、律動(dòng)進(jìn)教室
1．在歡快、節奏感很強的歌曲中走進(jìn)教室，使學(xué)生在每一節課都保持著(zhù)高漲的情緒來(lái)上課。
2．歡呼音樂(lè )課的開(kāi)始，使學(xué)生積極主動(dòng)地拉開(kāi)音樂(lè )課的帷幕。
3．和聲練習，雖然只是三度和聲，卻是培養和鍛煉學(xué)生合唱能力、創(chuàng )作和感悟和聲美的一種方式。
4．師生問(wèn)好，拉近老師和學(xué)生的距離，懂得禮貌待人。
二、導入
師：上課一開(kāi)始，老師要給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首歌曲，謎底是一個(gè)人物，相信同學(xué)們仔細聽(tīng)一定會(huì )找到謎底�，F在就由老師親自展示謎面。請聽(tīng)好（老師演唱《但愿人長(cháng)久》）
生：北宋詩(shī)人蘇軾。
師：看樣子同學(xué)們對詩(shī)歌很了解，我想同學(xué)們一定是通過(guò)老師演唱的這首歌曲中的詞，很快就猜到了詩(shī)詞的作者是北宋的詩(shī)人——蘇軾。一年一度的中秋節剛剛過(guò)去，中秋節晚上的月亮特別圓，景色也特別地迷人。月亮總是會(huì )和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來(lái)寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調歌頭·明月幾時(shí)有》，你們還知道哪些是以月亮為題材的優(yōu)秀詩(shī)篇呢？
生：有《靜夜思》……
師：好的，同學(xué)們知道得可真不少，今天我們就來(lái)學(xué)唱一首根據李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授
師：我們首先來(lái)聆聽(tīng)一次，感受它的抑揚頓挫。初聽(tīng)，感受音樂(lè )。
師：多么美的詩(shī)詞，聽(tīng)完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會(huì )相隔很遠，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮會(huì )拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩(shī)歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩(shī)詞，就應該更有韻味、更有感情，而且我們也應該換一個(gè)詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請同學(xué)來(lái)表現一下。
生：帶動(dòng)作、有感情地朗誦詩(shī)歌。
師：我們一起來(lái)一次，要表現出你豐富的情感。
生：共同朗誦。
師：詩(shī)詞寫(xiě)得多感人啊，體現詩(shī)人王維的那句話(huà)：“每逢佳節倍思親”的情感。
師：帶著(zhù)這樣的情緒我們來(lái)學(xué)唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是齊唱部分，第二個(gè)部分是合唱部分，帶有尾聲。
教唱過(guò)程中盡量體現學(xué)生的自主學(xué)唱能力，并囑咐學(xué)生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動(dòng)聽(tīng)，為歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一個(gè)字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學(xué)生演唱曲譜，可以是簡(jiǎn)譜或者是固定調唱法。在第二部分的教唱過(guò)程中要著(zhù)重注意音準問(wèn)題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養學(xué)生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長(cháng)符號再次提醒同學(xué)們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動(dòng)情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動(dòng)來(lái)做指揮。（自主學(xué)習與合作學(xué)習的體現）
四、鞏固歌曲
再次聆聽(tīng)，反復演唱，體驗音樂(lè )。
師：我們一定要好好地學(xué)習這首歌曲，也許你們現在還沒(méi)有這個(gè)體會(huì )。因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長(cháng)大了也許為了發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，離開(kāi)了父母，離開(kāi)了家鄉，就能體會(huì )到那句話(huà)“每逢佳節倍思親”的含義了，看到了月亮會(huì )更加想念家鄉、思念故鄉的親人。也希望同學(xué)們學(xué)會(huì )了這首歌曲之后在明年的中秋節，能唱給爸爸媽媽聽(tīng)。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領(lǐng)唱等來(lái)復習演唱就不會(huì )有乏味的感覺(jué)。）
五、拓展
師：看到同學(xué)們的情緒這么高漲，老師突發(fā)其想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來(lái)開(kāi)一個(gè)“古詩(shī)朗誦音樂(lè )會(huì )”，也就是把古詩(shī)新唱，不知道同學(xué)們是否有興趣？
生：有！
師：那么老師就選用一首《讀唐詩(shī)》的片段來(lái)做演唱會(huì )的開(kāi)場(chǎng)曲（播放《讀唐詩(shī)》）。
師：心細的同學(xué)一定在開(kāi)場(chǎng)曲中發(fā)現了很多的詩(shī)歌？能說(shuō)說(shuō)都有哪些詩(shī)歌嗎？
生：回答。
師：那在這些詩(shī)詞里面，我們回憶一下，哪個(gè)是你們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲？
生：有《詠鵝》和《江雪》。
師：誰(shuí)來(lái)做演唱會(huì )第一個(gè)登場(chǎng)的歌手？
生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
師： 不知道同學(xué)們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學(xué)過(guò)的歌曲與古詩(shī)結合起來(lái)，創(chuàng )編成自己作的古詩(shī)新唱呢？
生: 愿意�。ㄓ懻�、思考）
師：老師先帶個(gè)頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進(jìn)行一下古詩(shī)新唱（一個(gè)小片段）。
師：好，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)，大膽地嘗試一下。
生1：選用了一首古詩(shī)，利用了《靜夜思》旋律。
生2：……
六、小結（略）
《靜夜思》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
《靜夜思》是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
說(shuō)教法學(xué)法
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已
經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，吟唱。指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設計了四大環(huán)節，一情景導入，激發(fā)興趣，采用猜謎語(yǔ)的形式，二自讀自學(xué)，十個(gè)生字，三朗讀感悟，吟唱此詩(shī)，四 總結升華。
1、通過(guò)師生對話(huà)，以猜謎語(yǔ)的形式：“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么？”從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì )古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，提高學(xué)生的審美情趣。
3、自讀自學(xué)。 請打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。 仔細觀(guān)察，詩(shī)里面的字你認識了哪幾個(gè)？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
�。ㄍ诰驅W(xué)生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力）
4、多種方法學(xué)習十個(gè)生字
5 通過(guò)吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè )趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗讀詩(shī)的樂(lè )趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專(zhuān)注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽(tīng)互評，共同進(jìn)步，極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的
積極性。
6通過(guò)小結感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì )濃濃的思鄉之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
《靜夜思》說(shuō)課稿3
教學(xué)目標
1、 認識10個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“攵”。
2、 朗讀、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識字，朗讀和背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 謎語(yǔ)激趣：
1、 談話(huà)：同學(xué)們“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么？” (指名回答，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。)這節課我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。(板書(shū)課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認識嗎？你怎樣記住這兩個(gè)字？你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎？
(從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
2、 很好，在這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時(shí)引出課題，板書(shū)課題)這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)的，什么時(shí)間寫(xiě)的，從哪里可以看出？
(利用謎語(yǔ)創(chuàng )設情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養觀(guān)察、想象和語(yǔ)言表達等能力。)
二 范讀
教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文，體會(huì )古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，提高學(xué)生的審美情趣。)
自讀
1、 請打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀吧!根據學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。)
2、 仔細觀(guān)察，詩(shī)里面的字你認識了哪幾個(gè)？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
(挖掘學(xué)生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現自己的機會(huì ))
三 識字
1、 學(xué)習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學(xué)生觀(guān)察：“攵”象你認識的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？
2、 匯報。誰(shuí)來(lái)當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說(shuō)說(shuō)在認讀這些字的時(shí)候應該注意什么。
3、 開(kāi)火車(chē)認讀生字。
4、 組詞
(讓學(xué)生在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.)
