語(yǔ)文二年級上冊《秋天》說(shuō)課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的語(yǔ)文二年級上冊《秋天》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文二年級上冊《秋天》說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
�。�1）教材簡(jiǎn)析。
《秋天》是一首現代詩(shī)，主要表達詩(shī)人對秋天的熱愛(ài)與贊美之情，語(yǔ)言美麗，每一節詩(shī)都相當于一幅美麗的圖畫(huà)。
�。�2）明確教學(xué)目標。
以讀代講，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境美，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情與情趣。
二、說(shuō)教法
詩(shī)歌重在朗讀，嘗試把詩(shī)的意境美通過(guò)朗讀表現出來(lái)，所以這節課用以讀代講的方式來(lái)完成。因為每個(gè)人的感悟與感受都不同，所以在備課時(shí)未用一些美麗畫(huà)面，也未用錄音。想讓學(xué)生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習詩(shī)歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長(cháng)度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節奏、三讀意境；抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)去推敲，去分析感悟，這都是學(xué)習詩(shī)歌的一些方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排。
由讀導入，步步深入。以“秋”貫穿整個(gè)課堂，說(shuō)秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的高潮，這一點(diǎn)做的不夠很好。作業(yè)也是為了進(jìn)一步品秋，讓學(xué)生對課文有進(jìn)一步的思考。
2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。
教師引導，學(xué)生邊讀邊悟，這一點(diǎn)做到了。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中學(xué)，教師不是簡(jiǎn)單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。
重難點(diǎn)放在了誦秋上，每一節詩(shī)都突出幾個(gè)詞語(yǔ)，在誦讀中感悟、理解。
4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。
簡(jiǎn)單的多媒體課件，讓學(xué)生心中有數，更加明確我們課堂要做的事及步驟。
5、說(shuō)清楚課題的板書(shū)設計和設計意圖。
板書(shū)是對課文內容的.整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書(shū)部分點(diǎn)明熱愛(ài)贊美的情感。 簡(jiǎn)單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內容及作者的情感來(lái)設計，讓學(xué)生明白，且印象深刻。
朗讀的課文以后講時(shí)，讓學(xué)生先讀，再做指導，這樣效果可能會(huì )更好些。
記住課堂一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
語(yǔ)文二年級上冊《秋天》說(shuō)課稿范文2
第一課時(shí)：
我準備圍繞“創(chuàng )設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
上課開(kāi)始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對秋天的了解，接著(zhù)，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè )的音樂(lè )渲染，創(chuàng )設北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習探究文本的興趣。
二、自讀課文，了解大意
在這個(gè)環(huán)節中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個(gè)長(cháng)句，要引導學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運用多種方法指導學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識字，鞏固練字
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
第二課時(shí)
一、巧設情境，復習詞語(yǔ)，乘上開(kāi)往秋天的列車(chē)。
播放動(dòng)畫(huà)，調動(dòng)學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識儲備。接著(zhù)借助多媒體課件創(chuàng )設“秋姑娘邀請我們去北方旅游”的情境，調動(dòng)學(xué)習積極性。以“乘車(chē)買(mǎi)票”這一新穎的形式引導學(xué)生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語(yǔ)后，學(xué)生們就獲得了車(chē)票，登上了開(kāi)往北方的列車(chē)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開(kāi)心喜悅之情。
二、細讀課文，順學(xué)而導，慢慢感受秋天的美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學(xué)生自讀課文第一段，體會(huì )旅途中見(jiàn)到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹(shù)葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來(lái)的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀讀導游手冊的方式引導學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段，接著(zhù)以一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題引導學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn)，從而啟發(fā)想象，在此基礎上出示相應的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì )田野里的稻子豐收在望。借助動(dòng)作演示和圖畫(huà)理解“羞答答”，結合“潔白的笑臉”體會(huì )棉花豐收時(shí)半開(kāi)半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較陌生的莊稼，我估計對學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀(guān)察比較，請學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺(jué)上進(jìn)行比較。在此基礎上，我請學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見(jiàn)的景色，緊扣感情號體會(huì )豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，在感悟文本的基礎上出示圖畫(huà)，采用多種方式感受到蘋(píng)果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開(kāi)放性問(wèn)題請學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂(lè )加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過(guò)程中，緊扣有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng )設拜訪(fǎng)當地農民的情境，師生互動(dòng)參與，自主合作探究，使學(xué)生轉變了角色，體會(huì )忙碌著(zhù)的人們內心的喜悅心情。
三、總結全文，拓展延伸，激發(fā)探究秋天的興趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在此時(shí)此刻，你最想說(shuō)一句什么話(huà)”來(lái)總結全文，感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節，更是個(gè)令人高興的季節。在此基礎上，聯(lián)系教學(xué)開(kāi)始所創(chuàng )情境，讓學(xué)生課余仔細觀(guān)察我們江南秋天的美景，創(chuàng )設“寄封回信給秋姑娘”的活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。
四、識寫(xiě)生字，探究入微，體驗當小老師的快樂(lè )。
在復習字詞的基礎上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結構的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“堆”字，邊引導觀(guān)察，邊示范板書(shū)。接著(zhù)在悠揚的音樂(lè )聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
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