四 感悟
1、 自由讀詩(shī)，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
2、 說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”。指名學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
(挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì )濃濃的思鄉之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。) 質(zhì)疑
3 仔細讀一讀這首詩(shī)，想一想你還有哪些不懂的地方？ (“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識。)
五 吟唱，背誦
1、參照插圖，教師教唱此詩(shī)
2、教師引唱，齊唱、指名背、齊背。
3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī)。（通過(guò)學(xué)習唱誦此詩(shī)讓學(xué)生更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的思鄉之情）
六 作業(yè)
1、課后練習“我會(huì )說(shuō)”，把你觀(guān)察到的夜晚的天空說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
2、古詩(shī)朗誦會(huì )。(此項活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行，比比誰(shuí)會(huì )背的古詩(shī)多，評出“小詩(shī)人”。)
3、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉的詩(shī)句。（可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(cháng)輩，也可以自己查找。） (樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累。)
《靜夜思》說(shuō)課稿4
【教學(xué)目標】
1、鞏固所學(xué)的生字，認讀“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“思、故、鄉”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節奏；背誦古詩(shī)。
3、根據課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節奏并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫(huà)面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
從落實(shí)目標來(lái)看，本節課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
特點(diǎn)1、注意引導學(xué)生關(guān)注新舊知識的聯(lián)系——思路一條線(xiàn)。
我們在備課時(shí)，既要考慮知識的系統性又要關(guān)注新舊知識的連貫性，學(xué)生在學(xué)習新知時(shí)，離不開(kāi)舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點(diǎn)上生長(cháng)起來(lái)的。在教學(xué)中教師恰當地激活舊知，就能幫助學(xué)生在原有的知識基礎上架起通向新知的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構建良好的認知結構。
在入課時(shí)，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩(shī)”的形式出現的，“詩(shī)情畫(huà)意”是我國古典詩(shī)人孜孜以求的審美境界，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)畫(huà)之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強了教材的審美元素，也有助于開(kāi)拓詩(shī)歌的意蘊。此時(shí)，宋老師讓學(xué)生們借助畫(huà)面回憶這幅畫(huà)再現了哪首詩(shī)的內容？學(xué)生們看到畫(huà)面后，隨即，一首《贈汪倫》脫口而出。緊接著(zhù)，教師又出示一首《古朗月行》（節選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎，這首詩(shī)我們也會(huì )背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習的號角，引導學(xué)生發(fā)現這兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)，當學(xué)生發(fā)現作者相同這一秘密后，教師適時(shí)說(shuō)道：“今天，我們再學(xué)習一首大詩(shī)人李白的詩(shī)——《靜夜思》�！痹诮榻B詩(shī)人李白時(shí)，教師又一次借助新舊知識的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽(tīng)”的形式，補充相關(guān)內容，學(xué)生靜靜地聽(tīng)著(zhù)，仿佛在與大詩(shī)人隔空相見(jiàn)一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩(shī)人已經(jīng)在一年級小學(xué)生的內心升溫。我們都知道，李白的詩(shī)歌留傳下來(lái)的有九百多首，題材各異，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習的不同階段均會(huì )接觸到他的作品；詩(shī)人的豐富想象力和創(chuàng )造力，表現了古典詩(shī)詞獨有的對稱(chēng)美、節奏美、韻律美，飽含著(zhù)詩(shī)人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對每一個(gè)渴望成長(cháng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來(lái)語(yǔ)文教材選文中的范本。
今天在古詩(shī)教學(xué)中教師注重新舊知識的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會(huì )貫通。在新課即將結束時(shí)，教師又為學(xué)生補充詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩(shī)都叫思鄉詩(shī)，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著(zhù)他們年齡的.增高、認識的不斷提升，學(xué)生們會(huì )慢慢走進(jìn)經(jīng)典，與先賢對話(huà)，感受他們的學(xué)識、睿智、氣度，從而開(kāi)拓視野，開(kāi)闊胸襟，培養大氣，提升自我。
特點(diǎn)2、注意引導學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言表達的秘密——讀訓一體化。
我曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“三分詩(shī)七分吟”，可見(jiàn)誦讀是培養感受力的一種重要手段。古詩(shī)之美首先是在于它的音律美，古詩(shī)的押韻平仄讓人讀起來(lái)瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。所以學(xué)習古詩(shī)詞必先誦讀。誦讀不應該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂(lè )讀等淺層次上，而是應該在理解詩(shī)意的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達的感情。
在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過(guò)“讀”來(lái)發(fā)現語(yǔ)言的精妙，借助“讀”理解詩(shī)句的內容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。
�。�1）在讀中發(fā)現韻律美。
在完成識字寫(xiě)字的環(huán)節后，教師安排學(xué)生讀古詩(shī)，目的是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩(shī)，教師提升了難度系數，讓學(xué)生聽(tīng)出古詩(shī)的韻律，伴著(zhù)清幽的音樂(lè )，教師將無(wú)聲的文字轉化成有聲的傾訴，學(xué)生聽(tīng)后報以佩服的掌聲，隨之，結合聽(tīng)到的內容在文中劃出停頓，教師適時(shí)將正確的停頓展現在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內書(shū)聲朗朗，余音繚繞。
�。�2）在讀中理解詩(shī)句意。
在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫(xiě)詩(shī)人在作客他鄉的特定環(huán)境中，一個(gè)獨處他鄉的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。
教師結合低年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，以形象的畫(huà)面為抓手，讓學(xué)生去區分，去對比，以填寫(xiě)恰當詞語(yǔ)的方式積累語(yǔ)言，當學(xué)生說(shuō)到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時(shí)，說(shuō)明他們真正走進(jìn)了這幅畫(huà)面，跟著(zhù)詩(shī)人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜。
第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現，當李白翹首凝望著(zhù)月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉”的結句。
在這一階段的學(xué)習中，教師把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的朗讀——自由讀、配樂(lè )讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩(shī)的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩(shī)的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著(zhù)語(yǔ)言的熏陶。
特點(diǎn)3、注意引導學(xué)生體驗詩(shī)人豐富的情感——激活一腔情。
《靜夜思》是中國人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩(shī)，被譽(yù)為“千古思鄉第一詩(shī)”。
這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗！
詩(shī)中的兩處動(dòng)作描寫(xiě)“舉頭”“低頭”這一動(dòng)作描畫(huà)出詩(shī)人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著(zhù)月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的親人。想著(zhù)，想著(zhù)，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時(shí)此刻，李白想些什么呢？見(jiàn)到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語(yǔ)言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問(wèn)道：“同學(xué)們，假如你離開(kāi)家鄉一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒(méi)有親人朋友，在這樣一個(gè)月圓之夜，你會(huì )想些什么呢？”可愛(ài)的一年級小學(xué)生聽(tīng)了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語(yǔ)調、談及的內容來(lái)看，他們也在思念家鄉的父老兄弟、親朋好友，那家鄉的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中。
詩(shī)歌是詩(shī)人的心聲，是時(shí)代的回音，教師巧妙地穿插時(shí)代背景的介紹，學(xué)生內心的情感一觸即發(fā)。這種體驗式學(xué)習拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達到了穿越時(shí)空的效果。
古詩(shī)，字雖少，內容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。20xx年的這個(gè)春節，說(shuō)到最“火”，不得不提央視播出的《中國詩(shī)詞大會(huì )》，也許在當下，不少人覺(jué)得詩(shī)詞是小眾的，離我們很遠。但是通過(guò)這個(gè)節目，大家發(fā)現，原來(lái)詩(shī)詞可以離我們這么近。
作為一名語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢(qián)理群教授所言：語(yǔ)文是文化的存在，文化是語(yǔ)文的“底座”。我們的語(yǔ)文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對教材進(jìn)行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識、現象，品味其內涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養。
《靜夜思》說(shuō)課稿5
1教學(xué)目標
1.認識本課“靜、夜、床”等10個(gè)生字，認識“心”字底和反文旁。會(huì )寫(xiě)“目、耳”兩個(gè)生字
2.能夠正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的思想感情。
2學(xué)情分析
從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也很容易調動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.認識本課“靜、夜、床”等10個(gè)生字，認識“心”字底和反文旁。會(huì )寫(xiě)“目、耳”兩個(gè)生字。
2.、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】一、播放音樂(lè )《小白船》
師：同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)到的一首關(guān)于月亮的歌曲，今天，我們要一起去學(xué)習一首關(guān)于月亮的故事。板書(shū)課題：靜夜思
1.借助課題認識“靜，、夜”兩個(gè)生字。
2.有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（李白）
師：李白是我國著(zhù)名的大詩(shī)人，在《唐詩(shī)三百首》里就有很多他寫(xiě)的古詩(shī)。今天我們所學(xué)的這首《靜夜思》就是李白寫(xiě)的。
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知
1.生自讀古詩(shī)，不認識的字用“——”劃出來(lái)，借助拼音認讀生字。
2.學(xué)習生字。
生借助拼音認讀生字。
給生字組詞。
認識新偏旁心字底和反文旁。
出示生字卡片。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶可調皮了，他們和我們玩起了捉迷藏，都跑到課文里去了，在課文里你們還能認識他們嗎？
活動(dòng)3【講授】三、深讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
師：同學(xué)們，古詩(shī)是我國的傳統瑰寶，在朗讀時(shí)有節奏的劃分，才有抑揚頓挫之美。
1.給古詩(shī)劃分節奏。
2.生生賽讀，師生賽讀，指名讀等。
3.看讀理解詩(shī)意，理解“霜”、“舉頭”、“低頭”的意思。
4.借助圖片，感悟詩(shī)意。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、拓展詩(shī)意
師：古時(shí)候沒(méi)有電話(huà)、汽車(chē)、飛機等工具，離開(kāi)家人后不知何時(shí)才能見(jiàn)面，李白看著(zhù)天上的月亮，心里會(huì )想到家里的哪些人？
播放背景音樂(lè )：兒歌《靜夜思》。
活動(dòng)5【練習】五、學(xué)習生字“目、耳”。
1.生觀(guān)察。
2.師范寫(xiě)。
3.生練寫(xiě)。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、作者布置
1.把《靜夜思》背給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2.觀(guān)察夜晚的天空把它畫(huà)下來(lái)并說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
《靜夜思》說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的內容是五年級音樂(lè )第二單元古詩(shī)新唱的《靜夜思》，這一課主要是由古詩(shī)改編的歌曲，通過(guò)演唱感受古詩(shī)歌德意境，下面就本課教學(xué)向大家談一談。
首先，我想對教材內容說(shuō)說(shuō)自己的想法。
一、教材分析
《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白膾炙人口的著(zhù)名詩(shī)篇之一。歌曲為兩段體，宮調式。以級進(jìn)為主的旋律，舒緩的節奏，稍慢的速度表現了思鄉的愁緒，在演唱時(shí)用柔和的聲音來(lái)進(jìn)行歌唱，來(lái)感受聲音美。
在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的詩(shī)歌，體驗美，整首曲子中休止符的運用很有特點(diǎn)，聲斷氣連的演唱，深刻表現了思鄉的情緒，唱起來(lái)朗朗上口，把思鄉的情緒深入學(xué)生心中。
二、教學(xué)目標
綜合教材內容，我認為可將本課的教學(xué)目標定為：
1、能用思鄉的情感演唱歌曲
2、正確的掌握四四拍的指揮手勢。
其中教學(xué)重點(diǎn)設定為通過(guò)有感情的演唱歌曲，感受思鄉之情。通過(guò)學(xué)習能感染學(xué)生學(xué)會(huì )陶醉，為其源遠流長(cháng)的唐代文學(xué)——古詩(shī)與委婉動(dòng)聽(tīng)的旋律的絕妙搭配而陶醉。教學(xué)難點(diǎn)為曲譜演唱環(huán)節，在休止符演唱時(shí)要注意聲斷氣連。
根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我采用了聽(tīng)唱法的模式，利用多媒體讓學(xué)生體驗音樂(lè )的美。
為了更好的使學(xué)生體會(huì )這首歌曲的意境，我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：?jiǎn)l(fā)導入——聽(tīng)賞歌曲——新歌教學(xué)——四四拍學(xué)習
一、根據單元要求以配樂(lè )詩(shī)朗誦的形式。把馬思聰先生的《思鄉曲》加上余光中先生的《鄉愁》詩(shī)樂(lè )相結合的形式，讓學(xué)生感受音樂(lè )的意境，并提出問(wèn)題，例如：在中秋全家團圓之際還有多少人遠在異鄉?還有什么人不能和家人團圓？
他們的心情會(huì )是怎樣的？根據學(xué)生的回答、聆聽(tīng)、朗誦，引出李白的古詩(shī)《靜夜思》。
因為本節課是唱歌課，可能會(huì )以為我第一個(gè)環(huán)節的時(shí)間稍長(cháng)，但由于這節課的感情需要，讓學(xué)生真正運用音樂(lè )來(lái)體驗與表達，理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩(shī)歌配上委婉的旋律，可以稱(chēng)之為天籟之聲。
二、聽(tīng)賞歌曲。
這一環(huán)節中學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢。
詩(shī)本身體現的是思鄉，加上旋律，更能表達思鄉的情感。通過(guò)聆聽(tīng)提出問(wèn)題：歌曲的速度、力度以及情緒是怎樣的，由于上一環(huán)節的配樂(lè )朗誦，學(xué)生更能體會(huì )這首歌曲所表達的思鄉之情，以便能夠回答出用稍慢的、較弱的、傷感的心情來(lái)演唱。
三、新歌教學(xué)
在這一環(huán)節中，我運用模唱、以情帶聲的學(xué)習手法教學(xué)生演唱歌曲，表現情感。具體過(guò)程是：
1、跟琴模唱。用“啦”來(lái)模唱旋律，引導學(xué)生輕聲模唱這首歌曲的旋律，注意氣息連貫、平穩。這時(shí)，我的教學(xué)不僅要知道學(xué)生在音高、節奏方面的準確，還會(huì )適時(shí)引導學(xué)生運用自然、圓潤的聲音輕輕地進(jìn)行演唱。這種輕聲的要求，不僅是為了保護嗓音，我還會(huì )引導學(xué)生們這也是歌曲情感表達的需要，同時(shí)要把樂(lè )句中的節奏加以練習，注意樂(lè )句中的切分節奏和八分休止的演唱。
2、跟琴演唱歌詞。加入歌詞體會(huì )思鄉之情，注意八分休止的演唱要聲斷氣連，還有第二樂(lè )句的結束和第三樂(lè )句的開(kāi)頭以八度大跳表現思鄉的情感更加強烈，另外力度要稍強些，突出思鄉的情感，多次演唱切分節奏和八分休止。
四、學(xué)習四四拍的指揮圖式。讓學(xué)生通過(guò)親身指揮體驗歌曲的感情，調動(dòng)情緒。出示指揮圖式，讓學(xué)生模仿練習，先單手后雙手。讓大家邊指揮邊演唱歌曲來(lái)感受一下。找出指揮較好的同學(xué)到前邊指揮，其他同學(xué)跟老師一起演唱。最后鼓勵大家課下進(jìn)行加工為下一節二聲部的學(xué)習做鋪墊。
通過(guò)這節靜夜思的學(xué)習，同學(xué)們不僅能夠用準確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部，而且能將自己豐富的情感融入其中；不僅能夠學(xué)唱歌曲，而且還了解了中國古代源遠流長(cháng)的文化。并讓他們懂得了珍惜現在在父母身邊的寶貴時(shí)間，多為父母做些力所能及的事情，盡自己的一份孝心。
總之，我設計的這節課，體現了新課標要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標的總體規劃下，體現了音樂(lè )課獨特的施教特點(diǎn)，完成了教學(xué)內容，達到了授課目標。
《靜夜思》說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材
《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩(shī)，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、 說(shuō)學(xué)情
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認知規律，在教學(xué)中要以語(yǔ)文課程的價(jià)值與理念為依據，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。
因此，本課的教學(xué)目標是這樣來(lái)設置的：
1、知識與能力：認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、鄉”七個(gè)字，結合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。
2、過(guò)程與方法：能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人思鄉的感情，背誦全詩(shī)。
四、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、
鄉”七個(gè)字，結合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、 難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人思鄉的感情。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設計了四大環(huán)節，1、情景導入，激發(fā)興趣，采用猜謎語(yǔ)的形式。2、自讀自學(xué)，十個(gè)生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結升華。
1、通過(guò)師生對話(huà)，以猜謎語(yǔ)的形式：“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛
在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么?”從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì )古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，提高學(xué)生的審美情趣。
3、自讀自學(xué)。 請打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。 仔細觀(guān)察，詩(shī)里面的字你認識了哪幾個(gè)?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘學(xué)生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力)
4、多種方法學(xué)習十個(gè)生字 。
5、通過(guò)吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。
教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè )趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗讀詩(shī)的樂(lè )趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專(zhuān)注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽(tīng)互評，共同進(jìn)步，極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的 積極性。
6、通過(guò)小結感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì )濃濃的思鄉之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
《靜夜思》說(shuō)課稿8
說(shuō)教材
《靜夜思》是唐代著(zhù)名詩(shī)人李白的作品，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
說(shuō)教法學(xué)法
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設計了四大環(huán)節，一情景導入，激發(fā)興趣，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟，四總結升華。
1、通過(guò)師生對話(huà)，同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎？你會(huì )背哪首古詩(shī)？能背給大家聽(tīng)嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng )設情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養觀(guān)察、想象和語(yǔ)言表達等能力。收集、展示資料的過(guò)程，培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
3、范讀教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì )古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，提高學(xué)生的審美情趣。
4、自讀自學(xué)。請打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。仔細觀(guān)察，詩(shī)里面的字你認識了哪幾個(gè)？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。挖掘學(xué)生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
5、朗讀注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè )趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗讀詩(shī)的樂(lè )趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專(zhuān)注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽(tīng)互評，共同進(jìn)步，極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。
6、通過(guò)小結感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì )濃濃的思鄉之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
《靜夜思》說(shuō)課稿9
說(shuō)教材：
《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩(shī)，他的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
說(shuō)學(xué)情：
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認知規律，在教學(xué)中要以語(yǔ)文課程的價(jià)值與理念為依據，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。因此，本課的教學(xué)目標是這樣來(lái)設置的。
1、知識與能力：認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、鄉”七個(gè)字，結合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。
2、過(guò)程與方法：能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人思鄉的感情，背誦全詩(shī)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認識十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“靜、思、霜、舉、望、低、 鄉”七個(gè)字，結合詩(shī)句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
2、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人思鄉的感情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
結合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設計了四大環(huán)節。
1、情景導入，激發(fā)興趣，采用猜謎語(yǔ)的形式。
2、自讀自學(xué)，十個(gè)生字。
3、朗讀感悟，品味情感。
總結升華：
1、通過(guò)師生對話(huà)，以猜謎語(yǔ)的形式：“有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛 在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。誰(shuí)能猜出這是什么？”從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩(shī)的濃厚興趣，并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì ) 古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，提高學(xué)生的審美情趣。
3、自讀自學(xué)。 請打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀！根據 學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習和讀背方式。 仔細觀(guān)察，詩(shī)里面的字你認識了哪幾個(gè)？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。 （挖掘學(xué)生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力）
4、多種方法學(xué)習十個(gè)生字 。
5、通過(guò)吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。 教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè )趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，體驗讀詩(shī)的樂(lè )趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛(ài)讀，聽(tīng)者專(zhuān)注”，師生共同探討讀古詩(shī)的方法，互聽(tīng)互評，共同進(jìn)步，極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的 積極性。
6、通過(guò)小結感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì )濃濃的思鄉之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
《靜夜思》說(shuō)課稿10
我執教《靜夜思》一詩(shī)時(shí)，剛出示課題就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生不約而同地背了出來(lái)，得意之情溢于言表，有的還大聲說(shuō)：“我早就會(huì )背了�！薄拔液苄〉臅r(shí)候就會(huì )背了�！蔽荫R上意識到學(xué)生已熟知本課內容，看來(lái)按舊教案教學(xué)已無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習熱情了。于是我就果斷地將予設方案進(jìn)行了調整。當時(shí)我心里還沒(méi)有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權
在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)發(fā)生在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們這個(gè)夜晚是怎樣的？“思”是什么意思？他在思念著(zhù)什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。在閱讀中，我們找到了一個(gè)關(guān)鍵的字：“疑”，我是是這樣教學(xué)的。
師：“既然會(huì )背了，那我來(lái)考考大家�！伞鞘裁匆馑�？”話(huà)音剛落，學(xué)生立即把注意力集中到“疑”字上。
生：“疑”就是懷疑的意思。
生：“疑”就是好像的意思
……
�。ò褜W(xué)生說(shuō)的一一板書(shū)在黑板上）
師：“疑”在這里到底是什么意思呢？讓我們先來(lái)想象一下詩(shī)人李白當時(shí)看見(jiàn)的是怎樣的月光。
生：（齊）明亮的。
師：明亮的月光灑在屋頂上、樹(shù)上、地上，天地間怎樣？
生：白蒙蒙的。
生：好像下了霜一樣。
生：如同鋪了厚厚的一層霜。
師：看來(lái)，詩(shī)人是用霜來(lái)描寫(xiě)月光的明亮色彩，而不是懷疑地上有沒(méi)有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢？
生：（異口同聲地）好像。
師：李白還有一首詩(shī)——《望廬山瀑布》。（生齊背，略）其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中的“疑”又該如何理解呢？
生：也應該理解為“好像”，就是“好像銀河從天上傾瀉下來(lái)一樣”，如果理解為“懷疑”的話(huà)，也同樣讓人感到非常別扭。
師：（總結）對�？磥�(lái)，想象詩(shī)歌描述的情境可以很好的體會(huì )和把握詞語(yǔ)在具體詩(shī)句中的意思，不僅《靜夜思》《望廬山瀑布》中的“疑”是如此，其他詩(shī)歌中的詞語(yǔ)也是如此。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人的情感，才不會(huì )在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地讀。當學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉的時(shí)候，我就不失時(shí)機地問(wèn)：他會(huì )思念家鄉的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì )讀，還要讀會(huì )些什么。
這節課我的收益頗大，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對古詩(shī)教學(xué)有了新的體驗和嘗試。
《靜夜思》說(shuō)課稿11
1教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。
2、正確、有感情地朗讀這首古詩(shī)。
3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的心情。
2學(xué)情分析
本課這首《靜夜思》是家喻戶(hù)曉的一首古詩(shī)，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦了。于是我把學(xué)生齊背課文和單獨背課文的這一環(huán)節由課的末尾提到了課的最初，并提出更高的要求：雖然會(huì )背了，但要把生字詞都讀準，還要讀出節奏和感情來(lái)。明確目標，循序漸進(jìn)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生讀出詩(shī)中的思鄉之情。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情地朗讀這首古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人思念故鄉的心情。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】背誦導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位熟悉的朋友，你們看是誰(shuí)？（月亮）你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮，他們寫(xiě)了許多關(guān)于月亮的詩(shī)歌。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì )背這首詩(shī)的請舉手！背給老師聽(tīng)聽(tīng)。（生背）
活動(dòng)2【講授】認識作者、讀課題
一、認識作者、讀課題
1、你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？關(guān)于李白，你知道些什么呢？指名回答。
2、師補充介紹。
3、今天咱們就要來(lái)學(xué)習大詩(shī)人李白的《靜夜思》。（板題）
�。�1）齊讀課題。
�。�2）這三個(gè)字你們認識嗎？學(xué)習生字“靜”、“夜”，組詞領(lǐng)會(huì )字義。
�。�3）再讀課題，讀出夜晚的安靜來(lái)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀感知，認識生字
二、初讀感知，認識生字
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì )讀這首詩(shī)了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過(guò)今天的學(xué)習，你不但能認識詩(shī)歌中的生字，還能把詩(shī)歌讀得有節奏，有感情。
1、自由讀古詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。
2、師出示生字，生讀給同桌聽(tīng)，并交流記住生字的辦法。
3、指名匯報交流自己認識生字的辦法。
4、讀生字。（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）
5、認識了生字寶寶，我們就能更好地讀課文了。指名讀課文。
6、要想把詩(shī)讀好，除了認識生字還不夠哦。今天老師給大家帶來(lái)了一位讀詩(shī)的高手，大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
播放《靜夜思》配樂(lè )朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節奏。
7、指導學(xué)生讀好詩(shī)句的節奏。
活動(dòng)4【練習】理解詩(shī)意，熟練誦讀
三、理解詩(shī)意，熟練誦讀
1、自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句？相機板書(shū)：望明月思故鄉。
重點(diǎn)理解：霜（出示圖片，直觀(guān)理解）、疑、望。
2、師總結：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉，思念著(zhù)故鄉的親人。
3、這時(shí)候李白的心情怎樣？
4、請大家把李白思念故鄉的感情讀出來(lái)。指名讀、齊讀。
活動(dòng)5【活動(dòng)】深入悟情，感情朗讀。
四、深入悟情，感情朗讀。
1、師配樂(lè )朗讀。
2、李白的故鄉在哪里？知道么？
師介紹李白的故鄉和經(jīng)歷，創(chuàng )設情境。
3、生情感朗讀。
4、低頭思故鄉，李白會(huì )思念什么？指名回答。
5、出示古代兒童生活情境圖片，引導學(xué)生想象：也許他曾在這樣的月光下和家人一起賞月吃月餅，也許他曾在這樣的月光下和小伙伴捉螢火蟲(chóng)，也許……
說(shuō)話(huà)訓練：也許他曾在這樣的月光下……
6、那個(gè)時(shí)候他的心情是什么樣的？
7、二十多年后，在這個(gè)靜靜的夜里，天上還是這輪明月，還是這么明亮的月光，可地上的李白卻孤孤單單一個(gè)人，他更加地思念爸爸媽媽了。
讓我們用沉重的心情來(lái)有感情地朗讀全詩(shī)。
8、孩子們想一想我們自己，我們在學(xué)校里寄宿，一星期才能回一次家見(jiàn)到自己的爸爸媽媽?zhuān)阆肽畎职謰寢屆�？那你想對爸爸媽媽說(shuō)什么呢？
師：所以，孩子們，我們望著(zhù)這輪明月，帶著(zhù)思念爸爸媽媽?zhuān)寄顮敔斈棠�，思念小伙伴的心情，再深情一點(diǎn)，再美一點(diǎn)，再讀一遍試試，可以加上動(dòng)作。
活動(dòng)6【作業(yè)】拓展作業(yè)
五、拓展作業(yè)
大家想不想對李白多一點(diǎn)認識呢？介紹愛(ài)交朋友的李白，出示《贈汪倫》；介紹走遍祖國河山的李白，出示《望廬山瀑布》。
作業(yè)：回家再讀一讀李白的其他詩(shī)作，認識不一樣的李白。
《靜夜思》說(shuō)課稿12
一、教材分析
我所執教的是人教部編辦一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、學(xué)情分析
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉，對古詩(shī)詩(shī)境詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標
部編新教材中強調語(yǔ)文學(xué)科中華傳統文化的傳承，古詩(shī)文教學(xué)更應該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。
根據學(xué)生的學(xué)情，本著(zhù)這一理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1。會(huì )認“夜”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2。朗讀古詩(shī)，結合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意詩(shī)境詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)是認識9個(gè)生字；讀出詩(shī)歌的韻律，結合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
古詩(shī)語(yǔ)言的獨特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，重現詩(shī)的意境，體悟詩(shī)的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內涵，達到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設計如下教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入，識字讀題
1、導言：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、出圖配樂(lè )，渲染揭題。
3、板書(shū)課題，生認真觀(guān)察。
學(xué)習“思”字：（1）結構（2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字，發(fā)現心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習，總結釋疑方法。
4、明確詩(shī)題信息，指導讀好詩(shī)題。
二、初讀感知，識記生字
1、過(guò)渡：真好聽(tīng)，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢？讓我們靜下心來(lái)，一起走入這首古詩(shī)。
2、自由讀：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)43頁(yè)，借助拼音，自己大聲讀古詩(shī)，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。
3、指名讀古詩(shī)，正音。
4、學(xué)習生字。字寶寶想來(lái)考考大家？
�。�1）學(xué)習后鼻韻生字：床、光、望、鄉。觀(guān)察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現？
�。�2）認讀后鼻韻詞語(yǔ)：床前月光 望月 故鄉（小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪讀讀準，讀出美感）
�。�3）識記“疑、舉、低”三個(gè)生字
“疑”組詞練習
“舉”做動(dòng)作識記。
“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后練寫(xiě)。
5、朗讀去掉拼音的古詩(shī)，要求聲音響，讀準確。
三、理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文
�。ㄒ唬┲笇ёx出節奏
1、聽(tīng)老師讀，注意停頓。
2、自行練讀后，指名朗讀古詩(shī)。
3、指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn)？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
�。ǘ┲笇ёx出意境
1、借助圖畫(huà)，理解詩(shī)意
�。�1）出示望月圖，引導看圖，圖畫(huà)與古詩(shī)相結合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。�2）指名講詩(shī)意。
�。�3）帶著(zhù)理解一起讀詩(shī)。
2、感知詩(shī)境，體味詩(shī)情
�。�1）配樂(lè )渲染，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話(huà)
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
�。�2）引導體味詩(shī)人的比喻
聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。
�。�3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A借助舉重照片理解“舉”，指導做動(dòng)作朗讀，體會(huì )詩(shī)人的心情。
B造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書(shū)：望月）
C指導朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內心：詩(shī)人望著(zhù)這輪明月，會(huì )想到故鄉的什么呢？這時(shí)，他想對親人說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：思鄉）
�。�5）配樂(lè )朗讀：是啊，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉，思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī)，指名讀，齊讀。
�。ㄈ┲笇б鞒鲈�(shī)情
四、拓展延伸
思鄉思親是永恒的主題，思鄉詩(shī)還有很多，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找，下節課我們來(lái)分享。
《靜夜思》說(shuō)課稿13
我今天說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第一冊課文第六課《靜夜思》的教學(xué)內容，主要教學(xué)為第74—75頁(yè)。
下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地撥動(dòng)著(zhù)作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
1、學(xué)習目標
a.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字，認識2個(gè)偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì )古詩(shī)的意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
c.把自己看到的夜空說(shuō)個(gè)同學(xué)們聽(tīng)，培養觀(guān)察與說(shuō)話(huà)的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
識字、朗讀、背誦古詩(shī)和寫(xiě)字
3、教具準備
遠程教育資源、生字卡片
4.課時(shí)劃分：一課時(shí)或兩個(gè)課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，但樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)方法：
1、正確引導，激發(fā)學(xué)生良好的興趣
有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng )造出人間奇跡來(lái)�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力，而小學(xué)生的學(xué)習興趣最初是對學(xué)習過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，對學(xué)習內容卻興趣不濃，因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習興趣并非是生來(lái)就有的。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有些課文在時(shí)間上跨度大，而一年級學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來(lái)比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運用了遠程教育資源教學(xué)能夠使聲畫(huà)并存，生動(dòng)直觀(guān)地將教學(xué)信息再現于學(xué)生的感官。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)作作用，打開(kāi)學(xué)生的思路，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、利用遠程教育為載體，創(chuàng )設生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
在遠程教育的資源中，如互動(dòng)探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農村小學(xué)，條件不好，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿(mǎn)足當今時(shí)代的發(fā)展對教育的需要，教學(xué)設備也跟不上，現在有了遠程教育資源就拉近農村教育與城市教育的距離。對于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，僅靠一本教課書(shū)是不可能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的，只有利用現代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。
三、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、思等幾個(gè)環(huán)節中經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)過(guò)程如下：
1、觀(guān)察交流、激發(fā)興趣、情景導入
為了能讓學(xué)生更好的體會(huì )靜夜，我設計了這一環(huán)節。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀(guān)察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀(guān)察到夜空的內容和感受，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩(shī)人是在什么時(shí)候思念，又思念些什么?提問(wèn)后，把遠程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。
2、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字
我設計這一環(huán)節，是想讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，去發(fā)現這課的生字，并在這環(huán)節中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準每個(gè)字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩(shī)展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把字的音讀準，并在讀的過(guò)程中，把不認識的生字圈出來(lái)。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認讀生字的字音。請音讀的準的學(xué)生當小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認識“亠”�！肮省薄肮拧薄半丁�，認識“攵”。
“床”——“廣”“木”，認識“廣”等等。
交流后，為了學(xué)生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫(huà)面，把生字逐個(gè)的展現在學(xué)生面前，復習生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來(lái)評價(jià)，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現“靜”字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習。
3、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情
為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠的時(shí)間長(cháng)河，去體會(huì )這首古詩(shī)，所以我設計了這個(gè)環(huán)節。在生字復習后，讓學(xué)生自讀古詩(shī)，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”，引導學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個(gè)別背，全班背和分組背等。在背誦時(shí)，如有不記得的地方，可以引背前兩個(gè)字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩(shī)的背誦。還是不會(huì )背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字
設計這一環(huán)節是為了學(xué)生能掌握并正確書(shū)寫(xiě)本課所要求會(huì )寫(xiě)的4個(gè)簡(jiǎn)單的漢字的筆畫(huà)順序。把這課的遠程教育資源切到寫(xiě)字畫(huà)面，先讓學(xué)生仔細的觀(guān)察田字格中的字，認清“目，耳，頭，米”這四個(gè)漢字在田字格中的位置，在書(shū)寫(xiě)要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序，再把自己的右手舉高，跟著(zhù)遠程教育資源在空中書(shū)寫(xiě)，練個(gè)一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書(shū)寫(xiě)生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長(cháng)的，寫(xiě)“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“T”或“丶”，這兩筆是相呼應的，要把“丶”寫(xiě)得上尖下圓。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執筆的姿勢要正確。
5、鞏固知識，加深學(xué)生對課文的認識
學(xué)習的最大敵人是遺忘，為了減少遺忘，課后就要鞏固復習課堂上所學(xué)的知識，才能達到強化教材文本，內化知識的目的。我上完《靜夜思》一文后，讓學(xué)生完成遠程教育資源上《靜夜思》這篇課文的習題。內容如下：
�、抛x漢字選音節
�、瓶雌匆魧�(xiě)漢字
�、窃~組連線(xiàn)題
這套題既有讀音、字、詞的訓練。即鞏固了課文中的生字讀音，也強化了字、詞。學(xué)生完成遠程教育資源上這些習題后，基本上達到了掌握和鞏固知識的目的。
《靜夜思》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
首先先來(lái)說(shuō)一下我對教材的理解，教材是我們課程內容的承載，老師只有吃透教材，才能在上課時(shí)做到游刃有余�！鹅o夜思》是唐朝著(zhù)名詩(shī)人李白的詩(shī)，全詩(shī)感情真摯，意境深遠，表現了詩(shī)人對故鄉無(wú)盡的思念。課文的背景圖是詩(shī)句內容的形象反映，生動(dòng)地再現了詩(shī)歌所描繪的意境，是課堂教學(xué)一種有效的教學(xué)方式。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)，談?wù)勎覍W(xué)生的了解，新課改指出，學(xué)生是課堂的主體，老師只有掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到在課堂上因材施教，一年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，還處在直覺(jué)動(dòng)作思維階段，理解事物的能力和語(yǔ)言表達能力都處于剛剛開(kāi)始發(fā)展的階段，但對周?chē)氖挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍。
三、教學(xué)目標
接著(zhù)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我針對本篇課文，結合我對于新課標的理解以及對于學(xué)生的了解狀況，我設定本節課的三維目標。
1.知識與技能目標：認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2.過(guò)程與方法目標：初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值目標：激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統文化的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
每堂課都會(huì )有針對于學(xué)生現階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本堂課的重點(diǎn)是：認識生字，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)是：體會(huì )作者的思鄉之情，有感情的朗讀課文。
五、教法和學(xué)法
教是為了不教，采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重運用自主學(xué)習、朗讀體會(huì )、讀與想象充分結合等多種教學(xué)方法。
德國的教學(xué)學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò)，差的教師只會(huì )奉獻真理，好的教師則會(huì )教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，我將指導學(xué)生運用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習等學(xué)習方法。
六、教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，談一下我最重要的環(huán)節，教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng )設情境，激趣引入
首先以談話(huà)結合圖片的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速回顧課堂。出示一輪皎潔的明月，請學(xué)生描述，以此引出本堂課的標題《靜夜思》。
(二)板書(shū)題目，簡(jiǎn)介背景
接下來(lái)，我會(huì )讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起寫(xiě)詩(shī)的題目，以此鞏固生字。
后面我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，這首詩(shī)的作者是李白。知道李白是誰(shuí)嗎?根據學(xué)生的回答介紹作者，李白生前寫(xiě)下一千多首優(yōu)秀詩(shī)篇，這首《靜夜思》寫(xiě)的是他剛剛離開(kāi)了家鄉，離開(kāi)了親人后，對家鄉、對親人的思念。
(三)自主識字，共同學(xué)習
接下來(lái)通過(guò)生字卡片認知新的字詞，并將易錯的生字與現在的生字對于，便于學(xué)生記憶，同時(shí)少出錯。為了讓學(xué)生真正掌握這些生字詞，我會(huì )讓學(xué)生同桌之間先互相讀一讀，認一認，以開(kāi)火車(chē)游戲的形式操作練習。
(四)誦讀表演，感悟詩(shī)韻
在多媒體課件出示插圖，配上古箏樂(lè )曲，詢(xún)問(wèn)，同學(xué)們，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，不管學(xué)生回答對還是錯，多給與表?yè)P。讓學(xué)生感受離開(kāi)家鄉，離開(kāi)親人的感受，理解李白的心里一定非常傷心。
讓學(xué)生再讀課文，重新體會(huì )作者感受，接下來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓同學(xué)們把自己相信成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著(zhù)圓月，朗誦詩(shī)歌。選出朗誦最好的學(xué)生作為榜樣，讓其他學(xué)生向他學(xué)習。
(五)課后作業(yè)
看看夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
七、板書(shū)設計（略）
以上就是我的教師招聘面試小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》說(shuō)課稿，謝謝各位老師!
《靜夜思》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
我所執教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、說(shuō)學(xué)情
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉，對古詩(shī)詩(shī)境、詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3.朗讀古詩(shī)，結合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意、詩(shī)境詩(shī)情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重運用自主學(xué)習、朗讀體會(huì )、讀與想象充分結合等多種教學(xué)方法。德國的教育學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò)，差的教師只會(huì )奉獻真理，好的教師則會(huì )教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，我將指導學(xué)生運用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習等學(xué)習方法。
五、教學(xué)過(guò)程
古詩(shī)語(yǔ)言的獨特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，重現詩(shī)的意境，體悟詩(shī)的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內涵，達到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設計如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�，識字讀題。
1.導言：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.出圖配樂(lè )，渲染揭題。
3.板書(shū)課題，學(xué)生認真觀(guān)察。
學(xué)習“思”字：
�。�1）結構；
�。�2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字，發(fā)現心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習，總結釋疑方法。
4.明確詩(shī)題信息，指導讀好詩(shī)題。
�。ǘ┏踝x感知，識記生字。
1.過(guò)渡：真好聽(tīng)，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢？讓我們靜下心來(lái)，一起走入這首古詩(shī)。
2.自由讀：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，借助拼音，自己大聲讀古詩(shī)，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩(shī)，正音。
4.學(xué)習生字。字寶寶想來(lái)考考大家？
�。�1）學(xué)習后鼻韻母的生字：床、光、鄉。觀(guān)察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現？
�。�2）認讀后鼻韻母的詞語(yǔ)：床前、月光、故鄉 （小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪流讀準，讀出美感）
�。�3）識記“疑、舉、低”三個(gè)生字。
“疑”組詞練習。
“舉”做動(dòng)作識記。
“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后練寫(xiě)。
5.朗讀去掉拼音的古詩(shī)，要求聲音響，讀準確。
�。ㄈ├斫庠�(shī)意誦讀詩(shī)文
1.指導讀出節奏。
�。�1）聽(tīng)老師讀，注意停頓。
�。�2）自行練讀后，指名朗讀古詩(shī)。
�。�3）指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn)？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
2.指導讀出意境。
�。�1）借助圖畫(huà)，理解詩(shī)意.
�。�2）出示望月圖，引導看圖，圖畫(huà)與古詩(shī)相結合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。�3）指名講詩(shī)意。
�。�4）帶著(zhù)理解一起讀詩(shī)。
3.感知詩(shī)境，體味詩(shī)情。
�。�1）配樂(lè )渲染，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話(huà)。
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
�。�2）引導學(xué)生體味詩(shī)人的比喻。
聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。
�。�3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A.借助舉重照片理解“舉”，指導做動(dòng)作朗讀，體會(huì )詩(shī)人的心情。
B.造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書(shū)：望月）
C指導朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內心：詩(shī)人望著(zhù)這輪明月，會(huì )想到故鄉的什么呢？這時(shí)，他想對親人說(shuō)些什么呢？ （板書(shū)：思鄉）
�。�5）配樂(lè )朗讀：是啊，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上， “明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉，思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī)，指名讀，齊讀。
六、拓展延伸
思鄉思親是永恒的主題，思鄉詩(shī)還有很多，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找，下節課我們來(lái)分享。
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